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關鍵詞：統(tǒng)計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1.1內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結果，并根據(jù)分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉向數(shù)據(jù)處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
3.2.1在教學內容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內容，合理評定學生成績。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
1.1行業(yè)特點
衛(wèi)生服務作為特殊的服務行業(yè)，其管理方式千差萬別，但隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，衛(wèi)生服務行業(yè)的管理模式正在趨于統(tǒng)一。作為衛(wèi)生服務主體的醫(yī)院等機構擁有大量的患者、醫(yī)生、護士等工作人員，裝備了大量的先進儀器設備，每天處理大批業(yè)務，產生了龐大的信息，醫(yī)院一直是當前醫(yī)學信息潮流中最活躍的領域。隨著計算機和網(wǎng)絡性能的提高，計算機技術已經(jīng)在衛(wèi)生服務行業(yè)中發(fā)揮著極大的作用，尤其實在醫(yī)院的醫(yī)療、教學、科研、管理、等各方面得到越來越廣泛的應用。醫(yī)療服務機構的醫(yī)學信息化管理程度不斷提高，三級以上醫(yī)院全部實現(xiàn)了醫(yī)學信息的計算機管理。各種衛(wèi)生醫(yī)療機構和管理部門也都采用了對醫(yī)學信息的計算機管理。
1.2教育特點
高等職業(yè)教育中，衛(wèi)生職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是主要是使求學者獲得衛(wèi)生職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的道路。因此培養(yǎng)學生的實踐技能操作時培養(yǎng)的重點方向。實踐技能不僅包括醫(yī)學相關的實踐技能，還包括對計算機技術的使用和醫(yī)學信息計算機技術的熟練使用。而當下大部分衛(wèi)生類院校沒有開設專門的醫(yī)學信息計算機相關課程，學生在進入工作崗位前需要單獨進行相關的崗前醫(yī)學信息計算機技能的培訓，才能進入工作崗位。由此可見在醫(yī)學院校和衛(wèi)生職業(yè)學院開設醫(yī)學信息計算機技術課程已經(jīng)迫在眉睫。
1.3計算機教學
衛(wèi)生職業(yè)學院的計算機教學現(xiàn)今仍以計算機基礎知識為主要教學內容，一般學時為54學時，主要講授計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、Office辦公自動化等方面內容。在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)許多學生在中學時代的計算機課程中已經(jīng)學會了上述大部分知識，教學存在重復性，同時也無法突出衛(wèi)生職業(yè)學院的特點，和醫(yī)學專業(yè)的特點。不能實現(xiàn)與醫(yī)療衛(wèi)生服務機構的崗位需求無縫對接。因此在衛(wèi)生職業(yè)學院等衛(wèi)生類院校開設醫(yī)學信息計算機課程，已經(jīng)成為了目前迫切需要解決的問題
2醫(yī)學信息計算機應用技術和醫(yī)學信息系統(tǒng)
2.1醫(yī)學信息計算機應用技術
醫(yī)學信息計算機應用技術是一門以醫(yī)學信息為主要探究對象，以醫(yī)學信息的運動規(guī)律及應用方法為主要探究內容，以現(xiàn)代計算機為主要工具，以解決醫(yī)藥工作者在處理醫(yī)學信息過程中的各種問題為主要探究目標的一門新興學科，是一門介于醫(yī)學、計算機科學與信息學之間的交叉學科，應用性強有不乏自身基礎理論的探究。
2.2醫(yī)學信息系統(tǒng)醫(yī)學信息系統(tǒng)
涵蓋整個與醫(yī)療、衛(wèi)生有關的信息加工、傳遞、存儲以及利用等相關的信息系統(tǒng)，包括公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)、醫(yī)療服務信息系統(tǒng)（主要由醫(yī)院信息系統(tǒng)組成），衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)所組成。
3教學計劃和實施方案
3.1教材選擇
醫(yī)學信息計算機應用技術作為一門新興學科，目前可供選擇的教材較少，推薦使用以下教材：（1）《醫(yī)學信息計算機應用技術》，高等教育出版社。該教材也是全國醫(yī)學信息技術人才培養(yǎng)工程教材、全國醫(yī)學信息技術考試管理中心崗位技能考試的制定教材。（2）《衛(wèi)生信息學》，衛(wèi)生出版社。
3.2教師培訓
原有的衛(wèi)生職業(yè)學院的計算機課教師和實驗教師可以參加全國醫(yī)學信息技術考試管理中心的培訓，考試后獲得相關的從業(yè)資格。同時鼓勵教師到醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生服務機構進修，參觀、學習，了解醫(yī)學信息計算機技術的實際應用，更好地實現(xiàn)教學目標。3.3教學計劃在第一學年即可開設，建議設54學時，其中理論12學時，實踐42學時。同時針對不同專業(yè)制定不同的教學計劃。
3.4教學目標及其具體實施方案
