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根據職業教育特點，采用了“行動導向”的“工學結合”項目化教學模式，即學習的內容是工作，通過工作實現學習，工作和學習是一體化的。在教學過程中，遵照學生的一般認知規律和工作過程順序進行設計。學生通過對自身經驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結構，達到提升行動能力、解決職業活動中的問題的目的。在工學結合一體化課程中，采用以學生為中心的教學方式。學生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經明確的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務是為學生獨立學習起起咨詢和輔導的作用。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務。
2根據機械制造類專業課程教學設計的指導規劃教學內容
可將教學資料內容規劃為如下幾個方面的內容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。
2．1學習者特征分析
高職學生已經學過了獨立的和分散的專業課程。如何將這些專業基礎課程和專業課程相銜接，將學過的知識系統化，是目前高職教育亟需解決的問題。現在學生已經具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數控銑、數控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數控加工工藝文件，使用專業術語交流，借助技術手冊閱讀圖紙的相關技術要求。
2．2教學方案設計的主要內容
課題名稱:低碳環保風力裝置機械部件創新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據低碳環保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區內，以低碳環保的設計和制造方法，在規定時間內完成產品的設計、制造和調試工作，并及時記錄和總結自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現低碳環保產品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環保設計理念，注意使用現有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現有零部件的配合關系，在幾何精度方面查閱相關技術手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規范設計制圖和設備操作。在任務結束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結，自覺保持安全作業，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據低碳環保產品設計理念和思路以及國家相關技術標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環保風力裝置的產品設計方案，并能夠在小組內進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠對比和評價產品的數控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據產品的裝配和調試的相關技術標準，學生要對已完成的任務進行總結、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環保小型產品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數控加工工藝方案的優化與制訂、數控程序的編制與調試、中等復雜零部件的數控車與數控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關注低碳環保產品的設計和制造，其相關的環保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業的第五學期學生(制造類專業，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數控技術、計算機輔助設計與制造、精密機械技術、機電一體化技術等專業)。教學內容:根據低碳環保的理念，某企業設計出了低碳環保風力裝置。現給定一風能，根據能量轉換原理，創新設計與制造一風能驅動葉輪轉動，進而帶動傳動機構和驅動機構，實現物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據所提供的產品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環保產品的設計理念和使用場合，編寫產品設計說明書。在掌握新產品的整體結構后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產品的三維實體圖的繪制，實現虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數控加工制造;最終將產品所有零部件裝配，進行裝置調試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數控加工工藝的制定思路、數控加工操作尤其是數控車/數控銑的組合加工、裝配調試的注意事項等。
2．3教學環境設計與資源配置
教學車間，學習討論區與加工區以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區設備。中間區域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結合教學的實施，學生可以在加工現場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。
3結語
>> 論體育教育專業技術課程的價值取向 隱性課程的價值取向及其開發路徑 論大學生價值取向的塑造及其選擇 論幸福取向的偏離及其價值糾偏 語文教材的生活取向及其價值實現 論大學英語課程設置的價值取向 論職業教育課程改革的價值取向 語文課程的價值取向探析 小學語文課程的價值取向 論小學語文教育的價值取向 試論課程實施價值取向及其對幼兒園課程實施的啟示 社區新聞的細化及其價值取向 體育教師專業發展及其價值取向 課程理解與教師專業發展的雙向建構價值取向初探 高職線纜專業課程改革的價值取向探討 論基層政府績效管理的價值取向體系及其構建 論下崗家庭子女的人格價值取向結構及其特點 論以人為本及其基本價值取向 論企業管理創新及其價值取向 論服務行政的價值取向 常見問題解答 當前所在位置：.
