時間：2023-04-24 17:00:50
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論文關鍵詞：大學生，就業，心理問題，對策
近年來，大學生就業問題是社會一直關注的一個熱點問題。隨著高校不斷擴招，當前大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢。目前，就業人數的增加、就業矛盾的突出、就業難度的加大，大學生的就業心理壓力越來越大，因此就導致了大學生出現了一些就業心理問題。本文對大學生就業過程中所面臨的心理問題進行了分析，并提出了相應的對策。
一、大學生就業心理問題的表現
（一）依賴心理
部分畢業生缺乏獨立意識，意志薄弱，缺乏獨立地分析問題和解決問題的能力，沒有認真考慮自己應該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關系實現就業，
表現出較強的就業依賴性。這種心態也是與激烈競爭的社會現實格格不入的。有這種心理的大學生往往都是家庭條件比較好，自認為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業過程中往往消極、被動地等待。
（二）焦慮心理
當前大學生的就業焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業市場，面對紛繁復雜的就業信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業機制，大學生在?國家需要、個人志愿、有限的就業崗位、多樣的就業環境和個人選擇等各種因素構成的職業選擇中，一方面表現出強烈的職業渴望，另一方面相當多的大學生面對未來焦慮不安。這種表現在一些冷門專業大學生、學習成績不佳大學生、工科女大學生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實單位，幻想著無需經過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學習、生活和畢業環節的完成[1]。一些大學生心理承受能力和自我調節能力相對較差，當個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現出恐懼、焦慮等負性心理。還有一些大學生面對簽約與違約、就業與考研等矛盾時職業生涯規劃論文，難以取舍，精神上負擔沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負
在求職過程中，有的畢業生因為就讀學校不是名牌、所學專業不景氣、專業技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，表現出自我評價過低，并進而轉化為自卑心理。有這種心理的大學生在求職擇業中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認識自己的優點與長處，不敢競爭，從而嚴重影響了擇業效果。與自卑心理相反，有些大學生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業胃口吊得很高，往往把就業的目標僅僅鎖定在大城市、國有企業，而對于那些市縣單位、民營企業則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學生求職擇業中常見的心理現象論文格式。有一些大學生由于思想發展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現在求職擇業過程中不是從自身實際出發選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結果熱門單位進不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業良機。攀比是大學生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學畢業生往往拿自己身邊同學的擇業標準來定位自己的就業標準。部分畢業生，見到別的同學被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠的心態。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學生對就業形勢、就業環境、就業政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業方向，因而在就業時產生了隨波逐流的盲從心理。這類學生往往不慮及自身的能力、專業和條件，只追求時髦職業、大城市、機關事業單位，以至于找不到自己的位置，結果錯過擇業良機。一部分大學生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業相關的崗位他們就會前去應聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因為盲目，沒有目標，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導致擇業受阻[2]。
另外，在競爭日趨激烈的就業市場上，求穩心理也是非常普遍。受傳統文化影響，較多的大學生在擇業時，往往傾向于從職業的穩定性出發，將公務員和事業單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學生往往選擇高校、科研單位，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩定。大學生追求職業穩定的心情可以理解，但要避免畢業生在認知方式上陷入非理性狀態，將職業穩定絕對化。還有部分學生期待第一份工作就能夠達到理想狀態，達到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業生涯規劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應對措施
基于以上因素以及其他因素，當前大學生的就業問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學校指導與教育以及畢業生的自我教育這三個方面介紹一些應對的措施。
（一）社會教育
一方面，正確的輿論引導對高校畢業生有著不可忽視的作用。電視、網絡等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業政策，介紹有利于大學生就業的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進大學生更好地就業。另一方面，家庭教育對大學畢業生的就業也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業生獨立、有針對性地充分就業；傳統的家庭教育思想使部分大學生過于追求穩定的職業，從而失去一些適合自己的發展空間。另外，還有少部分父母專制性強，使得大學生在擇業中出現矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業生的引導之外，還要充分考慮畢業生的實際情況，讓畢業生有更多的自主選擇和決定的環境氛圍和機會。
（二）學校指導與教育
1．加強職業規劃教育
在當前就業形勢非常嚴峻的形勢下，加強大學生職業規劃教育，對提高大學生就業競爭力，指導學生求職和將來的發展具有十分重要的意義。做好職業規劃教育，有助于大學生充分認知自我．找準自身發展目標；幫助大學生根據自己的職業定位，并努力運用科學的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業目標的引導，能夠自覺按職業目標的要求全面發展，不斷提高他們的綜合素質。所以系統開設大學生職業生涯規劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開設職業生涯規劃類的課程。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發展方向了。通過集中授課的形式，讓大學生建立就業目標和發展方向；引導大學生根據自己的長處和興趣，調整、完善自己的目標，并做積極準備，為日后的就業和發展儲備相應的知識，提高自己的綜合素質。其次，在大三加強實踐、創業教育。開設一些創業指導課程，通過舉辦創業講座、創業大賽等載體，豐富學生的創業知識和創業體驗，培養學生的創新精神和意識。積極引導和鼓勵畢業生利用國家相關優惠政策自謀職業、自主創業。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業人士開展就業講座。通過多種形式的就業訓練讓大學生提前體驗求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準備，增加就業成功率。