衛(wèi)生職業(yè)院校開設的專業(yè)較多，以我院為例，開設了護理、口腔醫(yī)學技術、醫(yī)學檢驗技術、藥學、康復治療技術、醫(yī)學營養(yǎng)、公共衛(wèi)生管理等專業(yè)。不同的專業(yè)學生學習的專業(yè)課程完全不同，日常使用和管理的醫(yī)學信息也不盡相同，可以針對專業(yè)開設不同的課程。如護理專業(yè)學生重點介紹門診護士和住院護士的醫(yī)學信息計算機技術的使用。藥學專業(yè)學生重點學習藥房（藥局）的計算機管理系統(tǒng)。檢驗專業(yè)重點學習醫(yī)學、衛(wèi)生檢驗、檢疫實驗室的醫(yī)學信息的管理。根據(jù)不同的專業(yè)突出不同的側重點，在教學中可以分專業(yè)教學，從而達到醫(yī)學信息計算機技術的學習目的。下面以護理專業(yè)學生為例介紹教學目標及其具體實施方案。護理專業(yè)學生可根據(jù)學習方向重點學習醫(yī)院信息系統(tǒng)的門診護理工作站、住院護理中心和社區(qū)衛(wèi)生服務機構等衛(wèi)生服務機構的醫(yī)學信息管理系統(tǒng)軟件的使用。以住院護理中心的計算機管理中，住院護士應具備以下醫(yī)院信息系統(tǒng)的計算機操作能力，如表1，表2所示。
3.5改變教學實施策略，改革教學方式
結合醫(yī)學信息管理系統(tǒng)軟件的操作采用以實訓教學為主的教學、考核方式。改革考試方式，采用實踐技能操作的考試方法，模擬醫(yī)院的科室設置，安裝醫(yī)院信息計算機管理系統(tǒng)，同時設置掛號室、收款室、醫(yī)生診室、藥局、門診處置室等部門，由不同專業(yè)學生扮演患者、掛號護士、收款人員、門診醫(yī)生、藥局藥劑師、門診護士，分組進行操作，完成整個門診操作流程。同時鼓勵參加全國醫(yī)學信息計算機應用技術認證考試。使學生畢業(yè)時獲得雙證。
4結語
虛擬技術主要是以虛擬機為主，來達到實驗目的的技術手段。虛擬機的創(chuàng)建，是通過虛擬層技術從而實現(xiàn)軟、硬件模擬，生成虛擬計算機。虛擬機對于計算機實驗教學來說具有重要意義，它擁有計算機的全部功能，可以真實地進行計算機實驗教學。虛擬機在進行計算機實驗教學過程中，具有極大的仿真性，而且想要識別虛擬機與物理計算機之間的差別極為困難。就目前虛擬機發(fā)展來看，操作系統(tǒng)以及相關應用軟件是無法識別物理計算機和虛擬機之間差別的，就使用者來說，虛擬機就是一臺真正的計算機。虛擬機在計算機實驗教學中應用，可以更好地培養(yǎng)大學生的計算機實踐技能操作水平，對計算機的裝機、系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡配置以及管理等簡單的計算機操作水平掌握來說，具有重要意義。
二、虛擬技術的優(yōu)勢
虛擬技術是當下計算機實驗教學應用的主要教學技術手段，在計算機實驗教學發(fā)展過程中，具有重要推動作用[1]。虛擬技術在計算機實驗教學中應用，其優(yōu)勢主要有以下幾個方面：2.1降低資源投入成本虛擬技術不需要太大的場地就可以進行計算機實驗教學，這與傳統(tǒng)的計算機實驗教學來說，有著很大的差別。傳統(tǒng)計算機實驗教學需要建立教學實驗室，并且購置很多計算機實驗設備。虛擬技術則不需要這一點，極大地降低了資源試論虛擬技術在計算機實驗教學中的應用陳軍山東醫(yī)學高等專科學校【摘要】計算機技術在當下社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們日常生活中所占的地位越來越重要，計算機實驗教學對于計算機技術的應用與發(fā)展來說，意義重大。但就目前計算機技術發(fā)展來看，可供研究和使用的計算機實驗資源缺乏，這對于掌握和發(fā)展計算機技術來說，十分不利。為此，旨在促進計算機實驗教學發(fā)展的虛擬技術在計算機實驗教學中得到了廣泛的應用。這種虛擬技術主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機，并且在虛擬機情況下進行計算機實驗教學。經(jīng)過大量實踐，虛擬技術在計算機實驗教學中具有重要作用。本文以虛擬技術在計算機實驗教學中的應用為研究對象，主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機在計算機實驗教學中的具體應用。【關鍵詞】虛擬技術計算機實驗教學應用投入成本，但其所起到的實驗教學作用，與真正計算機實驗教學并無差別。2.2靈活性較強虛擬機在設計和使用上，只需要通過對硬件和軟件進行系統(tǒng)化更新，就可以讓虛擬機與當前計算機技術保持一致性，具有很大靈活性。這種對軟、硬件的更新，可以不需要進行實體機配置的兌換，就可以實現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機當中，具有單獨的數(shù)據(jù)存儲設備，可以對實驗數(shù)據(jù)、實驗資源、實驗資料等信息進行保存，避免數(shù)據(jù)丟失為用戶造成不便。而且，虛擬機在進行計算機教學實驗過程中，即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會對數(shù)據(jù)存儲設備產生影響，避免數(shù)據(jù)丟失，具有很高的安全性。
三、虛擬技術在計算機實驗教學中的應用研究
虛擬技術在計算機實驗教學中的應用，首先要創(chuàng)建虛擬機，這是虛擬技術進行應用的前提。針對于虛擬機的創(chuàng)建，需要在物理計算機操作平臺上安裝虛擬機操控軟件，就目前虛擬機技術應用來看，主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次，對虛擬機進行優(yōu)化與維護，使其更好服務于計算機實驗教學。最后，則是將優(yōu)化好的虛擬機投入到計算機實驗教學當中。3.1虛擬機創(chuàng)建研究虛擬機創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主，在VMware窗口中，進行虛擬機創(chuàng)建，其具體步驟如下：（1）啟動VMwareworkstation后，需要在打開的窗口中選擇創(chuàng)建類型，進行程序安裝工作。一般來說，創(chuàng)建虛擬機主要采用Typical默認方法，VMware會根據(jù)物理計算機的實際配置，進行虛擬機硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機創(chuàng)建過程中，又會根據(jù)用戶需求不同，通過對虛擬磁盤以及適配器進行重新定義，從而實現(xiàn)虛擬機新功能。