時間：2024-02-05 15:30:45
導語：在生物學科發展前景的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：教學；興趣；培養
一、給每節課開好頭，激發興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。教師每堂課的開場白要起到激起學生興趣、傳授新知識、掃清心理障礙的作用。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后緊，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草、動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞軼事，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。
二、上好每堂課，激發興趣
上好每一節課是教師最基本要求，是提高教學質量的關鍵所在，從而使學生產生學習的動力。當然，上課是一個復雜而又精細的過程，也是最基本的教學活動。教育方針和目標、課程計劃、教學任務、教學原則和方法等最終都具體地落實到每一節課上。在上課時利用生物學科的優勢，提出一些與生物學科有關的、新穎的內容，設計一些有吸引力的導言，調動學生的動機，豐富感知，如在講神經調節和激素調節時，可以列舉出：為什么在天冷的時候人會顫抖、為什么人會感到口渴以及為什么糖尿病病人要注射胰島素。這些問題的提出能使學生產生學習的積極性與主動性。
三、聯系實際，激發興趣
教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生了強烈的興趣。
四、利用直觀手段
直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識理解得更透徹，同時也可激發興趣。如講DNA分子的空間結構，用模型教學生很容易理解雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄像，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃，效果也相當不錯。
五、適時指導學法，激發興趣
一、轉變教學觀念，培養學生的生物素養
通過挖掘利用教材中的相關資料、經典實驗，培養學生的科學素養。例如，在教材中有科學家訪談、科學家的故事、科學史話、科學前沿等資料，都是很好的生物科學史教育的素材，通過這些資料的分析，不僅使學生學到了科學的知識和方法，更重要的是使他們樹立了科學思想，認識到了科學精神的影響力，逐步學會了科學地思考和質疑。而科學實驗是科學探究的主要方式，以實驗為載體，可以培養學生科學的思維能力，掌握科學的方法。同時在生物科學教育中，引導學生關注和參與生物科學技術的應用，以及有關的社會問題的討論，培養學生對自然和社會的責任感。
二、發揮實踐教學對生物教學的促進作用
感知是形象思維的源泉，人們認識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當事情不在面前時，這種痕跡會再現出事物的形象，心理學稱為表象。沒有感知作基礎，表象就不會產生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。因此，要為形象思維準備豐富的表象，在生物教學中應抓好以下幾點：①加強實驗教學，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應盡量創造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。②運用形象教具，來豐富學生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯系實際，廣泛攝取表象，引導學生到自然界去識別生物，調查破壞生態平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協同工作，發揮形象思維和邏輯思維的作用，以達到對生物本質的認識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。
三、提高學生學習生物的興趣
教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”教育心理學研究也表明，當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內在動力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣越濃厚，其學業成績一般都會越理想。因此，要想讓學生喜歡生物，重視生物，就得先激發他們學習生物的興趣。
初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多內容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。
四、利用研究性學習幫助學生學好生物
生物學作為一門與社會發展密切聯系的自然學科，在新世紀有著廣闊的發展前景。從人類基因組計劃到致癌基因，從轉基因動植物到克隆基因，從線粒體基因到人類媽祖“非洲夏娃”，從餐桌上的轉基因食品到DNA偵破技術等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學”、“轉基因工程”、“克隆技術”已經在很多領域顯示出了其領先科學的優勢，生物學與其他學科的相互滲透及“生物實驗”的普及，對“研究性學習”的引入創造了有利條件。生物學實驗中的驗證性實驗及探究性實驗，非常適合初中學生進行“研究性學習”。通過上述學習，可以使學生主動獲取有關生物體結構、功能及進化方面的理論知識。生物學與地理等學科結合，可以為學生創造探索生物多樣性與環境保護，植被破壞與水土流失，亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系，以及環境污染與人類疾病發生關系的調查。
五、及時評價是促進課堂教學的活力源泉
生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。要讓學生喜歡上生物學這個學科，就要讓學生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機制，及時評價，才能增進和保持生物學科課堂的活力。活動由于受教學時數的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應張弛有度，應該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態度價值觀這個三維目標上來。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動組組長、科代表發揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。
及時評價還應注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側重這一次任務的關鍵評價要素；（2）特別要關注沒有突出表現的學生；（3）情感、態度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。
六、教學反思是改進課堂教學的有效途徑
課改以學生發展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創新的火花隨時都可能迸發。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。
現如今,很多學生都是在考試的壓力、教師的壓力與家長的壓力之下被迫學習的,由于缺乏興趣,很多學生即使成績不錯,也都是高壓政策下產生的“高分低能”者。為了改變這種狀況,我們應該把激發學生的學習興趣作為教學工作的重要任務。目前,生物學科作為初中階段的一門重要課程,對于學生的學習能力與綜合素質的培養具有重要的推動作用,但是生物學科本身的抽象性和理論性使得很多學生對于這門課程都不甚感興趣。那么生物教師,在教學過程中應該怎樣把握教學工作,培養學生的學習興趣呢?
一、讓生物課變得“有趣”
要想讓學生產生學習生物的興趣,首先就要讓生物課程變得生動有趣,一門枯燥乏味的學科無論如何都是很難引起學生的興趣的,既然如此,教師應該怎樣在“有趣”上下功夫呢?
