時(shí)間：2023-08-12 09:15:19
導(dǎo)語(yǔ)：在勞動(dòng)教育認(rèn)知的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、各城市、縣鎮(zhèn)公安機(jī)關(guān)交通管理單位的在職民警享受本崗位津貼。
二、崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)：凡執(zhí)勤民警（包括從事路面執(zhí)勤、車(chē)輛檢查、考核司機(jī)、外出宣傳教育、處理交通事故、裝修交通管理設(shè)施的）每人每月十元。內(nèi)勤人員，凡上路執(zhí)勤、檢查指導(dǎo)工作，按天計(jì)算（超過(guò)二小時(shí)按半天，超過(guò)四小時(shí)按一天計(jì)算），每人每天補(bǔ)貼二角五分。
三、調(diào)離公安交通管理單位的干警，即停止發(fā)放本崗位津貼，不予保留；因病、事假缺勤按日扣發(fā)崗位津貼；曠工和工作失職造成一定后果以及違法亂紀(jì)者，酌情停發(fā)當(dāng)月崗位津貼。
四、已實(shí)行交通民警崗位津貼（污染補(bǔ)貼等）的地區(qū)，其現(xiàn)行規(guī)定與本規(guī)定不符的，原則上改按本規(guī)定執(zhí)行。
1.單位應(yīng)以農(nóng)民合同制工人轉(zhuǎn)為勞動(dòng)合同制工人時(shí)上一年度社會(huì)平均工資（以統(tǒng)計(jì)年鑒為準(zhǔn)，下同）為基數(shù)，暫按18％的比例補(bǔ)繳退休統(tǒng)籌基金；個(gè)人也以上一年度社會(huì)平均工資為基數(shù)，按本企業(yè)職工繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的比例，補(bǔ)繳其當(dāng)農(nóng)民合同制工人期間的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。
2.上述費(fèi)用向所在區(qū)、縣統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)一次繳清，并記載在《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》上。
二、城鎮(zhèn)臨時(shí)工，被招收為勞動(dòng)合同制工人的，用工單位和臨時(shí)工人個(gè)人未按京勞險(xiǎn)發(fā)字〔1988〕550號(hào)文件規(guī)定繳納退休統(tǒng)籌基金和養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的，單位必須按臨時(shí)工被招收為勞動(dòng)合同制工人時(shí)上一年度社會(huì)平均工資為基數(shù)的18％，個(gè)人按月工資總額的3％，補(bǔ)齊當(dāng)臨時(shí)工期間的退休統(tǒng)籌基金和養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。而后，其繳費(fèi)年限才可以從當(dāng)臨時(shí)工時(shí)算起。
根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于做好軍隊(duì)復(fù)員干部安置工作的通知》（國(guó)安〔93〕2號(hào)）和《北京市實(shí)施〈退伍義務(wù)兵安置條例〉若干規(guī)定》（北京市人民政府1989年第4號(hào)令）精神，現(xiàn)對(duì)因自謀職業(yè)或因各種原因政府不再負(fù)責(zé)安置工作而需轉(zhuǎn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)管理的復(fù)退軍人檔案移交、接收有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、本通知所指復(fù)退軍人包括退伍義務(wù)兵、轉(zhuǎn)業(yè)士官和復(fù)員干部三類(lèi)人員。
二、復(fù)退軍人檔案中應(yīng)當(dāng)具有以下材料：
（一）《檔案材料清單》及《檔案轉(zhuǎn)移通知單》（樣式附后）；
（二）自謀職業(yè)申請(qǐng)書(shū)；
（三）入伍前檔案材料；
1．入伍前是學(xué)生的，檔案中應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)歷證明材料；
2．入伍前是在職職工的，檔案中應(yīng)有《招工審批表》或國(guó)家統(tǒng)一分配工作的證明、繳納各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的證明材料。
（四）服役期間的材料：
1．《應(yīng)征公民入伍登記表》；
2．《義務(wù)兵退出現(xiàn)役登記表》或《士官退出現(xiàn)役登記表》或《軍隊(duì)干部復(fù)員審批報(bào)告表》；
3．服役期間（含待安置期間）受過(guò)處罰的應(yīng)有處罰材料。
（五）其他材料。
三、檔案移交程序：
1．市、區(qū)（縣）復(fù)退軍人安置辦公室派人持介紹信將復(fù)退軍人檔案在做出轉(zhuǎn)檔決定20日內(nèi)轉(zhuǎn)往市、區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)。
（1）被批準(zhǔn)自謀職業(yè)的復(fù)退軍人檔案轉(zhuǎn)往市、區(qū)（縣）職業(yè)介紹服務(wù)中心辦理個(gè)人委托存檔；
（2）按有關(guān)安置政策規(guī)定，政府不負(fù)責(zé)安置的復(fù)退軍人的檔案，轉(zhuǎn)至其戶口所在區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局失業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，按照失業(yè)人員管理。
四、檔案接收工作：
1．勞動(dòng)部門(mén)根據(jù)上述規(guī)定審核、接收復(fù)退軍人檔案。
2．若檔案材料不全，由市、區(qū)（縣）復(fù)退軍人安置辦公室對(duì)缺損原因出具證明后，再行接收。
五、本通知自下發(fā)之日起執(zhí)行?！蛾P(guān)于移交、接收申請(qǐng)自謀職業(yè)的復(fù)退軍人檔案有關(guān)問(wèn)題的通知》（京勞管發(fā)字〔1994〕286號(hào)）同時(shí)廢止。
附件1：
檔案材料清單
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姓名｜ ｜性別｜ ｜出生年月｜ ｜政治面目｜
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序號(hào)｜ 材料名稱 ｜ 轉(zhuǎn)入份數(shù) ｜頁(yè)碼｜轉(zhuǎn)出份數(shù)｜ 頁(yè)碼
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檔案 ｜ （單位公章） ｜ 檔案 ｜ （公章）
轉(zhuǎn)出 ｜ 經(jīng)辦人： ｜ 接收 ｜ 核收人：
單位 ｜ 年 月 日 ｜ 單位 ｜ 年 月 日
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注：1．此清單由檔案轉(zhuǎn)出單位填寫(xiě)，包括各種履歷、學(xué)歷證明，招工（招用）證明、技術(shù)等級(jí)證明等基本材料，加蓋公章后裝入本人檔案。
2．空格部分需用斜線劃掉。
附件2：
復(fù)退軍人檔案轉(zhuǎn)移通知單
（200 ）軍安字 號(hào)
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姓 名｜ ｜性 別｜ ｜出生年月｜
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文化程度｜ ｜身份證號(hào)｜
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入伍日期｜ ｜退伍日期｜ ｜入伍前身份｜