根據(jù)用戶自身需求對VMware創(chuàng)立完成后，接下來就需要對虛擬機的操作系統(tǒng)進行設置；（2）進行操作系統(tǒng)設置時，頁面會彈出“客戶機操作系統(tǒng)安裝”窗口，這個窗口中一共有三個選項，虛擬機創(chuàng)建時需要選擇“稍后安裝”選項。之所以選擇這個選項，是因為可以在很大程度上避免客戶機系統(tǒng)的不完整性，有利于虛擬機使用；（3）客戶機的默認配置，需要在“客戶操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進行選擇，就虛擬機的操作系統(tǒng)類型來看，可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系統(tǒng)選擇來看，需要根據(jù)實際情況進行分析，選擇的系統(tǒng)要符合當前使用虛擬機的版本；（4）默認配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后，下一步需要對創(chuàng)建的虛擬機進行命名，這種虛擬機命名主要是為了日后操作時更加有利于識別；（5）虛擬機命名之后，則需要生成虛擬機配置的保存路徑，用硬盤進行相關配置保存，為之后虛擬機的使用提供方便。虛擬機的創(chuàng)建，為計算機實驗教學創(chuàng)造了方便，新虛擬機生成之后，需要對其進行優(yōu)化，之后投入到計算機實驗教學之中。3.2虛擬機的優(yōu)化及維護研究虛擬機的建立，主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主，虛擬機的硬件設備，則是由VMware自動生成[2]。虛擬機應用于計算機實驗教學中，需要對相關配置進行優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學的要求。在進行虛擬機優(yōu)化及維護過程中，要遵循以下優(yōu)化及維護的方法：（1）內存：虛擬機的內存與物理計算機內存有著密切聯(lián)系，一般來說，虛擬機的內存主要是根據(jù)物理計算機內存大小進行測算的。例如物理計算機的內存值若是1024MB，那么虛擬機的推薦內存則為512MB。在虛擬機內存優(yōu)化時，其內存設置在512MB左右浮動，最大值不能超過1024MB，最小值不能低于128MB，其內存設置應該為32MB的倍數(shù)；（2）處理器：在進行處理器優(yōu)化時，虛擬機處理器的個數(shù)要與物理計算機進行比較，保證處理器個數(shù)少于物理計算機處理器個數(shù)；（3）硬盤：硬盤大小對于虛擬機進行計算機實驗教學來說，具有重要影響。硬盤容量決定了對數(shù)據(jù)的存儲容量，在虛擬機優(yōu)化過程中，要根據(jù)實際情況，對有用信息進行保留，對無用信息進行清除。這就需要在硬盤設計過程中，對硬盤內容進行相關設置。關于硬盤功能設置，主要通過‘Expand’的功能，可以根據(jù)硬盤工作狀態(tài)，進行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇，其主要是針對硬盤數(shù)據(jù)問題進行的一種優(yōu)化；（4）網(wǎng)絡適配器：網(wǎng)絡適配器是虛擬機進行網(wǎng)絡連接的關鍵，它決定了虛擬機以何種方式實現(xiàn)上網(wǎng)。一般來說，虛擬機進行上網(wǎng)，大都是通過網(wǎng)橋連接模式，利用網(wǎng)卡實現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢下，虛擬機需要有著自己單獨的IP地址。除此之外，虛擬機還可以實現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式，但這種上網(wǎng)模式下，就需要對主機IP以及虛擬機IP進行重新設置，虛擬機的單獨IP地址將會被取消。網(wǎng)絡適配器在虛擬機中的應用，決定了虛擬機的上網(wǎng)方式，并且根據(jù)實際情況，可以實現(xiàn)虛擬機與物理計算機單獨上網(wǎng)，這對于虛擬機進行教學實驗來說具有重要意義。以單獨上網(wǎng)的方式進行攻擊性網(wǎng)絡教學實驗，除了可以達到實驗目的之外，還可以避免對物理計算機造成損壞。3.3虛擬技術在計算機實驗教學中的應用分析本文研究的虛擬技術在計算機實驗教學中的應用，主要從多操作系統(tǒng)安裝實驗以及分級網(wǎng)絡實驗兩個方面進行分析，關于這兩種實驗教學的應用，如下所示：（1）多操作系統(tǒng)安裝實驗：多操作系統(tǒng)安裝實驗是計算機實驗教學的基礎，其主要包括計算機硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學內容，該教學實驗受到的限制條件較多，若是以物理計算機進行教學實驗，會造成極大的資源浪費，并且對物理計算機軟硬件的損壞較大，因此，針對于這一教學實驗，最為有效的辦法則是采用虛擬機進行實驗教學[3]。虛擬機與物理計算機的特性一致，以虛擬機進行計算機多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以讓學生進行實踐操作。關于虛擬機的多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以以任意一臺物理計算機為主，安裝‘VMwareworkstation’軟件，進行虛擬機構建，之后進行虛擬機優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學要求。在虛擬機構建完成之后，學生可以根據(jù)計算機實驗教學目標，在虛擬機進行實踐操作，就多操作系統(tǒng)安裝實驗的要求，按步驟進行實際操作；（2）分級網(wǎng)絡實驗：分級網(wǎng)絡實驗是利用虛擬機與物理計算機的聯(lián)合，構建對等網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)實驗局域網(wǎng)的構建。分級網(wǎng)絡的構建，在很大程度上提升了學生們學習計算機技術的信心，并且增強了學生的實際動手操作能力。分級網(wǎng)絡的構建，主要是基于虛擬機和物理計算機的對等網(wǎng)絡構建基礎上實現(xiàn)的。而分級網(wǎng)絡的實踐操作，進一步增強了計算機實驗的難度，可以考驗學生對計算機實際操作能力的掌握。在進行分級網(wǎng)絡實踐操作時，學生們的操作主要在虛擬機上進行操作，避免了對物理計算機軟、硬件的損壞。利用虛擬機進行分級網(wǎng)絡實驗，為學生提升計算機實驗能力打下了堅實基礎，對學生日后使用計算機技術方面，具有重要意義。