1.讓課前導入變得“有趣”
課前導入是一節課的序幕,短短幾分鐘的導入有可能會影響接下來的整個課堂的教學效果。因此,在課前導入時,教師一定要多動腦筋,既完成導入新課的使命,同時又注意導入的趣味性,爭取在課前三分鐘就能夠牢牢抓住學生的眼球,讓學生全身心地投入到接下來的學習活動中來。在生物課的導入中,常見的形式有很多,如實驗導入法、故事導入法、提問導入法、多媒體導入法等,方法可謂多種多樣。但是無論采用什么樣的形式,只要能夠順利引入新課,激發學生的學習興趣就可視為成功的導入。有了良好的導入作為開端,接下來教師在進行教學工作的時候就會更加輕松自如。
2.讓教師的語言變得“有趣”
語言表達是教師向學生傳道授業的最重要的手段之一,教師如果有一個良好的語言表達能力,將會為自己的教學工作增色不少。生物學科是一門抽象性較強的理科學科,在上課的時候難免會接觸到一些枯燥難懂的理論知識,這時候,如果教師不注意在語言的運用上多動腦筋,只是按部就班地教學,活潑好動的中學生就難以接受。在生物教學中,教師在語言的運用上要遵循以下幾個原則:一是語言簡練、邏輯性強。例如,教師在上課的時候可以強調重難點部分,但是強調并不是重復嗦,而是通過語氣、語調的變化或者是其他輔助的板書之類的手段來強調知識的重要性,這樣就不至于讓學生產生厭煩的心理。二是要語速適度。太快或太慢的語速都不利于教學質量的提高。教師在上課的時候要注意把握語言的節奏,該快的地方快,該慢的則要慢下來,這樣才會使得整個課堂節奏張弛有度,學生聽起來也會覺得非常舒服。三是要注意語言的幽默性。幽默是教師的一大重要法寶,一般情況下,上課具有幽默感的教師是非常受學生歡迎的,教師在上課的時候如果能夠很好地運用幽默這個法寶,不但有利于調節課堂氣氛,而且有利于學生創造力的發揮。
3.讓教學過程變得“有趣”
傳統的課堂教學往往“以教師為中心”,教師說的幾乎都是真理,學生很少有機會發表自己的觀點,只有乖乖聽的份。這樣,在課堂上,學生就失去了主動學習的機會,成為教師灌輸知識的“容器”。對于這樣的課堂,學生當然不會覺得有趣。為了改變這種狀況,教師需要在課堂上挖掘學生的潛力,讓他們有機會展示自己。這樣的課堂就不再是教師一個人的課堂,而是教師和學生相互交流、互相學習的場所。相比較之前的“一言堂”,這種“多言堂”很顯然更能激發學生的學習興趣。
4.讓生物實驗變得“有趣”
生物是一門以實驗為基礎的學科,在整個生物科學發展史上,幾乎每一個成就都是在一次又一次的生物實驗中誕生的。因此,在生物教學工作中,實驗教學是生物教學的重要組成部分。通過各種生物儀器,學生能夠更加直觀地觀察到各種生物現象;通過各種生物實驗,學生能夠更加直觀地感受到各種生物知識和規律。并且,實驗的過程還有利于培養學生的動手能力和實驗操作能力。除此以外,學生在實驗課上表現出來的濃厚的興趣,教師也可以好好地加以利用。與傳統的講授型教學相比,學生在實驗教學中可以一邊動手、一邊學習,這樣,比起坐在那里單純地聽講顯然更有意思。教師在開展實驗教學的時候一定要注意留給學生適當的空間,讓學生在實驗過程中自由發揮,例如可以多開展一些探究性的實驗,而非模仿式的實驗,或者讓學生對于實驗過程的設計提出自己的想法,并讓合理的想法在具體實驗中付諸行動。這樣的實驗對于學生創造能力的培養和綜合素質的提高將會產生巨大的推動作用。
二、培養學生興趣需要注意的問題
【關鍵詞】水產養殖學;建設;發展
“水產養殖學”是湖州師范學院于2012年新開設的專業，作為農業專業的一部分深受傳統“輕農、歧農”思想觀念的束縛，在該專業發展過程中面臨很多困難：首先，水產類專業的社會認可度不高，多數學生認為讀此專業低人一等;其次，考生和家長對水產養殖學專業的就業狀況過度擔憂，由于對該專業的就業狀況不清楚，導致片面地認為水產類專業不好就業，工作環境差和勞動報酬低等，因此大多數學生不愿意報考本專業。近兩年來，我校水產養殖學專業生源第一志愿填報錄取入校的較少，許多是調整志愿無奈進來讀的，這些學生的專業思想不穩定，很多家長對水產養殖專業也不認同，擔心孩子讀完大學仍舊無法“跳出農門”。這些可能會造成部分同學有轉專業，甚至退學的念頭。
然而水產養殖業在我國大農業中占有突出的地位。水產養殖業是節糧節地型產業，它既不與糧食爭耕地，又不與畜牧爭草原，可緩解糧食生產的壓力。水產品是一種高蛋白質、高營養的優質食物，被譽為“健康食品”[1]。目前，我國的水產養殖規模世界第一，2012年我國水產品總產量為5907.68萬噸，其中養殖產量為4288.36萬噸，均占到世界產量的70%以上[2]，水產養殖業已成為我國出口創匯的支柱產業之一。美國著名生態經濟學家萊斯特?布朗認為中國對世界的兩個重大貢獻之一就是“水產養殖”。另外，湖州師范學院背靠南太湖，歷來是水產養殖業發達的魚米之鄉，具有得天獨厚的辦學地理位置，水生生物學與水環境學科是我校重中之重的建設學科，擁有水生生物學浙江省重點學科、浙江省淡水養殖重點科技創新團隊、浙江省水生生物資源養護與開發技術研究重點實驗室、浙江省院士專家工作站。水產養殖學專業是我校要重點打造的品牌專業，也是申報碩士點，建設湖州大學的重要支撐之一，擁有較好的科研實驗條件和師資隊伍，這些為水產養殖學專業的建設與發展打下了堅實的基礎。
針對我校新辦水產養殖學專業建設面臨的困難和挑戰，筆者認為可以充分發揮我校水生生物學的優質辦學條件和學科優勢，通過加強水產養殖學的專業宣傳，強化專業思想教育，創立具有特色的水產養殖學專業人才培養模式，培養基礎扎實，適應面廣，富有創新能力的水產生物技術復合型人才，拓寬就業渠道，引導大學生創業，以適應經濟社會發展的需要。具體措施如下：
1 提高水產養殖學專業的生源質量
優秀生源是專業發展的重要基礎，通過加強招生宣傳，吸引優秀學生從事水產養殖學專業。主要采取以下措施：其一，建設湖州師范學院水產養殖專業網站，通過視頻、圖片和文字等形式對本專業進行全面詳細介紹。通過招生宣傳，使考生和家長在填報高考志愿時對本專業有一個全新的認識和全面了解，包括水產養殖學專業的內涵、社會需求和發展前景等。同時依托本專業的養殖基地和養殖實驗室，普及水生生物學知識，宣傳漁業生產的重要意義，激發學生對水產行業的興趣;其二，挖掘專業發展的優秀人物及其成功事例，組織編撰宣傳材料，提高專業的知名度和社會認可度。
