時間：2023-05-19 16:04:59
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【關鍵詞】小學 英語課堂 紀律問題成因
英語課堂是學生最為重要的學習英語的場所。如果課堂紀律存在問題，不僅會影響教師的教學進度，甚至某些課堂紀律問題還反映出了某些學生在性格上存在的缺陷和不足。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“小學是基礎的基礎”，在小學階段，學生的年齡小，自控能力相對差，如果小學英語教師只重視了英語的教學而忽視了課堂紀律管理，就會使課堂混亂，學生精力渙散，不能提高課堂教學效率。
二、課堂紀律問題的原因
心理學家科恩（Cohen.L.）研究表明，小學生課堂違紀行為產生的原因包括學生的內部原因，也包括一些外部因素，例如，教師的教學和外部的環境。從本質上看，學生自身的內部原因是引發課堂違紀行為的本質因素，例如，學生的認知發展、學生的學習興趣、自律意識。從外部看，首先是學校的課堂環境與家庭環境，其次是教師的課堂教學，這兩者都會對小學英語課堂紀律產生一定的影響。
1.學生的認知發展，學習興趣和自律意識。據研究，小學生的學習情況與其認知發展水平有密切的關系，而課堂的違紀行為與學習情況有機聯系在一起。所以小學生不平衡的認知發展極易產生課堂紀律問題。特別是對于一門外語的學習，有些學生的認知發展水平較高，學生就會不滿足與教師講授的內容，也就不會被容易學會的東西吸引，他們無所事事就開始做小動作分散精力；有些學生認知發展水平較低，對于教師所講內容，不甚理解，就會產生焦慮和煩躁的情緒狀態，最終在課堂不遵守紀律。長期以往，學生就會厭惡學習英語。
俗話說，興趣是最好的老師。如果小學生缺少了學習興趣，就一定會逃避學習，教師要求做的事情只會應付著做。小學生若沒有對學習英語產生興趣，就不會集中注意力，所以更容易被外界無關因素所打擾，進而產生一些違紀行為影響課堂紀律。現在很多的小學生在英語課堂上產生違紀現象，例如，逃課，遲到早退，頂撞教師等都是因為其缺乏學習英語的興趣。
小學生的自律意識較差，心智尚在發育，所以小學生不能夠長時間集中精力專一的干一件事，他們只能集中精力做他們喜歡做的事。不僅如此，而且小學生的注意力很難集中，也特別容易被無關事務分散，這就使得小學生的紀律意識薄弱。當然了，自律意識還受到年齡的影響，對于小學低年級學習英語的學生，他們需要更多的外部監督。他們的自律意識與高年級學生有特別明顯的差別，以上的這些因素都增加了小學生在英語課堂上違反紀律行為的出現。
2.學校課堂環境和家庭環境。學校的課堂環境是指教室內的裝飾、座位的排列，教學設備的擺放等。這些教室內的環境都會對教師和學生產生潛移默化的影響。對于學生座位的排列來說，學生在教室的不同位置會影響學生的活躍度，與教師的互動交流。一般來說，相對靠前和居中的位置是最能刺激和維持課堂上學生活躍度與參與度的。對于教室的裝飾來說，如果教室的布置雜亂無章，色彩太鮮艷都會不同程度的影響學生的注意力，進而做出違背課堂紀律的行為。家庭環境主要指的是父母對孩子的影響。俗話說，父母是孩子的第一任老師。好的家庭環境會對孩子性格的形成和習慣的培B具有潛移默化的積極影響。但是，對于現在的家庭中，大多數家庭只有一個孩子，家長太溺愛孩子就會導致孩子驕橫不講理，以自我為中心進而產生一些課堂紀律問題。
3.教師教學。教師在課堂紀律管理中扮演著不可或缺的角色，但是教師的一些不當行為，例如，備課不充足、課堂組織松散，邏輯混亂都會導致學生分散注意力，產生一些課堂紀律問題。有些教師采用一些強制性方法去維持課堂秩序，學生在心里不會信服，久而久之產生逆反心理，更加不喜歡英語這門課程，在課上注意力分散，產生一些隱性的課堂紀律問題。此外，一旦學生產生課堂紀律問題，如果教師不給予耐心的指導，而是一味的批評就會對學生再次發生課堂紀律問題產生一定的消極影響。
三、總結
小學生的課堂紀律管理是課堂教學的重要環節，課堂紀律問題的產生會對正常的英語課堂教學產生重大的影響。正因為課堂紀律對小學英語教學有如此重要的作用，所以才有必要對英語課堂紀律問題的產生原因進行研究和探討。因此，針對小學英語課堂產生的紀律問題，首先教師應該提高自身的專業素質，采用靈活的教學策略，管理好英語課堂。其次教師應當與學生建立良好的師生關系，與學生溝通幫助學生改正他們的壞習慣，培養他們的自律意識。最后，教師應該與家長建立良好的合作關系，幫助學生戰勝他們在課堂上的不良習慣。因此，身為小學的英語教師，只有明確了英語課堂紀律問題產生的原因并不斷去探究使英語課堂紀律行之有效的方法，才能使英語課堂教學受益于每一個小學生，這對于整個教育事業的積極發展也具有重大的意義。
參考文獻：
[1]常清.初任英語教師課堂管理低效的成因分析及對策[J].基礎教育研究，2013.