四、結束語
在高校的教育教學管理中承擔著很多不同的工作任務和工作內容，且這些內容都和學生的成長以及學校的發(fā)展息息相關，因此在高校教學管理中如何有效的提升工作效率和工作質量，對于提升教學管理水平具有非常重要的意義。
1.1計算機技術在高校教學計劃和課程安排中的應用
在高校教學計劃的制定以及課程的安排中，計算機技術得到了較好的應用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計算機技術，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進行修正和調整。此外，在選修課程的選擇上，學生可以通過學校的選修課管理系統(tǒng)，在學期初選擇自己喜歡的選修課程。進而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學改革的進行中計算機技術也發(fā)揮了重要的作用。
1.2計算機技術在高校考務管理中的應用
在高校考務管理系統(tǒng)中，計算機技術也得到了較好的應用。首先，考務人員可以利用計算機試卷題庫對試卷進行隨機抽取，進而確定考試試卷。其次，通過計算機網(wǎng)絡技術的應用，學生可以通過網(wǎng)絡在計算機上直接進行考試，學生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計算機上，整計算機技術在高校教學管理中的應用文/張娟隨著計算機技術的飛速發(fā)展，在高校的教學管理中也得到了廣泛的應用，不僅在課程管理以及教學質量的提升和督導中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進了高校教學管理的效率的提升，有效的促進了高校教育教學的發(fā)展。摘要個閱卷的過程也由計算機完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時間。可以學生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學知識點掌握的情況，進而更好的為今后的學習做好準備。再次，教師可以計算機存儲的成績進行客觀的分析，從整體上來分析學生的考試狀況，以及了解學生對知識點的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進而為今后教學中及時的進行調整奠定基礎。
1.3計算機技術在高校學生成績管理中的應用
從整體上而言，對學生成績的管理主要是對學生的成績進行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現(xiàn)狀況。在高校中，學生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進行記錄、存儲任務量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費力，工作難度不言自明。通過利用計算機技術，工作人員只要在學期末將相關的數(shù)據(jù)信息錄入學生成績數(shù)據(jù)庫中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。
1.4計算機技術在高校教學質量督導中的應用
教學質量如何對于學校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進學校教育教學水平的提升就一定要提升教育教學的質量。而教學質量的提升離不開督導的監(jiān)督和指導。通過在降雪質量督導中應用計算機技術不但能夠對不同的科目的教師進行質量評價，同時還可以借助計算機的優(yōu)勢對評價的結果進行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學期的質量評價結果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結果而不斷的完善自己。
1.5計算機技術在高校日常教學管理中的應用
日常教學管理是教學管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學規(guī)范標準的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機技術在教學管理中的應用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學管理人員將相關的通知、文件以及信息到了學校的教學網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學校教學管理中的種種要求，這不但降低了紙質通知、要求的浪費，同時也極大的促進了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機技術能夠有效的對教室的管理、多媒體設備的應用有更好的了解，進而通過計算機來實現(xiàn)對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機技術的應用，能夠時教學管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進而更好的促進教學資源的優(yōu)化調配。
2完善計算機技術在高校教學管理中應用的建議
2.1教學管理理念的轉變
在高校教學管理工作中，不僅僅是要實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉變，更主要的是管理理念的轉變。所以，要促進教學管理工作效率和質量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運用現(xiàn)代化信息技術，實現(xiàn)教學管理工作的創(chuàng)新。
