時間：2023-01-22 18:26:32
導語：在在校學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、信息技術教學要培養學生的創新能力
隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機信息技術輔助教育教學工作作為一種現代化的教學技術，已經越來越受到人們的重視，并且在多數學校積極使用。計算機信息技術輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行輔助教學的活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。經過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎上，本人對計算機輔助教育教學有了一些初淺的看法和認識。在學習、活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動學生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為學生創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每一個小學生的積極性、主動性，有效增強學習興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環境中愉快而自覺主動地學習，并且能最大限度地發揮自身潛在優勢。從教育心理學角度看，利用計算機信息技術為孩子們進行形象生動的演示，有利于增強小學生的識記能力，正因為有了正確的依據、原則的指導，在實踐應用的過程中，計算機信息技術輔助教學能夠通過動態的形象、優美的畫面、動聽的聲音、婉轉的歌唱以及引人入勝的故事情節等等內容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統一的完美結合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學生的注意力，并能夠有效激發孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片對同學們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學信息技術教學中，注重應用計算機信息技術輔助教學能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達到很好的識記效果。所以充分利用計算機信息技術教學手段就成為教師在教學過程輔助教學的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，也有效激發了他們的學習興趣和探索熱情。
二、信息技術教學要培養學生的實踐能力
信息技術課是以實踐為基礎的學科，教學實踐證明，課程設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的課件設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成。一切科學都來自實踐，都是從實踐中總結發展起來的，但在信息技術教學實踐中我們會發現存在著一些不足，需在教學一線的教師因地制宜地適時改進。對小學生來說，如何有效激發興趣是至關重要的，針對小學生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為孩子們創設生活化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發小學生的興趣，在信息技術課程中安排的一切學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，孩子們的興趣和學習動機是靠后天培養起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優化，往往最有利于激發小學生的各種興趣。計算機輔助教學恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優勢。如果學生實踐時缺乏可操作性，那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使信息技術實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力。
三、信息技術教學要培養學生的應變能力
應變能力是每個人應該具有的基本能力之一，一名優秀的工作人員，應具有良好的調節能力，其隨機應變的能力，往往就表現在善于正確處理一些隨機、突發事件上。應變能力，是一種根據不斷發展變化的主客觀條件，隨時調整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發現新情況、新問題，要根據事物的發展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應變能力高的教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發現客觀條件發生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學任務，這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，在信息技術教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。教育學生在今后的工作、學習和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習慣，也有助于培養良好的應變能力。
關鍵詞： 技能游戲化 小學體育教學 應用
現如今，對學生的教育實行全面發展式的教育，學校家長對體育學科也越來越關注，希望學生能在其他方面優秀的同時鍛煉出好的身體。因此，對小學體育教學模式的創新教師應進行深入探索，不能再繼續局限于過去傳統的教學模式，雖然能在體育知識上取得良好成績，卻達不到應有的教學目的，所以，對小學體育教學模式的創新探究十分有必要。我國目前的體育教學存在許多問題，過分重視文化成績忽視體育鍛煉的結果就是一些學生身體素質不達標，沒有培養鍛煉身體的意識。現就技能游戲化在小學低年級體育教學中的應用進行分析，以提高學生學習有效性。
一、技能游戲化在小學體育中的應用可能性
體育課程作為一門必修課程，主要以身體練習作為主要手段，有助于促進中小學生的健康發展，運動技能作為體育健康課程的主干，能夠將以身體練習作為主要手段的課程性質體現出來，而運動技能學習領域是其他學習領域目標實現的載體，若是沒有學習運動技能，則其他的學習領域將會失去該課程的特征，也就無法實現整個健康的目標，運動技能的學習領域可以在學習的時候掌握多種基本運動技能，并在學生的已有基礎之上，形成自己的興趣和愛好，從而更好地掌握一至兩項基本的運動技能，為終身體育打下堅實基礎。
體育游戲是一種綜合性體育，不僅在內容和形式及作用，而且在參與對象上，都具有綜合性。一般可以將運動項目分為籃球和排球游戲等，按照游戲形式可以分為接力、追逐、攻防爭奪的游戲等，按照身體的素質可以分為速度、靈敏游戲等。所以我們不難看出，體育課的教學手段主要是掌握好身體的各個活動的運動技能。因此技能學習對于學生來說一直是最重要的，體育游戲的綜合性可以將任何體育項目的練習作為素材和訓練手段。
