時間：2023-09-03 14:57:21
導語：在土木工程基本知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】高校 土木工程教學 改革
一、高校土木工程教學計劃分析
1.高校土木工程教學的培養(yǎng)目標。土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應用型的工科專業(yè)人才，主要通過學習培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學科基本知識和理論的高級工程技術人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關的設計、施工及管理工作。
2.高校土木工程教學的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過學習土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學生的遠大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎。同時應該培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會公德和思想品德，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神和刻苦鉆研的實干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業(yè)的相關學習，不斷強化學生建筑工程、工程力學、結構分析和工程材料等方面的基本知識。同時應該具有計算機應用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應手。最后，在整體素質方面，土木工程是一個非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學生除了具備良好的業(yè)務素質外，還應該具備良好的身體素質和心理素質，要有堅強的意志、健全的人格和積極向上的精神風貌。
3.高校土木工程教學的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學、材料力學、土木工程材料、混凝土結構基本管理、鋼結構、流體力學等十門課程，這些課程都為土木工程教學奠定了重要的理論基礎，能夠保證學生在之后的工作實踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學的系統(tǒng)性和完整性。
二、當前高校土木工程教學存在的一些問題
從當前一些高校的土木工程教學情況而言，教學過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學計劃和課程設置不盡合理。在具體的課程設置中，課程設計的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學生教與學的積極性和主動性。與此同時，專業(yè)課的教學內(nèi)容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實際研究情況，與生產(chǎn)研究的實際問題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實踐的有機統(tǒng)一。其次，教學方法單一。從當前土木工程教學的情況來看，課堂教學方法還沒有打破傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上學生還是被動接受知識，阻礙了學生積極性和主動性的提高，對培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實踐教學的設計和實習情況有待進一步強化。從很多學校的實際情況來看，實踐課教學中的考核方法、內(nèi)容設置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實驗教學實驗中心、生產(chǎn)單位及實習基地的作用，土木工程專業(yè)的學生在畢業(yè)設計、課程設計中存在形式主義，這樣就失去了實踐教學的意義，不利于學生動手能力的提高，對之后步入工作崗位會造成很大的不利影響。
三、創(chuàng)新高校土木工程教學改革的對策
1.制訂合理有序的土木工程教學計劃。在土木工程教學中，制訂合理完善的教學計劃非常重要。首先，加強基礎課教學，奠定重要的理論基礎。對于土木工程專業(yè)的學生而言，掌握扎實的理論知識和基本技能是必需的。所以，在制訂教學計劃的時候，應該重視基礎理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴大基礎學科的范圍，加強學科之間的有機聯(lián)系，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強化實踐課教學。對于土木工程專業(yè)的學生而言，動手實踐能力非常重要，因此，要不斷強化土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗、實習、畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的有序性、實用性和真實性，提升學生的實際操作能力。最后，加強人文精神培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。不管是哪個專業(yè)學生，都應該具備良好的道德素質和綜合素質。所以要進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生之后步入工作崗位奠定重要的基礎。
2.健全土木工程課程體系。隨著當前經(jīng)濟的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢在必行。因此，我們應該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設置過程中，內(nèi)容的選擇除了要滿足專業(yè)知識的層次結構之外，還應該根據(jù)市場需求進行適當調(diào)整。比如，在課程設置的過程中，可以適當增加一些法律課程、經(jīng)濟學課程、計算機課程等，讓學生除了掌握專業(yè)知識之外，還增強法律意識、計算機技能和經(jīng)濟學觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個系統(tǒng)工程，內(nèi)部之間是相互聯(lián)系、相互補充的。在整合過程中，對于一些相近、重復的內(nèi)容進行刪減和優(yōu)化，加強實踐課程環(huán)節(jié)的訓練，完善畢業(yè)設計、課程設計。再次，拓寬專業(yè)基礎，構建專業(yè)公共基礎平臺。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設等多方面，專業(yè)人才必備的基礎知識和專業(yè)基礎知識基本相同，諸如：力學、結構設計原理、巖土力學、材料學、計算機技術、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎平臺，作為基礎課程組開設。
3.加強課外實踐教學的比重，建設校外基地。土木工程專業(yè)重在實踐，學生不僅要重視理論知識，還要高度重視實踐能力的培養(yǎng)，提高動手能力。為了讓學生具備一定的工程實踐能力，在校外與很多建筑公司、監(jiān)理公司建立了聯(lián)系，與有關單位簽訂了協(xié)議，學生在生產(chǎn)實習及寒、暑假期間可以去工地進行工程實踐，這樣使學生開闊了眼界。通過一系列課程教學改革研究與實踐，不僅完善了該課程基本建設，規(guī)范了教學管理，深化了教學改革，提高了師資隊伍整體水平，而且大大提高了教學水平和教學質量。通過該課程的教學改革，學生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅實的基礎；學生的綜合素質和創(chuàng)新能力普遍提高，強化力學教學，學生結構方面的知識明顯加強；學生養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，自學能力明顯提高；培養(yǎng)了學生認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，課程教學改革成效顯著。
關鍵詞：土木工程；工程管理；輔修專業(yè)
最近幾年國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，伴隨著國家基本建設整體投入的加大，我國土木工程領域的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會和企業(yè)對高等學校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術型人才，而是熟悉工程項目管理工作、適應企業(yè)結構調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復合型人才，就是既具備土木工程專業(yè)技術知識，又擁有經(jīng)濟、法律、管理知識，會設計、懂施工、善管理的能夠實施土木工程建設全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢，普通高等院校土木工程本科專業(yè)開設工程管理輔修專業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿足社會和企業(yè)對土木工程專業(yè)人才的實際需求。