2．做好就業心理指導與教育
建立心理咨詢、輔導機制，為大學生進行就業指導。有不少大學生在擇業問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業心理輔導，讓大學生對自身素質和能力有客觀的評價，并能加以合理調適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓練可以培養和提高大學生的自信心，使他們具有良好的心態，是求職過程中不可或缺的一課。
3．建立高校實習就業基地、創業孵化基地
建立高校實習就業基地，組織學生到企業鍛煉。可以通過社會實踐或教育實習．使學生了解社會就業與職業的實際狀況，為今后的求職積累寶貴經驗，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。通過搭建專門的創業孵化基地，為大學生提供創業基地，促進創業成果轉化，幫助大學生獲得更多創業經驗。
4．就業技巧的指導
就業技巧的內容包括求職目標指導、獲得信息并對信息進行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業技巧可以調整學生現實和理想的差距，幫助學生熟悉社會、熟悉職業狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學習和訓練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學生可以找一些相關的書籍事先武裝一下自己，也可向有關的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態是應聘成功的關鍵職業生涯規劃論文，它來自對自己實力的自信。
（三）畢業生自我教育
一方面，擺好心態，科學定位。在當前嚴峻的就業形勢下，畢業生在擇業過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學生就業面試時到處碰壁，有的錯過了應該抓住的好機會。這時需要畢業生保持樂觀的心態，正視擇業受挫的現實，以積極向上的心態面對自己的成功與失敗。同時，應養成客觀分析形勢、正確評價自我的好習慣，學會認識自身優勢，了解自身不足，及時調整就業期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質。用人單位對大學生的綜合素質是很看重的。用人單位除了關注學生的學習成績之外，還很看重學生的社會實踐情況，一般來說，在學校和社會上擔任一定職務的人是用人單位所青睞的。參加社會實踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學生應該提高自身素質，不斷完善自我。
三、小結
大學生就業問題是一個熱點和難點。通過高校的就業指導幫助大學生科學定位職業目標，培養堅強的意志，不斷完善心理素質，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業觀。大學生在大學期間要規劃好職業之路并為之努力奮斗，要多參加社會實踐，在加強學習與發展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業過程中，大學生應該端正心態，根據形勢，調整就業期望，提高自身的能力和素質，才能找到適合自己的發展空間。
[參考文獻]
[1]徐慶國，李祥印，劉強．當代大學生就業過程中的心理問題初探[J]．青少年研究，2003，3．
[2]楊國欣．大學生就業心理誤區及其解決對策[J]．焦作師范高等專科學校學報，2009，2．
論文摘要：大學生就業難，主要“難”在就業市場不完善，大學專業設置、培養模式非市場化，大學生就業觀落后等。解決大學生就業難的問題，應從三方面人手：社會要完善就業市場、大學要適應就業市場、學生要走進就業市場。
來自教育部的數字顯示，截至2000年6月，各層次高校都有數量不等的畢業生還在待業，總人數在30萬人左右。2001年，待業畢業生已超過34. 5萬，占全國畢業生總量的30%。據預測，畢業生待業增長不可避免，具體待業人數，2003年約為52萬，2004年約為70萬，2005年約為75萬。每年有數百萬大學畢業生涌向社會尋求職業，這項工作做得好與不好，直接關系到畢業生的切身利益，關系到社會的穩定，更關系到高等教育的發展和科教興國戰略的實施。
一、大學生就業的主要難點
我國的高等教育經過改革開放20多年的發展，尤其是近幾年的迅猛發展，人才的存量資源已經大大增加，這就使大學生人力資源的稀缺程度下降，就業環境發生了根本性的變化。一項權威調查表明，就業壓力已經成為當前大學生最煩惱的問題。
(一)大學生就業的市場化與人才市場尚不完善之間的矛盾
過去大學畢業生每年僅數十萬人，基本由國家“統、包、管”，由各級政府下達分配方案來解決大學畢業生的就業問題。現在把畢業生推向了市場，而畢業生就業市場總體上還處于啟動階段，在市場管理方面還存在許多不完善之處。一是缺乏統一的市場信息平臺。我國各級政府和高校在構建畢業生供求信息的“暢通工程”方面做了大量工作，通過舉辦專業性、區域性就業市場進行供需信息交流，網絡、媒體、社會中介機構等各種渠道在溝通畢業生供求信息方面也發揮了重要作用，但總體上還存在著信息封閉，缺乏全面性、準確性、權威性。二是就業市場條塊分割。現在畢業生就業市場人事部門辦、教育部門辦、勞動部門也辦，省里辦、市里辦、高校也辦，各種市場條塊分割、各自為站，就業市場的多而雜，也使用人單位和畢業生忙于奔波趕場，效果卻不理想。三是就業市場規則不健全。哪些單位可以舉辦供需見面會、供需雙方應遵循什么樣的行為規范、違約行為應承擔什么職責、出現糾紛由什么部門仲裁等，還缺乏一整套科學有效的政策法規。
(二)大學生就業的市場化與大學專業設置、培養模式非市場化之間的矛盾
當前，大學生進人就業市場，實現了就業市場化，但大學的專業設置、培養模式并沒有實現市場化。主要表現在:一是專業盲目擴招，即搞一刀切，不管什么專業，不管社會對這種專業人才需要多少，一律擴招，有的專業本來就業形勢較好，因盲目擴招，使畢業生供大于求就業難。二是辦學層次定位不準。社會勞動分工的多樣化要求人才層次多樣化。在多層次的人才需求面前，有的高校既招研究生、本科生，也招專科生，成為高等教育中的“高大全”，有些低學歷層次的人才就業市場已經很小或基本沒有市場，高校仍在堅持招生，學生畢業后普遍存在知識面較窄、能力較差、適應性較弱等問題，很不利于大學生的順利就業。
(三)大學生就業的市場化與大學生落后的就業觀之間的矛盾
就業市場化即大學畢業生進人人才市場，由人才市場配置人才就業。各類人才要適應人才市場的需求，要遵循人才市場的規律。但很多大學生不是立足于選擇最能發揮自己的作用、實現自我價值的崗位，不能應對市場的變化而擇業，而是盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業。大學畢業到不發達地區去就業的方式，發達國家有，不發達國家也有，我國大學生也應該轉變擇業觀念。隨著我國經濟社會的發展，社會教育水平必然普遍提高，大學生業不應“特殊”和過分強調要政府優先解決就業問題，應該像普通勞動者一樣，憑自己的素質和能力參與勞動力市場的公平競爭，按照市場競爭的規則就業。
二、解決大學生就業難的對策
今后的大學生就業形勢將更加嚴峻，競爭也將更加激烈。就業問題將是一項長期而艱巨的任務，必須有計劃、有步驟地進行。大學畢業生是全社會的財富，全社會都應該關心大學生就業。中央強調要堅持“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的改革方向，動員組織社會各方面力量共同努力做好大學畢業生就業工作。解決大學生就業問題，應從三方面人手:社會要完善就業市場;大學要適應就業市場;學生要走進就業市場。
(一)社會要完善就業市場
我國幅員遼闊，各地經濟發展水平、地理環境條件、民族生活習慣等的差異很大。在這樣的國度內完善大學生就業市場的市場機制，必須使國家的宏觀政策法規與地區性的政策法規相結合，共同對大學生就業市場進行指導。否則就難以實現整個國家大學生就業市場的真正協調，不利于人才的整體調配，不利于中國特色社會主義市場經濟體制的建立和完善。