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戶口所在詳細(xì)地址｜
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轉(zhuǎn) ｜ ｜
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檔 ｜ ｜
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原 ｜ ｜
【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；勞動(dòng)教育教師；專(zhuān)業(yè)特質(zhì)
新時(shí)代背景下，要落實(shí)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。勞動(dòng)教育教師只有具備良好的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。
一、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的內(nèi)涵
從事不同行業(yè)的人，有著不同的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對(duì)持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動(dòng)作的特點(diǎn)，它反映了一個(gè)人的性格特點(diǎn)和行為傾向，具有抽象性、穩(wěn)定性、相對(duì)性和結(jié)構(gòu)層次性等特征［1］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)就是指勞動(dòng)教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨(dú)立于情境的心理特征［2］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師只有具備從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作所必需的、特有的品質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，在工作中有所作為。
二、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的主要表現(xiàn)
新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)是由教育對(duì)象、教育內(nèi)容和新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的要求所決定的。根據(jù)勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的特點(diǎn)和符合的要求，筆者認(rèn)為新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，以下展開(kāi)具體論述。
（一）高尚的職業(yè)道德
職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學(xué)生靈魂的事業(yè)，教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學(xué)生。勞動(dòng)教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛(ài)崗敬業(yè)能夠充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，高度認(rèn)同勞動(dòng)教育教師職業(yè)，熱愛(ài)勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。2關(guān)愛(ài)學(xué)生具有高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，全身心關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，相信學(xué)生的潛能，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。3育人為本，因材施教牢記新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每一名學(xué)生提供合適的教育。
（二）豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是支持教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教育最終的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不僅影響著教育教學(xué)工作的開(kāi)展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)［3］。勞動(dòng)教育教師要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要有以下幾點(diǎn)。
1扎實(shí)的教育知識(shí)
勞動(dòng)教育教師的教育知識(shí)指教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，是開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師要熟練掌握教育教學(xué)基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀形成規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。
2精深的學(xué)科知識(shí)
勞動(dòng)教育學(xué)科知識(shí)主要指勞動(dòng)教育教學(xué)的概念、原理、理論、方法等方面的知識(shí)。具體包括勞動(dòng)教育的歷史發(fā)展、勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動(dòng)教育的形式與方法、勞動(dòng)教育的途徑與評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等。它是教師進(jìn)行正常教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精準(zhǔn)掌握勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
3豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)
學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點(diǎn)，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)最核心的表現(xiàn)。勞動(dòng)教育教師要從勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求，掌握勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的方法和教學(xué)策略，充分了解學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知特點(diǎn)，然后將這些學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法知識(shí)及學(xué)生知識(shí)加以內(nèi)化，融合于自己的思考中，運(yùn)用于教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。
（三）過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力
