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【關鍵詞】藝術類大學生；就業心理；對策
0 引言
就業是民生之本。大學生就業一直是一個社會熱點和難點問題。“十二五”期間，應屆高校畢業生年均規模將達到近700萬人。藝術類大學生是大學生中的一個特殊群體，由于藝術類大學生畢業人數的增加、就業難度的加大，藝術類大學生的就業心理壓力更大，由此導致某些藝術類大學生出現了失落、偏執、自負等一系列的就業心理問題。
1 藝術類大學生就業中的主要心理問題
藝術類大學生就業中存在的心理問題與普通大學生就業中存在的心理問題有很多共同之處，如自卑心理、從眾心理等，但是由于藝術類大學生所學專業的特點決定了他們具有一般大學生所不具有的特質，因而藝術類大學生就業中存在著很多尤為明顯的心理問題，如失落心理、偏執心理、焦慮心理等。
1.1 失落心理
藝術類大學生學習過程中的高投入使得他們希望畢業后同樣有一個高回報，但受整個社會大環境的影響這種希望往往是很難實現的。當他們因為面對嚴峻的就業形勢頻頻碰壁無法就業，或者找到的工作離預期目標相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因為自我價值無法在短期內實現的失落感在一定程度上對藝術類大學生的就業心理產生了不良的影響，最終導致部分藝術類大學生在擇業問題上難以自我認同。當他們因為難以就業而不能實現自身的價值時，他們的失落心理就會愈加強烈。
1.2 偏執心理
相較于普通大學生而言，藝術類學生個性較強，在考上大學前就開始了數年的專業基礎學習，加之大學時期的專業課程學習，他們非常希望能夠找到一個可以學以致用的專業職位。但理想與現實往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。面對就業面的狹窄，有的學生不能及時調整就業期望值。不能干本專業就不簽約，長時間地執著于擇業的定向性問題會引起不良的情緒反應，進而引發一定程度的偏執心理，自我價值無法實現的抑郁心理，這樣的偏執心理在藝術類畢業生身上體現得更為突出。
1.3 焦慮心理
藝術類大學生具有較強的個性，自視很高，他們非常希望能夠找到一個適合自己專業且具有很大發展空間的職位。但理想與現實往往存在著一定的差距，當他們理想的職業在現實中無法實現時，焦慮之情就會占據他們的心頭。于是，他們憂心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔心，無所適從，難以排解，甚至對未來的職業生活徹底失去信心。這種焦躁不安的心理，很容易導致他們行為表現反應遲鈍、手忙腳亂，影響用人單位對其做出正確評價，進而加重了他們就業的難度。
1.4 依賴心理
當代藝術類大學生是承載著家庭的希望走向校園的，他們的家庭經濟條件相對于普通大學生家庭來說較好，他們的父母為他們的成才付出了較多的財力、精力。而父母在為他們提供優越成長環境的同時，也使他們缺乏基本的自理自立能力的鍛煉，導致他們養成強烈的依賴心理。當藝術類大學生不得不走向社會，面對就業時，往往不知所措，處于一種被動的狀態，只是一味地依賴學校的聯系，聽從家長的安排。一旦希望落空，往往會產生極大的心理落差，甚至會出現很極端的行為。
2 藝術類大學生就業不健康心理存在的原因
藝術類大學生在就業中存在著多種心理問題，可以說這些心理問題的產生是多方因素共同促使的，主要包括社會、學校、家庭以及他們自身等方面的原因。
2.1 社會因素
由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業報考和招生持續升溫。報考藝術類的學生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設藝術專業，加之每年各個培訓機構培訓出來的社會人員，每年希望從事藝術類相關行業的人員數量規模相當可觀。而與此同時，但藝術類專業社會需求還是整體較小，即使一些大城市對藝術生需要也非常小，而一些中小城市的需求就更小了。這些就業機會對于畢業生的需求而言僅僅是杯水車薪，加之社會上還存在著不正之風，對藝術類大學生就業心理產生巨大沖擊，使一些學生心態失衡產生焦慮抑郁等心理。
2.2 高校因素
高校因素主要包括：專業課程設置不合理，實踐教學不充分，使藝術類大學生不符合社會發展變化的需要；培養方式落后，培養出的大學生大多基本功扎實，但創新能力不足；教學內容和教學手段陳舊，影響了藝術類大學生的能力和水平，使藝術類大學生就業競爭力不強；心理健康指導教育滯后，造成了學生心理素質較低，不能有效進行自我心理調節；對就業指導工作不重視、就業指導方法單一、脫離實際，使有的大學生不知該如何擇業、不懂得擇業的方法和技巧。
2.3 家庭因素
藝術是一項需要高投入的教育，藝術類學生的家庭條件整體而言要優于普通文理類的學生。藝術類學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高往往會使部分藝術類大學生在就業時產生不良心理。
2.4 自身因素
由于藝術類專業對考生的文化課成績要求相對要低，很多學生只是為了上大學而在高中時期突擊，相當一部分學生并不是真正地喜歡藝術，對相關專業工作并不是很了解。考上學校后專業基礎較差，專業課程學習吃力，面臨畢業時更不知道該何去何從，人們常說搞藝術的人感性思維大于理性思維，很多藝術類學生不善于認識問題和分析問題，當他們所追求的理想不能實現時，他們就會產生不良心理。
3 解決藝術類大學生就業心理問題的對策
藝術類畢業生的就業歷程，實際上也是一個復雜的心理過程，因此，加強藝術類大學生在就業過程中的心理指導，應成為當下藝術類畢業生就業指導的一項重要內容。
3.1 完善社會的就業機制
各藝術類高校也應該加大改革力度，根據市場需求調整專業設置和培養方向，同時創新教學方式，使學生加強自身專業和職業能力的培養，積極應對市場挑戰。
3.2 重視家庭教育
就業是大學生家庭生活的大事，家長更要理解和關心孩子的就業。家長要切實估計子女的能力和素質，不對子女的就業提出不切實際的要求。家長應尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進行職業規劃，要給子女更多的自主選擇權，營造寬松的家庭氛圍。家長要主動加強與子女的交流，幫助他們正確處理就業過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極健康的心態去面對就業壓力。
3.3 藝術類大學生就業心理的自我調適
3.3.1 引導藝術類畢業生進行正確的自我認知
藝術類畢業生在就業過程中往往不能正確認識自我，對自己評價過高或過低，對未來的職業要求過高，藝術類畢業生要與時俱進，不斷更新就業觀念，給自己一個正確的社會定位。因此我們要積極開展就業心理輔導，糾正藝術類畢業生的認知偏差，改變其不良心態，幫助他們進行正確的自我認知和定位，使他們了解自己的個性心理，從而形成正確的自我評價。藝術類畢業生就業的心理問題更需要靠他們自己去不斷地調適，面對嚴峻的就業壓力，不要過于焦慮。要學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現實自我統一起來，正確處理理想與現實的矛盾關系，根據社會需求正確解決自己就業定位問題，調整自己的擇業心態。
3.3.2 引導藝術類畢業生形成合理的就業觀念
藝術類畢業生的就業觀念不合理是其就業壓力增大的主要原因。很多藝術類畢業生對于就業形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業的難度，正確為自己定位，而是在擇業過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業對口的就業崗位。還有部分藝術類畢業生將就業定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術類專業畢業生已出現明顯的供過于求的趨勢，我們要引導藝術類畢業生擺正就業心態，將眼光放低、放長遠，就業可向基層、向西部、向私人企業轉移，要認清現實，適時擇業。同時要強化藝術類畢業生“先就業，再擇業，后創業”的就業觀，鼓勵藝術類畢業生自我創業。
【參考文獻】
[1]劉鑄.高校畢業生就業市場體系建設研究[J].中國大學生就業，2011（01）：2.
