時間：2023-05-22 16:18:02
導語：在展示設計概念分析的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現行的職業院校教材，一般首先講述建筑力學的基礎內容，包括靜力學基礎、結構計算簡圖、受力分析、支反力計算及內力分析部分。這樣的編排，從知識結構來看，是沒有問題的，對于接受能力較強的學生來說，也是可以接受的：按部就班的學好基本知識，然后組裝成可以獨立分析結構的能力。但是對于職業院校的大部分學生而言，學習的耐性有所不足，如果按部就班的講授理論性較強的基礎內容，學習興趣很難激發。這就需要我們將理論性很強的基礎知識具體化，轉換為看得見，摸得著，最好能賺錢，可變現的實際項目。這樣，可以有效的保持學生的學習興趣，掌控學生的注意力，并且所講授的內容實用性更強，更直觀。
在之前的教學中我也進行過一些摸索，尋找到了大量的案例，并且也取得了一定的效果，但是在使用這些案例的過程中發現，沒有辦法將這些實際工程案例聯系起來，形成一個整體。最好的案例，應該是一個完整的項目，如果能將一個完整的項目，各個細節，都能以建筑力學的角度來分析和研究，并且將建筑力學各章節的內容融入進去，這對于學生系統性的學習建筑力學，了解建筑工程將會有更大的幫助。
目前市面使用非常廣泛的一款結構設計軟件，pkpm，可以有效的解決這個問題，通過pkpm的建模過程，可以將建筑工程的各個本文由收集整理部分具體化，從名詞解釋、概念分析、結構計算簡圖、受力圖、內力圖都能用一個系統的模型來描述。這里將目前獲得的點滴經驗和大家作一個分享，不足之處希望大家給予指正。
基本術語、概念和pkpm的結合。
在建筑力學的教學過程中，有幾個概念是非常重要的，這里以結構的概念和力的傳遞路線為例，以pkpm的建模來說明這兩個概念，讓學生可以比較深刻的理解結構及力的傳遞路線的重要性。
pkpm中演示結構的概念。
目前的教材，通用的結構概念有兩個，第一支承本身的重量，第二傳遞荷載。在和學生講授的過程中，應明確第二點，參與力的傳遞路線才是結構的本質，但是力的傳遞路線在現實中一般很難觀察，怎么才能讓學生深刻理解呢？這里我們可以使用pkpm建立兩個結構模型，讓學生看到結構的骨架。筆者在pkpm中建立了兩棟建筑物，一棟五層框架的住院樓，一棟四層磚混的門診樓，然后引導學生對兩棟建筑進行聯系過廊設計，通過拆除隔墻墻體及承重墻墻體的區別，可以讓學生非常深刻的理解結構的傳遞概念。
pkpm中演示力的傳遞路線。
通過pkpm中的框架結構模型，可以很明顯的讓學生觀察到力的傳遞路線是從板到梁到柱到基礎最后到地基。
結構計算簡圖和pkpm的結合。
結構計算簡圖中，最難掌握的就是支座的簡化。筆者以梁的發展史，結合pkpm中磚混結構的簡支梁和框架結構的框架梁為例，向大家說明如何用pkpm來演示支座的簡化。
在最初的建筑物中，如樹皮或者獸皮圍成的木屋，是沒有梁的設置的，這樣的建筑物雖然結構也比較穩定，但是沒有梁，就沒有較大的空間，因此除了草原的游牧民，基本上都已經很少使用，在出現梁的建筑物中，基本經過了3個階段，以屋頂為例，分別經過了樹皮、茅草為代表的輕質屋頂，以瓦片為主的重屋頂以及近代的鋼筋砼屋頂。在這3種屋頂的力學假定中，非鋼筋砼屋頂的梁都被假定為簡支梁，通過pkpm的模型設定，我們可以看到，需要專門把以上的梁考慮為鉸接，這里是為什么呢？我們可以向學生提問，為什么同樣作為豎向承重構件的承重墻和鋼筋砼柱子，承重墻不要配置任何的豎向受力筋，而鋼筋砼柱則需要配置大量的豎向主筋。利用這些實物模型，pkpm中自動生成的配筋圖，可以很好的讓學生掌握支座的簡化概念。
受力圖、內力圖和pkpm的結合。
關鍵詞：獨立學院 會展設計 校企合作 實踐教學 模式
校企合作、產學結合是獨立學院了解、掌握職業需求、人才需求最有效、最直接的途徑，是科學、合理設置專業的基礎保障，也是提高學院辦學實力的重要途徑。為此，各院校都主張積極探索，不斷尋求校企合作的有效途徑。
會展與展示設計是一個綜合性的系統性專業，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。從行業發展和管理的角度看，會展藝術是環境藝術設計的一部分。
一、校企合作實踐教學新思路
獨立學院需要以特色求發展，設計教育不能只滿足于設計方法和技藝的傳授，社會的需求是學校培養人才的目標和方向。通過校企合作、產學結合，有針對性地進行人才培養、專業設置、課程設置、教學內容等方案的制訂，凸顯出專業技能的實踐性，同時也保證了技術應用的先進性。因而，構建完善的實踐教學體系，尋求校企合作實踐教學新模式，是實現培養目標的強有力保證。
例如山西大學商務學院會展與展示設計專業（方向），主要是培養具有現代商務理念，掌握現代信息技術，具有一定的藝術設計理論知識、設計技能，熟悉市場、適應區域經濟發展和文化建設需要，從事會展策劃與組織、會展與展示設計的高級應用型人才。為適應專業發展和行業需求，該專業在制訂人才培養方案時，突出實踐教學環節，力求為學生參與實踐，了解崗位、行業需求及發展趨勢搭建優質的平臺。
二、校企合作實踐教學新模式
校企合作實踐教學新模式是從實際出發，以課堂教學為先導，將設計項目引進課堂，以“教學相長”為目的，師生同進企業，增長實踐技能；以行業發展為依托，加入行業協會，掌握行業發展動態，從而為增強學生就業競爭力提供優質服務平臺。
（一）引進實訓項目――項目進課堂
項目進課堂，是把真實課題或設計項目分解為若干個研究課題或活動，以項目形式展開，這就需要專業教師與外界多聯系、多溝通，強化實踐內涵，搭建產學結合平臺。通過對真實項目的設計、管理鍛煉學生，爭取參與到項目設計、制作和生產的各個流程，進一步拓寬實踐教學的渠道，使設計與實踐結合起來，走出一條專業化、系列化、科學化的健康發展之路。
（二）吸納會展人才――專家做指導
1.建立校內外雙導師制：除專業教師指導專業學習，學院還積極與企業聯系，每年邀請會展業專家、會展策劃師和高級技術人員任課，參與實踐項目研究、畢業設計等多個環節的指導工作，彌補實踐教學師資的不足。這樣的雙導師制，雙管齊下，齊頭并進，為學生的學習和成長起到保駕護航的作用。
2.定期做專業學術報告：如山西大學商務學院，每學期可以邀請太原會展行業協會知名人士、設計公司的項目經理及客座教授做講座，及時了解會展人才市場的需求，把握會展、展示行業發展態勢。
（三）創新實訓模式――師生進工廠
創新型實訓就是教師帶領學生深入展覽制作加工廠、企業，在學習技能的基礎上，參與企業項目，如平面設計、廣告設計、工程設計、工程監理、展示策劃、會展組織與協調等工作。條件允許的，還可以進駐工廠實習、教學，完成該門課程。
1.建立實地觀摩學習場所
學生可以深入工廠參與設計、制作、搭建等與會展服務相關的整個工作流程。