1課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力
勞動(dòng)教育課程教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)那樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等可以依據(jù)和參考。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育課程沒(méi)有具體的體系化或校本化的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，它只有《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）作為指導(dǎo)。那么如何確定校本化的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)策略？這就需要?jiǎng)趧?dòng)教育教師進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。勞動(dòng)教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導(dǎo)下，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和可以得到的校內(nèi)外課程資源分析，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程體系的能力。其既包括對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也包括對(duì)學(xué)年（學(xué)期）課程和具體勞動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)；二是能準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，并能對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行價(jià)值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)，包括學(xué)校目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、主題目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等；四是能構(gòu)建基于目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，做到科學(xué)安排、有所側(cè)重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學(xué)校實(shí)際、滿足學(xué)生需求的課程實(shí)施和評(píng)價(jià)模式。
2課程實(shí)施能力
課程目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵在于課程的有效實(shí)施。課程實(shí)施能力是指教師在《綱要》指導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育的相關(guān)要求付諸行動(dòng)，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。勞動(dòng)教育教師的課程實(shí)施能力主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力是勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，因?yàn)閯趧?dòng)教育的有效實(shí)施需要教師精心組織活動(dòng)和及時(shí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)中存在的問(wèn)題，組織學(xué)生有序有效開(kāi)展勞動(dòng)；三是能及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)科間、校內(nèi)校外間，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)間的關(guān)系，確保勞動(dòng)教育順利進(jìn)行?；顒?dòng)指導(dǎo)能力是指教師在學(xué)生勞動(dòng)中，能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等及時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的重要保證?；顒?dòng)指導(dǎo)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能熟練掌握各種勞動(dòng)技能，即教師要通過(guò)多種方式認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，做勞動(dòng)教育的行家里手；二是能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助；四是能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流反思，提高學(xué)生的反思能力。
3勞動(dòng)實(shí)踐能力
勞動(dòng)實(shí)踐能力主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)素養(yǎng)。從一定程度上講，教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力決定了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的高低。教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動(dòng)的意義、價(jià)值，以及勞動(dòng)的知識(shí)技能；二是能正確、規(guī)范地使用勞動(dòng)工具；三是能熟練掌握勞動(dòng)技能，即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動(dòng)項(xiàng)目的流程和技能；四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進(jìn)行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。
4課程評(píng)價(jià)能力
課程評(píng)價(jià)能力是指勞動(dòng)教育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身課程實(shí)施情況的診斷評(píng)價(jià)能力，包括綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力。勞動(dòng)教育教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的診斷評(píng)價(jià)能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行科學(xué)分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法；能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用；能做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力是指教師對(duì)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施情況進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，從而實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；能通過(guò)多種途徑收集診斷信息，進(jìn)行綜合分析；能充分利用自我評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
