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第1篇

【關鍵詞】藥用植物;代謝組學;功能基因組學

代謝組學是對生物體內代謝物進行大規模分析的一項技術[1],它是系統生物學的重要組成部分(如圖1所示),藥用植物代謝組學主要研究外界因素變化對植物所造成的影響,如氣候變化、營養脅迫、生物脅迫,以及基因的突變和重組等引起的微小變化,是物種表型分析最強有力的工具之一。在現代中藥研究中,代謝組學在藥物有效性和安全性、中藥資源和質量控制研究等方面具有重要理論意義和應用價值。另外,在對模式植物突變體文庫或轉基因文庫進行分析之前,代謝組學往往是首先考慮采用的研究方法之一。目前,國外已有成功利用代謝組學技術對擬南芥突變株進行大規?；蚝Y選的例子,這為與重要性狀相關基因功能的闡明和選育可供商業化利用的轉基因作物奠定了基礎。

圖1系統生物學研究的四個層次略

目前,還有許多經濟作物的全基因組測序計劃尚未完成,由于代謝組學研究并不要求對基因組信息的了解,所以在與這些作物有關的研究領域具有更大的利用價值,這也是其與轉錄組學和蛋白組學研究相比的優勢之一。代謝組學研究涉及與生物技術、分析化學、有機化學、化學計量學和信息學相關的大量知識,Fiehn[2]對代謝組學有關的研究方向進行了分類(見表1)。

1代謝組學研究的技術步驟

代謝組學研究涉及的技術步驟主要包括植物栽培、樣本制備、衍生化、分離純化和數據分析5個方面(見圖2)。

1.1植物栽培

對研究對象進行培育的目的是為了對樣本的穩定性進行控制,相對于微生物和動物而言,植物的人工栽培需要考

表1代謝組學的分類及定義略

慮更多的問題,如中藥材在不同年齡、不同發育階段、不同部位以及光照、水肥、耕作等環境因素的微小差異都可引起生理狀態的變化,而這些非可控及可控雙重因素的影響很難進行精確的控制,從而影響藥用植物代謝組研究的重復性。為了解決以上問題,推薦使用大容量的培養箱[3],定時更換培養箱中栽培對象的位置,以及使用無土栽培技術等,FukusakiE[4]利用無土栽培系統將水和養分直接引入植物根部,并且對供給量進行精確地控制,大大提高了實驗的重復性。

1.2樣本制備

為了獲得穩定的實驗結果,樣本制備需要考慮樣本的生長、取樣的時間和地點、取樣量以及樣本的處理方法等問題,并根據分析對象的分子結構、溶解性、極性等理化性質及其相對含量大小對提取和分離的方法進行選擇,逐一優化試驗方案。MaharjanRP等[5]用6種方法分別對大腸桿菌中代謝產物進行提取,發現用-40℃甲醇進行提取的效果最好?，F階段代謝組學的分析對象主要集中在親水性小分子,尤其是初級代謝產物,氣相色譜質譜聯用(GCMS)和毛細管電泳質譜(CEMS)聯用都是分析親水小分子的重要技術。FiehnO等[6]使用GCMS對擬南芥葉片中的親水小分子進行了分析,發現酒石酸半縮醛、檸蘋酸、別蘇氨酸、羥基乙酸等15種植物代謝物。

1.3衍生化處理

對目標代謝產物的衍生化處理取決于所使用的分析設備,GCMS系統只適合對揮發性成分進行分析,高效液相色譜法(HPLC)一般則使用紫外或熒光標記的方法對樣本進行衍生處理,BlauK[7]對酯化、酰化、烷基化、硅烷化、硼烷化、環化和離子化等衍生方法進行了詳細的說明。然而離子化抑制常使得質譜分析過程中目標代謝產物的離子化效率降低,這主要是由于分離過程中污染物與目標代謝物難以完全分離開所引起的,優化色譜分離時間可有效緩解離子化抑制,然而在實際操作中不可能對上百種代謝產物的分離時間進行優化,利用非放射性同位素稀釋法進行相對定量可以很好的解決該問題。HanDK等[8]應用同位素編碼的親和標記(ICAT),根據經誘導分化的微粒蛋白及其同位素標記物的峰面積比,對該蛋白的相對含量進行分析。ZhangR等[9]發現同位素標記技術也可用于代謝組學的研究,但是卻存在許多困難?；铙w的同位素標記方法對于同位素的洗脫是一種非常有潛力的技術,目前關于使用34s的研究已有報道[10]。

