時(shí)間：2022-06-26 11:28:44
導(dǎo)語(yǔ)：在陽(yáng)光教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育；效率教育；活力教育
一、陽(yáng)光教育
我們的教育應(yīng)在溫馨的、快樂的、健康的、和諧的環(huán)境氣氛中進(jìn)行。我們的校園氛圍應(yīng)如這首詩(shī)所說(shuō)：
就是與學(xué)生相遇的一剎那，我們的笑臉；就是與困難相遇時(shí)的那種積極的潛意識(shí)；
就是與痛苦牽手時(shí)內(nèi)心的平和感受；就是與平凡相伴時(shí)的寧?kù)o與遠(yuǎn)博；
就是與進(jìn)步同行時(shí)的新目標(biāo)；就是與沖突相撞時(shí)的寬容大度；
就是與快樂融合時(shí)的品位與享受；就是與不如意擁抱時(shí)的寬慰與包容；
就是與郁悶見面時(shí)的快樂；就是與悲觀握手時(shí)的積極化解；
就是與消極結(jié)伴時(shí)的放聲歡唱；就是給受難的生靈以幫助時(shí)的心靈釋然。
其實(shí)，陽(yáng)光就是――
轉(zhuǎn)過頭，陽(yáng)光照上你的臉；
換個(gè)位，陽(yáng)光灑滿心里頭。
在這樣一種氛圍里教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、老師都是一種享受，享受其中的和諧、寬容。實(shí)施陽(yáng)光教育的教師積極為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。遵循學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―提高的原則，采用自培和外培相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高教師的生命課堂意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧良好的生態(tài)課堂環(huán)境
二、活力教育
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣才是孩子成功最好的導(dǎo)師，如果你留心觀察的話，你身邊可能會(huì)有這樣的一些同學(xué)：他們很積極、很努力的學(xué)習(xí)，但是成績(jī)效果卻不是很理想。而一些同學(xué)不怎么花時(shí)間去學(xué)習(xí)，成績(jī)卻一直是面列前茅。這種情況，除去一些天賦之外，最主要的原因是他們是帶著興趣去學(xué)習(xí)的。只有把這種積極、努力轉(zhuǎn)化或培養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的學(xué)習(xí)。好多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)很努力，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大興趣，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是愛學(xué)習(xí)才去學(xué)習(xí)的。這些情況，學(xué)習(xí)效果往往都是事倍功半，效率不高。
所以，千萬(wàn)不要只知道去學(xué)，光傻學(xué)是不行的，而是要知道培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，只有將學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)的興趣之后，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的飛躍。因?yàn)橛信d趣才能輕松的學(xué)習(xí)，才能不怕疲倦的進(jìn)入樂不知疲的境界，學(xué)的高興，學(xué)的舒坦，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。應(yīng)該來(lái)說(shuō)同學(xué)們都會(huì)有這樣的體會(huì)，做自己喜歡做的事會(huì)覺得比較輕松愉快，不會(huì)很累很痛苦，會(huì)煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能帶著興趣去學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)陶醉在知識(shí)的海洋里，同時(shí)也加快了學(xué)生吸收知識(shí)的速度。
（二）要以人本，健康的、人性化的教育。
不是簡(jiǎn)單的課堂活躍，它是以人為本的、健康的、人性化的教育為基礎(chǔ)的遞進(jìn)。新課程改革中，新課標(biāo)提出以學(xué)生為主體，以教師為客體，一方面，我們的教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生，教知識(shí)給他們，不是教完了，就算了，教則教會(huì)。另一方面，還要看我們教的對(duì)象是否需要，是否能接受。如，一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，你給他講難度很大的題，即使你費(fèi)了再大的勁，也是屬于白費(fèi)力氣。一個(gè)對(duì)音樂一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生，你能把他培養(yǎng)成音樂家嗎?答案肯定是不能。
（三）健康教育。
健康教育是一種活力教育，一種成功的教育。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，我們的教育只是一味的滿堂灌，打題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生成為做題的機(jī)器。這樣做可能會(huì)獲得短期內(nèi)的成功，但他們的未來(lái)可能是悲哀的，這樣不但抹殺了學(xué)生的想象力，奪取了學(xué)生陽(yáng)光燦爛的青春。在我們身邊為什么曾經(jīng)是爸媽、教師眼里的乖乖女，突然變得那么的叛離――逃學(xué)、打架、上網(wǎng)，變得讓人都不認(rèn)識(shí)；也有上了大學(xué)，因虛榮心的原因，自己經(jīng)濟(jì)不寬裕去偷盜，被開除的；也有自己都是研究生走上工作崗位了，卻不如大學(xué)畢業(yè)就去參加工作的境況好，最終走上了輕生的念頭。如此的故事，我們聽完除了為他們惋惜以外，也應(yīng)該引起一些深刻的反思。所以，健康教育就顯得尤為重要，我們教書的同時(shí)，也應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。還要開展豐富的文體活動(dòng)、科技活動(dòng)，還給學(xué)生一個(gè)充滿陽(yáng)光燦爛的青春生活，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與人合作，與人溝通交流。讓各種層次的學(xué)生體會(huì)到成功，樹立生活的信心。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)由于分工不同，不只需要科學(xué)家、文藝家、音樂家，也需要農(nóng)民，清潔工、維修工、粉刷匠。。。。。。。因此，我們的學(xué)生今天只要在老師那兒獲得了對(duì)生活的信心、對(duì)生活的愛，他們將來(lái)就可能在各行各業(yè)中是出色的人才。這樣的教育才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、健康的、有活力的、成功的。
三、效率教育
我們營(yíng)造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，采用了健康的、有活力的教學(xué)方式，與此同時(shí)，我們還要制定計(jì)劃，建立規(guī)矩來(lái)管理我們的學(xué)校，提高教育效率，這就是所謂的效率教育。
（一）打造一支陽(yáng)光的、有活力的教師隊(duì)伍。
采取一個(gè)教研組集體備課，以及個(gè)人課前認(rèn)真專研教材。根據(jù)本班學(xué)生的情況，估計(jì)在課堂上哪類學(xué)生會(huì)存在困難，如何幫他們解決困難。如果我們每個(gè)教師課前準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)效率一定會(huì)提高。
（二）建立嚴(yán)格的管理制度。
建立嚴(yán)格的管理制度，其中包括管理教師的，也有管理學(xué)生的制度，雖然我們提倡陽(yáng)光教育、活力教育，但我們不能沒有規(guī)矩，所謂“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。陽(yáng)光教育、活力教育與效率教育并不矛盾，陽(yáng)光教育、活力教育是效率教育的基礎(chǔ)、前提。充分發(fā)揮中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師的帶頭作用，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)揚(yáng)主人翁精神。
（三）學(xué)校應(yīng)有圣明的抉擇者。
我們的管理者、抉擇者也就是校長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)校有全面的了解，根據(jù)本校情況，建立合理的、科學(xué)的管理制度，不要盲目仿效其他學(xué)校。第一，教師、中層干部分工既要明確各自的職責(zé)，也要團(tuán)結(jié)協(xié)作。第二，建立客觀公正的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系：評(píng)優(yōu)、晉升職稱、財(cái)務(wù)、收費(fèi)、考核、評(píng)議“六公開”，在獎(jiǎng)懲性制度中，強(qiáng)調(diào)合情、合理、公開、公平。在評(píng)價(jià)性制度中，強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。