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On the Value Orientation of Specialized Chinese and its Curriculum Construction
DAI Lin-dong
（Jiangsu Sihong Secondary Vocational School， Sihong 223900， Jiangsu Province）
誠信是會計的立身之本，但目前高職會計專業的誠信教育現狀是令人堪憂的。本文針對這一問題進行了原因分析，并提出了加強高職會計專業誠信教育的建議。
【關鍵詞】
高職;會計專業;誠信教育;會計文化
誠信，即誠實守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計專業學生作為會計人員的后備軍，理應具備誠信品德，但高職會計專業學生的誠信現狀如何呢？
1 一次無意的誠信考核
筆者一朋友公司要接待較大型的會務，需臨時聘請數十人在各賓館收取會務費，于是委托筆者組織了三十多名會計專業的學生。由于有的參會人員報到較晚，部分學生收班后回校時已無公汽，會務組就讓學生乘坐出租車回校，然后再憑車票據實報銷。但在報銷車費過程中就出現了以下幾種作法。作法一：虛報費用。學生們回校的出租車費用是可以估算出來的，但有學生來報賬的車費大大高于估算數;作法二：重報費用。一學生由于當天沒帶錢，于是會務組一工作人員先預付了車費，但該生卻擬再報一次費用;作法三：分報全費。有兩個學生分管的賓館離的較近，于是會務組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費。
這本應算是一次非常短暫的社會實踐活動，卻成了對高職會計專業學生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計專業的學生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學生們在學習生活中誠信缺失的表現更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業、考試作弊、畢業論文從網上下載、惡意欠費、編造履歷等等。學生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。
2 高職會計專業誠信危機原因分析
2.1 對高職教育培養目標存在誤讀
自1999年試辦高職教育以來，對其培養目標的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養高素質技能型應用型人才”，但“高素質”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質”到底有什么內涵，也沒給予解釋，很容易讓人認為只指業務素質。這就導致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養，而忽視了職業道德教育和人文教育，只看重業務素質，而忽略了心理素質和道德素質。這最終導致了學生重技輕德、急功近利、道德水準低、抗壓能力弱、責任意識差、不講誠信等。
2.2 社會大環境產生負面影響
當前，在市場經濟條件下，許多傳統的道德觀念受到沖擊，整個社會的道德出現許多新變化，價值取向多元化，在各行各業中都出現了不同程度的誠信危機。在會計行業，會計造假案頻頻發生，會計人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學生們都產生了負面影響。特別是很多學生在校期間同時在進行“專套本”的學習，以及參加各種職業資格證的考試，這些學習和考試本來是有助于提高學生的綜合素質的，但由于很多社會團體將“專套本”和考證當成牟利手段，只管收費不管教學質量，不僅沒能提高學生的綜合素質，反而直接且嚴重地影響了學生的誠信觀。
2.3 會計專業教學活動與誠信教育脫節
教師不僅要教書，而且要育人，對會計專業而言，講授任何一門課的教師都有義務有責任也有可能將職業道德的教育融入教學過程中。無論是基礎課，還是專業課，教師們都能找到切入點對學生進行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認為只要按時上下課，不出教學事故就行，所以即使講授與職業道德有關的內容，也只是機械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業道德教育，學生們在學習時也只是死記條款，根本沒內化為自身修養。
3 加強高職會計專業誠信教育的建議
3.1 完善高職教育培養目標