二、小學低年級學生的體育游戲
小學生的自尊心較強并且自我控制能力較差，且大腦興奮點容易轉移，所以容易出現注意力不集中的情況。體育教師在對低年級學生的教學當中，可以將低年級學生的注意力作為發展的重點，置于主導地位。而且體育游戲的形式復雜多樣，具有較強趣味性，所以能夠引導學生將無意的注意力指向于集中，有利于學生產生積極的動力及對體育運動的本能喜愛。
小學低年級學生都處于身心的發育期，身體素質具有骨骼硬度較小，但是韌性較大的特點，在骨骼組織內的有機物較多，無機鹽含量較少，骨松質較多，骨密質較為稀薄，不容易產生骨折，但是容易發生變形。上述情況表明，學生的負荷不適合太大，運動時間不能太長。而體育游戲本身就具有時間短、適合人體活動的特點，而且學生可以在游戲的合作過程當中，根據自身情況進行調節，在內容上不斷豐富，還需要通過集體合作才能夠完成，所以不會出現單個人負荷過量的情況出現。
三、小學低年級學生的技能學習
小學低年級學生在理解和應用能力方面都比較差，所以在體育教學過程當中，教師常常會出現自己講得津津有味，學生卻聽得糊里糊涂的情況。這就說明教師在開展體育教學活動的時候，不能只重視教，也要充分考慮學生的接受能力。對于小學低年級學生而言，技能學習十分枯燥，但是教師不可以在課堂教學當中一味讓學生游戲玩耍，也不能只重視教學，而忽視學生的個體感受，讓學生在教與學的過程中感受到學習的快樂，所以技能教學的方式要進行改革。因此我們要將運動技能和體育游戲有機結合，從內部進行改變，從而獲得教學和學習上的快樂雙贏。例如，我們在開展沙包技能學習的時候，主要的關鍵技術點就在于肩部，通過肩上屈肘和背后過肩的姿勢形成一個拋物線，這個時候我們就可以設計一個游戲，將五個人分為一組，進行沙包接力，不能超過劃分好的區域，而第二個人投擲的起點就是上一個沙包的落點，依次接下去，將投擲的距離總和直接作為勝負的標準。而在第二個階段，教師可以將學生的好強心理有效利用，進而升華，體育教師可以通過語言激化。教師可以創設相應情境：“同學們，獲勝的游戲組為X組，我們要不要在下一次的游戲中贏過他們？”孩子們就會在這樣的氛圍中大喊：“要！我們要！”這時候教師就可以引導學生開始學習技巧，而在潛移默化的語言交流過程中，教師就會激發學生的學習興趣，更是有利于學生產生愛學的意識。這個時候，教師就可以開展技能教學，這時候的學生都是專注的，能夠提高學習效率。而在第三階段，教師就可以通過改進技術完善技能，教師在游戲開展之前可以通過激勵學生，選出“制勝之星”等，從而激發學生玩游戲的熱情，這樣才能提高技能學習的動力。
四、結語
現如今，社會對學生的身體素質的要求越來越高，所以，小學低年級體育教師的責任重大，在往后的教學中不斷對教學模式進行創新和完善，為學生身心發展貢獻出一份力量。本文對技能游戲化在小學低年級的體育健康教學中的應用進行分析，從而提高學生對于體育學習的興趣，提升體育教學的質量水平，制定可實現的課程目標，這是一種積極的、能夠讓學生感興趣的游戲活動，具有一定的針對性。
參考文獻：
小學生多動好動，是因為年齡特點和身心發展規律，尤其是注意力集中時間短，這成為小學教師十分頭疼的問題，如何快速吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣呢？每一個好的態度和良好的方法，一定要使它變成一種習慣。只有成為一種習慣，無論在任何地方，才能運用自如。就像是憑著本能，一輩子受用。所以對于小學生，良好的聽課習慣可以培養他長時間的注意力。我運用計算機輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，學生會表現出很強的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，就會表現出強烈的求知欲，經過長期的培養，學生能自覺養成在課堂上認真聆聽的良好習慣。我在“平面圖形”教學中，為學生創設了這樣一種情境：圖形今天帶他的孩子來我們班和同學們交朋友，你想知道他們的名字是什么嗎？多媒體演示：各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓形手拉手走向同學們，孩子們的注意力立即被吸引了。一齊問：“他們叫什么名字？”這樣的情境，激發了學生對知識的求知欲，點燃了學生思維的火花。
二、信息化教學可以提高學生學習的興趣，優化課堂教學效果，提高課堂教學效率
小學生對一些數學教學內容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，借助多媒體教學課件，把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會。如，在教學“圓的面積”時，我讓學生自己動手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時，學生拼出來的圖形粗糙，而且費時耗力，嚴重影響了學生對“轉化”的理解，此時，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動，既提高了課堂教學效率，又提高了學生的操作實踐能力和創新能力。
又如，在學習了七巧板的知識后，教師可以教學生在網上使用百度等大型的搜索網站來搜索有關七巧板的知識，加深學生對七巧板這個智慧板的了解，也使學生產生了對我國古人在數學方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發了學生學習數學的興趣。
三、多媒體有利于幫助學生理解數學概念
在小學數學中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。我們在教學時，就可以用多媒體教學的延續性與活動性來幫助我們理解數學題中的關鍵詞。
我在教學“行程問題應用題”時，有相當一部分學生不理解“同向而行”“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區別。我通過Falsh課件，設置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導學生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學生理解了這三個概念的不同。
四、運用多媒體，轉變教學主體，充分發揮學生的主體地位
【關鍵詞】低段語文；信息技術；探究；教學
時代的進步給我們的生活帶來了巨大的進步，同時也為我們帶來了不斷的挑戰。20世紀80年代，隨著現代化信息技術的不斷深入的發展，將信息化技術應用到教學實踐中成為我國教育界面臨的共同挑戰。該教學手段首先走進的是高校課堂，隨著新課標教學改革的不斷深度，教育部對學校及相關教育機構提出了加大改革力度，不斷提高教學質量的要求。自此，信息化教學手段在初高中及小學的課程教學中也得到了越來越多的應用。這種集圖像、聲效、動態于一體的教學模式為課程教學帶來了諸多的便利及效果，但同時，由于教學的使用及學生的習慣在短時間需要發生驟變來適應這種教學模式，不可避免地在實踐中出現多種不利于課程教學的因素。面對信息技術化教學手段，新時期的老師都要對教學科技的準備技巧、其利弊關系、如何進行合理化使用等方面進行思考，最終提高教學質量、激發學生學習興趣、全面提高學生綜合素質。低年級小學語文課程的教學重點及難點在于對學生識字、說話、閱讀及理解等方面。在其教學過程中，如何結合學生心理特點，加上合理有效的信息化技術的輔助來提高教學效率是教師不斷探索的焦點課題。