【關鍵詞】小學課堂 教學效率 教學方式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.070
小學是我國學生正式接受系統知識的最初階段，是學生知識積累的基礎階段，更是學生學習習慣養成的重要階段，由此可見小學教育的重要性可見一斑。但是由于授課對象是小學生，學生處于好動階段，保證課堂質量與提高課堂效率是小學教育的關鍵。與中學授課不同，小學的授課方式受小學生的身心發展影響，一方面要使小學生遵守紀律，能夠老實坐在位子上認真聽講；另一方面要使小學生能夠理解課堂授課的內容，因此要采用小學生能夠聽懂的語言詞匯及方法。因此，要提高小學課堂效率，不僅需要對學生獎懲并施以保證課堂秩序，有一個適合學習的課堂環境，更需要根據學生的身心發展程度，采用適合學生的授課方式，以提高課堂效率。根據我的授課經驗，要提高小學課堂效率，可以采用以下幾種授課方法：
一、制定課堂紀律
正所謂“沒有規矩不成方圓”。對于小學生而言，學生的自我控制力還不夠，需要教師制定課堂紀律來規范學生的課堂表現。教師在第一節時，要先讓學生明確本堂課的課堂紀律，樹立起教師威嚴，讓學生不能再課堂上“放肆”，影響課堂紀律。以這種方式確保課堂紀律，保證課堂授課環境，為學生學習創造一個穩定的學習環境。需要注意的是，一旦制定了課堂紀律標準，就要嚴格按照標準實施，同時對學生要注意獎懲并施。
（一）嚴格執行
一但制定了課堂紀律，就一定要嚴格實施，這樣這份紀律標準才能真正起到管理課堂紀律的作用，對學生起到威懾作用，保證課堂的學習環境。一旦教師沒有實施，或是網開一面，這樣不但會使這份紀律標準失去其作用，也會使教師失去在學生中樹立起的威信。
（二）獎懲并施
所謂“獎懲并施”，即對小學生不要完全采用威懾手段來保證課堂紀律，要采用獎勵的方式。對不遵守紀律的學生進行相應懲罰，但是對于課堂表現積極的學生，要采用一定的方式進行獎勵，使該生成為全班的榜樣，利用榜樣的作用帶動全班同學，促進課堂效率的提高。
二、興趣教學
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。《論語》中的這句話道出了興趣對學生學習起到的重要作用，對于小學生而言，學生的興趣還很廣泛，興趣點也沒有定型，學生的可塑性極強。提高學生對學習的興趣，不僅對于當前課堂效率的提高有重要幫助，對學生以后的學習生活也會產生長遠影響。那么，如何提高小學生的學習興趣呢？
（一）生動有趣的課堂導入
小學生對課本知識的興趣與否，教師的授課方式起到很大作用，有趣的導入是提高學生學習興趣的重要保證。導入是課堂的開端，所謂“良好的開端是成功的一半”，因此教師要認真準備課堂導入，將導入做得生動有趣，吸引學生對即將展開的授課內容充滿興趣。
（二）以賞識教育為主，積極與同學做互動
小學生的自尊心較強，當教師夸贊的時候會覺得無比自豪，教師要抓住學生的這點心理，多與學生做互動。學生積極回答問題后要對學生及時表揚，提高學生的課堂參與度，以此提高課堂效率。
三、生活化教學
小學生的身心發展處于初級階段，生活經歷較簡單，因此對很多事情的理解有些許困難。因此，授課時教師要盡量采用生活化教學的方式，將學生需要掌握的課本知識與學生的生活經歷結合起來，幫助學生理解。
（一）授課語言盡量運用日常詞匯
小學生的語言詞匯較貧乏，在語文課上，需要幫助學生拓展詞匯，提高語言運用能力。在授課時，教師要采用常見的詞匯授課，以提高學生的課堂參與，保證課堂質量。
（二）列舉日常生活中的常見事例
小學的很多課堂授課中，課本事例與學生的日常生活相去甚遠，學生理解起來有困難，這就需要任課教師采用學生日常生活中的常見事例，拉進學生與相關知識的距離，使學生從生活中學到知識，提高學生學以致用的能力。
四、幫助學生養成良好的學習習慣
小學教育的重要性絕不僅僅在于課堂的具體知識點，更在于在小學教育階段養成良好的學習習慣，這才是對學生產生長遠影響的重要因素。學生在小學時候養成的學習習慣，對學生接受初中、高中、大學甚至更高層次的教育都有重大影響，這些良好的學習習慣包括讀書習慣及課堂聽課習慣等。
（一）愛讀書
熱愛閱讀，這是會使學生一生受益的良好習慣。在小學階段，培養學生讀書習慣時，不要對學生的閱讀書目加以限制，只要不是不健康的書籍，任何科目的書籍都能使學生有所收獲，甚至可以使學生從中找到自己的興趣點。因此，要積極鼓勵學生讀書，幫助學生樹立“活到老、學到老”的閱讀理想，幫助學生做到開卷有益。
（二）認真做筆記
學生要學會做筆記，這樣才能做到“事半功倍”的效果，這里的筆記包括兩種，一種是讀書筆記，另一種是課堂筆記。讀書筆記是指學生在讀書過程中及讀完書后做的筆記，教師要教會學生在閱讀過程中，將文章的重點及引起自己興趣的句子畫出來，并在旁邊標注自己的感想；讀完一本書后，要及時做讀書筆記，除了記錄書名、作者等常規內容外，將自己的感受寫下來，這樣不但能夠加深對書本的記憶力，更能鍛煉自己的寫作能力，培養自己的文章感受力。課堂筆記則需要學生注意，要先聽教師講，然后抽空記錄課堂重點，切勿顛倒順序，只記不聽，這樣就會陷入“本末倒置”的弊端中。
（三）課前預習
課前預習是提高課堂效率的有效方式之一，教師要幫助學生養成課前預習的習慣，這樣學生在聽課前就能對課堂授課內容做到心中有數。對于預習中的簡單問題可以加深印象，而對于預習中的難點問題，可以及時集中注意力，將自己的疑惑聽明白，從而提高聽課效率。每個人的精力都是有限的，尤其是小學生，不可能整節課都能精神高度集中，提前預習可使學生有目的地聽課，自然能夠保證課堂效率。
（四）課堂中獨立思考，積極參與互動
關鍵詞：課堂常規；體育游戲；偶發事件；教學過程
在當今信息技術日新月異、知識競爭激烈的時代，家長、學校、社會在對小學生的學習成績、身體素質重視的同時對小學生的行為規范教育也越加重視。小學生由于天性活潑好動，往往會在室外體育課這種特定的環境中不自覺地將平時一些不良行為習慣充分表露出來，因此，如何通過體育課堂促使學生養成良好的行為規范顯得非常迫切。