職業教育的培養對象是未來各個職業戰線上的主力軍，學生在校期間具備了良好的職業道德素養，走向職場后才能真正發揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業道德的人反而會給社會給國家帶來更大危害。因此，高職教育培養目標應予完善，應將職業道德素質放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養目標表述為“培養具備良好職業道德的高技能人才”，以扭轉當前人們重技輕德的偏頗認識，并指導高職教育實踐。
3.2 構建以誠信為核心的會計文化
文化是立國之本、固國之基、強國之魂。文化不僅表現為對經濟活動中各種丑惡現象的譴責，而且包括對某些合法而不合理的經濟行為的揚棄，特別是對經濟活動所指向的價值目標的矯正。會計文化作為文化的體系中的一個分支，其內容豐富，包括物質文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應是主體，它在實踐中發揮著對會計人員的導向功能和激勵功能。因此，構建以誠信為核心的會計文化，將有助于學生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實、守信、客觀、公正，維護經濟秩序。
3.3 將誠信教育貫穿會計專業教學活動始終
今年6月國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中已經明確指出：全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。會計專業更應將誠信教育貫穿會計專業教學活動始終，而且都能找準切入點。在入學環節，可通過軍訓、入學教育中對學生進行誠信教育;在課程教學過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學過程中;在畢業環節可通過就業教育對學生強化誠信教育。通過各個環節的配合教育，誠信觀念一定能成為會計專業學生內化于心、外化于行的寶貴精神財富。
3.4 營造誠信環境和氛圍
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會計專業的誠信養成離不開一定環境和氛圍。高職院校對社會環境難以控制，但可以在校園內營造誠信環境和氛圍。學校首先要營造一個校風、教風、學風、文化氛圍良好的大環境，再針對會計專業的學生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內外典型的會計舞弊案例材料進行整理后推薦給學生閱讀，讓學生在真實而鮮活的案例中去感受會計舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學校應加快大學生誠信檔案的建立工作，扎實推進大學生誠信建設，在校園內形成了講誠信的濃厚氛圍。
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1何為“管治”
管治是西方近來興起的概念。通常我們認為西方國家是所謂的“市場經濟”，這種認識忽略了其國家機器的強大管理功能。這種功能是在應對資本主義經濟危機的實踐過程中產生的。這種凱恩斯主義式的上層建筑也是資本主義大工業生產方式的必然產物。全球化和向“后福特主義”轉型引起了國家治理的危機(Jessop,1998)。
國家由此不得不尋求新的方式（如與私營部門合作），以整合其管治能力。即出現了所謂的“由政府向管治的轉變”。
管治概念中國古來有之。《資治通鑒》集成了帝國管治的精華。尋求天下大治，無非是掌握天時地利人和，明察各種關系，以達到整治的目的。整治的方式當然不盡相同。
因此，管治實為一種視野，我們大可不必拘泥于西方的具體管治形式。
2社會主義管治的基礎
資本主義力圖在全球范圍內進行整合，危害了邊緣民族國家的利益。社會主義由此而生，是對這種勢頭的扼止，由此即形成了東西對峙。唯有國家才可承擔此重任。感嘆封建和半殖民的舊中國是“一盤散沙”。這種無組織狀態是實行快速工業化的最大障礙。對資源調動和社會整合的迫切需求必然促使生產資料的公有化和消費方式的集體化。比如，住房的單位分配即為一例。社會主義管治的基礎產生于對無序社會的管治的迫切性，因而造就了強有力的國家機器。其合法性不僅建筑在人民革命勝利的基礎上，而且源泉于民族的危機。
3管治基礎的改變
市場經濟改革轉變了原有的基礎。在國家內部，為了建立激勵機制和轉移中央壓力，實行財政放權。放權形成了計劃外資本循環和地方主義。在地方經濟實力增長的同時，削弱了中央政府的管治能力。這在實行分稅制后有所改變，但出現了復雜的中央與地方的博奕關系。當地方政府對其可控資源的收益有穩定的預期，便有可能形成所謂的“企業式經營政府”的行為(Walder,1995)。在體制外，市場使體制外要素的出現成為可能。傳統上，單位關系是劃分“體制內”和“體制外”的主要標準。但當內外差別弱化時，此區分便失去了意義。