首先可建立統一的畢業生就業市場信息庫，實行信息公開、資源共享。建立用人信息登記制度，所有需要接受應屆畢業生的用人單位要按規定到指定的主管部門登記需求信息，由生管部門將收集到的信息及時提供給高校和畢業生。其次要解決好信息的交流問題。鑒于高校畢業生跨地區、跨省就業的比較多，要發揮互聯網信息傳播量大、速度快、覆蓋面廣的作用，建立統一的畢業生就業信息交流渠道。可將各省市收集的用人信息和畢業生源信息輸人到全國的就業信息網，將各部門、各地區舉辦的供需見面會通過信息網絡的溝通形成全國統一的大市場，為畢業生和用人單位提供一個最廣闊、最實用的信息平臺。
(二)大學要適應就業市場
大學畢業生是高校生產出的“教育產品”，各類大學要從本地及全國人才市場的需求出發，科學合理地設置專業，按市場需求制定教育規劃、培養模式、人才規格，按照崗位能力要求設置課程體系，不能僅從本校情況出發而不顧市場需求。為此，學校要經常到用人單位、人才市場去調研，了解市場對人才規格、學生素質等的要求，瞄準市場培養人才。在教學活動中，大學應該加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介人就業市場，為就業做準備。大學適應就業市場包括應該把“推銷畢業生”作為辦學的重要環節。高校需要建立和完善就業指導委員會，切實采取措施加強就業教育，幫助大學畢業生成功走向市場。就業指導要貫穿于大學生活的全過程，即在學生人學之初，就重視培養學生的職業意識，幫助大學生進行職業生涯的長遠規劃，加強職業選擇教育。學校可以對各個年級的大學生就業指導進行系統地規劃。實踐證明。僅僅在面臨畢業的最后一年提供就業指導和服務，是遠遠不夠的。學校可以從強化為畢業生就業服務的方式和手段人手，努力為畢業生就業廣辟渠道。首先可以通過整理歸類，確定熱點地區和行業，由學校出面與人才管理部門以及用人單位直接聯系，實行集體推薦;其次，可以在學校就業辦專門設立與校園網相鏈接的畢業生網絡就業信息中心，配備服務器、終端設備，為畢業生提供安全可靠的用人單位信息及與用人單位聯系的平臺。
(三)學生要走進就業市場
在計劃經濟體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計劃管理模式，從招生到就業，國家“統、包、管”一條龍服務，而在社會主義市場經濟條件下，大學生就業實行擇優錄用、雙向選擇。大學生要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想;樹立正確的就業意識。目前就業市場的激烈競爭，實際上是能力與素質的較量，大學生要把握就業的主動權，就必須注重自身能力的培養與素質的全面提高，切實按照黨的教育方針和社會需要塑造自己。
論文摘要:大學生就業是高校和社會各界備受關注的焦點，高校輔導員是大學生最貼近的良師益友，在就業工作中起到重要的作用。本文從輔導員工作實際出發，探討了輔導員在就業工作的角色定位問題及在就業工作中如何發揮角色作用。
近年來，隨著我國高校在校學生人數的不斷攀升，畢業生就業人數的急劇增加，大學生就業問題越來越受到各高校的重視，“大學生就業難”已成為當前社會關注的焦點問題。
高校輔導員，是學生健康成長的引路人和指導者，是高校教師隊伍中和學生聯系最密切、關系最親近的良師益友，他們是高校畢業生就業工作體系中最基層的環節和骨干力量，在高校畢業生工作中起著橋梁和紐帶的重要作用。[1]因此，輔導員要勤于學習，科學定位，充分發揮在就業工作中的重要作用，采取有效措施做好就業工作，促進大學生順利就業。
一、高校輔導員在就業工作中的角色定位
1.保持謙虛務實的精神，成為一名學習型的專業人員
在新形勢下，隨著就業政策不斷調整，大學生在就業過程中也會面臨新情況、新問題，而輔學員是學生就業工作的具體實施者，這就需要輔導員不斷加強自身學習，熟知新的就業政策和相關知識，提高就業指導和服務能力，因此，只有抱著謙虛、務實的態度全方面學習與就業工作相關的各類知識，才能成為一名業務全面的輔導員，為做好學生就業工作打下堅實的基礎。
2.把握時事動態，成為一名合格的就業宣傳員
在當前的就業形勢下，為使大學生適應社會發展，順利進入就業狀態，必須要改變其就業觀念。而就業前宣傳，是幫助大學生進入就業狀態的重要保障。輔導員是就業政策和就業制度的直接宣傳者。在熟知國家、省、校各項就業政策和制度的基礎上，要將最新的就業政策，如:國家最新的就業政策特點;西部計劃、應征入伍、基層、參加選調生、選聘生、教師特崗計劃報考、自主創業、提升學歷、困難學生幫扶政策等方面有哪些條件和優惠政策等等，準確、及時地傳達到每位畢業生。[2]
3.提高自身素質和業務水平，加強就業指導，努力成為學生就業的引路人
大學生就業是一項系統工程，需要輔導員從學生剛入大學開始分年級、分階段地進行科學規劃，系統指導。
(1)引導學生明確目標，認識自我。輔學員必須調動自己所有的經驗并根據行業形勢發展的特點，上好一年級學生的“大學生就業指導課”，引導學生改變傳統的就業觀念和社會價值取向，根據自身特點，明確學習目標，認識自我。
(2)引導學生科學定位，做好充足準備。對于二、三年級的學生，輔學員要充分利用“就業指導課”、主題班會、座談會、專職報告會等各種機會，進一步加強學生個人職業生涯和職業規劃的設計，明確今后努力的方向。對于就業目標明確的學生，要樹立良好的、積極向上的就業觀念。在求職及工作中，不好高騖遠，不眼高手低，態度端正，謙虛好學，誠實守信;對于成績較好的學生，要加強考研和考編的輔導和指導;對于認識尚不夠清楚的學生做好個別指導，協助他們科學定位，明確目標。
(3)提高學生就業技能，促使充分就業。對于大學畢業生來說，首先要了解就業程序，即使畢業生了解擇業的基本流程、擇業的程序及常見問題的處理。
在整個就業準備過程中，首要工作就是做好簡歷。隨著求職競爭壓力的增加，如何在簡歷中充分展現自己的才華，并能夠在眾多求職者中脫穎而出，成為畢業生求職的關鍵。因此，輔導員必須對學生的求職材料進行嚴格把關，針對學生的實際情況和用人單位特點對簡歷進行分類指導。
其次，要幫助學生搞好面試。面試是選拔人才的重要方法和手段。在面試中，有的學生由于社會歷練較少，在大學期間鍛煉不足，往往會容易怯場，不能發揮出實際水平和能力;有的學生面試時夸夸其談，不著邊際，往往會無功而返。在學生應聘前，輔導員應在班級或者年級舉行幾場“模擬招聘會”，進行模擬面試;或者邀請相關專家進行專題講座，為學生順利通過面試創造條件。在學生具體的應聘過程中，輔導員應針對不同用人單位和不同崗位的特點幫助學生做好面試準備。[3]
第三，要及時收集、處理就業信息。輔導員收集就業信息應本著真實準確、針對實用、計劃系統的原則，將學校就業指導部門、人才招聘會、網上招聘、社會關系招聘等就業信息進行處理，要認真鑒別真偽，篩選重點，挖掘內涵，在科學處理、分析的基礎上，制定求職決策，及時傳達給畢業生。
在應聘階段，學生在此過程中遇到的各類問題輔導員要及時地解答。特別是學生在應聘過程中出現的突況，輔導員要及時干預和處理，嚴防學生被詐騙或誤入傳銷等非法組織。
4.暢通就業渠道，搭建信息平臺，甘當學生就業的服務者
學生在求職過程中，最重要的就是信息的暢通，它既是學生就業信息傳遞的重要方式，也是學生外出時和輔導員交流溝通的重要渠道。在信息發達的時代，輔導員要充分利用媒體等網絡技術，建立信息網絡平臺，[4]如:建立班級QQ群;建立與各位同學直接溝通聯系的飛信系統。網絡平臺的利用，使與學生的動態交流和信息的收集、的力度大大增強，提高了就業信息的服務質量和實效。輔導員還可以利用網絡平臺，每天和學生保持良好的溝通和聯系，改善師生關系，增強情感交流。
此外，輔導員在就業工作中要做個有心人，要有足夠的愛心、耐心、細心和熱情。由于就業工作的特點和特殊性，必然會給輔導員帶來許多具體又繁瑣的事情。輔導員要甘為學生服務，要主動了解學生在外工作進展、疏導心理困惑、解決各種難題等等，努力成為學生就業、實習的后勤保障者。
5.高度關注就業過程，成為學生就業的主心骨和貼心人
學生求職、實習的過程也是學生角色向職業角色轉變的過程，在此過程中，必然會出現角色沖突、角色學習和角色協調等一系列環節，由此帶來的心理適應、環境適應、生活狀態問題也日益凸現。[5]輔導員要密切關注學生的就業過程和就業狀態，及時和學生溝通聯系。當學生面臨困惑的時候，要主動幫其分析、解答;當學生就業觀念存在問題時，輔導員要不斷灌輸正確的就業觀;當學生外出求職出現安全隱患時，輔導員要及時干預，妥善處理。輔導員要通過耐心、細致的工作，真正成為學生就業指導的主心骨，感情交流的貼心人。
二、高校輔導員在就業工作中的作用
做好高校就業工作關系到畢業生能否成功踏入社會，也關系到學校的建設和發展，是學校教學成果的檢驗和體現，也是提升學校良好社會聲譽的重要窗口。[6]因此各高校高度關注學生就業問題，并采取切實有效的措施促使畢業生順利就業。在高校就業工作體系中，政策的支持、經費的保障等是做好就業工作的基礎，而輔導員作用的有效發揮是做好就業工作的關鍵。 轉貼于 1.充分發揮學生就業培訓師的作用