1 信息技術與語段閱讀的有效整合
1.1 豐富課程內容
小學生對于外界事物都存在著強烈的好奇心以及求知欲望，對于小學語文的教學不僅僅在于對課本知識的展現及呈現，其關鍵還在于對教學主體的有效確定和延伸。通過對課程教學的延伸，打破局限的教學困境，從而形成相對輕松的教學場面。信息技術平臺強化教學的信息交流和信息儲備，是課堂延伸的重要途徑之一。其通過多元化的教學信息達到豐富教學內容的目的，適應小學生愛問、愛動的特點，滿足學生放眼看世界的需求，把學生“行馬天空”的想法通過信息量進行具體化呈現。
如：《四季的腳步》這一課程中，課本內容僅局限于用“綠水”和“鮮花”、“金蟬”、“落葉”、“北風”和“雪花”這些特征性的文字對一年四季春夏秋冬進行了簡單的描述。但事實上對于四季更替的季節變化中，其特征性的標志絕對不局限于這些，針對這種情況。教師可以引入春天，小雨淅淅瀝瀝的下著，樹木開始發芽，人們換上春裝，農民伯伯開始耕地插秧；夏天，雷雨交加，樹木繁茂，人們穿上短褲及短裙，農民伯伯收割小麥；秋天，秋雨陣陣涼，樹葉變黃，紅紅的柿子掛滿枝頭，農民伯伯收割玉米，大豆等農作物；冬天，樹葉脫落，人們換上羽絨服、外出帶上手套圍巾等保暖衣物，梅花綻放等。通過人類活動，動物活動，植物的周期性更替生活等元素，讓學生們對四季進行擴散性思維，拓展知識層面。
1.2 誘發學生情感共鳴
低年級小學生的情感培養是非常重要的，而語文課程中與日常生活相貼近的課文的理解有助于形成學生對生活的熱愛以及對知識的渴望。在教學實驗中，通過現代化信息技術手段，采用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述以及動作演示等方式，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，從對渲染和襯托教學氣氛，調動學生的感覺及思維器官，啟發學生的想象和聯想，對課文中描述的情景能夠受到耳濡目染的影響，與作者的思想感情產生共鳴[。
《望廬山瀑布》是一首描繪廬山瀑布壯麗景觀，展現詩人傳奇創造力及想象力的古詩，其教學重點在于讓學生感悟詩詞意境。“日照香爐生紫煙”展現陽光照射之下香爐峰云霧繚繞的美麗畫面；“遙看瀑布掛前川”，隱隱約約的青山之間，掛著一條瀑布；如此美景，不由的讓人想去靠近，由瀑布的鏡頭放大圖加上瀑布的飛流生效引出“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”從而調動學生的情感與作者的思想產生共鳴，展開想象，體驗心中有畫，畫中有人的祖國壯麗河山。
1.3 形象直觀，化難為易
低年級學生的思維主要以形象思維為主，在感性認識到理性認識的轉化過程中需要一個中介作為形象對抽象之間的橋梁。多媒體以直觀、生動、形象的優勢在詞句訓練中有著傳統教學不能替代的作用[3]。
在《雪地里的小畫家》這一課程中有著這樣的句子――“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”。對于剛剛走入學校開始接觸生活及學習的低年級小學生來講，他們對事物的認知及聯想還不成熟，甚至對事物之間的聯系之一概念沒有任何的感知。因此，面對“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”， 等抽象性詞匯的具體形象展現，教師可以這樣進行課程的展開。
首先，在上課伊始，將一幅美麗的雪景圖呈現在學生們的面前，在下雪生效的配樂下，雪花紛紛揚揚的飄落，讓學生們感受下雪的情景。之后在雪景的良好課堂氛圍中，呈現不同動物在下雪天的生活習慣。白茫茫的雪地中，進行活動的動物們留下的腳印與具體的實物相對比，以及實物與動物腳印覆蓋的動畫效果，通過學生們的觀察，將“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”，“小鴨”和“楓葉”，“小馬”和“月牙”進行聯系，加深對“小畫家們”的記憶，調動學生學習的積極性。
1.4 促進學生品德教育
孩子們的品德教育是至關重要的，從他們剛剛出生伊始，各種社會生活條件對其品德的發展都會產生影響。同時受學校教育的影響，他們在實踐活動中形成并得到發展。在教學實踐中，恰到好處的采用多媒體信息技術，將品德教育滲透到課堂中，讓學生們感知美德，對他們的思想品德教育是非常有好處的。
如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，通過“雷鋒叔叔”冒雨抱著迷路小孩回家，不顧荊棘背送年邁的大娘這些具有愛心的畫面，讓學生對愛心品德有一個具體的認知和感悟。當然，在其教學的過程中還可以通過品德的延伸，展現紅領巾為年邁的老人讓座，幫生病的同學補習功課，乃至抗洪救災等場面，讓學生們感受日常生活中的愛心活動，加深愛心品德教育的形成及實踐。
2 低年級小學語文信息化技術教學注意事項
2.1 當用則用，找準切入點
語文教師在選擇是否應用信息技術化教學手段時一定要考究文章表達的中心含義，在課件制作上一定要慎重合理。要知道，真正吸引學生是課文內容，而不是課件。信息技術化只是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師是否能夠把握和遵循學生的認知過程，并設計出優秀的課件，恰當的跟學生理解語言形成最佳結合，并在恰當的時機向學生進行展現及呈現，是應用多媒體的技術關鍵。
2.2 注重實效及設計的科學性
現代教育技術的實踐，絕不是簡單地將現代媒體進入學校或教室，還應該引導和控制現代教育技術的教學效果。教育技術的使用，在一定程度上是一個改革傳統教學模式的機會。教師不僅要掌握運用現代教育技術媒體的技巧，也要有相關的現代教育教學思想理念，兩者缺一不可。實際教學中必須采用教學思想理念，注重實際效果。
2.3 切忌大肆使用
語文教學的主要目的是讓學生理解和運用祖國語言文字的水平得到提升。語文老師都想依托信息化技術來完成這個壯舉，卻不知道其弊端最具體的表現就是有點限制學生的思維，老師在制作課件時更多是將自己的所想通過課件快速地呈現給學生，在短短的一節課里，學生確實接受了很多的教學信息。這樣的課堂教學好像是效率挺高的，可是作為學生的收獲則是教師“嚼碎的面包”，僅此而已。學生的想象力、創造力、語言的表達能力等又怎能得到培養？學生的個性又怎能得到張揚？所以，我們在語文課堂教學中可以利用信息技術手段來激發學生的興趣，喚起情感共鳴，但切忌喧賓奪主。
3 小結
21世紀的現代化經濟社會時代，信息化已經成為其發展的主流之一。當代的經濟社會的發展需要人才及信息的推動。隨著新課改的推行，信息技術與課程的整合勢必會在提高教學質量和效果的同時，推動信息技術的發展。全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，這就對一線的教師提出了新的要求。其必須在思想觀念上發生根本性的轉變，認清信息技術化教學模式的實質、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術與低年級小學語文教學整合起來，既不盲目地為追求潮流而濫用，也不因傳統的語文教學理念而拒之門外。只有合理運用，才能使我們的教學如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力；同時，加快實現低年級小學語文教學的現代化進程。
參考文獻：
[1] 陳曉梅.多媒體在小學低年級語文課堂教學中的作用[J]，小學時代：教師版.2012，（12）：34.
