時間：2022-03-24 02:28:59
導(dǎo)語：在法學(xué)實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：國際商法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02
“國際商法”是從西方國家引進(jìn)的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理等專業(yè)的一門核心課程。隨著我國對外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且可以加快本國外向經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本國企業(yè)國際化進(jìn)程。[1]20世紀(jì)80年代以來，我國各高校的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)相繼開設(shè)了“國際商法”課程，但除了法學(xué)專業(yè)將之作為專業(yè)課程開設(shè)，其他專業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)英語等專業(yè)都不是將之作為專業(yè)課程開設(shè)，有的專業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對這門課程都不夠重視。
一、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)、考試過程中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時偏少，教師無法按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)
關(guān)于“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒有達(dá)成共識，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運(yùn)輸與保險法、國際票據(jù)法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際知識產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法等。非法學(xué)專業(yè)一般將“國際商法”作為非專業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師面臨的一個普遍難題。
2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳
各高校沒有為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學(xué)專業(yè)的教師或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒有進(jìn)行專門研究，直接照搬法學(xué)專業(yè)或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因為“國際商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提，而學(xué)生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，導(dǎo)致學(xué)生無法參與討論。有些教師在教學(xué)過程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實用性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“國際商法”課程一般比較注重實訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程，由于學(xué)生沒有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對實訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個案例就視為實訓(xùn)。案例分析是實訓(xùn)的一種，但實訓(xùn)絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經(jīng)過實訓(xùn)實踐，學(xué)生接受知識的效果肯定不理想。
4.考試方式簡單、單一
有些高校的非法學(xué)專業(yè)將“國際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒有實訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺得沒有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。
5.缺乏專業(yè)的師資隊伍
目前各高校非法學(xué)專業(yè)的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學(xué)專業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類的專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專業(yè)背景，但對非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)教師雖具備本專業(yè)的知識背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個專業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。
二、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革措施
鑒于非法學(xué)專業(yè)“國際商法”在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，有必要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開設(shè)這門課程應(yīng)有的作用。
1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫具有針對性
非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專業(yè)的通用教材。目前我國有多種針對經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強(qiáng)調(diào)實用性。在撰寫講義時，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點突出。各高校一般在國貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，對于國貿(mào)專業(yè)來講，之前開設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)法”等法律類先修課程，而且該專業(yè)的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”、“國際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應(yīng)突出重點，對其他課程中學(xué)過的內(nèi)容，如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應(yīng)作為重點內(nèi)容來講解。對于商務(wù)英語專業(yè)，因為之前只學(xué)過“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫講義時應(yīng)注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國際商法知識。
2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果
作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學(xué)生這些知識。作為一門實用性較強(qiáng)的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。
（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在選取案例時，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。
（2）重點教學(xué)法。重點教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點，從而重點學(xué)習(xí)。非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，有重點地進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點地學(xué)習(xí)。
（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學(xué)生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學(xué)生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱為問答式教學(xué)法，一般是教師提問，學(xué)生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關(guān)知識。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（5）雙語教學(xué)法。在一些對英語水平要求較高的專業(yè)，如國貿(mào)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等可以開展“國際商法”雙語教學(xué)。采用雙語教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進(jìn)式”雙語教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴(kuò)大英文講授比例。[4]
此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開展“國際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果
非法學(xué)專業(yè)“國際商法”有必要開設(shè)實訓(xùn)課。實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體運(yùn)用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)背景，可以通過不同形式開展實訓(xùn)。
（1）案例討論式實訓(xùn)。如在商務(wù)英語專業(yè)可采用這種實訓(xùn)方式，因為該專業(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學(xué)生分組，運(yùn)用所學(xué)知識對案例進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。
（2）組織實訓(xùn)項目。如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以采用這種形式進(jìn)行實訓(xùn)，因為這類專業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時又開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)類課程，可以綜合運(yùn)用、國際貨運(yùn)保險、國際結(jié)算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實際情況要求學(xué)生撰寫項目報告。這種實訓(xùn)形式可全面檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識，同時又與國際貿(mào)易方面的知識銜接，具有實踐操作性。
（3）組織學(xué)生旁聽法院審理經(jīng)濟(jì)類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月牻?jīng)濟(jì)類案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。
（4）模擬國際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學(xué)生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。
4.考試方式多樣化
非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實訓(xùn)考試。實訓(xùn)考試可以就平時的實訓(xùn)項目打分，也可以平時以小實訓(xùn)項目的形式進(jìn)行，期末再組織一次綜合實訓(xùn)，學(xué)生的最后成績由期末成績（50%）+實訓(xùn)成績（30%）+平時成績（20%）構(gòu)成，比較客觀、合理。
5.建設(shè)一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的師資隊伍
各高校應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)類課程教學(xué)的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時又取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位等。專業(yè)師資隊伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同推進(jìn)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)改革。
三、結(jié)語
非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問題，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實訓(xùn)，不斷推動非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]李萍.淺論《國際商法》在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的地位和作用[J].教育理論與實踐，2007，（S2）：66-67.
[2]楊林生.國際商法案例教學(xué)探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（6）：83.
[3]王莉娜.國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程的教學(xué)研究[A].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會論文集[C].2012.
關(guān)鍵詞：模擬法庭；警察出庭作證；法律實訓(xùn)
一、打造體現(xiàn)公安院校特色模擬法庭實訓(xùn)項目的意義
浙江警察學(xué)院自2007年升本以來始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心地位，剛剛經(jīng)歷過教育部本科合格的洗禮，我校的教學(xué)工作以及教學(xué)研究有必要進(jìn)一步朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。以《刑事訴訟法》課程的實踐教學(xué)為例，開展體現(xiàn)公安院校特色同時契合公安專業(yè)實際的模擬法庭是提升我校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)，同時也是提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)良平臺。