人力資源：隨著城市私有企業出現，私營、外資企業的職員們脫離了他們與國家單位系統的聯系。私有企業的發展壯大產生了單位體系之外的諸多工作。在高收入的吸引下，國有企業的職工們也開始放掉“鐵飯碗”，“下海經商”。通過“一家兩制”，諸多私營企業職員也可保持與單位系統的聯系，也就是說，一個家庭成員繼續在國有單位工作，以享有住房、醫療補貼及工作的穩定等種種待遇，而另一成員在合資公司或私有企業“掙大錢”。盡管如此，對體制外者的管理和控制弱化了。
而且，單位本身的變化也在弱化職工和工作地之間的聯系。隨著單位社會功能的減少，城市從業者開始“走出單位成為社會人”，例如房改的重大影響。除了去私有企業工作，工人在國企重構中也有可能變為剩余勞動力。同時，伴隨大量下崗者，還存在與日俱增的離退休人員。因此，政府意圖切斷住房、就業和再分配之間的聯系，將責任轉嫁給城市社區。
而最大的轉變則是城市中大量的農村移民。這一運動具有自發性，未經規劃，但與家庭紐帶或老鄉關系相關。移民一般難以溶入社區生活，因此他們保有“外來者”的特征。同時，戶口制度仍固執地將他們排斥于城市服務之外。由于民工高度的變動性，對他們的管理成為政府的嚴重挑戰。
生產資料和基礎設施：市場經濟改革通過放松對一定生產資料的控制引入市場化。在1990年代中期，計劃分配的原材料份額大為下降，由此為終結多數工業原材料的計劃分配鋪平了道路(Lardy,1998)。政府最終采用了一種特別的“劃分所有權和使用權”的理論建立了土地租賃體系(YehandWu,1996)。這一新系統的采用最終促成了國家在城市土地管理職能上的放權。而在正規土地利用體系外則還存在不斷膨脹的“黑市”。
城市基礎設施的發展和使用中也引入了市場機制。在過去，計劃經濟時代的基礎設施投資是地方政府的負擔，除了專款支持的大型項目，基礎設施的發展或多或少地與單位相聯系。而在改革時代，在土地租賃系統建立后，基礎設施投資開始發揮出刺激經濟增長、增加政府財政稅收等的巨大作用。
資本：改革開放政策將中國經濟與世界聯系起來。外資的流動性引發了城市之間的競爭。外資的重要性不僅在于其對資本構成的貢獻，更在于它對非國有產業的發展提供了啟動資金。而民營的非國有企業也存在極大之活力，由此亦成為就業的重要資源。
空間：由房地產市場建立而起，內城變化開始加劇。戶口對于市民的控制性作用開始減弱。購得商品房的居民可以重新落戶，或者施行所謂“人戶分離”。另一方面，自發的土地開發也在沖擊單一的單位空間。事實上，土地利用不再由單位的特征所決定。由于對單位的放權，國家對土地利用的控制也弱化了。由此，對土地利用規劃控制的需求增加了。國家通過增強的土地利用規劃和社區發展，加強由單位開發的，但游離于法規控制外的內城空間的“地域化”。而在單位系統無法觸及的城市空間，非正式空間出現了，例如“浙江村”。
總體上，社會復雜性增加了，這減弱了國家的管治能力。迫使國家需要將各種要素聯系以整合為可管理的社會。
4管治的地域化：地方權力得到鞏固
與等級式的單位系統相比，地方政府（市政府，區、縣，街道辦、城鎮、鄉，居委會、村）屬于“地方”組織。隨著單位體系外要素的增加，“地方”組織開始承擔更多的管理功能。例如，對于放棄大學或者研究機構工作，到私營企業去的人員，他們的人事檔案將由市人才交流中心管理，確證其身份。由此看來，國企工作是一種事實上的“身份證明”，包括“單位證明”，居住地則以戶口加以確證。隨著非國有企業的出現，越來越多的人不再從屬于正式的單位，因此地方和社區服務就變得重要起來。
市政府：與中央在經濟發展中的轉變相適應，城市在經濟組織中的作用開始被確認。市政府開始在地方中發揮重要作用。其角色從輔助國家項目轉向更積極的地方發展戰略制訂者。
城區：1960年代曾有過將屬于不同系統的單位整合進同一地方公社的嘗試，但流于失敗。1990年代后，這一嘗試重新出現。上海市政府在1995年提出了一個新的管理結構，謂之“二級政府，三級管理”，其中開始強調區對城市發展的重要作用。
街道辦：嚴格地說，街道辦事處并不是政府層次而是區政府的派出機構。與市政府以前在城市管理上的補充性作用一樣，街道辦扮演著邊緣角色，承擔管理國家單位外人員的作用。
居委會：居委會與街道辦事處的區別在于居委會是一個“群眾自組織”。實際上，居委會已經成為基層政府的左臂右膀，并且經費亦在地方政府預算之內。地方的政府功能在街道辦事處和居民委員會的鞏固形成了諸多新功能。
空間流重組：地方權利的重新組織造成了資本和信息的空間流重組。政府監督部門和下級單位之間的資本流從垂直轉為水平方向。從上至下傳達和從下至上報告的傳播方式改變了。垂直流是改革前的特征，各級政府有自己的公司和，所以單位依據其管理關系劃分等級。當地方政府在地方經濟發展中開始扮演更重要的角色，這種關系就為水平聯系所削弱。
5管治的企業化
管治企業化的出現是政府對內部能力調整的一種應對。例如管理部門直轉變變為公司，房產局接轉為房產公司。