關鍵詞：高校 就業指導 意義 措施
大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要力量。新經濟形勢下，隨著高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出。如果不能解決好這一問題，對國家發展和社會穩定都會產生不利影響。所以，高校必須積極做好大學生就業指導工作，引導和幫助大學生順利就業，這是解決大學生就業難的一個重要途徑，也是幫助大學生實現全面發展的重要手段。
一、高校加強對學生的就業指導的意義
1. 有助于大學生順利就業
大學生能否順利就業主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；可以為大學畢業生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業壓力帶來的心理負擔。
2. 有助于大學生的發展和成才
擇業是人生的關鍵問題之一，它直接影響到個人的前途和發展。因此，職業的選擇既是對未來發展成才道路的選擇，更是對人生幸福的選擇。對初入社會的大學生來說，經驗不足，職業目標不確定，容易在選擇職業的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發展道路。而大學生就業指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助。
3. 有利于社會人才資源的合理配置
在市場經濟下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問題。就業指導通過對行業形勢進行分析、對就業趨勢進行預測，為廣大畢業生提供科學合理的就業風向標。同時保持與用人單位的溝通和聯系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問題。
二、高校加強對學生的就業指導的具體措施
1、加強就業政策指導
通過多種途徑和方式，宣傳國家的就業方針、政策及有關部門和地方制定的就業規定和學校的具體實施意見。以克服學生擇業時思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業的誤區，消除擇業時的困惑、幻想，從而增強擇業的有效性和成功率。
2、加強就業信息指導
高校要通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，預測就業動態，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，及時信息，讓所有的畢業生都知曉國家有關政策和人才的需求情況。要將畢業生的表現、學習成績、興趣、愛好、獎懲情況等錄入計算機和制成表格，隨時供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應建立專門的就業指導和信息服務場所，配備相關設備；建立專門的畢業生就業信息網站和就業資料閱覽室。
3、加強就業思想教育
思想政治教育要伴隨就業指導全過程，要貼近學生就業實際，力求解決學生的實際問題。注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。還要與專業教育相結合，幫助學生了解自己所選專業的知識框架、就業方向、崗位特質、特殊能力和一般能力等等，引導大學生明確就業方向和發展方向。
4、加強就業心理教育
面對嚴峻的就業形勢和激烈的就業市場，大學生產生了各種各樣的心理問題，如焦慮心理、急躁心理、自負心理、自卑心理、依靠等待心理、攀比心理、從眾心理等。如果不及時對大學生的這些心理進行調適，就會妨礙正常的就業，甚至產生心理障礙，嚴重影響擇業和今后的發展。要結合實際，分析產生這些心理的主觀原因，對癥下藥，通過傳授就業技巧、調整擇業觀念、分析就業形勢等各種方式來疏通思想疙瘩，幫助大學生進行合理定位，找到滿意工作。
5、加強就業技巧指導
通過技術指導，可以幫助畢業生認識自己的個性特點，確定擇業目標，以便在不同需求形式下選擇比較適合自己的工作；其次，幫助畢業生掌握自我推薦的方式、應聘和面試的技巧，克服種種困難和挫折，避免走彎路；再次，幫助畢業生樹立競爭意識，以便在求職擇業中保持主動。
6、利用社會實踐提高大學生就業能力
社會實踐活動是青年學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。通過社會實踐，使得廣大學子更加感性的認識社會，提高了社會認知度，包括對社會關系以及人際關系的認知，這對于青年學生定位人生謀求個人發展具有極強的指引作用。
7、加強創業指導
就業是民生之本，創業則是就業之源。通過創業教育，促使大學生在夯實基本知識和專業知識的同時，培養大學生的創業意識、創業精神、創業思維、創業技能等素質，使大學生具備強烈的事業心、進取心、探索精神，具備獨立工作的能力。這樣，畢業后就具有了更強的就業能力、競爭能力和創業能力。大學生也要開闊思路，善于學習，尋求多種形式的就業。
大學生就業表面上是個人行為，其實，它與學校的發展、聲譽和穩定密切相關，更關系到國民經濟的發展和社會的穩定以及高等教育目標的實現，是政府、社會、學校和師生共同關心的大事。高等學校是國家人才培養任務的重要保障。高校工作者們應努力做好畢業生就業工作的全程化建設，在具體工作中貫徹“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的改革方向，以“學以致用、人盡其才、擇優推薦”為原則，通過“雙向選擇”，不斷開創畢業生就業工作新局面，為全面建設小康社會做出應有的貢獻。加強大學生就業指導勢在必行。
參考文獻：
[1]于曉光.構建和諧校園的思考與實踐[j].遼寧教育研究,2005年09期
【關鍵詞】大學生 就業 經濟形勢
一、當前經濟形勢對大學生就業影響情況
（一）國際經濟形勢變化對就業的影響
受到美國次貨危機的影響，全世界經濟實體的增長速度都明顯放緩。由于我國對外貿易的進出口額度較大，對國外經濟的依賴較強，導致我國經濟也產生重大影響。由于國際經濟的降溫，導致我國出口增速極度放緩，同時美元的貶值加大了我國國內的通脹壓力。
（二）國內經濟形勢變化對就業的影響
目前國內的經濟形勢存在幾方面的問題，首先是國內經濟結構失衡問題尚未得到根本解決；其次是居民基本生活中的物價水平發生急劇變化；再次是進出口貿易形勢嚴峻，針對我國的貿易壁壘較為明顯；最后，需要關注到國內勞動力市場遇到較大沖擊，待業人數增加和用工缺口之間的就業矛盾日益突出。
二、大學生就業形勢分析
（一）就業人數的變化
由于近十年來的高校擴招，我國高等教育已經步入大眾化普及化的階段，大學生的畢業人數正在以平均每年50萬以上的人數總量急劇增加。隨著我國高校畢業生人數的逐年增多，大學生的就業壓力在今后的一段時間里還將進一步增大。
（二）就業形勢的變化
現階段我國的基本國情是人口和人力資源數量較多，并保持穩定增長；我國農村剩余勞動力在1.2億到1.8億之間，并且會在一定時間內逐步從農業轉移到非農產業中來。隨著企業全面轉制、經濟競爭加劇和經濟調整步伐加快，眾多國有企業和其他產權性質的企業通過進一步精簡人員來尋求效益提升。
（三）就業渠道的變化