(1)幫助學生樹立人生目標，提高綜合素質和能力，培養良好的就業觀念。在新形勢下，高校的就業工作應與教學教務過程緊密結合，貫穿于學生的整個學習階段。在大學三至五年的學習期間，輔導員要制定科學、有效的培訓計劃，從培養良好的學習習慣開始，幫助學生改變高中階段的學習觀念和方法，做好個人職業生涯規劃，在大學低年級階段，通過素質拓展，不斷提高學生的綜合素質和能力，并對學生進行就業教育和創業意識的培養。[7]
(2)幫助學生拓展知識面，提高學生實用技能和求職技能。大學生在專業學習階段，輔導員要根據專業培養方案和培養目標，不斷夯實專業基礎，通過各種實踐訓練、專業比賽等提高學生的基本技能，同時要加強對學生的德育教育。輔導員要對畢業生求職競爭力和崗位適應力進行培養，特別是要加強對畢業生抗挫折和心理調節能力的培養。
2.充分發揮就業服務和指導過程中的橋梁、紐帶作用
第一，輔導員要做好畢業生求職前的就業意向調查，了解每位就業同學的就業意向，由此有針對性地開展就業指導服務。在意向調查的基礎上，建立學生就業信息庫，包括學生就業領域、地點、薪酬標準，以及對各專業的就業情況進行分析，為以后做好個性化、針對性指導奠定良好的基礎。
第二，輔導員要指導學生如何針對個人特點、知識能力、求職意向等制作個性化簡歷，并對求職面試技能進行培訓。
第三，輔導員要充分利用社會資源和校友、教師資源等，努力拓寬就業渠道，廣泛收集有價值、安全的就業信息。如:輔導員可以利用校企合作關系、專業教師與企業合作關系、校友關系、教師社會資源關系等，開拓和穩定就業市場，以提高學生就業信息的質量和實效。
第四，輔導員要在廣泛宣傳就業程序和就業政策的基礎上，重點加強對學生簽訂就業協議書，戶口、人事檔案管理等指導。
第五，輔導員要加強心理健康教育，引導學生形成良好的就業心態，緩解就業壓力。在求職應聘的就業過程中，由于經驗的缺乏，剛走出校園的大學生在嚴峻的就業壓力、殘酷的現實社會環境和眾多的競爭對手面前，他們總會有或多或少的不適應。面對新形勢下越來越嚴峻的就業形勢，大學生的就業壓力越來越大，焦慮感也越來越強烈。[8]這時候輔導員就要發揮重要的輔導作用，幫助學生消除就業焦慮。鼓勵大學生樹立自信心，樹立敢于競爭的勇氣，形成樂觀向上的生活態度和鍥而不舍的追求精神。同時，引導學生克服懶惰依賴心理，建立良好積極的心態，走出宿舍多跑招聘會，提高就業機率。此外，要對后進生、貧困生及其他特殊群體給予更多的關注和幫助。
第六，在學生外出求職過程中，輔導員要及時地給予指導和幫助，加強就業和擇業的誠信和安全教育。
3.及時完成畢業生就業管理和就業發展跟蹤調查工作
輔導員不僅要做好畢業生的就業指導和服務工作，而且要有高度的責任心完成學生就業材料的收集和整理工作。學生在外是否就業，就業狀態如何，學生所遞交的就業證明等材料是否真實、有效，輔導員必須要嚴格把關，認真審核，確保每份就業材料真實、有效。在此基礎上進行分類匯總，及時統計，上報上一級組織。
為了及時了解已就業學生在工作單位的就業狀態、現實表現等情況，輔導員要對畢業生就業發展狀況開展跟蹤調查，以便了解畢業生工資待遇、發展空間、專業技能等情況，收集用人單位對學生的能力素質的綜合評價;對課程設置、培養方案和培養目標的建議;專業發展特點和趨勢。通過開展跟蹤調查，有利于增強畢業生對學校發展的關注，激發畢業生愛校、為母校建設和發展作貢獻的熱情;有利于建立就業市場;有利于學校人才培養目標和人才培養方案的調整和完善。
做好畢業生就業工作既是高校的職責和使命，也關系到社會的穩定和發展，是一項重要的、系統的民生工程。輔導員作為大學生就業的直接責任人，要有高度的責任感和使命感，不斷提高工作能力和業務水平，切實增強服務意識和指導水平，為促進大學生就業作出應有的貢獻。
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[論文摘要]我國大學生就業難問題 日益突出。本文認為，只有從招生源頭、學生綜合能力素質培養、擇業觀念引導等方面入手，完善畢業生就業指導機構及運行機制，才能使高校畢業生就業難的問題得到有效緩解。
我國大學生就業難問題日益突出。只有從招生源頭、學生綜合能力素質培養、擇業觀念引導等方面入手，完善畢業生就業指導機構及運行機制，才能使高校畢業生就業難的問題得到有效緩解。
一、大學生就業指導工作中存在的主要問題
反思我國大學生就業指導的發展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，目前僅停留在畢業環節的擇業指導上。具體表現為政策解說、信息、技巧指導三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業指導，這僅僅是解決學生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學教育的整個過程。這說明就業指導還處于安置就業階段。對學生的潛能開發，職業發展規劃和決策能力都無法涉及。
二、大學畢業生供需矛盾
1．高校專業設置與社會需求存在結構性矛盾。在高校，存在一批創辦已久的長線專業，如歷史學、物理學、考古學、社會學、基礎教育學等。近幾年，社會對這些專業的畢業生需求總體減少。盡管如此，這些專業目前還繼續維持一定的招生規模。這種現象的存在，使高校整體專業設置與社會發展對人才的需求存在一定程度上的結構性矛盾。但這些長線專業，往往開辦的時間長，辦學成熟，教學實驗設備配置齊全，有一批長期從事教學、科研工作的學者、專家，其中有些專業甚至是學校的招牌專業，一些專家教授是學校實力的象征。因此，要撤掉或調整一個老專業，在實際操作中的困難相當大。
2．大學畢業生人數的專業分布與社會對各專業畢業生需求存在結構性矛盾。隨著高校辦學自主權的擴大，高校有了一定的專業設置權和各個專業招生人數的決定權，于是出現 了一個新問題 ：為了便于招生，多數學校不斷擴大熱門專業的招生數，沒有熱門專業的也迅速申辦。而當這些專業的學生畢業時，人們才發現，雖然這些專業的社會需求仍然比較大，但這些專業的畢業生人數已遠遠超過社會需求 ，于是出現了大學畢業生人數的專業分布與社會對各專業畢業生的實際需求之間的結構性矛盾。
3．大學生就業期望值與社會提供的就業崗位存在結構性矛盾。在社會中，就業崗位層次的分布是呈正三角形的，從頂端向下，各崗位層面對勞動力的知識、能力要求逐漸下降，數量逐漸增多。而大學畢業生的就業期望值整體偏高 ，呈現出倒三角形，兩者之間存在明顯的結構矛盾，人才供應與需求錯位。這是導致當前畢業生就業存在結構性矛盾的主要原因。
三、對大學生就業指導工作的深層次思考
1．就業指導應專業化、專家化。就業指導是一個專業，并非行政。要使就業指導向專業化方向發展，必須與行政工作相分離，形成就業指導人員的職業化，進而實現就業指導的專家化。反之，沒有從事就業指導人員的職業化，就不可能有專家化的實現，因而也就不可能有專業化的就業指導的出現。只有實現就業指導的專業化，就業指導才能科學、規范地開展。
2．發揮市場競爭機制的作用，促使高校重視就業指導工作。就業指導在西方國家已經形成了比較完整的工作和科學體系，且每所高校都非常重視就業指導工作。其原因在于，市場經濟“優勝劣汰”的利益原則在起作用。目前，我國高校都在為適應市場經濟而出新招，誰先認識到就業指導的重要性，誰就能增強市場競爭力。那么，怎樣使高校重視就業指導工作呢?必須改革國家對高校的投資體制和計劃體制。政府以辦學經費和招生計劃為杠桿對高等教育施加影響，通過計劃和撥款來調節高等教育。如何有效利用新的調節機制?筆者認為，要在質量和效益評估的基礎上建立高校撥款體制，把過去的“包”下來改為“引導”，將“定員式撥款”改為“質量效益式撥款”，使高校從爭計劃、爭設備、爭地位轉為比質量、比效益。而衡量一所高校辦學效益如何，質量高低的重要參數之一就是畢業生的就業率。因為就業率是判斷一所學校競爭力的最直接、最基本的指標，它對學校的發展起著極其重要的作用。所以，國家對高校投資的依據除考慮招生計劃外，還應把就業率作為重要依據。這樣，必然會促進高校重視就業指導工作，從而提高畢業生的就業率。