建立地方商業合作：從1990年代開始，街道產業已成為上海第二大地方財政收入。在地方層次上，政府和企業的界限日益模糊。管理者和被管理者的經濟活動在地方尺度上緊密聯系，這為企業化的出現奠定了基礎。
創造地方空間：空間的創造使大量地方性的城市治理成為可能。在明確的地域邊界內，使用更具風險性的手段，政策得以試驗。同時，很多發展區都通過“土地開發公司”進行開發。例如上海市政府在1990年代制訂了一系列法規并建立了一個開發公司專門負責外灘的發展開發，在此政府拉力下，目前外灘已成為上海的中央商務區之一。而且，城市景觀也開始被大力提升。
6從街道辦事處到社區：走向市民社會？
重建城市社區是政府的頭等大事，它關系到社會的長治久安。社區通過國家權力在基層的滲透發展起來。國家權力的下放使街道辦事處獲得了一系列的管理功能。當街道辦事處具有了諸多的此類功能，它就變得更為正式并與一般意義上的“城市社區”區別開來。將國家的權力分解到地方化的可管理的尺度無疑將促成一個更富變化和更具應變力的政府。街道辦事處或多或少成了一種政府實體，因此無論如何，在其框架上建構城市，街道辦事處仍然有異于社區。
因為基層組織的變化主要在從上至下的方向，是否這些努力將促成市民社會的形成仍然是不定的。有學者曾提出“居委會肩負著管理工作的施行。居委會的存在背離了社區自我治理的目標”（劉，2001）。
7結論
中國城市的管治基礎在市場經濟改革后發生了重大變化。而本文的結論著重于正日益變化的城市治理的原因和結果。變化的主要原因是市場經濟改革造成的管治真空。轉型社會的復雜性和轉變速度超出了國家單位系統的能力范圍。對市場轉型和后福特主義轉型而言，治理在它們中的出現存在相似性，盡管這一復雜性在不同角度展開。但社會主義市場經濟條件下的復雜性不僅在于全球化，而且在于市場經濟轉型的問題本身。
規劃控制的放松導致了各種尺度上生產要素的變動性，而且造成了維持社會等級組織的巨大困難。在城市尺度上，區政府相互競爭以成為零售和商業中心。地產的租金驅使他們與開發商簽訂協約(Wu,1999)。通過吸引外資和直接參與，地方政府也積極地參與到本地域中的開發中來(Wu,2000)。
其次，城市管治變化的方向不在于構建新的市民社會。政府管治的真空地帶為政府功能在基層組織的擴張而填棄，而非依靠自組織的地方管治。市場化造成了體制外的諸多自發變化，如人口變動性的增加，資本流，“體制外”要素的增加等等。
我們在本文中看到了國家在調整與動員要素關系上的領導角色。例如處理同私有企業主、下崗工人的關系方面。種種努力的背后是強大的行政指令，為的是在邊緣群體的服務設施供給、下崗工人再就業和鄉村民工潮的巨大壓力下，保有一個可管治的社會。另一角度上，國家和市場的關系發生了變化，盡管市場化造成了有礙于管治的趨勢，它也為國家體制的創新和改革提供了契機，而市場轉型中的管治企業化亦為消除資源短缺提供了所需資本。
最后，需特別指出的是，為了理解中國城市管治的變化，我們應更多地在微觀尺度上進行地域、組織和結構的調查研究。
【收稿日期】2002-05-20
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方法。采用整群抽樣方法，以書面問卷方式進行調查，內容主要包括一般人口統計學資料，家庭環境、愛好及行為因素。學習成績是大學一、二年級所有考試科目的成績，共16門。發出問卷170份，收回170份，有效問卷166份，有效率97.6％。
統計分析。各學期成績作為預測變量，非智力因素作為自變量，將自變量各定性變量數量化，即定義啞變量(DummyVariable)，采用SPSS14.0統計分析軟件，由于預測變量與自變量存在相關性，故對其進行因子分析，提取主要因子進行逐步回歸分析。
1.主成分分析
簡介：在對某一事物進行實證研究中，為了更全面、準確地反映事物的特征及其發展規律，人們為了避免遺漏重要的信息往往要考慮與其有關的多個指標，這些指標在多元統計中也稱為變量。這樣隨著指標的增多就增加了問題的復雜性，同時由于各指標是對同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重疊，有時甚至會抹殺事物的真正特征與內在規律。基于上述問題，人們就希望在定量研究中涉及的變量較少，而得到的信息量又較全面。主成分分析方法正是研究如何通過原始變量的少數幾個線性組合來解釋原始變量絕大多數的信息的一種多元統計方法。它可以有效利用大量統計數據進行定量分析，提示變量之間的內在關系，得到對事物特征及其發展規律的一些深層次的啟發，把研究工作引向深入。
結論：依據特征值大于1的原則，提取三個主要因子y1、y2、y3，累計貢獻率為95.65％，其中y1為68.43％，且成分矩陣載荷很高，意味著它們與因子y1的相關程度很高，故y1因子比較重要。
2.逐步回歸分析
