時間：2023-06-19 16:29:47
導語：在學風建設的思考的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文摘要：學風是一所大學的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。加強學風建設是貫徹教育方針的根本保證，是大學培養和造就高素質人才的重要條件。學風建設是一項很細致的工作，要靠全體教育工作者腳踏實地，付出耐心、細心、恒心和關心。管理者、學生、教師、家長四者之間緊密配合、齊抓共管、共同努力，才能真正促進學風建設，提高教育質量，為社會發展服務。
論文關鍵詞：高校；學風建設；齊抓共管
學風狹義上指的是學生的學習風氣問題。高校是培養人才的重要場所之一，學風體現了高校的辦學理念，是學校辦學管理水平和治學態度的綜合體現。抓學風，促校風，提高人才培養質量是高等學校建設的重中之重。學風建設是個細致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細心、恒心和關心才能取得實效。
一、齊抓共管促進高校學風建設
高校學風建設的好壞大多數人會認為是管理者（主要是輔導員和從事學生工作的人員）和學生之間的事情，其實不然，學風建設與授課教師甚至學生家長都有密切的關系。管理者、學生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學風建設的重點。
1.高校管理者在學風建設中的作用
“不以規矩，無以成方圓”，科學嚴格的管理制度是優良學風建設的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學風建設中起關鍵作用。學風建設總是圍繞學生的學習習慣來展開的，學習習慣主要指的是一日常規，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習、就寢等活動，管理者必須根據本校實際情況制定政策在時間和空間上對學生加以約束。輔導員是學風建設的中堅力量，起主導作用。除了制度約束以外，輔導員要主動深入了解學生的思想、學習情況。學生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現象而言，班主任要主動和本學期所有授課教師聯系，記錄下學生的出勤情況，針對學生個人實施教育。所以，學校管理制度和管理者的工作主動性是提高學風建設的重中之重。
2.學生在學風建設中的作用
高等教育的規律告訴我們，學風建設的關鍵在于學生的思想，只有發揮學生主體內在的自覺性，形成學習的主動性和積極性，才能真正形成學風建設的內動力。學生在大學階段學習的專業內容直接為社會所用，學生的首要任務是學習，只有培養優良的學習習慣，大學生才能充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。而中國傳統的學習方式是中學學習抓得緊，大學很放松，大學生從緊張的高中生活跨入大學，自身角色難以在短時間內得到轉換，對于全新的大學生活感到無所適從，部分學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正，少數學生對專業不感興趣，抱著混張文憑的態度，學習沒有自覺性，甚至對學習產生厭惡感，這類“問題”學生，教育工作者要區別對待，重點突破。在學風建設過程中更要注意，學習課本知識、期末考高分不是學風建設的目標，高等教育更重要的是培養學生獨立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。
3.教師在學風建設中的作用
教師在學風建設中擔負著重要的使命。教風是學風建設的突破口，抓教風才能促學風。教師對所授課程應熟練把握，課堂教學應注意引導學生學習的興趣，給學生思考的空間和時間，要認識學生、了解學生，與學生多溝通交流。學生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導員，發現問題，解決問題。但是當前多數高校對教師的要求重科研、輕教學，年終考核主要以科研成績作為評定優良等級的主要標準，職稱評定也以科研水平作為主要標準，科研水平高的教師更容易得到認可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學秩序疏于管理，對教學質量的提高漠不關心；另一方面，教學質量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學熱情和積極性降低。所以，加強學風建設，提高教師的教學熱情，重視教師在學風建設中的重要作用，是提高學風建設的一個重要切入點。
4.家長在學風建設中的作用
學風建設與學生家長也密切相關。隨著知識經濟的到來，不管在城市還是農村，家長越來越重視孩子的學習，“把學習搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學習階段的“陪讀”現象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學和中學階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數家長認為孩子考上大學了，自己就“解放”了，殊不知考上大學才是人生真正的開始。“解放”不是放任自流，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應建立與學生家長聯系的平臺，讓家長了解孩子，配合學校共同進行管理，這也不失為學風建設的另一個切入口。
二、提高學風建設的建議
結合目前部分高校實際情況及工作經驗，對提高學風建設提出了一些建議。
1.加強責任意識，多開會，多總結
每學期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學風建設討論會議，提出問題，及時總結，針對主要問題及好的建議以文件形式下發，并落到實處，建立完善的監督制度。
2.管好一日常規
一日常規中，重點監督學生寢室環境，特別是晚上就寢時間，規定時間熄燈。學生晚上休息不好，白天學習效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習，學生黨員或班干配合輔導員嚴格做好考勤記錄；三、四年級學生每周適當安排2～3次晚自習，保證完成一定的作業量。高年級重點培養學生對專業課程的學習興趣、加強實踐及創新能力培養；在進行畢業設計及畢業論文的過程中，可為學生適當提供校外實踐機會。
3.加強思想教育
輔導員要經常以班會的形式加強學生的思想教育，端正其學習態度，培養其正確的人生觀。針對“問題”學生，輔導員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。
4.激勵制度
將每位學生的日常表現如晚自習、上課情況詳細記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優資格條件。對提高學風建設作出貢獻和取得實效的教育工作者給予肯定。
5.鼓勵學生考研
【關鍵詞】國防生；學風建設；人才培養
隨著中國特色軍革深入推進，軍隊現代化建設的科技含量不斷提高。國防生作為部隊生長干部的主要來源之一，他們學習、掌握基礎文化知識和專業知識的狀況，直接關系到依托培養工作的質量。因此，抓好國防生在校期間的學風建設，打牢國防生科技文化基礎，對培養軍隊建設需要的優質人才，具有基礎性決定性作用。
1 國防生學風建設現狀
通過國防生學風建設調查問卷、召開國防生代表座談會、教師座談會和走訪、訪談等多種形式對國防生學風建設現狀進行了解，發現國防生學風狀況總體上是好的，絕大多數國防生能端正學習態度，樹立正確的學習觀，學習目的明確，在專業學習上肯于吃苦，勇于攀登科學高峰，取得了較好的成績。但同時也存在一些不容忽視的問題，主要表現有：