（1）設計構思。組織學生對展覽項目進行前期概念分析，內容包括展區劃分、功能區分析，形成具有可操作性的設計構思。
（2）效果圖設計。在學生自己設計制作效果圖期間，積極鼓勵學生充分發揮想象力，將概念思路與現實情況相結合，及時糾正常見問題，做出一份具有可操作性的設計方案。
（3）工程制作。采用現場觀摩、實地學習的方法，深入制作一線，學習各類材料、燈具的具體運用及效果；展覽道具的制作工藝；學會對工程統籌表、預算表、立項書以及后期客戶評價書等書面材料的具體編制，并進一步了解工種的具體劃分、各工種操作流程以及工隊的組織形式。學生通過實際操作，在設計方案中可以隨時找到自己的不足之處，通過進一步深化設計構思，使設計方案既有創意，有亮點，又具有可操作性。
（4）現場搭建。這一環節更為具體，具有實際意義。通過搭建工作的步步深入，學生可以更直觀地看到展示效果逐步顯現的過程，學習到其他展位的優秀設計理念和先進的制作手法，實地進行分析記錄，有效拓展視野，提升設計品位，開拓設計思路，為今后設計的改良奠定扎實基礎。
2.提供畢業設計展示平臺
校企合作，可以為在校大學生的畢業創作和畢業實習提供一個優良的空間。因為會展企業每年可以為畢業展提供豐富的展覽器材，并派出專業人員指導現場搭建、布展，提高展示效果。良好的企業文化及專業的操作技能，能為學生展示自我提供平臺。
3.為優秀學生尋找就業機會
校企合作有著廣闊的前景，通過校企雙方的共同努力，培養出優秀的會展人才，學校師生的聰明才智也會為企業的發展推波助瀾，這是學校和企業之間共同的美好愿望。企業的發展還為優秀的畢業生提供了更多、更優的就業平臺。
4.搭建專業教學服務平臺
專業教師進廠教學，可以直接接觸生產工藝流程，了解材料運用，熟悉實用機械、設施、設備的性能和使用方法，掌握展位搭建、桁架焊接、展臺設計與組裝的工藝技術，掌握標準化展位搭建、個性化展位設計需具備的知識與技能，真正學有所長、學有所用。
山西大學商務學院每年還利用假期，安排部分專業教師到合作企業實習，并將教師的實踐學習環節納入到培養、提高、考核計劃中。
（四）深入行業協會――教師入協會
太原會展行業協會是山西省目前唯一的一家會展行業協會，協會通過每兩年一屆的中國（太原）國際能源產業博覽會和晉商文化藝術周等大型活動的舉辦，吸引、組織省內外乃至國內外行家積極參與和策劃，增強了會展主體的核心競爭力，營造出了會展業發展的良好環境。
山西大學商務學院的多名教師已成為協會會員，他們可以及時了解展會信息，參與展會策劃、組織管理和項目設計，為會展業的良性發展提供了智力支持。
三、校企合作實踐教學實施效果
校企合作實踐教學新模式的構建，主要是立足就業市場，從崗位需求出發，提出了“引進實訓項目，吸納會展人才，創新實訓模式，深入行業協會”的實踐教學模式，與企業合作，建立實訓基地，從而正確地把握行業發展趨勢，掌握市場需求信息，取得了良好的社會聲譽和市場效應。
關鍵詞：城市設計要素；建筑設計；關系
1建筑設計與城市設計的概念
1.1建筑設計的概念分析
所謂的建筑設計，就是指在科學的方法的指導下，對建筑的內部空間以及外部環境進行合理的設計，從而充分保證建筑工程的規范性、實用性、經濟性、美觀性，保證建筑物的整體性能能夠與人們的需求相符合。并且，在建筑設計過程中，其與城市設計之間是相輔相成的作用，是城市歷史、特色以及民俗風情等的具體展示。而且在設計的過程中，還應當考慮周圍城市的環境，對城市的生態環境進行有效的保護，使得建筑設計與城市設計之間能夠協調發展。而這種協調關系的實質，就是“綠色建筑”理念的提出。對建筑進行綠色設計，能夠達到資源節約、環境保護的目的，從而更好的促進城市與建筑的可持續發展。
1.2城市設計的概念分析
對于城市設計而言，其重要工作是指在客觀層面上，對城市中的綠化地、建筑物以及道路等進行合理、科學的設計，保證城市中的土地資源能夠得到合理的利用，并且確定城市設計的主要風格、理念以及發展方向，促進城市發展速度的加快，為人們的生存和生活提供一個良好的環境。首先，在實際的城市設計過程中，設計人員應當先對城市的內部以及周邊環境進行仔細的考察，然后在環保的基礎上開展其他的工作，將可持續的發展理念切實運用到實處；其次，設計人員還應當對城市中的特色民俗文化進行考察，從而保證城市的設計與當地的實際情況相符合；最后，對于每一種建筑物，都需要進行合理的布置規劃，通過建筑物的布置將城市的美感大大提升。并且，為了使得城市發展與建筑設計相協調，所以可以對沿街的建筑物外觀進行適當的改造。比如，在塘市鎮的設計過程中，設計人員對當地的民俗風情進行了考察，在建筑物保持原有建筑粉墻黛瓦風格的基礎上，再融入適量現代化的裝飾元素，局部跳躍的活潑色彩，使得城市設計更具活力。
2城市設計的要素
2.1建筑形式和體量
在城市形體環境之中，建筑物是最為重要的影響因素。站在城市設計的角度來說，建筑設計首先應當關注的是其形狀、高低以及大小等外在的形態；然后是建筑的形式，即就是建筑的質感、風格、材料以及色彩等要素。從城市整體空間的角度對其進行分析與論證，在實際設計過程中對實際規劃中的建筑高度、空地率、容積率、色彩和環境影響等幾個方面進行分析，將其作為重要的設計依據。
2.2土地使用
對于城市規劃設計來說，土地使用權是重要的內容，而且土地使用也決定著城市空間的二度基面。在土地使用設計的過程中，一共有3個環節：首先是依據預先的分析以及基本的目標，從而建立起特定的土地設計目標；其次，為需要使用的土地建立一個特定的標準，尤其要注意設計方案實施的可行性以及使用的充分性；最后，根據相關標準以及目標，對土地的使用格局進行確定。
2.3開放空間
所謂的開放空間，也就指的是公共空間，或者是開敞空間，主要包含的要素有廣場、街道、合流以及建筑物等，開放空間與建筑實體之間是互補、協調的關系。在城市發展到一定階段之后，公共空間也被看成是城市環境的重要附屬品，對于城市的美化來說是一種重要的手段。但是，在實際的城市公共空間設計中，并沒有對其充分的重視，在一些公共空間的設計過程中，更加注重的是形式，對使用者、使用性質以及環境條件卻忽視了，比如一些開發商為了炫耀或者是向某些官員歌功頌德而建設一些展示品。在當前的城市發展過程中，人們對于開放空間的需求日益增大，對公共空間的重視程度也在提高。據相關統計表明，在城市總用地面積中，公共空間的面積可以達到百分之五十，更加表明公共空間的重要性。
3建筑設計與城市規劃設計之間的關系
3.1相對獨立的關系
在建筑設計與城市設計之間，問著具有相對獨立的特性。城市規劃的主要任務是為各種活動提供一個合適的空間，主要包含了城市外觀的設計、產業的布局等內容。當前，城市設計在逐漸的完善，在對城市空間進行規劃和設計的過程中，城市規劃設計已經形成了自己的設計方法與設計原則，更加促進了城市設計與建筑設計之間的關系。而建筑設計是在城市設計的要求之下，對建筑的外部以及內部進行合理化處理，從而保證建筑的設計能夠更好的融入到環境的設計過程之中，促進二者能夠協調的發展。
