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導語：在法醫學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、單項選擇題：在每小題給出的A、B、C、D四個選項中，只有一個最佳答案。請將正確選項的字母填在題后的括號內。
1、除下列哪項外，都應是科研選題中要遵循的基本原則（C）
A、科學性B、創新性C、商業性D、可行性
2、實驗設計要考慮的3個基本原則是（A ）
A、對照原則、隨機化原則、重復原則B、對照原則、隨機化原則、安全原則
C、對照原則、隨機化原則、倫理道德原則D、對照原則、隨機化原則、降低實驗成本原則
3、在選用實驗效應指標時，主要應考慮的依據是（A ）
A、客觀性、特異性、靈敏性、精確性B、客觀性、特異性、精確性、實用性
C、實用性、特異性、靈敏性、精確性 D、客觀性、實用性、靈敏性、精確性
4、關于誤差的敘述，下列哪項不正確（ D）
A、系統誤差具有一定的方向性B、隨機誤差不可避免
C過失誤差應盡量避免D系統誤差引起的觀測值一般比真值要大
5、實驗設計選用對照時，下列哪項為不完善對照而應盡量少用（C ）
A、空白對照B、歷史對照C、標準對照D、實驗對照
6、關于隨機分組的方法，下列哪項不正確（C）
A、抓鬮法B、抽簽法C、隨機分組即隨意分組D、隨機表法
7、制作人體腫瘤動物模型最常選用的動物是（C）
A、小白鼠B、大白C、裸鼠D、倉鼠
8、醫學論文中最值得讀者關注的是（D ）
A、摘要B、結果C、討論D、引言
9、結構式摘要包括（B）
A、目的、方法、統計、結論B、目的、方法、結果、結論
C、前言、目的、結果、結論D、背景、方法、結果、結論
10、獲取參考文獻不正規的途徑是（C ）
A、萬方數據庫 B、中國學術期刊全文數據庫
C、零次文獻 D、PubMed數據庫
11、為研究不同濃度的藥物A對糖尿病的作用，設計了如下實驗、應用3個濃度的藥物A作用于糖尿病大鼠，然后
觀察大鼠的血糖變化。那么該處理因素屬于（D ）
A、單因素單水平 B、單因素二水平
C、兩因素三水平 D、單因素三水平
12、制作人體發熱、解熱動物模型最常選用的動物是（C）
A、小白鼠B、大白鼠C、家兔D、倉鼠
13、醫學寫作的要求中，最重要的是強調（A）
A、科學性和創新性B、創新性和可讀性C、科學性和可讀性D、規范性和科學性
14、下列哪項不能成為實驗對象（A）
A、病人B、動物C、細胞D、效應指標
15、關于誤差的敘述，下列哪項正確（C）
A、系統誤差不具方向性B、隨機誤差可完全避免
C、過失誤差應盡量避免D、系統誤差引起的觀測值一般比真值要小
16、整理資料性研究論文，又稱為（A）
A、綜述、進展 B、回顧性研究論文
C、經驗總結性研究論文 D、觀察性研究論文
17、下列哪一項不是臨床研究設計的特點（D）
A、不能在人身上復制疾病模型 B、樣本一致性較差
C、觀察結果離散度大 D、觀察條件容易控制
18、偶然誤差的數據特點不包括（B）
A、個體差異反應 B、數據差異具有方向性
C、數據常呈正態分布 D、可通過統計學處理縮小或排除
19、偏倚的特點（C）
A、數據無規律，隨機變化 B、個體反應差異所產生的變化
C、不能用統計方法控制 D、數據服從正態分布
20、樣本代表性與下列哪項因素無關（D ）
A、診斷是否按金標準 B、貫徹隨機化原則
C、分組的組數 D、確定達到統計要求的最低樣本含量
21、下列哪項是評估論文的科學性應考察的內容（D）
A是否按照統計學要求進行實驗設計B、論文是否新穎，見解獨到
C、研究是否針對前人研究工作中的薄弱環節 D、研究結果是否填補該領域的空白
22、實驗設計的統計學要求不包括（C）
A、樣本能代表總體 B、樣本組間具有可比性
C、如是動物實驗，所選動物越高等越好 D、定量指標的統計效率一般高于定性指標
23、對于研究性論著類文章，除下列哪項之外都應是必須的（D ）
A、材料與方法B、結果C、討論 D、對本文研究結果的評價
24、當論文結果用表格表示時，所用表格不一定有（ C）
A、有表題B、有表注C、自明性D、一般用三線表
25、對論文摘要的要求，不包括（C）
A連續寫，不分段B不采用圖表C不需列出具體數據D用第三人稱寫
26、醫學科學實驗研究的程序不包括（D）
A、科研選題B、實驗設計C、實驗實施D、申請經費
27、參照聯合國教科文組織關于“研究與發展”活動的分類，可將醫學科學研究分為（C）
A基礎研究、應用研究、實驗發展B基礎研究、臨床研究、應用研究
C基礎研究、臨床研究、實驗發展D臨床研究、應用研究、實驗發展
28、醫學實驗的基本要素包括（D ）
A實驗動物、實驗條件、實驗結果B實驗條件、處理因素、實驗結果
C處理因素、實驗對象、實驗條件D實驗對象、處理因素、實驗效應
29、控制誤差的手段不包括（D ）
A、隨機化B、重復實驗C、交叉的原則D、盡量選用定性指標
30、偏倚的種類不包括（A）
A、定性偏倚B、選擇性偏倚C、混雜偏倚D、測量性偏倚
31、在撰寫申請課題標書時，其中“研究方案”不包括的內容（C）
A、研究目標、研究內容和擬解決的問題B、擬采取的研究方法、技術路線、實驗方法及可行性分析
C、研究基礎D、年度研究計劃及預期進展
32、實驗動物的選擇原則不包括（D）
A、與人的功能、代謝、結構及疾病特點相似B、遺傳背景和已知菌叢明確、模型性狀顯著且穩定
C、解剖、生理特點符合實驗要求D、盡量選擇高等的動物
33、影響實驗動物免疫反應的因素不包括（C）
A、遺傳因素B、年齡因素C、體重因素D、感染因素
34、文獻綜述的種類不包括（D）
A、動態性綜述B、成就性綜述C、學術觀點爭鳴性綜述D、論著性綜述
35、論文標題應具備的條件不包括（B）
A、闡述具體，用詞簡潔 B、文字優美，用詞生動
C、重點突出，主題明確 D、文題相稱，確切鮮明
36、論文實驗結果的常用表達方式不包括（DE）
A、文字B、圖C、表D、視頻E、錄像
37、論文中著錄參考文獻的原則不包括（ A）
A、優先選擇零次文獻B、著錄親自閱讀過的和在文中直接引用的文獻
C、只著錄公開發表的文獻D、著錄最必要、最新的參考文獻
38、臨床醫學類論文的類型不包括（ D）
A、臨床研究類論文B、臨床病例分析C、臨床病例討論 D、臨床免疫研究
39、論文討論部分撰寫注意點不包括（ D）
A、一般采用第一人稱，而不用三人稱B、不能漫無邊際或面面具到，而應該重點突出
C、不盲目夸大本人結果的意義、價值D、一般不用文學性詞匯
40、醫學論文圖、表應用要求不正確的是（ B）
A、圖、表應具自明性B、表、圖題在表、圖的上方C、一般采用三線表D、圖、表中文字盡量簡潔
41、下列誤差中最應該避免的是（D）
A、抽樣誤差B、感官誤差C、估計誤差D、過失誤差
42、在評價藥物對病人的療效時，下列哪項對照最應避免選用（ D）
A、空白對照B、安慰劑對照C、標準對照D、自身對照
43、隨機化的方法不包括（C）
A、抽簽法B、抓鬮法C、體重法D、隨機數字表與隨機排列表法
44、動物實驗選擇樣本量大小時，下列哪項不正確（A）
A、動物越高等，所需樣本量越大B、所選用的指標越精確，樣本量可適當減少
C、組間樣本越均衡，所用的樣本量可適當減少D、處理因素效果越顯著，所需樣本量越少
45、關于醫學文獻的敘述，下列哪項不正確（A ）
A、零次文獻最可靠，為主要應用對象B、一次文獻又稱原始文獻，主要指原創性論文
C、二次文獻又稱報道一次文獻的文獻D、三次文獻主要指綜述、評論、述評、進展等
46、下列哪項屬于一次文獻（A）
A、圖書B、學位論文C、病案資料D、內部資料
47、查閱文獻資料的基本原則不包括（B）
A、先內后外B、先遠后近C、先圖書后期刊D、先專題后廣泛
48、文獻檢索時常用的檢索項不包括（C）
A、主題詞B、作者C、中圖分類號D、文題
49、醫學外文文獻全文的獲取途徑不包括（A）
A、購買文獻所在的雜志B、利用圖書館獲取C、從互聯網上免費獲取全文D、直接與論文作者聯系
50、國家級醫學科研經費申請的主要渠道不包括（B）
A、國家自然科學基金B、希望杯工程C、973計劃D、863計劃
51、研究皮膚燒傷后創面覆蓋效果所選用的最佳動物模型是（ A ）
A、豬B、羊 C、猴D、鼠
52、醫學論文寫作中實驗結果部分的寫作要求不包括（C）
A、按邏輯順序安排內容B、如實表達，不夸大
C圖表中的內容不需再用文字復述D對結果中的數據應做分析討論
53、醫學論文討論部分的內容不包括（B）
A、對實驗觀察過程中各種數據或現象的理論分析或解釋B、實驗結果的羅列和分析
C、作用機制或變化規律的探討D、同類課題國內外研究動態及與本文的關系
54、作者署名的原則不包括（B）
A、做出貢獻較大者才能署名B、審閱者需署名C、文責自負的原則D、循名責實的原則
55、論文內容的修改要點不包括（A）
A、在內容的每一個方面，材料是否充足B、內容是否過于簡要，以致讀者難以看懂
C、論文里的所有材料是否都符合作者的主要目的，是否有不必要的材料在內，是否對于推論都有用處。
D、論文的科學性如何
56、基礎醫學實驗性研究論文的寫作格式一般不包括（D）
A、資料與方法B、結果C、討論D、參考文獻
57、臨床醫學研究類論文的寫作格式一般不包括（A）
A、材料與方法B、結果C、討論D、參考文獻
58、表格的特征不包括（ B）
A、包容性B、客觀性C、精確性D、簡明性
59、醫學論文中表格的構成不一定要有（C）
A、表序B、表題C、表注D、表身
60、下列哪項屬于論文的統計圖（A）
A、直方圖B、大體標本照片C、病理解剖學照片D、儀器描記圖
二、判斷題：正確的在題前括號內打“√”，錯誤的打“×”。
（× ）1、隨機分組即隨意分組。
（× ）2、隨機分組的目的是使組間達到樣本量相同。
（√）3、歷史對照很難達到組間的均衡，所以應盡量避免選用。
（×）4、小白鼠是制作人體腫瘤動物模型最常選用的動物。
（×）5、醫學寫作的要求中，最重要的是強調規范性。
（√ ）6、論文摘要中盡量避免用數據。
（×）7、在對動物進行有創實驗時，盡量避免使用麻醉藥，以排除麻醉藥對實驗結果的影響。
（×）8、因為病人可以和試驗者進行交流，所以病人試驗的條件比動物試驗容易控制。
（×）9、隨機誤差不可避免，而系統誤差完全能避免。
（√ ）10、兩組計量資料間的比較都可采用t檢驗。
（× ）11、只要按照隨機抽樣，則樣本就能代表總體。
（×）12、論文摘要盡量用第一人稱撰寫。
（√）13、在選用效應指標時，應盡量選用特異性高的指標，而指標的靈敏性則應放到第二位。