關鍵詞：職校；信息技術；思考
在信息化的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。對于職業學校的學生來說，掌握獲取信息、處理信息的能力也是成為一名新時代技術人才必備的技能。本文就優化信息技術課程，提高學生信息素養，結合職業學校學生的特點，提出了幾點思考。
一、更新觀念，明確目標任務
1.把握計算機教育與信息技術教育之間的關系
計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，可以說，沒有計算機及網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是不可或缺的。
2.明確信息技術課程的任務
明確信息技術課程的任務要從以下幾個方面考慮：（1）信息技術課程的位置。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。（2）信息技術課程的核心價值歸納為以下四點：①信息技術基本知識和技能。②信息能力。③獨立自主學習的能力。④信息道德。（3）加強對職業學校專業整合。利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與專業的結合。積極開展計算機在本專業應用的教學，如數控專業的數控仿真教學、服裝專業的CAD教學、電子專業Protol的教學等等，充分體現信息技術學科的工具學科特點。（4）加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在信息技術課中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，尤其是我們職業學校的學生的自我控制能力、鑒別能力較差，培養學生負責任地使用信息技術就顯得非常重要。
二、教師角色要轉換
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此，教師思想要轉變，教師要有三種意識：
1.終身學習的意識
在當今信息時代，知識的更新和發展速度極快，教師如不注意學習，就很容易落伍，喪失教育者的資格。“教育者必先受教育。”教師要樹立終身學習的思想觀念，要隨時隨地學習新知識，培養新技能。
2.創新的意識
教育的主要功能是培養和發展人的創新素質，而教師在教學過程的創新設計、創新思維、創新意識都影響著學生，教師需要創新精神，那種夾一本書進課堂的做法早已使學生厭煩，學生期待著新的教學手段、教學氛圍，共同探討的學習方式，而大膽選擇多種媒體進行優化組合設計教學，以達到最佳教學效果，正是新時期教師努力的方向，正是教師創新精神的體現。
3.教師應確立“教即學，學即教”的意識
教師教學的過程就是學生學習的過程，學生學習的過程就是教師教學的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。也只有這樣，才能讓學生適應現代科學技術的發展，才能成為一名21世紀合格的勞動者，才能真正成為一名終身學習者。
三、理論聯系實際，學做合一，在應用中提高
在教學中應當從實際出發，圍繞應用組織教學，堅決舍棄現在用不到，將來也用不到的內容。提倡理論聯系實際，學做合一，在應用中提高。
1.教學中“以用帶學”“以用促學”
在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，從而產生畏學、厭學的情緒。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這樣就更符合學生的認知規律。例如，在講解計算機硬件組成時，不妨讓學生在計算機組裝實驗室，讓學生親自去拆裝，讓學生首先有感性認識，再去講解理論知識，一般會收到事半功倍的效果。
2.用好現有硬件和軟件資源
用好現有的多媒體計算機和網絡等硬件資源，將學習信息、目標、內容以及教師和學生的作品等放到網上，打破時間、空間上的限制，給學生提供一個開放的學習環境。在這種環境下，教師的作品對學生起引導、激勵的作用，學生可以把它作為學習、展示自己才華的場所。用好現有的軟件資源，包括多媒體控制平臺，如極域電子教室、多媒體教學軟件等，對課堂調控、教學內容的形象直觀起著有益的幫助。
3.要學以致用
學習的信息技術要加以應用，不但在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，從而激發學生的學習興趣和求知欲，有利于內化所學的信息技術知識。作為信息技術教師，要與其他專業教師經常共同探討，從而達到最佳結合。
四、采用多種方式進行評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程理論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑等等，以此給學生以激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。
在學習九年級歷史上冊三角貿易時，先指導學生觀察三角貿易的三個點――歐洲、非洲、美洲的位置關系，構成一個三角形。然后一邊語言敘述貿易的過程，一邊連接三個點：歐洲的奴隸販子，攜帶槍支雜物從歐洲出發，在非洲換取黑奴后，橫渡大西洋到達美洲，換取金銀、工業原料返回歐洲。畫出如下的簡圖：
再如，第一次世界大戰前同盟國與協約國對峙的形勢圖也可以用兩個三角形表現出來：
其中，小三角為同盟三國德意奧匈，大三角為協約三國英法俄。戰爭開始不久，意大利就投到協約國一方來了，奧匈同盟就處于兩面作戰的境地了。戰爭進行到最艱苦的1917年，俄國爆發十月革命，退出一戰，同年，美國參戰，協約國由英法俄變為英法美，橫跨歐洲的三角形變為橫跨大西洋的三角形了。這樣結合簡圖學習，學生很容易理解戰爭的形勢變化過程。