如何促使學生養成良好的行為規范？我結合自身教學經驗談幾點看法。
一、結合課堂常規對學生進行行為規范教育
課堂常規在我們的教學過程中發揮著舉足輕重的作用，是保證課堂正常教育教學秩序的前提條件，是被廣大體育教師實踐證明合乎課堂教學規律的行為規矩，是培養學生良好行為習慣的教育陣地。因此，體育教學的課堂常規，包括上課的著裝、考勤制度、紀律要求、上課站隊集合地點等，教師都要做出明確的要求，這樣學生才能夠明確體育課上哪些事情該做，哪些事情不該做，到什么時候做哪些事情。所以，學期初教師應該制訂切實可行的體育課堂常規以規范學生的行為規范，保證課堂教學能順利進行并得到落實，這就需要老師付出很多的心血，從課堂中的點滴做起，養成以下良好的行為習慣。
1.養成遵守紀律、聽從指揮的習慣
嚴格的課堂紀律是完成教學任務、實現教學目標、提高學習效率的前提和基礎。體育實踐課多在室外進行，環境、氣候等許多不利的因素會干擾學習過程，何況小學生的學習自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學中，首先要建立嚴格的課堂紀律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假；學習過程認真聽講、積極思考；練習當中精神飽滿，聽從老師指揮等課堂常規，以規范化的紀律要求來保證體育教學的正常
開展。
另一方面，要把紀律訓練和教學活動相結合，可以通過競賽法、評比爭先法、榜樣激勵法等，把紀律訓練滲透在教學活動中，既有助于教學質量的提高，又培養了遵守紀律的能力。教師還要及時評價學生的課堂紀律，對遵守紀律的學生要采用各種方法及時鼓勵褒獎，對于不守紀律的學生也應有適度的批評，甚至可以采取適度的懲罰，強制他們養成遵守紀律的習慣。
2.養成專心聽講、認真思考的習慣
認真聽教師講課是學生學習的中心環節，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學生好奇喜動，注意力不穩定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。教學中，一方面要讓學生明確專心聽講是體育課的紀律，是課堂常規，是學生積極學習的行為表現；另一方面教師要做到講解精練、重點突出、條理分明，語言生動幽默，啟發思維，引起興趣。
二、結合體育游戲對學生進行行為規范教育
體育游戲深受學生的歡迎，也是體育課堂的重要組成部分，在體育游戲競爭中可以對學生進行行為規范教育，培養學生在比賽中要團結一致，要有勝不驕、敗不餒的思想品質，同時更要教育學生遵守游戲規則。例如：學生在做運球迎面接力的游戲時，有的學生為了速度，不注重個人的運球動作，出現拿著球跑的現象，這時候就要及時告知學生，糾正錯誤并要采取必要的懲罰措施，促使學生養成遵守游戲比賽規則的良好行為規范。
三、結合偶發事件對學生進行行為規范教育
在體育課中難免會出現安全隱患，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如：學生在進行接力跑時，有的學生太著急，希望前面的同學起跑能快點，就伸手推前面的同學，結果可能造成前面的同學摔倒受傷。此時老師應該提前做好安全教育，把可能出現的安全隱患做認真的講解，明確要求，特別要講學生違反了要求會造成什么后果。教育學生學習不可能是一帆風順的，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題，有成功就有失敗。在這種情況下，我們就需要調整好自己的心態，多學習，多請教，多總結，這樣在學習的同時，我們才能快樂健康地成長。
四、結合教學過程對學生進行行為規范教育
體育教學是在教師組織和紀律約束下進行的活動，不管是集體項目還是個人項目都對學生提出了明確的要求，并且學生必須按照要求去做，對于違反要求的學生要及時進行處理。一年級在學習立正時，對頭、手、腿、腳、眼睛注視的方向都有明確的要求，學生要反復練習，教師要及時糾正學生錯誤的地方，剛開始學習時對很多學生都是一個挑戰，因為學生的注意力不能集中，所以這個練習是一個長期的過程，學生要做好的是按要求執行，老師要做到的是按要求檢查。促使學生養成獨立練習、克服困難的習慣和自覺參加體育鍛煉的習慣。
五、樹立良好的學習榜樣
樹立學習榜樣對學生良好行為規范的養成有著很大的促進作用。如在課堂上多表揚上課認真聽講、遵守課堂紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在課堂上營造一種良好的輿論氛圍， 促使學生養成良好的行為規范。
關鍵詞：農村中小學；數學課堂；紀律問題；對策
目前在大多數農村中小學數學課堂中或多或少的存在不少學生違反課堂紀律，而導致學生違反紀律的原因不僅只有學生本身存在問題，其原因是多方面的，這需要學生、教師共同努力來解決。
一、農村中學生數學課堂紀律問題的產生原因
1、教師教學方法單一，教學內容浮于表象
據調查，發現大多數數學教師教學方法過于單一，缺乏靈活性。基本上都采用注入式教學，讓學生先死記硬背一些數學公式，然后反復做題加以鞏固，根本不顧及學生的興趣。同時對學生的學習能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學生進行教學，而不考慮學生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學生掌握知識，而其他學生只會產生自卑感。
其次，中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。主要數學思想：函數思想、方程思想、數形結合思想、分類討論思想、統計思想、化歸思想等。主要數學方法：配方法、待定系數法、換元法、綜合法、分析法、圖象法、消元法等。許多老師認為表層知識是深層知識的基礎，因此只讓學生掌握基本知識和聯系基本技能，缺乏對學生對數學思想的思考和數學方法的掌握，讓學生無法得到提高，因此失去學習數學的興趣。