（ ×）14在臨床試驗中，衡量組間差異有無意義的金標準是統計學差異
（√）15、醫學科研樣本量的確定一般均需做預實驗。
（√）16、論文中的表題放在表的上方，圖題放在圖的下方。
（√）17、論文中“25%～31%”不能寫成“25～31%”。
（× ）18、在論文寫作時，為使問題說明清楚，在問題闡述時盡量多用比喻。
（×）19、科研選題中要遵循的首要原則是實用性。
（）（√）20空白對照一般用于動物實驗，而人體實驗少用。
三、名詞解釋
1、處理因素：簡稱因素，一般是指主動施加于受試對象的某種外部干預，實驗目的就是闡明某些處理因素作用于受試對象的效應
2、試驗效應：是處理因素作用于受試對象的反應，是研究成果的最終體現，也是實驗研究的核心內容，它通過實驗指標來表達。
3、隨機誤差：又稱偶然誤差，是由于一系列有關實驗因素的微小隨機波動引起的方向不定又可相互抵償的誤差，是在排除了系統誤差后依然存在的誤差。
4、系統誤差：是指在一定實驗條件下，由于某種原因使得觀測值出現偏差，這種偏差有一定傾向性，是一種恒定誤差。5、偏倚：是由某些非研究因素干擾所形成的歪曲了處理因素真實效應的偏差。
6、對照：是比較的基礎，對照的意義在于鑒別處理因素與非處理因素的差異，消除和減少實驗誤差。
7、配對設計：是將觀察對象配成對子，每對中的個體施以不同處理
8、一次文獻：又稱原始文獻，凡以作者本人的工作或科研成果創作的原始論文，不管是否引用或參考了他人著作，也不考慮用何種出版形式，均屬一次文獻。
9、零次文獻：是指形成一次文獻之前的信息，知識，即尚未形成文字記載的知識或未公開發表的文字材料，或非出版型文獻。
10、SCI：即美國【科學引文索引】，于1961年創刊，由美國科學信息研究所編輯出版，是一個大型，多學科，綜合性檢索系統。
11、PubMed：是 NLM 附屬國立生物技術信息中心編制的生物醫學文獻網上檢索系統，免費提供醫學護理學牙科學，獸醫學等文獻。
12、動物模型：是指醫學研究中建立的具有人類疾病模擬表現的動物實驗對象和相關材料
13、關鍵詞：是表達科技文獻的要素特征，且具有實質意義的詞或詞語，是一種使用相當廣泛的檢索語言。 。14、三線表：由一般卡線表經簡化和改造而成，它以卡線為基礎，欄頭取消了斜線，省略了橫豎分割線，通常一個表只有3條線，即頂線，底線和欄目線。
15、直方圖：用來表示連續性資料的頻數分布。其縱坐標是半對數尺度標值，以不同長度的直方面積代表數量，以各直方聚合情況代表頻數分布。
四、問答題
1、醫學科學研究的程序是什么，各程序在實施時應注意哪些問題。
醫學研究的基本程序包括:1)選題,其注意事項:a突出創新性b注意可行性c注意項目水平d多在學交叉點上選擇課題2)文獻綜述與課題設計，研究方案要求:a.盡量全面、詳細，并清晰b.技術路線可用流程圖、或表格的形式表達c.突出課題的科學性、可行性、結論的可靠性3)實驗觀察,要求：a認真細致，善于觀察和思考。b做好實驗記錄。c由專人負責觀察和記錄，盡量減少誤差,4)資料分析總結,注意事項：準確、恰當;實事求是,5)撰寫論文,作為一名合格的科技工作者即要具備從事科研工作的能力，又要具備歸納和表達研究結果的能力,6)結題與鑒定,7)申報科技獎勵
2、醫學實驗的三個基本要素是什么，在設計各基本要素的具體項目時應注意那些問題。 醫學實驗的基本要素包括處理因素，實驗對象和實驗效應三部分。（1）處理因素，簡稱因素，一般是指主動施加于受試對象的某種外部干預，實驗目的就是闡明某些處理因素作用于受試對象的效應。在確定處理因素是應注意一下問題，以控制各種混雜因素的干擾作用，1）處理因素的數目與水平，2）處理因素的標準化，3）搜索非處理因素（2）實驗對象，又稱受試對象，是指研究者施加處理的對象。實驗對象要合乎實驗目的，所選實驗動物對處理因素藥敏感，應使實驗動物變異小，穩定，最好用同胎或近交系動物，要有普遍意義或接近人類的反應（3）實驗效應：是處理因素作用于受試對象的反應，是研究成果的最終體現，也是實驗研究的核心內容，它通過實驗指標來表達。選擇指標的依據是客觀性、特異性、靈敏性和精確性。
3、誤差的種類有哪些，控制誤差的方法有哪些。
誤差的種類：抽樣誤差，感官誤差，條件誤差，分配誤差，非均勻誤差，順序誤差， 過失誤差， 估計誤差。誤差的控制方法：1）隨機化，實驗的抽樣與分組必須隨機化； 2）均衡化，就是使實驗與對照的非處理因素均衡統一 ；3）交叉的原則，它和均衡化是同一性質的；4）重復實驗或平行實驗，是加大樣本可靠性的一種手段，測定某個指標時，最少取兩個平行樣。
4、實驗設計的基本原則有哪些，如何實施。
實驗設計的原則:1）隨機原則：即運用“隨機數字表”實現隨機化；2）對照原則：只有通過對照的設立我們才能清楚地看出實驗因素在當中所起的作用；3）重復原則：所謂重復原則，就是在相同實驗條件下必須做多次獨立重復實驗.一般認為重復5次以上的實驗才具有較高的可信度；4）平衡原則：應充分發揮具有各種知識結背景的人的作用，群策群力，并注意時間上的分配；5） 彈性原則：在時間分配圖上留有空缺；6） 最經濟原則：包括在資金的使用上，也包括人力時間的損耗上。
5、醫學科研課題申請書中的立論依據是申請書中最重要的部分，
應如何書寫。
立論依據包括研究目標，研究意義，國內外研究現狀分析及參考文獻等內容。要填好這一欄，必須充分查閱文獻資料，熟悉本領域的國內外最新進展，并能結合自身特點，提出假說與研究目的；必須充分重視所提問題的創新性。并注意：1）格式清晰，邏輯合理，對研究意義的敘述要簡明扼要，恰當謹慎，實事求是，2）對國內外研究現狀的分析要全面，透徹，對提出的研究目標要合理，恰當，3）對理論依據的推測和假設必須嚴謹，科學，4）語言要科學，準確，切忌含糊。
6、醫學科學研究中實驗動物的選擇原則是什么。
1）選用與人的機能、代謝、結構及疾病特點相似的實驗動物動物的種系發展階段在選擇實驗動物時應是優先考慮的問題2）選用遺傳背景明確，具有已知菌叢和模型性狀顯著且隱定的動物3）選用解剖、生理特點符合實驗目的的要求的動物，是保證實驗成功的關鍵問題4）選擇不同種系實驗動物存在的某些特殊反應；5）選用人畜共患疾病的實驗動物和傳統應用的實驗動物。
7、國內外常用的計算機醫學文獻數據庫有哪些，各有哪些特點。
主要涉及藥學研究、臨床醫學、基礎醫學、預防醫學、法醫學和衛生管理等領域，與 Medline 相同，可在多個檢索系統中使用，以光盤，網絡數據庫等形式提供服務，設有21個專題數據庫。4）BIOSISPreviews :由美國生物科學信息服務社建立，是世1)中國生物醫學文獻數據庫（CBMdisc）：是中國醫學科學院醫學信息研究所編制的綜合性中文生物醫學文獻數據庫，內容涉及基礎醫學、臨床醫學、藥學、中醫學等多個領域，是國內收錄醫學期刊種類最多的數據庫，該庫具有多種詞表輔助檢索功能，包括分類表、期刊表等。檢索途徑多，可提供全文鏈接，檢索界面友好，使用方便。2）Medline 和 PubMed ：Medline是美國國立醫學圖書館編制的權威性、綜合性醫學文獻書目型數據庫。它收錄了美國《醫學索引》《牙科文獻索引》和《國際護理索引》的全部文獻，在多個檢索系統中均可使用，以光盤，網絡數據庫等形式提供服務；PubMed 是 NLM 附屬國立生物技術信息中心編制的生物醫學文獻網上檢索系統，免費提供醫學、護理學、牙科學、獸醫學等文獻，它鏈接廣泛、收錄全面、更新及時、檢索途徑多，并提供自動匹配檢索功能，為醫務人員最常用的數據庫。3）EMBASE: 是國際著名的 ElsevierScience出版社編輯出版的生物醫學與藥學文摘數據庫，收錄文獻界生命科學研究領域中收錄文獻最多，覆蓋面最光的數據庫，涵蓋了美國《生物學文摘，BA 》，《生物學文摘/綜述、報告、會議文獻，BA/RRM 》和《BioResearchIndex》三種檢索工具的全部內容，是獲取生物醫學研究信息的主要來源。
8、醫學論文結果部分中數據用表格或圖表達時應注意哪些問題。
1）表格要精選，2）形式要合適，3）設計要合理，具體要求是：科學嚴謹、富于邏輯、完整可靠、簡潔明快、易讀易懂;醫學論文結果部分中數據用圖表達時應該注意：醫學論文中的圖著重表現事物的結構、各組成部分的內在聯系或相互位置關系。要求：插圖必須精選，插圖種類要合適，插圖形式要合理，插圖表達要規范。
五、實驗設計題
1、某學者偶然發現藥物A對治療糖尿病有效，設計一個實驗方案來驗證它。
2、結合自己的專業，設計一個臨床課題，要求寫出課題的立論依據、各實驗要素的選擇、技術路線、預期結果
（一）動物法醫學作用
1.實現對野生動物的有效保護在生態環境方面，人類的亂捕、濫獵和自然棲息地的破壞，導致全球的野生動物資源急劇下降，某些珍稀物種處于瀕危或滅絕的境地。重視野生動物的保護已在世界范圍內達成共識，各國已逐步立法加強對野生動物的保護。僅有相關立法還是遠遠不夠的，以動物法醫學為理論基礎的野生動物司法鑒定是相關立法得以實現其功能的重要技術支撐，換言之，動物法醫學在實現野生動物的有效保護方面能夠發揮出重要的作用。2.有效解決與動物相關的各類糾紛目前按照動物學者一般的提法對動物進行分類，大致可以分為野生動物、經濟動物、寵物動物、實驗動物、其他動物（包括馬戲表演用動物，影視、廣告拍攝用動物，體育競技動物，特殊工作動物）等5大類。寵物又稱為伴侶動物，目前豢養寵物成為一個社會普遍現象，很多寵物價值不菲，因寵物買賣、醫療等行為而導致的糾紛屢見不鮮。因經濟動物及其制品所引起的糾紛也常見報端：農貿市場銷售死因不明的豬肉或者注水豬肉、以質次豬肉冒充價高的牛肉、以鴨肉冒充牛羊肉等行為。在金額和數量較少的情況下，可能僅為民事糾紛或需工商管理管理部門進行相應處理的行為；金額大、數量多時常常還要涉及刑事責任。這樣的例子有很多，不再一一列舉。上述這些都是人們需要并亟待解決的問題，筆者認為，這些問題的解決或責任的劃分是離不開動物法醫學的理論和技術的。3.促進立法、有效執法動物學者認為，動物也有感覺和情感，虐待動物就會給動物造成痛苦，具有優勢的人類應該善待處于劣勢的動物。動物福利立法最早起源于英國，已有100多年的歷史。現在世界上有許多國家制定了動物福利方面的法律，在我國動物福利的理念也已逐步為人們所理解，正是在這樣的趨勢下中國的《反虐待動物法》即將出臺，在該部法律（意見稿）中規定了反虐待（殺）動物的各種措施，虐待動物的行為會受到相應的處罰甚至承擔刑事責任。筆者認為，在法制社會為了真正遏制虐待(殺)動物的行為，立法僅是一個方面，一部法律的完善和有效執行絕對離不開相應科學理論及技術的支持，針對《反虐待動物法》，就必須對虐待（殺）動物的行為進行科學的鑒定，這是立法和執法的基礎。由此可見，動物法醫學在促進相關立法和執法的兩個方面均會發揮出其重要的作用。動物法醫學的作用集中體現在（但不限于）以上幾個情況，與動物相關的各種法律關系都有可能牽涉動物法醫學的理論和技術。