1.開展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭教學(xué)法創(chuàng)新了我校的法學(xué)教學(xué)模式。我國是制定法國家，法學(xué)教育自然而然繼承了傳統(tǒng)大陸法系以理論闡釋為導(dǎo)向的程式化教學(xué)模式，模擬法庭教學(xué)采用仿真現(xiàn)實法庭場景和流程的方式，將學(xué)生置于最接近于現(xiàn)實法律實踐核心場所的情境之中，在模擬法庭中融入更多體現(xiàn)公安院校特色的環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)我校教學(xué)的獨(dú)特性，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性。
2.開展體現(xiàn)符合公安院校特色的模擬法庭教學(xué)是公安工作的必然要求。模擬法庭教學(xué)通過提供模擬法律實踐的場所和機(jī)會，為學(xué)生提供一種真實、系統(tǒng)和全面的法律訓(xùn)練，讓學(xué)生親歷訴訟和審判的過程，直接面對各種法律問題，探索警察出庭作證的未來走向。2013年《刑事訴訟法》新增警察出庭作證和非法證據(jù)排除等規(guī)定，更使得打造符合公安特色的模擬法庭實訓(xùn)環(huán)節(jié)成為必然需求，學(xué)生在課堂實訓(xùn)中的磨煉能夠為走上公安隊伍打下堅實基礎(chǔ)。
3.開展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭能夠促進(jìn)警校學(xué)生法律素養(yǎng)的全面提升。模擬法庭使學(xué)生身臨其境感受公平、正義和法律權(quán)威，進(jìn)一步將法的價值及對法的尊重和信仰自然地轉(zhuǎn)化為心靈的認(rèn)同感，幫助其塑造良好的法律人格，培養(yǎng)學(xué)生對法律的崇敬感和法律職業(yè)感。
二、我校目前開展的模擬法庭實訓(xùn)項目的現(xiàn)狀分析
1.《刑事訴訟法》課程模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化公安院校特色力度有限。當(dāng)前我校開展模擬法庭實訓(xùn)項目重在全盤掌握刑事訴訟法基本知識以及法庭審判程序，而法庭審理程序包括開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議和宣判公安機(jī)關(guān)的偵查工作以及審前程序很難在模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)中得到突出和強(qiáng)化，這樣無疑弱化了人才培養(yǎng)方案中與公安工作結(jié)合的要求。
2.開展體現(xiàn)公安工作模擬法庭實訓(xùn)課程缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)。我校為公安院校，聯(lián)系的駐校教官主要為基層有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的民警，由于警察出庭作證在我國屬于新規(guī)定，基層民警往往也缺乏相關(guān)經(jīng)驗，很難在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到有效指導(dǎo)。雖然我校法律系也與濱江區(qū)法院有合作關(guān)系，但是還停留在我校學(xué)生旁聽法庭審判以及協(xié)助開展法院工作這一“單向交流”階段。
3.開展體現(xiàn)公安特色的模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的教學(xué)管理保障。首當(dāng)其沖的困境就是模擬法庭課時安排較少，2節(jié)課的課時做完案情演繹、模擬庭審及交流評論三個環(huán)節(jié)非常緊張，同時模擬法庭的高效開展涉及案例選取、庭審演繹等多個環(huán)節(jié)，需要學(xué)校保障學(xué)生有足夠的課外時間。當(dāng)前過多的課程選擇模擬法庭作為實訓(xùn)項目，開展模擬法庭是否充分結(jié)合該課程學(xué)科特色，其實際教學(xué)效果有待商榷，并且過于頻繁使用模擬法庭也導(dǎo)致本來有限的法學(xué)實訓(xùn)場所加速了損耗，不利于實訓(xùn)項目的深入推進(jìn)；開展模擬法庭實訓(xùn)項目受到了課時量有限的制約，模擬法庭設(shè)計案件選取、劇本起草、角色安排、庭審演繹、交流點評等多個環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)大量時間，而一個學(xué)期屬于模擬法庭實訓(xùn)項目的課時只有短短的2到3課時，需要學(xué)生花費(fèi)大量的課外時間，根據(jù)我校目前學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，一門專業(yè)課程很難為學(xué)生保障如此充足的準(zhǔn)備時間，同時體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭課程缺少相應(yīng)的教材，也讓指導(dǎo)教師和學(xué)生在開展模擬法庭的過程中處于“邊開展、邊探索”的狀態(tài)。
三、打造體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭實訓(xùn)項目的若干舉措
以2013年《刑事訴訟法》修改以及浙江警察學(xué)院順利通過本科教學(xué)合格評估為背景，以打造符合公安院校特色的模擬法庭實訓(xùn)項目為出發(fā)點，以更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案以及體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)特色為契機(jī)，以更好為公安實踐服務(wù)為終極目的。
1.以2013年《刑事訴訟法》修訂為背景，結(jié)合最新法律條文強(qiáng)化公安院校模擬法庭實訓(xùn)項目的針對性。具體來說，就是要把2013《刑事訴訟法》中的警察出庭作證、非法證據(jù)排除規(guī)定等內(nèi)容作為公安院校模擬法庭實訓(xùn)課程的必備要素，在開展實訓(xùn)的過程中強(qiáng)化這兩個環(huán)節(jié)和知識點的應(yīng)用，體現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)院特色的契合度。因此，只有指導(dǎo)教師進(jìn)一步提升對2013《刑事訴訟法》的理解及相應(yīng)實踐業(yè)務(wù)水平，才能為更好開展體現(xiàn)公安特色的模擬法庭打下良好基礎(chǔ)，而參加什么性質(zhì)和類型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一個亟待解決的問題。把警察出庭作證環(huán)節(jié)加入模擬法庭需要安排專門的角色，同時需要做好相關(guān)模擬法庭劇本的排演，在模擬庭審結(jié)束后要安排專門的參演人員交流心得體會環(huán)節(jié)，這樣更能夠加強(qiáng)實訓(xùn)的效果。在強(qiáng)化非法證據(jù)排除法則的規(guī)定上，可以讓扮演法官的學(xué)生有主動提起非法證據(jù)排除程序的意識，通過結(jié)合2013刑事訴訟法規(guī)定的同步錄音、錄像制度體現(xiàn)非法證據(jù)排除法則，最后在教師的點評環(huán)節(jié)可以通過“程序性制裁理論”加深學(xué)生對非法證據(jù)排除法則的認(rèn)識。
2.加強(qiáng)實踐部門對模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升模擬法庭實訓(xùn)項目開展的水平。在模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)開展的過程中充分依托我校“校局合作”平臺，在駐校教官選派中盡量選取有出庭經(jīng)驗的民警來校指導(dǎo)，由于警察在刑事案件中出庭作證在我國公安執(zhí)法實踐中尚屬于新問題，可以盡量選擇有行政案件出庭應(yīng)訴經(jīng)驗的民警定期與教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流探討，與學(xué)生做專題講座的方式，為我校模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時進(jìn)一步加強(qiáng)法律系與濱江區(qū)法院的對接，除了繼續(xù)選拔學(xué)生旁聽法庭及協(xié)助辦案以外，還要定期安排有經(jīng)驗的法官為警校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，筆者認(rèn)為還可通過聘請法院的專職審判人員作為兼職教官，通過信息交流、業(yè)務(wù)探討的方式，為我校更好開展模擬法庭實訓(xùn)活動提供專業(yè)指導(dǎo)，有條件的情況下可以探討把部分案件的審判放到我校模擬法庭實施的可行性。除了公安機(jī)關(guān)和人民法院的專職人員進(jìn)行指導(dǎo)以外，也可以邀請有豐富出庭應(yīng)訴經(jīng)驗的律師為我校教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，為進(jìn)一步提升模擬法庭實訓(xùn)項目的開展水平提供有力幫助。
3.從教學(xué)管理層面，通過多種手段保障模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)高效開展，進(jìn)一步體現(xiàn)公安院校特色。首先，科學(xué)合理地把模擬法庭實訓(xùn)項目與課程教學(xué)安排相結(jié)合，讓實訓(xùn)項目與課程性質(zhì)緊密結(jié)合。其次，筆者認(rèn)為一個學(xué)期三個實訓(xùn)項目，6到9個實訓(xùn)課時可以全部用來開展模擬法庭，實訓(xùn)項目要達(dá)到良好的效果不在乎數(shù)量和種類的多寡，而在于實際取得的效果，因此三次實訓(xùn)課時如果都為模擬法庭服務(wù)可以起到很好的效果，比如，第一次實訓(xùn)課時是案件演繹還原，第二次課時是模擬法庭審判，第三次課時交流與點評。而且三次實訓(xùn)可以安排在學(xué)期結(jié)束前的三次課，通過開展一次深入的模擬法庭也是對整個學(xué)期所學(xué)知識的總結(jié)與復(fù)習(xí)；第三，在開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中需要經(jīng)常總結(jié)和凝練，教學(xué)主管部門能夠為開展模擬法庭實訓(xùn)項目的研究提供相應(yīng)的激勵機(jī)制，投入專門的人力和物力編寫相關(guān)教程和論文，同時有條件的情況。可試點探索模擬法庭比賽，從而進(jìn)一步提升實訓(xùn)項目的開展水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡正昌.論法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新-以模擬法庭實踐課程為視角.課程教育與研究，2013（01）.
關(guān)鍵詞：合作研究性教學(xué)；《商法學(xué)》；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0064-03
筆者認(rèn)為合作研究性教學(xué)是一種開放型的教學(xué)模式，要求學(xué)生具備以下條件：（1）必須具有一定的知識儲備，支撐學(xué)生的思考。（2）主觀能動性。要求學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。（3）參與性。研究性教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)，學(xué)生通過語言交流、實踐操作、質(zhì)疑探詢等過程獲得知識。《商法學(xué)》教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)成這目標(biāo)，重點在合作與研究的運(yùn)用上。筆者以為這兩點的實現(xiàn)，除去在理論上要注意優(yōu)化《商法學(xué)》教學(xué)重點外，主要體現(xiàn)在《商法學(xué)》實踐教學(xué)的設(shè)計與實施及《商法學(xué)》教學(xué)手段的選擇運(yùn)用兩方面。
一、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》實踐教學(xué)活動的設(shè)計
《商法學(xué)》教學(xué)要實現(xiàn)合作研究的目的首先就要研究怎樣提供合作的條件。筆者以為，在教學(xué)實踐中要以合作、互動為主導(dǎo)形式，通過自主構(gòu)建的案例庫、現(xiàn)實企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺生成動態(tài)案例的方式，營造仿真的商法教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)商法與社會的結(jié)合；通過問題啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、親歷教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)等教學(xué)形式，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生在真實的商業(yè)法律環(huán)境中運(yùn)用商法的能力。
1.《商法學(xué)》實踐課程的目標(biāo)。通過由網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和社會實踐構(gòu)建而成的“案例教學(xué)、課程實訓(xùn)、課程實習(xí)”《商法學(xué)》實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)《商法學(xué)》理論知識與實踐能力的契合，使學(xué)生在仿真的商事運(yùn)行法律環(huán)境中掌握并運(yùn)用《商法學(xué)》知識，增強(qiáng)商法實踐能力。
2.《商法學(xué)》教學(xué)的總體要求。（1）在實踐內(nèi)容上，以全真案例、網(wǎng)絡(luò)生成案例為實驗教學(xué)素材，突破靜態(tài)預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)動態(tài)生成。（2）在實踐方法上，以“講、辯、寫、練”為主線，通過多主體的交往互動，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)能力培養(yǎng)的交融。（3）在實踐手段上，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和校外實踐的開放性實踐，營造仿真場景。
3.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)《商法學(xué)》實踐教學(xué)的特點，構(gòu)建了從虛擬到現(xiàn)實、從模擬到真實、從學(xué)校到社會的多層次遞進(jìn)式實驗教學(xué)體系。包括：（1）案例教學(xué)。是指依托課堂和課程開展的實驗教學(xué)，包括開展案例研討與撰寫案例分析報告，撰寫庭審觀摩（視頻）報告等。（2）課程實訓(xùn)。是指根據(jù)《商法學(xué)》知識模塊安排的綜合實驗項目，如公司運(yùn)作模擬綜合實踐、證券虛擬交易綜合實踐、公司模擬資本運(yùn)作綜合實踐等實驗教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法律綜合運(yùn)用能力。（3）課程實習(xí)。是指走進(jìn)（近）企業(yè)調(diào)研，為特定企業(yè)量體制定《法律服務(wù)體檢表》，法律宣傳、咨詢與服務(wù)等，并請寫出調(diào)研報告。