第二次世界大戰，規模大，時間長，頭緒繁雜。教材以歐洲戰場為主線，兼顧了太平洋戰場。因此，我在講這部分內容時，先指導學生看二戰歐洲戰場形勢圖，著重觀察德國和受法西斯德國侵略國家的位置關系。制成如下簡圖：
1.吞并奧地利
2.慕尼黑會議，侵占捷克斯洛伐克
3.進攻波蘭，二戰全面爆發
4.進攻西歐、北歐，英國丘吉爾堅決抵抗，法國滅亡
5.莫斯科保衛者勝利，打破了德軍不可戰勝的神話
6.日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發
7.《聯合國家宣言》發表，反法西斯聯盟形成
8.斯大林格勒保衛戰，二戰轉折點
9.諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰場
說明：
1.1～4的順序是逆時針方向，5～9的順序是順時針方向。
2.每個箭頭的事件剛好相差一年（1、2是1938年，5、6是1941年，7是1942年）。
關鍵詞 現代信息技術；小學數學；畫圖板
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）07-0027-02
教師必須具有一切為了學生發展的思想，能根據學生所處階段的心理特征和行為方式運用科學的教學策略，使學生樂學、好學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。然而，當前教師教得辛苦，學生學得痛苦，教和學效率低下的現象普遍存在。要實現小學生的高效學習，教師必須善于運用信息化教學資源，提高小學數學課堂教學有效性。
1 信息化教學資源的運用方式
科學地制作課件 在小學數學課堂教學中運用信息化教學資源，要從數學教學的需要出發，確定哪些環節、哪些教學目標與內容適合使用信息化教學資源，科學地制作課件，創造相應的學習環境，發揮信息化教學資源在教學中的作用。如在教學“圓的認識”時，提出問題：為什么車輪都要做成圓形？車軸應裝在哪里？可以適時地運用動畫展示：橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。形象的畫面使學生明白為什么汽車車輪要做成圓形。接著再顯示一組車輪同是圓形但車軸位置不同的對比畫面，認識車軸正確位置，達到提高教學有效性的目的。
畫圖板講電子課本 首先，先從教材的出版社網站上下載電子課本，比如下載北師大版小學數學教材：打開北師大出版社基礎教材網，點擊“小學數學”，再點擊“電子課本”，按照下載圖片的步驟保存到相應的文件夾中。為查找方便，可以對圖片進行重命名。上課時，只需打開相應的文件夾，把圖片在畫圖板中打開，就可以指導學生上課了。為使筆跡清晰、醒目，最好用刷子寫字，還可以根據學生的喜好隨時更換顏色。如“小螞蟻搬家”“送信”等游戲活動，就可以先用“選中”工具選中，再進行拖動，這樣就把靜態的教材圖片變成了動態的游戲活動。如果把這些內容制作成課件會花費大量的精力和時間，而利用畫圖板就非常方便快捷，很適合平時的教學。
畫圖板輔導同步作業 在輔導學生同步作業時利用畫圖板更為方便。低年級學生的作業，圖形多，學生不會讀題，如一年級的認識物體，觀察圖形，認識鐘表，看圖寫算式等。于是先把同步作業在掃描儀中掃描成圖片，上課時在畫圖板中打開，教師再輔導講解，就很形象直觀。如果將這些圖畫在黑板上，不但畫不像，還會浪費課堂上寶貴的時間。對一題多解的題目，利用選中工具，按住Ctrl鍵進行復制就可以了。講完題后切記關閉時不要保存，下一次復習還可以用。
畫圖板評講試題 在復習迎考階段可以從網上下載試題讓學生做。如果在Word中做，題目排版容易混亂，特別是高年級數學出現分數，更不好打上去。可以把試題復制到畫圖板中去做，只需在Word中選中題目進行復制，然后粘貼到畫圖板中；如果版面較小，就點擊“放大鏡”進行放大，就可以輕松自如地評講試卷了。為調動學生學習的積極性和主動性，還可以隨時畫一張笑臉或打上100分以示獎勵。
2 信息化教學技術運用的策略
創設情境，要有意地創、創新地創，更要服務于課堂教學而設計。當然，課堂是從生活中來的，是以生活問題為素材，這是小學數學課堂的特點。然而，教學中存在明顯的不同于普遍現象的生活問題，具有學科規則、邏輯性、規范性、科學性。這就要求教師既要取用生活素材，又要高于生活素材。應該善于“憑空想象”“一切都有可能”地進行創造、自我設計。當然，對學生的認知心理、學習規律的尊重也是不可或缺的前提。
教師要結合學生的興奮點，以當前的熱門話題引入數學課，降低自身姿態，以童真的眼光、心態投入信息化教學技術的課堂情境創設中。運用信息化技術時，要考慮學生的認知心理，或引入卡通人物以引起共鳴，或有明顯矛盾沖突的問題情境，或展示學生急迫求知的過程，用信息技術來刺激學生的興奮點，降低他們在新知認識理解中的抽象邏輯能力要求。
信息化教學技術的整合運用，以目的單一要求為上，以直觀感覺為佳，以簡潔易于操作為前提。對于小學生而言，太過多維立體的感官同時綜合調動是難以做到的，也是很疲勞的。對于小學數學知識而言，也沒必要深挖，更不講究曲徑通幽。在小學數學課堂中，將教學過程演繹成純粹的信息化教學技術的展現，更是不符合教學規律的。追求的是在急需信息化教學技術輔助的環節，應該積極主動地加以運用，比如情境創設、動態過程展示、白板講演的操作、矛盾沖突、形象畫面的呈現等。而且，在運用信息化教學技術過程中，某一環節的信息化教學推進的目的、過程、效果都要單一性、直觀性、針對性強。一般說來，一節課中，教學的重難點宜于采用信息化教學技術進行有效化解。
3 信息化教學技術運用的反思