（二）動物法醫學的研究范圍
1.動物種屬識別對一個動物的了解，確定其所屬的種屬是很重要的，在涉及野生動物保護方面更是如此。野生動物販賣走私除了少部分完整的動物外，大部分走私品是野生動物的制品，包括皮毛、骨骼、爪子、角和牙齒等的加工品，有時甚至是加工后的一瓶粉末，此時確定走私品的物種就成了關鍵，所屬物種常常決定了案件的性質以及刑事責任的大小。在動物司法鑒定實務中，動物種屬的鑒定占據了絕大部分。由此可見，種屬的識別是動物法醫學研究的一個主要內容。2.動物個體識別在解決某些法律問題時，僅僅查明其所屬種屬還是不夠的，有時還要具體明確不同的組織塊是否屬于一個動物或者幾個同種動物。以走私熊掌為例，假如在一起案件中查獲3只熊掌，該3只熊掌是屬于1只熊？2只熊？還是3只熊？不同的結果對于案值的確定將大相徑庭，對于涉案人員的處罰程度也會有著很大的區別。通過這個事例，使我們認識到動物的個體識別在動物法醫學中也是相當重要的，個體識別也是其研究的內容之一。3.動物死亡原因從動物法醫學萌芽至今，動物（除少數經濟動物外）的相關死因尚未引起動物工作者的高度重視，動物死亡原因的研究還處于起步階段，因死亡的機制相對復雜，以及牽涉的學科較多、甚至跨領域等原因，其成了動物法醫學研究的瓶頸，隨著法制建設的深入和完善，新的法律關系的形成，動物死亡原因的研究定會發揮出其應有的作用。動物死亡原因亦是動物法醫學的研究內容之一。4.動物損傷程度、傷殘等級評定“動物損傷程度、傷殘等級”是筆者借鑒人類法醫學的相關知識而設定的，關于“動物損傷程度、傷殘等級”在國內外相關文獻中均未見有報道，但其重要性確是不容忽視的。比如，伴隨著《反虐待動物法》即將出臺，以及反虐待動物的措施細則的頒布，如何認定某一種行為系虐待動物的行為，以及該行為導致后果的嚴重程度如何界定，都是不容回避的問題；再比如，在非法獵捕野生動物的案件中，獵捕者導致野生動物的損傷如何認定，這可能關系到對涉案者處罰的輕重。筆者預測，不久的將來，“動物損傷程度、傷殘等級”將是動物法醫學的另一個研究重點。
二、動物法醫學體系的分科
（一）動物法醫病理學
該學科是研究動物涉及法律有關的傷、病、死的變化及發展規律，運用動物學、獸醫學以及相關的專業知識解決動物暴力死亡和非暴力死亡現象、死亡原因、死亡方式、死亡時間，以及致傷物推斷為相關糾紛的解決或案件的審理提供科學證據的一門科學。
（二）動物形態學
《動物形態學》是研究動物體內外的形態結構以及它們在個體發育和系統發展過程中的變化規律的一門科學。動物形態學是動物學的一個分支，該學科又可細分為幾個小學科：動物解剖學、動物比較解剖學、動物細胞學和組織學、古動物學和胚胎學等。我國近期的發展戰略是重點開展動物形態學的研究，特別是我國特有、瀕危物種動物和經濟動物。綜觀動物形態學發展，形態與功能多樣性、應用形態學、發育形態學、生態形態學和神經生物學中的形態學成為較為前沿的課題。
（三）動物分子生物學
《動物分子生物學》是研究動物大分子的結構與性質，DNA的復制、轉錄與翻譯，基因表達的調控，動物的基因組以及相關技術運用的一門科學。該學科包括基因克隆及功能研究技術、DNA序列測定技術、多聚酶鏈式反應（PCR）技術、蛋白質組與蛋白質組學技術、生物芯片技術、轉基因克隆技術，以及分子生物學與生物信息學及信息資源等。該學科在目前及以后的動物法醫學中均占有重要的地位。
（四）動物損傷學
因目前尚無關于動物損傷程度和傷殘等級的評定研究，《動物損傷學》也是筆者根據以后的發展需要而設定的，筆者認為，《動物損傷學》是應用獸醫學等基礎學科的理論和技能，研究并解決與法律有關的各種暴力性損傷（包括虐待、機械性暴力、投毒等）對動物生理機能的影響的一門學科。研究的對象是動物活體。亦如前述，《動物損傷學》將是今后動物法醫學的一個重要研究方向，并且該學科和《動物福利學》是相互交叉的，二者在很多方面還具有相輔相成的關系。
三、展望及結語
1 胰腺的解剖學特征
人的胰腺位于腹后壁，長15～25cm，重70～150g。胰腺由兩種不同的組織構成:一是分泌酶類進入消化道的外分泌腺;二是分泌激素進入血液循環的內分泌腺。胰腺的外分泌部為小葉狀多分支的復管泡狀腺，成群分泌細胞組成腺泡。大部分消化酶類，包括蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶和核酸酶，都是以無活性酶原的形式分泌，進入十二指腸后再被激活成為有活性的酶。胰腺的內分泌細胞分布于郎格漢斯胰島內，胰島為緊密的球團狀組織，嵌于外分泌腺中。內分泌細胞分為四種基本類型:分泌胰高血糖素的α細胞、分泌胰島素及其拮抗劑（支鏈淀粉）的β細胞、分泌生長抑素的δ細胞以及分泌胰多肽的PP細胞。內分泌細胞在胰腺細胞總數中占一個較小的比例，在成年鼠中大約只有4%［1］ 。
胰腺的血供十分豐富，進入胰腺的動脈血穿過各小葉后到達胰島，然后到達鄰近的腺泡，同時還有豐富的淋巴回流以及交感、副交感神經支配。有人推測，胰腺的成纖維細胞、淋巴細胞，以及包繞在大導管和壺腹括約肌外面的平滑肌細胞都是由胚芽的間充質細胞發育而來的［2］ 。
2 胰內分泌細胞的胚胎學起源
胰腺的內分泌細胞起源于何處?從生物進化的角度觀察，胚孔類無脊椎動物沒有胰腺，但在其腦中可以找到具有胰腺內分泌功能的細胞:扁形蟲腦內有胰多肽分泌細胞;蚯蚓腦中有分泌生長抑素的細胞;某些種類的動物，如被囊動物和蝸牛的腦中含有分泌生長抑素、胰多肽和胰高血糖素的細胞，但沒有胰島素分泌細胞［2-3］ 。
胚胎發育過程中，隨著分化的進行，起源于上皮細胞的胰腺內分泌細胞形成，最初作為散在分布的獨立細胞而存在，并常嵌入到導管中;然后它們遷移到鄰近的間充質中聚集成束，到妊娠后期就發育成了典型的胰島。這種遷移很可能導致原始內分泌細胞中Notch信號調節的減弱，同時還使胰島的形態結構發生了改變;另外這也會導致能對誘導信號刺激起反應的原始內分泌細胞在整個胰腺發育過程中持續存在，并在外界環境的影響下不斷分化成為不同種類的內分泌細胞:第一批表達胰島素和胰高血糖素的細胞大約是在第9.5天出現，在以后的2～3d內，常發現有細胞同時表達這兩種激素;大部分甚至所有的內分泌細胞還表達一種“PP折疊肽”，即YY肽;表達生長抑素和胰高血糖素的細胞在發育過程中出現較晚。而一些沒有發育成為成熟內分泌細胞的原始內分泌細胞，則分化成為外分泌細胞或導管細胞。間充質在促進胰腺外分泌部的分化上起著決定性的作用，同時它也抑制內分泌部的分化。Golosow等發現11.5d的小鼠的胰芽在體外培養中發育良好，但孤立的上皮在間充質缺乏的情況下將不會進一步發育和分化形成胰腺外分泌部［4］ 。而Scharfmann等通過對胰腺基質的體外培養證明，成纖維細胞生長因子（fibroblast growth factor，FGF）和follistain可以替代間充質起到一定的促進胰腺外分泌部分化的作用［5-7］ 。
如前所述，胰腺內分泌細胞首先在體節發生中期以散在分布形式出現于靠近中線的兩側縱行中，到了體節發生晚期，則聚合形成獨立的胰島，且位于初生的十二指腸背側。如果參與胰內分泌細胞聚合的Knynek基因功能喪失，那么中線兩側的原始內分泌細胞就不會產生。在對斑馬魚發育變化的大量觀察研究中，可以檢測到胰腺內分泌部的發生［8］ 。突變斑馬魚中，腱索中胚層的去除可使胰腺體積變小，退化為殘余物，但不會導致胰腺的整體缺失，這提示脊索參與了胰腺發生;缺失軸旁中胚層的突變種斑馬魚中原始內分泌細胞也不會出現，提示軸旁中胚層可能也參與胰腺內分泌細胞的發生。
內分泌細胞最終命運決定是怎樣的呢?在酶和激素的表 達上，胰腺內分泌細胞與神經細胞也具有驚人的相似性。一些對胰腺內分泌部的分化有重要作用的轉錄因子，如Isl1，Pax4，Pax6等，同時也在神經系統的分化中得以表達，在某些情況下甚至還起著重要作用［9，10］ 。最近的研究報道還認為胰腺內分泌細胞和神經系統分化一樣受到Notch信號途徑的調控［11，12］ 。所有這些證據都表明，胰腺和神經系統的分化在一定程度上可能受到相似因子和機制的調節。
3 胰腺的內胚層起源
胰腺早期發育的情況是怎樣呢?Wessells等在嚙齒類動物早期胚胎實驗研究中分別做了詳盡的描述［13，14］ 。內胚層位于杯狀結構域之外，脊索嵌于內胚層中，并共同與神經板之間形成緊密連接。第2～3體節發育成腹側腸入口，而位于大約13體節的胚胎組織，將中腸引至腹側并幫助其封閉;大約在這時，脊索從內胚層中分離出來;約在13～20體節處，二者被背側大動脈分隔開。在整個這一時期中，腸上皮只包含有一層柱狀細胞。Sphlanchnic中胚層比較厚，環繞在新生腸的表面，但在腸背面并沒有分布。在20～25體節之間，間充質包被于腸背側，胰背芽也開始形成。腹芽的發生大約在第30體節期，其發育過程與背芽完全相同，只是時間上有所延后。早期胰腺的上皮層雖然由大量的細胞組成，但在超微結構水平上，可以發現它含有高度褶皺表面結構和與腸管相延續的基底膜。
胰基質的體外培養實驗可用于探索胰腺的發育過程。實驗表明源自于20～25體節的位于肝背側的背側凸起在體外培養中是形成高比例腺泡的區域，而來源于任何一面的腸段則并不形成如此高比例的腺泡。Pictet等證實胰腺內、外分泌細胞在體外培養中均源自于孤立的上皮，并且這兩種細胞在血管和神經形成之前就可以發源于隔離的基質，這表明與稍后出現的組織的相互作用并不是胰腺內、外分泌部分化的必要條件。綜合前面所述的Andrew的實驗，都表明胰腺內分泌細胞來源于內胚層上皮，而且上皮組織中確實存在原基可以分化成為胰腺內、外分泌成分。
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［8］Frédéric B，Francesco A，Regine S，et al.Pancreas development in ze-brafish:Early Dispersed appearance of endocrine hormone expressing cells and their convergence to form the definitive islet［J］.Developmental Biolo-gy，2001，230（2）:189-203.