我們陽(yáng)光的、有活力的教師隊(duì)伍在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，盡職盡責(zé)，通力合作，相信一定會(huì)打造出一個(gè)生機(jī)勃勃的校園。會(huì)使學(xué)生喜歡課堂，享受新的教學(xué)理念，成長(zhǎng)為新時(shí)期的健康的、樂觀的、向上的新一代。堅(jiān)持改革，破除積弊、推陳出新，確立新的發(fā)展方向，堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，辦好人民滿意的教育，讓教育充滿浩然正氣、昂揚(yáng)銳氣、蓬勃朝氣！
參考文獻(xiàn)：
【1】劉堯 中國(guó)教育報(bào) 1997年，中國(guó)教育出版社
錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所有著悠久歷史與光榮傳統(tǒng)的學(xué)校。據(jù)山陰前梅周氏宗譜卷五記載，邑人周廷澤建周氏義學(xué)于錢清，其子周祚（明正德十六年進(jìn)士）于明嘉靖十四年（1535）復(fù)購(gòu)廢驛地?cái)U(kuò)建，后圮。
“浙光中學(xué)”是由民盟成員黃炎培、邵力子、沈肅文等創(chuàng)辦于1946年。錢清鎮(zhèn)校遷址浙光中學(xué)后，始終將追求光明，追求進(jìn)步的“浙光精神”作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。在學(xué)校近60年的發(fā)展中，教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀人才，他們當(dāng)中，有的現(xiàn)已成為全國(guó)著名的大學(xué)教授，有的是全國(guó)著名的特級(jí)教師，有的是頗有建樹的校長(zhǎng)，有的是名揚(yáng)一方的書畫家，有的是教科研的行家里手，還有多位在其他崗位上現(xiàn)任正局級(jí)干部……他們不僅是浙光文化忠實(shí)的傳承者，更是浙光文化有力的發(fā)展者。他們用堅(jiān)定而豪邁的步伐，開辟了浙光文化廣闊的道路，并且激勵(lì)著新一代浙光人為弘揚(yáng)浙光精神，打造優(yōu)質(zhì)教育而頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取！
為進(jìn)一步傳承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校先進(jìn)文化，學(xué)校決定開發(fā)《浙光之聲》校史文化課程和“浙光文化少兒研究院”活動(dòng)課程，努力營(yíng)造陽(yáng)光教育，從而提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
二、課程開發(fā)的過程
（一）開發(fā)《浙光之聲》校史文化課程
《浙光之聲》校史文化課程的開發(fā)從2005年9月拉開序幕。學(xué)校成立了校本課程編寫組，由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教科師訓(xùn)處具體操作，并落實(shí)了8位教師進(jìn)行編寫。編寫之初，校本課程編寫組進(jìn)行了多次討論，并請(qǐng)教了在錢清工作20多年的老領(lǐng)導(dǎo)、著名特級(jí)教師周一貫老師和教科研專家婁赫民老師，擬定了編寫框架：課程分四個(gè)單元，每個(gè)單元分四課時(shí)，全冊(cè)共16課時(shí)。第一單元是辦學(xué)理念篇，包括辦學(xué)理念，校訓(xùn)、校聯(lián)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校標(biāo)、校雕、校徽、校花（向日葵）、校歌、校貌和儀式等。第二單元是學(xué)校歷史篇，主要介紹浙光中學(xué)校長(zhǎng)沈肅文、浙光中學(xué)辦學(xué)的經(jīng)過、解放以后學(xué)校演變的歷程和學(xué)校涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生。第三單元是校園活動(dòng)篇，主要包括美麗的校園環(huán)境，樓名路名的來(lái)歷，浙光社團(tuán)活動(dòng)介紹（如百枚印章獻(xiàn)南疆等）。第四單元是展望未來(lái)篇，主要是學(xué)校近些年來(lái)弘揚(yáng)浙光精神，營(yíng)造陽(yáng)光教育的活動(dòng)情況，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望。2005學(xué)年課程編寫組拿出了編寫框架和課文。幾年來(lái)，經(jīng)過幾任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的努力，課程在進(jìn)一步完善并加以細(xì)化。
（二）開發(fā)“浙光”文化少兒社團(tuán)活動(dòng)
為使社團(tuán)活動(dòng)開展得有成效，每周二、四兩個(gè)中午，全校重點(diǎn)及普及社團(tuán)開展，全校開展了“浙光文學(xué)社”“浙光印社”“浙光書社”“浙光電視臺(tái)”等50個(gè)社團(tuán)。
三、課程的實(shí)施
（一）《浙光之聲》校史文化課程加以實(shí)施
每周用一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行《浙光之聲》校史文化課程的實(shí)施，學(xué)校教學(xué)處具體進(jìn)行課務(wù)的落實(shí)，并進(jìn)行定期不定期的檢查，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組還經(jīng)常進(jìn)行《浙光之聲》校史文化課程的課堂教學(xué)研究。
（二）實(shí)施“浙光文化少兒研究院”社團(tuán)活動(dòng)課程
2005學(xué)年以“浙光文化少兒研究院”為總院的浙光少兒系列社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)入課堂，成為校本活動(dòng)課程。學(xué)校于06年1月討論決定在教學(xué)計(jì)劃中安排社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，為提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，能夠與周六技藝班相結(jié)合的，則結(jié)合。例如平時(shí)參加浙光印社的，周六技藝班仍參加浙光印社。07學(xué)年為使社團(tuán)活動(dòng)開展得有成效，每周三全校安排兩節(jié)課的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行活動(dòng)。除了一二年級(jí)外，其他3－6年級(jí)打亂班級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的社團(tuán)。另外，繼續(xù)利用周二周四中午的時(shí)間，策略是抓住社團(tuán)中的重點(diǎn)學(xué)生及各班的普及社團(tuán)，這樣輔導(dǎo)效果既好，又不“嚴(yán)重”影響部分班主任和任課教師的“輔導(dǎo)”或?qū)W生的獨(dú)立作業(yè)，使魚和熊掌兼得。如今，全校共有50多個(gè)社團(tuán)同時(shí)開展活動(dòng)。
四、評(píng)價(jià)和成果
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 情感教育 情感因素
國(guó)家教育部于世紀(jì)之交啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革工程，并將學(xué)生的情感目標(biāo)放在了綜合評(píng)價(jià)的第一位（情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力）。不難看出情感培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)中占主導(dǎo)地位，在新課程中受到高度重視。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。另一方面，情感是體育運(yùn)動(dòng)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了真正的情感體驗(yàn)，才能真正地理解體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的內(nèi)涵，才能理解自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的所感、所悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育鍛煉的超越。在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣越來(lái)越低了。要想使體育鍛煉發(fā)揚(yáng)光大，就必須引起青少年學(xué)生對(duì)體育的重視，而讓學(xué)生重視體育的最佳途徑，莫過于讓學(xué)生從內(nèi)心深處、從感情上接納并樂于運(yùn)動(dòng)。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為體育老師應(yīng)更多地注重情感因素，進(jìn)行情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘，利用好情感因素。
