時間：2023-04-03 09:47:38
導語：在初中生物教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規律和活動規律，生物課本只能提供靜態的文字和圖片，不能表現出生物世界的真實情況，學生們感受不到學習生物學科的樂趣。同時，傳統的教學模式只局限于講教材的知識，不能擴展學生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學習熱情。多媒體教學填補了傳統教學模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現地、動態地展現在學生面前，優美的動態圖片和視頻替代了靜態的文字，讓學生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關動物生活習慣的內容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節目片斷來提高學生學習的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負擔，更好地交流學習
在以往的傳統教學模式中，教師需要準備教學資料、實驗材料、板書內容，沒有更多的時間與同學們交流，不能及時地反饋教學質量，也不能和其他老師進行教學經驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網上搜集文字、圖片、視頻等教學資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學負擔。同時，教師還可以在網上同其他老師進行經驗交流和溝通，使教師更好地學習別的教師的優點和長處，完善自己的教學，提高教學質量。
(三)提高教學效率
傳統的教學模式枯燥無味，不能激發學生學習熱情，也不能讓學生很好地理解教學內容，多媒體教學就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態枯燥的圖文變成動態的圖畫或視頻展現出來，把抽象的知識變成形象具體的內容，使學生更易理解和接受，解決了教學的一大難題。
(四)規范實驗操作
生物教學有一個重要部分是實驗，學生很難注意一些實驗的細節，對難度較大的實驗，學生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個同學演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學有了一定難度。如果教師能通過網絡找到一些關于實驗教學的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導，這樣就可以使同學們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實驗時，學生很難獨立地把實驗做完，老師也不能單獨輔導每一個學生。如果利用多媒體播放實驗錄像或視頻，同學們邊看錄像邊做實驗，教師在一旁指導，這樣就能高效率地完成教學任務。
二、從學生角度，提高學習激情和質量
(一)提高學習熱情
多媒體填補了傳統教學的弊端，使教學內容更加生動形象，吸引同學們的注意，增強學習的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態的知識轉換成動態的圖片和視頻，把抽象的概念展現成具體的事物，使學生更容易理解和接受。多媒體可以為學生提供一個輕松愉快的環境，使學生更容易地理解和吸收知識，方便課下復習，提高教學質量。例如，“花的受精過程”的教學，教師可以從網絡上找花的受精的模擬過程動畫播放給學生看，讓學生很清楚地看到每個過程，加上教師的講解，可以讓學生很清楚地記憶每個過程。而不是學生看著書本憑空想象，利用多媒體生動形象地教學有益于學生理解教學重難點。
(二)鍛煉分析和解決問題的能力
學生學習還需要歸納總結，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比它們的異同點，有助于記憶，讓學生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區分兩種生物，這樣可以防止學生把相似的知識記混，也可以把知識系統化。
(三)構建知識結構體系
學生不能只學習單個獨立的知識點，還要理解知識的內在聯系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把知識結構體系通過投影或者幻燈片展現給學生，這樣更加有助于學習、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復習本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學可以對知識結構更加清晰，方便以后的復習，也可以提高自己的總結能力。