一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制
1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力結構
2011年國家住房和城鄉(xiāng)建設部頒布了由高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會制定的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
畢業(yè)生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術或管理工作。
《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學生除了應該具有一定的知識結構和人文、科學與工程的綜合素質外，還應具有一定的能力結構，即應用工程科學的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。
2.學校培養(yǎng)和社會需求之間的差距
普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設施工單位就業(yè)，學生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術、管理與經(jīng)營工作。通過對歷屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術層面的現(xiàn)場施工技術工作，卻很難在短時間內(nèi)適應企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。
對用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)目前對掌握多種專業(yè)知識和技能的復合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?，F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學生時非?？粗貙W生的綜合素質和能力。學生一旦進入企業(yè)，可能剛開始做的是工程設計或施工現(xiàn)場的技術工作，但是如果畢業(yè)生技術工作過硬同時又懂經(jīng)營管理，經(jīng)過一定時間的實踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應企業(yè)的發(fā)展和需求。
在工程建設的具體實施過程中，技術、經(jīng)濟和管理各方面專業(yè)知識聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師，即使專門負責某項技術工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進度、滿足合同要求等相關因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識結構比較單一，能夠成為某一個技術領域的專家型人才，卻很難適應現(xiàn)代化工程管理的需求。
二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時間，夯實工作基礎，就有可能進入企業(yè)管理層，或者成為項目經(jīng)理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業(yè)的學生和只學習單一土木工程專業(yè)的學生相比，優(yōu)勢在于可以同時掌握組成建設工程項目的兩個核心要素——經(jīng)濟和技術，可以從經(jīng)濟和技術兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經(jīng)濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業(yè)的同學和只學習單一土木工程專業(yè)的同學相比，具有如下優(yōu)勢。
1.知識結構體系更完善
土木工程與工程管理兩個專業(yè)同屬一個大的知識領域，土木工程專業(yè)學生掌握相關工程管理專業(yè)知識對完善自身的知識體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎理論知識之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學、工程經(jīng)濟學、工程建設監(jiān)理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、建筑企業(yè)管理學等方面的基本知識。參與輔修的學生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經(jīng)濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學土木工程技術知識、相關管理理論和方法、相關經(jīng)濟理論、相關法律法規(guī)等方面知識從事工程管理的基木能力。
2.未來從業(yè)范圍更廣闊
在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人才市場對復合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能，還需要學習和掌握與自身專業(yè)相關的其他專業(yè)知識和技能。擁有良好的知識結構體系和廣博的專業(yè)知識面，就業(yè)競爭力明顯增強，未來的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，具備了土木工程技術、管理學和經(jīng)濟學的基本知識，掌握了現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創(chuàng)新精神，屬于能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、研究、教育等部門從事技術或管理工作，而且能夠在建設單位、設計單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、資產(chǎn)評估等工程管理工作。
3.自身發(fā)展前景更美好
目前社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務提拔的機會自然會優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，除具備土木工程專業(yè)的一般知識結構，還具備工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理及物業(yè)管理等方面的知識結構。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力，具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運行管理的能力。在土木工程建設領域，既懂技術又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優(yōu)勢，未來的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。
4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易
目前我國在工程領域普遍實行注冊工程師制度，從業(yè)人員需要通過國家統(tǒng)一組織的相關執(zhí)業(yè)資格考試，成績合格，獲得由相關部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書，并經(jīng)在行業(yè)主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關的注冊工程師主要有注冊結構師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經(jīng)濟學”和“建設法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容。提前學習過相關理論知識，具有一定的專業(yè)基礎，更容易通過考試獲取執(zhí)業(yè)資格。
三、開設工程管理輔修專業(yè)的建議
1.學生自主選擇是否輔修
土木工程專業(yè)每年的學生數(shù)量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實習場地、實驗設備等方面對學校的負擔太重，另一方面也考慮到不同的學生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學生都選修工程管理輔修專業(yè)，而應該讓學生根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。