3.2建筑設計應服從城市規劃
在城市規劃設計中，通過有效的規劃措施，從而對各種建筑進行合理的協調，以可持續的、生態的理念為基礎，從而促進城市的發展。建筑是構成城市發展的重要元素，但是建筑在設計的過程中還需要遵循城市建設的有關內容，從這一方面來說，在建筑與城市之間，它們是點與面的關系。好的建筑設計，是促進城市發展的重要基礎。并且，在進行建筑設計的過程中，應當要對城市環境進行充分的考慮，將城市環境與建筑設計相融合。由此可見，在城市設計的過程中，建筑設計是其著重考慮的一個內容，只有將這一問題進行有效的解決，才能夠更好的促進城市規劃項目的發展。
4城市設計和建筑設計的有機契合的途徑
4.1建立城市設計和建筑設計之間的互動
首先，應當加強對各種指標的強制性制定，比如，在當前的溫州、廣州、上海以及成都等地方，已經開始實施，并取得了良好的經驗。主要為在城市的設計過程中，對建筑的性質、高度、出入口以及容積率等指標進行有效的組合，從而使得建筑的用地性質、建筑形態以及開發強度等都能夠得到有效的控制，為建筑的設計提供更大的自由度，并且也應當與相關建筑規劃設計要求相符合。其次，可以通過可行性方案，對城市規劃設計的指標進行一定的驗證，在城市的規劃設計調整階段當中，對相關設計方案進行一定的延伸，在城市的重要地段、節點設計過程中，采用合理性、可行性的方案，對相關控制指標進行確定。
4.2健全建筑設計方案評審制度
在建筑設計中，其是科學、藝術以及形象思維的結合，是一種創造性的勞動，對于建筑設計方案，應當采取有效的管理措施，對各個方面的關系進行協調，從而使得城市意識能夠充分的體現出來。建筑物作為一種藝術品，對于城市來說是重要的象征，因此建筑設計的水平與城市的形象之間有著密切的關系。與此同時，應當在建筑方案的設計過程中實行評審制度，可以組織相關專家，對城市建筑方案進行客觀、科學的評審，從而使得城市設計中能夠將有關設計思想充分體現出來，在集思廣益的基礎上，選擇出最科學、合理的設計方案。
4.3積極引導公眾參與
在城市發展過程中，政府管理發揮著重要的作用。因此，需要通過政府的管理，引導廣大居民積極參與到實際的活動中。如果缺少了民眾的參與，就使得城市的管理成本增加，所以積極引入公共參與機制是非常有必要的。所以在城市設計與建筑設計的過程中，應當考慮民眾的意愿，將民主貫徹到實際的工作中去，從而提高民眾參與城市管理的積極性，促使城市的發展更加和諧。
5結束語
對于城市規劃來說，建筑設計是一個重要的組成部分，也是城市歷史與文化的重要反映，直接反映出城市的形象，因此城市的發展直接受到建筑設計水平的影響。所以，在實際的城市發展過程中，應當將建筑設計與城市設計相結合，考慮人們的需求，從而更好的促進現代城市的建設與發展。
作者:陳蓮圓 單位:上海東方建筑設計研究院有限公司海南分公司
參考文獻：
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[關鍵詞]數學 概念 教學
概念教學是中學數學中至關重要的一項內容，是基礎知識和基本技能教學的核心，正確理解概念是學好數學的基礎，學好概念是學好數學最重要的一環。那么，如何進行高中數學的概念教學呢？
1加強對數學概念的認識
1.1什么是概念？概念是反映事物本質屬性的思維形式。正確的概念是科學抽象的結果。人們在實踐的基礎上得到了豐富的感性認識材料，經過“透過現象看本質”的過程，舍掉事物的次要屬性，保留事物的本質屬性，進而形成了概念。概念的內涵就是指反映在概念中的對象的本質屬性；概念的外延就是指具有概念所反映的本質屬性的對象。概念的內涵是概念的質的方面，它說明概念反映的事物是什么樣的；概念的外延式概念的量的方面，通常說的概念的適應范圍就是指概念的外延，它說明概念反映的是那些事物。概念的內涵和外延式來那個個密切聯系、互相依賴的因素。
1.2數學概念教學的重要性。數學的知識體系是由命題、推理、概念這幾個因素構成的，其中概念是對數學理論加以構建的基石，它的產生并不是源于人們的主觀臆斷，而是在研究空間形式和數量關系的過程中產生的。數學概念充分展示了一類對象在數量關系以及空間形式方面的本性。對數學概念的正確理解是學好數學的基礎，能否促使基本知識、基本技能以及基本方法在數學教學中落到實處，其關鍵點之一便在于能否使學生準確且深入地了解數學概念，并對之加以靈活運用。教師對數學概念的清晰講解，以及學生對數學概念的正確理解將是促進數學學習質量提高的重要條件。
2高中數學概念教學的策略
2.1合理創設情境，在體驗概念產生的過程中認識概念。《新課程標準》強調：教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生的已有經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。概念是抽象的、概括的，由具體到抽象是人類認識的規律，每一個概念的產生都有豐富的知識背景，形成準確概念的首要條件是使學生獲得十分豐富和合乎實際的感性材料。因此，在數學概念的教學中，要密切聯系數學概念的現實原型，引導學生分析日常生活和生產實際中常見的事例，觀察有關的實物、圖示或模型，在感性認識的基礎上逐步建立概念。
2.2針對概念的特點采用靈活的教學方法。對不同概念的教學，在采用不同的教學方法和模式上下工夫。概念教學主要是要完成概念的形成和概念的同化這兩個環節。新知識的概念是學生初次接觸或較難理解的，所以在教學時應先列舉大量具體的例子，從學生實際經驗的肯定例證中，歸納出這一類事物的特征，并與已有的概念加以區別和聯系，形成對這一特性的一種陳述性的定義，這就是形成一種概念的過程。在這一過程中同時要做到與學生認知結構中原有概念相互聯系、作用，從而領會新概念的本質屬性，獲得新概念，這就是概念的同化。在進行數學概念教學時，最能有效促進學生創新能力的主要是對實例的歸納及辨析。通過對實例的歸納和辨析對新問題的特性形成陳述性的理解，繼而與原有的知識結構相互聯系，完成概念形成的兩個步驟。依據數學概念的形成，筆者設計概念教學的第一種模式如下：問題情景（抽象）-新概念分析內涵、外延、正（反）例]-應用-反饋，其具實施步驟是：①、構建問題情景，創設心理環境。針對新概念構建相應的問題情景，隱含新概念所描述事物的本質，觀察、認識到提出新概念的必需和合理，以形成合理心情，積極、大膽地進行思維。②、考察本質屬性，抽象形成概念。分析問題情景，概括出它所反映事物的共同屬性，由此逐步抽象而提出新概念。③、設計多向分析，深化概念理解。對新概念可從揭示內涵、外延、定義方式、合理性（和諧性）、正反例證等方面分析。