4.實踐課程內(nèi)容。（1）搭建《商法學(xué)》校內(nèi)模擬實驗平臺。為了滿足《商法學(xué)》實驗教學(xué)的深入，我們課程組力求搭建“案例分析平臺、角色模擬訓(xùn)練平臺、社會實踐平臺、商法實務(wù)平臺”等4個法律模擬實驗平臺。（2）安排多種《商法學(xué)》實驗項目。主要有三類：第一類，《商法學(xué)》模擬演練實驗項目。主要包括，商事法律文書寫作訓(xùn)練、模擬實習(xí)、模擬律師事務(wù)所業(yè)務(wù)承接全過程（企業(yè)法律服務(wù)）。第二類，主要有企事業(yè)法律體檢活動及股權(quán)轉(zhuǎn)讓案件、證券投資案件、保險理賠案件等法律咨詢。第三類，主要有社會實務(wù)訓(xùn)練，如商業(yè)運(yùn)行法律咨詢、商業(yè)合同談判咨詢、商事糾紛調(diào)解與仲裁等活動。除此之外，我們還要求學(xué)生選取一家企業(yè)進(jìn)行商戶法律問題調(diào)查與分析。
5.《商法學(xué)》實踐課程教師指導(dǎo)方法。根據(jù)《商法學(xué)》課程實踐課程教學(xué)項目的不同需要與不同特點，教師在實驗教學(xué)中主要采用以下方法。第一，模擬性實驗方法。模擬性實驗方法是指通過營造仿真的法律環(huán)境，以真實案例教學(xué)、庭審觀摩（視頻）、角色扮演、模擬實習(xí)等形式，組織學(xué)生分組并擔(dān)任相應(yīng)的角色，運(yùn)用法律思維進(jìn)行合作與對抗，推演法制運(yùn)行的特定過程。第二，親歷性實驗方法。親歷性實驗方法是指利用走進(jìn)企業(yè)、商戶法律問題調(diào)查等形式讓學(xué)生真實參與部分法律運(yùn)用過程的實驗方式。同時，通過校外實踐教學(xué)基地，開展形式多樣的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社會調(diào)查、商戶法律咨詢與服務(wù)等實踐活動。第三，虛擬性實驗方法。虛擬性實驗是指通過社會提供的網(wǎng)絡(luò)將法律運(yùn)行的現(xiàn)實過程移植到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線參加到商業(yè)運(yùn)行法律環(huán)境中，完成實驗教學(xué)活動。通過實驗實踐課程等實踐教學(xué)活動，使學(xué)生掌握商法學(xué)的基本理論與基本知識，熟悉從事商事運(yùn)行的法律環(huán)境、條件，增加學(xué)生對法律職業(yè)活動的感悟能力；通過模擬商事紛紛調(diào)解、仲裁與訴訟以及校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)等專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生主動參與處理商事糾紛案件的司法活動全過程，熟悉法律職業(yè)活動的基本特點、基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。
二、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》教學(xué)方法與手段
研究性教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要進(jìn)行教育觀念創(chuàng)新、知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，而且需要很強(qiáng)的科學(xué)研究能力和實踐能力。教師在教學(xué)中體現(xiàn)的是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色，作為教師調(diào)整以往的教學(xué)手段以適應(yīng)合作研究性教學(xué)模式就成了當(dāng)務(wù)之急。
1.教學(xué)方法的選擇。我們以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以建構(gòu)教學(xué)流程和創(chuàng)新教學(xué)方式為路徑，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以整合教學(xué)資源和拓展教學(xué)空間為保障，通過幾年的反復(fù)探索和實踐，總結(jié)并凝煉出適應(yīng)《商法學(xué)》課程教學(xué)要求的以“問題啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“親歷教學(xué)”和“虛擬實驗教學(xué)”為主要形式的“講辯寫練”的特色教學(xué)方式，從而滿足應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2.教學(xué)方法的實施及其效果。（1）問題啟發(fā)式教學(xué)。這一教學(xué)具體分為三個階段。①課前準(zhǔn)備階段。教師就教學(xué)內(nèi)容及方式及可能的問題進(jìn)行課前溝通。②課堂教學(xué)階段。這一階段分三個環(huán)節(jié)，即“一講二問三辯”。“一講”是教師講授；“二問”是指教師可擇時發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生提問，以此啟發(fā)學(xué)生的思考；“三辯”是指就事先預(yù)設(shè)或即興提出的理論與實務(wù)上的爭議問題進(jìn)行辯論，教師還適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己分析，鼓勵創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。③課后總結(jié)階段。這一環(huán)節(jié)主要包括兩個方面：一方面，課程組教師之間就課堂教學(xué)內(nèi)容、方式和手段等進(jìn)行溝通，指出優(yōu)勢和不足，相互取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)；另一方面，師生之間就教師講授內(nèi)容、方式、手段等內(nèi)容進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生意見，聆聽學(xué)生需求，調(diào)整和完善以后的教學(xué)。實施效果：其一，課堂以“問、辯”啟發(fā)式為特色，學(xué)生在課堂不僅可以逐步習(xí)得發(fā)問與辯論的技能，更重要的是可以循序漸進(jìn)地養(yǎng)成對話精神，養(yǎng)成這種通過對話方式形成共識以及依賴對話方式解決問題的精神對于法律人來講至關(guān)重要；其二，教學(xué)中的“問、辯”過程，可能收到相互激蕩的效果，可能收獲一些意外的思想火花，某種意義上或可達(dá)到提升科研興趣的效果；其三，學(xué)生提問、教師回答，教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論、案例分析、相互合作等。為了實現(xiàn)更好的互動，提供寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生參與的程度非常高，教學(xué)效果也非常好。（2）案例教學(xué)。合作研究式教學(xué)應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)、律所、法院的公開判例，中央電視臺的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等法制教育欄目所提供的案例及經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例，上課的方式由以下四個環(huán)節(jié)組成：學(xué)生閱讀案例—小組討論—老師點評—學(xué)生撰寫案例分析報告、模擬角色訓(xùn)練。所有的案例教學(xué)的開展都按照案例分析流程來進(jìn)行。老師引導(dǎo)學(xué)生先分析案情事實、找出爭議的焦點，然后結(jié)合法律適用及法律分析，寫出小組案例分析報告。除撰寫案例分析報告外，任課教師還要根據(jù)小組討論的情況，對各小組進(jìn)行角色分配，組織學(xué)生進(jìn)行模擬角色訓(xùn)練。小組負(fù)責(zé)人必須在模擬角色訓(xùn)練開始前將組織成員、角色分工、案情簡介、時間、地點等報告任課老師，并由任課老師來協(xié)調(diào)模擬角色訓(xùn)練，最后在所計劃的課程中進(jìn)行角色訓(xùn)練，老師總結(jié)。這樣的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生懂得如何適應(yīng)團(tuán)隊合作，二是讓學(xué)生熟悉法律規(guī)定對于案例解決思路。
（一）系統(tǒng)教學(xué)，注重細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)教學(xué)法從宏觀上看，法學(xué)體系龐大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜；從微觀上看，法學(xué)又是以各個知識點串連而成。對于法學(xué)理論與實踐來講，細(xì)節(jié)尤為重要。民法學(xué)中遺失物歸屬問題就可以區(qū)分出若干種情形，一是歸失主所有，應(yīng)予以返還。二是無人認(rèn)領(lǐng)后一段時間歸國有。三是如果被拾得人轉(zhuǎn)讓后又可分出兩種情形，A情形是原物主仍可要求返還，B情形是如果第三人是通過拍賣或有經(jīng)營許可的經(jīng)營者購買，原物主應(yīng)向第三人支付對價方可主張返還該物。這里每一種結(jié)果都對應(yīng)一種前提與情境，如B情形必須是拍賣或在合法經(jīng)營者處購買。要求學(xué)生必須牽記這兩個細(xì)節(jié)，且要求記憶準(zhǔn)確。細(xì)節(jié)在法律學(xué)習(xí)中無處不在，法律內(nèi)容又在不斷更新，沒必要也絕不可能一一講述。因此，要把宏觀與微觀結(jié)合、體系與細(xì)節(jié)結(jié)合的理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力，把握以上兩種結(jié)合法。從這個角度來看，傳之以學(xué)習(xí)方法而非面面俱到，充分體現(xiàn)了“授之以漁”的意義。
（二）抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點每個學(xué)科都有學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點或中心，這里不是指專業(yè)中具體的重點章節(jié)內(nèi)容，而是從整體而言的一個關(guān)鍵點。對于法學(xué)專業(yè)來說，法律條文就是關(guān)鍵點或中心。它將理論與實踐連接起來，將抽象法理與具體個案聯(lián)系起來。“對民法的論爭可以說都是圍繞法律條文而展開的……法律條文可以說是法律學(xué)習(xí)的中心。”
學(xué)生對法條學(xué)習(xí)有種種誤解,一是認(rèn)為只學(xué)法條即可，二是認(rèn)為法條必須全部背下來，三是認(rèn)為在處理個案時只要套用法條即可。教學(xué)過程中必須澄清上述錯誤認(rèn)識。只學(xué)法條而不理解法條所處的立法背景、立法旨意、立法趨勢，只能成為機(jī)械套用法條的法匠。法律規(guī)范浩如煙海，且在不斷更新，不可能一一背下來，也毫無意義。處理個案時按公式方法套用法條，只能導(dǎo)致錯誤結(jié)論。在大學(xué)本科教學(xué)的有限時間里，不可能也不必要將所有法條講述完畢，授之以自學(xué)法條的能力才是正確思路。
第一，注重立法背景與立法目的。以勞動合同法為例，最近正在進(jìn)行修訂。修訂后的內(nèi)容成為關(guān)注對象，如特別注重對勞動派遣工作人員的法律保護(hù)，強(qiáng)調(diào)同工同酬。如果學(xué)生理解此次修訂目的，會輕松掌握此次修訂后的內(nèi)容。
第二，掌握法律條文內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。每部法律都有其嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)在章節(jié)的編排上，學(xué)生首先應(yīng)掌握它的框架結(jié)構(gòu)，以便對這部法律有全面透徹的理解。以《侵權(quán)責(zé)任法》為例，學(xué)生首先應(yīng)通讀章節(jié)名稱，了解侵權(quán)責(zé)任法的框架結(jié)構(gòu)，而不是一開始就扎到法條中，只見樹林不見森林。《侵權(quán)責(zé)任法》主要分成了責(zé)任構(gòu)成與方式、主體的特別規(guī)定、特殊侵權(quán)3個部分，在責(zé)任構(gòu)成與方式章節(jié)中又分為歸責(zé)原則、數(shù)人侵權(quán)、責(zé)任承擔(dān)方式等。學(xué)生通過體系結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，對侵權(quán)責(zé)任體系有了初步了解，概念與概念之間有了清晰的區(qū)分與判定。
第三，注重對重點法條解讀。每部法律中法條因內(nèi)容不同，重要程度也不同。學(xué)生應(yīng)在通覽全文基礎(chǔ)上，結(jié)合法理與原則，著重掌握與理解重點法條。
第四，注重法律術(shù)語、法律前提、條件、結(jié)果等內(nèi)容的解析。如“可以“”與“應(yīng)當(dāng)”的區(qū)別，“并且”與“或者”的區(qū)別，對“但書”的重視等等。
第五，不應(yīng)忽略附則。附則中關(guān)于追溯問題、法律與法律之間矛盾沖突的適用等。以上是學(xué)習(xí)法條的基本方法與技巧，在授課過程中，應(yīng)當(dāng)意識到方法的傳授比法條內(nèi)容傳授更加重要，并將這一思想貫串始終。法律條文僅是針對法學(xué)專業(yè)的重要學(xué)習(xí)部分，對于其他專業(yè)而言，也應(yīng)該有與法條相似的關(guān)鍵學(xué)習(xí)突破口，如外語學(xué)習(xí)中的詞匯、理科中的公式定理等。不同專業(yè)的教師在長期教學(xué)探索過程中，會總結(jié)出自己專業(yè)的重要學(xué)習(xí)點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會到學(xué)習(xí)中心或關(guān)鍵點的意義，是實現(xiàn)“授之以漁”的重要一步。
（三）培養(yǎng)分析問題、解決問題和思維能力，形成職業(yè)特質(zhì)在教育問題上，方向比方法更重要，能力比知識更重要，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維。對于法學(xué)專業(yè)而言，要特別重視培養(yǎng)法律思維。如前所述，法律思維是指依循法律邏輯，以價值取向思考、合理論證，解釋適用法律。在授課過程中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)。每個職業(yè)都有自己的特質(zhì)與特定思維模式，對于法律人來說，嚴(yán)謹(jǐn)思維、務(wù)實態(tài)度、求真本能、變換角度、靈活應(yīng)變是其特質(zhì)所在。在學(xué)生分析案例過程中，書寫文字的正確性、使用法律術(shù)語的規(guī)范性、語言表達(dá)的條理性，都是教師應(yīng)予以關(guān)注與強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)。
（四）學(xué)會反省與批判在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味灌輸，學(xué)生盲目接受，造成了學(xué)生只知其然、不知其所以然，只記憶、不思考的局面。知識體系本身不是一成不變的，需要不斷反省、思考、發(fā)問、創(chuàng)新、突破。以法學(xué)專業(yè)為例，如前所述法律條文是中心內(nèi)容，但如果機(jī)械照搬法條與教材“，將來很可能是一個只會簡單操作法律技術(shù)的人，而不是具有自我反省精神的法律學(xué)人”。例如，民法中肖像權(quán)侵權(quán)的法律規(guī)定是指未經(jīng)本人同意，以營利為目的的侵權(quán)行為，而這條法律規(guī)定存在弊端，將不以營利為目的使用他人肖像的行為排除在外，但這種行為也構(gòu)成了對他人肖像權(quán)的侵犯。如果在授課時學(xué)生一味記憶法條，不結(jié)合實踐來思考，勢必得出不合理的錯誤結(jié)論。法律條文不是絕對真理，應(yīng)理解法律本身立法缺陷、立法趨勢、變化過程，培養(yǎng)學(xué)生反省、批判精神。