2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程
將選修工程管理輔修專業(yè)的學生重新獨立安排班制，通過規(guī)范化的管理正確引導學生完成各項學習任務。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學習的方式，輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設置和安排。輔修專業(yè)課程的開課時間將合理考慮學生主修專業(yè)的課程安排，利用富余時間完成相關課程的教學任務，避免學生上課時間發(fā)生沖突。
3.多方向設置畢業(yè)設計內(nèi)容
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對高校培養(yǎng)目標和教育質量的最好檢驗，畢業(yè)設計的重點一定要放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的最終目的只有一個，就是將四年所學專業(yè)知識進行復習、綜合、運用和提高，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設計的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設計和結構設計，還可以完成建設項目可行性研究、建筑工程概預算的編制、項目管理規(guī)劃與施工組織設計、工程管理信息系統(tǒng)應用與開發(fā)、房地產(chǎn)價格評估等工程管理方向的設計內(nèi)容，也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。
參考文獻：
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【關鍵詞】土木工程專業(yè)；課程體系；構建；平臺；模塊
高等學校要解決的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題，也就是說人才培養(yǎng)目標的問題，那么人才培養(yǎng)目標靠什么來實現(xiàn)呢？顯然是靠人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是由多門課程組成或者說是由多個課程體系組成，從大類來說，有理論課程體系和實踐課程體系。對于不同類型的學校其課程體系的內(nèi)容有所不同，當然也和培養(yǎng)目標直接聯(lián)系在一起，不同培養(yǎng)目標其課程體系，課程內(nèi)容有所區(qū)別。本文就三本院校（獨立學院）以及其轉設的二本院校所培養(yǎng)的服務一線的應用型人才，其課程體系的構成進行探討，通過實踐找到適合這類院校培養(yǎng)人才的課程體系及課程內(nèi)容。
圖1課程體系框架圖
1. 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程體系的構建
1.1土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
（1）結合教育部對普通高等學校合格評估的要求，考慮高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范的要求；從學校教師和學生的實際情況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標是：適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師的基本訓練，能夠勝任房屋建筑等各類工程技術與管理工作，是有扎實的基礎理論，寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定國際視野，能面向基層的應用型高級專門人才。
（2）從幾年來畢業(yè)生就業(yè)部門和單位統(tǒng)計來看，我們學校土木工程專業(yè)90%左右是為大中型建筑企業(yè)輸送工程一線的施工方面的人才，因此在具體的人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)“強施工、會設計、懂管理”的應用型人才。應用型人才又進一步細分為工程型人才、技術型人才、技能型人才，我們應該定位在技術型或工程技術型人才上，著眼于培養(yǎng)有理論有技術的本科層次的應用型人才上，達到《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的本科教育的學業(yè)標準。
1.2課程體系的構建。
（1）在確定人才培養(yǎng)目標的前提下，為實現(xiàn)此目標，從學校學生的差異性和社會對人才需求層次的多樣性出發(fā)，按照“基本理論適用，基本技能過硬”的原則，即基本理論知識學習以滿足專業(yè)理論知識學習和工程實踐需要為度，專業(yè)理論知識學習以達到分析解決工程實際問題的需要為度，“基本技能過硬”是指學生的實際動手能力要比普通高校，一本、二本學生要強。
（2）在上述原則的基礎上，課程體系以工程理論和工程實踐教育為核心，按照基礎、專業(yè)、實踐三個層次來構建，由三大平臺、兩大模塊構成，詳見圖1。
（3）由圖1可知，基礎包括公共基礎課平臺和專業(yè)基礎課平臺；專業(yè)：包括專業(yè)共同課模塊和專業(yè)方向課模塊，實踐：包括實驗模塊、實習模塊、課程設計模塊、創(chuàng)新訓練模塊。
圖2專業(yè)基礎課平臺課程模塊
2. 土木工程專業(yè)課程群建設
按照強施工、會設計、懂管理的培養(yǎng)目標，優(yōu)化
課程體系。并與國家執(zhí)業(yè)注冊考試內(nèi)容相協(xié)調(diào)，為學生就業(yè)、擇業(yè)和將來的發(fā)展奠定基礎。專業(yè)課程群包括：專業(yè)基礎課平臺模塊（圖2），專業(yè)及方向課程模塊（圖3）。
2.1專業(yè)基礎課平臺模塊。
該模塊由4個模塊構成，突出教學內(nèi)容的實踐性和綜合性，如圖2所示。
（1）模塊1：由工程制圖與CAD，房屋建筑學課程組成，目的是培養(yǎng)學生房屋構造基本知識和工程制圖能力。
（2）模塊2：由理論力學、材料力學、結構力學課程組成，目的是培養(yǎng)學生的工程力學基礎。
（3）模塊3：由土力學、水力學、工程地質、基礎工程課程組成，目的是培養(yǎng)學生的巖土工程理論和設計能力。
（4）模塊4：由土木工程材料、砼結構原理、鋼結構原理、砼結構設計鋼、結構設計課程組成，培養(yǎng)學生結構知識和設計能力，達到會設計的目標。
2.2專業(yè)及專業(yè)方向課模塊。
根據(jù)用人市場需求和學生就業(yè)需要，設置巖土與地下工程、建筑幕墻工程、建筑工程3個專業(yè)方向模塊，如圖3所示。在專業(yè)方面突出強施工、懂管理和基礎知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在專業(yè)方向模塊分別設置方向核心課程，突出應用能力的培養(yǎng)。
圖3專業(yè)及方向課程模塊
3. 實踐教學體系平臺
（1）加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出應用型人才培養(yǎng)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外基地群。注重學生工程實踐能力和管理能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿整個實踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新訓練模塊加深創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）該平臺由4個模塊構成，見圖4，模塊1是基本動手能力訓練；模塊2是基本專業(yè)技能訓練；模塊3是工程應用能力全面訓練；模塊4是綜合能力、創(chuàng)新能力訓練。
長春建筑學院土木工程學院，為3+1人才培養(yǎng)，在校外建實踐基地12個，為認識實習與生產(chǎn)實習在長春市建實踐基地8處，為培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)造了良好的實踐教學平臺。
圖4實踐教學體系平臺框架圖
4. 結論
高等學校能否培養(yǎng)出社會需要的人才，首先要解決兩個問題：其一是培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)目標；其二是怎樣培養(yǎng)人，即人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案為人才培養(yǎng)目標服務的，而課程體系則是人才培養(yǎng)方案中的核心部分，由此可見課程體系的重要。按照土木工程專業(yè)指導性規(guī)范的要求，結合本學校的和學生的實際情況，揚長避短，突出特色，就能制定出符合應用型人才培養(yǎng)的課程體系。
參考文獻
[1]楊迎曉等.土木工程專業(yè)課程體系改革探討[J] 高等建筑教育 2008年第四期.