物理學是一門實驗科學，教學儀器是開展實驗教學的必要物質條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學生領進了物理學的殿堂。現在實驗教學條件有了極大的改觀，各種各樣設計精巧、制作精良的現代教學儀器，還有豐富的實驗教學軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現在：
一、運用自制教具創設情景，有助于學生形成物理概念
概念是反映客觀事物本質的一種抽象。學生對抽象的物理概念往往存在難以理解或理解不到位的困難，導致在運用概念分析解決一些實際問題時舉棋不定、分析不全面等問題，從而嚴重影響了學習興趣，失去了學習的動力。因此，在概念教學的過程中，使抽象的物理概念在學生大腦中建立起來，關鍵是要讓學生主動參與到形成概念的各個環節之中。興趣是最好的老師，一切認知和探索的動力都來源于興趣。利用一些廢舊物品和隨手可得的材料制作的教具往往與玩具一樣簡單，展現的情景就能給學生一種親切、輕松的感覺，也容易激起學生參與嘗試的強烈愿望，從而使思維自然而然地融入到物理情景當中。有學生主動參與的教學就是最成功的教學。例如：在學習“力的作用是相互的”這一概念時，我根據準備的自制教具把學生分成多個小組，讓有的學生用力拍桌子，有的往地上摔瓦片，有的用一個雞蛋殼用力磕另一個雞蛋殼等等，讓所有的學生都融入到熱鬧好玩的實驗情景中，實驗完畢后分別讓他們談談觀察到的現象并分析原因，分析完成后這一概念在學生腦海中已經悄然形成。
二、運用自制教具創設情景，有利于實驗教學的進行
著名物理教育家朱正元教授曾說過，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。例如：塑料瓶是人們日常生活中用于裝礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導和啟發學生做很多的物理實驗，其演示效果明顯，為教學服務。如在研究光的直線傳播時：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發現小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱：用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強。讓學生自己動手制作教具，不僅可以提高學生學習物理的興趣，而且還可以培養學生的動手能力和創新精神，并使學生有意識的將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
三、運用自制教具，教學方法靈活多樣、學生學習興趣濃厚
“教學有法，教無定法”。同一教學內容采取不同的教學方法講授，就會取得不同的教學效果。同時，不同的教學方法，在一定程度上講，就需要不同的教具。自制教具的過程，就是教學研究的過程。
例如在必修2“研究平拋運動”一節中除了常規實驗裝置，我還從醫務室借來了輸液瓶和輸液管，讓針頭水平，水流速度放到最大，觀察水流平拋軌跡，但由于水流無色，不易觀察到，我又從化學儀器室借來高錳酸鉀，但針頭中噴出的水流過細效果還是不好，最后我們想到拔掉針頭，效果非常不錯，在白紙的背景下后邊的學生也能看清。
通過理論聯系實際的教學，不但使這部分內容變得容易理解和接受，而且還激發了學生對物理的學習興趣和熱情，有利于培養學生的觀察能力及動手操作能力，提高教學質量。
四、運用自制教具，培養創造精神和科技意識
自制教具的設計是應用科技知識與教學經驗進行創造性的活動。任何一件教具的設計者都是經過一番思考，然后出現創意、構思和設計。只要不是單純模仿，必然會有所創新。
在學習向心力時，新教材引入了“用圓錐擺粗略驗證向心力表達式實驗”，該實驗簡單易行，很有啟發性，但有幾點可能會影響實驗的成功：
1.用手帶動鋼球做圓周運動，手與球分離后，小球的運動很難做到是圓周運動；
2.測量小球轉若干圈時間的過程中，小球受空氣阻力影響，轉動半徑減小。
我們備課組共同討論后決定：用電動機做一個電動圓錐擺，可以改變擺長、轉速及小球質量，可以做到轉速穩定，半徑不變，擺角不變；我們還加上了彈簧秤，可直接觀察到向心力隨轉速及半徑的變化。
這樣的教學形式在新課標推廣以前，已經比較多地運用在了實踐中了，我們意識到，在物理教學中開展小組合作學習，有助于教學目標的達成，學生能力的培養。新課標對這一做法的充分肯定更加堅定了我們的信心。深入地研究小組合作的學習規律，探索如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流 和合作而天性，喜歡探索和發現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使物理教學“動”起來，“活”起來。
新課標提倡轉變學生的學習方式，促進學生在教室的指導下主動地、個性地、富有創造性的學習。在這一思想的指導下，教師在組織教學時經常會采用小組合作學習這一組織形式。但在具體應用時往往偏重于形式，而沒有準確深入理解教學目標的內涵；沒有追問小組合作學習的實效性，是否真正促進了學生能力的發展活動實施的本質問題。
同時在物理教學中，小組合作學習的形式往往不是貫穿于整節課的始終，他常常和其他的教學組織形式：諸如教師的演示、講授以及學生的獨立學習相結合。只要根據一節課的教學教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機開展小組合作學習，才能取得較好的效果。基于這一現實，在物理教學中采用小組合作學習的形式必須要十分注重實效性。對此，筆者在實際教學過程中作了一些探索。
1搭建合作的平臺激發學習的興趣
“合作”學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務。游民缺德責任分工的互學習，因此“合作”學習既有小組活動，也有個人活動，合作學習并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學習活動都適合于合作情景。有的人將是否有小組討論的活動作為標準，來衡量一個老師或一節課是否體現合作學習，小組討論似乎成了新課程課堂教學的必然環節，似乎沒有小組討論就不是課程改革的課堂。實際上，這是一種錯誤，應該引起注意。應該明確的是，合作學習首先是一種理念，這個理念應該滲透、貫穿于整個學習過程，合作學習不僅僅是指學生之間的合作，還就體現在學生、教師和文本之間對話的合作中。主要表現在幾個方面：（1）傾聽，認真聽取別人的意見；（2）交流，發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；（3）協作，用不同形式展示問題的解決過程；（4）分享，讓每一個人獲得成功的體驗，并從中煩死自己的學習行為。所以說“合作”性學習是集中的假的智慧，共同解決問題，是學生獲取知識的最有效的方法。