把握好信息化教學技術的運用方向、程度、價值很重要。時下，運用信息化教學技術整合課堂的嘗試很多，如展示課、亮相課、比賽課，都極盡信息化技術展示之能事。然而，熱度過后冷思，是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜，甚至是不知輕重之虞呢？還是那句話，智慧性、創造性地使用信息化教學技術，就是為了輔助學科教學。
信息化教學技術的有效運用不單是對于教師有要求，不僅是技術層面的考慮，更在于對學情的把握，對學生認知心理、成長規律的尊重。所以，要從備課角度出發，從把握學生學情角度出發，正確地理解信息化教學技術與學科教學的整合問題。不能逢課便使用信息技術，不論學生年齡、不分階段地照搬他人課件，這樣實現不了信息化教學技術推進“主動有效”課堂建設。
可以有效地利用信息技術促進課堂的積極有效，這對于教師也提出巨大的挑戰。作為起主導作用的教師，需要不斷更新教學理念，獲得新的教學輔助技術。同時，要利用信息技術本身來輔助教學，教師要貼近學生的認知心理，尊重他們的生活態度，以孩子般的純真心發現并欣賞學生對生活的一切并感知學生的學習方法。比如卡通人物形象、熱門流行話題、童真的俚語等，雖然不必是信息化教學技術本身，卻關乎能否有效運用信息化教學技術促進“主動有效”課堂的生成。
總之，當前這個信息時代，無論是政策還是社會力量，都是外部因素，是學校教育發展的外因，學校自身努力才是推動學校教育信息化進程的內在因素。在發展過程中，學校領導者的信息意識，教師對信息技術的整合、自主創新精神才是加強信息技術運用的根本保證。
參考文獻
云計算是新技術領域應用的領跑者，它以其靈活性、共享性、安全性等方面占據著互聯網絡。高職院校在多年的信息化管理中，隨著數據量增大、軟硬件不足、重復建設等情況的發生，將云計算應用到學生信息化管理中已勢在必行。如何合理有效地運用云計算，使學生信息化管理的方式和方法更加協調，對管理者更有利，仍是一個值得思考和探索的問題。
1高職院校學生工作信息化建設現狀
1.1學生工作系統使用難以適應不斷增長的需求
職業院校學生信息化管理工作主要包括：學籍管理、檔案管理（含黨團關系）、雙員制管理、職業素質考評管理等。伴隨著高職教育的改革，及國家對技術型人才的需求，高職學生人數逐年遞增，與之對應的數據信息成幾何倍數增加，傳統的硬件存儲方式難以滿足目前龐大數據的要求。
眾所周知，很多高職院校的學生信息管理系統是由軟件開發公司研發而成。雖然技術較成熟，但并不完全適用職業院校本身的特殊情況。再加上很多部門各自為戰，購買只針對本部門的軟件，互不通用。隨著信息量的增加，多個部門軟件后期升級、維護成本投入很大，使學校難以承受，為了降低成本，則不得不以犧牲用戶體驗為代價。
1.2 重復建設，共享度低
學生工作信息化建設初期，由于缺乏經驗且設有長遠規劃，學校很多部門，如： 學生處、招生就業處、教務處等各自為政，只根據本部門需求購置相應軟件，互相獨立互不通用。導致人力、財力、物力的極大浪費，也極易造成數據信息不一致，這阻礙了學生信息的整合，數據約束完整性難以把控，無法實現學生信息的完整記錄。
1.3 信息化難以在網絡終端實現
隨著電子終端設備的迅猛發展，學生不再使用單一的PC機了。智能手機、平板電腦、無線網絡的普及，使得單一的資源供給方式難以達到多樣化網絡終端的需求。
1.4 學生信息化管理隊伍參差不齊、人員培養緩慢
大部分從事學生管理工作的一線人員，如輔導員、書記、行政人員等，大多文科出身較多，且有一些老教師。對計算機的應用較差，信息化以上薄弱，安于現狀，傳統模式根深蒂固，不愿意接受新生事物。使得信息化建設難以推進。然而，信息化發展最大受益者，正是一線學生工作信息化管理人員。
2云計算簡介
2.1 云計算的定義
云計算的定義很多，從這個詞誕生之日起，人們就賦予它多種多樣的含義。無論哪種，都離不開動態可伸縮、虛擬化、共享這幾個詞。它其實是一種商業計算模型。通俗一些講就是把以前需要本地處理器計算的任務交到了遠程服務器上去做。將網絡中龐大的任務分解成若干子任務，將其處理后放入資源共享池（網絡、服務器、存儲、服務、應用軟件）中，以備用戶或各種應用系統按需獲取。
2.2 云計算的服務方式及層次結構
1）云計算面對Internet用戶的服務方式有三種：公有云、私有云、混合云。
① 公有云（Public Clouds）：由第三方提供商通過互聯網絡為企業或用戶提供共享使用的云環境，如微博、聊天室、百度云等，為商業性有償服務。
② 私有云（Private Clouds）：是為用戶自己使用而搭建的平臺。
③ 混合云（Private Clouds）：是公有云和私有云的結合，根據不同情況，并考慮信息安全等方面因素，可以將信息轉移到私有云平臺上。
2）云計算的三個層次分別是：基礎設施云、平臺云、應用云。
云計算的三層架構服務，最底層是基礎設施服務IaaS（Infrastructure as a Service），在 IaaS 這一層，著名的云計算產品有 Amazon 的 S3（Simple Storage Service）， 提供給用戶云存儲服務。中間層是平臺服務PaaS（Platform as a Service），如App Engine、Azure，用戶不用關心自己的程序在哪臺機器上運行。最上層是軟件服務 SaaS（Software as a Service），就是我們所熟悉的軟件即服務，如物流軟件、企業郵箱等。三層架構服務如圖1所示：
2.3 云計算的優點
2.3.1 虛擬化技術的使用
云計算通過虛擬化技術，可以將海量信息分布式存儲，從而彌補硬件的不足，滿足更多用戶的需求，用戶的使用過程就好像在本地PC機上一樣。
2.3.2 數據存儲管理
采用動態存儲方式對大數據進行管理，數據可以隨時采用某種方式進行移動。如：大家熟知的Google的Big Table。
2.3.3 安全性高