(四)鼓勵學生主動探索
以往的教學是以教師為中心，而現代教學提倡以學生為中心，鼓勵學生自己發現問題并且親自動手解決問題，從而使學生的能力得到提升。多媒體新穎的教學方式，可以培養學生發現問題的能力，鼓勵同學積極探索，使同學通過自己的研究對所學的知識有所理解，更便于記憶和掌握。
三、小結
合作學習模式在西方多數國家已經率先實行了，它是繼我國實行中學教程改革后一種比較先進的教學方式。但是，相對于教學的應用中，并不是所有的課程都適合這種教學模式。必須針對不同的地區，不同的學生和不同的地區，切不可盲目效仿，使之適得其反。因此，初中生物教學中，老師便起到穿針引線的作用，老師必須結合實際，在課堂之前，做好充分的準備工作，通過結合每個學生的性格特點，并且針對每個每節課堂課程的難點，將難點進行分化，充分利用合作學習方式這種模式，使沒節課的難點得到解決。然后就是合作學習選取的問題也是非常重要的，選取那些開放性、探究性、創新性、實用性的問題也是十分重要的。將這些問題拋給學生，才能在探討中得到解決。例如蘇教初中版，在生物實驗課堂上探討“洋蔥切片的細胞研究”在這個小試驗中，通過學生的親手實施實驗，問一些初中生在實驗課堂上能得到解決的問題是有意義的，但是如果脫離了初中生這一特定的框架范圍，問一些高深的學術研究問題，就顯得沒有必要了。因此，教師做足課前準備是十分重要的。對教學內容進行合理的、科學的編排，調動學生們的學習積極性和自主性，通過在完成學習任務中的分享和交流，在學習探討過程中分享彼此的經驗、心得、知識儲備，把達到團隊之間的共同進步定為終極目標。
二、給學生們營造合作學習的氣氛
在中國傳統教育的背景下，一直灌輸自己學習自己的觀念。認為學習是一個孤獨的過程，一直標榜忍受的了孤獨才能創造輝煌。還有一個原因就是中國初中生都是屬于獨生子女，習慣了一個人，在合作學習中或多或少會有矛盾和摩擦，就使得合作學習更顯得拘泥于一種形式而不是真正的學習。因此，營造合作學習的氛圍就顯得越發重要了。合作學習模式的根本就是在不斷學習中分享和交流學習的經驗和教學，而不是老師生搬硬套的逼著我們去學習。在分享和交流中增加了學習興趣，使枯燥的生物學習增加了樂趣，并在學習中明白了如何為人處世。眾所皆知，良好的學習氛圍是影響學習效果的重要因素之一。合作學習的教學模式的本質是在完成學習任務中要注重分享和交流，那么課堂紀律也是不可忽視的，教師要營造學習氛圍，給學生們指引正確的學習方向。初中生物很容易在枯燥的課堂中走神，一遇到特別難的專業知識，有些學生就會失去繼續學習下去的興趣。例如蘇教初中版，老師課堂上采用現代化多媒體的方式，用新穎的方式教學，如采用ppt的方式，讓學生增添學習興趣。因為，興趣是最好的老師。還可以通過消耗一些化學生物用品，讓學生在持續試驗中，對較為復雜的專業知識有更深的理解。合作學習在初中生物教學中的開展，就是以教師具備良好的團隊組織能力及協調能力為基本要求，對教學內容進行合理的、科學的編排，調動學生們的學習積極性和自主性，通過在完成學習任務中的分享和交流，在學習探討過程中分享彼此的經驗、心得、知識儲備，把達到團隊之間的共同進步定為終極目標。
三、提高教師的教學技能，并給學生灌輸合作學習理念
在初中生物教學中，傳統的教學知識已經在教師中得心應手了。例如，蘇教初中版中，新興的現代教學方式卻顯得特別難得。老教師經驗教足，可是缺乏創新的意識，新的教師經驗不足，但是在創新教學方面比較強。因此，在這差異的背景下，教學之中會存在明顯的差異，因此，統一進行教師能力培訓是至關必要的，在這差異的背景下，提高生物教師的教學能力。生物屬于偏理科的一門課程，初中正是打基礎的時候，因此，在困難的教學壓力下，采用合作學習的模式，讓學生在團隊中尋找自己的價值，提高個人的綜合素質是很關鍵的。
四、總結
一、充分的課前準備
課前準備主要分為兩種，一種為教師的課前準備，另一種為學生的課前準備，這兩個準備缺一不可。首先，教師在上課前要精心準備。教師的準備主要包括對教材內容的掌握和教學方法的準備，如果教師不認真解讀教材內容，就會在課堂中出現含糊不清的講解，而教師含糊不清的講解會對學生造成理解上的偏差和誤解，所以教師在課前一定要對課本內容進行認真的解讀。在教學方法上，教師要依據教學內容和學生的具體情況進行準備。有效的教學方法是課堂教學成功的關鍵，教師的教學方法得當，會在很大程度上促進學生對知識的理解，也會激起學生主動學習的欲望。反之，學生會對課堂失去信心，對教師的教學產生抵觸心理。學生的準備也就是我們常說的課前預習，如果學生沒有良好的課前預習習慣，上課前就不知道要學習什么，這樣就會導致他們的學習沒有目的，其學習效果可想而知。另外，初中生物教學中會涉及到很多的實驗，實驗前的準備是不可或缺的，主要有實驗設計、實驗方法、實驗步驟，以及實驗材料的準備。如果學生在課前沒有對實驗進行準備，實驗教學也就無法順利和有效開展。由此可見，充分的課前準備是上好課的前提。