2嘗試先學后教、先練后講的教學方法
探究性教學除了組織學生在小組中合作學習之外，還可以嘗試先學后教、先練后講的方法，這一方法對培養學生探究能力有著很大的幫助。因為培養學生的探究能力的目的就是在于激發學生學習興趣，培養科學情感，從而培養學生的超前意識和自學能力。因此，我們要改變過去的教師“牽著學生走”的教學模式，引進“引導學生行”的教學方法。先學，就是讓學生的思維活躍起來，讓手動起來，學的環節就是促進學生帶問題學，找出疑惑點，學生帶著自學中的懸念積極主動地參與“教”的環節。后教就是在質疑、釋疑、設疑的基礎上針對學生提出的共性問題，進行概念分析，形成正確概念以及定律公式加深理解。先練就是鞏固新課的教學環節，是應用環節。后講就是師教對主要設計的問題及作業進行精講。這種教學很有利于增強學生參與課堂教學的意識，使學生勤于動腦思考。樂于動口表達動手演練。充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學原則，有利于培養學生的參與意識，自學能力。
3講究課堂提問的技巧
【關鍵字】中心區規劃，環境設計，方法措施
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
前言
目前我國的城市建設處在一個新的發展階段，城市建設不再僅僅是構建的施工和進展，同樣需要考慮當地的環境和施工的條件，這樣也就對城市的規劃施工有了更深層次上的要求。我們就如何更好地實現城市建設和環境設計的同意做出了以下的分析探討。
二、我國城市中心居住區建設的特點和存在的問題
1.規劃設計特點
目前現行的居住區規劃設計中存在一個共同而普遍的特點：在“建筑主導論”和“功能主義”理論的指導下，居住區規劃設計依然以建筑專業為主導，以規劃———建筑———景觀三段式設計步驟為特點。這種設計步驟特點帶來的一些問題會很多。設計本身應該是建立在一個完整的知識體系基礎上展開分析、研究和設計，只有這樣才能完整的考慮問題并全面的解決問題。
2.存在的問題
（一）設計理念的角度。目前居住區環境進行“改革”過程中，在設計層面上進行的大量研究和實踐也在某些個案取得了實際的改良效果，但對于種種問題的存在，從整體的設計來說，其中最大的問題是忽視了“人”的參與性。目前的居住區設計當中，實際最多的是人性中“個人”的環境需求，而較少考慮適宜人們之間展開活動的環境特點。說到底它還是種“人一物”關系，而真正能體現生活價值和意義的還是需要強調的“人人”關系。
（二）設計方法角度。長期以來居住區的規劃設計一般先有規劃設計師來完成從控制性詳細規劃到修建性詳細規劃的過程，修建性詳細規劃完成后再由景觀設計師來完成室外環境設計。建筑和景觀作為兩個不同專業的知識體系，其研究方向和思考問題的角度存在差異性和片面性，如果在兩者不能緊密結合的情況下，缺乏統一而全面的知識體系構架，在設計的研究和思考過程中會產生片面性，項目從策劃到建設的過程會不斷出現一系列的問題，比如建筑規劃結構單一，與周邊環境不協調，建筑形式單調、乏味，使用功能不合理，交通規劃不便捷，景觀設計與建筑風格不協調等現象，造成環境空間的缺失和不連貫。
三、滇南中心城市群總體規劃方案
滇南中心城市包含個開蒙城市規劃區,位于紅河哈尼族彝族自治州中部,規劃控制區范圍包括個舊城區、開遠城區、蒙自城區、以及三城區中部連片的因城市建設和發展需要實行控制的區域。規劃土地總面積為12km2，城市群規劃包括功能規劃、行業發展規劃、土地利用規劃、交通規劃、環境保護規劃、水資源開發規劃、旅游規劃、生態系統規劃和城市綠地系統規劃等9項內容。如圖為滇南規劃方案和零方案對生態環境質量指數的變化趨勢。
1.“五縱兩橫的景觀軸線+環形路網+盡端路”的規劃結構
規劃設計中充分利用自然開敞濱水景觀，以其作為設計的要素，遵循基地原規劃結構概念分析道路系統概念分析有肌理，以相互垂直的主要景觀軸線統領整個住區，形成“五縱兩橫的景觀軸線+環形路網+盡端路”的規劃結構。南北向面對的5條縱軸線，引入景觀，營造共享空間；東西向2條橫軸線將3塊用地貫聯起來，使城市空間環境像流水一般自然地流向新建建筑群。“鷹擊長空，魚翔淺底”，這種高低搭配的規劃布局，使塔樓上享受無邊湖景，塔樓下形成院落空間。毫無保留的開放態勢，將自然分隔成的庭園盡情展示出來，同時也引入了南向的景觀，這種規劃布局對于降低來自北側武青四干道的噪音干擾，營造恬逸安靜的小區環境以及對湖景的利用率是最高的。
2.“魚骨式”綠化景觀設計
從湖岸角度看的空間形態，應加強濱水空間對城市空間的滲透，形成自然生態景觀到城市中心區景觀的過渡。景觀規劃上強調住區的人文環境，體現將濱水社區引入現代生活、將閑適氛圍融入日常起居的規劃特征。本項目的景觀設計充分利用獨特、優越的外部生態環境，有效組織小區內部綠化環境系統。采取五縱兩橫的魚骨式綠化布局，以相互垂直的主要景觀軸線統領整個住區，使“綠色網絡”拓展形成內外大環境的“綠色通道”。同時沿主要環路也有10m寬的綠化帶，綠化系統與南面沿湖20m的綠化帶形成呼應，以達到“借景”、“透綠”的效果。
3.在炎熱季節里良好的通風，往往同寒冷季節里的日照一樣重要，然而居室的通風有賴于居住區的空間組織有利于空氣流通，建筑布局要為整個居住區提供自然通風的條件，本設計通風采用過流法與導流法相結合，既為點式住宅提供良好的通風效果，又利用居住區主路形成的主風道，沿通風廊道流向各個組團，再從組團內庭院空間流向住宅。城市噪聲是影響居住區環境的一個重要因素，而大量噪聲來源于居住區周圍的城市道路。城市花園位于市中心區，城市空間作為一種不可再生的資源，必須一點一滴善加利用，而最現實的利用，就是開辟屋頂花園。
4.城市花園的屋頂綠化為居民提供了方便的綠地環境，等于增加了城市綠地面積。綠化屋面對留存雨水、凈化空氣、減少噪聲也起到一定作用。綠化的屋面，因改善了隔熱，有利于節能，并減少城市熱島現場。城市花園以一條貫穿于小區南北的綠化景觀帶為景觀主軸，此景觀帶起點為城市休閑廣場，也是整個居住區與城市中心區的過度空間場所，大片綠地置于小區中央，成為小區規劃序列的。小區內按功能要求，妥善設置坐椅、庭院燈、垃圾箱、休息廳等小品，使整個小區綠化具有良好的可達性、功能性和親和性。
5.居住區道路是城市道路的延續，也是構成居住區的骨架，并由此規定居住行為的軌跡，編排空間形態的秩序，輔設社區活動的生動場景。此外，考慮到消防要求，小區內的主要步行路寬設為3.5m，部分人行道邊設有種植喬木、灌木，預留出3.5m的消防車道位置。消防車道可作小區內住戶搬家時臨時用車道。
四、城市中心居住區規劃環評的響應措施