2 加強專業思想教育
可采取靈活多樣的教育方式，例如在新生剛入學時就向他們系統地介紹水產業的歷史、現狀和發展前景，使學生了解本專業、熟悉本專業、進而熱愛本專業。除了會議上、課堂上宣講之外，更重要的是通過請進來，走出去的方式，創立“名家論壇”，請本專業相關的專家學者、企業家等到校講學，介紹他們創業的經驗，同時組織學生到水產養殖及飼料和食品的龍頭企業、相關科研事業單位等參觀學習，使學生真正看到水產業的希望，增強學生立志投身水產養殖業的信心。
3 創立具有特色的水產養殖學專業人才培養模式
水產養殖學專業是一門實踐性很強的應用性專業，水產養殖企事業單位需要高素質的人才。一方面，要求有較強的實踐動手能力，要來之能用，能夠立即擔當起技術指導工作;另一方面，要求學生有較強的創新精神，能夠將所學的知識逐漸轉化到生產中，做出其他非專業學生難以做到的創新性貢獻。這就要求在水產養殖學專業的教學中，創新人才培養模式，開展導師制，強化實踐教學[3-5]，充分利用校內外科研、實訓平臺指導培養水產養殖學專業學生，以適應新形勢發展的需要。
3.1 實行導師制。讓學生一進大學就由本專業的骨干教師擔任導師，全方位引導和關心學生的成長。從大一第二學期起，指導教師要為學生設立科研創新專項，引導學生培養專業興趣和科研技能;進入大二以后，要組織學生申報各類課題，參加各級學科競賽，指導學生、申請專利、服務地方等;進入大三以后，指導學生確定就業和考研方向;進入大四以后，指導學生生產實踐、畢業論文、考研或就業等。讓導師成為學生四年本科生活的“守護神”，從而增強師生感情，鞏固專業在學生心中的地位。
3.2 充分利用水產養殖學專業依托的“浙江省水生生物資源養護與開發技術研究重點實驗室”和校內外的實踐實訓基地等有利條件，設立大學生科研創新項目，引導學生培養專業興趣。
3.3 強化實踐教學，增強學生的適應能力。“重理論，輕實踐”的現象在高等師范院校人才培養中普遍存在，從課程體系設置到學時安排，都比較注重理論教學，而對實踐教學環節往往不夠重視。然而水產養殖學是一門實踐性、應用性很強的專業，要求學生有較強的實踐動手能力和創新精神，因此在本專業課程體系建設中，需要強化實踐教學環節，加強實驗室和實習實訓基地建設，為實踐教學創造良好的條件[6]。
3.4 利用生物科學學科優勢，培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的水產生物技術復合型人才。強調水產養殖專業本科教育的基礎性原則，夯實學科基礎，發揮本專業依托生命科學學院所具備的生物科學學科優勢，加強通識性課程的開設力度。
3.5 嚴格教風，提高教學質量。不斷探索完善教學管理制度，要求專業教師教書育人，堅守“以學生為本”的理念，注重因材施教，不斷革新教學方法，普及高效教學模式，提高學生的學習興趣和效率。
4 改革教師培養和使用機制，加強師資隊伍建設
注重青年教師的崗前培訓，強化中青年教師在教學、科研和實踐中的基本功訓練。建立校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流、水產業精英人士或專家到學校兼職授課的機制，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的師資隊伍。以政策規定和鼓勵相結合的方法，發動現有教師積極申報、參與各級別課題項目，發表教學及學術論文，編寫教材、教學參考書和實驗指導書，不斷提高學校的知名度，為本專業的進一步發展奠定基礎。（下轉第20頁）
（上接第57頁）5 拓寬就業渠道，引導大學生創業
良好的就業和發展前景是水產養殖學專業吸引優質生源和穩定學生專業思想的重要因素。因此，要想方設法拓寬畢業生的就業渠道，可采取以下措施：其一，引導學生考研繼續深造。近年來，本專業所在的生命科學學院學生的考研人數和上線率均在我校首屈一指，這對本專業學生的考研有示范帶動作用;另外借助生物學科的優勢，拓寬學生考研視野，即本專業的畢業生既可以報考水產養殖相關專業，也可以報考生物學、醫藥學等相關專業。其二，充分利用師范院校注重師范技能培訓的特點，鼓勵學生加強基本技能培訓。如參加普通話、化學分析工、教師證、會計證等的考證培訓，為從事相關教育或其他工作奠定基礎。其三，改變學生的就業觀念，引導學生創業。鼓勵學生“先就業，后擇業”。以水產業界成功人士的經歷，引導學生去基層，去漁區，去生物技術類企業創業，在創業過程中給予及時的幫助和指導。
總之，在我校水產養殖學專業的建設與發展中，應充分利用生命科學學院的學科優勢，創立具有水產養殖學專業特色的人才培養模式，培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的水產生物技術復合型人才，拓寬就業渠道，引導大學生自主創業，以確保新建水產養殖學專業的持續、穩定、快速發展。
【參考文獻】
[1]麥康森.中國水產養殖與水產飼料工業的成就與展望[J].科學養魚，2010（11）：1-2.
[2]農業部漁業局.2013中國漁業統計年鑒[M].北京：中國農業出版社，2013：23.
[3]石耀華，顧志峰，王永強，等.水產養殖學專業實踐教學與應用型人才培養初探[J].湖南科技學院學報，2009，30（8）：77-79.
[4]鄭禮平.論科研導師制在高校人才培養中的作用[J].黑龍江高教研究，2005（6）：156-157.
【關鍵詞】學科特色 因材施教 實事求是
隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，初中生物教學改革也如火如荼，奮斗在一線的生物教師們依據新課標新理念下的現代教育理論，立足課堂，以學生發展為本，倡導自主、合作與探究的教學方式，積極鼓勵學生的創造性，探索有利于學生終身學習和發展的教學方法，實現教育新觀念的創建、教學改革的創新，使課堂教學得到優化。本人結合自身的教學實踐大膽嘗試了有效課堂教學新措施，效果事半功倍。