傳統就業渠道主要包括政府機關和國有企事業單位，但隨著政治體制的改革，政府機構通過裁員和嚴格限制編制人數來達到精簡高效的目的，對大學生的吸收效果有限。而國有大中型企業和事業單位今年的改革也造成不能吸納過多的大學畢業生。以私企和外企為主的非國有企業已經成為吸納大學畢業生就業的主要渠道。
三、當前經濟形勢下大學生就業問題的對策
（一）從社會角度來看
對于大學畢業生的就業問題，根本原因在于社會。解決這個問題，可以從以下幾個方面來進行：
1.深化體制改革，正確調整經濟結構，從而有效增加就業機會。加快調整產業內部結構的步伐，加快產業升級力度，鼓勵并扶持第三產業和高新技術產業發展，改變地區產業結構和技術結構不太合理的現象。
2.清掃體制障礙和政策障礙，促進高校人才的合理流動。要深化戶籍檔案管理制度改革，人事制度改革，完善社會保障制度，消除畢業生公平競爭的障礙，促進人才流動。
3.完善大學生就業鼓勵政策和扶助政策。鼓勵大學生到基層就業，要求地方政府嚴格落實相關政策，促進農村經濟發展的同時優化基層人才結構。
4.建立科學健全的就業服務體系。通過進一步健全相關法律和法規，適應就業市場化，強化政府就業服務職能，完善就業服務規章制度和市場體系，建立健全就業信息平臺和就業服務內容。
（二）從學校角度來看
高校在大學生就業方面也起到至關重要的作用，主要表現在以下幾方面：
1.深化教育體制改革，促進高校教育發展和提高自身辦學水平。高校缺乏辦學自和低效的行政化管理模式，應該以市場需求為導向，推動辦學模式和管理模式的相應改革。
2.通過對大學生綜合素質的培養，提高競爭力水平。過去的高校教育重視學生專業能力的培養，缺乏高能力和高素質，因此高校應該加強大學生人生觀、價值觀和道德觀的教育，提升大學畢業生的綜合競爭力。
3.加強就業教育，加深就業指導，做好就業服務。高校應該根據大學生各階段的特點做好相關教育，改變教學模式，注重理論實踐相結合，通過多種方式開展就業教育。
（三）從學生角度來看
據調查顯示，大學生在就業過程中存在一些不良心理狀態，自卑、自負、從眾、攀比等。大學畢業生應該從以下幾方面進行個人能力的培養：
1.專業能力。包括專業知識和專業技能兩方面，專業知識的學習是基礎，專業技能的養成則是目的。要求大學生要刻苦學習，牢固掌握基礎知識，從而提升其他方面的知識能力和素養。
2.基礎能力。包括社會認知和判斷能力，語言水平和表達能力，掌握新知和學習能力，人際溝通和寫作能力等等方面。除了用人單位看重這些方面的能力之外，基礎能力也是大學畢業生就業后是否可以實現可持續發展的關鍵。
3.特殊能力。具體包括科研創新能力、領導能力、藝術特長等大學生所擁有的某種特殊素質和能力。特殊能力的持有使得大學生具有附加值和升值潛力，成為提高大學畢業生就業能力的翹板。
4.求職能力。主要包括職業生涯規劃能力、自我認知和求職目標定位能力、抗挫折能力、招聘信息獲取和篩選能力、應聘能力、自我調節能力等，這些能力可以通過學校組織的職業規劃課程、職業生涯指導等方面的學習來獲得，成為大學畢業生求職中的催化劑。
【參考文獻】
［1］周淑美.試論我國高校擴招與大學生就業難[J].現代企業教育，2007（12）：23-24.
1 概 述
改革開放以來我國經濟高速增長，積累了一些經驗和財富，同時問題并存，而當今中國經濟的一些經濟指標在下行，經濟結構體系在轉型，人民幣在貶值，全球經濟正在走向衰退。大家經常聽說衰退，或者是危機，大學生們很擔心當年的就業形勢，高職高專院校負責就業的老師在對大學生們進行就業指導時，多次強調先就業后擇業再創業。而從我院大型招聘會現場的用人單位數量及單位提供的崗位數量和崗位基本工資待遇來看，較往年均有下降。而物價的飛漲也變向的降低了同學們的收入，并且現實中制造業已經蕭條有幾年了，作為建筑行業的院校，多數專業的就業都收到了影響。我院也在考慮上述實際情況的同時，積極開展創業培訓課程，國家也出臺相應小額擔保貸款和財政貼息政策，鼓勵大學生創業，更鼓勵大學生發展農村，讓大學生的知識有應用的平臺和發展的空間。
2015年高校畢業生達749萬，比2014年增加近22萬人，與十年前相比，增長了1.2倍，2015年的高校畢業生數量也再攀高峰，而就業需求并沒有明顯的增長，所以就業率相對會出現下降。而數據顯示，尤以專科生和碩士生的就業壓力最大，已經持續了幾年的最難就業季給人的感覺：對于就業，沒有最難，只有更難。這與上述中國當今經濟低迷衰退有關，也與畢業生、企業的結構性用工問題有關。另外，大學生就業難，主要在選擇行業難，就業目前人人平等，愛因斯坦大學畢業時求職數次未果，最后去一個專利局上班，所做的工作和專業風馬牛不相及。因此，高職高專院校大學生更要樹立正確的就業觀，鼓勵支持大學畢業生到祖國最需要的地方工作，下文淺談一下大學生就業現狀，簡要分析就業形勢，探求就業對策，尤其對大學生的創業提出自己的一點看法，希望對大學生的就業有理論指導價值和社會現實意義。
2 當前高職院校大學生就業形勢分析
2015年是“十二五”規劃的最后一年，高校畢業生的穩定就業問題是一個重要問題，各級各地積極尋求一個漂亮的收官之戰。服務業就業需求繼續增大，市場機制的跳節作用繼續增強，不好的消息是：產業結構性調整進一步加深，自動化流水線、機械手、機器人的應用削弱了制造業勞動力的需求；高校畢業生創業支撐尚待提高，適合的崗位相對不足，畢業生專業結構、就業觀念與市場需求脫節的結構性矛盾仍然突出，就業形勢壓力仍然較大。而隨著高校擴招，我國的高職高專教育也進入了新的發展階段，畢業生數量年年攀升，2007年更是達到495萬，與畢業生數量形成鮮明對比的是畢業生的就業率出現了下降。2007年約為70%，教育部公布的數據顯示應屆生就業形勢十分嚴峻，加上失業率上升，往屆生因為種種原因辭職再就業的沖擊，還有城鎮化加快后農村勞動力向城市的轉移，今年畢業生面臨著很大的就業壓力，就業形勢不容樂觀。從中央到地方，積極鼓勵高校畢業生到基層就業鍛煉，到西部艱苦邊遠地區縣以下基層單位從事專業技術性工作。
大學生就業難原因簡單總結為：結構性矛盾，供求錯位；知識陳舊，轉化率低；準備不足，生涯模糊；依賴性強，創造力弱；理念滯后，能力危機；選人用人，缺少標準；市場配置，手段粗放。
從行業需求看，房地產的下滑有目共睹，結合我院為建筑類院校，更要貼合實際，突出特色，搞好幫帶，主動出擊，做好畢業生的就業指導工作，尤其重視困難家庭和少數民族大學畢業生的就業問題，千方百計創造就業機會。
3 大學生就業對策分析
高校大學生的穩定就業工作應常抓不懈，切切實實作為民生之本。從政治學的角度看，就業是安國之策，是構建和諧社會的主要目標。就業優先是實現全面小康社會的有利保障，就業狀況的好壞直接影響社會的穩定和諧。從經濟學角度來看，其重要性更不言而喻。下面淺談下大學生就業對策分析。
首先，國家政府積極保障就業渠道暢通，強化職能，要加強和改進公共就業和人才服務機制，推進人才資源市場整合，統籌規劃公共就業和人才服務體系建設，繼續加強宏觀調控。比如：鼓勵企業吸納高校畢業生，2015年延續了上一年小型微型企業吸納高校畢業生給予一定社會保險補貼的政策，科技型小型微型企業招用高校畢業生達到一定的比例后，可以申請最高不超過200萬元的小額擔保貸款并給予財政貼息。再如：及時廢除不合時代的、限制、制約或妨礙高校畢業生就業的政策性文件，各級部門要積極解讀中央政策、落實中央政策，為高校畢業生就業創造良好條件最大限度地支持大學生就業、靈活就業、自主創業，充分發揮大學生的聰明才智，給大學生搭建好就業舞臺。