1.1 部分國防生學習積極性不高，缺乏學習動力
有些國防生不敢面對來自學習等方面的競爭壓力，產生了畏難和厭學情緒。有些國防生則無法擺脫一些外界因素的干擾，忙于談戀愛、做兼職、沉迷于網絡，耽誤了大量的學習時間。據調查發現，掛科多的國防生沉迷于網絡游戲的占絕大多數。還有部分國防生紀律松懈，學習不認真，隨意曠課，考前“抱佛腳”，甚至鋌而走險以考試作弊企圖蒙混過關。
1.2 個別教師的育人意識和嚴謹治學的精神欠缺
有的教師只注重傳授知識，不注重思想道德教育，片面認為教師的職責就是教書，對國防生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，沒有把育人作為應盡的職責，沒有意識到教師言傳身教的重要性，育人意識淡薄。還有個別教師學風浮躁、急功近利，對學術研究工作缺乏執著，只重學術成果數量不重質量，缺乏嚴謹治學的精神。
1.3 師生交流溝通不夠，影響了教學相長
一些教師除上課之外，很少與學生接觸，課后答疑環節形同虛設，國防生導師制沒有很好地發揮作用。上課也只是簡單的知識傳授，沒有將德育滲透到專業課的教育之中，較少關心國防生的全面發展。
2 國防生學風建設問題產生的原因
2.1 個別國防生學習目的不明確，缺乏主動學習意識
有的國防生認為考入大學，就進了“保險箱”，飯碗有了，工作也有了著落，開始產生滿足心理，思想上放松，產生“混”的思想，缺乏主動學習的自覺性。
2.2 少數國防生自身要求不嚴，組織紀律觀念較差
有些國防生平時不注意禮節禮貌，日常養成不夠自覺，內務標準較差，組織紀律觀念淡薄，作風松散，甚至有的國防生無故曠課，或遲到早退。
2.3 愛軍習武的熱情不高，軍政理論知識學習不認真
從組織日常軍政訓練和暑期集中訓練來看，有個別國防生參訓的積極性不高，缺乏積極訓練、主動訓練、努力提高軍政素質的緊迫感。主要原因是認識不到位，不知道為什么要訓，因而產生怕訓，厭訓的思想。在組織訓練時敷衍應付，軍事理論學習也不夠認真，甚至有的同學找出各種借口逃避軍政理論課的學習。
3 抓好國防生學風建設的對策
優良學風的形成，是一個漸進、積累的過程，不可能一蹴而就，因此要積極探索和創新國防生學風建設的途徑，努力構建“全員額育人、全方位育人、全時制育人”的學風建設服務體系，為國防生學風建設的規范化、制度化、科學化提供現實依據。
3.1 加強宣傳教育，提高思想認識
成立學風建設工作領導小組，統籌協調學風建設工作。有針對性的召開學風建設動員大會，層層進行思想發動，組織任課教師與國防生開展師德教風大討論，使廣大教師切實認識到師德建設的重要意義，解決好目前學校師德教風建設中存在的主要問題，用良好的師德教風帶動學生的學習積極性和主動性。同時要充分利用各種宣傳陣地的作用，召開學風建設主題班會，開展“學風承諾活動”，簽訂《學風建設承諾書》，使國防生深刻認識到學風建設的重要性，發揮受教育者的主觀能動性，實現受教育者的自我教育，自覺踐行“德業雙修、學而不厭”的優良學風。
3.2 端正學習態度，提升知識素養
古人云：“學猶殖也，不學要落。”要徹底摒棄學不學無所謂，多學少學一個樣，深學淺學無區別的錯誤觀念。作為一名國防生，高尚的人格品德、美好的操守修養、堅強的政治素質、廣博的軍事才能，都不是天生的，無不來自于不間斷的學習。要把學習作為成就事業的根基來追求，作為打造生命質量的終身必修課來實踐，只要生命不息，就應學習不止。要從現在做起，樹立信心，發奮學習，增強學習的緊迫感、危機感。
3.3 抓好課堂教學，加強師生交流
要積極推進教學改革，提高教師教學水平，在教師中倡導啟發式教學，注重師生互動，尊重學生、關心學生，以自己的人格魅力引導學生成長，真正做到教書的同時達到育人的目的。要加強日常教學管理，采取有效措施切實提高課堂出勤率，規范課堂教學秩序。加強教學質量監控體系建設，建立教師、學生和駐校選培辦共同參與的教學質量監控與評價體系，形成保障教學質量的長效機制。要積極暢通溝通渠道，促進師生交流。要建立定期開展師生溝通交流的平臺，增進師生相互之間的溝通、了解與信任。
3.4 開展系列活動，營造學習環境
以校園文化建設為依托，重視校園文化活動對國防生的陶冶、凝聚、規范、導向和激勵的功能。扎實開展“抓學風、促學風、正學風”活動，經常舉辦一些學術報告、學術論壇和講座，在國防生中廣泛開展學術交流活動，營造濃厚的學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量，提高國防生的人文素養和科學素質。同時注意發揮黨團組織和國防生社團在學風建設中的積極作用，表彰獎勵在學風建設過程中呈現出來的先進集體和個人，激勵國防生的積極性和主動性，共同參與優良學風建設。
3.5 建立獎懲機制，加強檢查督促
為杜絕國防生學習兩極分化現象，保證專業成績整體提高，高校和駐校選培辦要設立學風督導隊，加大課堂和晚自習檢查監督力度，進一步改善學風，強化國防生的學習意識；開展互幫互學活動，實施“五人制學習小組”和“哥倆好”工程，促進整體提高；繼續完善獎優罰劣機制，對學習成績突出、進步明顯的國防生適時進行表揚，對學年考核中專業排名靠后、確無培養前途的國防生及時進行分流；加強與家長的溝通交流，以電話或書信的形式將國防生在校表現情況向家長反饋，形成國防生家長、學校和選培辦齊抓共管的合力。
【參考文獻】
關鍵詞：新生；學風建設；思想教育
學風建設是高校永恒的主題，優良的學風、濃郁的學術氛圍是一所高校生存和發展的基礎。對于剛剛踏入大學門檻的新生，良好的學風對他們有著更為重要的意義。俗話說“良好的開端是成功的一半”。針對湖北汽車工業學院的實際情況，探討新生學風建設的有效方法，對于促進我校學風建設更上一層樓，具有十分重要的現實意義。
195后大學新生特點
目前進入大學學習的學生，絕大部分出生于1995年以后。他們的成長環境呈現以下特點：一是物資生活條件相對以往大幅改善；二是高等教育處于普及階段，進入大學學習的幾率明顯提高；三是互聯網高速擴張，在電子產品和互聯網的伴隨下成長；四是多子女家庭明顯減少，多數是獨生子女家庭或者僅有一個兄弟姐妹。曹旦華在《基于95后大學生特點談高校校園文化活動開展》中指出，在這種社會大環境中成長一代人，具有以下特點：一是思維活躍，勇于創新；二是心理自信，性格自私；三是崇尚自由，個性鮮明；四是獨斷獨行，缺乏合作；五是依賴網絡，脫離現實。95后新生的這種特點使高校學風面臨嚴峻挑戰。
2當前高校學風存在的問題
2.1學習動力不足，目標不明
有部分新生進入大學后，缺乏明確的人生目標，在學校表現為學習不努力，貪圖玩樂，在學習上遇到困難就失去信心。
2.2學習紀律松懈，行為散漫
部分剛進入大學的新生，突然從高三階段緊張繁重的學習任務中解脫出來，身邊又缺少老師和家長的直接監督，加之大學管理方式與授課方式和中學階段的明顯不同，學生在時間上和空間上的自由度很大。因此出現了上課遲到、早退、曠課現象，有的上課看小說、發短信，作業抄襲，考試時抱有僥幸心理，作弊現象時有發生。
2.3自制力缺乏，沉迷網絡
上大學自由支配的時間多了，很多同學沉溺于網絡游戲，QQ聊天，網上看電影、看電視劇，興致所至甚至通宵達旦，影響了第二天的上課，學習成績直線下降。根據教務部門公布數據，我校連續多年退學人數超過50人，退學率超過5‰。作為輔導員，每年均有數人從筆者所負責班級退學，退學學生絕大多數存在網絡成癮現象。
2.4專業思想不穩，存在厭學情緒
有的學生報考志愿時，聽從家長、老師的安排，有的學生是從別的專業調劑過來的，進入大學以后，發現所學專業與自己愿望不符，造成對所學專業失去興趣，上課無精打采，學習成績下滑嚴重，漸漸產生自卑心理，對待學習生活自暴自棄。針對以上問題，我們感覺大一的思想教育至關重要，大一是及時進行思想教育抓好學風的關鍵階段，樹立正確的專業思想，將直接影響到今后的學習。
3加強新生學風建設的措施
為了改善學風，筆者認為有必要從以下幾方面入手：一是實施全員育人；二是完善管理制度；三是注重學生主體；四是優化學習環境