一、激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情
體育教學(xué)過程中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)，從而有利于體育教學(xué)。
首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛體育的情感。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好體育的熱情。例如：新生入學(xué)的第一節(jié)體育課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講體育故事，說(shuō)運(yùn)動(dòng)典故，談競(jìng)技逸事，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入體育圣地。課前精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境導(dǎo)入、懸念激活等，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們“想知”、“樂知”，主動(dòng)地投入體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。課堂上采用直觀形象的教法，講出形象，講出趣味，講出感情，從而吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于體育所展現(xiàn)的魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩保⑦M(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對(duì)體育的無(wú)比熱愛，作為學(xué)好體育的持久動(dòng)力。
其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而生活中的情感經(jīng)歷直接影響這一效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生投身生活，體驗(yàn)生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的運(yùn)動(dòng)素材，并運(yùn)用素材積極鍛煉，通過生活中的情感體驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)鍛煉素養(yǎng)。教師還可以借助課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。還可以借助多種手段，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解動(dòng)作，而且有助于培養(yǎng)他們的情感。
再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的情感。在教學(xué)、生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生健全人格的形成至關(guān)重要。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有深層次理解，避免學(xué)生對(duì)體育鍛煉敬而遠(yuǎn)之。
二、挖掘教材中的情感因素，以情導(dǎo)情
體育教材中，情景交融的體育項(xiàng)目、富有地方特色的鍛煉內(nèi)容、引人入勝的競(jìng)技體育、催人淚下的賽場(chǎng)情景等占相當(dāng)比例。而這一切都具有強(qiáng)烈的感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，體育教學(xué)中，教師要善于利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而理解體育、發(fā)展情感。初中教材中的耐久跑是大多數(shù)學(xué)生不太喜歡的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有利的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么在進(jìn)行這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)曉之以理，讓學(xué)生了解到耐久跑練習(xí)的目的和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)途中跑時(shí)的呼吸節(jié)奏，體能的分配，給予他們語(yǔ)言激勵(lì)：“加油”、“好樣的”、“我的意志最堅(jiān)強(qiáng)”等。充分激發(fā)他們耐久跑的興趣，提高他們參與的積極性，讓學(xué)生在耐久跑的過程中真正地體驗(yàn)到戰(zhàn)勝了“極點(diǎn)”，就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。
在體育課中，教師還要充分發(fā)揮示范的作用。教師的示范生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，把有聲體育和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，從而起到“一石激起千重浪”的效果。
三、注重自身的情感因素，以情引情
首先，教師要給學(xué)生親切感與信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生不喜歡哪位教師，那么對(duì)他所教學(xué)科也就沒有學(xué)習(xí)熱情。所以教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，喜歡上你的課。
其次，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，相信學(xué)生。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，少指責(zé)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，降低練習(xí)要求，盡量讓其完成動(dòng)作，使學(xué)生享受到獲得成功喜悅和，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的參與熱情。
再次，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒。體育課是一門學(xué)生特別喜歡的學(xué)科，所以我們要更多地給予學(xué)生特別的愛，切不可把個(gè)人生活中的不良情緒帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。在筆者幾十年的教學(xué)中，有過類似的例子，自己心情不好的時(shí)候就會(huì)帶進(jìn)課堂，無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，其實(shí)學(xué)生和教師的情緒都會(huì)相互影響，所以教師要控制好自己的情緒，及時(shí)調(diào)控。
四、增進(jìn)師生之間的友誼，以情揚(yáng)情
教育部明確要求中小學(xué)1至2年級(jí)每周安排4課時(shí)體育鍛煉，小學(xué)3-6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)。可是事實(shí)卻并非如此。素質(zhì)教育改革的今天，要?jiǎng)?chuàng)新，要自主，要學(xué)生成為課堂的主人，可孩子們的健康誰(shuí)來(lái)重視？
根據(jù)1985年開始進(jìn)行的全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查顯示，最近30年，中國(guó)青少年體質(zhì)在持續(xù)下降，尤其是在靈活性、肺活量、速度等方面。我們教育工作者真的該痛定思痛，如何讓祖國(guó)的花朵開得艷麗、茁壯。
開學(xué)初，課程進(jìn)行的不多，各任課教師相對(duì)有些放松，因此，孩子們還有一兩節(jié)體育課，可是到了期末學(xué)習(xí)緊張的時(shí)候，體育課就被一搶而光。學(xué)生們最愛上的體育課就會(huì)被考試啊，講卷子呀所代替。學(xué)生們緊皺的眉頭也換不來(lái)老師的同情。相反還會(huì)迎來(lái)老師的抱怨："什么時(shí)候了，還上體育？"學(xué)生們啞口無(wú)言。各級(jí)各類學(xué)校仍然是圍繞應(yīng)試教育。不管教育怎樣改革，筆者認(rèn)為，孩子們的身心健康都是最重要的。因此，我認(rèn)為我們必須呼喚陽(yáng)光的課堂，陽(yáng)光的體育。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變當(dāng)前學(xué)校中普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。體育課比其他學(xué)科更能體現(xiàn)出一個(gè)集體配合的精神，所以體育課能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提供了更有利的條件，這是其他學(xué)科無(wú)法取代的。如果問學(xué)生："你最喜歡的課是什么"，學(xué)生幾乎異口同聲："體育課。"因?yàn)楹⒆觽兒脛?dòng)，他們也想舒活舒活筋骨，一起做游戲，一起鍛煉。