二、“授之以漁”的利器———實踐教學(xué)法
（一）案例教學(xué)法案例教學(xué)法是法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最常見的手段。“作為一種需要依靠經(jīng)驗而非單純憑借科學(xué)來支撐的制度，法律從來離不開判例的支撐”。案例教學(xué)法的要點有四個方面。第一，案例教學(xué)法不能完全取論教學(xué)，尤其是重要科目、專業(yè)基礎(chǔ)課程。第二，案例教學(xué)不是案例的簡單堆砌，而是精選經(jīng)典案例，以真實、權(quán)威、綜合性或典型性為特點，達(dá)到以少勝多、舉一反三的效果。第三，案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，由學(xué)生對案件進(jìn)行梳理、分析，得出相應(yīng)結(jié)論，發(fā)揮集體團(tuán)隊精神，分組討論完成。第四，案例教學(xué)中教師的歸納總結(jié)很重要。教師在案例分析過程中，要有所不為，也要有所作為。即在學(xué)生深入全面討論過后，教師能夠?qū)Π咐婕爸R點以及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評，起到畫龍點睛、一語中的、啟發(fā)思考的作用。
[論文摘要]目前高職法科畢業(yè)生就業(yè)率低的問題引人關(guān)注，從表面上看反映的雖然是畢業(yè)生的問題，但暴露的其實是我國高職法學(xué)院校辦學(xué)理念不清、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的深層問題。文章以高職高專法學(xué)教育的理念為切入點，認(rèn)真總結(jié)問題，積極探索高職高專法學(xué)教育的發(fā)展途徑，以期對我國高職法學(xué)院校建設(shè)高職強(qiáng)校、高職名校，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供有益的參考。
[論文關(guān)鍵詞]高職法學(xué) 理念 實現(xiàn)途徑
近年來，伴隨著高校擴(kuò)招的步伐，高職法學(xué)教育不僅取得了規(guī)模上的長足發(fā)展，而且進(jìn)行了有益的嘗試和創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型法律服務(wù)人才，在為我國的經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)提供充足的人才保障方面做出了積極的貢獻(xiàn)。高職法學(xué)教育已成為我國法學(xué)教育體系中不可缺少的重要組成部分，在我國法學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。然而我國的高職法學(xué)教育也存在著辦學(xué)思路不清晰、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、專業(yè)特色優(yōu)勢不明顯、人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)滿足社會需求、法科畢業(yè)生就業(yè)難等問題。對此如果不給予高度重視并作出及時調(diào)整，不但會影響法學(xué)教育的發(fā)展，還會影響中國法制的進(jìn)程。筆者認(rèn)為，高職高專法學(xué)教育要想獲得更大的發(fā)展空間，首先應(yīng)確立科學(xué)的教育理念，并通過有效的途徑來實現(xiàn)。
一、高職高專法學(xué)教育的理念
教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。什么樣的教育思想和教育觀念決定了什么樣的教育行為。因此，高職高專法學(xué)教育在發(fā)展道路上面臨的首要任務(wù)就是要明確教育理念，對高職類法學(xué)院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)定位。
首先，在辦學(xué)理念上要科學(xué)。我國現(xiàn)有的法學(xué)教育體系呈現(xiàn)“兩多”現(xiàn)象:一是類型多，二是層次多。縱向上有大專、本科、碩士、博士四個基本層次的學(xué)歷和學(xué)位教育，橫向上有普通高校、高職高專、成人教育、自考、電大、函授、法律職業(yè)者培訓(xùn)等類型。應(yīng)當(dāng)肯定的是，豐富多樣的教育形式滿足了不同層次人群學(xué)習(xí)法律的需求，每種教育類型都為培養(yǎng)法律人才發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是，與此同時也出現(xiàn)了一哄而上盲目辦學(xué)、教育理念不上不下、教學(xué)水平參差不齊等問題。筆者認(rèn)為，在教育體制多元化的大環(huán)境下，各種類型的法學(xué)教育都應(yīng)找準(zhǔn)定位，促使整個教育體系橫向分明、層次銜接、總體協(xié)調(diào)。作為高職類法學(xué)院校，在辦學(xué)理念上要鮮明，重點突出三個方面:第一，立足于為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，并使之成為高職法學(xué)教育最根本的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。第二，在教育層次上應(yīng)安心于辦好專科教育。第三，在教育方向上應(yīng)明確為職業(yè)教育。
其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對法律人才類型的需求與要求，結(jié)合各高職高專院校的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)各種應(yīng)用型、復(fù)合型的現(xiàn)代法律輔助類、服務(wù)類人才。在激烈的就業(yè)競爭中，法學(xué)專科畢業(yè)生僅靠學(xué)歷自然無法與本科生、碩士生、博士生競爭，因此要揚(yáng)長避短，以特色取勝。這種特色應(yīng)該體現(xiàn)為高職高專法科畢業(yè)生與用人單位需求之間的高度契合性。目前高職法科畢業(yè)生的就業(yè)需求單位主要在基層。因此，高職法學(xué)教育應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的思維路徑，著重培養(yǎng)熟悉經(jīng)濟(jì)法律的復(fù)合型法律服務(wù)人才和適應(yīng)基層需要的應(yīng)用型法律輔助人才。高職法科生必須基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、律師助理、企業(yè)法務(wù)人員等一線的法律實務(wù)工作，成為既具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識又具有較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，既熟悉常用法律法規(guī)又能熟練地運(yùn)用法律知識解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書、為當(dāng)事人提供法律幫助的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。
最后，在課程設(shè)置上，要圍繞和針對職業(yè)崗位需求組織和實施，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科、專業(yè)和課程體系。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)特定職業(yè)的崗位要求，根據(jù)用人單位對所需人才的能力和知識結(jié)構(gòu)的要求來確定，突出實用性、實踐性。以培養(yǎng)學(xué)生法律知識、法律技能、職業(yè)道德為中心開設(shè)課程、設(shè)計模塊，強(qiáng)調(diào)法律課程與經(jīng)濟(jì)、金融、文秘等課程的復(fù)合性。
二、高職高專法學(xué)教育理念的實現(xiàn)途徑
(一)明確職教理念、學(xué)校找準(zhǔn)定位、政府大力支持
目前，人才市場已經(jīng)成為買方市場，大學(xué)畢業(yè)生不再像20世紀(jì)80年代的大學(xué)畢業(yè)生那樣“皇帝的女兒不愁嫁”了。相反，用人單位用挑剔、苛刻的眼光審視著畢業(yè)生。在這種情形之下，學(xué)歷高低對于畢業(yè)生的就業(yè)前景影響極大。在人才市場上，名牌院校和高學(xué)歷畢業(yè)生自然受到用人單位的青睞，而專科院校畢業(yè)生則遭遇冷落。對此，高職高專法學(xué)院系要有教育領(lǐng)域的營銷觀念。首先，高職院校要進(jìn)一步提升辦學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)建設(shè)，全力打造高職名校、高職強(qiáng)校，發(fā)揮教育領(lǐng)域的名牌效應(yīng)。其次，高職法學(xué)院系要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要和新世紀(jì)新形勢對人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用型專業(yè)法律人才。嚴(yán)把人才質(zhì)量關(guān)，以質(zhì)量求生，憑特色取勝，只要專業(yè)有特色、個人素質(zhì)過硬，培養(yǎng)的畢業(yè)生就會有市場。同時，地方政府也應(yīng)大力發(fā)展立足為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)服務(wù)的高職法學(xué)教育，加大財政投入支持學(xué)校建設(shè)，及時制定政策做到配套支持，拓展就業(yè)渠道促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。
(二)踐行法律職業(yè)教育理念，特別突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高職法學(xué)院系要按照高職法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來設(shè)計課程體系，合理確定必修課與選修課、通識教育課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，整合優(yōu)化課程體系，凸顯高職教育重實踐、重技能的特色。
首先，要嚴(yán)格按照高職法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。把實踐教學(xué)放到和理論教學(xué)同等重要的地位。
其次，要改革法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對法學(xué)知識做實用化處理。即根據(jù)高職法學(xué)教育職業(yè)性、實踐性明顯的要求，確定以實用性較強(qiáng)的專業(yè)課為主，舍棄那些單純的法學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容。在堅持理論教學(xué)“必需、夠用”的原則下，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。
最后，建立固定的實習(xí)實訓(xùn)基地，保證實習(xí)實訓(xùn)條件。目前，高職院校在實驗實訓(xùn)方面，普遍重視工科輕視文科。而必要的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施與場所是實施實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中具有十分重要的地位。因此，高職法律院系應(yīng)保證學(xué)生在三年的時間里，都能接受到持續(xù)的形式多樣的實踐技能訓(xùn)練。高職法律院系在校內(nèi)應(yīng)保證專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的場所、設(shè)備，在校外應(yīng)建立固定的實踐基地和相應(yīng)的信息反饋、交流、改進(jìn)制度，切實保障學(xué)生實踐技能的有效提高。
(三)針對社會需求設(shè)置專業(yè)
高等職業(yè)法學(xué)教育與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密，承擔(dān)著服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)法治發(fā)展的社會任務(wù)。隨著各種社會主體法律意識的覺醒、權(quán)利義務(wù)觀念的增強(qiáng)，人們對法律服務(wù)的需求將大幅增加。高等職業(yè)法學(xué)教育要針對這種社會需求，設(shè)置一些為基層急需、市場經(jīng)濟(jì)急需的各類法律服務(wù)專業(yè)，如法律事務(wù)專業(yè)、法律文秘專業(yè)、社區(qū)保安專業(yè)、調(diào)解員專業(yè)、司法助理專業(yè)、企業(yè)法務(wù)專業(yè)等。
(四)著力建設(shè)“雙師型”師資隊伍
高職教育辦得好不好，關(guān)鍵在教師。要辦出高職的特色、培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才，就必須盡快造就一支適應(yīng)高職教育的師資隊伍。高職法學(xué)教育要發(fā)展必須建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高、實際工作能力較強(qiáng)的“雙師型”專兼職教師隊伍。一方面要鼓勵校內(nèi)教師“走出去”，讓教師在教學(xué)科研之余到律師事務(wù)所兼職，到法院、檢察院進(jìn)行調(diào)研，到企業(yè)從事法務(wù)，獲取法律職業(yè)資格，到法律服務(wù)崗位輪崗鍛煉，成為真正的“雙師型”人才。另一方面，要把校外的專家“請進(jìn)來”。由富有實踐經(jīng)驗的法官助理、檢察官助理、律師助理、企業(yè)法務(wù)人員擔(dān)任兼職教師以指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校內(nèi)專任教師和校外兼職專家之間的相互交流配合，從而逐步打造出適應(yīng)高職法學(xué)教育要求、人員充足、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。
(五)推行畢業(yè)生“雙證制”
高職法學(xué)院系要在觀念上進(jìn)一步確立實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，成立專門的實訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，逐年加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，建立一個目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的、相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，積極推行畢業(yè)證書和崗位資格證書的“雙證”制度。通過三年的學(xué)習(xí)與實踐，要求學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到一定的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，即精通法律文書書寫，熟悉法律程序，具備較強(qiáng)的法律服務(wù)操作技能。同時要求學(xué)生掌握一些走向社會所必備的通用技能，如熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)并達(dá)到相應(yīng)的國家等級標(biāo)準(zhǔn)、盡量掌握駕駛技術(shù)考取駕照等。