3.1實施全員育人
（一）慎重選拔班主任、導生。新生入校的第一年是他們樹立正確的世界觀和人生觀最關鍵的一年，班主任的工作水平，素質如何，將直接影響新生的學風建設。因此，新生的班主任最好由負責學生工作的黨總支書記、副書記或輔導員擔任，并選派高年級的學生黨員擔任新生班的導生，協助班主任搞好班級工作。
（二）加強與學生家長的聯系建立班級家長QQ群，隨時與學生家長保持聯系，及時把學生的在校思想、學習、生活情況反饋給家長，讓家長及時了解孩子在校的有關情況，便于學校和家長攜手對學生進行教育。特別是瀕臨退學的同學，最好與家長電話聯系，引起家長足夠的重視。
3.2完善管理制度
制度是現成的，關鍵是抓制度落實，持之以恒。我校提出了“關愛每一個學生，做好每一件事”的目標。關愛學生，但不能包庇學生，“師生有情，紀律無情”，對觸犯制度的同學一定要嚴肅處理。如教師要常抓課堂紀律，嚴格執行課堂考勤制度，將學生上課出勤情況與平時成績掛鉤，例如上課出勤占總成績的30%，缺課1/3以上取消考試資格，用制度來約束學生遵守紀律。開展新生的早晚自習、宿舍衛生、上課出勤、早操出勤等各項檢察評比工作，督促新生步入正常學習軌道。
（一）強化規章制度學習。從新生踏入大學門檻開始，通過多種方式開展學校《管理制度匯編》的學習，并且理論聯系實際，組織一系列活動，如《管理制度匯編》考試及知識競賽等形式，加深對規章制度的貫徹理解。通過學習考試，使大部分學生能自覺遵守并能自覺維護學校的規章制度。
（二）嚴格執行考試紀律。嚴肅考試紀律，是關系到高校能否把好人才培養質量關的重要環節，是加強學風建設的重要保證。因此必須堅持規范管理，明確崗位職責，嚴格考試程序，加強巡考力度，強化考試措施，嚴明考試紀律，切實做好各項考試工作。例如每學期大考前召開考風考紀動員，給新生宣講作弊、代考學生的處分決定等，只有這樣才能形成優良的考風和學風，才能有效保證高校人才培養的質量。
3.3注重學生主體
（一）組織選拔，用好學生干部。一個班的好壞在很大程度上取決于班委綜合能力如何。可以說一個綜合能力強的班委能夠充分調動同學們的積極性，把各項工作搞的有聲有色，形成一種良性循環。充分發揮學生黨員、班干部的模范帶頭作用，以點帶面，以突出的綜合素質和優秀的學習成績影響和感染周圍同學，在學風建設中起到模范帶頭作用。為形成良好的班風，通過開展班級活動，如組織項目拓展、拔河比賽、籃球比賽、文藝晚會等形式多樣的活動，加深班級同學之間的相互了解，增進同學間的感情，培養團隊精神，形成一個積極向上的你追我趕的班風。
（二）精心準備，做好學生專業教育。每個系應以育人為本，認真做好新生的專業教育。可聘請各專業的學術帶頭人通過報告會、座談會、專業講座、參觀相關企業等方式使廣大新生了解所學專業的方向、專業優勢、培養目標、開設的主要課程及本專業就業方向等，消除專業疑惑，激發學生學習專業的興趣。院系還可以安排大一學生到畢業生招聘會上，讓新生了解就業形勢以及用人單位對人才的素質要求，提高學習的能動性，盡早規劃自己的未來。
（三）創新方式，加強學生思想教育。自新生入學開始，把學風建設放在首位，通過開展豐富多彩的活動、引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習效率，有目的有步驟的對學生進行思想教育。輔導員、班主任應深入學生課堂、寢室，了解學生的思想動態，從根本上糾正新生進入大學后“放松一把”等不良思想，組織“如何過好大學生活”報告會，“學風建設從我做起”演講比賽等豐富多彩的主題教育活動，增強他們的成才意識。我們還舉辦了新老生經驗交流會，優秀學生事跡報告會等多種形式的活動，起到正確的引導作用。我系還自行組織了新生高數、英語期中考試，及時提醒了考的不好的同學，調整自己的學習方法，結果我系在期末高數統考中取得了全院第一的好成績。
3.4優化學習環境
隨著高校的擴招，學生規模的擴大，給學校管理帶來新的難度。學生由以往的班級教育陣地逐漸轉向寢室。宿舍風氣的好壞，直接影響到每一個成員，特別是計算機與網絡進入學生寢室給同學們的學習帶來很大便利，但同時負面影響也很大。輔導員應深入學生寢室，落實宿舍晚熄燈制度，每月開展創建文明寢室評比活動。因此應正確引導，營造良好的宿舍氛圍，把寢室建設與學風建設結合起來，培養良好的寢室習慣，不僅為自己，也為他人創造良好的環境。總之，學風建設是一項需要長期實施的工作，我們始終堅持“班級是基礎，課堂是重點，宿舍是難點，獎懲是關鍵”這二十字方針。重點抓課堂陣地、宿舍陣地、考場陣地三大陣地的建設。學校上下齊抓共管，才能有效形成學風這種“無形資產”。
作者:田麗娟 單位:湖北汽車工業學院
參考文獻：
關鍵詞：學風建設；獨立學院；大學生
學風指學習風氣，是學生學習目的、學習態度、學習紀律的綜合反映，是高教育質量的根本保證，也是學校德育建設的基礎。作為獨立學院，學風問題直接影響到教育質量和人才培養水平；從學生來講，學風會影響其學習效果，乃至今后的成長和進步。如何在獨立學院實現學風建設的構建已成為一個迫切需要解決的問題，試圖以華商廣東財經大學華商學院為例，以期找到實現學風建設在獨立學院構建的有效途徑，讓良好學風在獨立學院發揮其應有的作用，使學生在良好的學風中或的更多的知識。
一、獨立學院學風建設現狀及特點
獨立學院大多數學生學習目的明確，學習動力充足，具有較高的學習熱情和積極性，能夠充分利用大好時光和有利條件勤奮學習，積極上進，勇于競爭。但也有部分學生意志消沉，不思進取，經常逃課，平時不努力，考試作弊、違紀，想僥幸過關；或經常違反校規校紀，屢教不改。
通過對廣東財經大學華商學院2萬多名學生抽取2500名學生進行問卷調查顯示，學生對當前自己所在學院的學風狀況78.6%認為較好，21.4%的學生認為學生學風一般，學習目標不明確的學生占22.8%，學習欲望不強的學生占23.5%，認為學習成績好也不一定能找到好工作的占17.7%，覺得教學質量差的占13.5%，認為學習是一門苦差事的占15.7%，因學習成績差，不想繼續完成學習的占5.2%，認為考試前的突擊復習是有效的占20%。
以上數據可以看出學風問題較多，在新形勢下表現出新的特點：第一、涉及面比較寬。以往學風問題主要集中在學習習慣差、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至曠課、抄作業，考試靠突擊甚至違紀作弊；第二、學業失敗現象較為嚴重，不及格率有所提高。一些入學成績很高的學生也會補考甚至退學；第三、干擾熱點轉移。以往學業失敗主要發生在熱衷談情說愛、兼職賺錢等學生身上，現在大多是熱衷于游戲、沉溺于網吧；第四、干擾年級前移。現在不少低年級學生就因就業前景而影響學習熱情；第五、師生雙向不滿。以往主要是教師不滿學生的學習態度，現在是教師抱怨學生不努力，同時學生也抱怨教師教學不盡心或授課水平低。第六、缺乏遠大的理想，滿足于現狀的混學心態。“60分萬歲”、“文憑到手萬萬歲”是滿足現狀的混學心態的典型表現。
二、獨立學院學風建設問題的原因
產生學風問題是多方面的，以廣東財經大學華商學院為案例分析，探索了學生素質、學校管理、授課教師、家庭、社會等五方面的原因：
（一）W生素質的差異性影響優良學風的形成
在廣東財經大學華商學院，每個班80%以上的學生是獨生子女，他們從小集父母寵愛于一身，生活優越，很少吃過苦。在他們心中，讀大學只是混文憑。面對學校嚴厲的規章制度，比如不能遲到曠課，不能帶早餐進教室，不允許考試作弊違紀，不少學生不能理解學校的苦心，總認為大學是不需要別人的管理。這些學生在中學階段學習力、自覺性本就不強，在大學寬松的環境下，他們在日常學習生活比較松散、懶惰，不關心學業、不遵守學校紀律，很多時候由著自己的性子來做事，把老師的教導、學校的規章制度不當一回事。
雖然也有部分同學是熱愛學習的，是認真遵守學校規章制度的，但畢竟只是較少一部分，他們形成的優良學風氛圍，不能感染大部分不愛學習的同學。所以，學生素質的差異性影響了獨立學院優良學風的形成。
（二）學校管理體制的不規范性阻礙了良好學風的建設