圖2代謝組學研究技術步驟略

1.4分離和定量

分離是代謝組學研究中的重要步驟,與質譜聯用的色譜和電泳分析技術都是使用紫外或電化學檢測的方法進行定量,其對代謝組數據的分辨率與定量能力都有一定的影響。TomitaM等[11]總結了各種色譜分離法中經常遇到的技術問題,認為毛細管電泳和氣相色譜法由于具有較高的分辨率,已成為代謝組學研究的常規技術手段之一,液相色譜因其適用范圍廣,應用也相當廣泛。

TanakaN等[12]用高效液相色譜對樣品進行分離,認為使用硅膠基質填充毛細管整體柱的高效液相色譜系統具有用量少、靈敏性高、低壓降高速分離等優勢;同時,TolstikovV等[13]也使用硅膠填充的毛細管液相色譜方法對聚戊烯醇類異構體進行了有效分離,獲得了很好的分辨率。TanakaN等[14]發現二維毛細管液相色譜法的分辨率比傳統的高效液相法高10倍。相對于其他色譜方法而言,超臨界流體色譜(SFC)是分離疏水代謝物最具潛力的技術之一,特別適用于分離那些傳統HPLC難以分析的疏水聚合物,BambaT等[15]通過SFC對聚戊烯醇進行分析,證明其具有較好的分離能力。針對質譜中存在的共洗脫現象,HalketJM等[16]發明了一種適用于GCMS的反褶積系統,對共洗脫的代謝產物進行分離與識別。AharoniA等[17]使用傅立葉變換離子回旋共振質譜(FTICRMS)對非目標代謝物進行分析,快速掃描植物突變樣品,獲得了一定量的代謝成分。

與分離一樣,定量能力也是代謝組學研究中的重要因素,其取決于各分析系統的線性范圍。傅立葉轉換核磁共振(FTNMR)、傅立葉紅外光譜(FTIR)以及近場紅外光譜法(NIR)等技術由于敏感性低,重復性受共洗脫現象影響較小也被用于檢測中。近年來,FTNMR技術常被用于植物代謝組的指紋圖譜研究[18],但由于NMR分析需要樣品量較大,分析結果易受污染,GriffinJL[19]發現將統計模式識別與FTNMR相結合可以對代謝物進行全面分析。除FTNMR之外,FTIR通過對有機成分的結構進行常規光譜測定,也可適用于代謝組學的研究,特別是應用于構建代謝組學的指紋圖譜。盡管它不能對代謝物進行全面分析,但對具有特定功能的組分卻有很好的定量效果,對從工業及食品原材料中分離的代謝混合物也可以進行全面分析,目前,已有學者將其成功地應用于擬南芥[20]和番茄[21]代謝產物指紋圖譜的研究中。

1.5數據轉換

為闡明代謝物復雜的線性或非線性關系,需要進行多變量分析,將原始的色譜圖數據轉換為數字化的矩陣數據,通過對色譜峰鑒定和整合從而進行多變量分析。由于環境等因素的干擾,光譜數據需要通過適當的數據加工方法進行校正,包括:①降低噪聲;②校正基線;③提高分辨率;④數據標準化。JonssonP等[22]報道了一種關于GCMS色譜圖數據處理的方法,可以對大量代謝產物樣品進行有效的識別。

2代謝組學中的數據分析方法

2.1主成分分析法(PCA)

主成分分析法,將實測的多個指標用少數幾個潛在的相互獨立的主成分指標線性組合來表示,反映原始測量指標的主要信息。使得分析與評價指標變量時能夠找出主導因素,切斷其他相關因素的干擾,作出更為準確的估量與評價。PCA數據矩陣通常來自于GCMS,LCMS或CEMS,因此將目標代謝產物作為自變量,而相應的代謝產物含量作為因變量,定義與最大特征值方向一致的特征向量為第一主成分,依此類推,PCA便能通過對幾個主要成分的分析,從代謝組中識別出有效信息。主成分分析有助于簡化分析和多維數據的可視化,但是該方法可能導致一部分有用信息的丟失。