并不是所有自變量都對預測變量都有顯著的影響，挑選出對預測變量有顯著影響的自變量的最常用方法是逐步回歸法。具體做法是將自變量逐個引入，對選入的變量進行逐個檢驗，當原引入的變量由于后面變量的引入而變得不再顯著時，要將其刪除。引入一個變量或從回歸方程中剔除一個變量，為逐步回歸的一步，每一步都要進行F檢驗，以確保每次引入新的變量之前回歸方程中只包含顯著的變量。這個過程反復進行，直到既無顯著的自變量選入回歸方程，也無不顯著自變量從回歸方程中剔除為止。逐步回歸目的確定哪些因素對因變量影響最大，從而獲得最佳預測模型。
選取預測變量y1，自變量非智力因素進行逐步回歸。結果見表2。回歸方程的顯著性p值均為0.000，回歸方程有統計意義。
二、結果分析
回歸結果：
y1=0.335-0.705(城鎮)+0.563(體育活動少)
1.城鎮戶口學生比農村戶口學生平均標準化成績低0.705分(P＜0.01)
2.很少參加體育活動的學生比經常參加或參加體育活動的學生平均標準化成績高0.563分(P＜<0.01)
三、討論
調查結果顯示：
1.農村戶口的學生學習成績高于城鎮戶口的學生的學習成績，同時通過座談了解到，由于當前大學生就業前景不樂觀，就業壓力很大，尤其是對那些農村家庭的學生，部分學生上大學是要脫離農村環境，到城市就業；但絕大部分農村學生是要依靠個人努力來改變個人的命運，改變家庭現狀，改善家鄉落后面貌，這樣就會被迫努力學習。我們也認為，家庭條件好，在某種程度上給予孩子的投入的教育資源更充裕，學生在學習成績應該更好些，但也可能會削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。
2.偶爾參加體育活動的學生的學習成績高于經常參加體育活動和不參加體育活動的學生的學習成績。已有研究證實，體育活動有助于青少年保持身心健康，同樣對學習也是有益的，但過量地運動可能會影響學習，這也許與過量運動后人體的新陳代謝及激素的分泌發生變化有關。
關鍵詞：人文地理與城鄉規劃專業；畢業論文（設計）；質量
畢業論文（設計）是對本科生大學期間最重要的集中實踐教學環節，是對本科生在校學習期間對基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質和教學效果的全面檢驗，是培養學生分析和解決實際問題能力的訓練平臺，是大學生創造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學環節之一。如何提高對畢業論文的教學管理水平和教學質量，是當前高等學校面臨的一個迫切需要解決的問題。
一、人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）概況
人文地理與城鄉規劃專業涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目標是培養具備人文地理與城鄉規劃管理的基本理論、知識和技能，具有創新精神和實踐能力，接受過嚴格科學思維訓練和良好的專業技能訓練，立足于宏觀、中觀區域規劃和土地管理，能夠從事城鄉建設與區域經濟發展規劃的研究、教學、開發或應用的高素質復合型專業人才。人文地理與城鄉規劃專業作為應用性極強的專業，在我國處于資源環境問題空前嚴重、城鎮化快速推進的新形勢下，應發揮本專業的強大優勢和積極作用，培養具有較高理論素養和較強實踐能力的復合型人才。而論文（設計）作為人文地理與城鄉規劃專業實踐教學環節的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強學生對專業知識綜合運用的能力，而且可以針對社會問題達到提高學生實踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學生提供專業實戰訓練的平臺，為今后工作打下堅實的基礎。
二、人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）存在的問題
以重慶工商大學人文地理與城鄉規劃專業為例，雖然歷年畢業論文（設計）取得了一定的成績與經驗，但還有諸多的問題需要解決和完善。
1.面對就業壓力和專業技能的欠缺，學生降低了對畢業論文（設計）的自我要求
由于畢業論文（設計）在時間安排上與學生求職時間沖突，加之當前頗大的就業壓力，使得學生無法全身心地投入畢業論文（設計）的準備中。同時，由于人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數據處理能力，部分學生由于缺乏專業技能而降低了對畢業論文（設計）的自我要求。
2.指導教師在畢業論文（設計）指導過程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學任務和科研壓力，沒有太多精力關注本科畢業論文的指導；一些具有博導、碩導資格的教師，更是由于研究生的培養任務過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業論文（設計）在工作中的地位；個別專業教師由于專業水平有限，不能夠有效地進行指導。同時，由于畢業論文（設計）沒有與教師的職稱晉級、評獎評優等掛鉤，缺乏相應的激勵機制導致教師對畢業論文（設計）不夠重視。