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文學和藝術在很多時候相互依偎，不可分割。進入現代以后，較之于日本陶藝的迅速發展，中國陶藝發展變緩，全球范圍內陶藝的市場份額更多的被日制陶藝占領，其中不可忽視的一點重要原因是中日兩國文學對傳統技藝的不同書寫。通過對比現當代以來中日兩國具有代表性的優秀文學作品中對陶藝的不同書寫，可以發現文學的書寫和宣傳在陶藝的發展中影響較大，而中國現當代文學對傳統藝術的關注和重視明顯不足。中國現當代文學需要更多地認同傳統藝術，并更多地擔負起對包括陶藝在內的中國傳統藝術繼承和發展的責任。
【關鍵詞】
中國陶藝；日本陶藝；現當代文學
近年來，日本的陶藝制品勢如破竹地進入中國市場，不僅在日常生活用品領域讓中國百姓應接不暇，更是給一直以陶瓷鼻祖自居的中國帶來文化方面的沖擊。從高端化到平民化、細陶制品到粗陶制品，日本陶藝無論是在藝術審美上，還是在日常實用功能上，都占據著領先位置。現代中國制陶藝術不僅需要研究和傳承古代輝煌和精湛的技藝，更需要保持警惕并注重創新。中國陶藝主流地位喪失，除了科技、政治、經濟等方面的原因，在對比中日現當代文學的研究中，人們可以發現文學作為傳承和傳播文化的重要媒介，是影響兩國陶藝不同發展的重要原因之一。
一、中日陶瓷藝術發展現狀對比
幾年前，在中國大陸的沃爾瑪、歐尚、大潤發等大型超市里，碗碟類用具展臺上主要展出的是中國本土制造的瓷器。而最近兩年，日本陶藝制品的展示面積在不斷增加，且日產陶瓷的價格有時是中國的3至4倍，卻依舊受到眾多國人的喜愛。包括筆者在內，消費者多會被日產陶瓷的絢麗多姿、古樸大方或自然典雅等風格和造型所吸引。相比于中國生產的傳統陶藝制品，日本的陶藝制品似乎更符合現代消費者的審美及消費需求。國際市場上，中國陶瓷的銷售則更不樂觀，中央民族大學的碩士研究生侯弘直言，他在北美陶瓷市場幾乎找不到中國產的日用瓷，反而有很多顧客購買高質量的日產陶瓷。而相比日產瓷器的精美和高檔，北美市場上的國瓷則多是“國內常見的‘老三樣’，粗瓷大碗，形狀不一、印花模糊，的確不招人愛。”①不僅如此，在其他歐美國家，日產陶瓷器不論是質量、市場還是聲譽，幾乎全面趕超中國產的陶瓷，中國古代陶瓷的美譽幾近要被定格在歷史上。國內許多專家、學者從技藝、經濟、政治、文化傳統、科學技術等方面分析了中國陶瓷技藝以及市場衰弱的原因。清華大學美術學院陶瓷藝術設計系教授鄭寧在《日本陶藝》一書中分析日本陶瓷文化的形成的六大因素：一是島國的根基意識、二是自然環境的依托、三是中國文化的影響、四是傳統美學觀念的延伸、五是民族心理因素的表露、六是獨特文化形式的展現。②其中，第四、五、六點的合力作用導致日本的很多陶瓷制作技藝以文化承載的形式出現在很多日本知名作家的筆下，成為一種獨特的文藝結合現象。筆者在閱讀日本近現代作家的文學作品時發現，陶藝與傳統的茶藝相結合，作為日本重要的文化符號被提出并作為一種文化認同被強調，日本的陶藝以文化承載的方式，在文學的推動下獲得了更深遠的發展。日本開始全面學習西方的明治維新可以看作中日兩國陶瓷技藝走上不同的發展道路的分水嶺。日本的在國力上的領先曾激勵了眾多我國的文人志士為了中華民族之文明開化大聲疾呼，但如陶藝這類相對微小的傳統藝術門類多被忽略。現當代中日兩國的主流文學對傳統陶瓷技藝的不同態度是導致陶藝發展不同走向的重要原因。
二、中日現當代文學對陶藝的不同書寫和作用
中日兩國現當代文學對各自的陶藝書寫呈現截然不同的狀態，也對兩國陶藝的發展產生了不同的作用。日本現當代以來的文學作品與日本民族注重傳統的精神和文化主張一脈相承，并在一些經典文學作品中突出了對相關陶藝的書寫，進一步推進了日本陶藝的普及和發展。而中國近現代以來的西學之路使很多傳統文化被否定和遺忘，中國現當代文學普遍缺乏對傳統技藝的認同和書寫，不僅沒有認識到中國陶藝發展面臨的危機，更制約了中國陶藝向更好的方向發展。中日近現代文學對陶藝不同書寫的原因主要受到民族文化心理和傳統文化認同的共同作用。獲得諾貝爾文學獎的日本作家川端康成，其小說《千紙鶴》的全篇有著濃厚的日本傳統文化及藝術氛圍，表達了作者對日本以茶道為載體的民族文化的認同。小說以茶會開篇，行文的有多次茶會中穿插著大量與日本茶文化有關的陶藝描寫：“菊治喝完茶，欣賞了一下茶碗。這是一只黑色的織部茶碗［桃山時代（1573-1600年）在美農地方由古田織部指導所燒制的陶器茶碗，織部茶碗由此得名。］正面的白釉處還是用黑釉描繪了嫩蕨菜的圖案。”③“茶盤里放著兩只筒狀茶碗：一只赤樂與一只黑樂〔指樂氏燒制的赤、黑釉兩種陶茶碗。相傳是長次郎于天正年間（1573-1592年）所創，由豐臣秀吉賜樂氏印，傳至今日〕。”④此外，“志野彩陶”“母親的口紅”等部分，還有大量的關于志野陶罐的描寫，小說濃墨重彩地描寫陶藝不僅使其情節逼真可感，而且普及了茶藝文化和陶藝知識，勾起讀者對陶藝的求知欲和認同感。川端康成將自己對本民族文化的認同感深刻地體現在小說里，在發展和弘揚日本文化的同時也宣傳了日本陶瓷藝術。陶瓷不論是在現代的日本還是中國，在小到喝水吃飯，大到煮酒品茶的日常生活中扮演重要的作用。獲得諾貝爾文學獎的中國作家莫言在其小說《紅高粱》中描寫到的老酒坊，裝酒用的酒壇是最具有代表性的民間陶器用品，“他把酒壇子按到甕里，酒咕嘟咕嘟灌進壇。提壇出甕時，壇上的酒滴滴答答落入甕內。父親改變了主意，他把壇里的酒倒進甕里。”而中國古代精品瓷器走俏的上層路線決定了其不會出現在山東民間的小酒坊里。中國精品陶瓷與百姓生活脫軌，中國現當代文學缺乏對傳統工藝強烈的民族認同、缺乏書寫傳統技藝的意識，很多傳統技藝只能在少量的從業者之間和專門書籍中得到傳承，這些也是造成現階段中國陶瓷國際競爭力偏弱的重要原因。在物質和文明日益泛化的20世紀現代化大浪潮中，中國陶藝雖然開始偏重平民化路線，卻未能以質量為堅守實現良好的過渡，以至于出現中國陶瓷粗制濫造較多和市場總體低迷的困境。通過中日兩國文學內容對比可以發現，中國現當代的文學相對缺乏對本國陶藝的認同和書寫，沒有意識到中國陶藝的困境，更沒有為包括陶藝在內的傳統技藝承擔起文學本身應該擔負的責任。
三、中國藝術的繼承和創新需要文學相助
從日本文學對陶藝的書寫可以發現：文學對包括陶藝在內的眾多傳統藝術的繼承和創新有著不可替代的作用。日本陶藝的平民路線在其發展過程中起著非常重要的作用，試想如果我國的精品陶瓷也能夠走平民路線，創作出普通百姓可以消費并喜聞樂見的陶藝作品，而不是《紅高粱》里樣式粗糙的大酒壇子，其發展的空間是不是會有所拓展？讓百姓真正了解，欣賞和喜歡的陶藝作品，必然會為當下中國陶藝的傳承帶來另一番景象。在現代化的進程中，中國陶藝應堅持面向平民階層的發展方向，同時把好質量關，學習日本陶藝最核心的競爭力即其制作精良的產品特點。中國現當代文學在這里需要承擔的就是連接傳統和現代，連接大眾和精品的紐帶作用，一方面傳播傳統的文化和技藝，另一方面為傳統文化和技藝的傳承和創新打下基礎。首先，中國現當代文學需要解決的問題是增強對傳統優秀文化的認同和傳承意識。在傳統和精華不斷遺失的當下，中國文學應樹立起對傳統的認同意識。只有真正地將陶藝當作一種文化和藝術，并真正地熱愛中國的陶瓷藝術，陶瓷藝人才能像日本的陶瓷藝人那樣將自己的技藝提升到爐火純青的地步，才能做到讓每一件作品匠心獨運、精益求精。文學也是一樣的，需要在對陶瓷認同的基礎上進行相關基礎知識的普及。其次，對專業的制陶技藝的描寫并不應該是文學創作的重點，文學表達的重點多在于對審美體驗的描述。文學作品不能為了宣傳而創作，而應該在行文時在關于陶藝的部分注重向讀者傳達相關的審美感受。如同川端康成的《千紙鶴》那樣，并不僅是就技藝寫技藝，而是將陶藝與日本傳統文化相結合產生的審美效果共同服務于小說的敘述和情節。同時作者筆下的一段段匪夷所思的情愛故事擁有了更多的歷史厚重感和時代生活感，也更加容易深入人心。最后，文學對陶藝等傳統技藝的描寫，一方面要尊重歷史事實，真實地再現這些技藝，另一方面需要作者采用正確的寫作策略，讓藝術為文學服務，而不是抓了藝術，丟了文學。文學的巨大力量不僅在于可以上通下達，還在于現代社會條件下文學表達實現方式的多樣化。電視、電影、互聯網新媒體等都是重要的文學表達途徑，并對引導大眾趣味和認知產生更為深刻的影響。如果當下時代的主流作家能夠擁有重視傳統的意識，并將其認同付諸于文學創作中，一定能夠極大地發揚傳統的陶藝文化、促進人們對中國陶瓷藝術的重新認識，甚至進一步推動中國陶瓷藝術走上一條健康的現代化之路。提倡文學對傳統陶藝等的重視，最終是為了促進我國制陶技術和陶藝市場向良性方向發展。
結語
在對日本陶藝的飛速發展和較高的市場占有率的原因進行研究與對比后，人們可以看到中國陶藝的發展不僅面臨著對傳統繼承不足的問題，更重要的是創新能力的不足。中國一方面需要學習的是日本古陶的“師法自然”“自性真空”的純真、樸實風格，另一方面需要學習日本在陶瓷制造技術上的不斷創新。中日文學對陶瓷藝術不同程度的書寫再次證明了“文藝不分家”的重要性。中國文學在恰當處應加強對包括陶藝在內的傳統文化的描寫，并以文學的形式建言獻策。文化和藝術的復興不是一日之事，只有一代代中國人從思想上重視、在行動上努力，這一目標才能夠真正實現。
作者：唐麗華 黃海霞 單位：西華師范大學外國語學院 西華師范大學文學院比較文學與世界文學專業2013級