一、凸顯學科特色，培養學生的學習興趣
初中生物與現實生活、大自然密切相關，因此，教師應在課堂上適當介紹生物學最新研究成果，展望其發展前景，從而激發學生求知的欲望和學習興趣。我在教學實踐中首先多做演示實驗，開設分組實驗，讓學生動手、動腦，在實驗中學會觀察、思考、分析、歸納和總結。其次，結合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學習與探討，使學生進一步了解生物學與人類生產、生活實際的密切聯系。最后，通過教材中的科學、技術、社會欄目和有關資料，收集一些生物學成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學生看到生物學發展的美好前景，激發學生學習生物學的興趣，提高學生學習生物學的主動性和積極性。
當然，培養學生學習興趣還包括多介紹課外知識，利用生物的神奇激起學生對生物學科的好奇心。譬如：我在講授動物的多樣性特點時，就利用多媒體播放了候鳥遷徙的記錄片，讓學生對動物世界產生了濃厚的興趣。
二、注重因材施教，全面提高學生的基本素養
天下沒有兩片完全相同的樹葉，初中生的個性和智力發展水平也千差萬別。因此，教師在課堂教學中必須堅持因材施教的教育原則，靈活變換相應的教學手段。我在教育的實踐中以承認和尊重學生的個別差異為出發點，有的放矢地引導學生各盡其才，學有所用。尤其是面對德智體幾方面都不佳的學生也絕對不能放棄，一定要耐心的加以引導和鼓勵，促使其逐步轉化提高。實踐證明：千層摩天大樓不是一蹴而就的，學生的學習也是一步一步的進步才能實現的，絕不能拔苗助長。每一個生物教師務必揚長避短，力爭精益求精，不斷更新教學理念和教學方法，全面提高學生的基本素養。
三、力求實事求是，不斷錘煉學生的觀察能力
教師只有教會學生用正確的方法進行觀察萬物，才能真正提高學生的觀察能力。我在指導學生觀察時從以下方面入手：
第一，先整體后局部
學生假如不能抓住事物的各個方面及其發展變化進行全面觀察，那就不可能真正認識事物的本質。譬如：我在指導學生觀察植物根尖和根毛的結構時，先讓他們用肉眼整體觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡或顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。
所謂局部觀察就是讓學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。譬如：我在引導學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，要求他們細心觀察桃花和水稻花的形態不同之處，并設問：“桃花盛開的時候為什么能招引許多蜜蜂前來傳粉，但水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉？”學生圍繞問題進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因，而水稻花卻沒有這種蜜腺結構。這樣，使學生感悟到了蟲媒花與風媒花的結構差異以及兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。
第二，縱橫對比
教師在教學中引導學生運用縱橫比較法觀察事物，能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從類似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系，達到同中求異或異中求同。譬如，我在安排學生觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，鼓勵學生從葉脈、莖和種子胚三方面區別以上兩種植物：（1）葉脈的結構：網狀脈與平行脈；（2）莖的結構：有無形成層；（3）種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。其實，單子葉與雙子葉植物在葉序上也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。又如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸和腹三個方面進行比較。一般而言，常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出不同之處：灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅腹面和正面花紋和顏色都多。學生通過如此對比觀察，比較容易掌握各科、種的生物基本特征。
第三，循環往復
關鍵詞：生物技術；果樹；種植
中圖分類號：S66；S188 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170432033
生物技術是把科學當作基礎的技術，通過生物工程與體系的原理，完成生產生物制品與創新的科學技術。高速發展的生物技術，被使用于諸多行業之中，我國也把生物技術運用于果樹種植工作中。對于傳統種植果樹而言，大多時間均依照營養繁殖的方法遺傳，通過引種和挑選優良種子，令果樹品質愈發提升。可是由于果樹的生命周期與自交會造成諸多不孕狀況，令育種工作舉步維艱。因此在種植果樹中引入現代生物技術，不但可令這些問題得以解決，還能使種植果樹工作有全新的途徑，從而有利于種植工作的進行。
1 生物技術的發展概述
1.1 生物技術的起源
生物技術還被稱作生物工程，現代生命學科屬于生物技術的根基，將其它基礎學科與生物學科的原理進行融合，透過一些較為先進的技術，把人類所需的產品進行生產，DNA重組技術則為現代生物技術的一個標志[1]。
1.2 生物技術的發展
在持續發展操作技術與基因理論中，現代生物技術逐步構成了生產力，而且被大量使用在實踐生活中。蛋白質工程在基因工程中極為關鍵，其在現代生物技術中十分重要。生物信息學是在高速發展的全球信息技術乃至創建通訊網絡后出現的，并得到不斷的完善，形成生物技術的研究體系。