首先，我們教育工作者應(yīng)逐步創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康，個(gè)性發(fā)展，能力培養(yǎng)的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。思索 、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新。不是有這樣的奇跡嗎？在一次俯臥式跳高的體育課教學(xué)中，美國(guó)一位體育教師，突然發(fā)現(xiàn)他的一位學(xué)生不遵守紀(jì)律，跳出了背越式動(dòng)作。他沒有批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了世界上最先進(jìn)的跳高動(dòng)作--背越式。正是因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作的出現(xiàn)，人類才一次又一次創(chuàng)造了跳高的奇跡。我們鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子們的超越。尊重個(gè)性
其次，尊重個(gè)性，接受新的理念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主人，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)上的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。不能讓體育課變成單純的活動(dòng)課。所以，我們要打破舊的模式，創(chuàng)建新的模式以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中改變將學(xué)生"格式化"的現(xiàn)象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、開動(dòng)腦筋、發(fā)揮獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。改變以往的課堂氛圍。學(xué)生沒激情，教師倍辛苦，一節(jié)課，死氣沉沉；下課鈴聲一響，學(xué)生立刻歡騰，流露出他們天真活潑的個(gè)性。我們真的該還孩子們一個(gè)陽(yáng)光的體育課堂。
再次，素質(zhì)教育應(yīng)該重視興趣，保護(hù)激情。不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，而且要鼓勵(lì)他們相互幫助和相互交流。同時(shí)引導(dǎo)和保護(hù)他們個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)許參考大綱，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行部分改動(dòng)。制定出具有針對(duì)性的、符合本校實(shí)際情況的、更符合孩子們身心健康發(fā)展的全面的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保護(hù)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)某一兩個(gè)體育項(xiàng)目的偏愛。大膽引導(dǎo)和支持他們的心中所愛，為國(guó)民素質(zhì)的強(qiáng)健和終身體育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要從"以我為中心"中解脫出來(lái)，探索"以學(xué)生為中心"的新型教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，在總的要求下，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的潛在能量，創(chuàng)建以學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要多參觀學(xué)習(xí)，捕捉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，做到敢于接受新的信息、敢于試驗(yàn)、敢于創(chuàng)新、敢于同多年存放在腦中舊的教學(xué)模式做斗爭(zhēng)，探索出一個(gè)歡快、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
尹莊中心小學(xué) 趙春梅
有一種教育叫陽(yáng)光 曉蒙 是 我門班 最 不愛說(shuō)話的學(xué)生,課堂上很難看到她舉手發(fā)言,總是兩眼呆呆地注視著前方的黑板,不知道她在聽還是在開小差？我常常犯難,不知道如何走進(jìn)她的心靈. 有次課間,我和孩子們?cè)谝黄鸾?談 ,說(shuō)到小時(shí)侯自己嘴讒,春天來(lái)臨的時(shí)候經(jīng)常到地里拔一種植物叫甜甜桿,咀嚼它那甜絲絲的味道.第二天中午,我還沒有進(jìn)班,就發(fā)現(xiàn)孩子們圍在一 起,叫嚷著什么。
這時(shí),我的學(xué)生跑來(lái)匯報(bào):老師,曉蒙送給你吃,她說(shuō)你喜歡吃甜甜桿,今天中午一放學(xué)曉蒙就去拔了,到現(xiàn)在還沒有吃飯呢……孩子們七嘴巴舌地匯報(bào)著.我看見了人群里的曉蒙,第一次燦爛的曉蒙 ∶一身塵土,頭發(fā)也混亂了,一臉的疲憊,又一臉的興奮.曉蒙笑著向我走來(lái),用粘滿泥巴地小手緊緊地攥著甜甜桿,遞給我,羞澀地說(shuō)∶“老師,給你的……” 一瞬間,我的眼角濕潤(rùn)了.怕孩子們看見我的淚,我一把抱過曉蒙摟在懷里……“曉蒙,你能告訴老師,為什么拔它嗎？你怎么知道我喜歡它？”她輕輕說(shuō)∶“老師,我想讓你注意我……”我心頭陣陣?yán)⒕巍脮悦刹活櫬愤h(yuǎn),中午飯也不吃就去拔甜甜桿,竟然是為了得到我的注意,可見平日里我是忽略了她,對(duì)她關(guān)心不夠。
這對(duì)我是一次提醒∶哪一個(gè)孩子不希望得到老師的 關(guān)懷和重視呢？老師是學(xué)生心目中的太陽(yáng),每一個(gè)孩子都渴望得到陽(yáng)光的照耀。
如果我們能夠打開孩子的心扉,讓教育的陽(yáng)光照進(jìn)他們的心靈,他們的未來(lái)就會(huì)一片光明。
然而，“素質(zhì)教育”一路走來(lái)，卻總難擺脫“應(yīng)試教育”的影子，特別是我們山區(qū)顯得更為明顯。省教廳規(guī)范辦學(xué)行為深入推進(jìn)素質(zhì)教育的八條實(shí)施意見給我們教育人特別是教育管理者又一次提出了要求，那如何開展小學(xué)素質(zhì)教育，讓我們山里娃也和城市孩子一樣沐浴素質(zhì)教育之陽(yáng)光呢？
一、關(guān)愛“一人一校”，讓孩子們享受公平教育
情景一：山坳里的陽(yáng)光
四川省平昌縣白衣鎮(zhèn)黃鶴村是一個(gè)偏僻山村，四面環(huán)山。學(xué)校離周邊鄉(xiāng)場(chǎng)鎮(zhèn)步行均在兩小時(shí)以上，偏僻的地理環(huán)境促使了那里的老百姓為了改變居住環(huán)境而紛紛外出打工，有的帶走了自己的孩子在外就讀，有的在街上租房供子女讀書，昔日熱鬧的校園現(xiàn)在只剩下了十多個(gè)家庭貧困的留守孩子，且年齡和就讀班級(jí)參差不齊。
他，吳俊老師，56歲，家住四川省達(dá)縣道讓鄉(xiāng)，單邊步行到學(xué)校要一個(gè)半小時(shí)，自參工以來(lái)一直在該村小任教，一干就是三十余年；他，見證了黃鶴村校的興衰，送走了一批又一批的孩子，也送走了來(lái)了又走了的教師；他，只身一人獨(dú)守一校與孩子為伴，每學(xué)期都從事著兩級(jí)以上復(fù)式教學(xué)，盡管一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)人;他，佝僂著身子同學(xué)生一道做著簡(jiǎn)單的游戲，用自己的微薄之力實(shí)施著他心中的“素質(zhì)教育”；他，用自己的行為詮釋了一個(gè)教師不放棄任何一個(gè)貧困留守學(xué)生的“愛與責(zé)任”的師德之魂。
情景二：山坳里的陽(yáng)光
“送教下村的老師又來(lái)了，我們又可以唱歌了，我們又可以畫畫了”。這里的同學(xué)們歡呼著，圍著每?jī)芍芤淮嗡徒滔麓宓乃囆g(shù)教師身邊向老師們報(bào)告著自己的戰(zhàn)績(jī)。
這僅僅是農(nóng)村地區(qū)的一個(gè)“一人一校”的縮影，是想辦法撤并他還是辦好他是作為管理者應(yīng)該思考的問題，或許，及早撤并既解決了難派教師的問題，又解決了學(xué)校投入加大的問題，但是留在這里的學(xué)生卻有他的特殊性，通過調(diào)查大部分孩子家里面都比較貧困，即使很多父母外出打工卻收入較少，而不能在街上買房和租房供孩子讀書，更不說(shuō)帶著孩子在外就讀了。同樣，不輕言放棄不僅是吳老師的信條，也是學(xué)校管理者最重要的一條，不具備撤并的條件就只能辦好，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)校實(shí)施了藝術(shù)教師每?jī)芍芤淮嗡徒滔麓宓姆桨福尨逍：椭行男５暮⒆右粯酉硎軆?yōu)質(zhì)的教育，讓山坳里的孩子一樣享受到素質(zhì)教育的陽(yáng)光。
二、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育
規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意的教育的內(nèi)在要求，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新一代德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，也是深化教育教學(xué)改革、破解當(dāng)前基礎(chǔ)教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的重要途徑。
情景一：家長(zhǎng)笑了
“孩子們?cè)缟喜挥闷鹉敲丛缌耍 ?/p>
“我孩子的書包輕了！”
“我孩子作業(yè)少了，他可以早些睡覺了！”
“我孩子不再上早晚自習(xí)了”
“我孩子不用補(bǔ)課了，雙休日可以和我們一道去郊游了！”
??????