二、靈活多樣的教學手段
初中生物課本的教學內容以章節為主，從內容的分布上來看變化較多，這就決定了教師的教學方法和手段也要靈活多樣。另外，不斷變化的教學手段對于初中學生來說是十分有必要的，因為初中階段的學生對新鮮事物比較敏感，多變的教學手段也能夠有效緩解學生的視聽疲勞。比如，在教學顯微鏡的相關內容時，很多教師會先按部就班地教學生認識顯微鏡的構造，然后講解原理，最后才讓學生按照具體的要求進行實踐，這樣的教學模式中，學生容易產生厭煩心理，求知欲也會大大降低。我在講授這部分內容的時候，將顯微鏡的構造、原理及使用結合到一起，先讓學生通過觀察去認識顯微鏡的構造，然后對學生進行分組，讓他們通過對顯微鏡的使用和操作理解這部分內容。實踐證明，放手讓學生自己通過實踐認知事物的效果要比教師不厭其煩的講解好得多，并且還有助于培養學生的探究精神和實踐能力。
三、合作探究精神的培養
初中生物課本中有很多內容要求學通過自己的探究去理解、發現，最終形成正確的認知。由于初中生的知識貯備還不足以獨立完成所有的實踐認知，這就需要他們進行合作學習。而現在的學生中有很多是獨生子女，不愿與人合作。要解決這一問題，在具體的實踐活動中，教師要注意培養學生的團隊意識，要讓他們認識到團隊的作用。如在青蛙的解剖試驗中，很多學生都是第一次對活的動物進行解剖，尤其是女生不敢動手，這個時候就需要男生和女生的密切配合，否則實驗將很難進行。筆者經常會利用此類的教學活動，讓學生在以小組為主的團隊活動中分工合作，培養他們的合作探究精神。久而久之，學生會形成團隊意識，只要有困難他們就會自動抱團進行攻關，在這樣的教學模式中學生也就成為了課堂的主體。
1．新課標的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經把自主學習、終身學習作為硬性要求，旨在培養創新型的人才．《基礎教育改革綱要》中改革的具體目標強調“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”．這使自主學習成為改革的亮點．
2．學生自身能力的培養
自主學習是一種教育的理念．同時，對于學生來說，自主學習是一種能力，它代表的是學生在獨立的情況下，可以自主地去發現問題、探索問題的答案．所以自主學習能力的培養，還代表了學生解決問題的能力．
3．物理學科本身的特點
學習初中物理的目的并不是使學生掌握多少知識，而是引導學生關心周圍的事物，讓學生知道生活中有物理，了解物理在生活實際中的應用，使他們的視野從課本中學到的有限的知識得以開闊，從而提高學生的科學素養．
二、培養學生的物理自主學習能力
1．結合心理學的理論知識，調動學生自主學習的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學習保持新鮮的時間短以及情緒容易出現較大的波動是其固有的特點．教師要根據心理學的相關知識對學生進行分析，采用適合的方法幫助學生提高學習的積極性．特別是物理學科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學科，所以學生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學習興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結合物理學科的特點，調動學生的學習興趣
初中物理的內容大多是與人們的生活經驗有關，物理學科是極易引發初中生興趣的學科，初中物理是比較側重觀察物理現象的學科，教師可以從這些方面來引導學生學會自主學習．在初中物理教學中，除了安排學生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變為學生實驗，讓學生自主、自愿地探求知識，充分發揮學生的積極性、主動性．教師也可以緊密結合教學內容，適時組織相應的課外實驗，充分調動學生的學習興趣．
3．營造寬松的學習環境，調動學生的思維
根據心理學的研究，人類在一個寬松的氛圍中學習比在一個壓抑的環境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態．物理是一門創造性比較強的學科，教師營造一個輕松的環境，對于學生來說是很有必要的．
4．重視對教學方法的反思，不斷改進教學方法