2 生物技術在果樹種植上的應用
2.1 菌根生物技術的應用
菌根作為一種真菌，其與植物的根系構成了一個共生結合體。而外生菌根與VA菌根極為重要，菌根生物技術則應當令果樹的苗木完成菌根化，也就是在果樹苗木栽植前，透過預先接種菌的方式令其變成具有菌根的苗木。依照相應研究可以看出，菌根生物技術可以顯著提高果樹所具有的礦質營養與水分情況，透過內源激素的平衡與抗病性能的提高，從而加快果樹成長。
比如在對實生苗進行菌根化時（實生苗指的是從種子生長成果樹樹苗），實生苗執行菌根化的成功案例包含了杜梨、櫻桃、海棠、山桃等。在播種果樹的實生苗時，應當執行菌根消毒，將具有的病原真菌、細菌以及線蟲殺死，確保菌根發揮有效的作用。在接種時，工作人員可以將預先種在滅菌土內的2～4真葉幼苗給予接種，還能夠在接種物數過少的狀況下使用容器播種并進行接種菌根。
2.2 單倍體技術的應用
單倍體培養技術大量使用于果樹育種當中，單倍體技術對完成突變檢測與對抗性細胞挑選極為有利，顯著減少了果樹育種的時間，花藥培養屬于單倍體構成的重要途徑。并且，透過對植物卵細胞、助細胞等采取離體培養，則能夠分化為單倍體胚。
通過單倍體生物技術對4倍體的單核期花粉給予培養，成功培育出單倍體植株。可是對草莓給予花藥培養時，因為較易被花藥培育環境與基因型影響，則會發生單倍體誘導頻率較低的狀況，并且草莓屬于4倍體，這些4倍體是通過單倍體自發加倍構成，也是由體細胞組織構成，@2者較難區分。所以在運用單倍體技術培育果樹時，則需加強構成方法的區分。
2.3 分子標記技術的應用
分子標記技術通過生物大分子，尤其是把核算多態性當作根基。分子標記技術具有極為正確、快速、靈敏度較高的特征，最明顯的優勢則為令多基因控制的繁瑣性被分析。隨著我國果樹種植的發展，檢驗DNA分子標記技術已經被大量使用，取得成功的果樹包含了荔枝、番木瓜、芒果、香蕉等。
因為諸多果樹在開花結果之前需要較長的幼年期，從而對果樹新基因的培育與選擇工作造成較大困擾，可是透過對某一優良性狀執行分子標記，從而在幼苗時期則能夠透過對其選擇，加快果樹的育種過程。比如番木瓜在育種時，工作人員可以運用微型探針對番木瓜的優良特征給予分子標記，且透過RAPD技術對番木瓜進行分析，從而達到優選品種的目的[2]。
3 生物技術應用對果樹種植的影響
微繁殖與基因轉化等技術均大量使用于果樹種植中。果樹種植相較于其他植物而言，不同之處則為果樹的選種、育種、施肥等極為重要。在果樹種植中使用生物技術，不但能夠預防病蟲害、培養出優質樹種，還可以提升產量，確保果樹營養的平衡性。因此對于果樹的種植而言，相應人員需在生物技術的使用中加大力度，依照實際狀況給予協調，以此令果樹的產量與成長具有保障。
4 結束語
生物技術在果樹中的運用愈發廣泛，從而對果樹全面發展給予有效的科學技術支撐。我國科學化生產持續進行，在果樹培養中愈發加大了投入力度，生物技術的發展前景極其良好。
關鍵詞：中學生；學習興趣；化學課；教育改革；興趣培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-125-01
隨著教育改革的不斷深入，素質教育已經歷史性地擺在我們每一位教育工作者的面前，在新形勢下，根據《課程標準》的要求，要使《化學》教學與其它學科的教學長足前進，培養學生學習化學的興趣至關重要。那么，在《化學》課堂教學中如何培養學生學習的興趣呢？在長期的化學學科教學中領悟到以下幾點：
一、明確學習目的，培養學習興趣
長期以來，學生、家長對生物學科重視不夠，因此，如何調動學生學習動力是一個極為重要的因素。針對這一現實，我在教學中，通過給他們講述化學和生物學的發展前景及重要意義，介紹我國豐富的動植物資源，我國化學、生物科學的新成就，以及對人類的貢獻，使他們產生自豪感，同時向他們介紹我國許多珍稀動植物資源灝于滅絕、自然災害加劇、耕地面積減少、環境污染日益嚴重等一系列嚴峻的現實，使他們產生巨大的責任感。并清醒地意識到學好化學，不僅為今后的生產、生活打好了一個堅實的基礎，而且對國家的繁榮、人類的生存發展也有舉足輕重的作用。由于認識了學習化學的重要性和必要性，學習的興趣也就自然而然提高了。
二、精心設計導語，培養學習興趣
一個有趣的導語設計，是上好一堂課的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵，它可以把學生的注意力從一開始就牢牢地吸引住，使化學課成為受歡迎的課：如化學課堂上可以結合生物學（生化本身是一家）知識，引入人體生理衛生的“免疫”這一章，我是這樣開頭的：同學們都知道，在我們生活的周圍環境中，都存在著大量的病、病毒，這些病菌病毒一有機會就會侵入我們人體，使我們患病，那么，為什么我們大部人能在有許多病菌、病毒存在的環境中健康地生活呢？從而引出了這一節課的內容——“化學藥品免疫”。這樣同學們便產生了想了解這一原因的濃厚興趣，同時也為更好地完成教學任務創造了有利條件。
三、利用直觀教學，培養學習興趣
化學是一門實驗性、直觀性較強的學科，教學中，教師可以根據學校的實際情況，充分利用現有的實物、標本、模型、掛圖、各種表冊及實驗來激發學生的學習興趣，力求把抽象的理論知識變得形象、生動。例如進行人體細胞結構的學習時，首先讓學生觀察口腔上皮細胞掛圖，然后，讓學生自己制作裝片，用顯微鏡來觀察。當他們在顯微鏡下觀察到了自己制作的口腔上皮細胞時，臉上充滿了愉悅，從而也對學習生物學產生了濃厚的興趣。
四、開展課外活動，培養學習興趣
課外活動為學生課外繼續學習、進行化學研究提供了場所，也為化學實驗教學提供了大量的實驗材料。通過課外活動的開展，開闊了學生的視野，培養了學生的能力，同時也激發了學生學習生物學的興趣。我根據學生自愿參加的原則，帶領他們到校園附近的花草基地實地考察，讓種花養草專業人員向他們介紹種花養草給人類帶來的益處及種花養草的基本要領，然后按照學生的愛好和特長把他編人綠化組、藥材培育組、標本組等。由于不以學生的學習成績編組，而是考慮他們的愛好，所以在興趣小組里，學生潛心研究、虛心學習、勇于探索。綠化組、藥材培育組的同學主要進行了播種、扦插和嫁接試驗，他們坡學習理淪動實踐。最后看到自己親手培育出的花朵、藥材、更感到生物學在日常生活和生產實踐中的重要性；標本組的同學親手制作的栩栩如生的標本，也帶動了其他學生競相學著制作，大大提高了學生學習化學和生物學的興趣。