2、課堂管理方式不當
農村部分中小學教師缺乏課堂管理專業知識，采取的管理方式簡單、粗暴，嚴重影響學生學習興趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教師撒手不管，學生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責僅僅是為學生提供信息并與組織外部進行聯系，以此有利于學生的工作，但此種管理方式教學效果很差。二、獨斷型：這種管理類型的教師對學生的課堂表現要求嚴厲，但這種要求往往只根據教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果降低。三、增減課堂內容型：課堂信息量過少，環節分散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。
3、學生身心特點，性格因素
不同年齡階段學生在生理機能、心理水平、認識能力和行為控制能力等方面的不同特點。而中小學生具有成熟性與幼稚性的統一、向上性與盲目性的統一、獨立性與依賴性的統一、新鮮感與緊張感的統一。他們的情感情緒易激動暴躁，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強，具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強，認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后，導致課堂紀律出現問題。
二、改善課堂紀律的一些策略
上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。但是，在經驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？
1、教師要改進教學方法，提高學生學習興趣
備課是上好一堂課的前提，課前不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，靈活采用教學方法，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”。首先要熟悉，熟悉新教材，認真搜集每節課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎么突破，怎樣設計練習最有效等等這些都要做到心中有數；其次要熟悉學生，了解他們對數學學科學習的興趣程度、理解能力，不同能力學生所占的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發，面向全體學生，使不同能力地學生學得進、學得好、學得有興趣，并制作有利于吸引學生注意力的有趣教具。
2、提高教師課堂管理能力
課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠的歷史，是一個非常古老的問題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。因此提高教師管理能力，應該要做好以下方面：第一要做好課前的充分準備，包括精心設計教案，準備好所需的教具設施；第二要按時上課，不遲到、不早退、不占用教學時間批評學生；第三要適時安排學生自學討論交流，并注意效果，做到實而不死，活而不亂，以防學生處于失控狀態；第四要精心提問，緊扣重點關鍵問題，啟發學生思考；第五要講究語言藝術，語言精煉，不拖泥帶水，重在引導點化。恰當選擇方法與策略，解決關鍵問題，使教學過程一直向著預定目標進行。
3、針對中學生心理特點，大力實施情感教育
教師應了解學生。學生就是學生，不是成人，不可用成人的行為標準來要求他們。這一代學生的個性特點就是頭腦靈光、反應靈敏，他們很頑皮，但是聰明可愛；他們會搗蛋，但是活躍大膽。但是，他的這種頑皮的表現自己的方式，確實給課堂帶來了一股強大的沖擊波，讓老師措手不及，搞不好一節課就上不下去了。在課堂之上如果老師置之不理，可能會縱容了這個學生，他可能會更加放肆，其他學生也會學樣；如果采取嚴厲的批評，他未必聽得進，同時也會挫傷了學生的積極性。所以，老師必須在短短的幾秒鐘的時間里思慮再三。老師應抓住他們的心理特點，以“柔軟”的方式切入他的心里，對他進行了好好的引導教育。教師應尊重他們，因為他們每一個人都有一個鮮活的個性。因此，教師要平等地對待學生，應充分尊重學生的人格，對學生充滿愛心，實現師生間的情感互動。
三、結語
新課程改革注重以人為本的思想，注重培養學生的個性學習，而且很強調從學生已有的生活經驗出發來學習數學。保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數學生也是聽得半解不懂。最重要的養成壞的風氣，自己上課也辛苦。但我認為每種方法用多了都會對學生失去作用，所以不同的時間要選擇不同的方法。
參考文獻
關鍵詞：課堂管理；英語教學；教學設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-065-01
有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學得重要條件。如何進行有效的課堂管理，已成教師最為關注的問題之一。下面我就來談談我的體會：
一、課堂組織管理技能在英語教學中的目的及重要性
小學生因其特殊的年齡階段，在英語課堂教學中，教師總是要花很多的時間和精力去維持課堂秩序和紀律，這會很大程度的影響教師的教學效果和學生的學習效果。
建立和保持課堂活動的秩序是英語教師在教學實施環節中最為重要的環節。有效的英語課堂管理，不僅僅針對學生的日常行為，還要求對學生在課堂上養成良好的學習行為習慣制定出具體的策略，使英語教學的每一堂課都有條不紊的進行，最終獲得良好的教學效果。