3．將就業指導工作貫穿于大學教育的全過程。大學生就業指導中一個十分重要的內容是指導低年級學生選擇系科，當前我國高校的就業指導工作更多的是針對高年級和畢業班的學生，這給就業指導工作帶來了很大的局限性。因此，必須將就業指導工作延伸到大學教育的各個階段。首先，隨著真正意義上的學分制的推進，學生進校后可按文、理、工、農、醫等大類接受兩年的基礎課程教育，然后由就業指導中心，幫助學生選擇專業方向。其次，根據我國本科學制的特點，可以建立以就業為導向的大學生自我激勵模式，這個模式共分為四個階段：第一階段 ，指導大學一年級學生形成較強的就業危機感，增強學習主動性。通過開展職業生涯測評等及時指導大學生進行職業生涯規劃，指導他們根據所學專業、個性特征、社會需求設計自己的職業 ，樹立“為就業而學，終身學習”的觀念。第二階段，指導大二學生形成較強的素質危機感，增強參加社會實踐活動的積極性。大學生在求職過程中要具有較強的競爭力，必須培養自己良好的求職競爭能力。因此要對他們進行素質指導 ，指導他們培養良好的社會適應能力、組織管理能力、文字表達能力、人際交往能力、開拓創新能力、團隊協作能力。第三階段，指導大三學生形成較強的社會責任感，增強改造就業觀念的自覺性。穩定的收入、安定的生活、廣泛的保障作為擇業的“安全帶”，就業期望值和就業現實這一對矛盾在大學生擇業的過程中始終存在。因此，一方面要對學生進行擇業觀教育，指導他們樹立市場觀念和勇于競爭的精神，改變過去那種只能當干部，只能去國家機關、事業單位、國有企業的觀念；另一方面還要對大學生進行艱苦奮斗的教育，讓大學生充分了解供求和自身的發展是緊密結合的，通過就業、擇業、創業，最終使自己的就業之路越走越寬。第四階段 ，指導大四學生形成較強的成才自豪感，增強參與求職競爭的自信心。對他們加強就業政策和就業技巧的指導，進行就業心理咨詢，幫助他們樹立自信心，使他們明白自己能干什么、用人單位的具體要求是什么、所選擇的職業是否符合 自己的需要 ，從而使其做到有的放矢 ，敢于在擇業就業的過程中表現自己，最終獲得理想的職業。
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關鍵詞： 高職高專院校 聾生校外實習 關鍵環節
實踐教學是高校教學的重要組成部分。實踐教學在教學內容、教學方法、教學環境等方面有其特點和規律，與理論教學相互補充和促進。對于以培養應用型人才為培養目標的高職高專院校而言，實踐教學占據著越來越顯著的位置，是高校提高教學質量和水平的突出因素。
尤其對于聾生而言，實踐技能的優劣關系到他們能否順利地適應社會、勝任工作。無論在校內教學還是校外實習中，都要格外重視聾生的實踐教學和技能訓練。校外實習工作是檢驗聾生實踐教學質量的平臺和推動聾生就業的渠道，高職院校需要在觀念上重視，在制度上保障，在管理上推進。
具體而言，為了保證聾生校外實習順利、有效地開展，高職高專院校要處理好實習基地的建設、實習之前的校內技能訓練、聾生外出實習的管理和以實習促就業等四個環節。
一、質量并舉，積極拓展實習基地
教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號）文件提出，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。強調了實習實踐的重要意義。
作為開展實踐教學的重要場所，實習基地的建設已是我國高等教育發展中的重要問題。在校外實習基地的建設過程中，至少應堅持以下幾條原則：（1）示范性原則；（2）發展性原則；（3）重質量的原則；（4）多樣性原則。①
首先，專門接收我院聾生實習的校外實習基地有：南京理工出版信息技術有限公司、揚州寶進制衣有限公司、江蘇海外集團等。這些實習基地多為業務較為成熟的大型企業，分布區域以南京市和南京周邊地區為主，這使得聾生外出實習在交通和管理等方面更為便利，符合示范性原則。其次，部分單位已經連續多年接收我校聾生實習，甚至接納聾生就業。在合作相對成熟穩定之后，才成為我院的實習基地，符合發展性原則。再次，這些實習單位在經營項目上以服裝制造、裝飾設計等為主，有利于聾生發揮其技能特長，學以致用，符合重質量的原則。最后，聾生的校外實習基地數量在近一兩年有較大增長，基本滿足了在校聾生外出實習的需要。實習基地以企業為主，但經營內容各有特色，符合多樣性原則。
拓展實習基地的第一步是實地洽談和考察，從而增進了解，并就聾生實習達成共識。揚州寶進制衣有限公司位于揚州裕元工業園；而江蘇海外集團在江寧開發區有下屬公司，在溧水、常州有其服裝工廠。通過實地考察，我院對企業的基本情況，包括占地面積、生產場地、工人數量、經營業務等有了全面了解。經考察，企業的生產環境和生活條件能夠滿足聾生實習的要求，其服裝制造業務的發展也需要大量精通服裝制作的工人。通過雙向選擇，我院與上述企業達成共建實習基地的協議。
拓展實習基地的一種“便捷通道”是從就業單位中選擇合適的單位作為實習基地。南京理工出版信息技術有限公司自2008年與我院建立友好合作關系以來，先后錄用了我院數十名聾人大學畢業生。在此合作基礎之上，發展該公司為我院的實習基地，將有助于發揮實習基地在促進聾人大學生就業方面的積極作用。
二、技能訓練，加強實習前期準備
我院每學期都對在校學生開展技能訓練。訓練項目與專業學習內容相關，從而提高學生的實踐能力和應用水平。專業技能的技能訓練貫穿第二學年，通過一年的訓練和強化，為學生在三年級外出實習做好充分的準備。
技能訓練以實際操作為主，包括手繪效果圖、Photoshop軟件、服裝工藝制作等內容，主要訓練聾生的藝術設計、電腦技能和服裝設計與制作等方面的技能。每個專業的技能訓練都安排了指導老師和巡視老師。指導老師組織學生在指定的時間集中練習，從而鞏固和強化課堂教學成果。巡視老師則負責檢查各訓練班級學生的出勤情況和指導教師的到場情況，維護訓練的正常秩序。
聾生在校期間的技能訓練內容與其日后工作所要求的技能是基本一致的。技能訓練不僅為聾生畢業實習提前進行了系統的準備，而且培養了聾生求職和就業的核心競爭力。
三、嚴格管理，搭建優質實習平臺
聾生的實習基地以企業為主。“由于實習基地一般是以企事業方式運作的，當學生們到達后，基地會對學生在整個實習階段嚴格的管理”。②如果說拓展實習基地為聾生校外實習創造了機會的話，那么，加強實習過程的管理就保證了聾生實習的質量和效率。
首先，配備手語翻譯，參與實習管理。學校安排一名會手語的學生為實習單位做翻譯，參與實習單位的管理工作，并成為學校與實習企業之間溝通的橋梁。
其次，良好的食宿環境，是校外實習的物質保障。因為聾生外出實習時間長，實習期間在單位過集體生活。因此，學校要求實習單位具備較好的食宿環境，如集體宿舍（含衛生間和淋浴間）及供應一日三餐的食堂，等等。
再次，發放實習工資，完善激勵機制。聾生在企業實習期內為有償勞動，每個月有基本工資，如果全勤或加班，就有額外獎勵。設立這種激勵機制，對聾生的勞動給予了充分的肯定，而且有助于提高聾生的實習積極性和工作效率。另外，實習期間由廠方購買工傷保險，保障聾生的人身安全。
最后，勞逸結合，規范作息時間。正常的工作時間為周一至周五，實行八小時工作制，雙休日至少保證一天休息。
為了保證實習基地的質量，更好地促進學生實習和就業，有必要建立校外實習基地評價標準。一般認為，實習基地（單位）應具備以下三個基本條件：（1）管理正規、嚴格，具有較高的信譽，愿意與學校簽訂畢業生實習合作協議，內容包括雙方的權利、義務和學生的待遇等。（2）應具有一定的科研基礎。學生在畢業實習過程中，實習基地（單位）能夠為學生提供專業指導，組織開展好畢業實習及畢業論文的撰寫工作。（3）愿意支付合理的費用。③若以此評價標準來衡量，目前我院的聾生實習基地在管理上當屬正規嚴格、值得肯定。
四、擇優聘用，創造聾生就業機會
鑒于聾生在實習期間的優異表現，實習基地積極吸納聾生就業。例如，南京理工出版信息技術有限公司自2008年以來，陸續聘用了我院數十名聾人大學畢業生；揚州寶進制衣有限公司2010年接受我院7名聾生就業。這些實習基地為解決聾生就業問題做出了不小的貢獻。
關于聾生就業，在創造機會的同時，更要有意識地保障聾生的基本權益。例如，聘用聾生的公司，在工資待遇、五險一金等方面均等同于其他普通員工。不僅如此，在勞保用品和福利待遇等方面會優先考慮和照顧聾人員工。同時，為了更好地與聾人員工溝通，幫助聾人盡快適應環境，有的公司還為聾人員工配備了專職的手語翻譯。
此外，就業前后的技術培訓也至關重要。有的公司曾聘請專業計算機教師來我院向聾人學生講解工作中相關的應用軟件技術，并根據學習成績給予獎勵，從而鼓勵聾生通過努力學習爭取到較好的就業機會。
五、結語
校外實習是高職院校實踐教學的重要環節。對于聾生而言，校外實習是磨煉其實踐技能，提高其社會適應能力和就業競爭力的主要方式。校外實習工作的進展情況，取決于校外實習基地的建設、校內技能訓練的開展、聾生外出實習的管理和就業機會的拓展等方面。隨著外出實習聾生的增多和校外實習基地的增加，學校要進一步加大人、財、物的投入，在校外實習管理制度上加以規范，充分調動廣大師生參與校外實習的積極性，保障和提高聾生校外實習工作的水平。
注釋：
①楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考.湖南商學院學報（雙月刊），2006.2，第13卷，（1）.