其次，企業穩定靈活就業，要根據企業需求，加強高校畢業生的動手實踐能力，積極實現學校企業的無縫對接。企業在進入學院進行宣講時，要實事求是，突出重點，積極正面引導高校畢業生選擇自己的就業方向和單位，避免出現招聘會現場某些攤位面前人滿為患，而某些攤位卻寥寥幾人，而分析原因國企、大企業是同學們比較認同的，所以住校期間，教師也要做好積極引導溝通。企業也要公平公正公開地選拔高校人才，做到競爭有序，構建和諧社會。
再次，學院早作準備，針對不同學生，因人而異，系統性、規范性和針對性的指導就業工作，幫助畢業生做好定位，提高就業能力。大學生在校期間，學院就要積極深化教學改革，完善培養方案和課程體系，改進教學設施設備和豐富教學手段，教學是根本，努力做好專業結構調整工作，要緊盯市場變化，做好就業信息反饋整理工作，及時了解當前社會和企業需求，優化人才培養機制，切實提高高校畢業生的各種能力和綜合素質。無論是課程體系，還是專業設置都不是一成不變的，一定要定位準確，特殊鮮明，突出高職高專院校和本科甚至是研究生院校的不同，加強實踐動手環節教學，增加實用性、操作性、技能性，注重大學生綜合實踐能力的培養。高校根據市場需求，調整專業設置，制定招生計劃，在發展學院硬件的同時，師資力量也一定要跟上，堅持以出口定入口，將就業與專業設置招生掛鉤，把畢業生畢業率和就業率作為專業設置和發展的重要指標，以市場為準則，以就業為導向，加強合格畢業生的培養。加強畢業生就業信息網絡平臺建設，學院做好就業信息反饋收集工作，強化就業統計監測，實現資源共享；同時，配合二級學院系部，更有針對性地為畢業生的就業服好務。學院還要不斷加強負責就業指導工作教師的業務能力，走出去，通過學習、參觀、交流等手段，全面提升教學等職能部門教師的能力水平。積極加強輔導員隊伍建設，因為輔導員更了解學生，跟清楚學生的愛好、特長，更容易與畢業生進行溝通交流就業輔導。總之，高職高專院校要提前進行職業教育規劃定位，力爭畢業生擇業更合理，減少違約率，使大學生更準確地掌握就業政策、了解就業形勢，及時、順利就業。
最后，鼓勵積極創業，21世紀是創業時代。創業教育是激發大學生的創業意識，增強創業能力，是當今大學生就業的一大途徑。大學生要轉變就業觀念，樹立風險意識，切忌眼高手低，高不成低不就，樹立先就業，后擇業，再創業的全新擇業觀。國家企業提供的就業崗位畢竟有限，就業時難以一步到位，多次的就業選擇也是當代大學生就業選擇的一種趨勢，要敢于競爭、敢于拼搏、敢于承擔風險責任。從國家政策降低創業門檻還是到學院的引導和扶持，高校大學生都應該培養創業意識和創業能力，越來越多的不同行業的創業者敢于拼搏，使自主創業努力成為一種時尚。我院一直以來都在積極開展大學生職業生涯規劃課程，培養大學生的創業精神，提高大學生的職業素質教育。創業的本質在于把握機會，創造性地整合資源。高職高專院校必須積極引導學生轉變傳統就業觀念，變被動就業為主動就業。結合我院為例，在大學一年級時就進行擇業指導，在入學一學期時還允許進行一次專業調整；在大學二年級時進行創業指導，以創業教育為中心，并進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育、創業教育，將第一課堂和第二課堂結合起來開展；在大學三年級時進行就業指導，分析本年度的就業形勢，學習應聘的基本禮儀及技巧，調整就業心態，準確定位自己，并盡快轉變角色適應社會，提高就業能力。當然，大學生創業也要看自身是否合適。應屆畢業生實踐經驗少，容易失敗，所以大學生創業要做適當選擇，想到存在的風險，做好挫折教育。
關鍵詞：就業；大學生
就業工作是高校工作的重點，畢業生走出校園，既為國家、社會發展貢獻力量，也打出品牌提升高校知名度，促進學校各項事業的發展。因此，就業工作越來越受到高校的重視。為了不斷提升大學生的就業效果，應從以下幾個方面著手開展工作：
一、聯動指導，領導重視，完善就業工作體系
各個高校和學院應該重視畢業生就業工作，明確“關愛每一位畢業生，服務每一名畢業生”的工作理念，通觀全局，力抓大局。學校領導、主管就業部門、學院院長、主管學生工作書記、學工部部長親自抓就業，專業老師推薦就業，整個學院形成“人人關心就業、人人支持就業、人人參與就業”的工作局面，從而形成聯動就業指導模式，進而完善就業工作體系，以確保就業工作穩步推進。
二、服務開拓，市場走訪，夯實就業工作基礎
為及時、準確地了解各地用人單位的需求，為畢業生拓展就業渠道，從而為畢業生提供更有針對性的就業指導，學校和學院應該為主管就業的老師積極創造就業走訪機會。這樣，就能夠讓主管就業老師獲得第一手就業信息和資料，了解該地區的就業形勢和政策。同時，進行實地走訪的同時，還可以開展就業調研工作。這樣，才能站在用人單位的立場上，了解招聘需求。從而更有效地對畢業生進行就業指導。
三、揚就業之帆，加強指導，不斷提高畢業生培養質量
（一）加強就業形勢與實務教育，認清現狀，提升技巧，開展就業形勢分析會
為了提早規劃就業方向，增強畢業生的就業競爭力，主管就業的老師可以舉辦就業形勢分析座談會、個人簡歷設計比賽、職業生涯規劃比賽、就業經驗交流會、就業說明會等活動，幫助畢業生加強對就業形勢的認知，不斷提升就業技巧。
（二）加強就業指導，規劃學業、規劃就業、規劃人生
很多畢業生希望能夠進一步深造，會選擇考研、考博等。為了幫助這部分學生有效的規劃學業和規劃人生。主管就業的老師可以邀請有經驗的師生進行考研保研專題講座、考研復試調劑說明會等。只有從報名、考試、復試、調劑等都給予學生有效的幫助，才能讓學生在這個過程中完成的更好。
四、感恩母校，文明離校
（一）請校領導或者院長給全體畢業生上“最后一課”
作為一名即將進入社會的畢業生，需要秉持什么樣的精神，蘊含什么樣的文化，具涫裁囪的特色，可以通過這些專家領導傳遞給學生們。從而讓同學們志向高遠，排除干擾，高鼓起理想之帆，用一生去追求夢想。
（二）組織畢業生班級召開一次主題班會
通過主題班會引導畢業生深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內涵和實踐要求，推進社會主義核心價值觀不斷轉化為自覺行動，引導畢業生將個人成長與國家發展緊密結合起來，樹立正確的成才觀、就業觀。
（三）舉辦“愛校感恩教育”系列活動
通過組織畢業生開展感恩愛心捐書活動、感念母校座談會等方式，讓同學們對母校具有更強的歸屬感和自豪感。充分營造濃厚的“惜別、感恩、啟航”畢業氛圍，讓畢業生在母校的殷切希望中穩步前行。
（四）舉辦豐富多彩的校園文化活動
為了給畢業生留下難忘的回憶，再一次感受校園文化的美好，學院可以舉辦豐富多彩的校園文化活動。如舉辦“堅定初心、守望夢想”畢業晚會、足球友誼賽、畢業季系列文化活動等。讓學生再一次體會母校帶給自己的感動和快樂。
五、就業工作的思考和建議
（一）合理利用校友資源，促進就業工作持續開展
校友資源是高校的寶貴資源，是高校在社會中的展示名片。學生畢業后，對其發展進行跟蹤調查，收集匯總資料，建立校友信息庫，形成校友資源合力，既可以為學校了解校友發展提供資料，也可以為在校生的人才培養提供直接的參考，優化教育的方式方法。
（二）提高低年級同學的參與度
必須做到未雨綢繆才能在越來越嚴峻的就業形勢下幫助畢業生及時、順利就業，在畢業生參加學校大型招聘會的時候，號召低年級的同學積極參加，有意識的讓他們提前進入就業狀態，感受壓力，今早在學習專業知識上更有目的性和緊迫感。
參考文獻：
關鍵詞: 女大學生;金融危機;就業創業;對策
中圖分類號: C976.1 文獻標識: A 文章編號: 1007-4244(2010)08-0069-02