物理是一門拓展性比較強的學科，僅僅學習課堂上的知識對于學生來說是遠遠不夠的，教師要教會學生如何在課后自主學習．同時，教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，行之有效的方法就是根據學生的課堂反應進行改進，學生在課堂上積極發言就說明這一次的教學實踐是成功的．如果學生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學實踐還需要再改進．就是在這樣的反復實踐中，找到行之有效的教學方法．
5．重視培養學生正確的學習方法，提高學生的學習效率
“授之以魚不如授之以漁”．在教學活動中，教師一定要注意對學生學習方法的引導．在物理教學中，學生不僅僅是在學習知識，也是在學習如何更好地學習．所以，教師要有目的地引導學生參與教學活動，鼓勵學生獨立思考，使自己的教學實踐更加貼合學生的思維方式，通過對教學過程的合理化設計，使學生獨立地去思考和學習．
三、總結
一、教學內容融入學生的生活知識
生物知識與生活實際息息相關，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關系。教師要以教材為依據，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學之用，讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經常收集一些生活有關教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地設計到課堂教學中，使學生在生活情境中記憶到應學的知識。我們現實生活中存在著大量的生物學知識，這些生物知識與我們的現實生物有著不可忽略的聯系，這些需要學生去發現、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，這就是需要教師善于發現、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善于引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現實生活中的客觀事物或現象。這樣學生就可以親身感受、經歷、感悟教師所講授的內容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯系起來。如在學習《傳染病及其預防》一節時，向學生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內容時，可以舉出一些在學生中經常患的皮膚病為實例，也可以找些植物患病的標本讓學生看看，加深學生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學內容融入生活，深入淺出地把復雜難懂的生物學知識與我們日常生活的經驗聯系起來，打消了學生學習理論知識的枯燥心理，學習起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現象解決很多問題，有利于為我們創造更好的生活。
二、教學方法貼近學生的生活方式
對學生而言，生活化的教學不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學方法應貼近學生的生活方式，促進學生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應該建立民主的教學氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機會交流各自的生活經驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進行相互的溝通和對話，才有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學活動的趣味性和游戲性，這既符合初中學生好玩的天性，又可以讓學生在自由自在、輕松活潑的活動中達成教學目標，更重要的是通過生活化的教學方式讓教學的充滿著魅力，有助于讓學生感受到學習及成長的樂趣，吸引學生主動參與、樂于參與到教學中來，改善學生學習生活狀態和質量。
三、教學過程注重學生對生活的體驗
一、“通讀”（通看）音像教材，了解音像教材的內存和特點
一般情況下，教師備課必須做到3點：一備教材，二備教法，三備學生。教師備課比較重視文字教材（主要是課本），而忽視音像教材的備課，因而在電教課中，往往不能充分發揮音像教材所特有的作用。所以教師要想取得滿意的教學效果，在備課時，首先要“通讀”有關音像教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學光碟、影片、錄音等），充分了解音像教材的內容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數。這樣，在備課時才能全面考慮，精心設計教案，為保證上好電教課作好充分準備。