2.2層次聚類分析法(HCA)

層次聚類分析法也常用于代謝組學的研究中,它是將n個樣品分類,計算兩兩之間的距離,構成距離矩陣,合并距離最近的兩類為一新類,計算新類與當前各類的距離。再合并、計算,直至只有一類為止。進行層次聚類前首先要計算相似度(similarity),然后使用最短距離法(NearestNeighbor)、最長距離法(FurthestNeighbor)、類間平均鏈鎖法(BetweengroupsLinkage)或類內平均鏈鎖法(WithingroupsLinkage)四種方法計算類與類之間的距離。該方法雖然精確,但計算機數據密集,對大量數據點進行分析時,更適合選用K均值聚類法(KMC)或批次自組織映射圖法(BLSOM),而HCA適合將數據轉換為主成分后使用。

2.3自組織映射圖法(SOM)

神經網絡中鄰近的各個神經元通過側向交互作用相互競爭,發展成檢測不同信號的特殊檢測器,這就是自組織特征映射的含義。其基本原理是將多維數據輸入為幾何學節點,相似的數據模式聚成節點,相隔較近的節點組成相鄰的類,從而使多維的數據模式聚成二維節點的自組織映射圖。除PCA和HCA外,SOM同樣也可應用于包括基因組和轉錄組等組學研究中[23]。最初SOM計算時間長,依靠數據輸入順序決定聚類結果,近年來SOM逐漸發展成為不受數據錄入順序影響的批次自組織映射圖法(BLSOM)。由于BLSOM可以對類進行調整,且有明確的分類標準,優化次序優于其他聚類法,已在基因組學和轉錄組學數據分析中得到廣泛的應用。

2.4其他數據采礦方法

除PCA、HCA和SOM外,很多變量分析方法都可用于植物代謝組學的分析。軟獨立建模分類法(SIMCA)是利用主成分模型對未知樣品進行分類和預測,適合對大量樣本進行分析;近鄰分類法(KNN)和K平均值聚類分析法(KMN)也可用于樣品分類;主成分回歸法(PCR)或偏最小二乘回歸法(PLS)在某些情況下也可使用。然而到目前為止由于還沒有建立一個標準的數據分析方法,代謝組學仍然是一門有待完善的學科。

3代謝組學在藥用植物中的實踐

植物藥材來源于藥用植物體,而藥用植物體的形態建成是其體內一系列生理、生化代謝活動的結果。植物代謝活動分為初生代謝和次生代謝,初生代謝在植物生命過程中始終都在發生,其通過光合作用、檸檬酸循環等途徑,為次生代謝的發生提供能量和一些小分子化合物原料。次生代謝往往發生在植物生命過程中的某一階段,其主要生物合成途徑有莽草酸途徑、多酮途徑和甲瓦龍酸途徑等。植物藥材含有的生物堿、胺類、萜類、黃酮類、醌類、皂苷、強心苷等活性物質的絕大多數屬于次生代謝產物,因此探討次生代謝產物在藥用植物體內的合成積累機制及其影響因素,對于提高活性物質含量、保證藥材質量、穩定臨床療效等具有重要意義。孫視等[24]通過對銀杏葉中黃酮類成分積累規律的研究,提出了選擇具有一定環境壓力的次適宜生態環境解決藥用植物栽培中生長和次生產物積累的矛盾。王昆等[25]以人參葉組織為材料,總結了構建人參葉cDNA文庫過程中存在的一些關鍵問題和應采取的對策,為今后關于人參有效成分如人參皂苷的生物合成途徑及其調控的基礎研究提供技術參考和理論指導。最近,美國加利福尼亞大學伯克利分校的Keasling等[26]采用一系列的轉基因調控方法,通過基因工程酵母合成了青蒿素的前體物質——青蒿酸,其產量超過100mg/L,為有效降低抗瘧藥物的成本提供了機遇。經過長期的研究積累,人們對代謝途徑的主干部分(為次生代謝提供底物的初生代謝途徑)已經基本了解,例如酚類的莽草酸途徑,萜類的異戊二烯二磷酸(IPP)途徑等。被子植物中一些相對保守的次生代謝途徑也得到了很好的研究,如黃酮類、木質素的生物合成與調控。然而,對次生代謝最豐富最神奇的部分——特定產物合成與積累的過程,還所知甚少[27]。