土木工程專業(yè)學什么
土木工程主要研究各類土地工程設施的勘測、設計、建造、保養(yǎng)、維修等方面的基本知識和技術，進行各類工程建筑物的新建、改建或擴建，以及相關配套設施的勘察、規(guī)劃、設計、施工等。主要工程設施包含房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、堤壩、礦井等。
主要課程：高層建筑設計、建筑結構抗震設計、房屋建筑學、建筑制圖、結構力學、混凝土結構設計、鋼結構設計、建筑工程CAD、材料力學、施工組織與管理、工程項目管理、土力學與地基基礎、工程造價與計價原理、建筑設備、水力學
核心知識領域：力學原理和方法、專業(yè)技術相關基礎、工程項目經(jīng)濟與管理、結構基本原理、施工原理和方法、計算機應用技術。
土木工程專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
土木工程專業(yè)最大的優(yōu)勢就是就業(yè)面廣，可以從事甲方、設計、勘察、造價(包含咨詢和招投標)、施工、監(jiān)理、檢測等。土木工程專業(yè)是一門運用數(shù)學、物理、化學、計算機信息科學等基礎科學知識，力學、材料等技術科學知識以及相應的工程技術知識來研究、設計和建造工業(yè)與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路以及橋梁等工程設施的學科。
實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，生產(chǎn)實習是實踐性教學最重要的組成部分。現(xiàn)階段遠程教育土木工程專業(yè)（以電大教育為例）的生產(chǎn)實習模式基本是完全照搬普通高校的常規(guī)分散實習方式，為了解生產(chǎn)實習的實際狀況和明確學習者的學習需求，開展遠程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習狀況的調(diào)查，將為實習模式的改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。
1 調(diào)查方法
對重慶電大土木工程專業(yè)已經(jīng)完成生產(chǎn)實習，進入畢業(yè)設計階段的部分學生，進行了無記名形式的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷76份，回收率達到95%。
調(diào)查內(nèi)容主要分三大部分，第一部分是學生的基本情況，第二部分是現(xiàn)有生產(chǎn)實習的情況，第三部分則是關于學習需求的問題，并對調(diào)查內(nèi)容進行了分析比較。
2 調(diào)查結果分析
2.1 學生基本情況
從調(diào)查中可以看出跨專業(yè)學習的學生比例較高。學生所學的?？茖I(yè)與土木工程本科專業(yè)相符的，如工民建、建筑施工與管理等專業(yè)，只占48.7%。與本科專業(yè)相關的其他土建類專業(yè)，如工程造價、道路橋梁等，占到了32.9%，跨度較大的其他工科專業(yè)為10.5%，甚至還有7.9%的文經(jīng)類專業(yè)學生。
調(diào)查顯示，土木工程本科的學生都是成人在職的學生，其中絕大多數(shù)學生從事土建類工作。學生中從事工業(yè)與民用建筑的施工、監(jiān)理、結構設計工作的占到了44.7%；從事土建類其他工作的占50%，而從事非土建類行業(yè)工作的學生只占5.3%，還沒工作的學生為零。
總的來看，土木工程本科跨專業(yè)學習的學生占到了50%以上，比例較高，他們的專業(yè)知識，尤其是實踐方面的知識是相對薄弱的。但另一方面，學生基本從事的都是土建類的工作，他們對專業(yè)的理論知識和實踐技能有著迫切的需求。
2.2 生產(chǎn)實習現(xiàn)狀分析
從調(diào)查來看，開放教育土木工程專業(yè)的學生因為均是成人在職學生，實習項目的落實比較容易，而且大多數(shù)學生的實習項目與工作密切相關，在自己施工或監(jiān)理的工程項目上實習的，占28.9%；在與工作相關的工程項目上進行實習的，占40.8%，總比例高達69.7%。但因實習的工程就是自己工作的工程，如沒有針對性的指（輔）導，實習會與工作混同，流于形式。
實習項目上的指導較缺乏。在問到“實習項目上有無指定專門的工程師（技術人員）對你進行指導？”時，僅有9.2%的學生回答“有，經(jīng)常進行指導”；有18.4%的學生回答“有，但很少進行指導”；還有52.6%的學生回答“沒有”；甚至有19.7%的學生認為“不需要，自己即是技術人員”。
學生普遍認識到生產(chǎn)實習的重要性及其積極作用。當被問及“你認為生產(chǎn)實習是否有意義，有必要？”時，近80%的學生做出了肯定的回答。其中有59.2%的學生回答“有一定意義”，19.7%的學生回答“非常有意義”。但我們還注意到做出否定的回答，認為“沒有意義”的學生也達到了21.1%。
學生對目前的生產(chǎn)實習教學效果總體評價并非十分理想，在問及“生產(chǎn)實習后你對專業(yè)知識的掌握情況？”時，只有10.5%的學生回答“很好，實習后對專業(yè)知識掌握很好”，47.4%的學生認為“一般，對知識的掌握還可以”，35.5%的學生認為“不好，只是有個大概的了解”，6.6%的學生回答“很差，根本沒有學到任何專業(yè)知識”。
根據(jù)調(diào)查可以看出，遠程教育的生產(chǎn)實習有自己的特點：實習工程與工作聯(lián)系緊密，而針對實習的指導缺乏，實習與工作混同，流于形式。學生雖普遍能認識到生產(chǎn)實習的重要性，但還有相當一部分學生片面地認為生產(chǎn)實習意義不大。在現(xiàn)行的生產(chǎn)實習方式下，生產(chǎn)實習的教學效果不夠理想，現(xiàn)行的生產(chǎn)實習急需改革。
2.3 生產(chǎn)實習學習需求分析
（1）關于學習知識內(nèi)容的需求。
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學生最希望能從生產(chǎn)實習中學到的知識內(nèi)容，47.4%的學生最希望能學習典型工種工程的施工工藝，希望能學習施工新技術、新工藝和超大體量、復雜建筑的施工技術的學生分別占到了19.3%和15.8%，還有17.1%的學生希望學習到施工組織與管理方面的知識。可見，由于有很大比例的跨專業(yè)學習的學生，他們希望能通過生產(chǎn)實習熟悉工程施工的基本知識，即典型工種工程的施工工藝等。而占三層多的學生則不滿足于基本知識的掌握，渴望了解新技術、新工藝和工作中沒有機會接觸的復雜建筑的施工技術。
（2）關于生產(chǎn)實習學習資源。
在問到最想獲取的生產(chǎn)實習學習資源時，雖作為一種新的資源形式，但59.2%的學生還是選擇了虛擬實習軟件，18.4%的學生希望能有系統(tǒng)的生產(chǎn)實習指導書，13.1%的學生希望能有典型工程資料的光盤作為生產(chǎn)實習的學習資源，令人驚訝的是只有9.2%的學生選擇了IP課件。
（3）關于生產(chǎn)實習形式。
同學們普遍希望能對現(xiàn)有的生產(chǎn)實習形式進行改革，贊成沿用現(xiàn)有的分散實習的學生只有21.1%。而51.3%的學生贊成“集中實習+分散實習+虛擬實習”的三種實習形式并行。
3 結論和建議
生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生對學習的內(nèi)容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段[2-3]。從調(diào)查可見，遠程教育土木工程本科學生絕大部分為從事本專業(yè)工作的成人在職學生，常規(guī)的分散實習方式與成人在職學習者的需求不協(xié)調(diào)的問題較為突出，實習指導缺乏，流于形式，實習效果欠佳。學生希望通過實習學習到建筑施工的相關知識，愿意借助現(xiàn)代信息技術，通過虛擬實習軟件等新型資源，采用多種實習形式提高實習的效果。
根據(jù)遠程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習中存在的問題和學生的需求，我們認為應該做好如下方面的工作。
3.1 建設豐富的實習教學資源