二、怎樣在英語課堂教學中組織課堂管理
美國心理學家羅杰斯曾說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”師生關系是課堂教學中最基本的人際關系，教師的個人魅力的體現與師生關系的建立，營造英語課堂學習氣氛，課堂管理常規的設置與建立，既面向全體又關注個體的問題，突發事件的處理。
1、課堂教學是一門藝術，教師要順利完成教學各個環節的任務，必須自始自終對課堂進行有效的管理。要形成尊師愛生、團結協作的師生關系和互幫互學、和睦相處的學習關系，促進師生共同努力完成教學任務。
（1）建立尊師愛生、團結協作的師生關系是課堂管理的首要。首先，作為一名教師你要讓學生尊重你、信任你。你的一言一行會直接影響著學生對你的評價態度，你必須有一定的課堂藝術魅力去吸引學生，讓學生認可你，相互建立起良好的師生關系。這樣以心對心地進行交流會獲得學生對你的信任。在教學中教與學相長，在學生能吸取豐富知識的同時，教師也能從學生身上學到他們自身所缺乏的東西，這樣為和睦相處奠定了一定的基礎。
（2）培養良好的課堂風氣，促進學生遵從課堂規范。作為老師都知道語言具有情感功能，恰當、合理地使用語言有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重。所以在課堂上我極力創造條件讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們的興趣，其中最難做的是對待差生，如何幫助他們提高學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學：即針對學生的程度不同設計不同的難度。經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的，稍努力就能找到答案的問題，做一些簡單的基本練習題，答對了立即加分，并當眾表揚他進步了，然后逐步加大訓練難度，提高要求，讓學習困難生在不斷訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，我還常給予鼓勵。
2.、設計靈活多樣的教學方法，促進課堂紀律
教師的課堂設計也會影響到課堂紀律，老師如果備課不充分，教學方法設計不靈活，也不能吸引學生的注意力，導致課堂紀律不良行為的發生，因此教師要精心設計教學方法，充分吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。
3、教學管理中突發事件的處理
（1）課堂管理使學生適應環境的變化。這就要牽涉到課堂紀律的問題，人們對課堂紀律的認識不徑相同，有人持的是權威主義紀律觀，有人持的是放任主義紀律觀，但是，我們將其定義為是對學生課堂行為的所施加的準則與控制。例如，在英語課堂上教師放一段英語錄像讓學生看，一部分學生看的津津有味，而另一部分學生卻由于聽不懂而情緒騷動，這時，教師應立即將這一過程停下來，換另一活動過程，教師可以讓看得懂的學生進行口頭描述或以講故事的方式進行，這樣對于好的學生他們具有成就感，對于差的學生又能緩解了緊張的氣氛，是他們又能在互助中學習。
（2）管理在緩和與解決各種沖突，維持和諧的人際關系中的作用。課堂上難免有些意外事件發生，這時，老師就要采取一些方法加以控制，以免沖突的發生。例如在課堂上，同桌學生由于討論問題發生口角，這時教師可以采取較為巧妙的方法，比如讓兩位同學上臺發表各自的觀點，讓同學們評價或讓他們暫且停下來，等課外活動時開個討論會等。在這個時候老師千萬不要采取什么教訓的態度。再例如，有學生上課時注意力不集中，朝窗外看，這時教師應采用一個眼神或手勢語言讓他感知到，這個過程也就是信息傳遞過程。
課堂管理是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程，課堂是教學的基本場所，課堂中交織著各種教學因素和由這些教學因素相互作用形成的各種關系。課堂管理的主要功能就是協調、控制、整合這些教學因素及其關系，使之形成一個可以控制的有序整體，從而保證課堂教學活動的順利進行。課堂管理因素的多樣化，導致課堂管理內容的多方面。大致說來，它包括以下兩方面內容：（1）課堂教與學的管理，如課堂教學節奏、環節的管理和學生學習的輔導與管理等。（2）學生紀律管理，如學生個體問題行為的矯正、群體心理氣氛的營造、課堂秩序的建立和維護等。如何來實現科學的課堂教學管理呢？筆者從事教學多來，在此從課堂教與學、課堂紀律兩方面淺談自己的做法。
1對課堂教與學的管理
在教學中，教師是教的主體，學生是學的主體，他們是教學過程中最活躍的因素。要想使教學目標順利達成，教師要有效地設計和組織課堂教學活動，針對學生需要，滿足學生的發展，促進學生的發展，這是現代課堂教學管理的出發點。要改變“教師講、學生聽”的單一課堂教學管理模式，不斷探索新型的教學管理模式，要善于發現學生思維的“熱點”，巧設疑問，啟發引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，必要時給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流，緊緊抓住學生注意力，采取一定的激勵手段，調動學生學習的主動性，促進學生積極參與，加強學生活動，增加學生自我管理活動的時間，活動的形式應靈活多樣。課堂教學管理的基本思路應該是“目標――活動――發展”，即“以發展為中心，在活動中學習，達目標管理”。教師要尊重學生，以民主、平等的思想看待學生，融洽師生之間、生生之間的關系，通情達理，情感育人，創造民主、真誠、友愛的班級氣氛，教管結合，多表揚鼓勵，少懲罰打擊。教師應根據不同情況，采取多種方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍。課堂教學中教師不僅要注重知識的傳授，更要在教會學習法上下功夫，培養學生良好的學習習慣，提高學習能力，促使輕松愉快地達成教學目標。