4展望

近年來,代謝組學正日益成為研究的熱點,越來越多的人已加入到代謝組學的研究中。隨著代謝組學積累的數據和信息量的增大,其在藥用植物學各個領域的應用價值也與日俱增。它將不僅能對單個代謝物進行全方面的分析,更能尋找其代謝過程中的關鍵基因、通過代謝指紋分析對藥用植物進行快速分類、進一步研究藥用植物有效成分代謝途徑以及環境因子對植物代謝和品質的影響與調控機制。

然而依據傳統中醫藥學和系統生物學的指導思想,目前急待解決的是中藥種質資源的代謝組學研究和中藥體內作用的代謝組學研究。同時,代謝組學在分析平臺技術、方法學手段和應用策略等方面相對于其他組學技術還需要進一步發展和完善,還需要其他學科的配合和介入。相信隨著更有力的成分分析設備的使用及代謝組數據庫的建立,藥用植物代謝組學將對中醫藥學產生深遠的影響。

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第2篇

關鍵詞：慕課；《有機化學》；翻轉課堂

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0139-02

信息化教育是以現代教學理念為指導思想，在信息技術支持下，應用現代教學方法而展開的一種教學模式[1]?！澳秸n”伴隨著時代的進步，脫穎而出。我校《有機化學》作為化學專業的四大基礎課程之一，其教學形式仍屬傳統。如何在“慕課”這場教育的改革中積極參與，有效實施，提升《有機化學》理論和實驗教學的質量，培養學生課程學習的應用能力與創新能力，值得大家思考。

一、慕課背景

“慕課”（MOOC，Massive Open Online Courses）指大規模在線開放課程教育平臺，其含義“大規模、開放性的在線課程”[2]。2011年它在美國快速崛起，2013年在中國拉開帷幕，中國著名大學北大、清華等陸續加入國際慕課平臺，國內建成了包括“中國大學MOOC”、“學堂在線”等多個具有影響力的中文慕課學習平臺，這極大地沖擊了當前的高等教育模式。到2015年初，僅“中國大學慕課”一家平臺預告的慕課課程數就達到460門[3]。

“慕課”的優勢在于從以教師為中心真正翻轉為以學生為主體，通過在線方式，加強學生和教師之間的交流，培養學生的主人翁意識與態度[4-6]?！澳秸n”的核心理念是“微課程、小測驗、及時解答、學習自主”，使學生更易獲取知識，掌握運用知識[7]，符合網絡信息時代學習碎片化、方便化的需求。當前無線網絡覆蓋面廣，智能手機、可移動性數碼產品在學生中非常普及，因此慕課實現了與智能平臺、應用軟件的無縫連接，成為適應科技發展、符合時代潮流的一種新的教育、學習模式[8]。

二、《有機化學》課程教學現狀

1.《有機化學》理論教學的現狀。《有機化學》是化學學科的專業基礎課，內容涉及面廣，多與其他學科相互滲透。在《有機化學》中化學反應復雜，機理難于掌握，學生在面對解決實際問題時缺乏有效的方法與途徑。除此之外，《有機化學》還是化學學科中最為活躍的I域之一，其課程教學內容新知識的劇增與有限的學時之間矛盾日益顯著[9]。多媒體的教學手段無疑對于增加課程內容的信息量是十分有益的，它將文字、聲音、圖像、動畫和視頻于一體，直觀明了地把抽象、繁雜的內容形象地展示給學生[10]。但多媒體教學中，信息量大、授課節奏快、主線不明顯等問題仍然存在。

2.《有機化學》實驗教學的現狀。目前我?！队袡C化學》實驗教學現狀：部分化學實驗設備昂貴、試劑和耗材價格過高；很多實驗涉及到有害、有毒試劑的使用，但考慮到綠色、環保和實驗安全等相關問題，這類實驗一般只講其原理，不進行實踐。