1.提高森林覆蓋率,增強森林生態系統的結構與功能。規劃區是紅河州人類活動最為密切的區域,由于歷史的原因,規劃區原生植被已基本被破壞。
如表為滇南環境狀態指標評價結果
2.水土流失治理。規劃區水土流失面積總體上說面積不大,占區域,多為中度侵蝕和輕度侵蝕,較不易引起人們的注意。但土壤流失潛在危險程度高,容易造成光山裸巖和石漠化,非常難以恢復。因此,必須大力加強區域內水土流失治理工程。
3.加快生態村、生態鄉鎮的建設。規劃區有大量的村莊,農村環境保護和農業面源治理難度較大,并且規劃區及周邊水源保護區和工農業用水水源保護地均被農村包圍。農村面源是影響水源地水質最主要的因素之一。實踐證明,通過生態村、生態鄉鎮建設的推廣示范作用,能有效改善農村環境,削減農村面源。
4.城市環境綜合整治。城市環境綜合整治是個開蒙城市群發展的一項重要內容。個舊、開遠、蒙自須進一步詳細規劃。
5.大力促進清潔生產,確實落實環境影響評價制度。規劃區內重點抓好冶金、建材、化工、造紙等關鍵行業清潔生產,并逐步將清潔生產理念和措施推廣到農業、建筑業、礦產資源開發及服務行業等社會各領域。
五、結束語
綜上所述，我國的城市施工建設開始向著至真至善的方向努力前進著，科學家也在不斷的探索更好地設計方案，以達到城市土地的有效利用和周遭環境的保護維持。相信我國的科學家會在潛心的研究下，有更加驚人地發現，對城市的施工建設注入更多的活力和創新力。
參考文獻：
[1]吳, 田貴全，建設項目環境管理存在的問題及其對策[ J]，上海環境科學,2012
[關鍵詞]知識檢索 檢索模型 呈現技術 本體
[分類號]G250.73
知識檢索的產生與發展一方面來源于用戶對知識檢索的需求；另一方面來源于信息檢索理論與實踐的發展與完善。知識檢索模型和知識檢索呈現方法是知識檢索的重要研究方面，以本體作為知識組織的方法，能實現基于語義的知識檢索。
1 知識檢索技術的研究與發展
在討論區中呈現了如下的關于知識檢索的介紹：①知識檢索的基本思想就是模擬擴展人類關于知識處理與利用的智能行為和認識思維方法；②知識檢索通過挖掘其深層含義，充分精確地表達知識資源和用戶需求，進而在各類異構的數據庫、數據倉庫、知識庫中進行檢索，返回最相關的結果的檢索機制；③基于Ontology的知識檢索可以闡述為：在領域專家幫助下建立領域Ontology，把收集來的數據按規定格式存儲在關系數據庫、知識庫等的元數據庫中；④查詢轉換器按照Ontology把查詢請求轉換成規定的格式，從元數據庫中匹配出符合條件的數據集合，檢索的結果經過定制處理后返回給用戶；⑤知識檢索的基本特征有：支持自然語言檢索；支持語詞、語義內容的處理，實現同義詞擴展檢索和關聯檢索；具有概念推理和學習功能；具有強大人機交互接口。
知識檢索是一種全新的信息檢索方式，是在現有的信息檢索技術以及模型上發展而來的。搜索引擎是當前檢索信息的主要方式，它們能在短時間內反饋給用戶大量的信息，但反饋信息中的信息噪音過大，其中包含了太多的無用信息；目錄分類的數據庫規模較小，以致某些主題下收錄的范圍不夠全面，檢索到的信息數量有限。可以看出，傳統的信息檢索缺點在于沒有從語義層次上對信息進行標引，不能夠滿足用戶在語義和知識上的需求。而知識檢索是綜合運用信息管理科學、人工智能、認知科學及語言學等多學科的先進理論與技術，基于知識和知識組織，融合知識處理與多媒體信息處理等多種方法與技術，充分表達和優化用戶需求，能高效存取文本、圖像、視頻、聲音等媒體類型的知識源，并能準確精選用戶需要的結果。知識檢索是將信息或知識按照一定的方式組織、存儲，并根據用戶的需求找出相關信息和知識的過程。在這個過程中，被檢索的對象是知識資源、知識庫。知識檢索就是采用一種從語義上標引文章的技術，形成知識庫，再從知識庫中查詢用戶所需的信息。
知識檢索和信息檢索的不同，在于知識檢索強調了語義，它從文章的語義、概念出發，能夠揭示文章的內在含義，而不像信息檢索只是基于字面的機械匹配。知識檢索提高了查全率和查準率，減輕了用戶的負擔。表1從檢索語言、檢索模型、組織方式、搜索方式和檢索效率方面進行了歸納。
與主題詞表或分類表不同的是，本體是領域知識規范的抽象和描述，可以構造豐富的概念間的語義關系，能夠準確描述概念含義以及概念之間的內在關聯；形式化能力最強，同時具有高度的知識推理能力，能通過邏輯推理獲取概念之間的蘊涵關系。因此，本體是一種知識組織體系。以本體作為知識組織的技術和方法，能實現基于語義的知識檢索。知識檢索是傳統信息檢索的發展，隨著人工智能、系統信息管理等相關高新技術的運用，提供個性化、智能化的主動信息服務也將是知識檢索的發展方向。當前，圖書情報檔案的知識檢索系統更加注重文本挖掘的功能，如大規模實例描述的漢語分詞排歧知識庫，具有主題詞典和內容相似性檢索功能，自動分類、聚類和自動摘要功能，文本數字理解和新詞學習功能等。
2 基于本體的知識檢索模型
2.1 信息檢索模型的發展
經典的信息檢索模型包括布爾檢索模型、向量空間模型和概率檢索模型，目前大多數檢索系統往往綜合上述各種模型，以達到認為最佳的檢索效果。這些檢索模型的不足是：在文獻的組織與描述上，采用詞切分和單漢字或兩者結合標引文獻，將關鍵詞作為描述文獻的基本元素，文獻之間是相互獨立的；在檢索操作上，是基于關鍵詞的無結構查詢，難以反映詞語問各種語義聯系，查詢能力有限，誤檢率和漏檢率很高；在模型約束方面，索引項之間獨立性的要求不符合實際情況，計算查詢和文檔之間的相似度的方法也有局限；雖經不斷完善，也難以從根本上適應網絡巨量信息的檢索。
由此，一些學者從不同角度提出了基于知識的檢索模型，如分類檢索模型、多維認知檢索模型、分布式檢索模型、概念檢索模型等。特別是概念檢索模型克服了以往檢索模型中以詞及其權值為中心建立相關性而忽略了語義關聯的缺點，以概念詞典為輔助，采用人工智能技術，增強搜索引擎概念分析理解能力，從概念層面上來處理用戶的查詢請求，從而實現特定領域的概念檢索。上述檢索模型由于沒有知識組織體系的支撐，沒有實現對檢索對象的語義標注，也沒有對其語義進行解析，因此被解釋為基于知識的信息檢索模型。
2.2 基于本體的知識檢索
基于本體的知識檢索模型在資源對象的組織、描述、表示、檢索和模型約束等方面都具有自己的特征，主要表現為：
在檢索對象的組織上，知識檢索模型利用領域本體作為組織資源的基礎。首先構建一個涵蓋相關領域概念及概念間關聯的領域本體庫作為資源描述和知識表示的工具與模型，如各學科領域的主題詞表、分類表，在此基礎上確定領域知識本體的主要概念和概念間的各種關系，構筑領域本體的概念模型。
在檢索對象的描述上，知識檢索模型借助語義標引工具，按照領域本體的概念及關聯，對資源對象進行概念分析、分類、標引、描述和處理，形成機器可以理解的帶有語義信息的元數據。