受到全球金融危機的影響,大學生就業難問題愈發突顯,幫助大學畢業生就業已成為各級政府及社會各界關注的焦點話題。為了及時了解和準確把握當前金融危機背景下女大學生就業狀況的動態變化,我們以“2009年甘肅省高校專場人才招聘會”為契機,對求職或咨詢的女大學生進行有關就業狀況的問卷調查。同時通過與現場的一些用人單位人事專干進行交流,獲取相關資料。
一、調查的基本情況
本次調查采用隨機攔訪的方法,以“2009年甘肅省高校專場人才招聘會”上前來求職、咨詢的女大學生為調查對象,共發放問卷1000份,回收有效問卷862份。據統計,在學歷分布上,專科學歷的占50.1%,本科學歷的占43.7%,研究生及以上學歷的占6.2%;在戶籍類型上,蘭州市戶籍的占63.6%,本省其它市州戶籍的占19.3%,外省市戶籍的占17.1%。
二、調查結果及分析
(一)女大學生就業現狀及特點
調查發現,女大學生就業狀況主要表現為五大特點:
1.女大學生技能證書的持有率較高
女大學生在求職時,除了持有普遍認同的外語證書以外,58.7%的受訪女大學生擁有1張技能證書,31.0%的受訪女大學生擁有2張技能證書,10.3%的受訪女大學生擁有3張技能證書。女大學生非常重視外語和技術職稱證書,而且普遍持有職業技能證書,這說明她們已為應對就業壓力做好了充分的準備。
2.工作的發展空間是女大學生擇業的首要標準
受訪女生選擇工作最主要的標準依次是職業的發展空間大,占43.9%;符合自己的興趣愛好,占40.7%;工作輕松,占15.4%。可見,現代女大學生已經開始與男生同樣追求發展空間和價值實現,傳統意義上的工作清閑已經不是她們選擇的主流。
3.對工作薪酬的預期比較理想化
42.7%的受訪女生期望工作月薪在1500元~3000元左右,36.6%的受訪女生期望工作月薪在3000元~5000元左右,還有20.7%的女生期望工作月薪在5000元以上。可見,女大學生在薪酬預期上有“脫離現實”的現象存在,整體上比較理想化。
4.簽約率不高,但信心仍在
調查發現,只有6.1%的受訪女生已經簽約,而55.3%的女大學生在繼續求職過程中,還有38.6%的女大學生則完全沒有頭緒。關于金融危機對其就業的影響程度,有70.6%的女大學生認為金融危機對青年就業的影響程度比較嚴重。然而值得欣慰的是,調查同時了解到,金融危機和低簽約率并沒有打消女大學生對未來就業的信心,71.4%的女大學生對就業仍充滿信心,保持樂觀態度。良好的心態和信心的持續是幫助她們成功就業的重要前提。
5.如找不到滿意的工作,繼續求學和暫且就業成為主要選擇
50.0%的受訪女生表示,如果找不到理想的工作,將選擇繼續學習,42.9%的女大學生選擇先就業后擇業,沒有女大學生愿意考慮創業或閑賦在家。由此可見,女大學生雖能積極而理性地面對就業難的現狀,但是她們創業意識淡薄,創業意愿不強。
(二)女大學生就業中的問題和需求
在當前大學生就業難的大環境下,女大學生非常需要政府和社會給予她們更多的支持和幫助。調查結果顯示,社會實踐積累、技能培訓和創業指導與幫助是她們最迫切的需求。
1.缺少社會實踐、沒有職業技能或缺乏職業技能鍛煉成為女大學生就業的最大障礙
在就業和創業的有關服務項目中,52.0%的受訪女生認為自己現在最需要的是社會實踐,35.7%的女大學生最需要的是技能培訓,12.3%的女大學生最需要的是創業培訓和崗位推薦。同時有29.1%的受訪女大學生最需要求職技巧輔導,僅有0.8%的受訪女生認為需要接受心理輔導。
以上數據表明,大多女大學生已基本掌握求職技巧,且做好了求職心理準備,并沒有因為求職難而出現心理問題。她們的需求更多地集中表現在社會實踐和技能培訓上,這主要是由于目前學校培養學生的目標和用人單位對工作人員的要求標準之間存在差異所造成的,當女大學生在兩個截然不同的環境中切換角色時,必然會因缺少社會實踐和職業技能而產生困擾。
2.職前培訓是女大學生就業前的迫切需求
92.0%的女大學生認為高校有必要開展職前培訓。有57.1%的女大學生最想參加人際關系處理方面的培訓課程(分別有29.7%的女大學生最想參加面試技巧和就業形勢分析方面的課程;27.4%的女大學生最想參加儀表儀態指導方面的課程。)
可見,職前培訓已成為多數女大學生就業前的迫切需求,而且她們對職前培訓的內容已經不僅僅局限于淺層次的儀表儀態指導,更需要的是微觀層面的人際關系處理指導和宏觀層面的就業形勢分析。
3.創業服務項目尚不能滿足女大學生的需求
女大學生的創業意愿不強烈,這與她們對創業政策知曉度低,創業培訓不到位等有關。58.5%的女大學生對政府出臺的創業政策了解程度一般,37.4%的女大學生表示沒有渠道獲取有關創業政策,僅有4.1%的受訪女生接受過專門的創業培訓。64.3%的女大學生希望政府為青年創業者提供創業培訓、開業指導等方面的服務、支持和幫助,28.6%的女大學生希望得到市場需求、市場分析等方面的服務和幫助,7.1%的女大學生希望獲得經費資助。
調查結果顯示,雖然政府鼓勵大學生以創業帶動就業,但事實上,創業優惠政策并沒有真正滲透到這一群體之中,而且90%以上的被訪者沒有參加過創業培訓。另外,雖然政府在資金、場地方面為大學生創業提供了很多優惠條件,但是女大學生目前更加需要的是硬件設施以外的、創業開業之前的運作方法指導、市場開發引導等方面的咨詢和服務。
三、對策和建議
根據女大學生就業狀況及需求調查,就進一步促進女大學生就業提出以下對策和建議。
(一)建立女大學生實習、見習、就業一體化幫扶機制
目前,用人單位普遍強調工作或實習經驗,因此缺少社會實踐和職業技能已成為女大學生就業的瓶頸。要突破瓶頸,就要為女大學生提供增加社會實踐、積累職業技能的實習和見習崗位,而此類在學期間的實習和正式就業之前的見習,不僅能夠讓女大學生提前感受職場氛圍,體會職場人際關系,還能幫助她們積累一定的職業技能。因此,建議構建屬于女大學生的社會關系網絡和社會支持系統。婦聯組織可以聯合企業界、政府勞動人事部門、高校學生工作部門、高校婦工委等力量,建立健全針對女大學生的見習、實習、就業一體化幫扶機制。
(二)實現就業促進政策的集成化、信息化和及時化
各級政府為應對金融危機的沖擊,制定了眾多促進就業、創業的措施,但有些措施和相關信息未能系統化地呈現給需求者。建議通過網絡等各種媒體和渠道向大學生群體提供針對創業的優惠政策、運作程序、案例典范、經營管理等方面的信息,最好能做到整體編排,探求值得借鑒的經驗加以推廣。建議以區縣為單位,使有關見習、就業、創業促進措施集成化、信息化,并做到及時更新,使大家能夠通過同一平臺及時、準確地了解政策,學習經驗。
關鍵詞：唐山市；大學生就業方式；就業觀念；變化；調查研究
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0088-02
筆者作為一名高校思想政治工作者，組織力量通過發放調查問卷、實地走訪、集體座談等形式，對當前大學生就業形勢進行了詳細了解，對大學生就業方式和觀念的變化進行了深入調研，力求為如何引導大學生樹立正確的就業觀念，更好地實現就業創業探尋路徑。
一、調查和研究當代大學生就業觀的重要意義
大學生就業難問題是當今社會高度關注的一個現實性難題，涉及千家萬戶，如果解決不好，將對社會良性運轉和維護社會和諧穩定產生較大負面影響。做好高校畢業生就業工作，既是維護廣大高校畢業生切身利益的必然之舉，更是保障高等教育事業順利發展的現實要求。在當今的嚴峻就業形勢下，高等教育工作者如何及時掌握就業信息，把握市場需求的發展態勢，引導廣大高校學生樹立正確的就業觀念，是推動大學生順利就業的重要保證。因此，高度重視并深入研究當代大學生的就業觀變化，對我們有的放矢地推動和促進大學生就業工作具有極其重要的現實意義。