2對課堂紀律的管理
嚴格課堂教學中的紀律管理，幫助學生認識紀律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學生形成良好的學習習慣和課堂行為規范，培養和激發學生的學習積極性，克服厭學行為，吸引和維持學生的注意力，有選擇地強化學生的正當行為，充分發揮教師民主、平等的領導品質，管理育人。對課堂紀律的管理加強預見性，提前采取有效措施，預防對課堂教學的干擾，加強制度管理，如配合考勤管理、獎懲管理、操行（分數）管理等。另外還要充分發掘課堂教學管理中的心理學因素，應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，創造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統一、熱烈與凝重相統一、寬松與嚴謹相統一，營造課堂教學賴以發生和進行的和諧的心理背景。
對于課堂教學中個別學生不守紀律的情況，教師可采取突然提問、適當批評、課后個別談話等方式對學生進行教育、引導。每一個學生都有自己的優點，作為老師應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點改變一個學生對待學習的態度，甚至對全班的紀律都起積極的推動作用。我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。任課教師一句激勵性的話語可能對一個學生的轉變起至關重要的作用。
此外，教師的學識、教學能力和人格品質對課堂管理也有一定影響。工作認真負責、教學嚴謹、尊重學生、意志頑強的教師，往往能贏得學生的敬重，并獲得學生課堂上的積極配合。現代課堂教學管理決定著現代課堂教學的成敗得失，關系著現代教育的興衰存亡，聯系著國民素質的全面提高與否，如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。在課堂教學管理中，教師要積極探索、不斷總結課堂管理的成功經驗，遵循寬嚴適度、統一與差異相結合的原則，更多的站在學生的立場上分析、解決問題，讓“規范”真正成為學生的自覺行為。讓課堂教學充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，融洽師生、生生關系，營造團結、積極、向上的班級氛圍，不斷提高教學質量，也使現代課堂教學管理工作邁上新的臺階。
關鍵詞：小學生；數學課堂；動手操作；有效性
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0227-02
動手操作是學習數學的重要方式，因其形象直觀，有助于學生對知識的理解，幫助學生進行數學思考和問題解決。在課堂上組織學生動手操作，讓學生從實踐中去感受數學、探索數學，通過切身的體驗來獲得知識。有利于激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性。所以，動手操作在日常教學中固然重要，但如何提高它的有效性也是值得思考的。
1.學生操作活動中存在的問題
在實際課堂的實施中，動手操作活動真正的體現了學生的主體地位。通過學生自主探索、合作探索、交流討論的方式來突破一堂課的教學重難點，學生的積極性較高。結合實際教學并查閱一些資料，發現如下三個問題在學生的操作活動環節中出現較為普遍：
1.1教師的引導不到位，致使學生操作盲目。新課標提出，教師的教學應該基于學生的認知發展水平和已有的活動經驗。對于低學生來說，動手操作的經驗很少。課中組織學生通過折一折、量一量的方法來探索長方形與正方形的特征時，我沒有告訴學生應該怎么折，也沒有提供給學生任何引導性的信息。致使當時學生的操作很盲目，有的學生就隨便折了一個角，也有的學生從長方形的鄰邊入手等。這不僅使得操作無意義，也讓很多學生注意力逐漸分散，我自己也開始慌張。此外，其實本可以從提問上帶給學生一些啟示。因此教師引導不到位，會導致學生盲目操作，降低操作活動本應有的教學質量。
1.2有部分學生并沒有參與到操作中來。新課標還指出，教師的教學應該面向全體學生。然而，在本堂課中，確實也存在有部分的學生并沒有參與到操作中來的問題。從我自身來說，我覺得我太過關注于自己的教學，把絕大部分的精力都集中在怎樣內容都教給學生上，而忽略學生的實際情況。例如，我常在組織學生動手操作時，因急于下一步教學的展開，當我看到有幾個學生有所發現就開始叫學生匯報，但其中有部分學生是沒有開始操作的。從學生的角度來說，低年級學生的自我約束力較弱，越是想這樣帶有活動性色彩的課學生就越容易開小差。
1.3課堂紀律難以掌控。俗話說"沒有規矩不成方圓"。當一個課堂沒有了紀律保證，那么課堂效果也必定是會大打折扣的。在動手操作活動中，課堂紀律難以掌控。有的學生在"探索"的過程中稍有發現就無紀律的喊出來，有的學生就一直摸著手中的長方形和正方形紙片，也有的學生就趁著這個時候與邊上的同學說話等等。第一次接觸這樣的課堂，雖意識到處于低年級的學生自我約束力相對來說是比較弱，但在教學中也的確是忽略了這一點，致使出現了這么多的紀律問題。
2.提高動手操作活動有效性的策略
基于對自己教學的反思，在真正的教學實踐中暴露出來的問題，我覺得如何提高在課堂中動手操作活動的有效性是很值得思考的。下面是結合自己的教學以及一些資料，對于提高動手操作活動有效性所得出的幾點策略：