情景二：學(xué)生笑了
“老師，今晚又沒作業(yè)了嗎？”一二年級(jí)小學(xué)生忙著問老師。
“老師，今晚這作業(yè)又這么少么？”“耶，我又可以看動(dòng)畫片了”。
“老師，我試卷上錯(cuò)了幾道題呢，怎么我還是A呢”一學(xué)生不解的問老師，“雖然你錯(cuò)了，但你是優(yōu)秀的啊”。“耶，但我以后還是要小心呢”。
“老師，我的科技小發(fā)明又獲獎(jiǎng)了！”
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情景三：老師笑了
“評(píng)價(jià)變了，個(gè)個(gè)都是好孩子呢！”
“我再也不為學(xué)生的分?jǐn)?shù)皺眉頭哪！”
“學(xué)生全面發(fā)展了，我也全面發(fā)展了！”
“我們的壓力也減輕了！”
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情景四：群眾笑了
“孩子們又出來(lái)社會(huì)實(shí)踐哪？不錯(cuò)！不錯(cuò)！”
“那文藝節(jié)目演得還不錯(cuò)，年齡那么小，長(zhǎng)大一定有出息！”
“現(xiàn)在的孩子就是有本事，什么都會(huì)！還會(huì)發(fā)明小玩意呢！”
??????
這就是規(guī)范辦學(xué)行為帶給家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的喜訊。
作為教育人和學(xué)校的管理者，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，加大全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度，謀求學(xué)校、教師、學(xué)生全方位的科學(xué)發(fā)展。
第一、堅(jiān)持正確的教育觀和學(xué)生觀，切實(shí)減負(fù)增效，真正做到“三個(gè)還給”（將時(shí)間和空間還給學(xué)生，將健康和快樂還給學(xué)生，將興趣和愛好還給學(xué)生），著力引導(dǎo)教師提高課堂效率和效益，全力培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行。
第二、堅(jiān)持德育為首，加強(qiáng)法制教育，重視生命教育，深化誠(chéng)信教育，加強(qiáng)安全教育和網(wǎng)絡(luò)管理。全面夯實(shí)學(xué)校體衛(wèi)藝工作，把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)，并積極開展疾病預(yù)防、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生安全等青少年健康教育。上好音樂、美術(shù)課，積極開展課外藝術(shù)教育活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】 陽(yáng)光教育 特色文化 實(shí)施策略
【作者簡(jiǎn)介】 張小明，深圳市龍崗區(qū)立培學(xué)校校長(zhǎng)。
【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2013）01-0031-02
教育，自它誕生之日開始，就成為文化大廈的一個(gè)重要支柱，學(xué)校教育的一切觀念形態(tài)和行為形態(tài)，無(wú)不打上了教育決策者和執(zhí)行者的思想文化印記。隨著社會(huì)對(duì)教育文化的關(guān)注和期待程度不斷提高，學(xué)校作為教育的一個(gè)專門、穩(wěn)定、全面、嚴(yán)密的文化實(shí)施系統(tǒng)，理應(yīng)不斷豐盈自身文化，助推學(xué)生從一個(gè)自然人逐步成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)的人、文明的人，這是每一個(gè)有責(zé)任感的校長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任。
一、以人為本，頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建陽(yáng)光教育特色文化
由于文化與信仰的缺失，我們的教育染上了許多急功近利的毛病，學(xué)校在被迫迎合并獲得某些功利的時(shí)候，卻潛伏著與全面育人的教育目標(biāo)日漸疏離的危機(jī)。由于教育內(nèi)容的日漸繁難、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育要求的日益提高，迫使教師和學(xué)生將主要精力放在了學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力、生活自理能力、心理自制能力、生存適應(yīng)能力等均未得到應(yīng)有的發(fā)展。著名教育家先生曾說(shuō)：“欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園”。如果任由上述現(xiàn)象發(fā)展下去，人民怎會(huì)滿意？
深圳市立培學(xué)校是一所九年制民辦學(xué)校。學(xué)生大多來(lái)自打工者和小商販家庭，孩子們有一種天然的自卑心理和懈怠情緒，加之家長(zhǎng)整天忙于工作與生意，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)與生活，這種生活狀況反映到學(xué)校生活中，表現(xiàn)為孩子們普遍缺乏對(duì)理想的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)習(xí)的積極進(jìn)取。怎樣讓立培學(xué)校的孩子，特別是打工者的子弟和單親家庭的孩子與深圳市所有的孩子們一樣活潑、快樂地同享一片藍(lán)天？怎樣讓他們感覺到學(xué)習(xí)的幸福和學(xué)校的溫暖？怎樣讓他們樹立堅(jiān)定的信念，并向著理想的目標(biāo)邁進(jìn)？長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，立培學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理層進(jìn)行了積極思考和實(shí)踐觀察。
在歸納了學(xué)生一些具體表現(xiàn)之后，立培學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者感覺到，學(xué)生需要關(guān)注、需要關(guān)心、需要關(guān)懷，結(jié)合之前學(xué)校開展的陽(yáng)光少年、陽(yáng)光班級(jí)評(píng)選活動(dòng)的效果，一個(gè)理念逐漸清晰地浮現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)以陽(yáng)光教育思想為育人取向的特色文化成為領(lǐng)導(dǎo)者和管理層的共識(shí)。在取得全校教師的認(rèn)同之后，學(xué)校立即圍繞陽(yáng)光教育，將辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等進(jìn)行了構(gòu)建，形成了陽(yáng)光教育的文化系統(tǒng)。學(xué)校從“規(guī)范”、“優(yōu)質(zhì)”辦學(xué)，走向了“特色”辦學(xué)。
二、全面部署，周密思考，解構(gòu)陽(yáng)光教育特色文化
陽(yáng)光，作為一種教育意象，不僅具有恒大、普惠、自然、和諧、富有生機(jī)等特點(diǎn)，而且給人以溫暖、明亮、公正、積極、樂觀向上的感覺。