(六)教學(xué)與科研直接結(jié)合，探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)途徑
在課程設(shè)置上，可以邀請有關(guān)行業(yè)單位的人事部門參加，認(rèn)真聽取用人單位對人才應(yīng)具備能力的需求意見。在實踐教學(xué)計劃的制訂上，可組織具有豐富經(jīng)驗的教師、校外專家共同研究決定。獎勵教師將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)、學(xué)、研相互結(jié)合、相互促進(jìn)的良性循環(huán)模式。依托司法部門、企事業(yè)單業(yè)等用人單位建立校外實習(xí)基地，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。可以嘗試向地方法律援助中心申請設(shè)立學(xué)校工作站，由教師指導(dǎo)學(xué)生面向社會提供法律援助，按件獲得法律援助經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。這樣做，一方面擴(kuò)大了地方法律援助中心司法服務(wù)工作的廣度，并使學(xué)生能廣泛地參與法律實踐，另一方面也解決了校方無力承擔(dān)法律援助費(fèi)用的問題，保障了實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從而實現(xiàn)法學(xué)教育與社會價值的雙贏。
(七)積極探索多途徑的開放式實踐教學(xué)模式
實踐性是法學(xué)的一個顯著特點。高職法科學(xué)生只有既讀書又參加社會實踐，才能真正領(lǐng)悟各種實體法和程序法的精神實質(zhì)。高職法學(xué)院系的法律教育必須開放且富有創(chuàng)造性，學(xué)生應(yīng)能走出書本，通過開展社會調(diào)查、提供法律咨詢與法律援助等方式，深入到社會這個大課堂中去，了解中國社會的法律運(yùn)行情況，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識與技能服務(wù)社會。法律職業(yè)教育要密切關(guān)注實踐，打開校園大門辦學(xué)，力爭探索一種多途徑的開放式實踐教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念 實踐教學(xué) 崗位技能
[作者簡介]姚淑媛（1962- ），女，河北承德人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院法律系主任，教授，研究方向為民商法學(xué)和民事訴訟法學(xué)；曹琳（1980- ），女，甘肅蘭州人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院法律系辦公室主任，講師，碩士，研究方向為民商法學(xué)和婚姻法學(xué)。（河北 石家莊 050081）
[基金項目]本文系2012年度河北省社會科學(xué)基金項目“創(chuàng)新法律人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實務(wù)化教學(xué)體系”的階段性研究成果。（項目編號：HB12FXO03）。
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0150-02
高職法律實踐教學(xué)是高職法律實務(wù)化教學(xué)體系的重要組成部分，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，所以，要更新教學(xué)理念，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律人才。
一、更新教育教學(xué)理念
長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，實踐教學(xué)的內(nèi)在價值和重要的現(xiàn)實意義并沒有得到足夠的重視，實踐教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育以及社會的要求尚有一定距離。“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象比較普遍，教師習(xí)慣于講授式的課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，對基于工作過程的實踐教學(xué)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安于現(xiàn)狀。實踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、協(xié)作能力的發(fā)揮。高職學(xué)生法律知識教學(xué)應(yīng)該是一個基本素質(zhì)教育，使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)法律的能力。而實踐性法律教學(xué)則可以教會學(xué)生掌握法律實務(wù)的崗位技能與法律運(yùn)用。
二、改革實踐教學(xué)內(nèi)容
1.將實踐教學(xué)融入理論教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，以每一個知識點或知識單元結(jié)合典型案例，進(jìn)行分析講解，這樣適應(yīng)了高職學(xué)生善于形象思維的特點，使學(xué)生在掌握知識點的同時學(xué)會了應(yīng)用。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實際操作的主動性、積極性，并通過案例分析，掌握實際運(yùn)用知識的各種技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例教學(xué)法是理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
同時可以在系統(tǒng)掌握法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)納入基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用。如法律事務(wù)專業(yè)的法律基礎(chǔ)課《憲法》配以《法律思維實訓(xùn)》進(jìn)行教學(xué)，法律專業(yè)課《民法》配以《民事糾紛分析與處理》進(jìn)行教學(xué)。案例的選取可以是典型案例、可以觀摩錄像或是實地觀摩庭審。
2.模擬仿真綜合實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)是在仿真的工作環(huán)境中，以真實案例為教學(xué)素材，要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)所學(xué)到的法務(wù)操作技能，獨(dú)立完成相關(guān)法律工作任務(wù)。這要求在課程建設(shè)上，首先要有真正的“雙師型”師資，他們必須是從事實際法務(wù)工作的行家，同時又是教學(xué)方面的精英，同時還要具備相應(yīng)的仿真工作場館和仿真道具，如模擬法庭、法醫(yī)鑒定室等。模擬實訓(xùn)的具體模式根據(jù)不同的學(xué)科而有所不同，但其共同的特點在于其實戰(zhàn)性，一切實訓(xùn)科目或項目都應(yīng)按照實際工作的程序和步驟逐項分組訓(xùn)練，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。
模擬仿真綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會崗位基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、證據(jù)運(yùn)用能力等。根據(jù)法律服務(wù)行業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)從事法律服務(wù)崗位的實際工作任務(wù)所需要的知識、能力與素質(zhì)要求，設(shè)置實務(wù)課程，根據(jù)實務(wù)課程各環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)要求設(shè)計對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目，依據(jù)訓(xùn)練項目分解工作任務(wù)，并細(xì)化具體的操作要求與實施步驟。
模擬仿真綜合實訓(xùn)：第一，確定訓(xùn)練目標(biāo)。第二，選擇實際案例。第三，列出實訓(xùn)的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容。第四，告知學(xué)生本項目所需知識點。第五，實訓(xùn)操作，教師根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為若干個實訓(xùn)小組，各實訓(xùn)小組獨(dú)立分析案情，學(xué)習(xí)操作指導(dǎo)內(nèi)容，掌握實務(wù)常識。第六，點評考核，分組操作環(huán)節(jié)完成后，由各組匯報本組操作過程和任務(wù)完成情況，并做出自我評價；教師組織各組互相評議，進(jìn)行分析；最后由教師對各組的任務(wù)完成情況綜合進(jìn)行比較、點評、總結(jié)、考核。
3.庭審旁聽與專家講座。庭審旁聽與專家講座是實踐教學(xué)的有效途徑，組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場旁聽，或邀請實習(xí)法院將簡單的案件放到學(xué)校模擬法庭來審理。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)法律的興趣，同時能使同學(xué)們對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認(rèn)識。另外，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開展社會化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗等。
4.實訓(xùn)基地實習(xí)。實訓(xùn)基地實習(xí)是實踐教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)主要是學(xué)習(xí)實務(wù)知識；仿真模擬綜合實訓(xùn)，主要是把實務(wù)知識轉(zhuǎn)化為實務(wù)技能；而實訓(xùn)基地實習(xí)則是要把實務(wù)技能真正地應(yīng)用于實際工作之中，即是對前兩個環(huán)節(jié)教學(xué)成果的檢驗，同時又是對學(xué)校實踐教學(xué)成果的提升和鞏固。實訓(xùn)基地實習(xí)，首先要求學(xué)校要與公、檢、法、司等機(jī)關(guān)，公證處、律師事務(wù)所、公司、企業(yè)等各相關(guān)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立充足的實習(xí)、實訓(xùn)基地。其次要把課堂教學(xué)和模擬實訓(xùn)階段的教學(xué)、實訓(xùn)工作做扎實。這樣，學(xué)生到實習(xí)單位工作時，才能真正投入工作實踐。
三、實踐教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)模式的設(shè)計。法律實踐教學(xué)在教學(xué)模式的設(shè)計上，要以實訓(xùn)項目為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為重點，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，與律師事務(wù)所、法院、司法所等實務(wù)部門及同行業(yè)的專家共同開發(fā)設(shè)計，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。為了提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實際運(yùn)用能力，根據(jù)崗位基本技能培養(yǎng)要求，設(shè)置相關(guān)的能力實訓(xùn)項目。通過實踐訓(xùn)練教學(xué)，將校內(nèi)模擬情景教學(xué)與校外司法實踐實訓(xùn)教學(xué)模式相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)學(xué)生把握專業(yè)技能的技巧和要領(lǐng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律人才的目標(biāo)。
2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。在實踐教學(xué)中，要針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。組織實踐教學(xué)過程中，根據(jù)職業(yè)崗位的特點，可采取專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、見習(xí)觀摩、實案參與等教學(xué)方法，還可采用頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等開放性教學(xué)方式。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境開發(fā)、利用、共享。實踐教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的硬件資源優(yōu)勢，為實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)確的各類法律信息。利用院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)生可隨時到機(jī)房查閱資料，享受網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。依托學(xué)院的教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)教學(xué)管理的全程信息化。
四、實踐教學(xué)條件
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與利用。學(xué)校與行業(yè)、法律服務(wù)部門共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，如模擬法庭、殘疾人法律援助工作站等，建設(shè)仿真的實訓(xùn)環(huán)境，主要配套教學(xué)儀器設(shè)備與多媒體，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)，為實踐教學(xué)提供保障。模擬法庭配備設(shè)施：審判人員席、原告席、被告席、證人席、書記員席；并配有證人室、評議室、羈押室等設(shè)施；設(shè)音控系統(tǒng)、攝影機(jī)、監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體教學(xué)等智能化設(shè)施；設(shè)安檢門、手持式安檢儀、法槌等設(shè)施。模擬法庭功能是用于學(xué)生的模擬審判及仿真情景下的實踐教學(xué)、法庭辯論、法院審判案件等 。