（注：本文為西華師范大學校基金科研青年項目，項目編號：12A009；四川省南充市社科規劃課題，課題編號：NC2013CO33）
注釋：
①侯弘.試論日本陶瓷的發展與啟示[D].中央民族大學，2006：2.
實驗教師的教育能力和工作精神直接關系到實驗教學的教學質量，關系到高校創新人才的培養。第一，要堅持育人為本、實踐為主、終身學習的指導思想，強化教師隊伍的服務意識。醫學院校的大一新生，普遍化學基礎薄弱，作為對學生進行科學研究的基礎實驗，更要對學生嚴格要求，打好堅實的基礎，對實驗人員提出了很高的要求。實驗人員一定要堅持指導思想不變，將實驗的準備工作安排好，指導教師要在課堂上對學生正確引導，嚴格要求，引導學生能夠獨立、自主、科學、嚴謹的完成相應的實驗任務[10]。教學管理人員要根據實驗需求及時制定相應的政策，做到理論指導實踐，保證實驗的順利有序進行。第二，要鼓勵實驗人員加強自身學習，提高自身的水平與能力，結合當代實踐要求，培養創新意識與能力，為學生實驗能力的培養不斷創新進取。建立有效的學習機制，鼓勵實驗人員提高自身的水平與知識，加強學習，學習先進的理論知識，學習先進的科學技術。鼓勵實驗人員走出去，加強交流與學習，引進新的教育理念與方法，引進先進的儀器與技術，拓寬自己的見識與能力。在傳統教學基礎上進行創新性改革，不斷提高學生的興趣與能力，提高實驗的質量與水平。只有不斷地學習與進步，才能將改革與創新應用于實踐，才能適應時代的發展要求，才能將學生培養成時代所需要的先進人才。第三，培養真正的優秀人才，體制與管理[11]保障非常重要。只有正確的政策引領，實驗才能發揮出巨大的作用，為培養優秀的人才打下堅實的基礎。因此要求實驗管理人員制定健全完善、與時俱進的實驗發展規劃與政策，保障實驗人員對學生的正確引導與培養，保障實驗人員整體素質的有效提高，這樣才能保障實驗實踐對醫學人才的培養發揮出巨大的作用。
二、教學模式改革
如何根據現有的實驗內容，在指導教師的引導下真正的培養學生的實驗能力、達到實驗教學的真正目的一直是各高校歷來探討的重點，解決這一問題的關鍵在于教學模式。教學模式改革，第一要有章可循[12]。認真貫徹執行全面、精心安排的基礎性試驗，打好學生的實驗基礎操作能力，在此基礎上引導學生進行更深層次的探索性、綜合性實驗，全面提高學生的綜合能力和素質。第二要有專業的高素質的教師團隊，在實驗教學的各個環節把好關，實驗技術人員要認真準備好相應的實驗藥品、儀器等教學輔助材料，保障實驗的順利進行，指導教師要提高自身的水平與能力，提高教學質量與水平，充分調動學生的積極性與能力，對學生要嚴格要求，培養其科學嚴謹的態度，還要積極的啟發學生分析解決問題的能力，啟發學生進行深入的思考與探究[13]。第三要設立相應的考核與激勵機制，督促學生認真的完成實驗，嚴格進行規范操作，設立相應的鼓勵政策，提高學生的積極主動性，引導學生進行探索性研究，啟發學生的科學思維能力。改革教學模式，培養學生的實驗能力，使他們能夠掌握和運用所學的化學原理和實驗操作手段，觸類旁通地掌握進行科學研究的基本方法，培養嚴謹的科學態度和認真工作態度，可以辯證地認識事物，在將來能夠獨立創新，用理性的頭腦更好地進行科學研究。
三、實驗室管理
關鍵詞：小學德育；教法設計
一、意義與目的
教材教法設計是一定的課程理念的集中體現，其最終基礎又直接涉及關于教學過程本質的認識。隨著新課程改革理念的倡導和教學過程的變革，教材教法設計也在經歷著相應的改變。國家教育部于2001年6月8日頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在小學1—2年級“品德與生活”的基礎上，正式推出了“品德與社會”課程，并以此作為小學3—6年級教育的一個重要內容。“品德與社會”是一門融社會知識與品德教育于一體的綜合學科，采用核心課程的設計框架和跨學科的編寫模式。它反對單純的或說教式的品德教育，強調從兒童的社會生活出發，使社會學習與品德教育有機結合，讓學生在體驗或參與社會活動的過程中了解社會環境，理解社會關系，接受公民教育。在此背景下，小學德育教材教法設計的變革勢在必行。而《品德與社會》新課程實驗教材的推出，就是這方面努力的一個積極嘗試。
本文試以此次課程改革之前浙江省使用的《思想品德》（試用）（3—6年級）教科書和課改后浙教版新課標實驗教科書《品德與社會》（3—6年級）為探討對象，通過兩套教材所要求的教學法的比較，旨在研究新課標前后小學德育教材教法設計的主要特點并評估其對學生的學習和發展可能帶來的影響。
二、對象與方法
如上所述，本研究主要以新課改前后浙江使用的《思想品德》（試用）（3—6年級）教科書和新課標實驗教科書《品德與社會》（3—6年級）為探討對象（以下分別簡稱為“原試用教材”及“新課標實驗教材”）。之所以沒有把1—2年級的教科書作為研究對象，是因為新課改前浙江省1—2年級思想品德學科與語文學科合二為一，沒有單獨的《思想品德》教科書，而新課改后1—2年級品德與生活單設，教科書也單獨編寫，所以為便于比較，在此不作為本文的研究對象。
三、結果與分析
（一）兩套教科書的分析比較
面對急劇變化的社會及價值觀日趨多元化的狀況，我國道德教育的課程教材進行了改革，如果學校的道德教育繼續采用傳統的教學方法，顯然不能適應21世紀教育發展的要求了。近年來，德育改革主張教師應采取以學生為中心的教學方法，讓學生主動參與品德與社會學習實踐，在學習過程中積極地對問題進行思考、提問和反思。通過多種形式的教學活動，達到以道德認知改變道德行為的效果。
綜觀兩套教科書可以發現，兩套教科書的教學法呈現出各自的特點。應當說，原試用教材已經在嘗試著改革品德教育說教式的弊端，這是在教學法的改革上邁出的有益的一步。但不足之處是，課堂教學基本上還是以教師的講授為主，較少活動體驗，教學活動基本上有著相同的過程：實例引發討論揭示課題學文明理思考辨析要求踐行。這樣的教法設計便于學生理解教材與教師講解，并注意調動學生參與教學活動的積極性，也要求踐行，但主要解決的仍然是“如何教”的問題，最終難以使學生擺脫被動學習的局面。新課標實驗教材編排中也有教師的講授部分，但學習活動主要是以學生的學為中心，教師的講授為學生的學習服務。新課標實驗教材中，教師提出課題和一定的材料，引導學生進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后付諸實踐。教學活動大都從學生的需求出發進行設計，吸引學生參與到教學中，使得教與學成為一個統一的整體，主要解決的是“如何學”的問題。以下我們將通過統計比較教學活動的形式來進一步說明兩套教材在教學法上的差異，并分析這種轉變是否符合新課改的要求。
兩套教材中呈現的教學活動形式以及各種活動出現的次數比例
（注：表中空白處表示該教材未出現此種活動形式。）
總的來說，兩套教材都出現過的活動形式包括：討論辨析、實踐活動、調查訪問、角色扮演、說故事、歌曲欣賞、設計方案、主題班會、展覽和案例分析；只在原試用教材中出現的是舉例說明、看圖說寫和自評互評；只在新課標實驗教材中出現的是畫畫、辯論、測試評價、評議、競賽、演講和影片欣賞。
在原三年級試用教材中，出現的活動形式有9種，其中所占比重最多的活動形式是旨在道德認知的討論辨析，出現的次數占到了50%；其次是舉例說明，出現的次數占到了16%。在三年級新課標實驗教材中，出現的活動形式有13種，其中所占比重最多的是旨在回歸生活的調查訪問和道德實踐活動，分別占20%和21.7%。
在四年級原試用教材中，出現的活動形式有9種，其中所占比重最多的活動形式是討論辨析，出現的次數占到了51%；其次是舉例說明和互評自評，出現的次數都占到了11.8%。在四年級新課標實驗教材中，出現的活動形式有15種，其中所占比重最多的是調查訪問和實踐活動，分別占20.3%。
在五年級原試用教材中，出現的活動形式有6種，其中所占比重最多的活動形式是討論辨析，出現的次數占到了50%；其次是舉例說明，出現的次數占到了31%。在五年級新課標實驗教材中，出現的活動形式有13種，其中所占比重最多的是調查訪問和實踐活動，分別占20%。
在六年級原試用教材中，出現的活動形式有6種，其中所占比重最多的活動形式是討論辨析，出現的次數占到了57.8%；其次是舉例說明，出現的次數占到了20%。在六年級新課標實驗教材中，出現的活動形式有12種，其中所占比重最多的是調查訪問和實踐活動，分別占20.6%和17.6%。
顯然，新課標實驗教材的活動形式更豐富多彩，而且各種活動所占比例也有所不同，在原試用教材中占主要比重的活動形式是師問生答式的討論辨析，目的是使學生明辨是非，提高認識，比較注重學生認知能力的提高，雖然要求學生把認知轉化為行為，但為這種轉化提供的實踐機會很少。在新課標實驗教材中，設計方案、調查訪問、實踐活動和展覽等都是主要的活動形式，即使是討論，也多以小組合作的形式出現，可見這里的教學活動更多的是讓學生自由地去說去做，給學生較大的自主空間，教師只是在必要的時候點撥一下。因而，教學更直觀，更符合學生的心理特征，更貼近學生的生活。學生通過各種各樣的親身活動自主學習，在主動參與中學習知識，提高能力，增強道德體驗。可見新課標實驗教材在關注作為一個合格公民應有的認知和行為能力，在提高學生道德認知水平的同時注意創設多種情境強化學生的道德和社會實踐行為，以形成學生的問題意識，培養學生掌握認識和研究社會問題的多種方法和技能。