由于實習時間以及實習崗位的限制，學生不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更缺乏了解新技術、新工藝的途徑。遠程教育的學校可以充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬實習軟件等實習教學資源，滿足學習者的學習需求。
一、獨立學院基礎力學課程建設和教材編寫定位
課程建設和教材編寫定位應符合學院的培養(yǎng)目標。獨立學院的培養(yǎng)目標是服務地方、服務基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設置和教材內(nèi)容改革應該針對學院的培養(yǎng)目標，保證夠用、適用、好用。力學課程對于工科學生，特別是土木工程專業(yè)的學生，是很重要的專業(yè)基礎課程。土木工程專業(yè)的學生在大學期間學習的力學課程有理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、彈性力學等?；A力學課程則包括理論力學和材料力學課程。因此，文章的討論主要針對理論力學和材料力學這兩門基礎力學的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進行討論。理論力學［2］和材料力學［3］是土木工程專業(yè)學生必修的基礎力學課程，通過課程的學習，構筑工程技術力學知識基礎，建立物體運動與受力狀態(tài)的關系，掌握質點、質點系和剛體的平衡，機械運動及動力學問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學生明確桿件強度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構件的基本變形及其應力應變的求解方法。通過力學課程的學習，使學生掌握相應的理論知識，并具有比較熟練的力學計算能力，培養(yǎng)學生的力學素質和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實際工程問題中的力學問題能力。通過力學實驗課程，掌握測定金屬材料性質的基本知識、基本技能和基本方法，了解實驗應力的基本概念并初步掌握驗證材料力學理論公式的方法，培養(yǎng)學生初步的實驗能力，為學生學習相關專業(yè)課程及進行結構設計奠定良好基礎。通過力學課程的學習，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結構、鋼結構、建筑施工等課程打下必要的基礎，也可為學生在今后工作中解決所碰到的力學問題提供理論依據(jù)。因此，獨立學院的學生，必須掌握基礎力學的基本知識和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導委員會就土木工程專業(yè)中各知識點的需求和各個知識點的學時建議，頒布了《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［4］，對力學系列課程知識點的需求提出了指導性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點的理論深度及其應用要求。遵照規(guī)范建議，結合獨立學院的教學實際，基礎力學課程建設和教材建設的定位應為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強調(diào)工程實踐，服務人才培養(yǎng)”。在課程建設和教材建設中，教學內(nèi)容的設置和教材內(nèi)容的改革都應該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結合獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，理論上高于高職學院，實踐上強于重點本科母體學校。力學課程教學內(nèi)容和教材內(nèi)容應在保證理論知識體系的基礎上，加入力學知識在實際中應用的工程實例，以便學生在掌握力學理論課程的同時，了解力學在工程中的實際應用，同時培養(yǎng)學生應用力學知識和原理解決工程實際中的力學問題的能力，以使學生在今后專業(yè)課程學習和工作中，力學知識夠用，并且會用。在教學內(nèi)容設置和教材內(nèi)容的改革中，還應該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、基礎力學課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取
按照《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［3］中對力學系列課程知識點的需求，筆者認為獨立學院基礎力學課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設置應該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識點有所側重，并在各知識點的理論介紹后，加入大量力學在工程中的應用實例。由于具體的各個知識點在《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［3］中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎力學課程各個知識點理論的基本講解深度和工程實際問題在基礎力學教學中的應用。在理論力學課程中，靜力學部分應為課程的重點，理論上由淺入深、循序漸進，課程設置在講解力學基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進行分析，理論上重視力學基本原理和基本概念、力系的簡化和平衡理論。在平面力系的簡化和平衡分析中，加入預制板、梁、柱子等預制構件吊裝時的吊點位置，起重機的傾覆穩(wěn)定性問題，腳手架的靜力平衡問題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結構的平衡問題，約束反力的求解等工程實際力學分析問題。這部分需要學生透徹掌握相關理論，熟悉各種結構，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計算，以便為后續(xù)的材料力學課程和結構力學課程學習奠定一定的基礎。材料力學課程重點為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎上，再針對理論力學課程中所涉及的相同工程問題，討論起吊構件的內(nèi)力和變形條件，構件截面上的最大彎矩最小時，相應的變形最小，考慮吊裝時構件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問題時，結合起重機械如塔機的桿件穩(wěn)定性問題分析，討論塔機在達到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時，如何增強其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機構件的壓桿穩(wěn)定等工程實際問題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問題的內(nèi)力和變形分析。在講解強度理論后，分析上述工程實例的強度問題。所有這些實際工程問題以例題和習題的形式加入教材中，使學生在學習理論的同時，學會理論知識在工程中的應用。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對結構抵御地震、風災能力的重視，理論力學的運動學和動力學部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨立學院學生今后主要從事工程一線的工作，也會在建筑機械的使用中碰到建筑機械的力學問題;因此，運動學和動力學部分的教學內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》［4］中對這部分知識點的最低要求，針對學生特點，在復合運動速度和加速度合成定理的推導中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進行推導，與985、211大學在這門課程教學中采用解析法推導相區(qū)別，避免了復雜的數(shù)學推導。