“陽(yáng)光教育”是華中師范大學(xué)周洪宇教授提出來(lái)的。其內(nèi)涵為教師和家長(zhǎng)用愛心來(lái)關(guān)懷、理解、激勵(lì)孩子，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。這是針對(duì)我國(guó)的學(xué)校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來(lái)的。它是一種正在生成中的新的內(nèi)涵豐富、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)，便于操作的教育理念，也適應(yīng)了當(dāng)前正在深入開展的教育教學(xué)改革特別是課程改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。這正是立培學(xué)校治理教育弊端的對(duì)癥之藥。要讓陽(yáng)光教育真正成為立培學(xué)校辦學(xué)理想、辦學(xué)特色、辦學(xué)品位的一個(gè)標(biāo)志，激勵(lì)全校師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)樹立共同的教育理想，并為學(xué)校弘揚(yáng)傳統(tǒng)，開拓未來(lái)，打造特色，提升品質(zhì)而奮斗，首先要讓學(xué)校師生和家長(zhǎng)在認(rèn)同的基礎(chǔ)上理解陽(yáng)光教育。立培學(xué)校將陽(yáng)光教育的內(nèi)涵界定為：用愛心、激情和智慧匯聚成如同太陽(yáng)光般的正能量，觀照學(xué)生生命，溫潤(rùn)學(xué)生心靈，涵養(yǎng)學(xué)生品性，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
1. 從內(nèi)涵出發(fā)，擬定學(xué)校陽(yáng)光教育的文化框架。①辦學(xué)思想：以人為本舉陽(yáng)光教育，三位一體享陽(yáng)光成長(zhǎng)。②辦學(xué)宗旨：為學(xué)校的和諧發(fā)展鋪就陽(yáng)光大道，為教師的職業(yè)夢(mèng)想搭建陽(yáng)光舞臺(tái)，為學(xué)生的精彩人生插上陽(yáng)光翅膀。③辦學(xué)理念：陽(yáng)光教育，讓師生都燦爛。④辦學(xué)目標(biāo)：把學(xué)校辦成充滿七彩陽(yáng)光的詩(shī)意家園。⑤辦學(xué)模式：“1357”工程：一個(gè)中心——促進(jìn)人的發(fā)展；三位一體——學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的陽(yáng)光成長(zhǎng)；五大途徑——陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)、陽(yáng)光德育、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光科技、陽(yáng)光體藝；七彩校園——平安校園、愛心校園、書香校園、活力校園、智慧校園、誠(chéng)信校園、和諧校園。
2. 從意象出發(fā)，重新構(gòu)建學(xué)校教育的四維理念。校訓(xùn)——立德立志培真培善；校風(fēng)——尚書尚進(jìn)唯美唯新；教風(fēng)——樂教善思合作分享；學(xué)風(fēng)——樂學(xué)善思主動(dòng)生動(dòng)。
陽(yáng)光教育的文化系統(tǒng)，既昭示了立培學(xué)校當(dāng)下的發(fā)展姿態(tài)，也為學(xué)校今后的發(fā)展描繪了一個(gè)線路圖。
三、重點(diǎn)切入，活動(dòng)推進(jìn)，踐行陽(yáng)光教育特色文化
陽(yáng)光教育文化框架搭建之后，學(xué)校立即籌劃，通過陽(yáng)光教育文化活動(dòng)來(lái)統(tǒng)一思想，凝聚人心，激發(fā)活力，引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。
1. 教師為先。教師是否具有陽(yáng)光心態(tài)，是陽(yáng)光教育能否得到推進(jìn)的關(guān)鍵。當(dāng)你用陽(yáng)光照亮別人的同時(shí)，你自己的生活就會(huì)變得五彩斑斕；當(dāng)你在為學(xué)校和學(xué)生的陽(yáng)光成長(zhǎng)發(fā)出光和熱的時(shí)候，你自己也就獲得了陽(yáng)光成長(zhǎng)。于是，學(xué)校在教師中常開展讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)、小課題研究、高效課堂聽評(píng)課、陽(yáng)光成長(zhǎng)故事演講、藝體展示、陽(yáng)光教育用語(yǔ)征集、陽(yáng)光教師評(píng)選等活動(dòng)，錘煉教師的陽(yáng)光之心，激發(fā)教師為育陽(yáng)光之人而努力提高自身素質(zhì)的熱情。
2. 學(xué)生為本。學(xué)生是成長(zhǎng)的對(duì)象，也是成長(zhǎng)的主體。這就是說(shuō)，成長(zhǎng)是學(xué)生由內(nèi)生發(fā)出的一種成長(zhǎng)愿望和成長(zhǎng)行動(dòng)，這是任何人也不能替代的，教師的責(zé)任，就是引發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力和行動(dòng)力，助推學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。于是，學(xué)校開展消防、地震疏散演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)；每周的升旗儀式，以學(xué)生為主持和主講，以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；開展陽(yáng)光大課間活動(dòng)，提升學(xué)生的生命成長(zhǎng)意識(shí)；開展書法美術(shù)展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值意識(shí)；開展經(jīng)典閱讀、科技制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生命創(chuàng)新意識(shí)。一系列的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生的生命潛能得到開發(fā)，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極上進(jìn)、樂觀開朗、合群合作、自主自強(qiáng)的性格。
3. 德育為首。陽(yáng)光教育的德育活動(dòng)，不是空洞的說(shuō)教，不是生硬的灌輸，不是強(qiáng)制的規(guī)定。它應(yīng)該是一種溫馨的氛圍影響、溫情的語(yǔ)言引導(dǎo)、溫暖的關(guān)懷滋養(yǎng)，并伴隨著符合學(xué)生心理成長(zhǎng)需要的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。于是，在學(xué)生中經(jīng)常開展禮儀教育活動(dòng)，感恩教育活動(dòng)，貧困或?qū)W困救助活動(dòng)，誠(chéng)信教育、無(wú)人監(jiān)考活動(dòng)，親子教育活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成文明與禮貌、誠(chéng)信學(xué)習(xí)與做人，感恩心、同情心和責(zé)任感等品質(zhì)。為了形成家校教育的合力，學(xué)校專門開展了陽(yáng)光家訪活動(dòng)。活動(dòng)之前，先開展教師培訓(xùn)，讓教師了解陽(yáng)光家訪的內(nèi)涵和要求；接著發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生家庭教育情況和家長(zhǎng)需求；在此基礎(chǔ)上，正式開展家訪活動(dòng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通，并做好家訪信息匯總表的填寫工作；家訪結(jié)束后，讓教師立即寫出家訪手記；最后學(xué)校開展了評(píng)選活動(dòng)，對(duì)教師的家訪手記進(jìn)行評(píng)選表彰。教師對(duì)家訪活動(dòng)投入了前所未有的熱情，讓學(xué)生感受到了真正的溫暖與真誠(chéng)的關(guān)心，因而對(duì)教師的家訪進(jìn)行積極的回應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】 寢室生活;管理策略;健康發(fā)展
【作者單位】 武漢市新洲區(qū)邾城街第三小學(xué)。