2.2強化教學管理工作人員的建設
要促進高校教學管理信息化建設步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計算機技術來實現(xiàn)高效教學管理，就要強化教學管理工作人員的隊伍建設。不但要提升高校教學管理工作人員的計算機應用能力，還應該促進其專業(yè)素質的提升，管理理念的轉變，對計算機網(wǎng)絡知識的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
2.3要強化計算機網(wǎng)絡安全管理
對于每個用戶來說，計算機網(wǎng)絡安全都是非常重要的。作為高校教學管理工作來說，安全性更為突出，因此高校教學管理工作人員要注意安全意識的提升和自我保護的加強，同時要定期的采取相應的措施對計算機技術中存在的隱患及時的清除和修復，以實現(xiàn)網(wǎng)絡安全運行的目的。
按照傳統(tǒng)的職業(yè)教學模式，在教學過程中，注重列舉教學大綱的內容。在課堂上，教師傳授給學生的知識，往往是事先準備好的，已經(jīng)確定的。雖然有效地傳遞了教學內容，并且在短時間內講述許多內容。但是，在這一過程中，需要我們反思，過去傳授的東西能否提高學生的職業(yè)行為能力。對于該門課程來說，在教學過程中，如果用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生就覺得課程枯燥乏味，并且不利于知識的吸收，同時沒有發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。在這種情況下，這一問題完全可以通過行為導向法進行解決，通過行為導向法進行教學，需要以學生學習為中心，注重培養(yǎng)學生的接受能力。所以說，時代的發(fā)展必然催生行為導向教學方法。
2行為導向教學法在計算機網(wǎng)絡技術課程中的應用
2.1利用計算機技術進行課程導入與理論講解
在《計算機網(wǎng)絡技術》課程當中為改變在以往的教學過程中主要是教師課堂教學中采用滿堂灌的傳統(tǒng)的教學模式，如果學生學習主動性差，沒有真正理解，不會運用所學知識解決實際問題，結果影響和制約了教學效率，教師通過制作簡單、通俗易懂的多媒體課件，將圖片、聲音、視頻等與專業(yè)抽象的知識進行融合。這樣可以豐富傳統(tǒng)的以理論為主的教學內容，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，學生面對新穎的東西，可以大大提高學習的積極性。
2.2理論與實踐相結合
在《計算機網(wǎng)絡技術》課程需要對學校的機房進行充分的利用，實現(xiàn)一體化教學，這樣借助課堂活動，進一步提升教學效果。在教學過程中，雖然網(wǎng)絡理論具備生動的課件，但是IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、DNS和FTP原理等也難以讓學生理解。在對這種專業(yè)性較強的知識進行講授時，通過理論講解，學生一般很難有效的掌握有關知識，在這種情況下，需要將理論知識和實踐進行結合。在教學過程中，利用機房內一邊講授理論知識，一邊進行動手實踐，例如在講授傳輸介質時，讓學生親手制作雙絞線。
2.3明確任務
讓學生在一個與真實環(huán)境下，接受真實的操作訓練，培養(yǎng)綜合素質，同時培養(yǎng)學生掌握解決生產實際問題的能力。所以，在教學設計過程中，需要構建以下項目：XX科技有限公司設置10人的研發(fā)部、20人的銷售部、10人的市場部、3人的財務部。在公司內部，實現(xiàn)資源的共享，對于公司內部網(wǎng)郵件，要求實現(xiàn)收發(fā)功能，不要求連接相應的互聯(lián)網(wǎng)。因此，組建一個小型企業(yè)網(wǎng)，對其進行統(tǒng)一管理。該公司內部網(wǎng)絡具有的功能主要包括：①在公司內部網(wǎng)服務器中，建立4個組織單元分別為研發(fā)部、銷售部、市場部、財務部，每個部門內的用戶可以互相共享資源。②在服務器上建立一個不限數(shù)量的公有空間，用于存放文件資源，能夠在不同部門間實現(xiàn)局域網(wǎng)中資源共享。③在服務器上配置郵件服務器，能夠實現(xiàn)公司網(wǎng)中各業(yè)務部門之間進行郵件的轉發(fā)和接收功能。其中學生充當相應的角色，讓學生在項目完成的過程中感受需要的知識，使學生能夠主動構建自己的知識系統(tǒng)。
3總結
一、 運用多媒體計算機輔助教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數(shù)的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐
，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ，我要吃餅
。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說
“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習。
又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。
二、 運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。
電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。
例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。
三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發(fā)展。
小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：
①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。
②操作鼠標，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。