②賈納豫等.實習基地建設與大學生就業能力關系的探討.科技信息，2010，（27）.
③常永勝，焦利明.管理學科校外實習基地的建設與評價.嘉應學院學報：哲學社會科學，2005，23，（5）：102-104.
參考文獻：
［1］楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考.湖南商學院學報（雙月刊），2006，第13卷，（1）.
［2］賈納豫等.實習基地建設與大學生就業能力關系的探討.科技信息，2010，（27）.
［3］常永勝，焦利明.管理學科校外實習基地的建設與評價.嘉應學院學報：哲學社會科學，2005，23，（5）：102-104.
論文摘要：人職匹配理論是將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業相關聯，以求達到人與職業之間的合理匹配。在大學生就業指導工作中引入人職匹配理論，開展個體特}生評價和職業因素分析并進行分類，以指導各類型學生的職業生涯設計，對于提高學生職業素質，使之充分、順利就業具有十分重要的指導意義。
近幾年來，隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和人事制度、畢業生就業制度的深化改革，作為人才資源重要組成部分的高校畢業生的資源配置矛盾日益突出，高校畢業生就業在不同專業、不同學歷層次、不同地區、不同院校、不同用人單位存在失衡現象，大學生就業的壓力越來越大，畢業生就業難已成為社會不可忽視的現實問題。然而，目前高校的就業指導模式落后，僅僅停留在畢業時“抱佛腳”式的擇業指導上，沒有深刻認識學生職業能力的發展，未充分發揮其主要功能，在一定程度上影響了就業指導工作的深入開展。因此，隨著高校教育改革的深入，加強對大學生的全程化就業指導已經成為趨勢，而職業生涯設計就成為高校就業指導工作的重點之一。
職業生涯設計是在對個體的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業發展目標，并制定相應的發展步驟和具體活動規劃。而“人職匹配”理論是職業生涯設計的重要組成部分，運用“人職匹配”理論對開展大學生就業指導工作具有十分重要的指導意義。
一、人職匹配理論的涵義和類型
人職匹配理論是被人尊稱為“職業輔導之父”的美國人帕森斯提出的:主要是指將個人的主觀條件與對個體有一定可能性的社會職業崗位相對照、相匹配，從而選擇一種職業。這一經典理論由著名職業咨詢專家威廉遜發展和定型，該理論認為每個人都有自己獨特的人格特征與能力特征，并與社會的某種職業相關聯，職業指導就是幫助個人尋找與其特性一致的職業，以達到人與職業之間的合理匹配。美國霍普金斯大學教授霍蘭德依照這一理論，創立了人格類型與職業類型學說，他把千差萬別的人格類型歸納為六個基本類型，同時把成千上萬的職業劃分為相應的六大類，每一人格類型對應于一個職業類型，六種人格類型及相應的職業類型為:現實型、調查型、藝術型、社會型、管理型、常規型。
二、人職匹配理論在就業指導工作中的應用
人職匹配理論在應用中首先要進行特性評價，評價大學生的生理、心理特性，職業能力測驗，職業興趣評價，人格測驗，以及本人家庭文化背景、學業成績、興趣愛好等，從而獲得全面材料，做出綜合評價;其次進行職業因素分析，分析職業的各種因素，包括各類職業內容、特點，提出對大學生的具體要求;第三是根據個人特性評價與職業因索分析結果，對個人進行職業咨詢與指導，，從而達}i人與職業的合理匹配。據此，選定大學生本人的理想職業目標，通過對個人職業目標的了解，高校魷就業工作才能有針對性地指導大學生設計可行、有效、順暢的職業生涯，對將來充分、合理就業，開拓個人美好職業前程提供幫助。
要了解大學生早期的人格類型和職業類型，可通過測評工具與調查問卷、個別訪談相結合來獲得，主要測評工具包括勞動保障部的職業素質測評系統(CETTIC )、MBZ’I個性類型測試、霍蘭德職業興趣測驗等。高校的就業指導工作者就可以設計多種途徑和提高素質的模塊來指導不同類型的學生，以幫助其走上良好的職業發展道路。
在初步了解大學生的人格類型和職業類型的基礎上，應有針對性地進行分類指導。
(一)現實型。對于現實型的學生來說，他們喜歡有規則的具體勞動和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。適應從事的工作主要是熟練的手工工作和技術工作，所以，牢固地掌握專業基礎知識和熟練地掌握專業技能對他們十分重要，如制圖員、電工、機械工、修理工等等。
就業指導教師應把指導重點放在課業指導、專業技能上，提供各種機會如課堂討論、學習講座、參與社會實踐活動等方法幫助他們提高在專業領域內的知識和技能，使專業技能日臻完善，專業知識不斷向廣泛和深度發展，以便為將來的職業發展打下堅實的專業基礎。
(二)調查型。調查型的學生喜歡智力的、抽象的、分析的、推理的和獨立的定向任務，但缺乏領導能力。所適合的工作主要是科學研究和實驗工作，包括各類科研人員，如氣象學者、天文學者以及物理學、生物學、化學、數學等學科的科學工作者。
教師指導的重點:一是鼓勵他們在深入鉆研各專業的基礎上善于發現問題，敢于質疑，培養探索型思維方式;二是培養他們獨立思考能力;三是進行心理素質的培訓，增強個人的意志力和毅力;四是指導他們與同行業的人進行交流吸取經驗教訓，防止多走彎路，獲得個人職業的成功。
(三)藝術型。藝術型的學生喜歡通過藝術作品來達到自我表現的目的。他們感情豐富、善于想象，對藝術創作充滿興趣，要求能自主地安排自己的時間、工作和生活方式，不愿意忍受束縛，適合從事的工作如室內裝飾、詩人、作家、記者以及音樂、美術、舞蹈等各類文學藝術工作者。
對于藝術型的學生，指導教師要指導他們把握好自由的“度”，解決好學習與休閑、自由與約束、個人與組織、努力與成果的關系。同時，可以安排一些任務讓他們獨立完成，培養他們獨立思考的能力，并給他們以寬松的工作環境，只考察結果，以達到良好的個人發展。
(四)社會型。社會型的學生對社會交往感興趣，愿意出入社交場所，關心社會問題，愿為社會服務，服務是他們心中的核心價值目標，所從事的職業主要是與人打交道和為人服務的工作，如教師、醫護人員、律師、服務員、社區工作、公關人員等。
指導教師應盡量訓練他們的服務意識、服務態度，并列出一套服務的素質要求和標準供他們參照，同時鼓勵他們利用假期、實習實訓等機會參加與服務工作有關的社會實踐工作，盡早融入社會大環境中，利于今后的工作。
(五)管理型。這一類學生性格外向，對冒險活動、領導角色感興趣，具有支配、勸說和使用語言的技能，喜歡管理和控制別人，缺乏的是科學研究能力。對于他們來說，管理是他們的最終目標，他們相信自己具有某種管理崗位上所需的技能和價值觀，因此鍛煉、培養他們的管理能力尤為重要。適合的工作主要是管理和決策方面的工作，如黨團干部、經理、廠長、國家機關和機構負責人以及宣傳、推廣工作。
教師指導管理型學生的重點是:一要創造各種機會讓他們參加組織管理的實踐活動，如二通過競選擔任學生會、團組織、班干部、學校社團等各類學生干部，讓他們獨立組織活動以充分鍛煉他們分析問題、處理問題、解決問題的能力，在實踐中提高自’己的管理水平和組織能力，指導教師在此過程中適時指導;二是增長其管理專業方面的知識，推薦看一些管理書籍，學習現代管理的方法手段，提高他們的領導藝術和水平，以便勝任將來的管理工作。
(六)常規型。常規型學生對系統的、有條理的工作感興趣，講究實際，喜歡有秩序的生活、習慣按照固定的規程、計劃辦事，追求穩定安全的前途。通常選擇與組織機構、文件檔案之類的工作，如辦公室文員、圖書館衛生員、統計員、打字、校對等工作。