在動力學中，重點為三大普適定理及其綜合應用，以及達朗貝爾原理的掌握。隨著經(jīng)濟和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設也迎來了發(fā)展的好時期和好機遇，結構形式越來越復雜，施工方法和技術也越加先進。北京奧運場館、浦東國際機場、上海金茂大廈、國家大劇院、深圳帝王大廈，美國的亞特蘭大索穹頂、英國的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o一不體現(xiàn)結構的復雜性和施工的難度。結構每一階段的施工過程，都伴隨著邊界約束的變化、構件的增刪、溫度的變化以及預應力結構的預應力動態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學和拆撐時的力學分析問題，都需要現(xiàn)場工程師去面對。因此，在基礎力學的基本理論和實際工程應用學習的基礎上，加入滑輪力學、施工過程的時變力學、施工過程中的應力應變監(jiān)測等最新施工力學分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和今后處理實際工程中復雜問題的能力。
[關鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施
[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設學院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學院城市建設學院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設學院，教授，碩士，主要從事土木工程教學與研究。（河北 秦皇島 066004）
[基金項目]本文系2010年度河北省高等學?？茖W研究基金項目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：jygh2010002）和2008年河北科技師范學院教學研究項目“土木工程專業(yè)學生工程素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：0812）的研究成果。
[中圖分類號]g647 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02
據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有400余所大學設置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點發(fā)展一批重點大學，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學型普通高校應該進行應用型本科教育，主要培養(yǎng)適應社會需要的應用型技術管理人才。對于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應該進行應用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求具備一定從業(yè)能力的應用型人才。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求
按照高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的說明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設施的設計、施工與管理，具有扎實基礎理論、較寬厚專業(yè)知識和良好實踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。畢業(yè)生能夠在有關土木工程的設計、管理、教育、金融與保險等部門從事技術或管理工作。
二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題
1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學校為了適應人才市場，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識不足，專業(yè)性不強，工作起來上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，學生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學從事勘察設計、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時，往往將學生畢業(yè)后的工作方向預定為工程勘察設計方向，開設大量結構設計類課程，忽視了施工管理類課程的合理設置，導致專業(yè)課程體系與學生畢業(yè)后的實際工作需求不一致。
2.工程管理類知識較薄弱。通過對用人單位進行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術類知識比較扎實，相對而言工程管理類知識比較薄弱，不能滿足建設企業(yè)對土木工程復合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時往往過多強調(diào)基礎理論教育和專業(yè)技術教育，而忽視經(jīng)濟、管理、法規(guī)類管理知識的教育。
土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國家宏觀政策及經(jīng)濟發(fā)展方向息息相關。近幾年隨著國家在基本建設領域的投入不斷加大，城市建設和路橋建設不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問題。但是，建設行業(yè)的薪酬水平近年來不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術轉向管理，管理知識的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。
3.工程實踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識來源于工程實踐，學生學完后又需要將其應用于工程實踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專
理論基礎知識，同時還應該具備一定的實際工程實踐操作能力。事實上，在目前的教學過程中，土木工程教學的課程體系和教學內(nèi)容未能及時更新，能夠將不同科類的知識綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學與實踐操作脫離的現(xiàn)象。教學方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學生自我體驗、自主學習、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴招，學生數(shù)量成倍增長，而各高校的實驗教學設備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業(yè)的實踐教學效果被不同程度地削弱。教學實驗往往局限于驗證性實驗，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設計性實驗難以得到落實。學生在生產(chǎn)實習過程中停留在現(xiàn)場參觀階段，很少能實際參與到工程實施的具體工作中。課程設計和畢業(yè)設計的內(nèi)容大多脫離工程實際，基本都是指導教師按照參考書虛擬的設計任務。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學生數(shù)量的大幅增長直接導致教師對學生實踐教學的指導效果大打折扣。這樣的教學，培養(yǎng)出來的學生工程實踐操作能力比較低，不能滿足實際工作的需求。
三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施