五、開展科學探究活動，培養學習興趣
關鍵詞：新課程；高中生物教學；高效課堂
在課堂教學中實施新課程的理念，有必要加入新的教學策略和手法，要發揮學生的自主學習能力，要以學生為主體進行教學。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統教學中的不足，發揮傳統教學中的優勢，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產生自主學習的習慣，充分提高教學效率和質量。
一、教師要樂于接受知識
學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養學生探索精神，開發他們創造能力；濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優異成績。
1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產生濃厚興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。
2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生強烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃；又如講葉形態這節時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。
二、農村高中生物教學改革，還應立足當地經濟振興，把社會需求這一目標作為改革方向
1.因為農村高中辦學方向之一，就是為本地區培養發展經濟實用型人才，而作為與農村經濟發展聯系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農業是國民經濟基礎，而農村地區多數以農業為主，依靠種植業、養殖業來發展區域經濟。所以種植業、養殖業發展優劣直接關系到當地經濟興衰、社會穩定和進步。而傳統、落后種植和養殖技術，使多年勞作農民至今經濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當地農民從貧困走向富裕，如何振興當地經濟，是每個農村高中生物教師應認真研究和解決課題。我們曾經對當地農村種植業、養殖業進行了統計調查，結果發現許多農民還停留于一般傳統勞作上，從事科學種植和養殖業人數比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據當地經濟發展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當地經濟有利生物學知識。
2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養殖實際操作中去，做到理論與實踐統一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯系知識觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教
1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須。其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂課堂教學應創設問題實際應用情景、通過老師們啟發引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現問題解決。
2.高效課堂強調從學生們生活經驗和已有知識背景出發，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據學生們實際設計具有啟發性、能激發學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創新生物教育高效課堂知識。
關鍵詞 微生物學課程；教學改革；措施；效果
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）12-0318-02
Abstract The microbiology theory and experimental teaching reform measures of Xinyang College of Agriculture and Forestry were introduced，including improving teaching means and methods，examination mode reform and teaching information feedback，the innovation design of experiment，paying attention to practice and model of interaction between colleges to train innovative talents，carrying out teach and research section activities，etc，and the significant effect of the above teaching measures to improve the students′ learning enthusiasm，initiative and the comprehensive quality were analyzed.