（二）基于比較基礎上的幾點認識
綜合比較以上兩套教材的教法設計，可以發現現今小學德育教學法正在發生一些轉變，主要表現在以下四個方面。
1.從重知識傳授到倡導活動教學
與原試用教材仍偏重知識傳授不同，新課標實驗教材力求以學生的社會生活為中心組織教學，無論是道德知識的獲得還是道德行為的養成都是在各種活動中展開。學生的道德與社會性需要來源于學生的社會生活，學生的道德意識和行為能力的形成和發展是在實踐活動中能動地實現的。而且，學生的道德實踐活動是促進外部的需求內化為學生內在需要的基礎。在新課標實驗教材的每一課中都有各種類型的活動，比如，在《我是小小安全員》一課中就有家中不慎起火時的小演習；有設計一張“居家安全檢查表”，觀察家里相關設備的使用情況，并記錄結果和改善情形等等。這樣的教學過程不是教師簡單的教授居家安全知識，而是充分發揮學生的主動性和創造性，引導他們多感官地去參與學習活動，真正做到居家安全。
2.從重授受問答到倡導多向對話
原試用教材的教法設計在授受中進行問答式教學，這比傳統“洗腦式”教學方法有了很大進步，但還是在一定程度上束縛了學生的自主性和創造性。比如，在原試用教材《小偷小摸危害大》一課中，要求學生在看完課文內容后集體討論：這個青年是怎樣逐步走上犯罪道路的？從他身上應該吸取什么教訓？教學時，教師一般都是邊討論邊小結板書，把課文所要講述的道理呈現給學生。因為這些道理在課文中已寫明，只需學生歸納并接受就行，答案是固定的，并不需要深入的思考與討論，學生的學習效果自然只是非常淺層次的。
但是學校道德教育中有著單向的授受問答難以解決的問題。道德教育的目的，在于最終形成受教育者由知、情、意、行等系統所構成的內在道德自律體系。由于情感、信念和行為的形成遠比一般知識傳授更為復雜，單向授受最多只能是傳授某些知識，而無法解決情感、信念和行為等更為深層的東西。這是單向授受道德教育實效性低的重要原因。
新課標實驗教材要求課堂教學盡量避免教師中心，即師問生答、單向授受，強調要師生、生生及人與文本的多向對話互動。教學就其本質而言是交往的過程，是對話活動。對話是學生認識自我、他人與世界的重要途徑，師生通過道德對話，在交往與溝通中建構意義。
以師生間的對話為例。新課標實驗教材《誠信最可貴》一課中有個評議箱的環節，教材是這樣設計的：首先學生閱讀一則事件，通過設置事件情景凸顯現場化，之后學生獨立完成后面的問題；教師從中觀察，發現有代表性的、獨特的觀點；然后學生各抒己見，尤其要澄清理由，在學生發表自己意見的時候，教師恰當的點評引導。顯然這里決非是簡單的師問生答，不是直接問學生如何做并把答案告訴學生，而是通過信息交流、雙向和多向的互動，達到師生共同分享對“講信用”這一問題所包含的內容的理解。
3.從重間接學習到倡導直接體驗
在原試用教材中，貼近兒童社會生活的內容及材料較少，學生更多的是從遠離自己生活的課文中間接學習道德知識，由于缺乏直接體驗，學生與道德知識之間是有隔閡的，他未必會認同這些道理，即便認同也多半因為這是課文、老師所提倡的，不一定能有效地轉化為自己的道德實踐。比如在《做一個誠實的人》一課中，課文分別例舉了北宋詞人晏殊和前蘇聯一位女英雄卓婭的故事，讓學生議一議什么叫誠實？怎樣做一個誠實的人？但這些故事學生沒有親身感受，教材與教師告訴學生什么是誠實，學生就只能從書本知識上加以接受，而難以內化成自身知識結構的一部分，轉化為相應的道德行為。
新課標實驗教材則注重引導學生親身參與社會活動，在活動中去感受體驗道德要求和社會規范。例如在《讓我們同行》一課中，雖也有故事的學習，但更多的是體驗式學習活動。比如其中有一個活動，要求學生以兩人一組為單位，其中一人蒙上眼睛作為被救者，另一人作為救助者；被救者在救助者的幫助下，提著小桶躍過障礙后將小桶里的水倒入大桶內，且不能把水濺出桶外；同時要求救助者只能用單向語言幫助，而被救者不能發出聲音。之后，雙方再交換角色進行體驗。活動結束后，要求學生表達自己的感受“當你得到別人幫助后，你的心情怎樣？而你幫助了別人后，你又有什么體會？”這樣的活動重在學生主體內在的知情意行的親歷、體會與驗證，只有親歷過才會有深刻的認識與感受，進而增進道德知識，學會互幫互助。又如在人教版《美麗的生命》一課中，為了讓學生體會什么是沒有生命的世界，教材設計了體驗活動──生命的對話，讓學生分成小組分別扮演動物、植物和人類，以表演的方式介紹自己“家族”的成員給世界帶來了什么，以及本“家族”與其他生命“家族”的關系。最后扮演者結束表演后，請其他學生對著空空的表演臺，談一談如果沒有了生命，世界將會怎樣。這一活動給學生創設了兩個場景：擁有生命的舞臺和空空的舞臺，通過前后鮮明的對比，使學生對生命有了更深刻的感受和認識。
4.從重課內引導到倡導開放教學
原試用教材的教法設計是以說服和鼓勵為基調引導學生道德學習，預設性很強，主要局限于課堂之內，注重循序漸進。如在《敬禮！親愛的老師》一課中，教學參考書的教學建議如下：課題教學注重激發學生的情感，采用多種激情的辦法，如詩朗誦、點紅燭等，課文講解中采用設問方法，之后可以設計一些辨析題進一步導行。教學基本上按照教師預設的進程圍繞著課文內容在課內進行。新課標實驗教材也有相同主題的一課《園丁贊歌》，在這一課中，新課標實驗教材設計了多個活動，包括“知識窗──走進名師心靈”“活動角──抒發師生情誼”“主題討論──搭建師生心橋”“跟蹤采訪──一位老師一天的工作和生活并撰寫小傳”以及“以學習小組的形式設計教師節活動方案”，等等。這是開放的教學活動，能把課內教學與課外活動融為一體，把學生在調查、訪問、搜集、觀察和親自操作中所獲得的有關自己成長的活生生的信息資源充實整合到教材內容中，讓發自學生心靈的體驗傾注于教學進程中，課堂表現出多姿多彩的亮點，學生在探索中享受到學習的快樂。
四、幾點思考
從上述研究、比較可見，品德與社會這門新課程的教學理念與目標、課程的設計框架與教材的編寫模式都與以往明顯不同，這勢必引起教學法的改革。仔細分析起來，引起教材教法變革的因素主要有如下幾個方面。
（一）教學理念和教學目標的轉變
原試用教材從德育的規范體系出發確定教學目標，將教學目標分為認知、思想情感、行為三個方面，認知目標分認識、理解兩級，要求學生初步識記已學知識并能初步運用已學知識辨別是非；思想情感目標分愿意、樂意兩級，指學生愿意接受所學的道德觀念，不僅在感情上樂于接受，而且能積極參加實踐活動；行為目標分學會、初步養成兩級，指能按正確的行為方式去做。從以上對目標的解釋可發現思想情感目標是實現認知和行為目標的輔助手段。但從原試用教材教法設計效果來看，偏重知識學習，為實現行為目標提供的機會較少，一個教學內容往往無法同時涵蓋三個教學目標。
新課標實驗教材教法設計的基本理念體現如下：兒童的生活是課程的基礎，課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，從現實生活出發幫助學生參與社會、學習做人，使得德育活動呈現基礎性和有效性。可見新課標實驗教材更強調關注學生的道德主體性和人格的發展，讓學生在教育者指導下，在學習、生活中通過自己的體驗，去思考，去選擇，去行動。新課標實驗教材的教學目標內涵更為豐富，旨在促進學生形成良好品德和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。總目標之下列了“情感態度價值觀”“能力”和“知識”三個方面的分目標。這三方面是一個有機結合的統一體，兒童在生活實踐中，對某一事物產生興趣，關注多了，就獲得了有關這一事物的知識和能力。這三方面是相互作用、共同提高，作為一個整體影響著個體發展。因而不能單純地進行知識教學，也不能脫離知識教學和能力培養，抽象地進行情感、態度、價值觀教育。目標的綜合性也表現在新課標實驗教材的課程內容部分。內容標準的每一條，幾乎都包含了課程分目標的三個方面。教師在教學過程中全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。
（二）課程設計框架與教材編寫模式的轉變
原試用教材是注重系統的道德知識傳授的學科課程，教材內容以間接經驗為主，以道德知識為中心加以組織，有不少課文是遠離生活實際的道德故事，抽象道理多，從概念到概念，從書本到書本，使得德育失去了認識的完整性和實踐活力，容易造成學習者在道德發展上的局限，對于所學的道德知識缺少深刻的理解和體驗，疏忽了引導學習者將道德認識應用于實際生活。
生活是道德的田園，離開了生活，道德只是干癟、抽象的條文，不可能在學生的心靈中生根。新課標實驗教材采用了核心課程的設計框架，核心課程的一個特點就是學科間的綜合并構成一個“核心”。新課標實驗教材以社會生活為中心來組織課程，因為學生所處的社會充滿了許許多多的活動，這些活動并不能以學科加以區分。因而，這套教材的設計思路是面對小學生的社會生活實際，不斷擴大學習內容，由近及遠地開展有效的學習。教材以社會生活為中心，結合了諸如歷史、地理、政治、經濟、文化、法律、人口、環境、科技等相關學科或領域的教學，為學生提供了獲得更多直接經驗的機會。同時，新課標實驗教材在編寫中盡量選用真實的事例、真實的圖片和數據資料，呈現真實的、生活化的社會情景，引導學生從一個個活生生的、具有典型意義的社會生活現象入手，了解社會和進行深入思考。要使這些教學內容發揮最大的教育效應，使學生在自己的經歷和體驗中獲得發展，教學就要由學生自己組織的多種學習活動組成，學生通過學習活動，獲得經驗，培養興趣，解決問題，發展能力。顯然，新課標實驗教材中的學習活動都貫穿著學生主體這一主線，讓學生參與教學，讓他們在辯論、演說、社會實踐和角色扮演等活動中獲得道德與社會知識和技能，踐行道德與社會，做一個合格的公民。