殘疾人法律援助工作站：學(xué)校與殘聯(lián)共建“殘疾人法律援助工作站”，對內(nèi)是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。由教師組成的殘疾人法律援助專家組，建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，依托學(xué)生法律服務(wù)社團(tuán)，與社區(qū)、司法所等聯(lián)合，組織學(xué)生到社區(qū)、街道、企業(yè)進(jìn)行法制宣傳、法律咨詢活動，指導(dǎo)學(xué)生研究討論案例、訴訟文書、訴訟等。學(xué)生以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件的審理，既增長見識又為殘疾人提供了法律服務(wù)。
2.校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與利用。根據(jù)法律專業(yè)崗位要求建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，與法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄等部門簽訂實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生可以從事崗位技能方面的實習(xí)實訓(xùn)，了解法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄及其他法律部門的基本制度和管理模式，感受職業(yè)人員的資格要求、職業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的要求，熟悉和把握所在法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄等部門的相關(guān)工作程序及工作的各個環(huán)節(jié)。
在律師事務(wù)所、企事業(yè)單位建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，便于學(xué)生從事法律服務(wù)方面的實習(xí)實訓(xùn)，了解律師、企業(yè)法律顧問在執(zhí)業(yè)過程中與當(dāng)事人的關(guān)系和法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任，掌握應(yīng)堅持的工作原則、工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍。通過有組織、有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言溝通能力、社交能力等。實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，對基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施起到保障作用。
五、實踐教學(xué)的考核與管理
1.實踐教學(xué)計劃的管理。實踐教學(xué)計劃要與合作的相關(guān)企業(yè)、行業(yè)共同協(xié)商制訂，實踐教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國家、國際通行證書所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，做到雙方直接接軌。同時配合開放式教學(xué)方式的實施和學(xué)分制的開展，加大實踐教學(xué)時間的跨度，擺脫教學(xué)場所一成不變的現(xiàn)狀。學(xué)生可以參加相關(guān)職業(yè)資格考試，以認(rèn)證考試代替校內(nèi)考試，認(rèn)證成績可以沖抵相應(yīng)的實踐課程學(xué)分。
2.實訓(xùn)課考核方式。實踐教學(xué)中實訓(xùn)課的考核，可采取全程考核的方式核計成績，滿分為100分，最終考核成績在60分以上的可獲得學(xué)分。考核范圍包括：各項目專項訓(xùn)練成績；各項目中各種訴訟文書的寫作成績；綜合實訓(xùn)成績；見習(xí)觀摩成績等。
3.實踐教學(xué)師資隊伍的管理。實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，要嚴(yán)把教師入口關(guān)，積極引進(jìn)有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗的人才，加大來自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師在專任教師中的比重，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。還要積極為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會，讓教師不斷更新知識、了解和吸收最新科研成果。同時，有計劃地安排教師定期到相關(guān)部門掛職鍛煉，提高其實踐能力，鼓勵他們成為“雙師型”人才——既是教師，又是法律職業(yè)者。
4.實訓(xùn)基地實習(xí)的管理。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)的跟蹤管理。首先，要及時制定切實可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強(qiáng)。其次，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實行由實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師、實習(xí)小組、實習(xí)學(xué)生的層層管理。最后，實習(xí)指導(dǎo)老師能不定期地去實習(xí)單位抽查，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)校還可與實習(xí)單位建立經(jīng)常性聯(lián)系和良好的互助合作關(guān)系。盡可能將實習(xí)學(xué)生安排在可以受到專業(yè)訓(xùn)練的部門，并聽取實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)情況的反饋意見，及時掌握實習(xí)學(xué)生的實習(xí)動向。
5.實踐教學(xué)教材建設(shè)的管理。教材建設(shè)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，同時要從教材立項、調(diào)研、組織人員編寫、開編審研討會到出版、發(fā)行給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。其次，邀請實務(wù)部門專家參與共同開發(fā)系列教材，確保實踐教學(xué)教材的實務(wù)性。最后，要堅持實踐教學(xué)教材的編制原則。即圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按法律實務(wù)工作流程和崗位要求科學(xué)安排教材內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)，保證實踐教學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
刑法案例教學(xué)法更多模式的探索
(一)師生互動模式師生互動模式,即師生共同參與案例討論。強(qiáng)調(diào)師生互動式的教學(xué)理念,是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位,創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學(xué)相長的一種新的教學(xué)理念,它的本質(zhì)是平等與相互尊重。③既包括教師在日常教學(xué)過程中,為便于學(xué)生理解和掌握某個刑法知識和理論,在講授理論之前先提出一個引例,將案例作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例和案例所涉及的法律問題進(jìn)行分析和討論,再由教師總結(jié)、講解相關(guān)知識和理論的模式,這是在刑法教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的由教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。還可以采用另一種學(xué)生主導(dǎo)式的刑法案例討論模式,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,課前自主搜集、整理、分析案例材料,上課時由主講學(xué)生介紹案情,從定罪、量刑、社會影響等角度提出問題、分析問題,其他學(xué)生參與討論,之后由教師總結(jié)點評的教學(xué)方法。筆者在本學(xué)期刑法分論的教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)式的刑法案例討論的師生互動模式,收到了很好的教學(xué)效果,學(xué)生積極參與,表現(xiàn)出極濃的學(xué)習(xí)興趣。過程中始終貫徹“三個互動”,即課前互動、課中互動和課后互動。課前互動是指在教師指導(dǎo)下由主講學(xué)生選擇有討論價值的典型案例,研究案例本身及其涉及的法律規(guī)定和法律原理,師生都充分做好課前準(zhǔn)備,并提前將案例通過QQ群發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生充分了解案情,啟發(fā)學(xué)生思考。課中互動是指,在課前十到十五分鐘的時間,由教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,共同參與案例的分析和討論。筆者一般讓主講學(xué)生先用五到十分鐘時間先陳述案例、提出問題,再其他同學(xué)共同分析、討論案例所涉及的刑法問題,最后由筆者針對案例和學(xué)生的討論作總結(jié)發(fā)言,更進(jìn)一步分析案例,補(bǔ)充漏點、糾正錯點。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、辯論技巧。學(xué)生針對教師的總結(jié),也可以提出質(zhì)疑,大膽發(fā)言時行辯論,以求得真知灼見。課后互動是指如果學(xué)生對所討論案例仍有疑惑或有更深的思考,可以課后在學(xué)生之間繼續(xù)討論,或者請教教師。在互動教學(xué)模式中,教師要注意兩個問題,一是善加引導(dǎo)、控制好課堂討論節(jié)奏、避免學(xué)生討論偏離主題。二是要進(jìn)行合理的成績評定,根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給其打分,在平時成績上加分,以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(二)教師對抗模式教師對抗模式、又稱同臺競技法,是指在刑法案例教學(xué)過程中,由兩名以上教師針對同一刑法案例,從不同角度提出觀點,互相爭辯、學(xué)生也可以提出見解、參與案例討論的刑法案例教學(xué)模式。此教學(xué)模式借鑒了律師在法庭審判中針對同一案件,根據(jù)相關(guān)法律,分析案件、提出證據(jù)、互相辯論以證明各自主張成立的法庭辯論模式。這種新的課堂教學(xué)模式,把法律視為一種實踐理性,強(qiáng)調(diào)法律教育的實踐性、技能性、職業(yè)性的獨(dú)特理念,④具有如下特點:(1)形式上由兩名教師主導(dǎo),多名學(xué)生參與。(2)內(nèi)容上以案例為載體開展教學(xué)。(3)核心環(huán)節(jié)是教師之間針對同一案例進(jìn)行辯論。(4)以培養(yǎng)學(xué)生法律思辨能力為宗旨。現(xiàn)以一堂刑法課為例,介紹筆者在實踐中的運(yùn)用情況。教學(xué)內(nèi)容:刑法案例分析教學(xué)老師:法學(xué)系崔征老師和呂天宇老師教學(xué)對象:法學(xué)09級本科生案例來源:杭州胡斌飆車案案情簡介:2009年5月7日晚,19歲的胡斌駕駛紅色三菱跑車在鬧市區(qū)超速行駛,將正在穿過斑馬線的25歲浙大畢業(yè)生譚卓撞死。首先由筆者簡要介紹案情并提出問題:胡斌交通肇事是否構(gòu)成犯罪,若構(gòu)成犯罪構(gòu)成何罪?當(dāng)時這個案例新近發(fā)生,社會影響很大,學(xué)生大多在一定程度上了解該案,表現(xiàn)出極大的興趣,積極踴躍發(fā)言。幾乎全部學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)定胡斌構(gòu)成犯罪,但對以何罪名定性有交通肇事罪和以危險方法危害公共安全罪的分歧。兩名教師對此也存在分歧,分別主張用以危險方法危害公共安全罪和交通肇事罪進(jìn)行定罪,并各自進(jìn)行分析和辯論,辯論的焦點是被告人胡斌的主觀心理態(tài)度是故意還是過失?筆者認(rèn)為胡斌在鬧市區(qū)駕駛改裝的跑車超速行駛,明知可能危及不特定人的生命健康,而放任可能致人死傷的危險,其行為方式屬于以危險方法危害公共安全罪犯罪構(gòu)成中要求的“危險方法”,應(yīng)當(dāng)構(gòu)成以危險方法危害公共安全罪。呂老師則認(rèn)為,胡斌違反道路交通安全法規(guī),駕駛機(jī)動車輛在城市道路上超速行駛,造成一人死亡并負(fù)事故全部責(zé)任,主觀方面為過于自信的過失,其行為構(gòu)成交通肇事罪。在社會危害程度及量刑方面兩名教師也存在認(rèn)識上的分歧,筆者認(rèn)為被告的行為社會危害性大,危及公共安全;呂老師則堅持認(rèn)為這只是一個普通交通肇事案件,只不過由于被告富二代的特殊身份才引起社會廣泛關(guān)注。如以以危險方法危害公共安全罪定罪,量刑過重。學(xué)生針對被告主觀方面和行為社會危害性以及量刑問題也各抒己見。最后筆者總結(jié):通過這個案例幫助學(xué)生們掌握分析案例的基本方法,運(yùn)用犯罪構(gòu)成的工具,從定罪和量刑兩個角度展開,注重疑難、相近罪名之間的辨析,比如本胡斌案中對被告主觀方面的把握是準(zhǔn)確認(rèn)定犯罪性質(zhì)的關(guān)鍵,故意和過失的不同心態(tài)在罪名上有很大和差異,量刑上也不同。這種自由開放的教學(xué)模式收到了很好的教學(xué)效果,通過兩名教師同臺競技,使學(xué)生對交通肇事案件應(yīng)如何定罪量刑有了全面、清晰和深刻的認(rèn)識,學(xué)生積極參與討論,受到學(xué)習(xí)和研究方法方面的啟迪。教學(xué)形式新穎,課堂氣氛活躍,是學(xué)生獲得演講、辯論技能的絕好鍛煉機(jī)會和途徑。(三)模擬實訓(xùn)模式模擬實訓(xùn)模式,是指在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,以司法審判中的法庭審判為參照,模擬審判某一案件的活動。通過親身參與,將所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實踐;通過分析和研究案例,模擬案件的處理,解釋法律規(guī)定,掌握案情與法律之間的關(guān)系,了解熟悉法學(xué)理論活學(xué)活用,以達(dá)到理論和實踐相統(tǒng)一。筆者每個學(xué)期中后期利用課后時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭實訓(xùn),大致流程如下:1.前期準(zhǔn)備(1)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑(如法院案卷),自主確定案件及參與所需總?cè)藬?shù)。(2)確定案例后根據(jù)具體案件性質(zhì)進(jìn)行參加人員的選拔。(3)準(zhǔn)備開庭所需要的司法文書,證據(jù)材料和手銬等道具,介紹庭審程序,講解有關(guān)的法律基本知識,提供有關(guān)的資料和訓(xùn)練辯論技巧。2.模擬法庭庭審(1)由主持人通過PPT和播放學(xué)生事先自拍的DV短片簡要介紹案情,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)介紹參加人員。(3)按照我國現(xiàn)行法庭審理的正規(guī)模式進(jìn)行模擬庭審。即庭前準(zhǔn)備、宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、合議庭合議、宣判,閉庭的法定程序。3.指導(dǎo)教師和聘請的法院法官、檢察官或職業(yè)律師現(xiàn)場點評指導(dǎo)模擬法庭實訓(xùn)活動為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了實踐空間,有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。實踐證明,這種教學(xué)模式活躍而有序,學(xué)生參與熱情高,教師從中也受益良多,也督促教師關(guān)注實踐,提高自身法律實務(wù)處理能力。