二、選擇使用音像教材，發揮其最佳作用
不同的音像教材，都有其不同的教學內容及特點。要想盡可能地發揮不同音像教材的最佳作用，選擇合適的音像教材是保證電教課成功的關鍵之一。教師在考慮使用音像教材時，就必須對不同的音像教材（有相同的或相似內容的）進行比較，根據教學的時機需要，選擇使用。這樣，才有可能發揮不同音像教材的最佳作用。講生物結構時，如：細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構、心臟的結構……最好選投影片或幻燈片。因為教學主要是讓學生了解這些結構的名稱、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時候信手拈來，整個結構清晰地展現在大銀幕上，若是表現植物體內水份運輸、有機物輸送及動物體的血液循環等，還可以來用線條動片（即摩爾條紋片）。在表現生物體形態、動態過程（即生長、運動等）時，最好選擇錄像片（目前可用來教學的光碟很少，有的也只是題庫，教室的硬件還沒到位），因為攝制的實景、制作的動畫顯示出來的畫面形象、具體、逼真，再加上音樂、音響、字幕的配合，更能吸引學生的注意力。
三、“剪輯”有關教學錄像片，“填補”音像教材的空白
教師根據實際需要，選擇配套音像教材的時候，有的內容配套音像教材中沒有，這時教師可考慮在其它教學錄像資料片中選擇、剪輯，填補配套音像教材的空白?，F有的配套音像教材，在內容選擇、時間編排上不盡人意，同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材，根據教學的實際需要，有選擇地剪輯其它教學錄像資料片，為電教所用。例如，初中生物學“動物的攝食”一節，這節內容的教學目標是讓學生知道水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結構和與捕食方式相適應的特點。這部分內容配套錄像片是沒有的。為了使學生清楚地看到以上3種動物的捕食器官及捕食的過程。教師可在其它錄像片中進行剪輯：“水螅的捕食”可剪輯上海教育學院攝制的《水螅》錄像片，“青蛙的捕食口可剪輯福建電教館攝制的《莊稼漢的好朋友》錄像片（原為小學語文使用的錄像片），“啄木鳥的捕食”可剪輯南京電教館攝制的《啄木鳥》錄像片。有關“血液循環、消化和吸收”可剪輯深圳電教館引進的《生命的奧妙》錄像片。有的內容還可以從收集的電視節目如：《動物世界》、《人與自然》等科教節目上剪輯下來，用于教學。由此可見，教師剪輯有關錄像片時，既要考慮教學的實際需要，更要考慮教學的實際效果，才能有效地發揮音像教材這種電教媒體的優勢，提高電化教學的教學質量。
在新課改實施后,在繼傳統單純由教師授課學生的教學模式后,提出了由教師學生共同參與的教學模式,參與式教學理念由此而生。參與式教學方法主要是教師為輔學生為主,在教學活動中,教師起指導作用,學生起主要作用。我們需要做的就是通過各種各樣的方式引起學生的興趣,讓他們積極主動地參與到其中,從而達到教學目的。這種教學理念,不僅幫助了學生,迎合他們的需要,也適應時代的發展,滿足社會的需求。
2在初中生物教學中運用參與式教學的重要性
第一點,順應新課標改革的需求。我國新課標改革中要求每個學科之間要相互融合,不再是傳統的各個學科單獨學習的局面,而這樣對教師而言是一大挑戰,因為這樣很大程度上,使教學活動變得更加艱難,這就需要教師拋開傳統的教學方法,根據學生的需要制定不同的教學方法,要培養學生的創新精神以及創新能力,讓學生積極參與其中,因而參與式教學方法勢在必行。第二點,順應社會發展的需求。當代社會需要創新型人才,而傳統的教學方式束縛了學生的思想,這也是為什么諾貝爾物理以及化學獎沒有中國人的原因,因而在新課標的改革中我們拋開了傳統的方法,選擇參與式教學,讓學生參與其中,學會創新。第三點,順應學生的學習需求。生物知識在日常生活中的應用也是十分廣泛的,學好生物知識可以幫助我們了解我們的自然了解我們自身,學生主動積極地探索生物的奧秘,可以養成良好的生活習慣。
3參與式教學法的使用要遵守的基本原則