云計算是利用網絡存儲技術，將數據存儲在大量的存儲設備中，而這些設備可能位于世界的某個角落，用戶摸不到、看不見，人們很形象地把它稱之為“云端”，所以用戶就無需將數據放在本地PC機上。這樣即使用戶的PC機出現故障，也不會影響到云端數據。另外，由專業團隊進行維護和管理，采用科學有序的管理方式，要比用戶自身存儲的安全性高很多。
2.3.4 高可伸縮性
“云”的負載情況是動態變化的，通過云平臺的負載預測，隨時進行調整以滿足用戶規模增長的需要。而對于用戶來講，減少了自身對硬件的依賴，大大降低了成本。
3云計算在高職學生信息化管理中的應用前景
3.1 徹底解決硬件設備限制
眾所周知，很多高職院校經過多年的信息化建設，已經有了一定的軟硬件條件，但需求大幅度增加后，則難以維持，后續資金投入另學校非常煩惱。云計算應用后，將大量信息存儲在云端，即便自身設備一般，但也能獲得與世界一流大學一樣的配置環境。
3.2 減輕管理者工作負擔，提高信息管理效率
“云”是一種共享資源，數據以安全的方式進行分類處理、存儲、利用。如：學校某部門，將學生數據信息上傳到云端，其他各個部門均能共享，數據信息實時更新，保證信息的可靠性、一致性。這樣，減少了很多重復性工作，提高了工作效率，也解決了設備維護更新問題。
3.3 滿足用戶健康體驗和安全需求
信息的安全性，是信息化管理一個重要任務。引入云計算后，將身份識別統一，用戶不再需要記住各種管理系統的不同賬號密碼，一站式訪問。為不同身份的人開設權限，更大大提高數據安全性。否則，學校各部門，不論何人均能查看學生信息，信息泄露，造成很大安全隱患。
3.4 構建適合高職院校學生信息化管理平臺
結合云計算的優勢條件，將學生信息化管理與云計算有機配合，構建基于云計算的學生信息化管理模式。如圖2所示：
關鍵詞：高校大學生 職業生涯 自我規劃 管理
一、在校大學生職業生涯概述
職業生涯是指一個人生活中的一切和工作職業相關系的行為和活動，以及個人的人生觀、價值觀、個人愿望等連續性經歷的所有階段及過程。而高校大學生的職業生涯是一個相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點。從職業生涯發展理論來說，高校大學生屬于職業生涯的培訓階段，主要是學生對職業生涯進行認識、規劃和探索，個人通過學校、社會活動及各種工作實踐，形成科學的、合理的自我觀念及職業角色，對選定的未來職業進一步的修正和能力提升。
高校大學生職業生涯規劃是大學生在大學時期客觀的、理性的認識自己的能力、人生觀、價值觀及個人的興趣愛好、個性特點等，深入的了解社會上各個行業、各種職業、社會環境的需求現狀和發展趨勢，以及成功的關鍵因素，經過自我認識、自我反省，進行自我修正，從而有效地提升在未來職業生涯發展中所需要的決策和應變能力，發展規范的、科學的、合理的個人職業生涯理論，并且制定有效的、可行的實施方案。大學生職業生涯規劃的主要目的是探索適合自己的職業，制定適合自身發展的職業理論規劃，有效地培養職業知識和職業觀念，豐富未來職業發展的工作實踐經驗，從而提高在未來職業發展中的心理素質和工作能力，在未來職業生涯的發展中，提升自身的競爭力。
二、在校大學生職業生涯自我規劃的意義
根據調查，目前在校大學生在了解社會、了解自我、對自我職業期望的理解等方面，在方法技巧上表現欠佳，因此，在校大學生進行職業生涯規劃具有重要意義。主要包括以下幾點：
1.對大學生職業生涯的發展具有導向作用。大學時期是學生人生中最美好、最珍貴的時光，學生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經不起折騰和浪費。因此，大學生要在大學期間結合自身特點和實際需求，進行職業生涯的自我規劃，使大學過得充實而有意義。在職業生涯的自我規劃中，首先要認識自身的個性特點和興趣愛好，明確自身的學習目的、學習方式以及如何進行自我發展，確立適合自己的職業理想和奮斗目標。經過對自身的條件、所學專業的特點的優劣勢、就業形勢以及社會需求進行全面、細致、深入地分析與研究，確立一個合理的職業生涯發展的目標，然后根據這一目標，提升自己的學習能力和綜合素質，以提升在未來職業發展中的競爭力。大學生職業生涯的自我規劃對學生的職業生涯的發展具有導向作用，能夠引導學生在大學生活過程中有目標、有計劃地發展，避免和消除了學生在大學時期漫無目標、得過且過的生活，有效地提升了學生的學習主動性和對未來職業的適應能力。
2.對大學生職業生涯的發展具有激勵作用。現在在校園網站上流行一句話：有時候人不逼自己一把，就不知道自己有多優秀。高校大學生通過職業生涯的自我規劃，設計出一個明確的職業方向和奮斗目標，然后就要朝著這個目標不斷地前進，所以說，職業生涯的自我規劃對大學生具有激勵的作用。大學生在自我規劃的過程中，分階段分步驟不斷地向規劃出的職業理想和奮斗目標發展，激勵學生自覺提升自身的學習能力和綜合素質，以適應社會和職業生涯發展的需求，使學生產生一種積極向上、堅持不懈的學習動力，從而有效地提升學生的競爭力和就業力。
3.對大學生職業生涯的發展具有鞭策作用。大學生職業生涯自我規劃充分體現了高校以生為本的原則，是以人為本的科學發展觀的最好體現。大學生職業生涯的自我規劃充分體現了尊重學生、發揮學生的積極性及主觀能動性的原則，提升學生的創造力，使學生在職業生涯的自我規劃中找到合適的發展目標并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學生體會到成功的滋味，樹立了學生在職業生涯發展的自信心和樂觀心態，對學生走入社會、實現個人理想、發展職業生涯具有鞭策作用。
三、在校大學生職業生涯自我規劃存在的問題
由于大部分學生都是首次制定職業生涯自我規劃，而且在校大學生還沒有真正地步入社會，所以在制定職業生涯自我規劃過程中，存在著以下問題：