Key words microbiology course；the teaching reform；measures；achievements
微生物學是現代生物技術的基礎學科，涉及面廣，應用性強，是生命科學領域重要的分支學科，也是生物工程、生物制藥專業本科生的一門專業基礎課。該專業學生只有牢固掌握微生物學的基礎理論和實驗技能，才能更好地學習專業相關知識。高等學校必須與時俱進，更新觀念，創新制度，努力提高人才培養質量[1]。信陽農林學院現處于升本初期階段，亟需重視過渡時期教學改革工作，提高教學質量。結合該校微生物學課程教學現狀，從改進教學手段與方法、考試方式及教學信息反饋、創新實驗設計、注重實踐校企互動培養創新型人才模式及重視教研室活動等幾個方面進行了改革探討，初步嘗試微生物教學改革新路子。通過多渠道注重培養學生在學習過程中學習興趣，提高學生在學習過程中的積極性與主動性、注重提高學生動手能力，在引導開發學生創造性及提高其綜合素質等方面取得了較好的教學效果。
1 課堂教學改革堅持與時俱進，注意信息反饋，真正做到教學相長
在微生物學教學中要實現教學目標、取得良好的教學效果，就要根據學生的學習需求與學習特點，讓教師充分發揮教學主導作用，更要突出學生的學習主觀能動性。并結合微生物學知識和專業特點，制訂出針對學生特點、適合學生接受能力的教學方法，且針對具體的育人目標，有的放矢地確定微生物學課程的主要內容，做到微生物學教學中的“因材施教”[2]。
課堂教學以闡明微生物學基礎知識為主線，思路清晰、提綱挈領[3-4]。優選教材，合理配置教學內容，突出重點，強調基本概念和基礎理論知識的掌握。針對易于理解的內容，通過提出問題，學生自主學習解答的方式來指導學生自學掌握，而一些與其他章節有交叉的重復性內容，則僅要求學生掌握關鍵內容，并注重將課程內容與生產實際相結合，以保證學科內容的完整性。
微生物學在日常生活中的應用比比皆是，教學過程中應注重聯系實際，激發學生的學習熱情，介紹相關熱點問題，如PM2.5、H7N9、HIV和SAR等，可以激發學生學習興趣，也會活躍課堂氣氛，優化學習效果。在課堂教學過程中穿插一些經典實驗應用案例，如神奇的端粒酶、Taq酶的應用，綠色熒光蛋白的發現及應用等，以使學生了解微生物學在各方面的廣泛應用，有助于學生今后能夠學以致用。針對不同教學內容，采用靈活多變的教學方法，如啟發式、引導式、討論式、問題式、研究式等，變“主講”為“引導”，變“講堂”為“學堂”。將教學的重心從“教”轉移到“學”上，充分發揮教師的引導作用，學生積極主動學習的主體效應，真正做到教學相長，收效甚佳。
2 創新實驗設計，注重學生動手能力的培養
微生物實驗課程對于學生實踐能力的培養至關重要，通過實驗課程不僅可以有效鞏固學生在課堂上學習的理論知識，而且可以提高學生的動手能力、解決問題的能力，培養學生的實驗思維，對于學生今后的畢業論文實驗課題的有效開展起到了鋪墊作用。
“授之以魚，不如授之以漁。”根據這一教學理念，在具體的實驗課教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，學生自主學習實驗教材，進行實驗準備工作，設計實驗方案，并根據實驗方案進行實驗，實驗結束后成組討論實驗結果和實驗中遇到的問題，進行互動，并由指導老師進行總結。這對學生理解試驗內容、鍛煉設計思路，提高動手能力等各方面都大有益處。教師在實驗前先布置實驗內容，并提出啟發性的問題，引導學生通過實驗進行分析解答；同時，教師要嚴格審閱學生的實驗報告，指導學生對科學研究持嚴謹態度，注重細節。細節決定成敗，培養學生形成認真嚴謹的學術作風。引導學生主動參與后，學生不僅完成了實驗內容，掌握了實驗相關知識，并且實驗技能和實驗思維能力都得到較大的提高，教師應針對學生在實驗中困惑的問題進行解答，并對學生的實驗設計進行指導優化。利用課堂教學指導實驗內容，利用實驗課程促進課堂教學效果。實驗合理優化設置密切聯系服務于課程內容，實驗與課堂相輔相成，使學生接受知識由淺入深，學以致用，有利于學生夯實理論知識基礎，并形成較完整的知識體系。在教學上結合本校的實際情況，通過創新實驗教學改革，合理設置實驗內容達到了既提高了學生的理論水平，又鍛煉提高了學生的實際操作能力，提高了學生的綜合素質，達到了滿意效果[5-7]。
3 探討考試模式改革和考試信息反饋系統