③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學生的思維。
四、 借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。
例如，在學習操作系統(tǒng)使用的“文件與磁盤管理”中的“資源管理器”時，我是這樣導課的：同學們都有去超市購物的經(jīng)歷吧！超市的貨架上擺放著成千上萬的商品，我們怎樣才能迅速找到自己需要的商品？你注意過超市的商品是如何擺放的嗎？那你是否也希望在計算機中找東西也像是在超市購物一樣簡單呢？其實Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)安排了一個“大管家”把計算機的軟硬件資源分門別類的放在文件夾中，還把最常使用的文件、文件夾放到最顯眼的地方，供我們來使用，可謂是盡職盡責、細心周到。下面我們就一起來認識這個盡職盡責的管家———“資源管理器”。這樣的導入將現(xiàn)實生活和計算機知識有機地聯(lián)系在一起，大大地激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。問題設計要講究階梯性。為了貫徹因材施教面向全體學生的教學原則，我由淺入深、由易到難設計問題，讓不同學習程度的學生都能學有所獲，體驗學習的快樂，引導學生循序漸進地深入學習。例如，在學習創(chuàng)建表格的方法時，教師可以讓學生思考生活中一些常見的表格，讓學生說出表格的特點，同時準備幾張復雜的表格結構框架，用投影機展示，向學生提出問題：表格有幾行幾列？單元格的大小是否一致？復雜表格的行與列如何統(tǒng)計？然后引導學生用不同的方法創(chuàng)建幾種典型表格的雛形。這一系列問題設計面向不同層次的學生，循序漸進地引導學生掌握知識，讓不同層次的學生都能體會到學習的快樂。
問題設計要講究趣味性。興趣是最好的老師。只有學生對所學的知識產生興趣，才能樂學、愛學。在教學的實踐中，我根據(jù)學生的心理特征、針對教材內容從學生感興趣的問題精心設計導語，巧妙地設置懸念，巧妙地將導語和課堂教學的主要目的有機地融為一體，激活學生的學習興趣。計算機多媒體教學系統(tǒng)具有直觀性和形象性的特點，我在教學中充分發(fā)揮多媒體教學系統(tǒng)強烈的視覺沖擊效果的特點進行教學，刺激學生的感官，調動學生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，自然地營造一種輕松愉悅的學習氛圍。因此我在教學中經(jīng)常展示一些圖文并茂的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生學習的求知欲。比如，在學習文字處理軟件應用的“設置文檔格式”時，先通過課件在屏幕上展示課前準備好的兩份內容相同的文檔（純文字的和經(jīng)過文本格式、段落格式設置的《自薦書》），讓學生觀察比較，然后提出問題讓學生討論：兩份文檔的表達方式哪種更美觀、效果更好？這個樣式是計算機自帶的嗎？想不想在自己的計算機上建立一個屬于自己的“自薦書”？由此來引出本節(jié)的主要內容：文本的格式設置和段落的格式設置。問題設計要講究競爭性。我在上機實踐課中經(jīng)常采用競賽式導課，以賽代練，讓學生在明確目標的指引下，保持一種高度緊張的學習狀態(tài)進行操作訓練，培養(yǎng)學生競爭意識，進一步鞏固所學的知識。比如，在學習《計算機應用基礎》文字處理軟件應用的“圖文混排”結束后，我以競賽的方式帶領學生鞏固落實所學的知識。
首先通過課件展示一些優(yōu)秀的圖文混排作品，讓學生從視覺上感受Word功能的強大，調動學生動手創(chuàng)作精美作品的興趣；然后提出本節(jié)的最終任務是讓學生從老師給定的班報主題里任選一個（慶祝教師節(jié)、我的夢中國夢、學無止境、感恩的心等）制作一份精美的班級班報，比一比，誰能夠最快地完成高質量的作品。制作完成后，請學生評一評哪位同學的作品最美觀？哪位同學的作品最有特色？這樣學生在課堂上能夠聚精會神高度緊張地完成學習任務，極大地提高學習效率。總之，教學是一門藝術，我要不斷地研究教材教法，力求通過生動形象的教學方法將課堂內容呈現(xiàn)給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，使學生樂學、愿學和想學，始終保持一種濃厚的學習興趣。
作者：任旭亮
關鍵詞：美術教學 計算機輔助教學 優(yōu)越性
在科學技術發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術教學最為受益。計算機輔助教學，因其能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動學習、提高課堂教學效率等諸多優(yōu)點，而成為現(xiàn)代課堂教學中最常用的教學手段之一，廣泛應用在中小學各學科的教學中，美術教學也不例外。使用計算機輔助教學，能更好地突出教學重點，突破教學難點。特別是在突破傳統(tǒng)教學的諸多難點上，計算機可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學美術教學中的難點，是在教材的教授過程中，學生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學解決中小學美術教學難點的一些應用。
1 獲得獨特的視覺效果
使用計算機輔助教學可以充分利用計算機的特點，根據(jù)教學需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學中的難點。133229.COm美術欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標志，使學生開闊眼界，豐富知識。標志很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數(shù)碼投影儀，將各種標志投影成2 米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。