2.1教師巧妙引導，學生積極參與。組織動手操作活動都是有目的性的，要達到你想要的結果，那給予學生正確巧妙的引導是很非常重要的，這也是教師掌控課堂教學的一方面。能將所要解決的問題與學生的實際的認知發展水平做到較好的銜接，就是教師在引導過程所要完成的。例如，在"長方形與正方形"這堂課中，組織學生去折一折、量一量的方法去探索長方形與正方形的特征。基于學生還缺乏操作方面的活動經驗，教師可以在學生動手操作前，先示范用測量、折紙的方法探索長方形的長寬及角的特征的過程，同時引導學生觀察概括出長方形的特征。在此基礎上，再組織學生自己去探索正方形的特征，然后進行匯報交流。學生有了明確的操作方向，才會積極的參與到活動中來。
2.2給足學生獨立思考與操作的時間。給足學生獨立思考的時間是提高學生動手操作活動有效性的保證。從學生的角度來說，通過思考的操作行為就是對自己頭腦思維過程的一個具體反應。例如，在組織學生去探索長方形和正方形的特征前，學生必須要思考兩個問題：（1）長方形和正方形會有哪方面的特征？（2）我該從哪里入手才能發現他們的特征？若給學生思考的時間，也就不至于課堂上出現學生無從下手而冷場的現象。在經過充分思考的情況下，學生的操作一定是謹慎而有目的性的，以致提高動手操作的有效性。
此外，也要給足學生足夠的操作時間。從求知的角度來說，我覺得學生的思維過程就是一個建立猜想的過程，操作就是對自己猜想的驗證。通過操作發現自己猜想中存在的不足，加深對知識的理解。這有利于激發學生學習積極性，從而培養學生的興趣。同時，當學生經過操作有所發現時而帶來成就感可大大增強學生學好數學的自信心。
2.3適時組織課堂紀律，調節學生注意力。處于小學階段的學生來說，能動好動是他們的最大特點，我們沒有辦法避免也不應該去避免，因為這也是孩子發展思維的一種方式。作為教師要真正地將學數學與做數學融合，而由此帶來的紀律問題是不容忽視的。尤其在組織學生動手實踐的環節中，紀律就是活動有效性的保障，教師一定要有意識的組織課堂紀律。例如，在組織學生動手操作來探索長方形與正方形的特征前，可以通過提高教師音量來吸引學生的注意力，然后再布置接下來所要完成的任務。
在課堂上，組織學生動手操作，真正的體現了《新課標》中所說的，"學生為主體，教師為主導"的教學原則，真正從本質上改變了過去傳統的教師全面灌輸的教學模式。動手操作的學習方式，不僅有利于培養學生的"學習興趣"、"學習積極性"等，更重要的是與我們新時代崇尚培養學生的創造力的理念相吻合。然而在實施過程中，如何全面的提高動手操作活動的有效性便是每一位教師需要深思的。
參考文獻：
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【關鍵詞】課程建設理實一體化任務驅動任務驅動案例教學法
引言
理實一體化教學是高職職業教學發展的趨勢，以職業能力培養目標為導向的項目課程，依據完成相應項目的技能訓練及相關理論知識的講解，綜合學習內容，緊緊圍繞著完成工作項目任務這一目標來組織教學。本文就以Flas設計與制作課程為例，詳細描述其教學的組織實施過程。
一、《Flas設計與制作》課程建設思路
《Flas設計與制作》是一門實踐性非常強的課程。大部分高職高專的學生文化基礎比較薄弱，認知、理解、推理能力較差，對授課內容難以消化，對學習缺乏主動性，自制力差等。利用傳統教學模式顯然不利于調動學生的積極性、主動性。必須在教學中打破以往傳統的教學方法，采用理實一體化教學模式進行教學改革，收到很好的效果。《Flas設計與制作》課程建設思路：
(一)發掘一種適合該課程教學特點的教學模式，讓教師的教、學生的學以及學生的動手做達到完整的統一。
(二)在教學方法上減少傳授的理論內容，加大學生動手做的實訓內容，讓學生上機內容更加豐富。
二、“理實一體化”教學模式在Flash教學過程的實施
理實一體化教學要求教師不僅具備豐富的專業知識理論，而且要具備熟練的操作實訓技能。同時也要求教師根據課程項目的特點，編寫相應的項目教案和制作相應的多媒體課件或動畫。教師在教學過程中處于主導者的地位，應充分發揮主導作用。由于教師決定著學生學習的方向和內容，還起著引導和糾正的作用。所以需要教師要有一份強烈的責任心。
理實一體化教學過程中，主要是注重學生實踐操作能力的培養，主要突出以學生為主體，學生要在課堂上動起來，學生要有相對的自由，但是有時如果老師沒有加強組織與管理課堂，一些不守紀律的學生會擾亂課堂紀律，甚至嚴重影響教學效果。所以教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學生的思想教育和紀律管理，合理安排學生實訓內容，讓他們沒有時間去想這些事情，這樣就能維持好課堂秩序。為了讓學生做實訓過程中能得心應手，老師在實訓之前應先給學生講解相關實訓項目的理論知識及操作步驟，比如第一個項目是初識Flash CS3，如果作為指導教師不加任何講解，一個看似簡單的項目，學生無從下手，即使做過之后卻不會留下較深的印象。對于FlashCS3的相關基本知識還是一片“茫然”。實訓之前，老師可以從FlashCS3的發展歷史和基本知識一一做出講解。等學生們對Flash CS3有一些基本了解之后，再介紹Flash CS3的界面和基本操作，從中告訴學生們每一類工具操作相對應有一個任務，而這個任務是否能夠完成，則需要我們學生們通過項目去實訓。同時也應該多強調任何一個任務的重要性及每一個任務的連續性。要讓學生們養成一個循序漸進的習慣。實訓操作要求必須自己動手練習，75-75-不能偷懶。實訓過程中，教師應在旁邊隨時觀察，幫助操作不規范的學生及時糾正錯誤的操作，對于不明白的學生加以示范性的耐心輔導。對于做得好的學生給與給予鼓勵，而還有一兩個怕累懶惰遲遲不肯動手的學生。教師應時時督促和耐心溝通，讓他們勤快起來。整個課堂，教師應該持有不能放棄任何一個學生的態度。在課堂上，做到不要讓個別學生的不好表現影響整個課堂教學。要從整體抓起，對于有些事先做完了得正準備一旁休息的學生，教師可以提出一些難度稍高的問題檢驗他們的掌握情況，由于這樣的學生往往都是很聰明，接受能力強，實訓能力突出，但同時又容易自滿，這樣學生就能及時發現自己不足之處，也會通過看書和加強實訓去彌補不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學習氛圍，大部分的學生學習會帶動少部分接受能力差的學生。可是對于有些學生就體會不到實訓的重要性。教師應該告訴他們技術人才要具備能說能做的條件，才不會被社會所淘汰。這樣學生的積極性會明顯提高，同時也可以保證課堂紀律，使教學有條不紊地進行，所以老師實訓指導中要注意觀察，經常巡視指導，加強學生的管理，因材施教。隨著學生能力的逐步提高，加大任務的難度，同時減少老師理論教學的比重，鍛煉學生的實際動手能力和自學能力，做到理論教學與實際操作一體化。