以往教學中向來過于重視學期末考試成績，現在強調把對學生的考核分配到日常教學考核過程中，通過對學生課堂表現，如回答課堂思考題，課后習題完成情況等進行考核計分，同時學生在實驗課中的表現也應作為考核內容的重點，對學生的實驗參與積極性、實驗設計情況、實驗完成情況以及實驗報告撰寫情況進行綜合考核，并將考核結果計入期末整體考核內容中。淡化期末考試的成績評定，注重學生綜合能力的考核評定，以此提高學生的學習熱情和動力。嘗試考試方式多元化，突出考察學生的思辨力、創造力、實際操作能力和綜合運用能力等。通過開卷考試、小組合作進行測試等方式進行期末考核，以提高學生的思維活躍度和團隊合作精神。同時，可以采取撰寫課程論文并進行答辯的方式，提高學生的思維組織能力和語言表達能力。做好試卷評估和分析工作對于提高考試模式水平效果顯著，因而教學管理部門應及時對考試試卷進行評估和分析，實現考試對教與學的反饋調控功能。教師將考試結果和預期目標相對照，可以檢查結果和期望值的差距，找出教學中成功的部分和薄弱的環節有針對性地選擇改進措施[8]。
4 注重學科發展前沿，開創教學新領域
近年微生物學領域發展動向為學生今后在微生物學領域的探索、研究和應用提供有益的啟示，對于學生在校期間和今后從事相關專業乃至生活的影響將是巨大而深遠的。跟蹤學科熱點，發展新動向，例如列舉諾貝爾醫學及生理學獎獎項獲獎情況讓學生了解學科優勢、拓寬視野，以期激發學習興趣。
滲透就業信息，及時跟蹤反饋以往畢業生就業及讀研信息，與生物技術相關公司企業如羚銳制藥、維雪啤酒集團、雙匯集團等密切聯系，建立良好合作實踐教學。如：企業對對口專業優秀生獎學金機制、校企互動培養創新型人才，通過職業規劃、崗前培訓、職業技能鑒定，把行業動態與引起廣泛高度關注的學生就業緊密相連。學生實踐技能訓練同時創新思維能力提高，為培養優秀的綜合應用型人才奠定良好的基礎。尤其是往屆優秀畢業生的榜樣力量是對同學們學習熱情極具點燃效應的正能量。
網絡技術的迅猛發展和普及推動教學中利用豐富的網絡資源，提高學生的學習興趣。可通過理論教案、試驗教案及多媒體課件進行多媒體教學，方便學生預習、復習；通過電子郵箱，增加了學生和老師交流的途徑；提供常用的精品課程教學網站、微生物學專業網站，使學生了解微生物學科海量信息、最新的熱點知識及發展前景，可以更好地認識和學習微生物，更能激起學生的學習興趣。采用多媒體教學靈活根據所講內容插入色彩繽紛、形態各異的高清晰圖片，提高課件內容的豐富度和吸引力，增強學生對課程內容的興趣，教師提高授課技巧，營造生動活潑的課堂氛圍，保證整個教學過程“有聲有色”。將枯燥的文字表述變為妙趣橫生的多媒體教案，既可加深學生對所學內容的印象，又能強化學生學習理解，從而優化教學效果。
5 開放實驗室，開展系列活動激發學生學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣對學習有著神奇的內驅動作用。通過開放實驗室，開展相關實驗興趣小組，例如果酒釀造、食用菌栽培、酸乳發酵等，讓學生積極參與其中學以致用，加強理論與實踐的銜接。因材施教、分層次教學，嘗試讓表現優秀的學生參與到青年教師科研基金項目當中，提高學生專業知識水平。聘請客座教授進行專題講座，提升師生對相關理論知識的認識新水準。開設第二課堂，鼓勵每個學生對自己感興趣的知識點進行歸納，通過查閱相關資料設計課件進行講述，不僅鍛煉提高學生自身的學習能力，而且很好地深化了對專業知識的掌握和駕馭能力。可顯著激發學生學習興趣、培養學生獨立分析問題及解決問題的能力，提高教學質量。
6 重視教研室活動
教研室教師間交流互動，專業教師相互切磋推動學科水平總體提高。一滴水只有融入大海才不會干涸，教研室間相關課程教師多交流，相互聽課學習，討論不足之處，以期合理安排教學內容，優化教學效果，相互交流反饋提高專業教學水平。備課時要求教師除了要抓住教材核心，還要增添新知識、新技術、新方法等內容，并將相應的內容總結、融會貫通后成為其授課資料。工欲善其事，必先利其器。身教勝于言傳，專業教師自身較高學術水平和過硬科研素質會對學生產生潛移默化的作用。專業課骨干教師勇于開拓進取，積極主動學習新知識、了解本學科新動向，不斷提高自身教學及科研水平。骨干教師培養帶動教研室學科水平整體提升，打造優秀教學團隊。
近年來，信陽農林學院組織開展了教學質量評價與獎勵、青年教師講課競賽、院系本科教學工作評價、校級優質課程評估、重點實驗室建設、網絡教學資源庫的建設等工作，取得了以點帶面，整體推進教學工作上水平的良好效果。
7 參考文獻
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