針對常規型學生的特點，教師可以尋找機會提供一些安全的、挑戰性小、創新程度不高的工作讓他們來做，如協助教師進行辦公室日常事務性工作，社會實踐中的調查、統計等，盡快熟悉工作環境和程序，積累經驗為日后尋找工作莫定基礎。同時，要加強他們心理素質教育、風險意識教育和不斷進取的精神，才能在激烈竟爭中找到穩定的職業。
在應用人職匹配理論來指導職業生涯設計時需要注意的是:首先，大學生要明確自己的重要的價值觀;其次，要明確自我能力，要引導大學生結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長、技能、情商、智商以及所學的專業知識，正確評價自己的能力素質，包括思想、心理、知識以及協調、組織管理、活動能力，清醒認識當前的就業形勢及社會對人才需求和數量，樹立切合實際的職業理想;三是以自己重要的價值觀為墓準，慎重確立好自己初步的職業目標。
【論文摘要】素質教育在當今社會職業素質中具有重要的培養意義。職業素質培養則是整個職業穩定發展和忠誠度的核心。為了提高高職高專學生職業生涯發展的效率和效益，高校和社會都要為職業生涯發展創設優越的條件和環境。職業素質是職業成功的重要條件，也影響了高職高專學生所獲得的職業崗位，影響個人職業生涯的發展。高職高專的大學生能否在社會中生存，畢業前的就業指導和就業管理非常重要，在校時應當及時有效的加強職業素質的培養，使高職高專的學生能在社會立足，逐漸成為優秀的大學畢業生，為他們的職業生涯打下堅實的基礎。
能否符合職業生涯的發展是高職高專學生就業能力的體現。當今社會，大學生在就業市場上不僅面臨就業困難，另一方面用人單位也很難招到符合崗位要求的人選，所以對高職高專學生的就業率造成一定的影響。因為用人單位的需求與大學生職業素質不相符合。要解決這類矛盾，并達到用人單位的需求，增強大學生的就業成功率；因此，職業素質的培養起到關鍵性的作用。
社會經濟的高速發展，直接影響職業素質在用人單位招聘標準中的地位。將高職高專學生的職業對象、性格、事業、行業和職業崗位相融合，讓學生想做、可以做、能做、做得好，在這種意識基礎上，對高職高專的職業素質培養具有十分重要的意義，也是高職高專學生所期望所擁戴的，同時還可以達到事半功倍的效果。在校階段是學生職業生涯形成的重要階段，學生自己在職業生涯中起關鍵性作用。所以高校教育、就業管理以及就業指導，是學生職業素質形成的轉折點，培養成效直接影響大學生就業的成功率。
一、高職高專學生職業素質培養的重要性
職業的素質的含義是指從業人士在心理和生理條件基礎上，通過職業培訓、教育培訓、職業實踐、自身學習等有效途徑發展起來的，在職業生涯中起關鍵性作用。
通過社會學習和實踐培養職業素質，主要體現在：決定職場競爭成敗的關鍵，是穩定事業、能否成功的前提；是人生的轉折點；也是用人單位選人的標準。在校期間，學生已屬于半個社會人士，因為學生在進入大學校園那時起心理上就已經萌發了如何從事職業的意向，并在內心深處勾畫了自己的未來。但是，這種意向一般僅限于對專業知識的認知，在素質培養上還沒有建立起來，并且沒有培養職業素質的目標。這主要是因為：在于對就業信息的了解不夠，很多大學多只是掌握老師在課堂上所講解的知識，甚至有的學生到了畢業的時候才會主動（被動）的去接觸與就業有關的信息，致使同學們錯過了最好培養職業素質的時間。
近幾年國家招生的政策顯示，本科高校招生人數比列開始下降，高職高專學校招收規模開始擴大。國家教育部在一定的程度上對本科人數進行了限制，增加了高職高專的學生人數。大學生畢業需要就業人數日漸居多，用人單位對人才的要求標準也越來越高，這就在一定程度上提升了高職高專大學生就業的難度。高職高專大學生要在就業中立足，學校職業素質培養是關鍵。職業素質的培養意義體現在：它是求職成功的關鍵條件；決定大學生獲得職業崗位；更影響職業的穩定發展。所以高職高專大學生必須要具有高質量的職業素質，促使自己成為優秀的大學畢業生，為自己以后的職業生涯打下堅定的基礎。
二、高職高專學生職業素質培養的具體內容
高職高專學生職業素質培養需要從六個方面進行：
（一）道德素質
道德素質的培養關鍵從自身出發，增強道德認知、道德意志、道德情感、道德修養、道德行為、以及遵循組織紀律意識等內容，這里所講的就是職業道德。
（二）能力素質
能力素質在職業生涯中影響發展的高度，一般能力是指智力方面，而智力屬于人的基本能力，包括了思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力四個方面。特殊能力一般是在后天逐漸培養和實踐展現出來的，包括管理能力、組織能力、語言能力、領導能力等等。
（三）專業素質
大學生在校期間都有自己喜愛的專業基礎知識，更有突出的專業技能。在激勵的社會競爭中，專業技能的掌握是職業生涯的重要因素之一。專業素質的培養包括專業理論、專業技能、專業知識等等。
（四）社交素質
現在很多大學生熱衷于創業，在奮斗過程中，“人脈“的打造是創業的基礎，也是今后事業成功的保障。大學生應該與優秀的人多接觸、多交流，通過他們學到更多的社會經驗和社會交際能力，促使自己進步。“有壓力才會有動力”就是講的這個道理。社交素質體現在社交能力、語言表達、社會適應這三個方面。
（五）學習創新素質
“活到老，學到老”是每一位成功人士所具備的基本態度，而創新的能力、創新靈感來源于不斷的學習和積累中。如今社會科技高速發展，若要緊跟時代的步伐，就必須保持時刻學習的態度。學習創新素質包括學習態度、信息掌握、創新意識、創新精神以及創新能力增強。
（六）身體健康素質
職業生涯的開始是大學面對人生的重大轉折點，是步入社會、適應社會的重要階段。身體健康素質體現在兩個方面：心理健康和身體健康。俗話說“身體才是革命的本錢”，我們體會到身體的健康對剛步入職場的大學來說是非常的重要。以前的創業者大多不顧及自己的身體，這是很愚蠢的做法。身體健康在發展的每一個階段都很重要，要時時刻刻以身體健康為重要目標。大學生就業心理特征主要表現為：知識程度高社會能力低；情緒波動大控制能力低；自我意識高社交能力低，因此，及時做好大學生的心理輔導，這是增強大學生心理素質的關鍵。灌輸和諧思想，培養和諧的心態，大學生是社會成員的重要組成部分，具有強烈的合群心理要求，人際交往的過程促使大學生在心理上具有強烈的歸屬感和安全感，對形成健康的身體素質具有很大的幫助。
三、高職高專學生職業培養的方法和有效途徑
教育程度、實踐經驗、社會因素、知識因素、社會能力、計劃能力、組織能力、人際關系能力、領導能力、工作經歷以及自身的一些情況等，都是影響高職高專學生的職業素質培養的重要因素。
（一）培養職業理想從日常學習生活中積累
在日常的學習和生活中人的素質得到展現和流露，個人素質的真實寫照就是習慣。所以，在培養職業素質應該從日常生活的點滴細節做起，細節決定成敗。
（二）在專業學習和實習的過程中培養職業興趣
職業素質的鍛煉平臺，主要是為大學生提供專業素質和其他素質的實踐機會。大學生應該把握機會、不要膽怯、不要害羞、不怕丟面子，慢慢做到膽大心細。
（三）通過社會時間體驗和改進價值觀
大學生可以利用好業余時間去實踐，不管是不是從事與專業有關的工作，這些都是培養職業素質的很好機會。只要心理保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會從每次工作中體驗工作的樂趣、挖掘自己的潛力、培養自己的職業素質。同時，在實踐中不斷加強職業素質的理念、改進之前的不足、逐步培養自己、增強自己，促使自己的職業素質不斷升華。
（四）建立健全穩定的就業教育體系