1.大學生職業生涯自我規劃的目標不明確。有許多高校大學生在進行職業生涯規劃時發現自己并不喜歡所學習的專業，因此找不到適合自己的職業發展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因為大學生在入學前自我認識不足，選專業時缺乏對職業興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學時期對專業的學習動力不足，學習的目的不夠明確，甚至出現厭學現象，沉迷于與學業無關的事情中，這就直接導致大學生在職業生涯的自我規劃時出現了目標不明確的現象，不利于以后的職業生涯的發展。
2.大學生職業生涯自我規劃對職業的抉擇能力不足。一些高校大學生因升學壓力等因素，在大學所選擇的專業與自己的興趣愛好出現偏差甚至大相徑庭，因此在職業生涯的自我規劃中對未來職業的抉擇出現了迷茫和猶豫，既想堅持自己喜歡的職業又想做專業對口的職業，缺乏對未來職業的抉擇能力，嚴重地影響了職業生涯自我規劃的合理性。
3.大學生在職業生涯自我規劃中執行能力差。目前，高校大學生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強、過分追求自我、做事目標不明確等特點。90后大學生多為獨生子女，在嬌生慣養中長大，做事情的獨立自主的能力差，因此在職業生涯的自我規劃中的執行力差，做事不分主次順序，沒有時間概念，控制力差，是阻礙職業生涯自我規劃實現科學、合理的重要因素。
4.大學生對職業生涯自我規劃中價值觀不合理。大學生在職業生涯的自我規劃中，對自身及職業的認識不足，對職業的價值觀出現偏差。在大學生的擇業標準及擇業態度中，大部分學生的職業選擇基礎是發揮個人專業特長和實現自我發展，因此對職業的期望值較高。對職業的期望與社會現實出現較大的偏差，不利于大學生職業生涯的發展。
四、高校大學生職業生涯的自我規劃和管理
基于當前的時代特征，針對在校大學生職業生涯自我規劃中存在的問題和當前的就業形勢，在校大學生在進行職業生涯自我規劃中需注意以下幾點：
1.認識自我，樹立嶄新的思維理念。認識自我是高校大學生進行職業生涯自我規劃的基本前提。首先要對自身的個性特點和興趣愛好有所認識，性格和愛好也是職業選擇時要考慮的重要因素；還有對自身的知識和技能有明確的認識，專業水平的高低是未來職業生涯發展的決定性因素；還要明確自己的人生觀和價值觀，也就是指大學生的生存方式問題，人生價值和意義要有正確的認識，要樹立正確的人生觀和價值觀，價值觀能夠影響職業發展的好壞。因此，正確地認識自我，樹立嶄新的思維理念，確立規劃對職業生涯的重要意義，在規劃中能夠揚長避短，以提高職業生涯規劃的合理性和可行性。
2.樹立目標，把握具體的規劃要素。大學生的職業生涯自我規劃主要是由職業理想、發展過程和執行策略等要素組成，其中職業理想是大學生職業生涯自我規劃的核心，它是由學生根據自身性格特點、興趣愛好以及知識技能為主要依據得出的比較科學的、合理的結論，也是大學生在大學期間的生活方式、學習動力的決定性因素。它有效地彌補了大學教育的缺失，使學生在學習上具有極大的積極性和主觀能動性，從而有效地提高了職業生涯自我規劃的質量，是職業生涯規劃具體實踐的行動指南針。
3.循序漸進，遵循科學的規劃原則。大學生在職業生涯自我規劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點和知識技能，樹立適合自己的職業理想，也要全方位、多角度地考慮社會因素。在當今社會，大學生數量與日俱增，大學生的就業壓力也隨之增大，大學生的就業形勢日益嚴峻。因此，大學生在職業生涯自我規劃中，要客觀地認識和分析社會環境，以及環境的發展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規劃方案進行及時地、合理地修改和完善，遵循科學規劃的原則，循序漸進，才能更好地實現的職業生涯自我規劃的發展目標。
4.具體實施，實行有效的生涯管理。大學生職業生涯自我規劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實踐。而是要將理論與實踐相結合，在實踐中豐富自己的工作經驗，提高工作能力。在社會上，用人單位往往對有工作經驗的求職者格外青睞，而一些大學生就是因為缺乏工作經驗而被淘汰，所學的知識和技能得不到充分的發揮，擁有高學歷卻被工作經驗豐富的低學歷者打敗。這就要求大學生要勇于實踐，可以利用寒暑假或周末參加社會實踐活動，豐富自己的工作經驗，將職業生涯規劃付出行動，實行有效的職業生涯管理，以增長見識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會企業的需求，增強在未來求職中的競爭力。
綜上所述，職業生涯的自我規劃對大學生在未來的職業發展具有重要意義，是大學生自身的學習、發展計劃，是為以后的職業生涯而建立的職業方向、發展階段、行動實踐的具體方案。在就業形勢嚴峻的當今，高校大學生進行職業生涯自我規劃和管理，制定適合自身和社會發展需求的科學的規范的職業規劃，是學生提高就業力、競爭力的實際需求，對大學生實現職業生涯發展具有重要意義，為學生的職業生涯發展打開一扇成功之門。
參考文獻：
[1]沈道海.論大學生職業生涯的自我規劃[J].山西青年管理干部學院學報，2008，11：38-39
[2]熊艷.論高校學生的自我規劃及其管理.教育與職業，2008，9：149-150
[3]楊紅艷.關于就業難形勢下在校大學生自我規劃的思考[J].經濟研究導刊，2009，31
[4]吳萱，董俊.大學生自我規劃、自主學習意識及能力培養的研究與實踐[J].中國大學教學，2006，8