良好學風的構建與學校的管理體制息息相關的。獨立學院是21世紀興起的辦學機構，由于它年輕與獨特性，它們必須創新，必須找到適合自己的管理體制。因此，很多時候學生晚睡、遲到、曠課、宿舍經商、帶早餐進教室、包車等問題一直存在，但學校開始沒有很好的管理辦法，沒有規范的管理體制，學生就沒有明確的章法可以遵循，不遵守紀律的現象頻頻發生，又怎么形成良好的學風呢？所以說學校管理體制的不規范性阻礙了良好學風的建設。
（三）教師隊伍的隨意性抑制了良好學風的發展
在優良學風的形成中，教師的影響是不可忽視的。由于獨立學校比較年輕，教師是沒有編制的，薪酬低，較難招聘到眾多有資深的專家教授來學校講學，招聘的教師較多是剛畢業的碩士研究生。他們講課經驗不足，缺乏理論知識的累積，講解缺少深度和廣度，缺乏親和力和感染力，缺少與學生的溝通互動交流，不利于調動學生的積極性。
同時，有些年輕老師只是把這里當作尋求更好職業的跳板，等評完講師職稱就直接走人。他們的精力不在學生、不在學校，什么教書育人，什么光輝的職業他們已看成過眼云煙，變得很現實，老板給我開多少工資我就干多少活。因此，獨立學院的教師流動性很大，教師隊伍不穩定很大程度上給學生帶來了負面的影響。
由于不少老師不滿薪酬低，面對學生在課堂上不遵守課堂紀律的行為，如上課遲到、曠課、代課、睡覺、玩手機等情況，老師們認為自己的任務只是上課，其他事情是學校的事，與己無關。獨立學院的教師流動性很大，教師隊伍不穩定很大程度上給學生帶來了負面的影響。
（四）家庭教育的片面性降低了良好學風的實行力度
家長的家庭教育不容忽視。在獨立學院，很多學生由于家庭條件優越，又是獨生子女居多，很多學生是從小集父母寵愛于一身，根本沒吃過什么苦，他們不懂什么是挫敗感，缺乏社會歷練，不懂得在大學如何提升自己。很多家長什么事情都給小孩安排好了，甚至還沒等學生畢業，就為小孩安排好了工作。也有部分家長在小孩上大學后，不再關心小孩的學習，把自己的責任推得干干凈凈，好像只要小孩一進學校，全部的管理責任都是學校的，與他們無關了。由于家長的不重視和縱容，部分學生在學校更加放肆，在學校里根本沒怎么學習，總認為自己有父母做后臺，不愁找不到工作。
（五）社會低下的認可度打擊了學生的信心，影響了優良學風的有序開展
社會對學生的認可度有很大的影響。由于社會的偏見，與傳統的公辦學校的同學相比，我們的學生還是會自卑。在他們的心里，不管自己怎么努力自己也和別人有很大的差距，干脆就破罐子破摔。當我們的學生說出自己是某某學院的時候，別人往往投以鄙夷的眼光。這既有對獨立學院學生的不認可，也有對獨立學院的嘲笑。這樣對我們學生心靈創傷是很嚴重的，他們會懷疑自己，懷疑學校，懷疑社會，進而自暴自棄。可以說，社會對我們學生片面的認可度，打擊了學生的信心，影響優良學風的有序開展。
三、在獨立學院構建優良學風的策略
面對學風建設在獨立學院的缺失現象，我們不僅要找出它的原因，更應探尋改變這種現狀的策略：
（一）重視學生差異，實施分層管理
學生作為教育主體，是學校學風建設的主力兵，由于其群體的龐大，我們應注重個體差異，實施分層管理，具體體現在兩個方面：
1.抓班風，抓先進，樹典型，做好幫扶制度
好的班風對一個人的成長有很大的促進作用。應從班委著手，選出一批責任心強、熱愛學習、遵紀守法的同學作班委，讓他們在班級中起到良好的帶頭作用，用他們的先進性給其他同學樹立榜樣，帶動一個班級良好學風的形成。做好一對一的幫扶制度，利用學習成績好的學生幫助帶的學習成績差的學生，整個班風就會好很多。
2.突出政治思想教育，強化學生的學風意識
加強學風建設，增強學生的學風意識，搞好政治思想教育是先導。要在學生中進行愛國主義、理想信念、紀律法制、人生觀、價值觀、世界觀等教育，切實加強思想政治工作，開展學生心理健康教育和心理咨詢服務，利用座談會、個別交流思想、典型事例或反面教材剖析等方式，啟發和提高大學生的思想覺悟。
（二）完善體制，制定規章制度，加強管理制度
作為教學管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴執教、從嚴管理，完善教學規范和教學事故認定辦法，完善課堂教學、作業練習、實習、考試等紀律，完善留級、退學等學籍管理與獎懲制度，加強師生上課的考勤制度，明確學校、教師、學生的法律關系。
學校應建立教學檢查和課堂教學質量評估體系，建立學生教學信息監督員隊伍，建立大學生綜合測評素質測評的體系，將優良的學風與大學生綜合素質測評緊密聯系，講綜合測評結果作為學生的評優評先、發展黨員的依據。通過考評來調動授課老師和學生的積極性和主動性，培養競爭意識，促進學生的健康成長。
（三）加強校園文化建設，創建學風建設良好氛圍
學風建設是一個潛移默化、不斷積累強化的過程。學風建設是校園文明建設的重要組成部分，良好學風是一個學校精神面貌的體。因此，搞好校園文化建設，創造文明良好環境，會對不文明行為產生無形的約束力，進而促進良好學習風氣的形成。要充分創建校園文化和校園環境促進學風建設，通過第二課堂活動，把學生的注意力引向W習，讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活豐富自己，充實自己，提高學生素質，擴大學生的知識面，陶冶他們的情操，幫助學生們激發學習熱情，弘揚科學精神。
（四）加強師資和師德師風建設，充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系
首先，獨立學院需要做好穩定教師隊伍，留住一些優秀的教師，增加教師的待遇，讓教師能有更大的積極性投入教學中，提高教學水平和教學質量，推動學風建設；其次，學校應明確規定一門課的學風，任課教師是第一責任人，通過學生評教、學生座談會、教師考勤、查課等措施，構建新型的師生關系，樹立良好的師德，使學生指導為什么學和怎樣學。
和諧的師生關系是大學和諧校園建設的基本內容，是優良學風建設的保證，也是教風、學風建設成果的綜合反映。學校要深入持久開展尊師愛生活動，讓學生要尊重老師的勞動，體諒老師的良苦用心，虛心接受老師的教誨。老師也要愛崗敬業、熱愛學生、關心學生，做學生的知心朋友和貼心人。
（五）加強與家長溝通，轉變家庭教育觀念
家長對孩子的教育也負有很大的責任，對家長把孩子送進大學其他就一概不管的做法，我們老師要及時說明，讓他們知道事情的嚴重性，讓家長意識到應該讓自己的子女增強社會競爭力，關注孩子在校的學習，督促他們盡量提高自己，爭取一切機會提高學習及處事能力，嚴厲打擊孩子混文憑、享樂的錯誤觀念。
為了讓家長更全面了解自己的孩子，輔導員應和家長多溝通，把學生們在校情況多向家長匯報，對學校的規章制度也多和家長講解，杜絕家長幫助縱容學生無故請假的事件發生。相信通過學校的努力，家長們的家庭教育觀念得以轉變，重新重視孩子的學習，關注孩子各方面的成長，從而有利于良好學風的形成，有助于學風建設的構建。
（六）增強自信，展現自我
當今社會知識化信息化高度集中，只有掌握了豐富的知識才能在激烈的競爭中占據有利地位。作為獨立學院的學生，不能用高考一時的失利來否定自己，成績并不能決定一個人的成敗。大學是一個全新的環境，學生們應該在這新領域展現自己的才華，鍛煉自己為人處事的能力，對自己所缺乏的東西主動去修補，而不是只會怨天尤人，墮落自己。同時學校老師多給學生一些鼓勵和肯定，多給他們一些建設性的意見，讓他們能夠自我肯定，爭取更大的進步。
總的來說，學風是一所學校的生命線。對獨立學院來說，學風建設更是任重道遠，我們既要認識到學風建設的艱巨性，也要看到諸多有利因素，常抓不懈。當然，要營造一個良好的學風并不是一朝一夕的事情，需要學校、教師、學生、家庭、社會共同努力來完成。
【參考文獻】
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[2]王莉.獨立學院學風建設研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2010（02）：99-101.