欣賞三維造型藝術時，計算機輔助教學不僅可以用通常的視覺方式，讓學生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內部構造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉起來，欣賞到它的各個側面，讓學生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計算機輔助教學可以按預先設置路線，帶領學生虛擬瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設，使學生有現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格，同時，也會真正理解它的三維結構。利用計算機輔助教學，產生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。
2 動態(tài)展示變化的過程
計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學技術不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。cai 可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學難點。
在工藝與設計課的教學中，有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調整、修改，色彩轉換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。
3 通過整合培養(yǎng)美術欣賞能力
美術欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養(yǎng)教學中的難點問題。
在計算機輔助的美術欣賞課中，把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，通過鼠標指針，指點畫中細節(jié)，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，產生審美同情。
一、 計算方法教學中存在的問題
（一） 講得多，練的少
現(xiàn)在書中有多是要在計算機上操作，但是在一些農村學校設備較缺，較少有機會在機上操作，就是數(shù)學科用計算機器，學生懶提買，學校也沒有配備。所以我在課上只能是是針對幾個學生光講，如講 sin37°時，說先按sin，再按37，最后按等號就是行了；講 sinx=0.6求當中的 x 時，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡單，可是講了很多次有的一點也不知道，因為他們沒有計算器，也沒有操作過，當然印象就不深了。
（二） 太重視計算機編程思維的滲透
在新課程中模塊5，學到數(shù)列這一塊時，有一個例題講到用到計算機程序語言來描述數(shù)列這一塊的，雖然比較簡單，但對我們這樣的學生而言顯然是太難了，里面用到一些英語像if、while.wend等什么意思我要解釋個半天，像是我在上英語課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個半天。
我就是想不通像這些內容，本來是我在大學里學的內容現(xiàn)在怎么放到中學了，可以他們現(xiàn)在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？
雖然我們希望把數(shù)學思維早點滲到計算機程序中，這是要求是好的，但有點操之過及，而且書上又是要求說這些程序不用在計算機上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學生學的糊涂嗎 ？
（三） 不重視書中“信息技術應用”這一塊的教學
“信息技術應用”是書中每一章節(jié)的課后閱讀內容，教學上本來就不用講的。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有一個問題，教師不教，學生也不看了，這一些內容相當于擺設，這是讓編者傷心的事。 里面的內容編得確實是很好，寫到各個方面，有用計算機繪制函數(shù)圖象的，有用excell解決線性規(guī)劃問題的，也有用幾何畫板畫圖形的。這些內容讓人看到計算機確實能解決數(shù)學中的很多問題，學好計算機太重要，這一樣一想似乎學好數(shù)學就不太重要了，所以很多學生想學計算機而不想學數(shù)學了，這一點在近幾年表現(xiàn)的很突出，應引起有關部門的注意。
（四）忽視了數(shù)學計算“口算方面”的教學
在新課程中更加強調運用計算器或計算機程序來解決問題，能教學生用這些方法解決問題當然是好的，當時現(xiàn)在我認為是過了點，以至于現(xiàn)在的學生動不動就用計算機器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問題他們也要拿出計算器來算半天，且當教師在上課用口算的方法算一些很簡單的數(shù)據(jù)時，他們有可能聽糊涂了，因為他們不會口算，從小時起就沒有培養(yǎng)好，因為現(xiàn)在初中也在搞什么新課程，都太重視計算器或計算機了，這一點對我們的將來是很不利的。如在科研時，沒有計算機的情況下，你的數(shù)據(jù)怎么處理等問題就不好解決了。聽說在美國，有一些專家的數(shù)學口算能力很好，在戰(zhàn)斗中，能用數(shù)學方法口算出作戰(zhàn)的可行性方案的最佳模式。
（五）教學中缺少直接用計算機演示數(shù)學問題
這一點在重點中學可能不存在，但在我們農村學校中，因為設備跟不上，并不是每個教室中都存在多媒體教學設備的，所以教師只能在某幾節(jié)課在多媒體里教室里上，大多數(shù)情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問題只能用通常的方法講，但這些內容在計算機上說的話就更加生動，如三角函數(shù)圖象的平移問題，用課件的話就要生動的多了。還有一些數(shù)據(jù)用excell處理的話，更能引起學生的學習的興趣。
課堂上采取多種形式，讓學生“說”
吳宏圖
（遼寧省朝陽市喀左縣公營子九年一貫制學校小學部 122000）
現(xiàn)行教學大綱對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