二、近些年高校畢業生就業形勢分析
1.地域與就業分析。從區域角度看，北京、上海、廣州等特大型城市和東部沿海經濟發達地區，對高校畢業生的需求量相對較多，吸引力相對較強，仍是畢業生爭相涌入的熱門城市。而中西部省區和中小城市盡管也有很大的人才缺口，但由于條件相對艱苦、發展前途受限等因素影響，很多大學畢業生不愿在初次擇業時就定位于此類地區。因此，大量需要畢業生補給的地區，往往招不到所需人才，形成了“有地方沒人去，有人沒地方去”的就業怪圈。
2.人口與就業分析。總體看，1999年全國招收160萬大學新生，大學入學率為48%。經過12年的擴招政策，2010年657萬人考入大學，入學率上升為69.4%。到2014年，高校畢業生已達到727萬人規模，畢業生總量持續增長，用人需求結構性矛盾愈加突出，畢業生就業觀念亟需進一步轉變（圖1）。
實際看，雖然由于人口年齡結構的原因，從2009年開始到今后一個時期，適齡高中畢業生人數逐步小幅下降。但依據國際國內的經濟形勢看，社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的增加，加之前些年就業率不高造成的潛在就業人群累積影響，可預見大學生就業競爭將日益激烈。
3.學歷與就業分析。從學歷方面看，高學歷畢業生似乎應該更具就業優勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學歷不一定等于高就業率。從畢業生實際就業率看，專科生由于工作期望務實，反而成為就業大戰中的贏家。同樣，普通高校的就業率不一定弱于傳統強校。以我市唐山學院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業率。統計數據顯示，學院2014屆畢業生共計3809人，截至2014年9月，已就業人數3528人，總體就業率92%。其中，協議就業1851人，占48%；升學495人，占13%；其他形式就業1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學院入學提檔線和入學人數得以逐年同步提升。簡言之，就業率就是唐山學院的“金字招牌”。
畢業生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優異數據給予的有力支撐。多年來，唐山學院在辦學理念、專業設置、實踐培養、招聘安排等方面，深入研究經濟社會發展規律，充分考慮就業市場需求，著力培養學生實際應用能力，收到良好效果。2014年，學院各系加大就業市場開拓力度，新增機械、電子、商貿等就業基地18家；加強職業發展與就業指導課程的規范化建設，舉辦了職業生涯規劃大賽、“創業服務校園行”專題講座、組織SYB創業培訓等一系列就業創業培訓及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業生專業知識扎實，知識結構合理，具有很好的發展潛力；85%認為該院畢業生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業素質優秀；83%認為該院畢業生具有良好的人際交往能力和團隊精神。
三、當代大學生就業方式的變化
1.做好職業生涯規劃，選擇適合自己的就業方式。職業生涯規劃就是以既有條件為基礎，確立發展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業需求和個人職業理想、職業素質很好地結合起來，幫助大學生設計好成長之路。因此，將要走上社會的大學畢業生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業規劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現實客觀因素考慮在內。例如，有些學生選擇自主創業，一旦遇到風險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業渠道暢通，實現就業方式多元化。目前，畢業生的就業渠道一般有學校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務員和選調生。成為國家公務人員，工作較為穩定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”、“大學生村官”和“服務西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠實現自我價值、服務大眾。三是選擇自主創業。到農村發展特色農業、養殖業和旅游業等，或者在城市靠專業特長創建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業又有政策傾斜。但是，報考公務員受專業、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學校推薦崗位一般要求是學生干部或成績突出者，這些只適用于少數人群。而對大多數畢業生來講，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但這并不能完全滿足畢業生需求。
四、當代大學生就業觀的變化
依據當前的社會和經濟形勢，大學生就業觀念的轉變勢在必行。廣大畢業生要根據人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業高低貴賤的陳舊觀念，適當調整自己的就業預期，先就業再擇業，才能在激烈的社會競爭中創造一片天地。
1.就業群體定位的變化。過去，很多大學生把自己定位于“知識分子”，認為應從事比較體面的工作。隨著形勢的發展，現在很多大學生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學畢業后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調查數據顯示，71%的大學生認為自己畢業后的底薪應在1000～3000元水平，22%的同學認為應在3000～5000元左右，6%的同學認為應在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態度是努力改變，但還有30%的同學并沒有調整好心態，回答將以聽之任之的態度去面對，認為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎和前提。統計數據顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學反映自己的溝通協調能力需要提高；16%的同學認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學找出了很多個人因素，可見大部分同學能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
關鍵詞: 大學生 就業難 成因 措施
近年來,大學生就業一直是社會關注的熱點。在全球經濟尚未全面恢復的2010年,我國的大學生畢業人數將達到630余萬人,比2009年的611萬人增加了約20萬[1]。這使得原本緊張的就業形勢更趨嚴峻。我認為,大學生就業問題是綜合性的社會問題,僅僅依靠高校加強就業指導和大學生自身的努力是不夠的,還需要宏觀經濟的支持和眾多企業的配合,這樣才能實現大學生的順利就業。