大學就業教育應該納入高校人才培養的重點工作中，是高等教育人才培養的重要內容。高校應該建立健全的就業體系，成為教學計劃的重要部分，與整個教學過程相結合。就業教育體系包括了職業的內容，學生自我認知和自我分析的過程，職業生涯的計劃和設計，就業能力的培養和訓練，高職高專的大學生就業教育階段分為職業了解期、職業發展期、職業實踐完善期。
1.職業了解期
主要內容包括自我認知和職業了解。自我認知是自我客觀的分析，全面了解和認知自己，包括性格、興趣、愛好、心理素質等等。職業認知是指職業分類、職業特點、職業需求等知識內容，根據自身的興趣和性格來規劃自己喜歡的職業，逐步掌握目前就業信息和嘗試分析未來就業趨勢。
2.職業發展期
在職業生涯規劃教師的引導下，將職業學習、興趣和職業崗位相結合。根據學生綜合條件做出職業選擇，確定其職業類型和發展路線，然后開展針對性的職業實踐教育，讓學生積極參與自己職業有關的社會活動，考取與職業目標相關的職業證書。全面加強職業能力的培養，主要針對專業技能和專業知識，設計職業生涯；同時進行就業能力的教育培訓，提高學生的情商教育和培養。
3.職業實踐完善期
開展學生就業能力的培訓，使其樹立正確的職業觀念，實現角色的轉換。根據學生的職業能力與職業的要求來實施職業生涯規劃教育；進行就業心理教育，讓學生在步入社會之前打好心理基礎，學會心理調適法，能正取的面對社會沖突和內心挫折，提高就業心理素質。
（五）根據市場需求做好專業建設
專業建設是當今教育的熱門話題，也是教育工作的重點和難點。目前高職高專學生面臨就業主要存在的問題是學習和工作之間缺乏連接，在目前供大于求的就業市場環境中，以市場需求為導向的專業建設顯得非常重要，所以要盡快改變高職高專的教育現狀。高職高專專業建設主要存在問題：學習內容缺失；關鍵能力的培養；完整行動模式環節缺乏。要提高學習與工作實踐相結合，增強學生的職業能力。
四、社會方面
社會方面完善就業體制主要包括：完善人事和戶籍管理、完善社會服務體系、完善社會保障體系和完善就業法律的體系。國家為了促進高職高專學生求職者就業，需要完善就業培訓、招聘信息、人才市場的規劃管理和扶持政策等等。在保障社會體系方面，逐漸完善社會保障制度的法律法規，促進人才流動和社會保障穩定同步進行。完善就業法律體系，根據法律背景、社會經濟發展、社會經濟體制的改革方面，在保障就業市場的健康和穩定，制定就業維護權和人才流動的法律法規，真正做到維護求職者和用人單位的合法權益。
人類文化不斷進步，社會在高速發展，社會影響大學生職業素質的主要因素也會不斷的發生變化，也影響了大學對自身的職業生涯的規劃。高職高專的大學生在職業素質培養方面應該做到不斷的進步。加強自信心的培養、提高政治素質的修養、就業觀念的培養、心理素質的培養，來促進高職高專大學生職業生涯。
參考文獻
[關鍵詞] 在校大學生 在校經商
大學生經商作為一種社會經濟活動,其產生和發展都有其深刻的社會經濟背景。他是時展的產物。在二十世紀八、九十年代,我國由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中,人們的經商意識也逐漸濃厚起來,以至于一些經商現象的順口溜如:“十億人民九億商,還有一億等開張”等,在大學生中都經常可以聽到,這對大學生的經商意識起到了重要影響。同時,新的“讀書無用論”也曾一度流行。不少學生認為進了大學就是進了保險箱,抱著“60分萬歲”的宗旨混文憑,認為用“多余”的時間“經商”比純粹玩掉要實惠等。而如今,隨著社會主義市場經濟的進一步繁榮,大學教育體制的變革,尤其是招生和就業制度的變革,使許多大學生認識到知識的重要性,同時也更加清楚的認識到社會實踐經驗對就業的關鍵作用。在大學生就業壓力逐漸增大的大背景下,政府和學校也對大學生的社會實踐能力更加重視,連續出臺了多項政策。陜西省地處我國的西部,高校大學生的經商現象與東部沿海發達地區比較起來出現的較晚,但近幾年也成為陜西省高校大學生的熱點問題之一,本文從學生的角度出發,對大學生經商行為進行全面探討,旨在為大學生就業開拓思路,為高校的安全穩定與就業提供理論依據。
一、研究對象及方法
1.研究對象
陜西省目前共有專科以上學校85所,本研究內容為普通高校在校大學生, 7所軍事院校由于管理方式不同,故被排除在研究對象以外;在剩下的78所普通高校在校大學生為本研究的研究對象。
2.研究方法
(1) 文獻資料法。通過中國期刊網,查閱大學生經商方面的核心期刊雜志和碩博論文等文獻資料,一方面,對目前研究現狀有個整體的認識,找出研究和解決問題的突破口;另一方面為設計調查問卷提供理論依據。
(2) 問卷調查法、訪談法。在文獻研究和專家訪談的基礎上,本研究設計出2套調查問卷,1)在校有經商經歷的大學生對于經商的看法;2)有關專家對此問題的看法。第1套是大學生在校經商發放正式學生問卷1000份。收回有效問卷912份,問卷有效回收率91.2%。問卷內容包括:經商時間、經商目的、父母是否支持、目前或曾經經商的方式、經商的成本來源、經商過程中最大的優勢、利用什么時間經商、在經商過程中遇到的問題、是否要成立專門的培訓機構等。
(3) 數理統計法。運用SPSS13. 0對調查所得的數據資料進行統計分析
二、結果與分析
1.大學生在校經商時間
被調查的大學生中,有756人的經商時間少于一年的,占82.89%;經商時間為一到兩年的有132人,占14.48%;沒有人經商持續兩年到三年;只有24人經商超過三年,占2.63%。
三、討論
1.當前我國的社會環境及氛圍
當前世界經濟不景氣,我國經濟也有一定困難,能夠提供的就業崗位相對較少,學生就業壓力較大,需要大學生們自主就業,專家們認為大學生經商也算就業,國家為自主就業提供了很多優惠條件。大學生畢業后經商也是自主就業的一種形式,多數學生家長也支持孩子從事一定的經商活動,認為在校有一定的經商經歷也沒有壞處。以上社會個方面的因素促進了大學生“人人經商”環境的形成。
2.大學生在經商過程中遇到的不利因素
大學生從事經商的時間短,大多數人經商時間不到一年;經商是一種實踐性很強的活動,它需要較長時間的經驗和能力的積累,才能達到較好的效果,經商時間太短使大學生不能很好地掌握商業規律,達不到很好地效果。經商目的不明確,近半數的學生為了賺錢而經商。大學生在校經商主要目的是獲得直接經驗,是社會實踐的一部分,大學生經商目的本末倒置,是大學生對在校經商的最大誤區。經驗不足是學生在經商活動會遇到的最大困難,其次為資金短缺。近半數的人為無成本經營,近半數的學生在任意時間經營,近6成的大學生經商月收入在300元以下。大學生在校經商的效率低下,應該成立專門的機構進行指導。
3.大學生在經商過程中的有利因素
在經商過程中,學生認為大膽自信活潑開朗是最大的優勢,與專業課無太大的關系,多數學生能夠較好的處理好經商實踐和學習的關系,多數大學生的經商收入作為生活費減輕家里負擔,多數人認為在校經商對社會的了解加深了許多,為今后的工作奠定基礎,生活更加充實,能更大膽地與他人交流,提高了自己的自信心及各方面的能力。
四、結論與建議
1.我省大學生經商還處于自發階段,還未形成規模,多數學校還未重視此問題。
2.大學生目前就業較為困難,自主就業為國家提倡的就業形勢,大學生畢業經商也是自主就業的一部分。
3.家庭貧困和就業壓力大是多數大學生走上經商道路的主要原因。
4.學校有必要成立專門的經商指導機構,指導大學生關于商業方面的知識。
5.學校應適當解決大學生經商的資金問題,發放小額無息貸款。
6.大學生應結合自己的經濟基礎選擇適合的經商方式。
7.大學生應以學習為主,在學有余力的情況下,結合所學專業,轉變自己的思想,提高自身社會實踐能力,應該正視經商現象,淡化利益觀念,以在經商過程中培養自己各方面的能力。