（三）學與教方式的轉變
美國教育家施瓦布和本達女士等人倡導的探究式教學法已成為國際較流行的一種教學方法。探究式教學法是以啟發引導學生自主探究式學習為主要形式，注重對學生創新思維能力的培養，讓學生在自主摸索合作互動中通過質疑、實驗、討論、想象，產生頓悟，有所發現，有所創新的教學方法。我們根據高等醫學院校對人才培養目標的要求，參考探究式教學理論，改革傳統的實驗教學方法，把探究式教學理論應用于現代醫學免疫學實驗教學中，收到了良好的教學效果。與以往的傳統實驗教學方法相比學生在各方面的綜合能力均得到很大提高。
1 研究對象、方法及內容
1.1 研究對象：選取2003、2004級臨床醫學專業各4個班級為研究對象，其中各年級分別設2個班級為實驗班，另外2個班級為對照班。
1.2 研究方法及內容：實驗班采用探究式教學法，對照班采用傳統教學法。傳統式教學法采用回顧理論知識教師演示實驗組織學生實驗操作根據實驗結果驗證理論知識教師總結。探究式教學法依循問題假設實驗觀察分析比較結論應用的思路，根據教學目標引導學生進行探索性、綜合性和設計性實驗。教學任務完成后采用相同方式進行期末實驗理論和技能考核，對成績進行統計分析。
2 研究結果及分析
根據實驗教學目標要求，對學生同時進行相同內容的實踐操作和實驗理論測試考核。經測試后的成績比較分析，實驗班的綜合測評成績明顯高于對照班，差異有顯著性，說明探究式教學法優于傳統教學法(見表1)。
3 討論
3.1 傳統免疫學實驗教學方法的優點和不足：長期以來，在傳統教學模式下，免疫學的實驗教學主要還是以驗證理論為主，這種教學模式的優點是實驗課組織教學比較容易，鞏固理論知識的效果較好，但是對學生的創新意識和創新能力的培養有較大的局限性。其缺點主要是重講授理論，輕實驗操作；重實驗結果，輕實驗過程；重驗證性實驗，輕設計性和探究性實驗。學生在實驗過程中無興趣、無壓力，隨意性和盲目性較大，主動參與的積極性受挫，創新能力受到抑制。傳統的實驗教學模式過于強調群體水平的劃一模式，而忽略了學生個性的發展，缺乏對學生個體發展的鼓勵和創新能力的培養。基于傳統實驗教學模式效率不高，教學效果不佳的現狀，有必要對免疫學的實驗教學方法進行改革，其宗旨是要促進學生創新能力的培養和提高，以適應學科發展的需要和現代人才培養目標的要求。
3.2 探究式教學法與傳統教學法的比較：與傳統實驗教學方法相比較，探究式實驗教學法改變了傳統的實驗教學理念，在知識方面實現了從單一的驗證理論向探索未知轉變；在人才培養方向方面實現了從學科專業素質培養向綜合素質教育的轉變；在學生接受知識能力方面實現了從獲取知識向創造性教育的轉變。探究式教學法對實驗課程體系和實驗內容進行了重新調整和優化組合，學生在實驗中進行探究討論，使知識、能力、素質的培養不再割裂，而是形成一個有機的整體，以利于學生綜合素質和創新能力的培養。探究式教學法對實驗內容進行改革，將教學大綱要求的實驗內容重新劃分為驗證性、探索性和設計性等幾大模塊，一些實驗合并成了綜合性實驗，在教師引導下，學生運用已學過的知識和技能對新知識進行探索，主要通過發現問題、分析問題、解決問題的方式自己得到未知的結果，從而達到對新知識的掌握。這種方法要求教師在教學時不把實驗結果直接告訴學生，而是根據教學目的和要求及學生的認知規律，設計探索方案，積極引導學生按照一定的思路，通過實踐摸索最終得到答案，從而完成教學任務。探究式教學法使實驗課的主角由教師轉變為學生，培養了學生分析問題、解決問題的能力[1]。
實驗教學是理論結合實際的橋梁，是培養學生由知識型人才向能力型人才轉化的重要途徑。良好的實驗教學過程可以訓練和提高學生對現象的觀察能力，觀察能力對于創新能力的形成和提高是十分重要的[2]。我們根據探究式教學理論而構建醫學免疫學探究式實驗教學方法，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，通過實驗方法的改革，在教學中貫徹“啟發式”、“討論式”教學思想，通過調整實驗內容，改進實驗教學方法，引發學生對知識本身發生興趣，產生認知需要，產生一種要學習的心理傾向，激發學生的學習動機，引導學生積極思考，使學生的思維經常處于活躍狀態，從而達到掌握知識、激發創新性思維、培養創新能力的目的。這對于克服目前免疫學實驗教學中普遍存在的驗證性實驗教學的種種弊端，將會產生積極的作用，進而對提高教學質量，在培養學生的創新精神和實踐能力方面具有重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 牛秀瓏，王 越，梁國慶.改進免疫學實驗教學效果的探討[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2004，2(6)：71.
【關鍵詞】法醫鑒定結論；司法實踐；價值體現
1 法醫鑒定結論概述
1.1 法醫鑒定結論定義
法醫鑒定結論是當前司法實踐程序中開展相關技術性工作的一項十分重要的內容。從廣義層面來說，法醫鑒定指的是采用法醫學的相關技術與理論對有關人身傷亡等一系列法律問題進行解決的科學鑒定體系；[1]從狹義的層面來說，法醫鑒定主要是指對某一案件提供的法醫學方面的明確鑒定。
1.2 法醫學鑒定主要內容
將膚紋、毛發、人像、骨骼等作 研究對象，采用人類學技術與相關理論作為基礎，從而對相關問題進行解決的法醫人類學；法醫鑒定主要劃分為自然急死、非自然死亡以及研究與損傷等相關問題的法醫學思想及理論；將活體作為研究對象，采用臨床醫學與法醫學的相關理論技術對相關問題進行解決的法醫臨床學；運用儀器及化學理論方法作為研究手段，對與中度有關的問題進行解決的法醫毒理學；采用免疫學以及血清學等方法對組織、體檢以及血液等進行檢驗，從而對有關問題進行解決的法醫血清學；采用牙科學的相關知識與理論，對相關問題進行解決的法醫牙科學。[2]其他法醫鑒定如法醫婦產科學、法醫昆蟲學等。
2 法醫鑒定結論在司法實踐中的價值體現
2.1 確實化價值
確實化價值主要指的是在司法實踐過程中，審判人員根據相關法醫鑒定結論可以證明其他證據的客觀性或合法性程度。法醫鑒定對于確認案件中相關證據材料的可靠性與真實性是具有很大幫助的，這也可以看出法醫鑒定結論能夠作為印證其他證據，決定證明力強弱及最終取舍的特殊方式。
2.2 偵查指向價值
在偵查期間，法醫鑒定是偵查的一種手段。在這一期間的法醫鑒定結論是不能夠作為定案最終的依據的。但對于開展偵查活動的人員來說，鑒定的指向性作用很明顯。法醫鑒定可以作為辦案的線索，對案件性質的判斷及案發現場的重建有著重要意義，并且能在一定程度上縮小偵查范圍、選擇偵查途徑。如果出現了新的樣本與檢材，則原本具有傾向性的鑒定結論就很有可能變為確定性的結論，此時就可以作為法庭審判時最終的定案依據。[3]
2.3 證明價值
在司法實踐中，法醫鑒定結論的證明價值主要指的是其本身作為一種證據的表現形式，可以證明案件的性質或事實。
法醫鑒定結論證明價值的體現形式主要可以劃分為獨立證明與輔助證明。與其他證據種類相比，法醫鑒定結論對于某案件中的相關問題的證明能力是無可替代的。然而，鑒定結論雖然具有很高的科學性，但不能就此認為其具有極高的證明價值。如果將法醫鑒定結論過分認可，則可能使得法醫鑒定結論實際司法實踐中的作用被夸大。
總之，法醫鑒定結論的科學性、公正性與客觀性是確保其自身證明價值與確實化價值在司法實踐過程中得到清晰體現的重要基礎。法醫鑒定結論是我國法律理論實現公正、效率以及時代價值的必不可少的一項手段。[4]作為證據的一種形式，正是由于法醫鑒定結論在刑事訴訟中具有很強的特殊性，并且依據刑事案件的不同性質，其可能是主要證據與關鍵證據，也可能是間接證據。在司法實踐中，法醫鑒定結論可以在多層次、多方面發揮出自身的作用與價值，而不是局限于某一種特定的用途。
法醫鑒定結論有別于臨床醫學診斷，盡管當偶爾在訴訟程序中出現時，二者的目的時一致的，但主要的任務都是為了更加科學、公正地解決與法律有關的醫學方面問題。就行為性質而言，通常的臨床診斷與治療，很難具備訴訟的鑒定性質。法醫鑒定結論與臨床診斷相比較而言，前者在司法實踐中的應用價值更高，并且對案件的審理、證據的提供方面作出的貢獻相對更大一些。
結語：
在我國三大訴訟法中，鑒定結論被明確規定為七大證據之一。作為司法鑒定中的有機組成部分，法醫鑒定結論對于案件的性質、印證其他證據、當事人責任能力確認等方面的真實性通常具有很高的權威性。由此可見，完善法醫鑒定制度，價格不確定因素的影響排除，從而確保得出的鑒定結論具備科學性與有效性，是判斷訴訟立法是否完備的一項重要標志。
【參考文獻】
[1]張高聰.痕跡鑒定結論在司法中應用的價值與展望[J].法制博覽，2015，04：161-162.