5課程資源開(kāi)發(fā)能力
課程資源開(kāi)發(fā)能力是指勞動(dòng)教育教師在校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)指導(dǎo)下，在分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行分析、開(kāi)發(fā)和利用的能力。勞動(dòng)教育課程不同于其他學(xué)科課程，它沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，它的課程資源廣泛存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)之中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程資源，并能合理利用，使之成為促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。
6教育科研能力
教育科研能力是指勞動(dòng)教育課程教師在勞動(dòng)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化課程實(shí)施和實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。教育科研能力是勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)能力的核心，是教師實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中亟待解決的問(wèn)題，并及時(shí)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要研究的課題；能對(duì)研究課題進(jìn)行規(guī)劃，制訂科學(xué)合理的研究方案；能進(jìn)行文獻(xiàn)綜述與分析，找到已有成果的優(yōu)點(diǎn)與不足；能在勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中利用科學(xué)研究方法進(jìn)行深入研究，并整理分析信息得出研究結(jié)論，找到解決問(wèn)題的方法和策略，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。
（四）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，勞動(dòng)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。勞動(dòng)教育教師不愿從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)工作思考得少、研究得少，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)水平低。而新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)水平不高與新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不懈的精神追求和行為習(xí)慣［4］。勞動(dòng)教育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的各種指導(dǎo)文件，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方式等，積極探索全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的路徑和方法；要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論等，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，努力做終身學(xué)習(xí)的典范?？偟膩?lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育教師要肩負(fù)起新時(shí)代勞動(dòng)教育賦予的使命，就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。這就是新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］教育部教師工作司．中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2013．
前不久，在我校六年級(jí)學(xué)生中做過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果讓我大吃一驚：在48名學(xué)生中，平時(shí)都是自己盛飯的占45％，自己的房間自己打掃的只占32％，幫助父母做家務(wù)的只占24％，自己動(dòng)手做菜做飯的僅占6％，每天由父母整理學(xué)習(xí)用品的還大有人在。這些現(xiàn)象不難看到：孩子們由于有太多的長(zhǎng)輩寵愛(ài)，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”越來(lái)越多，他們的勞動(dòng)技能每況愈下，針對(duì)學(xué)生的狀況，我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，認(rèn)真開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)施了“勞動(dòng)技術(shù)教育”特色探索，大力開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。那么作為教師，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育，通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能呢?我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面做起。
一、營(yíng)造勞動(dòng)氛圍。使學(xué)生喜歡勞動(dòng)
勞動(dòng)課上老師的首要職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。使學(xué)生形成一種樂(lè)于勞動(dòng)的心理愿望和性格特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如：把自己當(dāng)做環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者，班級(jí)的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來(lái)也特別積極；也可以運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生積極思考自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求答案。教師不論用哪種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)教師要擺正位置甘當(dāng)配角，配角不等于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)參與學(xué)生討論，使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。(2)教師要包容學(xué)生的失敗。勞動(dòng)課實(shí)踐操作的本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過(guò)程，教師要正確看待學(xué)生在這一過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏手畏腳，封閉自卑，不敢嘗試。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，重視勞動(dòng)