本體概念的優化檢索依賴于本體檢索語言的功能。在支持本體檢索的諸如RQL，DQL，0WL-QL，SquishQL，RDFQL，RDFPath和Versa等知識語言中，以RQL作為知識檢索模型的檢索語言可以滿足知識檢索的需要。
知識檢索模型提供了特定領域可控的概念語義體系，并建立與概念體系相對應的具有層次結構的自然語言術語體系，能對自然語言提問和本體概念庫的術語進行語義的理解、分析和匹配，依據本體概念問的語義關系，實現知識檢索。
在模型約束上，知識檢索模型的約束比較少，但要求概念和關系構成一個有向圖，關系必須是有方向的；另外，要求每一個概念／實例都需要有一個唯一的標識。
2.3 Ont-KRM：基于本體的知識檢索模型
基于上述約束和所建立的本體原型，筆者設計了的基于本體的知識檢索模型Ont-KRM(Knowledge Retrieval
Model 0n Ontology)。Ont-KRM分為人機交互部分、知識源部分、檢索匹配和本體庫等部分，如圖1所示：
人機交互部分主要是分析用戶提交的檢索請求，返回整理檢索結果。檢索請求的分析主要是依據本體知識，分析用戶的真實檢索意圖，形成規范、準確的檢索請求，提交給檢索匹配模塊。檢索請求的分析主要分為以下步驟：①對檢索請求進行預處理，提取需要檢索關鍵字(詞)；②借助本體并在必要時通過和用戶再次交互，判斷檢索請求中關鍵字(詞)的領域、相關概念等等，確定用戶的真實意圖；③將用戶的真實意圖形成統一、規范的檢索請求提交給檢索匹配部分；④在對用戶意圖進行分析和交互的基礎上補充和完善本體庫中的相關知識；⑤對檢索匹配部分返回的檢索結果進行處理、合并后返回給用戶。
知識源部分主要對知識源進行收集、并對收集的知識源根據本體庫中的知識進行標注和分析，對從知識源中抽取的知識進行轉換，對本體庫中的相關部分進行補充和完善，建立對應的索引信息，放入索引庫。
檢索匹配部分主要是從人機交互部分收集統一的檢索請求，并依據本體庫中的相關知識對檢索請求和索引庫進行語義與語法層面的匹配，并將檢索結果返回給人機交互部分。
本體庫部分應該說是整個模型的核心部分，從對檢索請求和檢索結果的處理，到對檢索請求和索引的匹配，再到對知識源的標注、索引的建立都基于本體庫中的相關知識。同時，上述各個過程又可以對本體庫中的知識進行補充和完善。當然，對本體庫中知識的任何修改都要經過領域專家和系統的雙重認定。
3 基于本體的知識檢索呈現
3.1 知識組織體系及本體的語義標注
所謂知識組織體系，是對資源內容概念及其相互關系進行描述與組織的機制。目前圖書情報界公認的知識組織體系是主題詞表和分類表，但本體是領域知識規范的抽象和描述，可以構造豐富的概念間的語義關系，能夠準確描述概念含義以及概念之間的內在關聯。本體是一種知識組織體系，以本體作為知識組織的方法，才能實現基于語義的知識檢索。因此，本文的知識檢索模型和方法都建立在本體基礎之上的。
目前信息機構中采用的元數據方案大多源自于對館藏進行長期保存的目的，并不能夠完全滿足知識組織的要求。通過元數據的描述，可以充分揭示元數據的元素及元素揭示內容的語義含義，達到進行元數據互操作和對內容進行知識組織的目的，筆者重點研究以下問題：
標注元數據元素的語義。元數據互操作常見的困難是元素問同名異義和異名同義，RDF的思路是如果不同元數據中的元素指向同一個資源，那么這些元素具有同一語義。根據信息機構數字資源的特點，選用DC元數據作為元素語義的最終解釋。也即如果說不同元數據中的元素都可以使用DC元數據中的同一個字段進行解釋，那么這兩個元素就認為在語義上相等。操作時將元數據與DC元數據元素之間的映射關系放在數據提供者方，當數據提供者在進行注冊或者使用的元數據發生變化時，由其管理人員對映射進行定義。
標注元數據元素內容的語義。在解決了元數據元素的語義以后，采集回來的元數據應該用什么方法進行組織，與元數據元素內容的語義相關，因此還需要揭示元數據元素內容的語義。筆者通過RDF的描述方式來對元數據元素內容的語義進行揭示，框架中定義了一個關于元數據元素內容的ontology，并通過URI建立元素與ontology中的條目之間的關系，以此來標注元素的語義。
標注知識組織的內容。在對數據源的元數據進行描述時，數據源的管理人員可以根據元數據元素的功能對其進行區分，只提供標注內容的元素。這樣，既減少了進行元數據描述的工作量，也為知識組織能夠更有效的進行提供了方便。另外，對知識的組織還需要根據系統的實際需要有所選擇，在進行元數據采集時，可以通過定義對DC元數據的哪些元素內容進行組織，然后再反向定位到與其相關的元數據元素來確定知識組織的內容。
3.2 知識檢索呈現
知識檢索呈現要解決的問題就是知識提供的形式和檢索結果顯示的形式。常見的知識呈現方式主要有概念圖(concept map)、思維導圖(mind map)、認知地圖(cognitivemap)、語義網絡(semantic network)、思維地圖(thinking map)等。信息檢索和知識檢索呈現之間雖在呈現方式上存在著相互借鑒，但它們之間的區別還是很大。表2從呈現對象、呈現目的、呈現方式和交互類型等方面加以區別：
從呈現對象看，信息檢索呈現的對象是信息，而知識檢索呈現的對象是知識，包括知識本身和檢索結果中的知識；從呈現目的看，信息檢索呈現一是從大量信息中發現新的信息；二是將檢索結果直觀的呈現給用戶以提高檢索效率。而知識檢索呈現則在于促進知識的傳播和創新，方便用戶更好的認識和獲取知識；從呈現方式看，信息檢索呈現的方式通常是圖形、圖像，而知識檢索呈現的方式包括知識圖表、視覺隱喻等；從交互類型看，信息檢索呈現的交互是人機交互，而知識檢索呈現的交互是人人交互。
資源的顯示方式取決于資源的組織方式。信息組織線性的、無結構的方式，決定了信息的提供與獲取是以關鍵詞和分類目錄及索引等途徑來實現的，檢索結果顯示的是一組基于關鍵詞層面上的沒有語義的文獻集合。而知識組織基于領域本體，是對概念關聯的組織，所以知識檢索顯示的應是反映知識內容和概念關聯的知識網絡(或稱知識地圖)。簡單地說，知識網絡是對領域知識結構的展示，是對已獲取的知識以及知識之間的關系的可視化描述。
3.3 基于本體的知識檢索呈現技術
基于本體的知識檢索呈現，是指通過一定的知識表示技術，將領域知識按照一定方式，清晰有序地在一個統一的界面上展示出來，以供檢索者方便地查詢與獲取知識。基于領域本體的知識網絡具有三個特征：①定位知識，給出任何一個概念，都可以顯示該概念在知識體系中的位置；②揭示知識關聯，知識網絡不僅要確定概念的位置，還要揭示此概念和其他概念間的語義聯系，描述知識網絡中各種關聯；③可視化展示，通過直觀、形象的模式、模型、圖形、圖像等方式，展現知識地圖。
下面以筆者開發的知識集成原型系統中的“知識檢索系統”為例，來說明知識檢索的呈現方式。