1.準確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學條件和學校的地理位置，合理把握自己的辦學層次，準確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟建設和發(fā)展服務。在原有辦學基礎上，發(fā)揮本校學科優(yōu)勢，以用人單位實際需求為導向，著重培養(yǎng)懂技術、懂管理、懂經(jīng)濟、了解相關建設法規(guī)并具備較強工程能力的復合型施工人才。建設領域相關注冊工程師考試的內(nèi)容反映了建設企業(yè)對土木工程專業(yè)工程師知識結構的要求，也為高等院校設置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關的注冊工程師主要有：結構工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時，可以按照上述注冊工程師的考試內(nèi)容設置滿足考試需求的專業(yè)基礎課程，然后按照不同類別注冊工程師的具體專業(yè)知識需求設置不同的專業(yè)方向。 2.開設管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟的轉型和發(fā)展，建設企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識結構方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟和管理、了解建設法規(guī)知識已經(jīng)成為工程技術人員不可或缺的基本素質。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認識到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個重要模塊。在工程管理類課程的設置上要學以致用，盡量結合國家目前實行的建設領域的注冊工程師（建造師、造價師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容?？梢蚤_設建設法規(guī)、工程經(jīng)濟學、管理學原理、工程項目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價管理等課程?？紤]到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對課程總學時的限制，工程管理類課程不可能設置太多。如何在有限的教學過程中讓學生掌握比較實用、系統(tǒng)的經(jīng)濟管理知識，就顯得非常重要。建議設有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開設工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學時限制之外比較寬松地開設工程管理類相關課程。
3.改革并有效實施實踐教學環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，要以實際工作需求為目標，突出實踐教學的地位與作用，理論教學要為實踐教學服務，強化實踐能力的培養(yǎng)。將實驗、技能訓練、各種實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實際工程任務為最終目標，構建相對獨立的實踐教學體系。通過四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實踐操作能力，能夠在短時間內(nèi)勝任土木工程設計、施工、管理等實際工作任務。大力發(fā)展實踐教學基地建設，與建設企業(yè)建立良性互動的長效機制，建立長期穩(wěn)定的伙伴關系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。穩(wěn)定的實踐教學基地解決了學生各種實習的場地問題，基地企業(yè)的工程技術人員可以填補學校指導教師在實際工程經(jīng)驗上的空白。逐步建立學校與建設企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作機制，學校土木工程實驗中心可以與社會工程質量檢測機構實現(xiàn)資源共享，學生可以在周末和假期到工程質量檢測機構進行實習，可以開展綜合性、設計性實驗，可以和企業(yè)一起通過科研實驗解決實際工程問題。
課
程設計和畢業(yè)設計要以培養(yǎng)應用型人才為目標，重在培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導教師以實際擬建工程或已建工程為背景，結合設計考核目標擬定設計題目、設計內(nèi)容和設計范圍，選擇常規(guī)結構形式，真題真做，嚴格按照工程規(guī)范進行設計，讓學生學會使用工程設計軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡單工程的設計任務。實踐教學是理論知識與工程實踐有機結合的有效途徑，抓好實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生學會從工程的角度來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而達到理論和實際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應用型人才。
4.加強培養(yǎng)學生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識面是用人單位面試考核的重點，建設企業(yè)最需要的是復合型人才。可以說能力比知識更重要，如果能力單一，即使暫時就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會受到限制。在校期間需要重點培養(yǎng)學生的表達能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學生在掌握本專業(yè)知識和技能的同時，還需要多參加社會實踐活動，通過社會實踐活動不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實習可以由學生自己去聯(lián)系實習工地，爭取通過自己努力實現(xiàn)帶薪頂崗實習，這樣既鍛煉了學生的社會交往能力，又在實際工作過程中培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實際工程問題的綜合分析能力。
5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實踐教學環(huán)節(jié)指導教師要實行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關工程崗位工程師證書。在保證完成常規(guī)教學任務的前提下，鼓勵教師參與工程實踐，參加與土木工程專業(yè)相關的執(zhí)業(yè)資格考試，對獲得注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評獎選優(yōu)和職稱評定時給予適當優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學科建設的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設計企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標準，熟練應用工程設計或管理軟件，提高教師自身實踐操作能力。這樣，教師才能在教學過程中不只是講授枯燥無味的理論知識，而是能夠將自己的工程實踐經(jīng)驗融合到課堂教學和實踐教學，最終培養(yǎng)出滿足社會需求的應用型高級技術人才。
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1、互聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術指在計算機技術的基礎上開發(fā)建立的一種信息技術?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的普遍應用，是進入信息社會的標志。