“勞動(dòng)創(chuàng)造人本身?！眲趧?dòng)過(guò)程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從領(lǐng)悟到掌握。這是一個(gè)知識(shí)和技能掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用的過(guò)程，這便是素質(zhì)教育。通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。雙手靈巧，熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生一般都具有較清晰的思維。小學(xué)階段的學(xué)生勞動(dòng)教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)人手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動(dòng)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動(dòng)，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有人類(lèi)的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮最偉大，我們有機(jī)會(huì)為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事情。
三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能
有效利用課堂，落實(shí)勞動(dòng)教育。在學(xué)校除了通過(guò)勞動(dòng)教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育外，充分利用晨讀課和班隊(duì)會(huì)主題課開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。比如教師節(jié)來(lái)臨，學(xué)校大隊(duì)部統(tǒng)一制作勞動(dòng)內(nèi)容《老師您辛苦了》；三八婦女節(jié)來(lái)臨，學(xué)校統(tǒng)一勞動(dòng)內(nèi)容：獻(xiàn)給媽媽的禮物。我們應(yīng)該把空間留給孩子，為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，使其互相交流，互相提出具體的建議，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，從而有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育。
提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，耐心指導(dǎo)勞動(dòng)方法。勞動(dòng)教育不是一天兩天能搞好的，關(guān)鍵在于在理論教育的前提下，還要抓好勞動(dòng)實(shí)踐，因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地勞動(dòng)實(shí)踐中磨練和沉淀，僅憑紙上談兵的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而享受成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感受，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面收獲。比如，開(kāi)展“誰(shuí)有一雙巧手”“今天我當(dāng)家”“勞動(dòng)多快樂(lè)”“做爸爸媽媽的好幫手”“勞動(dòng)技能比拼”等形式多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的濃厚興趣。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐將更有利于學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、家、校勞動(dòng)教育和諧統(tǒng)一
根據(jù)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的國(guó)家教育委員會(huì)《關(guān)于出國(guó)留學(xué)人員工作的若干暫行規(guī)定》（國(guó)發(fā)〔1986〕107號(hào)），我們制定了《關(guān)于公派出國(guó)研究生配偶申請(qǐng)出國(guó)探親假等事項(xiàng)的管理細(xì)則》，現(xiàn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
對(duì)本通知下達(dá)前已出國(guó)探親的公派出國(guó)研究生配偶，由國(guó)內(nèi)各有關(guān)單位根據(jù)國(guó)發(fā)〔1986〕107號(hào)文件和本細(xì)則的規(guī)定，與本人聯(lián)系，明確探親期限，做好管理工作。對(duì)已經(jīng)批準(zhǔn)由探親轉(zhuǎn)留學(xué)的公派出國(guó)研究生配偶，國(guó)內(nèi)各有關(guān)部委或省、自治區(qū)、直轄市一級(jí)主管部門(mén)應(yīng)于一九八八年二月以前將批準(zhǔn)人員的名單（包括批準(zhǔn)留學(xué)的期限、內(nèi)容和國(guó)外所在學(xué)校的名稱等）通知我駐外使、領(lǐng)館，并按國(guó)家對(duì)公派或自費(fèi)留學(xué)人員的要求做好他們的工作。今后對(duì)出國(guó)探親假和探親期間轉(zhuǎn)留學(xué)的審批，應(yīng)嚴(yán)格按本細(xì)則規(guī)定辦理。各地公安機(jī)關(guān)根據(jù)申請(qǐng)人所在單位出具的并注明公派出國(guó)研究生派出單位意見(jiàn)的準(zhǔn)假證明，依法受理審批。
此文件請(qǐng)各省、自治區(qū)、直轄市教委、高教（教育）廳（局）轉(zhuǎn)發(fā)至本地區(qū)所有高等院校（包括中央部委所屬院校）。
關(guān)于公派出國(guó)研究生配偶申請(qǐng)出國(guó)探親假等事項(xiàng)的管理細(xì)則
一、出國(guó)前確定的留學(xué)年限在三年以上的公派出國(guó)研究生，婚后在國(guó)外學(xué)習(xí)期限達(dá)一年以上者，其國(guó)內(nèi)配偶如系在職職工，可向所在單位申請(qǐng)出國(guó)探親假。
二、審批公派出國(guó)研究生配偶出國(guó)探親假時(shí)，既要考慮對(duì)在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的研究生及其配偶的照顧，又要考慮國(guó)內(nèi)的工作安排和需要。
三、公派出國(guó)研究生配偶如系國(guó)內(nèi)的在學(xué)學(xué)生，所在單位（學(xué)校）不給予出國(guó)探親假。
四、公派出國(guó)研究生配偶申請(qǐng)出國(guó)探親假時(shí)，公派出國(guó)研究生本人須同時(shí)向其國(guó)內(nèi)選派單位提出書(shū)面申請(qǐng)，并將書(shū)面申請(qǐng)的復(fù)印件報(bào)我駐外使、領(lǐng)館備案。
五、公派出國(guó)研究生配偶申請(qǐng)出國(guó)探親假，須填寫(xiě)《公派出國(guó)研究生配偶出國(guó)探親申請(qǐng)表》（附表，本刊略），由所在單位根據(jù)本細(xì)則第一條規(guī)定的條件，并在征求公派出國(guó)研究生派出單位（學(xué)校）意見(jiàn)后，進(jìn)行審批。
六、被批準(zhǔn)出國(guó)探親的公派出國(guó)研究生配偶，由所在單位出具準(zhǔn)假證明，到當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)申請(qǐng)辦理出國(guó)探親手續(xù)。