從字面上理解，“學風”就是學習的風氣。從廣義上講，“學風”泛指學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從狹義上講，“學風”即學生的學習風氣，包括學生個體的學習態度和學習行為，學生群體在學習中營造出來的學習氛圍。本文主要探討的是狹義的“學風”。
二、新形勢下高職校學風建設的意義
“學風”，最早源于《禮記?中庸》，意指“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020年）明確指出：高校要“充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風”。可見，新形勢下，時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生學風建設提出了新的更高的要求，新形勢下高職院校學風建設有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。
1.學風是學校生存和發展的基礎和保障
學風是凝聚在教與學過程中的內在精神動力，它是不同學校表現出來的獨有特色和豐富內涵。在教育部組織的普通高等學校教學工作水平評價評估指標體系中，學風作為重要的一級評價指標，用于衡量和評價學校的辦學思想、教學質量和管理水平。可見，學風影響并決定著學校的辦學質量和社會聲譽，是學校生存和發展的基礎和保障，學風是一所大學的立校之本，發展之根。
在經歷了規模擴張和示范建設后，高職教育步入了以質量求生存、以質量謀發展的內涵建設時期。創建優良的學風，是高職院校走“內涵式――質量型”發展道路的必由之路，是高職院校“求生存、謀發展、創品牌”的基石。
2.學風是全面推進素質教育、培養高技能、高素質人才的關鍵
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。按照綱要要求，高職院校應樹立正確的人才質量觀，按市場規律和職業教育發展規律，培養出滿足經濟社會需要的高質量人才。
學風不僅涉及學生獲取知識和技能的能力，還涉及學生思想品格和綜合素養；學風對于培養學生的作用不僅體現在學生在校期間的學習和成長，更重要的是對學生走上工作崗位以后所產生的深遠影響。高職校培育學生優良學風，一方面利于學生端正學習態度，明確學習目的，增強學習的主動性和積極性，學習和積累更豐厚的專業知識和實踐技能；另一方面利于學生形成正確的人生觀、價值觀和職業道德情操，為未來的職業發展奠定基礎，同時也為學校的內涵建設夯實基本功，增強辦學的核心競爭力。
三、高職院校學風現狀及成因分析
新時期高職校的學風隨著時代的變化，出現了很多新情況、新問題。筆者通過中國知網查閱了大量的有關高職院校學風方面的論文，并采取抽樣問卷、召開學生座談會及個別訪談等方式，對本校及周邊的幾所高職校的學風現狀進行了摸底調查。匯總分析查閱及摸底的結果，對高職校學風現狀及成因分析如下：
（一）學風現狀
1.學習態度
近年來，高職校的學生對待學習的態度，總體上表現出重視程度不夠，并且呈逐年下降趨勢。具體反映在以下兩方面：
（1）在大學一年級時，絕大多數同學，學習態度比較端正，基本上能夠把學習擺到重要的位置；除了規定的文化課外，還能夠積極主動參加有關社團活動；而到了大學二、三年級后，整體上學習勁頭呈下降趨勢，這種現象在男生中的表現尤為嚴重。
（2）有近三分之一的學生表現出重專業輕基礎、重理論輕實踐、重考試輕考查的學習傾向。
2.學習行為
（1）主動性欠缺。調查顯示，高職校有相當一部分學生對學習不是很感興趣，自主學習意識淡薄，主動性和積極性均不高，這種現象在近年來高職校單招學生中表現的尤為突出。
（2）付諸的時間和精力不足。這種現象在部分學生干部身上及在一些就業形勢看好或就業形勢不樂觀的個別專業學生中表現比較嚴重。
3.遵章守紀
上課遲到、早退、睡覺、聊天、玩手機，曠晚自習、曠早操等現象比比皆是；在寢室里吸煙、打游戲、上網聊天、睡懶覺；個別學生到網吧包宿夜不歸寢；課上不認真聽課，得過且過，課下抄襲作業，弄虛作假；考前打小抄，把公式、名詞、單詞等寫到桌子上、墻壁上；考場上作弊現象屢禁不止，還有的同學干脆棄考。
（二）原因剖析
1.學習目的不明確，學習態度不端正
很多同學上大學沒有明確的學習目的和奮斗目標，學習動力不足，三年下來只要能混一張文憑就心滿意足了；還有部分學生由于高考失利而失去了自信，有的個別同學甚至破罐子破摔，自暴自棄；也有部分學生對所學專業不了解、不感興趣，學習的積極性不高，盲目地跟風隨大流、應付差事；還有部分學生對就業市場和為了的崗位能力需求不了解，沒有合理的自我學業規劃，單憑興趣和愛好去學習；也有部分學生功利心極強，只關注對自己有用的、影響切身利益的內容，忽略了素質和能力的綜合提升。
2.學習紀律松懈，自制能力差
源于部分學生在中學時期就沒養成良好的學習習慣，對學習不感興趣，文化課成績低基礎差，自主學習意識淡薄，主動性欠缺；部分學生思想渙散，對自己要求不嚴格，無視組織紀律，得過且過；也有部分學生自我管理能力差，自理和自立能力都較低，上大學后各種不適應嚴重影響學習。
3.專業思想不穩定，存在厭學情緒
許多同學在進入專業課學習后，不能正確認識和對待所學專業，害怕吃苦受累，過分強調自我意識和個人愛好，心浮氣躁；還有的同學因為專業就業前景不很樂觀、就業壓力較大而產生學不學都一樣的厭學心理。
4.由于就業的優勢而產生優越感
個別專業的學生因為行業的就業形勢較好而失去了壓力和危機感，隨之產生優越感，放松了對自己的要求，學習積極性明顯不高。
5.認識上出現偏差
部分學生忽視文化知識的學習，片面地認為當學生干部，參加社團活動，或者到校外打工實習、做家教等是提高自身能力和素質的重要途徑，是人生價值的更好體現和證明。到頭來偏廢了學業，有的甚至釀成降級或退學的后果。
以上是主觀上來自學生自身原因導致的學風不良，其實在客觀上也存在影響學風的多種因素，一是近年來的高校招生規模擴大帶來的高職生源質量下降，學生普遍存在文化課成績低，學習能力差的特點；二是多年來的高職院校示范建設工作，使很多學校的主要辦學精力用于辦學設施等硬件建設中，弱化了學風建設等“軟”件建設工作；三是有的教師對自身的要求不嚴格，治學不嚴謹，教學中對學生的管理不嚴，要求的標準不高，一定程度上對學生的學風產生了負面影響。
四、學風建設的對策與措施
學風建設是一項系統工程，是高校校園文化建設的主旋律。進行學風建設，關鍵是在學校營造出“全員育人、全方位育人、全過程育人”的育人氛圍，采取“教師的示范引領作用、榜樣學生的帶頭作用、規章制度的約束作用、豐富的校園文化活動”等多種手段和措施，確保建設工作落到實處。
1.教風建設是學風建設的突破口
教風與學風是相互影響、相互制約、相互促進的統一體。教師良好的教風對學生良好學風的形成起著潛移默化的作用。
（1）加強師德建設
教師既是人類文化和知識的繼承和傳播者，又是學生精神靈魂的啟迪者和塑造者。學高為師，身正為范。教師的做人品格和治學風格，熏陶并感染學生的學風，良好的教風和師德會使學生受用終生。教師要樹立“以德育人”意識，本著“厚德、篤學”的原則，不斷提高教書育人的本領，以高尚的師德和嚴謹務實的學識風范教育、感染學生，使學生樹立明確的學習目的、遠大的奮斗目標，為成為對社會有用的人，對社會負責的人而不懈努力。
（2）不斷提高教學水平和教學技能
面對新的形勢、新的學情，教師要不斷學習研究高職教育理論，研究出生在20世紀末成長在21世紀初的大學生生理和心理特點，不斷改進教育教學方法和手段，努力提高實踐技能，注重理論聯系實際，努力做到“教、學、做”合一，增強教學的針對性和適用性，培養和調動學生學習的積極性和主動性，把教書和育人結合起來，把學生的注意力集中到知識的積累和能力的提高上，為走上工作崗位奠定基礎。
2.加強兩支隊伍建設
（1）加強輔導員隊伍建設――形成良好的“班風”
輔導員通常是學生大學生活的第一任教師，也是學生在校期間，直接陪伴在學生身邊、對學生影響最深、影響時間最長的老師。輔導員良好的工作作風和治學風格將使學生受益終生。
學生工作部門要加強輔導員的思想建設，使他們樹立強烈的責任意識和社會意識，從深入細致的思想工作入手，嚴格管理、嚴格要求，提高學生的紀律意識、誠信意識和對社會的責任意識，營造和諧的比學趕幫超的學習氛圍。此外，輔導員教師自身應加強教育學、心理學的學習，了解專業課程設置、培養目標和就業前景，為積極有效的學生思想工作和引導進行學生合理的學業規劃提供保障。