該系統是一個基于與魯迅相關資源知識的領域本體原型的知識檢索系統。這個領域本體原型的構建以分類／主題一體化詞表為基礎。由于分類和主題表達的對象都是主題概念，兩者之間存在著隱含的概念對應關系。與魯迅相關資源知識的領域本體概念網絡的顯示以及對知識的獲取，是通過概念瀏覽和概念檢索實現的。
頁面布局。用戶界面分為概念導航區和概念檢索區兩個部分，概念導航區是領域本體中各類概念的分類導航，點擊具體的分類之后就可以在右側的知
識導航區，顯示概念的網絡關系圖。概念檢索區在輸入需要檢索的概念，并進行進一步細化之后，就可以看到以相關的網絡概念圖和相關的概念實例。
概念瀏覽。概念瀏覽主要實現經濟本體概念的分類導航和主題導航，可循著學科等級和概念間的語義關系進行瀏覽，起到知識導航作用。分類導航可對領域本體的分類知識樹進行逐次瀏覽，選擇一個分類概念，即可同時顯示與該分類概念對應的主題概念關系，包括等同關系、等級關系和相關關系。反之亦然，可通過音序對領域本體的主題概念樹進行層層瀏覽，選擇一個主題概念，即可同時顯示與之對應的學科類目(可以是一個類目或多個類目)。例如，在“分類導航”目錄樹中選擇“阿Q正傳”，主題概念瀏覽區便顯示“阿Q正傳”概念關系，點擊概念關系就可以顯示屬于“阿Q正傳”概念的文獻實例，如圖2所示：
概念檢索。概念檢索可以通過自然語言檢索本體概念及關聯。如果檢索詞是本體概念，即顯示該概念及其概念間關系，同時顯示與之相關的學科分類類目，以實現語義的擴展檢索和關聯檢索。對于本體庫中沒有的檢索詞，由于系統建立了與本體概念對應的自然語言術語庫，在主題概念顯示區即顯示與該檢索詞對應的主題概念及關系，分類概念顯示區顯示與之對應的分類目錄。例如，在檢索框輸入“阿Q正傳”，主題概念顯示區顯示“阿Q正傳”的概念關系，“分類導航”目錄樹中顯示與之對應的類目(圖書資源中的《阿Q正傳》出版物，檔案資源中的《阿Q正傳》手稿，其他資源則是顯示討論阿Q精神的各類網絡文章和站點等)；關鍵詞瀏覽區顯示與之對應的關鍵詞(阿Q正傳手稿、阿Q精神、阿Q話劇等)；文獻概覽區顯示與“阿Q正傳”相關的資源(題名或關鍵詞含有“阿Q正傳”的資源)。
關鍵詞:信息化;計算機;轉變;影響
當今企業的生存環境與十年前相比發生了巨大的變化,這種變化集中表現在兩個方面:一個方面是全球化趨勢,另一個是電子商務的出現。信息化是由計算機與互聯網的革命所引起的工業經濟轉向信息經濟的一種社會經濟過程。計算機、信息化、數字化的發展將給生活帶來巨大的影響。
首先,現代信息技術幾乎對任何信息都能進行數字化處理,因而具有成本低、易傳輸、高保真、有利于再創造等優勢;其次,現代信息技術可以形成網絡化的信息高速公路,從而打破傳統的時空觀,把距離和時間縮小到零;再次,現代信息技術具有極大的容量,因而可以產生巨大的存儲能力和極快的處理功能,當其在網絡中運作時則會成為一種革命性工具;最后,現代信息技術具有很高的寬帶,從而為信息洪流提供必要的快速通道。作為人類信息器官的擴展,信息技術與人類社會同步前進,并不斷發生著革命性突破。
1計算機輔助設計,數字化對設計的影響
1.1數字化的介入首先改變了傳統的創作方式
由于圖像處理軟件PhotoShop和繪圖專家Coreldraw以及動畫經典3DMAXS等的普及應用,使得傳統繪畫中,用筆的形式發生了根本的變化。作為國畫,用筆是非常重要的技巧,而且用筆的方法幾乎是全部,這些在數字化的今天顯得有些蒼白。
1.2選擇性,方式的轉變
由于大部分作品的創作也是為數字化服務的。因為數字化的藝術不僅局限在靜態畫面了,動態的和各種質感顏色的都可以表現出來。人的大腦被解放可以任意的發揮想象力,傳播方式當然就有了巨大的變革。
如果你的作品受到大家的歡迎,可以一夜之間讓全世界數億的網民看到欣賞方式,由原來的經典欣賞細細品位變成了快餐式的文化打開即看,看了即關,而且可選擇的非常多。
1.3對設計的影響
電腦技術給設計注入了新的活力,電腦設計適應時代飛速發展的全球化經濟和立體化的商業競爭,用電腦技術表現同時也是方式的創新。
2數字化藝術在設計上的優越性
2.1隨機性
藝術創作是一種個性化的精神生產。傳統意義上的繪畫創作,是一種以筆為主要媒介,由人獨立完成的(即使有合作,也是人與人的合作),有目的的創造活動。而計算機繪圖是把計算機繪圖系統當做一支“筆”,利用計算機彩色圖形顯示系統所提供的“菜單”進行創作,并用高技術來管理,將計算機當做一個創作伙伴,這種在人機對話、密切配合、共同思維情況下產生的作品,因其隨機性,結果有時是出人意料的,會具有極其獨特的風格。
2.2簡潔性
簡潔是重要的科學與藝術原則。自然界的狀態往往是不規則的,如云霧、山脈、海岸、水流等形狀,隨著計算機和網絡而出現的分形藝術能夠幫助我們分析、理解和高度概括自然界一切難以描繪的復雜物象,將藝術簡潔化,使藝術達到更高境界。
2.3虛擬性
虛擬性是將不可見的事物視覺化,它是藝術的本性和基本功能之一。從古到今,藝術形式都以塑造完美的虛擬世界、“制造”一個不可能存在的幻想世界、感受令人向往的虛擬環境中的真實等為最高追求。而數字化的最終結果就是虛擬化,它構成了人類有史以來最具革命性的生存方式,使創作者融入藝術創作環境之中成為可能。
2.4作為技術手段來說
技法方面講,數字化作為一種先進的技術工具,它給設計的制作過程帶來了革命性的改變。在傳統設計教育中,教學一直沿用以表現技能為基礎、技法訓練為中心的原則,從概念構思、圖形設計到實體建模,分成多個層次和階段,學生的設計學習是在具有了一定的繪畫技能以及掌握了有關工具和材料的前提下進行的,設計創作則以手工為主要的表現方式和表現手段。數字化的出現,大大改變了傳統的學習行為。它利用計算機彩色圖形顯示系統所提供的“菜單”進行創作,不僅聲圖并茂、存儲量大、展示快捷、圖像逼真,而且實時設計、隨意編輯、修改、調控、復制和制作各種特技效果;從而大大提高了設計的速度,使學生能夠集中更多的精力致力于概念分析、創意構思、選擇評價等方面工作。
2.5從觀念上講
數字化早已超越了作為設計工具的作用,它不僅能夠提高手繪的速度,更給人們帶來了新的觀念、新的視覺效果、新的表達方式及新的欣賞標準。
數字化媒介因其構造物體的方式、圖像處理上的特點以及傳統工具所無法比擬的人與圖像之間的交互優勢,使我們的設計思維能力得到了延伸,使得我們的設計觸點更為廣泛,設計思路更為大膽。
可見,數字化藝術為發揮人的藝術潛能提供了前所未有的可能性。藝術創造要經過相當艱苦的訓練過程,在基本功的培養上必須投入大量的時間和精力。數字化對藝術的介入,以高技術代替了大量的技法,縮短了藝術創作手段的訓練,使創作方法越來越簡便,可在重新組合中表現出新的感覺,這就使更多的人都能獨立實現自己的想法,隨心所欲地展現自己的藝術構思,藝術創作從此走進大眾生活。
但是我們同時也要看到,這一切應用的前提是要擁有較好的專業及藝術素養,計算機輔助設計及數字化只可做為表現技術創新的手段,最根本的還是人。