七、公派出國(guó)研究生配偶出國(guó)探親的一切費(fèi)用自理。
八、公派出國(guó)研究生配偶出國(guó)探親假一般為三個(gè)月，最多不得超過(guò)六個(gè)月。前三個(gè)月國(guó)內(nèi)工資照發(fā)，從第四個(gè)月起，停薪留職，從第七個(gè)月起，是否保留公職，視情況由其所在單位決定。
九、已探過(guò)親的公派出國(guó)研究生配偶，回國(guó)后申請(qǐng)?jiān)俅纬鰢?guó)探親，亦按上述規(guī)定申報(bào)、審批。
十、公派出國(guó)研究生配偶，在探親假期間取得可靠的經(jīng)費(fèi)保證及入學(xué)證明，要求在國(guó)外轉(zhuǎn)為自費(fèi)或公派留學(xué)的審批辦法如下：
1．申請(qǐng)者須在批準(zhǔn)的探親假期滿前至少兩個(gè)月，向原工作單位提出申請(qǐng)，并填寫(xiě)《公派出國(guó)研究生配偶申請(qǐng)由探親轉(zhuǎn)留學(xué)審批表》（簡(jiǎn)稱“JW106”表，另發(fā)）。
2．申請(qǐng)人的原工作單位審核其經(jīng)費(fèi)來(lái)源的可靠性、擬去學(xué)校的情況及申請(qǐng)人配偶的學(xué)習(xí)期限等后，按隸屬關(guān)系報(bào)部委或省、自治區(qū)、直轄市一級(jí)主管部門(mén)審批。
3．部委或省、自治區(qū)、直轄市一級(jí)主管部門(mén)審批同意后通知我駐外使、領(lǐng)館，由使、領(lǐng)館通知本人。
4．申請(qǐng)轉(zhuǎn)為自費(fèi)留學(xué)者，其留學(xué)資助應(yīng)來(lái)自定居國(guó)外的親屬。
凡出國(guó)前為國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干人員（包括助理研究員、講師、工程師、主治醫(yī)師及相當(dāng)以上職務(wù)的人員、畢業(yè)研究生以及優(yōu)秀文藝骨干、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、機(jī)關(guān)工作業(yè)務(wù)骨干和具有特殊技藝的人才等），或探親期間聯(lián)系到的資助為國(guó)外高等院校或科研機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)學(xué)金、資助金，均應(yīng)轉(zhuǎn)為單位公派留學(xué)人員。被批準(zhǔn)者，須與國(guó)內(nèi)工作單位簽定出國(guó)留學(xué)協(xié)議書(shū)，協(xié)議書(shū)內(nèi)容由雙方協(xié)商一致，并經(jīng)公證。協(xié)議書(shū)中的保證人由申請(qǐng)人在申請(qǐng)時(shí)提名，并須經(jīng)國(guó)內(nèi)所在單位同意。
十一、凡經(jīng)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為公派或自費(fèi)留學(xué)者，均須在我駐外使、領(lǐng)館登記。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)及他們的喜好設(shè)計(jì)事件，使學(xué)生隨事件的發(fā)展分析、思考，從而激發(fā)他們的興趣。很多學(xué)科的老師上課時(shí)都會(huì)采用這種方法，我覺(jué)得對(duì)勞技課也是適用的。比如，我在上三年級(jí)上冊(cè)《大象穿紙》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“阿凡提智斗國(guó)王”的情境。一上課，先播放動(dòng)畫(huà)片《阿凡提的故事》片斷，故事中的國(guó)王給阿凡提出了個(gè)難題：“你能在一張邊長(zhǎng)為10厘米的紙片上剪一個(gè)洞，讓我穿過(guò)去嗎？”問(wèn)題拋出后，動(dòng)畫(huà)片隨即停止。學(xué)生馬上來(lái)了興趣，都相信聰明的阿凡提能解決這個(gè)難題，可怎么解決呢？學(xué)生疑惑不解，議論紛紛，表現(xiàn)出極大的興趣。這時(shí)，我抓住火候，開(kāi)始講解剪紙圈的方法，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。在學(xué)生進(jìn)行了初次練習(xí)后，我又創(chuàng)設(shè)了國(guó)王提出紙圈能鉆過(guò)幾個(gè)人就獎(jiǎng)給阿凡提幾個(gè)金幣的情境。一句“看誰(shuí)能幫助阿凡提贏得更多的金幣”激發(fā)了學(xué)生思考并嘗試如何剪出更大的紙圈。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，既動(dòng)手又動(dòng)腦，下課時(shí)還意猶未盡呢！
二、指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)興趣
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主。而小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡動(dòng)、喜歡玩，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課的興趣十分必要。
首先，要處合理安排教師的講解示范與學(xué)生的實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，勞技課一般采用先講后練、邊講邊練、分段講練等教學(xué)形式。如《大象穿紙》這一課，我就是采用先講后練的形式；而《會(huì)飛的孫悟空》這一課有些步驟較難，則采用邊講邊練的形式，我對(duì)制作“會(huì)飛的孫悟空”的五個(gè)步驟（折、畫(huà)、剪、折、飛）采取示范一步，學(xué)生看后做一步的方法。又如上《美麗的紙花》一課，我采用了分段講解示范、分段操作、逐步掌握的方法：首先講解卷紙的方法，學(xué)生通過(guò)練習(xí)基本掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生捏一捏、折一折，做出自己需要的形狀，然后組合成各種紙花，粘到底板上。
第二，勞動(dòng)課要以實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，做到實(shí)踐性、人文性相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。例如五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了番茄炒蛋等簡(jiǎn)單的炒菜后，很多學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)踐操作，有學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“這菜雖然沒(méi)有媽媽炒得美味，但吃起來(lái)卻別有一番滋味，因?yàn)檫@是我自己親手做的?！?/p>
第三，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。即把在課堂上學(xué)習(xí)的技能在家庭、在活動(dòng)中去實(shí)踐，享受成功的歡樂(lè)。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課時(shí)，先號(hào)召學(xué)生自己動(dòng)手整理、布置教室，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)，當(dāng)同學(xué)們坐在整潔明亮的教室時(shí)，他們都會(huì)心地笑了。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)的體會(huì)，學(xué)生雖說(shuō)有點(diǎn)累，心里卻美滋滋的。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握了一項(xiàng)勞動(dòng)知識(shí)和技能，就能激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情。第二天，就有學(xué)生跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我昨天晚上把房間重新布置了一下，爸爸、媽媽都夸我能干呢。”