(1）充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。傳統的教學方式可以說成是教師一個人的舞臺,教師不停的講,而學生只是作為接收者,甚至在某些時期,不允許學生提出質疑,教師成為了主體,學生像是在“打醬油”。完全顛倒了主次關系。不利于學生各種能力的培養。參與式教學是學生為主體,積極地參與到教師的教學活動中去,學生可以積極主動地與老師溝通交流,根據教師的引導,自主的去學習去探索。（2）參與式教學要兼顧全體學生,同時也要注重學生的個體差異性。自古以來,作為教師都喜歡優秀的學生,而且教師的主觀意識太強,她們可以選擇對自己喜歡的學生多點關注,對自己不喜歡的學生少點關心。而新課標改革則要求學生的全面發展和全體學生的發展。教師在教學活動中要消除主觀意識,學會兼顧全體學生,幫助他們全方面的發展。(3）合理運用啟發性、循序漸進性進行教學,促進參與式教學效果。教師在教學過程中,要掌握一定的方法,要學會啟發學生更好地學習,就像在寫作過程中設置懸念,勾起讀者的好奇心,讀者會帶著好奇心繼續閱讀,教學中也是一樣的,教師要學會丟給學生思考的問題,不會過難也不會過于簡單,恰好勾起學生的好奇心,讓學生帶著好奇心去解決問題,這樣可以調動學生的積極性,提高學習效率。在探討問題的過程中要端正態度,不會因為學生不同的見解而訓斥學生,打擊學生的學習積極性。另外,初中的學生學習目標不是很明確,學習的決心也不是很堅定,這就需要教師的引導和提醒。當然過程不會很順利,但也要循序漸進的幫助學生養成一個良好的學習習慣。
4參與式教學在初中生物教學中運用的方法與手段
（1）運用游戲,使學生主動參與。在初中生物的教學過程中,我們可以采用各式各樣的教學方法。初中的學生年齡相對還較小,正是愛玩的年紀,做游戲幫助他們學習無疑是最好的方法。提起做游戲首先學生的參與度會大大的提高,學習熱情也會大大的提升。其次,游戲所提供的氛圍本來就是輕松愉悅的,學生在這種氛圍下可以更好地學習。在游戲的過程中學生作為主體,教師在一旁輔助。這樣能夠讓學生自主的去探索,去思考,去交流,去分享。教師通過各種各樣的游戲可以讓學生非常積極的參與到其中,甚至開始對生物課有了期待,對這門課的興趣有很大的提升。（2）創設情境,營造參與氛圍。參與式教學法需要營造一種學習的氛圍與情境,幫助學生更好地學習。好的環境有助于學生更好地學習,就像孟母三遷也是有一定地道理的,良好的環境可以喚起學生的學習積極性。就像教師在進行生物教學的過程中帶一個顯微鏡和細胞片進入教室,瞬間就能夠吸引學生的注意力,勾起學生的好奇心,讓學生迫不及待的參與其中。因而創設良好的情境可以更好的幫助學生的學習。（3）根據學習目標,開展討論性學習。作為一個學生在學習的時候都會有自己的目標,有時候是要達到多高的成績,有時候是要考取哪個學校,或者達到什么名次,甚至有時就只是為了超越一個人。這時學生為了達到自己的目標就會努力的積極的學習,此時作為教師可以為他們提供良好的環境,比如在進行生態環境這節課的學習時,可以讓學生們自主進行學習,分組培養一個小型的生態環境系統,并針對其中出現的問題展開討論,提高學生自主解決問題的能力。（4）組織社會實踐活動,激發學生參與的積極性。在生物新課標的改革中,要求學生全方面的發展,包括培養學生的實踐能力。這也是合情合理的,在現在這個社會的大背景下,只會學習是不行的,還要學會動手,學會解決各種問題的能力,了解社會的變化“,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”在這個社會是不適用的。同時,對于生物來說,生物教學在注重邏輯性的同時,更加注重學生的動手實驗能力。教學應該注重實踐教學,在生物課上運用一定的實驗,激發學生的學習興趣,提高學生的動手能力,學生對于生物知識的了解也會事半功倍。
5結語
1.要注重課前預習，讓學生對新知識形成初步感知。轉變學習方式，就是學生在教師的幫助下從傳統被動接受學習轉變為自主探究學習，在此過程中，課前預習是非常重要的。本環節中，教師要讓學生明確知識重難點，在對知識形成初步感知的前提下主動思考，并鼓勵學生提出預習過程中遇到的問題。比如，在進行“DNA”教學之前，筆者要求學生進行課前預習，對遺傳、基因、DNA等相關概念進行初步把握，只有如此才能在課堂小組合作學習中形成自我看法，并積極展開討論，提高學習效率。為了讓學生高效地進行課前預習，筆者不僅設計了預習檢測題來檢查學生實際預習情況，而且還利用評價機制調動學生預習的積極性，為構建高效課堂創造良好條件。
2.要尊重學生主體性，鼓勵學生大膽發問。初中生物是培養學生生物素養的基礎學科，而此處的學生是指全體學生，并非單純地局限于某一部分學生。在教學中，教師所面對的是存在較大個體差異的學生，但不管他們學習水平如何、認知能力如何，都必須明確的一點是學生是教學的主體，必須充分體現學生的主體性，并結合學生實際實施引導，鼓勵學生大膽發問，促使學生在自主學習過程中實現自我完善，才能順利構建初中生物高效課堂。例如，在進行“微生物”教學時，許多學生對“病毒沒有細胞結構”這一知識點提出了質疑，如果說病毒不具備細胞結構，那么病毒是如何實現繁殖的？此時，筆者結合病毒模式圖對病毒的繁殖進行了詳細的講解，不僅解答了學生的疑惑，而且加深了他們對該知識點的理解。