一、親近學生，讓學生敢說
孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學生初入學，對學校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說。因此，學生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學生情緒，與學生交朋友，然后再引導、鼓勵他們把經(jīng)歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學中，我對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。例教學在教學《做什么事最快樂》這課時，我先出示了課題，讓學生自讀課題后設疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵學生發(fā)表意見。學生一下子說開了，有的說：“我想有好東西吃一定快樂。”有的說：“當然是上學最快樂了。”還有的非常著急地說：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因為他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才會去問那么多的人。媽媽告訴他要做對別人有用的事自己才會快樂。老師，您說，我們好好學習是對別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內心真實的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學生討論課文中媽媽的話，同時加以引導，讓全班學生從中明白做什么樣的事情才是最快樂的。這樣的師生、同學的互動教學，比滿堂老師唱“獨角戲”好多了。學生的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學生的語言表達能力，發(fā)展了他們的智力。平時，我注意讓學生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習慣。我要求同學們每天把見到或有趣的事用一句簡單的話記下來，然后讓他們自己說出來，說得好的及時表揚。這大大地提高了同學們說話積極性，為他們將來的寫作打下基礎。有的學生寫道：“放學后，我和爸爸一起到運動場上打羽毛球。”有的學生寫道：“我在放學的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當我去抱它時，它卻跑向了它的主人。”
二、 采取多種形式，讓學生樂說
（一）創(chuàng)設情景
讓學生樂于說情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助說，則令同學們樂此不疲。因此在語文教學上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設情景，讓學生樂于“說”。例如，教學《司馬光》時，讓學生把課文中故事表演出來，學生很快地進行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語言，神態(tài)等近乎沒有，這樣就給學生的表演帶來了困難。于是我讓學生想一想司馬光在救人前后會想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會是怎樣？學生的思維頓時被激活了，再全班交流說一說，進而培養(yǎng)學生的想象說話能力。在表演的時候，學生能在表演創(chuàng)設的環(huán)境下，按內容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。在表演的同時，學生也把課文弄懂了。
（二）利用課外活動，激發(fā)學生說話欲望
“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學生說話的欲望、增強說話興趣？在這個重要的環(huán)節(jié)中，我運用了多種形式的教學。如：帶同學們到郊外春游時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學生把在假日中的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養(yǎng)成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發(fā)生的事情。
三、 提供素材，讓學生有話可說
（一）充分利用教材提供的說話內容，引導學生去說
有話可說即讓學生有說話的內容。本冊教材為人們提供了豐富的說話內容，每次的口語訓練，是同學們最積極的時刻。如在介紹“我的家”的口語訓練課上，我先讓同學們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說都得到了訓練。另外，在說話練習中，我會與孩子們一起來做一做，說一說，使其所說的內容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導他們說說自己的心情、同學的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓練提供了詞匯和內容。
（二）引導學生觀察，發(fā)掘說的內容
我引導學生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚……進了教學樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內容。周圍的事物這么多，可說的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。
起初，我只要求學生看校園內的事物，然后逐步擴大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車上、公園里見到的事物。這樣，學生的眼界越來越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說話時可取的題材就多了。學生覺得“有的可說”，對說話興趣也越來越濃了。