三、結(jié)合其它學(xué)科，發(fā)展興趣
人文性教學(xué)是全新的勞技教育理念，勞技課同樣蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，這就決定了在勞技教育的過(guò)程中把勞技課和其他學(xué)科結(jié)合、滲透的必要性。
也就是說(shuō)為了提高勞技課教育的整體效應(yīng)，可以把勞動(dòng)教育與其它各科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，融為一體，發(fā)展勞動(dòng)的興趣。如四年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物頭形掛飾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)物頭形掛飾的制作方法。在教學(xué)的方法和形式上，可以突出一個(gè)“趣”字，狠抓一個(gè)“做”字，著力于激情引趣、講練結(jié)合、有扶有放，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和動(dòng)手操作的能力；并以藝術(shù)的形式將繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、勞動(dòng)實(shí)踐融為一體，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，寓教于樂(lè)，效果很好。
四、評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果，保持興趣
1.開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《釘紐扣》一課，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好鈕扣、針、線、布等，上課開(kāi)始就向?qū)W生宣布：“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了釘紐扣的方法后，將進(jìn)行一次釘紐扣的比賽，看誰(shuí)釘?shù)糜挚煊趾?！”學(xué)生為了在比賽中取勝，整節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講，注意看演示，這就將教師被動(dòng)的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的求知。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒教育 花木文化 自然教育
我園地處全國(guó)聞名的“花木之鄉(xiāng)”――嘉澤。濃郁的花木氛圍，營(yíng)造了良好的文化環(huán)境，陶冶了人的審美情趣，幼兒教育發(fā)展了人的鑒賞能力。依托這一地方優(yōu)勢(shì)教育資源，我園認(rèn)真探討，潛心鉆研，摸索出了具有本園特色的幼兒教育活動(dòng)體系。
一、利用花木文化優(yōu)勢(shì)，賦予幼兒新的教育內(nèi)容
1.開(kāi)辟花木實(shí)踐基地，開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育。
我園幼兒大部分是農(nóng)民子女，對(duì)花木的種植栽培有小小的認(rèn)識(shí)，我就請(qǐng)當(dāng)?shù)卦诜N植方面能力強(qiáng)的農(nóng)民對(duì)幼兒進(jìn)行講解，還根據(jù)不同年齡的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，分別設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)專(zhuān)題：例如：“花木的認(rèn)識(shí)”、“花木的種植”、“花木的扦插”、“花木嫁接”、“花木剪枝的學(xué)問(wèn)”、“花木的管理”等。在確立了學(xué)習(xí)專(zhuān)題之后，我園勞動(dòng)特色教育就轟轟烈烈地開(kāi)展了。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先要解決勞動(dòng)場(chǎng)所的問(wèn)題。我園內(nèi)有一塊空地，我們便將它開(kāi)辟為勞動(dòng)實(shí)踐基地，命名為“花木實(shí)驗(yàn)基地”，并舉行了隆重的命名儀式。各個(gè)班分別認(rèn)養(yǎng)了其中的一塊地，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。小朋友利用課余時(shí)間在實(shí)踐基地上開(kāi)墾、種植、管理，從而在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的苦樂(lè)酸甜。
在小朋友的辛勤勞動(dòng)下，我們實(shí)踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好，每個(gè)人的小臉上都洋溢著歡樂(lè)的笑容。幾年里，小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得了花木種植和栽培的學(xué)問(wèn)和技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
2.利用園內(nèi)外綠色資源，開(kāi)展幼兒環(huán)保教育。
我園地處嘉澤，這里處處綠樹(shù)成蔭，季季花開(kāi)不敗。我們著手利用有利資源開(kāi)展環(huán)保教育，我們與遠(yuǎn)近聞名的“藝林園”、“大樹(shù)園”、“夏溪鎮(zhèn)花木市場(chǎng)”、“紫薇園”等單位進(jìn)行聯(lián)系，將其設(shè)立為我園的實(shí)踐基地，小朋友定期到這些基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在參觀時(shí)小朋友總會(huì)帶著這樣、那樣的問(wèn)題，有的會(huì)問(wèn)：“老師，這棵樹(shù)怎么會(huì)這么高、這么粗呢？”有的會(huì)問(wèn)：“老師，這棵樹(shù)的樹(shù)葉怎么是紅色的呢？”在每次參觀時(shí)，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會(huì)向旁人宣傳環(huán)保的知識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)。
幼兒園里的花、草、樹(shù)、木都是可充分利用的教育資源，其對(duì)幼兒園營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開(kāi)發(fā)園內(nèi)文化資源讓幼兒園的每一棵樹(shù)、每一片綠地、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，對(duì)小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。
在幼兒園內(nèi)還設(shè)立了環(huán)保崗位并輪流值日，小朋友個(gè)個(gè)都有自己的勞動(dòng)服務(wù)崗位，爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”。當(dāng)看到有人亂扔紙屑雜物等違反等行為進(jìn)行監(jiān)督批評(píng)，小朋友進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我控制，達(dá)到自我教育的目的。我們從班級(jí)和幼兒園兩個(gè)不同的層面，從營(yíng)建班級(jí)文化入手，每個(gè)幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地，種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨(dú)特的幼兒小陣地大放異彩，營(yíng)造了積極向上、健康文明的教育氛圍，小朋友在各個(gè)小陣地的建設(shè)和維護(hù)中受到了良好的教育。