[2]衛紅.法醫鑒定結論準確性的影響因素及應對措施[J].河南醫學研究，2014，09：149-152.
關鍵詞:高職院校;法律意識;法制教育;對策
高職院校擔負著為社會各個行業培養生產、服務、管理第一線的有技術、有素質的高技能專業人才的重任，隨著依法治國的號召，對高職院校學生的法制意識也有了新的要求。但面對當代有思想、有個性的九零后大學生，高職院校的法制教育存在一定程度的觀念落后、內容狹窄、方法無效的問題，現代社會需要的是懂法的專業人才，因此高職院校要結合辦學特色，進行法制教育改革，全面提升學生的綜合素質和法律素養。
一、高職院校加強學生法律意識和法制教育的必要性
(一)和諧社會發展的需要
大學校園是社會的縮影，而和諧校園是和諧社會的寫照。面對每年大學生違法犯罪現象的頻頻發生，校園和諧令人擔憂，同時高職院校學生畢業后要走向社會，社會的和諧狀況也令人堪憂，而高職院校學生缺乏參加社會活動的經驗，就業以后面對的勞動糾紛會越來越多，如果不能掌握基本的法律知識，就不能用法律來保護自己，同時對社會或者就業單位產生不良影響，影響就業單位的發展，因此在高職院校期間必須注重學生培養法律意識、增強法制教育，創造良好的法制社會，以促進社會的和諧穩定，滿足法制社會的要求。
(二)有利于提高學生的綜合素質
高職院校的職責一方面是為社會培養專業的技術人才，另一方面是要提高學生的綜合素質，而綜合素質包括心理、政治、道德、法律等多方面的完善和發展。其中法律素質是非常重要的組成部分，學生利用法律意識既可以保護自己的切身利益，也可以保護他人的利益，法律素質的提升是評價學生綜合素質提升的重要指標。
(三)可以有效預防大學生違法犯罪
近幾年爆出的“XX學院殺人案”、“投毒案”、“盜竊案”，嚴重擾亂了校園秩序和社會安定，同時給學生帶來心理恐懼和不良影響，抑制大學生犯罪行為急需解決，增強學校法制教育刻不容緩。通過采取高效、有力的法制教育措施，幫助學生樹立學生正確的人生觀、價值觀，學生理智、正確的借助法律保護自己，避免發生違法犯罪行為，維護校園的和諧安定［1］。
(四)促進學校就業指導課程的改革創新
職業規劃與就業指導作為大學生一門必修公共課，主要關注理論上的規劃和如何制作就業材料、如何把握就業技巧，教授方式也以單一的、傳統的灌輸式為主，主要有學校的輔導員、班主任或就業部門的老師擔任，如果在這門課上貫穿法律知識，老師、教授方式、教學內容都會發生變革，幫助學校進一步推動課程改革。
二、高職院校學生法律意識的現狀
雖然高職院校加大了法律基礎教育，但是學生的法律意識相對還比較薄弱，法律素質普遍較低，無法在實際生活中運用法律知識解決實際問題，主要表現在以下幾個方面:
(一)學校不重視法律素質的培養
大多數高職院校對非法律專業的學生只開一門法律公共課，每周兩個課時，并將其歸入思想教育課，授課教師大多數是本校的其他專業的老師，缺乏專業性，法律課程本身知識點比較多，內容枯燥，講課方式仍以傳統的滿堂灌為主，教師只是一味的趕課程，提不起學生的學習興趣，現在大多數高職院校有的教材都是《思想道德修養與法律基礎》，學生對公共課不重視，以應付考試為主，因此不能真正掌握法律知識，為自己所用，影響了高校法制教育的效果。
(二)學生功利心強，不重視法制教育
高職院校學生只關心專業課的學習和積累，或者對自己有直接利益的課程，而忽略了其他課程的學習和其他素質、知識的積累。即使關心法律，也只關注眼前的問題，與自己的切身利益有關系，通過對學生的法律知識調查發現，89．5%的學生比較關注民法，只有9．5%的學生度過憲法，雖然學生們了解過法律知識，但水平相對太低，表現出較強的功利性和實用性［2］。
(三)缺乏對法律的相信度
越來越多的社會事件讓學生覺得即使合法權益遭到侵犯，也可以通過走后門、拉關系來解決，在“當你的合法權益遭到侵害的時候，你會用什么辦法來解決”的調查表明:47．5%的學生選擇“私了”、“差不多就行”、“忍讓”，37%的學生認為權利才是解決問題最好的辦法，面對“你相信法院會做出公平判決嗎?”的調查時，只有21．5%的學生相信，由此可知，學生對法律的公平、公正缺乏信心［3］。主要原因在于傳統的封建帝制的影響，認為權利至高無上或者說認為以德治天下，只要提高道德規范就可以解決所有的問題，再加上社會頻繁的負面事件，執法不嚴、有法不依的現象讓學生對法律失去信心。
(四)理論與實踐脫節
高職院校杜宇法律知識的傳授跟其他理論課程一樣，雖然傳授了基本的法律術語、條文及原理，當只停留在理論課程上，對于實踐性和跟學生自身專業相符的法律知識涉及甚少，學生都知道在法律面前人人平等，但是自己或至親好友發生違法犯罪行為的時候，48．7%的學生選擇利己，29．3%的學生需要認真考慮，數據反映出了高職院校學生思想上法律缺失，受“拜金主義”、“個人主義”影響較大，容易在利益面前迷惑自己。
三、高職院校學生法律意識薄弱的原因
(一)學校的教育狀況和就業壓力
高職院校旨在培養高專業、高技能的人才，比較注重技能的培養，考核方式以考試為主，學生的主要精力和時間都在專業課上，而高職學生的就業壓力相對比較大，學生要不斷考取各種各樣的證書來為就業做準備，因此學生接受知識的第一要素在于是否實用，而法律知識作為公共基礎課，既不用參加嚴格的考試，又不用記憶，只是為了修到學分，因此學生上課不認真聽講，最基本的法律知識都無法掌握，更不能要求自身法律意識的培養了。
(二)高職院校法律教育不完善
教育部規定:法律基礎課是三年制高職院校的必須課，但都依附于德育教育，學時較短，只作為考查課，學生和老師都是為了應付，而高職院校的學生年齡大多在20歲左右，心理不夠成熟，正在建立人生觀和世界觀，此時心理脆弱，易沖動，社會比校園復雜，所以遇到事情不會用法律保護自己。
四、提高高職院校學生法律意識的措施
(一)加強高職院校法律課程的建設
1．改變教學內容
改變課堂教學的形式和內容，有助于提高學生的學習興趣。學校借助《法律基礎》加強學生的法制教育，與思想教育獨立，既要傳授給學生法律知識，又要幫助學生培養法律信仰，教師在教學過程中突出重點，多展示案例，讓學生透過現象了解法理，讓學生真正明白，并且教師在講授過程中要聯合實際情況和學生的思想，提高學生對法律問題的分析解決能力，使學生從內心深處學懂法律知識。
2．改變教學方法
教師應改變現有的滿堂灌的教育方式，以學生為主體，抓住學生的學習興趣，多采用案例教學，注重案例的分析、解決過程，將理論與實踐相互結合，組織學生進行討論分析，借助多媒體教學，挑選解釋的教學視頻，比如《今日說法》等普法欄目，讓學生了解最典型的、該發生的案件并指導如何運用法律來解決，同時可以組織學生開展各種活動，如角色扮演，學校提供模擬法庭，學生可模擬原告、被告、律師、證人等，讓學生掌握法律的實用性，增強學生的積極性，提高課堂效率［4］。
(二)學校要“依法治校”，增強學生的法律信心
高職院校是大部分學生在步入社會之前的最后一個知識殿堂，因此良好的學校法制氛圍是培養學生法律意識最大的影響。學校應完善相關的法律法規，針對違法亂紀或不良事件時有法可依，堅決杜絕包庇縱容、走關系、走后門的現象，提高學生的法律意識，提高司法的公信力，每一個司法案件都能秉公處理，合理合法的訴求后可以有合理合法的結果，幫助學生樹立起法律的權威［5］。其次學校在日常的管理中也要依法辦事，學校管理制度與憲法等法律相適宜，尊重學生隱私、，尊重學生的民利，適當允許學生參與教學評價、課程評價等，增加學生對學校的信任和對法律的信仰。
(三)開展法律宣傳活動
高職院校管理者可充分把握學生的性格特點，借助各大節日、紀念日、法律頒布日，集中開展法律知識的宣傳，如:12．4國家憲法日，學校相關組織可開展憲法宣傳、知識競賽、播放宣傳視頻，讓學生學習憲法，弘揚憲法精神;9月第三個周六為全民國防教育日，學校可開展國家法律法規的普及宣傳，鼓勵學生開展辯論、演講，宣傳國家的相關法律，提高學生法律意識。
(四)改變高職院校法制教育的定位
和諧社會的本質是人的發展，而法律是公共權威，能夠穩定社會規范，嚴密社會制度，促進社會和諧、有序發展。較高的法律素養是對現代大學生的基本要求，高職院校培養核心是“法律素質”，因此高校應當將法制教育作為育人事業開展，注重學生法律技能的構建，在依法治國的大環境下培養一批推動社會文明、促進社會和諧的搞法律素養的人才。
(五)注重網絡法制教育
隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為“第四媒體”，大學生幾乎人手一臺電腦和手機，據調查大學生每天上網時間超過五小時，因此網絡法制教育也是高職院校加強法制教育的新任務。網絡教育內容豐富多彩、滲透性強、共享性號，因此教育者要充分利用網絡教育技術開展法制宣傳，提高學生的法制教育。
五、結語
法律意識的培養是一項長期而艱巨的任務，必須改革現在的教育方式和認識偏差，提高高職學生法律素養，使其知法、守法、懂法，依法維護自身合法權益，適應社會的需要，符合社會主義現代化建設對人才的要求。
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