（2）加強學生黨員、干部隊伍建設――形成良好的“室風”
調查中發現，學生黨員、學生干部的積極帶頭作用，對一個寢室的學習風氣和生活習慣等有著十分重要的影響，決定一個寢室的“室風”，寢室室風在某種程度上影響、反映一個班級的班風。
學生管理中，可以嘗試學生黨員、班干部掛牌值班工作制度，實行學習上結對子“幫扶”工作，通過他們的工作，強化同學的團隊意識和進取意識，從而打造積極向上的學習氛圍。
3.把好入學教育關
入學教育是學生開啟大學生活的第一課，自然是關鍵的一課。通過教育，不但要讓新生同學了解校紀校規，了解專業課程設置和人才培養目標，還應該提前做好學業規劃教育和職業規劃指導。通過邀請專業優秀畢業生回校做講座，邀請行業和企業專家，介紹行業的發展、市場對人才的需求情況等，使學生及早明確奮斗目標和努力方向。
4.完善制度建設、加大管理力度
堅持教育與管理并重的理念。學校要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，建立和完善考風考紀、獎學金評定和學籍管理等項規章制度，用制度去約束、規范、監督和管理學生的所作所為。
5.加強基礎學科的課程改革
調查發現，很多成績不合格或降級的學生，源于外語、高數、計算機等公共基礎課成績不合格。除了因為這些課程本身比較抽象難學外，還因為學生的基本功太差。因此，教師要根據專業教學需求，有針對性地進行課程的教學改革，確保“完成必須”，“滿足夠用”。
6.豐富校園文化生活
關鍵詞：學風建設 三本院校 策略
我國三本院校即獨立學院產生于上個世紀90年代末期，當時，為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，舉辦獨立的學院。此后，三本院校飛速發展，到2013年，全國25個省市舉辦獨立學院就達303所，有本科在校生40多萬人。獨立學院的快速發展對提高我國高等教育毛入學率起到了十分重要的作用。獨立學院建校初期與母校關系較密切，但近年來隨著三本院校紛紛脫離母校真正獨立辦學，不再發放母體學校的學位證書，獨立學院的辦學質量及就業率已成為學生及家長選擇學校的關鍵因素。新形勢下加強學風建設是獨立學院的立校之本，如何加強獨立院校大學生優良學風建設，提高獨立學院的辦學質量及就業率，已成為當前高校教育工作者研究的一個重要課題。
1.三本院校學生學風現狀
當前，三本院校大學生學風總體上是好的，但由于逐年擴招和社會風氣的影響，不少學校學生的學習風氣在逐年下滑。具體表現在：第一，學生沒有明確的學習目的，缺乏學習動力，學習的自主性和積極性不強；第二，學習態度不端正，缺勤、遲到、早退現象越來越普遍，自律意識較差，上課吃東西、看課外讀物、手機上網等屢見不鮮；第三，學習氛圍不濃，誠信意識薄弱，很多學生平時不努力學習，寄希望考試作弊，抄襲作業、畢業論文蒙混過關。
2.加強三本院校學風建設的策略
學風建設是一項長期、艱巨的任務，也是一項復雜的系統工程。良好學風的形成有賴于教學、管理、服務部門的齊抓共管，更需要全體師生的通力合作。
2.1構建優良的校園文化體系，培育良好的學風
大學是有精神的，成功的大學應該擁有特色鮮明的辦學理念和大學精神，藉以振奮、激勵和凝聚人心，校園文化承擔著重要的育人責任，良好的校園文化是學風的重要保證。在我校辦學實踐中，我校形成了以“育人為本、質量至上、特色立校”的辦學理念為核心內容的校園精神文化， 堅持不懈地把校園文化建設落實到學校辦學的各項工作中，對于深入貫徹落實科學發展觀，創建和諧校園，培育優良校風、學風、教風和工作作風，優化育人環境，提升辦學品位，提升學校核心競爭力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。
在辦學實踐中，努力營造獨特的校園文化氛圍，充分發揮學生社團的優勢，積極發展學生社團會員。學生社團是培養學生自我教育、自我管理、自我服務的有效形式，是培育青年、傳承學校精神的重要載體。目前，我校共設36個社團：包括計算機社、數模協會、英語協會、心理協會、綠色協會、成長與創業協會、書法協會、國學社等，同時我校還有計劃，分系列地開展專題性的學術講座、湯遜湖講壇、大學生技能大賽、大學生課外科技作品競賽、學術交流、大學生運動會、大學生辯論賽等活動，為大學生們增長知識，拓寬視野，活躍思維提供寶貴的信息渠道、活動空間和自我實現的途徑， 讓學生投入更多的精力在其感興趣的方向，進而促進學校的學風建設。
2.2推行導師制，并大力發展大學生職業生涯規劃教育
三本院校一般每個自然班配置一個班主任管理學生的學習生活，但目前班主任多數為兼職，由于考核機制不明確，沒有真正負起責任。為了加強對學生的管理，建議在三本院校實行本科生導師制，由專業教師擔任導師，并配套相應的政策。在新生入學時給每名學生指定一個導師，使學生從跨入校門起，就得到導師在人生觀、價值觀、專業素養、專業知識、學習紀律、心理素質等方面給予全面的引導和教育。專業課教師一般對本專業的專業前景、專業要求、就業方向都非常了解，對所帶的學生開展有針對性的職業生涯規劃指導，為學生制定詳細的學習、生活規劃，使學生對于自己要做的事情更加的清晰，明確的知道自己努力的方向，并全程監督輔導。
2.3建立健全三本院校教學管理體制
2.3.1教學是學風的基礎，人才培養的關鍵在于教師。教師在教學中處于主導地位，三本院校的教師應全身心投身于教書育人中，以教學為責，以教學為樂，以教學為榮，必然會感染學生、吸引學生，并最終影響學生。教師應根據學生的特點更新教學觀念、創新教學內容、革新教學的模式和方法，讓學生樂于學，學得進，學有獲，進而自覺自主地學習。教師傾注在課堂上的熱情、閃耀在教學中的魅力、凝聚在育人中的責任，都將讓學生受益終身。每學期定期召開師生懇談會，做到教學相長。大力推進考試制度改革，注重學生學習能力的培養，大力推行開卷、論文等考試方式，真正做到素質教育。
2.3.2建立健全各項教學管理規章制度，力爭做到獎懲分明嚴格紀律。首先要科學合理地運用學校的規章制度和管理措施來規范學生的行為，加強對學生的管理。同時，充分發揮學生自我管理、自我教育、自我服務主體作用，不斷健全和完善班級管理制度與規定，明確的制定各項獎懲方法。如每周的班會上對于表現突出的學生給予一定的獎勵，對考試舞弊的學生取消本學期評優、評獎學金的資格。其次，要在學生中嚴明出勤紀律、課堂紀律、作業紀律、集體活動紀律以及考風考紀等，保證出勤率和學習效果，堅決杜絕考試舞弊現象。
2.4積極發揮輔導員作用，推動學風建設良性發展
輔導員是高校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，更是學風建設中不可缺少的重要力量。輔導員要深入到學生中去，及時了解學生所思所想，提高自己的人格魅力和學識修養，用正確的世界觀，價值觀，人生觀引導學生，教育學生明確學習目標、端正學習態度。加強學生思想政治教育，引導學生加強班風和舍風建設，有意識地培養優秀學生典型，提供舞臺讓優秀學生的事跡得以展示，在班級中樹立榜樣，以此激勵班級同學共同進步，形成良好的學習氛圍，對有進步的同學要及時給予肯定，增加其上進的自信心與動力。同時，發揮學生黨員和班干部的先鋒作用，增強集體凝聚力。引導學生黨員主動關心班上同學的思想、生活和學習，幫助有困難同學，帶動后進生進步，促進班級學風建設。
2.5構建學校、家庭、社會的良性互動溝通模式
三本院校可充分利用自身的社會資源與企事業單位建立合作實踐平臺，為學生創造體驗真實職場環境的機會。設立多個社會實踐及專業實踐教育基地，拓寬學生走向社會的渠道，讓學生盡早適應社會，選拔優秀學生到企事業單位頂崗實踐；同時通過開展家長會、信件、電話、網絡溝通等多種渠道讓學生家長及時了解學生在學校的學習生活情況，讓學生家長也參與到學風建設中去。通過學校、家庭、社會的良性互動溝通模式，形成學校教育、家庭教育、社會教育的合力，對三本院校學風建設的長效機制起到保障作用。
3.結束語
學風建設關系到三本院校大學生的健康成長和發展，也直接影響著三本院校人才培養的質量。學風建設是一項艱巨的系統性工程，通過不斷實踐，并在新形勢下結合學生特點推進學風建設工作，及時檢查并總結經驗，使學風建設朝著正確的方向健康發展，從而提升學校的辦學水平和社會聲譽。
參考文獻：
[1] 王建民.新時期獨立學院學風建設現狀與對策研究[J].沈陽工程學院學報，2010（10）.