一、大學生就業難的成因分析
1.產業結構不合理、經濟增長的就業拉動力減小是造成大學生就業難的根本原因。
當前,我國第二產業在產業結構中所占比重偏大,第三產業發展不足,仍以傳統的商貿業、服務業為主,與發達國家以信息、咨詢、科技、金融等知識含量高的高端產業為主相比,差距很大,適合大學生就業的崗位相對較少。第二、三產業就業吸納能力不足導致了就業需求遠小于就業供給,從而造成大學生就業難的被動局面。
此外,我國經濟增長對就業的拉動力也在逐漸減小,這也是造成大學生就業難的原因之一。“九五”期間,我國GDP年均增長8.6%,就業年均增長1.2%;而到了“十五”期間,雖然GDP年均增長仍高達9.5%,但就業年均增長已降至1.1%,年均增加就業人數比“九五”時期減少56萬人,就業彈性系數也由“九五”時的平均0.14下降到“十五”時的0.12,經濟每增長一個百分點帶動的就業增加量,由94萬人減少到80萬人[2]。
2.高校專業設置與社會需求脫節是造成大學生結構性失業的內在原因。
從上世紀90年代中后期開始,國內多數高校在持續擴招的同時,其專業設置卻未能及時依據產業結構的變化做出相應調整,結果導致結構性失業,即一方面是許多大學生因所學專業知識結構相對落后,實踐技能貯備不足而不能順利就業;另一方面則是眾多新興行業和高新技術產業招不到合適的人才為其所用,人才培養和市場需求相互脫節。
3.高等教育質量相對下降,就業指導不充分是造成大學生就業難的重要原因。
國內大學擴招雖然在一定程度上緩解了社會對高層次人才的需求,實現了大學教育從精英教育到大眾教育的深刻轉變,但同時也帶來高等教育質量的相對下降,歸結起來,其原因主要有以下幾點:(1)高校的大規模擴招,降低了大學的入學門檻,生源質量有所下降;(2)高校師資和經費投入相對不足,學生培養質量受到很大影響[3];(3)許多在校實習往往由于安排時間短、學生認識不足、經費得不到保證等原因而流于形式,學生的社會實踐能力、動手操作能力等得不到切實有效的鍛煉和提高。
此外,大部分高校的就業指導還停留在就業形勢分析、求職技巧訓練等較淺層次上,難以為畢業生提供個性化、高品質的就業指導及創業教育[4],這也是造成大學生就業難的原因之一。
4.企業用人存在誤區是造成大學生就業難的客觀原因。
企業的用人誤區主要表現為以下幾種情形:(1)部分國有企業非重點大學、非研究生不招,人為地加大了地方高校本、專科畢業生的就業難度;(2)一些中小企業用人觀念存在“實用主義”傾向,因擔心培訓后的大學生紛紛跳槽,所以更愿招收具有從業經驗的人員,而不愿選擇應屆畢業生。這也是造成當前大學生就業難的一個現實原因;(3)個別企業面對眾多求職的大學生,任意提高就業門檻,對畢業生的學校、學歷、外貌、性別、身高等不斷提高招聘要求,原本專科生可以做的工作卻要招聘本科生,本科生可以做的工作卻要招聘研究生,此外又隨意降低薪資待遇。這樣做的后果既加大了大學生的就業難度,同時又增加了大學生就業的不穩定性;(4)國內企業還未形成積極聘用實習生的社會風尚,能夠給予在校大學生的頂崗實習機會與國外發達國家相比差距十分明顯[5],使得大學生的動手實踐能力、團隊協作能力等得不到有效鍛煉和提高,這也在很大程度上影響了大學生的順利就業。
5.非理性的就業觀念是造成大學生就業難的主觀原因。
非理性的就業觀念主要表現為:(1)就業期望值過高,只愿在條件優越的大中城市從事高工資、高福利的工作,不愿到西部地區、社會基層就業;(2)盲目就業,頻繁跳槽,損壞了大學生在用人單位中的形象,使得一些企業不愿招收應屆畢業生;(3)追求安逸,害怕失敗,尋求穩定的職業而不愿自主創業。
二、大學生就業難的應對措施
1.推進產業結構調整,提高經濟增長的就業拉動力,不斷擴大就業。
目前,我國應著力調整、升級現有的產業結構,推進技術進步和自主創新,將高新技術與傳統產業相結合,實現第二產業與第三產業協同發展。在努力提高第二產業技術水平,增加第二產業總體就業數量,積極開拓新興工業的同時,也要大力發展第三產業,尤其要重視第三產業中高端服務業的發展。第三產業特別是高端服務業、生產業的發展,不僅可以促進第一、二產業的發展,同時又能提供更多適宜大學生的就業崗位。未來我國產業結構的調整應以要素稟賦結構為基礎,兼顧勞動密集型、資本密集型及技術密集型產業的發展,最大限度地發揮經濟增長對就業的拉動作用,破解我國的就業難題。[6]
2.做好高校配套改革,切實提高人才培養質量和就業能力。
圍繞提高人才培養質量和就業能力的高校改革主要涉及以下幾個方面:首先,高校的專業設置應以就業市場和國家及社會的需求為導向,及時了解市場緊俏專業和淘汰專業,適當增加熱門專業的招生,主動減少冷門專業的招生或直接取消就業困難的專業。
其次,高校還應提升師資力量,增加學生的社會實踐機會。我國高校現有教師中的大部分是傳統教育模式下培養出來的碩士和博士,由于自身缺乏實踐經驗,他們對學生的教育基本上以理論為主,實踐教學相對不足。為此,學校應不斷引進理論與實踐兼備的高層次人才充實師資隊伍,在鼓勵教師加強學術研究時,也要鼓勵教師到企業和社會機構掛職鍛煉,或在企業兼職,增強社會工作體驗,以利于大學生的實踐教學。在增加學生社會實踐機會方面,高校在加強學生實習指導和考核的同時,可擇優選擇一些企事業單位作為學校長期的合作單位、實訓基地和用人基地,以方便學生的社會實踐,切實提高學生的實際操作能力和社會實踐能力,借此提高他們的就業能力。
最后,強化高校就業指導,做好學生創業教育。高校在爭取實現就業指導隊伍職業化、專業化的同時,也要面向全體學生從大一開始直至大四,系統開設《大學生職業生涯規劃》、《大學生素質拓展》、《大學生就業指導》等課程,幫助學生及早開始自己的生涯規劃,不斷提升就業能力。[7]另外,高校應積極營造良好的創業氛圍,構建創業教育體系[8],努力做好大學生的創業教育。學校在建設自己創業指導教師隊伍的同時,可邀請校外創業成功人士擔任學校的客座教師,定期來校授課或舉辦講座,全方位地提高學生的創業理念、創業知識和創業技能,支持并鼓勵學生自主創業、自主就業。
3.樹立科學的用人理念,提供更多的實習機會,實現企業發展和學生就業的良性互動。
樹立科學的用人理念,根據企業自身的實際情況和發展需要,制定合理的人才引進計劃;根據大學生的實際能力選聘人才,不片面追求名校、高學歷,不隨意提高外貌、身高等非主流因素的招聘要求,不隨意降低薪資待遇。
企業要為聘用的大學生搭建良好的工作平臺,提供廣闊的發展空間。只有這樣才能招進人才和留住人才,為企業的發展做好人才儲備,同時也減少了大學生的頻繁跳槽,有利于社會和家庭的穩定。
另外,企業應積極創造條件,為在校大學生提供更多的實習機會。企業在此過程中雖然可能會增加額外的費用支出,但也能夠及早發現人才,提前做好人才儲備,同時還可提升企業在大學生中的知名度;而大學生則可通過實習增進對社會、企業的了解,進而提升實踐能力和協作能力,為以后順利就業做好準備。至于企業額外增加的費用支出,政府可給予實習單位一定的財政補貼和稅收優惠,以鼓勵企業為大學生提供更多實習崗位。
4.理性就業,堅持創新,自主創業是破解就業難題和實現大學生人生價值的途徑之一。