選編刑法教學(xué)案例應(yīng)注意的問題
不同模式的刑法案例教學(xué)對案例的組織和運(yùn)用方法不同,前文已論及,此不贅述,僅介紹如何選編案例,好的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備如下特點:(一)針對性刑法案例的選編應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需要,有的放矢。不同案例教學(xué)模式對案例的要求不同,如學(xué)生主導(dǎo)式的師生互動模式由于時間所限適宜選取小案例,教師對抗模式時間相對充裕可以選擇有一定爭議的中型案例,而模擬法庭由于按照真實庭審規(guī)則進(jìn)行,適宜選取案件內(nèi)容豐富的大案例。(二)典型性刑法案例的選編要注重案件事實與所蘊(yùn)含法律知識、法律規(guī)則具有密切聯(lián)系。而且力求真實,真實的案例易激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,如云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人案等,學(xué)生感興趣,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。(三)啟發(fā)性刑法案例的選編必須使案例蘊(yùn)含具有法律價值和疑難性的問題,啟發(fā)學(xué)生思考,誘導(dǎo)學(xué)生深入探究,鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有法律知識進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁。如廣州青年許霆案,許霆利用ATM機(jī)故障漏洞取款,取出17.5萬元后潛逃,其行為性質(zhì)的認(rèn)定具有一定的疑難性,是民事的惡意占有、還是刑事上的盜竊罪或者盜竊金融機(jī)構(gòu)罪?學(xué)生對這類具有啟發(fā)性的案例很感興趣。(四)新穎性刑法案例的選編必須在形式或內(nèi)容上新穎,給學(xué)生以新鮮感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,盡可能地選取新類型案件或者疑難案。如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,近年來網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“”現(xiàn)象。如北京一家庭婦女以E話通方式在網(wǎng)絡(luò)上與多人進(jìn)行“”的中國首例“”案,學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。筆者對刑法案例教學(xué)法在教學(xué)實踐中的運(yùn)用和探索,略抒己見,以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；立體教學(xué)模式；法律職業(yè)技能
中圖分類號：G40－032 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0189－02
法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有一定法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)的一個重要分支學(xué)科，是獨(dú)立的法律部門，其內(nèi)容復(fù)雜紛繁，集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識于一體，具有很強(qiáng)的綜合性和邊緣性。經(jīng)濟(jì)法的這一特點，使經(jīng)濟(jì)法的教與學(xué)都具有一定的難度，案例教學(xué)法不失為一種好的選擇。但傳統(tǒng)案例教學(xué)法受到時間空間等限制，很難為學(xué)生提供多元化、全方位的實踐實訓(xùn)機(jī)會，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足。本文所探討的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式是指依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育載體，整合案例教學(xué)法、實踐實訓(xùn)技能等手段，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能的多元塑造的一種新型教學(xué)模式。
一、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計的動因與種類
經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計是指以經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點為出發(fā)點，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃、實施和評價的過程。教學(xué)設(shè)計經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的總指導(dǎo)，它要求教師根據(jù)課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的、任務(wù)和重點難點內(nèi)容，并以此為指導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)濟(jì)法多媒體及網(wǎng)絡(luò)課件的制作及實踐實訓(xùn)活動的安排。
（一）經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計動因
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式難以滿足法律職業(yè)教育的要求。經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，與法學(xué)的其他部門法相互交叉互補(bǔ)，更具復(fù)雜性、抽象性和應(yīng)用性，更注重對學(xué)生法律意識、法律思維、法律邏輯及綜合分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)難以完成的，案例教學(xué)必須進(jìn)行拓展和延伸，在課內(nèi)外全方位地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在校大學(xué)生社會經(jīng)驗欠缺，對經(jīng)濟(jì)問題的了解認(rèn)識相對比較膚淺，這增加了經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的難度。如何圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的分析應(yīng)用能力，是擺在教師面前的一道難題。解決這道難題的途徑之一就是改傳統(tǒng)案例教學(xué)模式為立體案例教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，為學(xué)生提供課堂知識的拓展平臺，并與模擬法庭、觀摩庭審等實踐實訓(xùn)形式相結(jié)合，構(gòu)建全方位立體化的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)體系。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)法律職業(yè)相脫節(jié)。以往的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)從案例的選擇、設(shè)計到應(yīng)用，側(cè)重于法律知識的分析應(yīng)用，而忽略經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用，這是經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)必須解開的一個結(jié)，因為現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生直接從事法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師等職業(yè)是其中的一部分，而相當(dāng)一部分學(xué)生，畢業(yè)后從事的是經(jīng)營等與法律有關(guān)的職業(yè)，如企業(yè)的法務(wù)助理等，而這些職務(wù)，僅有單一的法律知識難以勝任，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式出發(fā)，有必要處理好經(jīng)濟(jì)法的邊緣性與技術(shù)性問題，而經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式更具開放性，可以為學(xué)生提供大量的資料、信息和實踐場所，供學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)研究，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)的不足。
（二）經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式設(shè)計種類
經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式可以有多種設(shè)計，如知識傳授與案例分析可采取多媒體組合課堂教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)及利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)等形式；如經(jīng)濟(jì)法法律知識的實踐與實訓(xùn)可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式。
傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)活動往往局限于課堂之內(nèi)，教師與學(xué)生的課外交流較少，這種情況割裂了教與學(xué)雙方的溝通與反饋。而多媒體與網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和普及，為我們構(gòu)建一個沒有時間和空間限制的、立體化的教學(xué)環(huán)境提供了良好的條件。教師可針對所教授的課程，制作多媒體課件，并建立專門的網(wǎng)頁，課程教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)重點難點指導(dǎo)等輔導(dǎo)資料，并將與課程內(nèi)容有關(guān)的法條、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例等參考資料上傳至專門網(wǎng)頁上，供學(xué)生瀏覽和下載。教師還可以在網(wǎng)上開辟討論區(qū)，與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)討論，并通過email或bbs等答疑解惑，使課堂教學(xué)得以拓展和延伸。
二、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)立體模式的具體運(yùn)用
（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體案例教學(xué)
隨著電腦的普及，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行教學(xué)已為高校所采用。多媒體教學(xué)課件，將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體搭建平臺，進(jìn)行案例教學(xué)。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，設(shè)計制作多媒體課件，搜集整理經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上；搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動性和實踐性。中央電視臺的《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》等欄目，收視率頗高。不僅專業(yè)人士關(guān)注，而且大批非專業(yè)人士也同樣關(guān)注。欄目所選案例很典型，制作很成功。尤其再加上專家的點評，大家都能從中受益。如果能把類似的視聽資料搬進(jìn)課堂，然后由學(xué)生發(fā)表法律意見，教師再點評，這種電教化的案例教學(xué)的說服力、影響力是不言而喻的。但目前推廣的最大障礙是類似的專門法律視聽資料較少，還不能滿足教學(xué)的需要。
（二）課堂案例立體教學(xué)
課堂案例教學(xué)方式是最常用的案例教學(xué)方式，是其他教學(xué)方式的基礎(chǔ)。一般課堂案例討論教學(xué)是在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法理論講授與案例教學(xué)兩種方法的有機(jī)結(jié)合可發(fā)揮交融互補(bǔ)的作用。但一般的課堂案例教學(xué)方式教師學(xué)生的準(zhǔn)備往往不足，常常只是教師唱主角，討論也只是形式，學(xué)生只是被動地接受，并不能達(dá)到預(yù)期目的。這樣的案例教學(xué)使抽象枯燥的理論形象化，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生互動與交流，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個教學(xué)的核心問題并沒有得到很好的解決。解決好這一問題，是經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，而經(jīng)濟(jì)法課堂案例立體教學(xué)可以有效地解決這一問題。課堂案例立體教學(xué)方式的關(guān)鍵是如何使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，而不是被動的參與者。這就需要教師擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的責(zé)任，而不是單純的講解員。這就對教師提出了更高的要求，教師要精心備課，精選案例，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源事先介紹案情、布置思考題、要求學(xué)生查找資料、準(zhǔn)備案例分析綱要等。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，不用占用過多的課堂時間，把課堂有限的時間用來與學(xué)生一起分析案例，答疑解惑，使學(xué)生成為課堂的主體。這種方式學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作多了，思考的時間多了，對知識的理解會更加深入。這種課堂案例立體教學(xué)方式通過幾個學(xué)期的嘗試，深受學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生都躍躍欲試，要發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛熱烈。