關鍵詞 學風建設 獨立學院 對策
學風建設是高校教學基本建設和教育管理工作的重要內容，是全面推進素質教育、培養高等人才的關鍵，是一所學校在長期的辦學實踐中不斷積累和升華出的一種優良傳統，凝聚著學校全體師生的學術思想和辦學理念，是學校的氣質和靈魂所在，也是學校賴以生存與發展的根本支柱。獨立學院作為一種新型辦學主體和辦學模式，正處于樹信譽、謀發展、創品牌時期，因此，加強獨立學院的學風建設具有重要的意義。
一、獨立學院學風現狀
獨立學院的學風總體上是比較好的，大部分學生能夠遵紀守法，認真學習，積極參加各項活動和社會實踐活動，自覺學習和掌握科學文化知識，同時，由于受價值多元化、文化多元化及地區差異化等社會因素的影響，獨立學院整體學風相對而言是不容樂觀的，主要表現在以下幾個方面：
（一）入門低
獨立學院屬于三本學校，在本科層次錄取時屬于最后一批，根據國家三本學校可降分錄取的政策，大部分獨立學院在錄取時都降低了分數線錄取，相對一本和二本學校的學生來說，其文化基礎是比較差的。
（二）學習目標不明確，學習態度不端正
受社會風氣和成長環境的影響，獨立學院部分學生對于應該樹立怎樣的學習目標很不明確，學習態度很不端正，就像海上沒有航向的帆船，到處漂泊，久而久之就形成了懶散和懶惰的習慣，無心學習。更有些同學認為就讀獨立學院是因為走投無路，來混張文憑罷了。
（三）自控能力差，自覺性不強
90后獨生子女時代折射出當代大學生自我意識強、自律意識差的個性特征。受社會和網絡環境的影響，這個特征在獨立學院更為突出。學習憑興趣，缺乏韌性，不能持之以恒。學習自覺性不強，勉強捧起書本，也是心猿意馬；平時紀律松懈，行為散漫，遲到、早退、曠課經常發生，上網聊天玩游戲成癮，難以形成良好的學習習慣，快到期末考試時就臨時抱佛腳，作弊手段更是五花八門。
（四）教師因素
目前，獨立學院的師資隊伍主要是原來母校在編教師和退休教師，這些教師長期以來面對的是一本二本層面學生的教學，當教學對象轉變為三本學生以后，沒能及時調整自己的教學內容和教學方法，常是一本教案兩邊教，這不符合因材施教的要求，且少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍了事，責任心不強，這也給學風帶來了不小的負面影響。
二、不良學風的原因分析
獨立學院學風不理想的原因主要有三個方面：一是學習動機不純。部分學生學習的目的不是為了學習專業知識和文化知識，而是為了混張文憑畢業后好找份工作；二是缺少吃苦耐勞的精神，心理素質偏低，在學習遇到挫折或困難時不知所措，情緒波動大，不能理性對遇到的問題。三是專業思想不牢固。由于基礎較差或高考失誤，使他們幾乎失去了學校與專業選擇的資格，在入學前的專業選擇上部分學生比較盲目和無奈，由此產生了厭學情緒和逃學現象。學風建設是一項長期性和艱巨性任務，獨立學院要結合學生的特點積極探索促進良好學風建設的對策。
三、加強學風建設的對策
（一）完善和落實制度，提高學風建設水平
針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，要建立科學合理的規章制度，規范學生的校園文明行為，并抓好貫徹落實工作；要通過《學生手冊》的有關規定加強學生管理工作，宣傳和落實各項管理制度，開展深入細致的思想工作，讓每個學生都了解學校的規章制度，清楚學院提倡什么，反對什么；在管理上要嚴格，是非要分明，獎優除劣，提高學生的自制力；加強考試紀律的管理，以形成良好的學習氛圍，形成學風建設從實施到鞏固、發展的一套規范化程序。同時制訂必要的檢查制度，采取有效措施，加強對整合組織實施工作的指導和檢查。
（二）完善實踐創新育人體系，營造科技創新校園文化氛圍
培養具有較強實踐創新能力的應用開發型技術人才,增強為地方經濟社會發展服務的能力，是地方高校發展的競爭力所在，也是學風建設的動力源泉。獨立學院應在辦學理念指導下，緊緊圍繞人才培養目標，將實踐教育內容貫穿于社會實踐、創新教育和實踐教學之中，充分發揮學校以及學生家長的資源，讓學生參與到各種實踐活動當中去，從而促進學生實踐創新能力的提升，全面推進素質教育。要通過建立科學、規范、長效的工作機制，搭建學術講壇、科技文化藝術節、創新與實踐項目立項、創業計劃等實踐創新平臺，激發學生的創新創業欲望，使學生的主體性和個體性得以充分發揮，有利于深層次促進學風建設。
（三）加強師德師風建設
師德師風是一所學校的靈魂所在，也是創建一流學風的重要保證。學風建設應高度重視師德師風建設。教風是師德師風的具體表現。教風與學風相互影響、相互制約。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風。教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現時，你自然就會看到所有的學生都會傾向于你這一邊。”因此，廣大教師和輔導員要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和職業素養去引導教育學生。
關鍵詞：學風建設；培養；精神
中圖分類號：G640？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0157-02
學風建設是高校育人工作和精神文明建設的一個極其重要的組成部分。高等院校既是人才培養基地，又是精神文明建設的寓意窗口。學風建設不僅僅是一個教學問題，它更是在營造積極向上的校園生活，弘揚刻苦學習和求真務實的道德風尚。學風在引導學生樹立正確的成長成才觀、人生價值觀以及學會做人、做事方面都有積極的作用和較深遠的影向。
一、高職高專學風的基本含義
廣義的概念，高職高專學風是指學生在高等教育過程中形成的，用來反映高等教育發展規律的思想、心理、態度、目標、行為和方法等精神風貌和行為方式的綜合反映。以普通高校高等教育為參照體系，高職高專學風的特殊性源于高等職業教育在教育教學模式和人才培養目標方面的差異。高職高專是在黨的教育方針指導下為社會培養出面向生產、管理、建設、服務的高技術應用型人才的高層次教育，相對應地把教育分為學術、工程、技術和技能等教育。從社會分工來看，高等職業教育培養的絕大多數是面向社會一線、直接從事技術的應用工作型人才；從培養目標來看，高職高專教育所培養的是技術應用型人才；從教學內容來看，高職高專教育不是把理論教育來作為教學的中心，它主要是以知識應用、技能訓練和技術培訓教育為主；從教育模式來看，高職高專教育在推行產學科研結合、工學結合、校企合作等人才培養模式方面比普通高等教育提出更高的要求。
二、目前學校學風的現狀及其原因的分析
（一）學風現狀令人擔憂
一直以來我校非常重視學風建設，為了深入開展學風建設工程，按照學校制定的《關于進一步加強和改進學風建設的若干意見》的總體要求，堅持并落實學風建設的相關制度和規定，強化師生責任，校各部門齊抓共管，加強教育引導和嚴格管理，深入探索學風建設的長效機制。通過多次普遍檢查、實際抽查等方式，獲得了我校學風的實際情況。具體歸納起來如下：現狀之一：上課遲到現象屢禁不止，每天檢查都會有人遲到。如果遇到陰天下雨情況就會更加嚴重。現狀之二：上課不認真聽講。如上課講話、玩手機、聊天、看小說、打瞌睡等現象不在少數。現狀之三：學生在教室晚自習出勤率較差。我們選擇在星期一至星期四晚上6：00～7：00的晚自習時間對學生的晚自習情況進行普遍檢查，發現大一因為學校規定晚自習必須在教室上，教室里的同學比較多，然而晚自習的紀律卻很差。在真正學習的學生只占少數，玩手機、聊天的大有人在。相對于大一，大二自主上晚自習的人則是少之更少。現狀之四：有相當一部分學生在考試前臨時“抱佛腳”，突擊幾天就可以達到考試合格的效果等。從以上現狀可以說明，學風存在令人擔憂的問題，并且這不是個別學生的現象，它還具有一定的范圍性和普遍性，這不得不引起我們深思熟慮。
（二）通過觀察比較可以得出我校的學風建設存在不少的薄弱環節和急待解決的問題
通過簡單調查表明，從學校架構上的情況來看共有以下幾個方面的原因：