2、金融專業(yè)，以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學科專業(yè)，是從經(jīng)濟學中分化出來的。
3、土木工程專業(yè)，專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施。
[關鍵詞]土木工程;畢業(yè)設計;綜合素質;創(chuàng)新能力
高等教育教學工作要以加強人才培養(yǎng)的針對性、應用性、實踐性為核心,要根據(jù)社會實際需要,以培養(yǎng)面向基層的技術應用、技術管理和服務的各類應用性人才為宗旨。土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),而畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學最重要的實踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計選題科學與否、時間安排合理與否、管理模式妥當與否、成績評定真實與否,都會對畢業(yè)設計質量產(chǎn)生影響。結合我院新建本科院校的現(xiàn)狀及多年指導畢業(yè)設計的教學實踐,我們對土木工程專業(yè)(建筑工程方向)畢業(yè)設計進行綜合改革,以提高學生綜合素質,適應當前的社會需求。
一、畢業(yè)設計中存在的問題
近年高校持續(xù)擴招及增設新專業(yè),學生數(shù)量激增,而師資隊伍建設的發(fā)展出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。新增加教師大部分是青年教師,不少青年教師參加科研、工程設計、工程實踐的訓練不夠,基本功不扎實,缺乏工程背景和工作實踐經(jīng)驗,因而不能很好地指導學生進行畢業(yè)設計,這在一定程度上影響著畢業(yè)設計的質量;再者,高校畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇,競爭激烈,學生外出參加“雙選會”等分散了學生許多精力,花費大量的時間,也影響了畢業(yè)設計的正常進行。
二、提高畢業(yè)設計質量的途徑
針對目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的實際問題,我們在畢業(yè)設計中重點加強實踐性教學環(huán)節(jié),采取“放出去,收回來”的方針,讓學生在實際工程中運用所學專業(yè)知識,解決生產(chǎn)中遇到的實際問題,最大限度地發(fā)揮其主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性,提高學生的綜合素質。同時,實踐性教學環(huán)節(jié)也為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道,減少上崗培訓時間,增強就業(yè)競爭能力,發(fā)揮了積極的促進作用。
1.健全畢業(yè)設計教學文件。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求,制定畢業(yè)設計大綱。大綱的原則,除力求有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識、有利于學生得到全面的訓練和培養(yǎng)學生的獨立工作能力外,還應盡可能結合生產(chǎn)科研實際,以調(diào)動學生的主動性、積極性,增強學生的責任感,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,提倡學生參加與實際工程設計的畢業(yè)設計,加強對畢業(yè)設計的全過程的管理。畢業(yè)設計的幾個重要環(huán)節(jié)如開題報告、中期檢查及答辯要求要認真制定,以重過程管理,保證畢業(yè)設計質量。
2.導師制促進畢業(yè)設計過程。我院自2004年開始在本科生中實施導師制。導師要求由具有講師以上職稱或碩士以上學位的教師擔任,其主要職責是從思想、學習、生活和生理上全面關心學生,引導學生積極參加科研、社會實踐等活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,促進學生綜合素質的提高。我們在土木工程專業(yè)中實行導師制與畢業(yè)設計相結合的教學改革。指導老師不僅全面負責指導學生畢業(yè)設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創(chuàng)新活動。另外,指導教師通過多年來“產(chǎn)學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩(wěn)定、機制靈活的畢業(yè)設計實踐教學基地。
3.“雙師”制指導畢業(yè)設計模式。目前我國部分高校,如清華大學、同濟大學、東南大學、湖南大學等,開始摸索改變以往畢業(yè)設計的固有模式,嘗試把學生放到生產(chǎn)實踐單位去做畢業(yè)設計或論文,實際效果不錯。為適應現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求,我們在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中采用“雙師”共同指導的辦法,即同時聘請土木工程建設單位的技術專家參與實踐教學的指導工作。實踐證明,這種教師和工程師聯(lián)合指導實踐教學的舉措,顯著地提高了實踐教學的效果。
4.科學選擇畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計題目合適與否,不僅影響學生的學習興趣,而且關系到畢業(yè)設計的質量。我們立足于學院的發(fā)展定位,即培養(yǎng)適應當前社會建筑市場需要,德智體美全面發(fā)展,掌握土木工程學科的基本理論、基本知識及基本技能,具備從事土木工程的項目設計、開發(fā)、施工及管理能力,能在土木工程的設計、施工、管理、投資、開發(fā)部門從事技術或管理工作,并具有創(chuàng)新精神的“應用型”高級工程技術人才。有鑒于此,我們在畢業(yè)設計題目選擇上重點加強工程設計與施工、科研方面的訓練。畢業(yè)設計選題提倡“真題真做”,取材工程建設的實際課題設計,使選題能真正反映本專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài),使學生真正了解工程設計,參與工程設計。同時,題目應做到難易程度適中,增加學生的設計興趣,使畢業(yè)設計成為學生綜合能力培養(yǎng)和向工作崗位過渡的重要階段。
5.把好畢業(yè)答辯關。采用開放式的答辯方式,讓同級或低年級的學生參加旁聽。公開答辯可以擴大畢業(yè)設計的影響,創(chuàng)造相互學習的機會,給低年級學生對畢業(yè)設計有初步了解,學習對問題的思考方法、解決辦法。答辯中的公平、公正性,對答辯者有直接影響,對到場者也有影響,還關系到學風的建設。所以,在建立答辯小組、確定答辯成員時,我們依據(jù)課題內(nèi)容,按照指導教師與非指導教師、專業(yè)基礎課教師與專業(yè)教師相結合的原則組成答辯小組。要求答辯小組成員一定要事先仔細閱讀畢業(yè)設計,做到心中有數(shù),不能邊聽邊看邊提問,以克服隨意性,增加針對性,并對答辯者的回答做出正確評價。評分時要遵照評分標準評分,力求客觀正確,減少和消除個人感情和感覺評分因素,以確保成績的真實性。
三、結語
通過對土木工程專業(yè)(建筑工程方向)畢業(yè)設計的改革實踐,我們從根本上解決了該專業(yè)畢業(yè)設計形式的單調(diào)性和設計內(nèi)容的人為性,完成了由單一學校培養(yǎng)向學校與社會結合培養(yǎng)的轉變,建立了學生綜合能力培養(yǎng)的動態(tài)渠道。畢業(yè)設計內(nèi)容的實際性必將有利地推動學生就業(yè)工作的實效性;畢業(yè)設計內(nèi)容的多樣性將促成學生工作性質的針對性;畢業(yè)設計方式的靈活性將開拓學生發(fā)展空間,加強學生就業(yè)的競爭力,使其較快地進入工作角色,減少再培訓時間。
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