【中圖分類號(hào)】 G627.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）12-0047-02
陽(yáng)光教育是一種比喻，就是用陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人的教育。陽(yáng)光教育作為一種教育理念，包含陽(yáng)光教師的培養(yǎng)，陽(yáng)光學(xué)生的成長(zhǎng)，陽(yáng)光課堂的建設(shè)，陽(yáng)光體藝活動(dòng)的開展。從實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：教育最不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)，最不應(yīng)該功利化。小學(xué)教育更應(yīng)尊重孩子，讓他們暢享快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，盡量滿足孩子們生命成長(zhǎng)的需要，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求。
武漢市黃陂區(qū)前川五小就是想通過實(shí)施陽(yáng)光教育模式，讓我們的校園變得魅力而溫馨，處處充滿人文關(guān)懷，讓校園成為師生幸福生活的精神家園;讓我們的教職工內(nèi)擁自信、豁達(dá)的個(gè)性，陽(yáng)光健康的心理，外顯公平、真誠(chéng)的愛心，樂業(yè)敬業(yè)，內(nèi)外兼修、德藝雙馨;讓我們的學(xué)生陽(yáng)光自信、品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)快樂、生活幸福，在離開學(xué)校時(shí)，帶走的不僅只是高分，還有終身相伴的“2+1”體藝特長(zhǎng)，終身受用的良好習(xí)慣，終身幸福的陽(yáng)光心態(tài)。
一、營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，增強(qiáng)陽(yáng)光教育的感召力
學(xué)校借標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和市級(jí)素質(zhì)教育特色校創(chuàng)建的東風(fēng)，先后投入千余萬(wàn)元資金，使學(xué)校的校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。走進(jìn)門樓，迎面映入眼簾的是一棟坐北朝南四層高的主教學(xué)樓（童真樓），主教學(xué)樓的左右兩側(cè)分別是現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)樓和行政樓。教學(xué)樓的前面是寬敞的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，教學(xué)樓的背面是國(guó)球訓(xùn)練場(chǎng)。校園內(nèi)綠樹成蔭，花壇錦簇，文化氛圍濃厚。
學(xué)校以陽(yáng)光教育為主題，對(duì)校園文化進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，讓每一處地方都能“說(shuō)話”。校門大廳的主題是“陽(yáng)光理念”，左右兩側(cè)的宣傳欄用圖文并茂的方式闡釋著學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以及所取得的成果。門樓背面的校風(fēng)與童真樓頂?shù)男Ｓ?xùn)遙相呼應(yīng)。童真樓的主題是“陽(yáng)光大使”，樓頂?shù)男Ｓ?xùn)“時(shí)時(shí)微笑，天天快樂”八個(gè)大字是對(duì)陽(yáng)光大使最形象的說(shuō)明，樓梯兩側(cè)墻面張貼著目標(biāo)大使、智慧大使、快樂大使、協(xié)作大使、愛心大使、誠(chéng)信大使、效率大使、創(chuàng)新大使等八類陽(yáng)光大使的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)以及64個(gè)陽(yáng)光大使的照片。班級(jí)走廊展示著班級(jí)的各具特色的班級(jí)文化。童趣樓的主題是“陽(yáng)光藝術(shù)”，樓梯兩側(cè)展示的是學(xué)生書畫作品。陽(yáng)光樓的主題是“陽(yáng)光文化”，展示的是原汁原味的學(xué)生作品和廉政文化內(nèi)容。院墻專欄的主題是“陽(yáng)光成果”，十一塊專欄從不同側(cè)面展示著我校近幾年辦學(xué)的成果。
二、實(shí)施陽(yáng)光管理，顯示陽(yáng)光教育的凝聚力
在教育教學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的管理說(shuō)到底是對(duì)人的管理。制度不可缺，但取得人心、達(dá)到人和則是成功的關(guān)鍵。我們?cè)诠芾砩狭η髣側(cè)嵯酀?jì)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，學(xué)校習(xí)慣以尊重人、關(guān)心人、影響人、培養(yǎng)人、成就人為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校一向倡導(dǎo)以人為本，親近、尊重教職工，以感情留人，以事業(yè)留人。
學(xué)校行政一班人管理學(xué)校做到了公平、公正、公開。凡是教職工關(guān)心的事、敏感的事，都要盡量做到陽(yáng)光;在評(píng)選先進(jìn)工作者、評(píng)聘職稱、評(píng)選學(xué)科帶頭人、評(píng)選優(yōu)秀青年教師、行政事業(yè)單位年度考核評(píng)“優(yōu)”、入黨、提干等問題上，一貫做到公平、公正。讓老師們感覺到：在前川五小只要德才兼?zhèn)洹I(yè)績(jī)突出，就能得到認(rèn)可，就能脫穎而出。
三、打造陽(yáng)光課堂，擴(kuò)大陽(yáng)光教育的吸引力
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。所謂“陽(yáng)光課堂”就是高效課堂、魅力課堂。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主樂學(xué);其二，課堂教學(xué)除完成教學(xué)目標(biāo)外，還要有學(xué)生成長(zhǎng)的氣息――學(xué)生思維活躍，獲得了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分，人人都感受到學(xué)習(xí)的快樂。為了打造陽(yáng)光課堂，我們采取了一系列的策略，一是根據(jù)陽(yáng)光教育理念追求的教學(xué)目標(biāo)制定了“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的評(píng)價(jià)方案和工作方案;二是圍繞高效課堂建設(shè)開展了系列教學(xué)練兵活動(dòng)。近三年來(lái)學(xué)校相繼開展了“課內(nèi)比教學(xué)與課前比備課”“互聽、互評(píng)、互促、共進(jìn)”的教學(xué)練兵活動(dòng)。通過練兵轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效益;三是堅(jiān)持開展“推門聽課”與“班課一體化”活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)齊頭并進(jìn);四是堅(jiān)持常規(guī)教研、集體備課活動(dòng)，將“教研的問題來(lái)源于教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教研的目的是改善教學(xué)困惑，教學(xué)研究的過程就是研究的成果”等理念貫穿在活動(dòng)始終。
四、推行陽(yáng)光開放活動(dòng)，增強(qiáng)陽(yáng)光教育的說(shuō)服力