與此同時在教學方法上，學生在課前通過課本等參考資料預習實驗內容；課堂中教師講解實驗原理、裝置、步驟及注意事項之后，學生一邊操作練習，教師一邊進行指導；課后實驗總結及撰寫實驗報告。受傳統實驗教學思想和方法的制約，學生興趣不高，主觀能動性低，實驗預習往往流于形式，“照方抓藥”的現象普遍存在，學生的實驗設計、探究能力、解決實際問題能力得不到提高，教學效果不夠理想。

三、《有機化學》教學的改革措施

“慕課”這種新興的教學模式被國內外學校廣泛采用，并取得了初步的成功，這種開放自由的學習方式也逐漸被大眾所接受。但是，針對我校的教學現狀，慕課還無法完全替代教師的作用，必須與翻轉課堂及傳統教學相融合，才能夠達到理想的教學效果。根據目前我校《有機化學》教學中存在的實際問題，建議從以下幾個方面進行教育改革實踐。

1.教學內容。目前大學生考研仍然作為一種緩解就業壓力的途徑，我院學生選擇的院校及專業不再單一。在《有機化學》教學中，根據學生的考研志向，推薦相應教材及MOOC教程，使不同層次要求的學生有目的、有效果的進行學習，使得學生在面對“985”、“211”時不再望而卻步。實驗中，利用多種形式的數字化資源，充實實驗內容，豐富學生感受，激發學習興趣。

2.教學環節。引入“慕課”元素，借助信息化手段輔助教學。例如，《有機化學》中《有機化合物的結構解析》在各類有機課本中都是比較重要的章節，但由于內容較抽象、譜圖繁多、信息量大等原因，其教學效果一直不佳。如果利用仿真軟件按照背景知識、基本概念、原理、應用前沿等方面將抽象的理論或過程直觀地展現給學生，使學生能夠直觀地理解其工作原理或過程，同時選取已有MOOC平臺上優秀的視頻教學內容，結合學生有機實驗內容中自己合成的化合物、生活中常見有機物的鑒定，充分發揮信息化手段促進教學水平提高的效果，提高學生的主觀能動性。

有機實驗中采用傳統實驗室和虛擬實驗室相結合的方式，不僅讓學生對有機實驗有最直接的感受和訓練，而且還可以自主選擇時間與空間，在不需要藥品、實驗設備的條件下，通過仿真軟件對大型儀器的工作原理、參數設置、常見問題等環節有一定的理解，并完成實驗過程，觀察實驗現象。這種模擬的學習方式使得學生可以有目的、有針對性地進行反復多次的實驗練習，不用擔心實驗的安全、藥品和儀器的損耗等問題，同時彌補了大型儀器設備缺乏造成的學生實驗技能訓練的缺失。

3.教學方式。傳統教學與翻轉課堂相結合，建設《有機化學》網絡答疑平臺?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗技能技巧的訓練非常重要。有機實驗分為基礎操作及實驗技術的學習和有機化合物的制備兩部分內容，在基礎操作及實驗技術的學習時，傳統教學為主，翻轉課堂為輔。教師可以為每一個有機實驗制作微視頻，在引導學生思考分析原理及可能出現問題的同時，教會規范的儀器組裝及操作要求，以期獲得較好的實驗結果。學生在實驗之前針對教材內容及視頻資料進行預習，對實驗過程進行最直觀的了解，在實驗操作練習中，盡量做到心中有數，脫開課本，同時針對視頻中提出的問題，在實驗操作練習中尋找答案，這樣學生的探究能力在思考問題和解決問題的過程中得到了提高。在有機化合物的制備部分的學習中，以學生主動查找合成設計為主，課本教材為輔，學生借助學校已有的網絡課程平臺，觀看傳統合成操作，查閱資料，比較優缺點，設計自己的合成路線，通過網絡答疑平臺與教師進行交流，篩選最佳方案。網絡答疑平臺不僅彌補了課堂教學的不足，而且學生從被動學習轉變為主動探究，學生的學習興趣得到了激發，教師和學生之間的交流和協作更加緊密，教學質量將大大提高。

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