當代大學生應樹立客觀、理性的就業觀念,結合就業現狀,冷靜分析自己的競爭優勢和劣勢,認真規劃和尋求適合自身發展的職業之路。沿海城市、發達城市雖然吸引力較大,就業環境和薪資待遇較高,但用人需求也日趨飽和,個人發展機會并不一定很多,當前大城市中出現的“蟻族”現象已給出充分說明;西部省份、社會基層包括農村的就業崗位盡管吸引力不如發達省市,但卻有很多施展才華和自主創業的機會,平凡的崗位同樣能夠做出不平凡的業績。其次,當代大學生還應努力培養自己的創新精神,積極開展創新實踐,想別人沒想到的事,做別人沒做到的事,只有這樣才能夠在就業過程中脫穎而出,實現自己的創業夢想。
三、結語
綜上所述,大學生就業是綜合性的社會問題,造成國內大學生就業難的原因眾多,因素復雜。要想有效破解大學生的就業難題,必須有高校、企事業單位和政府的積極配合及大學生自身的主觀努力,這樣才能實現大學生順利就業,企事業單位、國家和社會持續繁榮與發展。
參考文獻:
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關鍵詞：高職院校；就業指導；教學
我國大學生就業形勢的嚴峻性眾人皆知，很長一段時間我們把就業的嚴峻形勢歸咎于擴招，但從多年的實踐中我們得知，學生在擇業時的認知誤區是學生產生就業障礙的主要原因。為此，各高校均開設了大學生就業指導課，目的是幫助學生樹立正確的就業觀念，做到知己知彼。
目前我國高職院校對學生就業指導的教育還存在著很多方面的不足，主要有：
（1）高職院校對開設就業指導課的重要性沒有引起足夠的重視，特別是部分民辦院校，沒有把它納入正常的教學計劃，只是對畢業生進行就業政策指導、就業技巧指導、就業形勢分析，忽視了對大學生進行全程的思想政治教育和職業生涯規劃指導；
（2）課程內容的系統性和實用性不夠。教學內容僵化，形勢單一，針對性弱，不能引起學生的積極性；授課形式主要以講座形式出現，通常上課人數眾多，紀律較差，達不到預期的效果，而且這種課程形式隨意性和臨時性比較明顯；
（3）師資隊伍參差不齊，很多高職院校的就業指導課由就業指導中心工作人員、輔導員和基礎部任課老師擔任，沒有形成統一的教研室，不同的教師授課內容有所差異，學生不能學到系統化的就業知識[1]；
（4）缺乏實踐教學，學生得不到對就業過程的感性認識，當他們真正面對招聘面試的時候，仍然感覺茫然。
針對目前高職院校就業指導課教學存在的問題，應從以下幾方面來加強就業指導課的實效性。
一、重視就業指導課程的系統化建設
就業指導教學的系統化是指從學生入學以來就開始對學生進行職業生涯規劃，使學生充分認識自我，并根據“雙向選擇，人職匹配”的職業指導理論，制定教學計劃，對不同年級大學生進行分階段指導的過程。近幾年的教學實踐和高職大學生的就業形勢使我們認識到，職業指導課程體系應作為學校教學活動的重要組成部分，被列入學生培養計劃，成為高職院校大學生的公共必修課加以規范化建設。
在進行系統化建設的同時，也應該考慮到學生的專業特色，針對不同專業的特點開展形式多樣的實踐教學，使學生擺正自我位置，認清就業形勢[2]。總之，高職院校對學生進行全程化的就業指導，是高職院校可持續發展的必要條件。同時，通過教學與實踐，使學生更加明確地了解專業與職業、職業與社會的關系，達到主動學習相關知識的目的。
二、針對不同年級對就業指導課進行合理設置
就業指導課應從新生開始，分階段進行，從職業理想、規劃到求職技巧貫穿于大學學習期間。同時增加就業指導課的內容，根據各年級學生及專業特點而有不同側重，以三年制高職生（兩年在校學習，第三年到企業頂崗實習）為例，建議對就業指導課進行如下設置。
第一學期：主要進行入學引導教育，包括如何適應大學生活，本專業畢業生就業情況分析，所學專業特點，培養目標及發展前景介紹。目的是提高學生的學習興趣，端正學習態度，明確學習目標，促進新生盡快完成從中學生到大學生的角色轉變，初步明確職業發展方向，樹立正確的就業觀。
第二學期:進行職業生涯規劃教育，包括職業傾向測試，自我職業性格分析，確定職業目標，制定職業發展計劃，明確學習和培訓科目。目的是正確客觀的認識和了解自我的優點和缺點，確定自己的職業志向和職業發展方向，制定具體可行的行動計劃和措施。
第三學期：進行職業思想教育，有職業道德、心理健康及就業法規等教育，旨在提高職業道德素養，樹立正確的職業理想和人生觀，端正心態，消除心理障礙，了解相關的法律法規。
第四學期：主要進行求職能力的培養和訓練。包括創業教育，求職禮儀教育，擇業心理準備及調整，就業形勢與政策分析，擇業技巧指導，就業信息采集等方面的教育，開展形式多樣的實踐性教育，如模擬招聘會。目的是讓大學生在走出校門時能有準備地走向社會，從容面對求職過程中所遇到的各種困難。
第三年：參加社會實習。通過參加頂崗實習，接觸社會，適應社會，在實踐中提高職業道德，運用所學的知識參加社會實踐，提高就業機率。
三、成立就業指導教研室，加強就業指導課教材建設
成立就業指導教研室，是對學生進行系統化、全程化的職業指導的基礎保障，高職院校開設就業指導課是一項長期的工作，是學生培養計劃中重要的組成部分。就業指導教研室要制定相應的工作職責和工作制度，負責編寫符合實際的教學大綱和制定教學計劃，同時承擔部分學生心理健康教育，并對就業形勢、就業市場展開調研等。高職院校的就業指導教研室應加強與學校的實習就業指導中心和思想政治教研室溝通交流，有利于資源共享，將學生就業教育同畢業生就業工作有機結合，更好地為廣大畢業生提供就業指導和服務。
同時，要進行有效的就業指導與訓練，編寫出符合學校實際的就業指導教材是做好職業教育的有力保證。從學校的實際出發，根據各年級就業指導內容和高職院校的具體情況，有針對性的編寫出高質量的大學生就業指導教材。同時，作為就業指導部門，對教材應進行及時的內容更新，如大學生創業教育，職業傾向測試系統操作等。
四、采取靈活的授課模式
就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，為了使學生更好的接受職業指導，教師的授課應引入形式新穎、靈活多樣的教學方式，如角色扮演、模擬招聘、課堂自薦訓練等活動，學生參與并討論，教師指導總結。這些能有效激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性和參與性，倡導根據不同的專業安排相關內容和教師。例如，將課程分為若干部分，分別由專職就業指導老師、專業課老師或行業專家、職業培訓師進行教授，實現優勢互補。同時可以多組織學生到人才交流中心參觀學習，讓同學們在實際就業環境下領悟求職的必備素質和技巧。此外，院系要想方設法建立就業實踐基地，做到工學結合，在學校能有足夠的實訓機會，在校外能在實際工作崗位上進行頂崗實習，學生通過實訓實習，積累經驗，并且能客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。
五、加強校企溝通，讓學生提前接觸企業
就業指導課程應發揮高職院校具有實訓基地，普遍開展了校企合作辦學的優勢，讓學生從低年級就開始接觸勞動力市場，了解企業的運行機制等，將企業的用人需求情況放到課堂上進行教育。同時要求企業管理者擔任兼職教師，對學生進行專題教育。在就業指導課程設計中，要積極吸取企業與畢業生校友的意見，并明確設定要培養的核心能力及指標；強化就業課程設置，給學生更多的實習機會，記錄個人學習與職業生涯發展規劃。
綜上所述，就業指導課在大學生的學習過程中，不僅僅是一門課程，還是對學生從入學以來進行全程化、系統化教育，可以說是我們思想政治教育的一部分，貫穿到整個大學的全過程。就業指導課不僅僅是對就業能力和技巧的訓練，更是對大學生職業理想、職業生涯規劃及擇業觀的培養。
參考文獻：