（三）觀摩審判案例教學(xué)
這是經(jīng)濟(jì)法案例立體教學(xué)模式不可缺少的重要形式之一。這種形式是組織學(xué)生到法院旁聽案件審理，一般要選擇具有典型性的疑難案例。觀摩庭審的目的是讓學(xué)生全面了解民事訴訟的庭審程序，各個階段是如何鏈接組織的；經(jīng)濟(jì)法基本理論制度是如何在訴訟程序中體現(xiàn)的；法官是如何發(fā)揮庭審主導(dǎo)作用的；各個訴訟主體在訴訟中的地位及各角色的作用如何。通過觀摩庭審使學(xué)生感受法律在社會上維護(hù)正義與公平的神圣地位及經(jīng)濟(jì)法理論在法律踐行中的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生實踐力度和實踐技能。觀摩后，組織學(xué)生進(jìn)行座談討論，教師進(jìn)行總結(jié)點評，以便真正提高學(xué)生理解、認(rèn)識、分析的應(yīng)用能力。
（四）模擬法庭案例教學(xué)
這是在課堂案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)入實戰(zhàn)階段。這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。模擬法庭形象、直觀，便于學(xué)生記憶。
這種教學(xué)活動具有實踐性、公開性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，有助于學(xué)生更直觀清晰地了解和參與司法實踐?熏對提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析推理能力和表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有重大幫助。作為一種獨(dú)特的行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。學(xué)生親自參加模擬法庭活動，認(rèn)真進(jìn)入法庭審判的角色，可以對學(xué)生的實際工作能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和提高。模擬法庭不僅同經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實用性相適應(yīng)，而且這種教學(xué)形式同學(xué)生的心理特點也相適應(yīng)，他們易于接受新事物，善于模仿，善于表演，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
采用這種教學(xué)方式應(yīng)把握以下兩個環(huán)節(jié)：
1．準(zhǔn)備階段。為了讓學(xué)生能在法庭上靈活運(yùn)用所學(xué)法律知識?熏達(dá)到活動的預(yù)期目的?熏必須做好充分的準(zhǔn)備，包括場地的準(zhǔn)備和知識能力的準(zhǔn)備。場地布置應(yīng)按國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求進(jìn)行，并取得司法部門的支持，統(tǒng)一著裝。體現(xiàn)正式、莊重的氛圍。知識能力準(zhǔn)備要求學(xué)生有較深厚的經(jīng)濟(jì)法理論與實務(wù)知識，熟悉庭審程序，有較強(qiáng)的思辨能力。
2．實戰(zhàn)演習(xí)階段。這一階段又分為庭前準(zhǔn)備、庭審過程和庭后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。這是模擬法庭的核心。從角色的選擇、任務(wù)的布置、撰寫庭審提綱和各種法律文書、開庭審理，到庭審結(jié)束的討論，是對學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識能力心理素質(zhì)的一次全面檢驗。
《行政法學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)模式在課程教學(xué)中存在的主要問題及其剖析
1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題
(1)理論性強(qiáng)，概念繁多。《行政法學(xué)》概念多，知識點繁雜，現(xiàn)實生活中幾乎每一個領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調(diào)整，都會受到行政法的管理。一個領(lǐng)域中會涉及許多行政事項，每一個行政事項又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實施條件、基本程序、基本種類、法律形式及法律后果等方面的知識，都需要學(xué)生了解和掌握。
(2)教師講授過程費(fèi)勁，課堂效果一般。在講授本門課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實施條件、實施程序，要生動形象地講清楚一個問題很困難，這個問題講完又進(jìn)入下一個問題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得毫無反應(yīng)。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。在行政法教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預(yù)習(xí)，課堂參與較少，互動較少，不積極思考，課堂上回答問題不主動，時間一長，對這門課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。
(4)知識掌握較差，學(xué)生過關(guān)率低。《行政法學(xué)》課程可以說“難講、難學(xué)、難考”。學(xué)生對基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，運(yùn)用行政法律知識分析問題、解決問題的能力較差，實際執(zhí)法動手能力不強(qiáng)。考試中有許多人掛科，需要補(bǔ)考或重修。
2.現(xiàn)存問題的剖析
(1)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法單一。《行政法學(xué)》的教學(xué)，目前主要還是以課堂講授為主，老師基本上是一本書、一本教案、一支粉筆講到底。許多教師講課從概念到概念，從理論到理論，離不開課本，課堂教學(xué)滿堂灌，按部就班，缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動較少，學(xué)生參與性不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容極其豐富。現(xiàn)代社會需要行政法，也離不開行政法。行政法涉及到生活中的各個方面，可以說，一個人從出生到死亡，一生中都離不開行政法，都要受到行政法的約束和調(diào)整。行政法涉及的領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容極為豐富，概念多，理論多，知識點多，需要學(xué)生掌握的東西太多，又缺乏完整系統(tǒng)的體系，知識比較分散，龐雜，學(xué)生難以掌握。
(3)行政法案例學(xué)生難以親身感受。受到自身生活環(huán)境的限制 ，學(xué)生人生閱歷和生活經(jīng)歷較少，難以切身感受到行政法，沒有參與行政執(zhí)法活動過程，對行政法不能形成直接的感性認(rèn)識。不同于民法、刑法，發(fā)生在身邊，隨處可見，隨時可以接觸到，老師講授形象生動，學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。而行政法典型的案例本身就少，教師列舉一個案例，學(xué)生覺得距離自己生活遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，最終對本門課知識的掌握就比較差。
(4)課程設(shè)置不太合理，影響學(xué)習(xí)效果。本門課程一般安排在大二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生只學(xué)過了憲法、法理學(xué)、民法、刑法，有的學(xué)校民法或刑法還沒有開始學(xué)習(xí)，民事訴訟法、刑事訴訟法基本上都沒有學(xué)習(xí)。而行政法課程的學(xué)習(xí)，必須是在掌握了民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法基本知識之后才能學(xué)習(xí)的，《行政法學(xué)》與民事訴訟法、刑事訴訟法課程同時開設(shè)弊端明顯，學(xué)生基本知識掌握不全面，不能很好地理解《行政法學(xué)》的基本知識，這樣學(xué)習(xí)起來就比較吃力。
《行政法學(xué)》教學(xué)模式改革的基本思路
1.一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)就是理論與實踐一體化以及教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化。理論與實踐一體化就是打破理論課與實踐課的界限，采取邊教、邊學(xué)、邊做，或是在短時間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。在《行政法學(xué)》課程中，對于行政許可、行政強(qiáng)制、行政處罰、行政復(fù)議及行政訴訟等內(nèi)容，可以采取一體化教學(xué)模式，教師講授基本知識后，讓學(xué)生動手訓(xùn)練。
2.模塊教學(xué)的教學(xué)模式。《行政法學(xué)》課程可以分為以下五個模塊，即行政法理論、行政主體、行政行為、行政復(fù)議和行政訴訟。教學(xué)過程中，既按模塊進(jìn)行教學(xué)，又注重各模塊之間的銜接，由于行政法的基礎(chǔ)理論與行政行為和行政救濟(jì)密切相關(guān)，所以在平時教學(xué)過程中，一定要梳理清楚模塊之間的關(guān)系。由于每個模塊都具有自己的特點，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該有針對性地采用最適合的教學(xué)方法。比如行政法理論和行政主體部分，運(yùn)用較多的是歸納總結(jié)法和對比分析法，側(cè)重于梳理清楚基本理論知識，為后面的教學(xué)打基礎(chǔ)。而行政行為部分注重運(yùn)用案例教學(xué)法、課堂討論法。行政訴訟則運(yùn)用模擬法庭進(jìn)行實訓(xùn)。
3.問題導(dǎo)向教學(xué)模式。注重主體培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生參與。由于傳統(tǒng)教育一直以知識灌輸為主要任務(wù)，因而教學(xué)活動一直是以教師為中心而展開的，教師作為知識的壟斷者，智慧和真理的化身，掌控著教學(xué)活動的全過程。學(xué)生被視為教學(xué)過程的客體，只能成為特定觀念和知識體系的被動接受者。問題導(dǎo)向的行政法教學(xué)是以學(xué)生的廣泛參與和自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。問題導(dǎo)向式教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、價值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略，進(jìn)而提出以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考。
《行政法學(xué)》課程教學(xué)方法設(shè)計改革
1.雙向互動教學(xué)法。從課堂上教師的單向灌輸，改變?yōu)橛懻摻涣魇降慕處熀蛯W(xué)生雙向互動教學(xué)。我國高校的人才培養(yǎng)模式正面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師的主要作用不再是單純的傳授知識，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、能動性。行政法學(xué)教師可采取啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在自學(xué)基礎(chǔ)上提出問題、與老師進(jìn)行探討，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。同時，鼓勵教師在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹行政法學(xué)的研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動向，指點研究問題的方法，使教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下學(xué)生自己的研究探索過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
2.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法利于師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。《行政法學(xué)》課程的教學(xué)也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。進(jìn)行多媒體教學(xué)需注意幾個問題：(1)不能把采用多媒體手段作為衡量《行政法學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而一味強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)。(2)條件充分時才使用。在開展多媒體教學(xué)之前，要加強(qiáng)對教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)課件或軟件的制作等準(zhǔn)備工作。(3)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)不能取代教師的講授、引導(dǎo)，同時要注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。(4)在成功使用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。
3.蘭德爾案例教學(xué)法。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾創(chuàng)造的案例教學(xué)法主要是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來理解和掌握法律的基本原則與法律推理，而不是死記硬背具體的法律條文。(1)選取案例。一是以案釋法，這種案例相對比較小，是為了解釋某個理論知識而設(shè)置的，理論為主，案例為輔，應(yīng)用在平時;二是真正的案例分析，這一般是在學(xué)完某個完整的行政法理論知識體系時進(jìn)行系統(tǒng)分析而設(shè)置的。可以選取沒有定論的案例或司法實踐案例。(2)預(yù)測結(jié)果。教師應(yīng)將學(xué)生分析結(jié)果提前預(yù)測到，這不僅可以保證教師對課堂的掌控，還可以積極地指導(dǎo)學(xué)生。(3)制定討論方案。任課教師首先要對案例進(jìn)行理論鋪墊，然后找個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會引入案例，讓學(xué)生有初步的分析思路，再逐步對案例分析進(jìn)行延伸補(bǔ)充。(4)總結(jié)點評。總結(jié)點評是整個案例教學(xué)的壓軸。這個階段教師要梳理分析思路，對獨(dú)到的個人見解和創(chuàng)造性的解決思路給予充分的肯定，查漏補(bǔ)缺，將大家沒有分析討論出來的知識點給予進(jìn)一步講解補(bǔ)充。