3.勞動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在勞動(dòng)體驗(yàn)中，小朋友不僅可以從中獲得知識(shí)和技能，還可以激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神?；疚幕┐缶?，其中奧秘?zé)o窮。在種植和栽培中，我們請(qǐng)來(lái)農(nóng)民專(zhuān)家們引導(dǎo)幼兒開(kāi)展科學(xué)小課題研究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問(wèn)題，他們深入研究，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、拓寬幼兒活動(dòng)外延，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，賦予活動(dòng)新的活力
幼兒教育是生活化的教育，本著這樣的指導(dǎo)思想，我們因地制宜，不斷地尋找幼兒教育的切入點(diǎn)，尋找花木文化與幼兒活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。我們將花木文化與日常的班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒活動(dòng)注入新的活力。
我們嘗試開(kāi)展了以花木文化為主題的幼兒活動(dòng)，實(shí)踐證明，這樣的特色活動(dòng)豐富了幼兒活動(dòng)的內(nèi)涵，深受小朋友的喜愛(ài)。例如：“一日花木營(yíng)銷(xiāo)員”讓小朋友體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)的樂(lè)趣；“花木服裝設(shè)計(jì)展”讓小小設(shè)計(jì)師們美美地“秀”了一把；“我是小小園藝師”展示了隊(duì)員們盆景制作的卓越才能……這樣的幼兒活動(dòng)真正走進(jìn)了小朋友的生活，賦予了農(nóng)村幼兒們活動(dòng)新的生命力，真正體現(xiàn)了生活即教育，教育即生活的真諦。
三、利用花木文化，充分整合并善用家長(zhǎng)資源
關(guān)鍵詞：政教人員；德育；學(xué)生
德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，因此如何發(fā)揮德育工作的先鋒作用成為政教工作者面臨的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合多年實(shí)踐認(rèn)為，政教人員要做好德育工作應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面。
一、努力提升自身素質(zhì)
1.向書(shū)本學(xué)習(xí)
《德育報(bào)》《輔導(dǎo)員》和《少先隊(duì)活動(dòng)》都是政教人員的得力助手，我們應(yīng)該善于從中發(fā)現(xiàn)值得借鑒的理論與經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。
2.向身邊的人學(xué)習(xí)
每個(gè)教師都有閃光點(diǎn)，做到處處有心、時(shí)時(shí)留心，在不經(jīng)意中就能學(xué)到很多教育教學(xué)、為人處世的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)老師身上學(xué)一點(diǎn)，在許多老師身上就可以學(xué)許多，因此，身邊的同事，是獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的又一個(gè)有效途徑。
3.向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)
自己的工作再有多好，但是個(gè)人的想法畢竟是有局限的，因此向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)可以拓寬視野，彌補(bǔ)自己工作中的不足，才能使自己的工作趨于完美。
二、創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系
首先要處理政教人員與校領(lǐng)導(dǎo)的工作關(guān)系，既要貫徹執(zhí)行學(xué)校的指導(dǎo)思想和工作安排，也要下情上達(dá)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)了解學(xué)校工作進(jìn)展及師生精神狀態(tài)，正確選擇工作方法。其次，也要處理好政教人員與教師之間的關(guān)系。政教人員與教師之間應(yīng)該是相輔相成的，政教人員開(kāi)展活的目的是幫助教師做學(xué)生的思想教育工作，所以應(yīng)多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，設(shè)身處地地為老師著想，及時(shí)解決工作中存在的問(wèn)題。同時(shí)經(jīng)常與老師溝通聯(lián)系，使老師能身心愉快地接受任務(wù)，提高工作的效率和質(zhì)量。
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容
德育是一個(gè)系統(tǒng)工程。主體性德育活動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)首先要考慮層次性，決不能隨意進(jìn)行。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，不同年級(jí)提出不同的要求，既確保德育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和效果的一致性，又體現(xiàn)了活動(dòng)的層次性。
例如，我校利用勞動(dòng)生產(chǎn)教育基地，高年級(jí)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)生產(chǎn)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神等一系列活動(dòng)。利用電子屏及宣傳板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等。
四、發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校作用
為了讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確教育下一代，讓家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們建立了家長(zhǎng)學(xué)校。因此要做好德育工作，首先要讓學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，有利于學(xué)校實(shí)施德育的針對(duì)性教育，也有利于家庭針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特定情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育與溝通，從而促使學(xué)生改正錯(cuò)誤。這樣也有助于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的德育教育工作中來(lái)。通過(guò)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力，促進(jìn)了學(xué)生的自控能力、自理能力的提高。