二、創新教學模式培養綜合能力
1.要充分發揮學生主體性，培養學生自主探究能力。在初中生物教學中，不管是課堂探究還是課下練習，要想實現高效課堂，就必須充分體現學生的教學主體性。在引導學生進行探究學習的過程中，教師要學會通過創設問題情境的方式來引導學生開展合作探究學習。例如，在進行“生物的遺傳”教學時，筆者利用多媒體為學生呈現了色盲癥、智力障礙等遺傳病圖片，然后問道：“我所提供的這些遺傳病有哪些共同病癥？”當學生明確了這些病將會遺傳給下一代時，筆者進而引導學生對遺傳病、流行感冒和非典這三種病癥進行全面對比分析，由此引出遺傳病概念。如此一來，有效調動了學生的知識探究欲望，有助于提高學生的自主學習能力。
初中生物教學當中，科學合理地應用多媒體教學，可以提高學生對生物課程的學習興趣，使生物課程的教學效果顯著提升。以下我根據自己的工作經驗，探討了初中生物教學當中多媒體技術應用的策略。
（一）應用多媒體必須分清主次多媒體
是一種工具，是輔助課堂教學的一種手段，它并非教學當中的主體，也并非主要的內容。作為教師，我們必須避免盲目地應用先進的科學技術，將教學為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導者與引導者，多媒體設備是生物教師運用的教學工具，教師要避免將自己變成多媒體設備的放映員，要使自己成為多媒體設備的掌控者，在操作多媒體設備的同時，使多媒體技術能夠更好地為生物教學服務。
（二）多媒體技術的使用
要科學合理初中生物教學當中，應用多媒體技術必須抓準時機，科學合理地應用。例如，教師可以在教學之初，通過多媒體課件，給學生創設情境，也可以在教學當中遇到生點和難點時使用，通過形象生動的畫面幫學生直觀地理解教學的內容，提高教學的效率。另外，還可以在知識拓展時使用，將教學內容延伸到的一些知識通過多媒體課件展現出來，拓展學生的知識面。但是，多媒體教學必須避免形成多媒體展示課，多媒體教學需要適度，并不是越多越好。教師必須按照教學的內容與學生實際，選擇多媒體教學的內容，科學合理地應用多媒體技術，才能使生物課堂教學提高有效性。
（三）精心設計多媒體教學課件制作
多媒體教學課件，教師必須將教學內容與學生的知識水平作為根本，精心地設計多媒體課件，使多媒體課件能夠針對自己的教學內容和學生的知識水平真正實現多媒體教學的功能。教師不可將網絡上他人的課件拿過來直接用，要根據自己學生的特點在原有基礎上進行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循環”的教學中，生物教師可以制作3D動畫，再給圖像配上心臟跳動以及血液流動的聲音，將整個血液循環的全過程給學生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識點，通過音頻和3D動畫的有效結合，將難以理解的知識通過直觀、生動、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環3D動畫播放時，對于學生有疑問的部分，教師還可以通過慢放讓學生詳細地觀察，教師再引導學生完成教學任務。豐富的多媒體課件，也替代了文字講述的枯燥乏味，學生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學生的學習興趣，使學生形成了主動參與到生物知識學習的心理。
（四）多媒體在生物實驗中的應用
通過多媒體課件，可以將生物實驗的過程快速的給學生進行展示，能夠突破生物實驗中的重點和難點。例如，受精卵的形成過程教學時，通過多媒體課件，教師可以將受精卵的整個形成過程給學生直觀的展示出來：先是進入卵細胞，然后與卵子結合形成受精卵，再經過多次細胞的分裂形成胚泡，最后進入子宮著床。由于這一過程需要數天才能完成，而且還需要在顯微設備下時刻觀察才能捕捉到這一過程，初中生物實驗課上短短的時間難以完成，經過多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實驗不能突破的難點，使教學內容變得生動、形象，也更易于學生的理解與掌握，教學效果非常好。還有一些動物解剖實驗，很多初中生都難以接受，再加之整個社會保護動物意識的提高，這種活體解剖實驗在學生看來顯得很殘忍。這種情況下，運用多媒體技術將模擬或是演示的動物活體解剖實驗以正常播放、反復慢放等形式，真實地演示出來，讓學生有如身臨其境般的觀察實驗過程，這對于加強學生的環保意識，提高學生觀察能力意義重大。另外，初中生物教學中多媒體技術的應用，還要求教師不斷補充自己的知識水平，教師要在業余時間，深入研究多媒體技術，使自己能夠熟練運用各種多媒體設備，多觀看網絡上的優秀多媒體課件，使自己運用多媒體技術的能力以及制作課件的水平得到有效提高。
二、總結