3.由于選題的問題，畢業論文（設計）中理論與實踐脫節
人文地理與城鄉規劃專業具有較好的理論聯系實際的社會問題，但在選題中，部分題目與實踐相脫節，使得畢業論文（設計）質量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機制上不夠健全
學校及學院雖然制訂了諸多規章制度，但大都是對閱讀文獻、格式等方面的要求，而忽視了對畢業論文（設計）起關鍵作用的指標和標準，嚴重影響畢業論文（設計）的質量。
三、新形勢下人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）質量提高的途徑
1.加強師生對畢業論文（設計）重要性的高度認識
思想上的高度認識和統一是畢業論文（設計）順利完成的前提。應通過畢業論文（設計）培訓會、宣講會等方式，使師生認識到畢業論文（設計）在人文地理與城鄉規劃專業培養方案中占有重要的地位，是大學四年所學理論與專業技能綜合運用的關鍵環節，畢業論文（設計）是學生即將走入社會、與行業對接前的重要實戰訓練。因此，指導教師不但要認識到畢業論文（設計）對于應用性極強的人文地理與城鄉規劃專業實踐能力培養的重要性，而且也要認識到畢業論文（設計）是專業培養當中的重要內容。對于學生而言，要認識到畢業論文（設計）不但是順利畢業的重要條件，更重要的是專業綜合能力和實踐能力提高的重要環節，同時，也要認識到，優秀的畢業論文（設計）作品可以作為求職材料中的亮點，是反映一個畢業生專業素養與實踐能力的縮影。
2.夯實學生畢業論文（設計）的基礎性工作
提高畢業論文（設計）的質量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結果，是大學四年積累的一個過程。（1）在大一新生入學階段，要對學生深入開展專業認識教育，讓學生了解專業發展前景，讓學生知道如何學好本專業，樹立對專業的信心；（2）大二、大三階段要重點培養學生系統的專業理論知識與專業思維，包括專業基礎課、專業主干課、專業選修課等理論課程，同時，要加強基礎課程實驗、專業課程實驗實訓和規劃綜合實習等實踐教學，以及專業技術手段課程的理論與實踐教學，諸如，3S技術、規劃制圖以及3D技術的教學實踐；（3）大三、大四階段還要注重培養學生查閱文獻與理論聯系實際的能力等。只有大學各個階段不斷地積累，才能為畢業論文（設計）質量提供可靠的保證。
3.提高畢業論文（設計）選題的質量
畢業論文（設計）選題是畢業論文（設計）質量的重要保障。人文地理與城鄉規劃專業是一個應用性極強的專業，尤其在我國當前社會經濟發展的背景下，要結合目前經濟社會發展中存在的資源環境、新型城鎮化以及鄉村發展等問題進行選題，這樣不但問題針對性強，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學生綜合的專業思維能力。在選題方面要做到以下幾點：（1）要求教師能夠認真負責，并結合自己的研究領域為學生提供畢業論文（設計）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導教師的科研項目、在校學生創新科研基金項目、規劃策劃大賽以及暑期社會實踐等結合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調查問卷的一手數據和官方數據進行實證研究，找出問題，提出切實可行的對策；另一方面收集研究區域的基礎數據，對區域進行規劃設計，制訂研究區域的發展規劃方案。總之，通過對選題質量的把關，進一步提高畢業論文（設計）的質量。
4.制訂有利于提高畢業論文（設計）質量的制度
規范科學的制度是提高畢業論文（設計）質量的基礎。針對目前畢業論文（設計）質量制度存在空白或漏洞的問題，應該積極完善各項有利于畢業論文（設計）質量提高的制度或機制。（1）適當調整畢業論文（設計）的時間。針對目前畢業論文（設計）與畢業生求職時間嚴重沖突的問題，建議對論文寫作的時間期限進行適當地調整，可以考慮在大四上學期的后半學期進行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對選題進行把關。在畢業論文（設計）題目征集后，邀請學院內部專家進行題目篩選，方可允許學生進行選題；（3）嚴格實施二辯制度。對于不能按時保質保量完成畢業論文（設計）的學生，必須實施嚴格的二辯制度；（4）實施指導教師獎懲制度。建立指導教師評價標準和指標，評價結果作為指導教師的晉級和評獎評優的重要依據。
參考文獻：
[1]張欣.高校本科畢業論文質量提升的思考[J].內蒙古師范大學學報，2013（3）：99-101.