1.教學方面：隨著高職高專教育辦學規模的不斷擴張，已經迫切需要在教學內容、教學計劃、教學方法以及在教學過程中的環節管理必須要突出高職高等教育的特點。但目前我校仍然延續著普教模式以及在安排教師上課所需的教室、實驗室等方面的困難急待解決。具體有以下兩個方面問題：（1）部分教師精力投入不足。有部分教師未能正確擺正自己的教學位置，功利思想相對比較嚴重。有部分教師備課不夠認真，教學內容沒有變化，由此在學生中造成負面影響也突顯出學校教師教風不是很好。（2）教師對于轉變教育思想、更新教育觀念的認識不足。許多老師對高校以教學為中心的意識不強，對于主動參加教學改革的人數不多，涉及到學校層面各專業的課程設置不太合理，教學的內容偏于陳舊，教學方法太過死板，教師人文素質比較薄弱，高校培養模式較單一等問題都比較嚴重。
2.學生方面：學生課堂的學習情況：（1）我校有少部分同學認為自己有厭學情緒，不能自覺投入學習。許多同學對自己的學習環境不是很滿意，反映周圍的同學對學習不是很感興趣會影響自己的學習態度。課堂紀律的好壞也影響到教學的質量和學生學習成績的提高，我們通過各班學習委員統計上課遲到、曠課、早退的情況，發現曠課現象在我校是一直存在。通過跟學生溝通，了解曠課的原因，可以知道更多同學認為是對該課程不感興趣，有的同學則認為是老師講得不好，另有一些同學用課堂時間做自己的事情。（2）學生課余時間的情況：大學的課程安排相對于初高中比較輕松，學生自由支配的時間也就會變多。在平時檢查學生寢室和學生接觸的過程中，我們會發現較多同學把課余時間用來上網、聊天、逛街，少部分學生能夠自覺學習。學生利用網絡來打游戲、聊天，只有極少部分用來學習，我們該如何正確引導學生充分利用起網絡教學資源來學習也是很值得深思的問題。還有就是學生參加各類有益講座的人非常有限，學校該如何開展活動，如何做好宣傳工作，如何去吸引學生的眼球，都是我們該從長計議的。
三、健全的機制帶動優質、良好的學風
為了充分調動起學生的積極性、完善管理制度中的各種措施，需要我們進行以下系列措施，來保證學校的良好的學風學貌。具體為以下三步實施方法：
1.實行目標教育，對學生進行相對應的職業生涯規劃教育，以此來激發學生的主動學習意識和動力。
2.加強與學生之間的主動聯系，輔導員和班主任要經常深入到寢室與學生談心，全面了解大學生的學習、思想狀況和生活情況，并有針對性地采取措施做好工作。
3.加強完善教育管理上的規范，充分意識到執行相對應的規章制度是學風建設的重要保障，
這是個充滿挑戰的時代，只有不斷學習進步，才能有立足之地。這就必須要求我們的學生在大學學習生活中學會如何學習和如何做人。學習是在一個大集體的環境下進行的，不單單是一個人或者幾個人，由此可見良好的學風是很重要。只有樹立正確觀念，加強高校學風建設，才能讓學生有實事求是的學習作風。在學生不斷豐富個人知識的同時，學會正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會的關系，才能不斷提高自身道德品德和個人修養，最大限度地挖掘自身潛能，來適應社會需求，成為一個全面學習的社會棟梁之才！
參考文獻：
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關鍵詞：學風；高校；學風建設
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0196-01
所謂學風，概而言之，系指特定區域，特定辯體的學習狀態。這里面既有集體的因素，如學習氛圍、學習環境、也有個體的因素，如學習態度、治學精神等。這兩方面因素相互影響，相互滲透，最終形成一種相對穩定的狀態。
高校的良好學風是培養大學生人文素質和創新能力的必要前提。高等學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。所以說學風建設是高等學校育人工作和精神文明建設的一個重要組成部分，是培養和造就高素質人才的出發點。
一、學風建設
從高校來講，學風問題影響其教育質量和人才培養水平，從學生來講，學風問題影響其自身的學習績效，乃至今后的成長和進步。一所學校真正形成了勤奮、嚴謹、求實、進取的優良學風，就會對生活在這個環境中的每位學生產生潛移默化的影響，使學生自覺不自覺地受到熏陶。這種熏陶和影響。對于提高教育質量、促進人才培養具有直接推動作用。而這種推動作用和積極影響不僅僅反映在學生學習階段，還將對學生畢業后的發展和成就事業發揮重要作用。
二、西安工業大學學風的主要問題
首先，改革中的西安工業學院擁有三個校區，切相隔甚遠，這種狀況不利于我校學風的形成和穩固給學風建設帶來巨大困難。擴招使得在校學生人數劇增，這就導致學生整體素質的相對下降，同時受社會上不良風氣的影響，在高校大學生中出現：學習動力不足，缺乏學習主動性，厭學現象嚴重；不懂得科學學習方法；對所學專業缺乏興趣；自身缺乏自制力。還有些學生缺乏遠大理想，學習目標不明確，學習態度不端正，學習紀律松懈。學生遲到、早退、曠課、上課睡覺、精力不集中、作業不按時完成、考試不及格等現象普遍存在，這在一部分學生身上還相當嚴重。這個問題在近年來表現的越來越突出，給高校學風建設帶來了現實困難。
其次，有一部分學生學習心態失衡現象比較嚴重。當代大學生思想活躍，容易接受新事物、新信息，這是青年學生這一群體的鮮明特征。但他們同時又表現出了學習心態失衡的問題，不少學生無法承受來自學習、就業等各方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒，部分學生無法擺脫各種因素的干擾，有的熱衷于談戀愛、做兼職而荒廢學業，有的整天沉迷于上網，玩游戲而曠課、逃學；有些學生不喜歡所學專業或者感覺就業前景黯淡而產生了專業思想，學習熱情不高。
最后，教風、政風對學風的不良影響。高校教師的教風和政風可以說是對學風產生影響的一個最直接的因素。教師必須為人師表，才能真正帶出好的學風。然而當前有一些教師和教育管理者受各種主客觀因素的影響，其學術規范不嚴、不重視教書育人、管理行為失范。這些不良的教風、政風讓學生看在眼里，潛移默化當中對學生的學習風氣產生負面的影響。
三、促進我校學風建設的方法和途徑
1.加強學校的學習氣氛。首先應努力營造校園學術氣氛，要有計劃經常開展學術講座、學術報告活動，讓廣大師生感受到濃厚的學習氣氛；其次要抓好學生課外科技活動和學術交流活動，開展各種比賽等活動，吸引廣大學生參與；第三要積極支持各類學生文體類社團組織學生課余文化娛樂活動，讓他們通過這些活動，施展自己的才華，發展自己的興趣愛好，充實課余生活，從中受到教育。第四要重視校園規劃和建筑設計，使之體現更多的文化內涵，校園環境保持自然生態。使學生有一個好的學習環境。
2.加強學生的思想教育。抓好思想教育，尤其是針對新生的入學教育，加強學風建設的思想教育可根據不同年級學生的特點采取不同形式和內容的教育。思想教育的方式是多樣的，可采用專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式，通過多方面的教育，要使學生樹立為國家，為人民奮發學習的遠大理想，增強使命感和責任感。思想教育要堅持學生在學風建設的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，以激發學生內在的求知欲望，增強學習動力。在學生中廣泛開展學風教育活動，以輕松愉悅具有趣味性的競賽活動來開展教育，普及學風建設思想，去感染學生，引導學生，激發學生的求知欲，激勵學生積極奮進。
3.發揮教師的作用。首先要發揮輔導員對學風建設的引領作用。從輔導員的培養、使用、考核、發展、評價、激勵等方面建立一套有效的機制，打造一支德才兼備、樂于奉獻、潛心育人的學生輔導員隊伍。其次要發揮教師和教風在學風建設中的引導作用。教風的好壞直接影響到學風的建設，要進一步提倡每個教職工要在各自的崗位上教書育人、管理育人和服務育人。
在學校各方面的努力下，學校的學風已有了明顯的成效。學校在新校區的規劃中注重了人文環境建設，在學生培養上增強了學生的思想教育，同時加強了教師的教風及師德教育。對于大學生而言，學風建設不僅是大學生學習方面的一項基本建設，同時也是自我人格塑造的一項重要內容。
參考文獻
[1]堯義，劉真，大學生學風狀況與高校學風建設[J].中國成人教育，2006（3）