三、“理實一體化”在Flash教學應用的教學方法與手段
1.教學方法。本課程在教學過程中以學生為主體，針對學生的接受能力和不同的教學內容，進行了多種教學方法的嘗試。特別是利用項目引領、任務驅動型教學法可以突出重點；利用一些案例教學法很好得解決了教學中難點的突破。
(1)任務驅動式項目教學法。為了達到理實一體化的目的，培養學生實訓技能，我們把真實的動畫項目作為工作任務引入課堂，引導學生在完成任務的過程中學握相應的工作技能，并以動畫的任務流程規范來要求學生完成作品的創作。最后，對學生的作品進行驗收并做出評價。該方法培養學生的實訓能力和盡職盡責的職業操守。
(2)分組式教學法對于綜合性強的大型動畫項目。由學生分組進行動畫設計和制作，并分組匯報動畫制作成果，教師與學生共同評分。該方法培養學生的團隊協作精神。
2.教學手段。采用多媒體教學手段進行教學。通過多媒體教室和學生專業機房實現動畫項目開發教學環境，讓學生分組模擬動畫創作團隊完成項目。利用教師輔助指導和分組交流實現實時答疑和項目交流，使學生遇到問題能夠及時得到解答，形成師生共同學習和交流的氛圍。
四、結束語
基于“理實一體化”的《Flas設計與制作》課程建設，通過理論與實踐的相結合，提高了學生在實訓過程中的主動學習能力，加強了學生的動手操作能力，促進了學生的理實一體化發展。在“理實一體化”的教學過程中，要不斷地勤于思考，及時發現問題；要不斷地總結經驗，并在實際教學過程中加以改善提高。只有這樣才能豐富理實一體化教學的內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術，理論知識和強化技能，培養學生的職業素質，培養學生專業能力、方法能力、社會能力三位一體的職業能力，成為國家合格的專業人才。
考試不及格，考試作弊現象時有發生，學校每個學期都會處理一批考試作弊的學生。更為嚴重的是，部分學生對于自己考試不及格、考試作弊麻木不覺，沒有羞恥之心，反映了這些學生的思想品德問題。導致高校學風出現以上問題的原因主要由以下三個方面。首先，改革開放以來，市場經濟的發展給我們的生活帶來了巨大改變，這其中也有負面影響。拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義等不良思想，對高校師生的人生觀、價值觀、世界觀產生了強烈的沖擊。其次，高校學風建設制度不完善，教師管理滯后。對學風建設重要性與緊迫性認識不夠，沒有付諸實踐，教師管理中缺乏考核與監督，部分教師在學風建設中責任心不強，問題得不到及時解決。第三，當前高校學生獨立性差，缺乏吃苦耐勞精神、主動學習的精神。部分學生受“讀書無用論”觀點的影響，認為學習的知識將來用不上，不必要認真學。同時受到就業壓力的影響，有些學生自暴自棄，沒有人生規劃，虛度光陰，不求上進。
二、加強學風建設的措施
學風建設是學校內涵建設的重要內容，是實現高校科學發展的必要條件，是辦好人民滿意的高等教育的必然要求，是一個高校校風的重要窗口，也是高校主動承擔的社會責任的重要體現。
1.加強學生管理工作要從新生抓起，做好新生入學適應教育。“加強新生入學適應教育，幫助學生理解高等教育的目標和目的，幫助學生理解學校及專業的任務、使命，幫助學生明確自己應承擔的責任和使命，順利實現角色轉變和角色適應，為樹立良好的學風奠定基礎。”要加強對學生的課堂管理，規范課堂紀律。嚴禁無故遲到、早退、曠課，嚴禁在課堂上吃食物，玩手機等與上課無關的事情。要加強對學生的課余管理，從早操、晚自習考勤入手，突出學生主體性地位，充分發揮學生會和學生干部“自我教育、自我管理、自我服務”作用，發掘學生的主觀能動性，同時，加強宿舍管理，為學生提供更多的學習場所。要完善各種與學生有關的制度，出臺與學風建設相應的規章制度，使學生的教育管理工作做到有章可循，有的放矢，根據新時期學生工作的新特點，突出學風建設和素質教育，激勵與約束并重。
2.完善考試制度，嚴肅考風考紀考試工作能否實現科學管理，能否體現它的科學性、規范性和公正性，首先取決于是否建立一套科學規范的管理制度，更取決于制度的嚴格貫徹執行。要繼續堅持現有的有關考試管理規定，不斷完善各項規章制度。同時，要嚴肅處理考試違規違紀行為，發揮警示作用，確保考試制度能夠得到有效的執行。要加強監考隊伍建設，增強監考人員責任心，完善對監考人員的監督檢查與考核制度。
3.加強教風管理沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設中起著重要作用，要使學生學風有根本性好轉，教師是關鍵。教師道德素質決定了其敬業精神和教學態度，教師自身沒有嚴謹的科學態度，沒有盡職盡責的工作態度，是不可能教出好的學生的。所以，要加強對教師課堂教學的監督與管理，首要的是教師要負起責任，維護良好的課堂紀律，不能對學生違背課堂紀律的行為不管不問。其次要加強對教師教學質量、教學效果的考核，完善相關考核制度，不斷提高教師教學水平；要辦好學校各類教師教學比賽項目，樹立教學名師的模范帶頭作用，促進教師教學交流，共同提高，共同進步。
4.營造良好氛圍，培育優良學風充分挖掘高校現有的人文教育資源，通過大型學術活動和文體活動，營造文化氛圍，創造良好的校園文化環境。同時，要注重校容校貌美化，完善教室，圖書館等學習場所的軟硬件設施，讓學生有一個優良的讀書學習的環境。