論文關鍵詞：高職高專；教學觀念；教學設計；整合
一、以“培養應用型人才”的理念為指導，更新教學觀念
作為高職高專中的師范類學校，培養對象是從事基礎教育的小學教師。隨著基礎教育改革與發展的需要，教師專業化素質的培養則成為教師專業發展的核心內容，而師范生專業發展潛能的培養是邁向教師專業化的第一步。如何培養師范生的從教素質，提升其專業發展潛能則成為師范教育的重要內容，因此，高職高專小學語文教學法課堂堅持以基礎教育改革的需求為導向，以“培養應用型人才”理念為指導，準確合理地設計小學語文教學法課堂教學。
小學語文教學法是理論與實踐相結合的課程。在教學中，既要傳授教育教學理論知識，又要培養學生的從教技能。但是目前使用的小學語文教學法教材的特點是章節多，內容多，而實際的授課時數少，這就給我們提出了極大的挑戰。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內容、更新體系、更新要求，要改變傳統的教學模式，注重培養學生的自學能力、思考能力和運用能力，使教學具有實用性；其次，要貫徹“教學做合一”的教學思想，本著“邊學邊用、學用結合”的原則，加大從教基本技能的訓練。
二、堅持“實用為目的，訓練為手段”的原則，增強學生的職業能力訓練
“實用為目的，訓練為手段”的原則是要求我們在教法課教學過程中要充分體現其學科特點——實用性，從而提高教學質量。
小學課堂對于師范生來說是一個遙遠而又陌生的記憶。雖然學校每年都安排一周的教育見習，但是時間短，學生只了解些皮毛，不能深入地了解小學語文教學的實際情況，所以就出現了學習小學語文教學法的時候做不到理論聯系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學案例，很有代表性，可學生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學生。現代教學理論強調“課堂教學活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上所起的作用應該是“組織者”、“引導者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學語文教學法課堂應該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學語文教學課堂中的教學案例融入教法課堂中，加大學生收集和整理教育教學信息的能力訓練，靈活運用多種教學方法，激發學生學習小學語文教學法的興趣。通過模擬教學，開發學生的創造性思維，使他們養成獨立思考問題、善于解決問題的習慣。
三、探索中的小學語文教學法課堂教學過程設計
教學過程是依據學科的課程計劃和教學大綱，在教師指導下，為實現既定的教學目標，通過師生教與學的共同活動，使學生掌握系統的文化科學知識、基本技能、發展身體素質、心理素質、社會文化素質的復雜的學習過程，它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的活動是貫穿于教學過程的主要活動，所以對教學過程的設計直接關系到教學任務是否完成，教學效果是否理想。下面以筆者一節研討課為例，談談如何以“培養應用型人才”理念為指導，在教法課堂教學中努力實踐“教學做合一”的教學思想。
1. 適當地進行教材內容整合，便于學生的學習和運用
筆者講授的是第四章“小學語文教學”中的第四節“教學策略”中的第三個內容“小學語文教學實施策略”。這一部分主要包括五個內容：預習指導、課堂導學、作業輔導、板書設計、教學機智。這么多的內容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰，筆者對教材內容進行了整合：這節課的安排是學習課堂導學中的導語、提問、講解、板書設計，然后進行模擬教學，利用擬教過程中的偶發事件引出教學機智的內容，其余內容自學完成。整合之后更有利于學生掌握所學知識，可以更深層次地領悟所學知識之間的內在聯系，可以更快、更靈活地運用所學知識解決問題。
2. 加大課前的預習任務，培養學生自主學習的習慣
整合之后的教學內容也很多，所以要讓學生充分預習教材內容。授課對象是大學二年級的學生，經過高中的緊張學習的學生都有較強的自學能力，因此，教學流程是這樣的：布置預習作業——收集整理相關的課外資料——上課伊始進行預習匯報。通過匯報，可以及時了解學生的自學情況，及時地發現問題，解決問題。同時，通過預習還可以減少課堂教學的負擔，加快課堂教學的節奏，適當緩解因“課時少與教學內容多”而產生的矛盾。
3. 選擇最佳的教學方法，優化教學質量
陶行知先生的“教、學合一”的教學理論是選擇教學方法的依據，“突出職業能力培養，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力培養”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。 點撥法，在學生充分預習、自主學習的基礎上“相機誘導，適時點撥”，突出學生學習主體的地位，使他們更快地掌握學習重點，突破學習難點。
案例分析法，使教學內容與小學語文教學活動結合得更緊密，讓學生通過對教學案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎。
模擬教學法，是一種鍛煉學生“學以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發現問題、解決問題”，使學生能夠更快地進入教學角色。
4. 精心設計導入，引起學生學習的興趣
在教學活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導人環節是教學活動的序幕，要力求達到“未成曲調先有情的”效果。如本節課給同學們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，公雞掙扎著仍舊不吃。當陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味。”陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學生去學習”的現象。其實，學生學習就如同公雞吃米，應該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節課我們就來學習第四節的第三個內容——小學語文教學實施策略。采用講故事導人，達到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學生的練教作了榜樣。
5. 合理安排教學活動，落實“教學做”合一
小學語文教學的課堂教學過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學生充分預習教材內容，并收集整理相關的課外資料。上課伊始進行預習匯報交流，教師適當進行點撥、評價，然后引導學生共同研究“怎樣才能更好地在小學語文教學中設計和使用‘教學實施策略’”。在“合作、探究”學習過程中，結合小學語文課堂教學的案例，做到教法課程與小學語文教學活動的結合，填補教材的空白，便于學生掌握學習重點、突破學習難點。同時也達到了課內與課外的結合，理論與實踐的結合，力求建設開放而有活力的小學語文教學法課堂教學。最后以模擬教學的形式呈現學習成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導，學生為主體”的教學特征，在“教、學、做”中把發現、感悟、交流、實踐的權利還給學生。
6. 充分利用備課小組，努力實現全員參與擬教訓練