“讓孩子在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)”是學(xué)校的辦學(xué)理念。“陽(yáng)光教育”是前川五小的辦學(xué)特色。讓孩子們快樂成長(zhǎng)，首先從減負(fù)開始。學(xué)校將每周三定為全校“無(wú)作業(yè)日”， “無(wú)作業(yè)日”不是無(wú)要求日，每周三全校不留作業(yè)，給學(xué)生留足時(shí)間去完成拖地、洗碗等勞動(dòng)作業(yè)，去參加美術(shù)、書法、樂器等感興趣的活動(dòng)，或者去讀感興趣的課外書。“無(wú)作業(yè)日”不是把今天作業(yè)，移到明天去完成，而是要求老師提高課堂效率，把課下復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上掌握牢固。設(shè)“無(wú)作業(yè)日”是對(duì)孩子人格的尊重，同時(shí)也能提升孩子的幸福指數(shù)。學(xué)校在實(shí)行周三“無(wú)作業(yè)日”的同時(shí)，還將周三定為“教學(xué)開放日”。每周三，全校34個(gè)班，各班在教室后面提供足夠的板凳，并把課程表提前送到家長(zhǎng)手中，邀請(qǐng)他們走進(jìn)課堂，與孩子和教師“零距離”接觸，親眼見證自己孩子在陽(yáng)光高效課堂中成長(zhǎng)的歷程。通過這兩個(gè)開放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校減負(fù)不減效，從而信服學(xué)校的陽(yáng)光教育，支持學(xué)校的陽(yáng)光辦學(xué)。
五、開展陽(yáng)光體藝活動(dòng)，增強(qiáng)陽(yáng)光教育的生命力
2011年教育部為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》的要求曾下發(fā)過《關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施體育“藝術(shù)2+1”項(xiàng)目的通知》，要求中小學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生掌握2項(xiàng)體育技能和1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，還提出了“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：能夠享受體藝教育的孩子是幸運(yùn)的，有體藝相伴的人生是幸福的。“懂得并珍視藝術(shù)的民族是有希望的。”多年來(lái)學(xué)校拉丁舞、足球、乒乓球、田徑、葫蘆絲、口風(fēng)琴等體藝項(xiàng)目已成為良好的傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目，曾在國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)級(jí)大賽中多次獲獎(jiǎng)。
六、開展陽(yáng)光課題研究，增強(qiáng)陽(yáng)光教育的驅(qū)動(dòng)力
學(xué)校開展“陽(yáng)光少年培養(yǎng)策略”的課題研究，通過扎實(shí)有效的研究工作探究培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略，研究重點(diǎn)為：學(xué)校管理中培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略研究，課堂教學(xué)中培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略研究，班級(jí)管理中培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略研究。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立陽(yáng)光處室、陽(yáng)光年級(jí)組、陽(yáng)光備課組、陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光教師、陽(yáng)光少年、陽(yáng)光家長(zhǎng)、陽(yáng)光課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并在實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化這些標(biāo)準(zhǔn)。通過這些舉措，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，放飛心靈，飽享童趣，讓學(xué)生有廣泛的興趣，終身享用特色技能，有紳士的氣質(zhì)，淑女的素養(yǎng)，卓爾不群，為他們的人生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育；陽(yáng)光管理；學(xué)校管理
陽(yáng)光教育是以新人文主義思想為指導(dǎo)，以人為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使每個(gè)人自由而全面發(fā)展的一種教育理念。陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)15年，其理論體系不斷完善，參與陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校與日俱增，研究隊(duì)伍不斷壯大，取得的成果日益增多，產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。武漢市第二十五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“武漢二十五中”）為適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)和新任務(wù)，開始實(shí)施新時(shí)期的陽(yáng)光教育，在繼承中華文化人文精神同時(shí)，又融入了西方人文主義價(jià)值。
一、依法治校是前提，是學(xué)校決策的重要依據(jù)
教育部在《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》中指出：“推進(jìn)依法治校，是學(xué)校適應(yīng)加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家要求，發(fā)揮法治在學(xué)校管理中的重要作用，提高學(xué)校治理法治化、科學(xué)化水平的客觀需要。”［1］的確，學(xué)校作為落實(shí)依法治國(guó)基本方略的辦學(xué)主體理應(yīng)嚴(yán)格按照教育法律的原則與規(guī)定，來(lái)組織開展教育教學(xué)活動(dòng)，不斷完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化、規(guī)范化、程序化。［2］學(xué)校只有依法治理好方方面面的工作，才能引領(lǐng)教職員工沿著法制的軌道為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才。所以，學(xué)校的所有決策都要嚴(yán)守教育法律法規(guī)，遵循教育教學(xué)規(guī)律。依法治校最重要的一環(huán)就是按照國(guó)家要求，開足開齊國(guó)家課程，充分利用地方課程，積極開發(fā)校本課程。國(guó)家課程是貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)國(guó)家意志的課程，需要廣大教師不斷深入研究，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。武漢二十五中嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的要求開設(shè)國(guó)家課程，即便是畢業(yè)年級(jí)也保證音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的課時(shí)不被占用。同時(shí)，學(xué)校在陽(yáng)光教育理論的指導(dǎo)下，注重挖掘教師的特長(zhǎng)和潛力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)出了多門校本課程，諸如《英語(yǔ)國(guó)際》《化學(xué)與生活》《快樂閱讀》《“棋”思妙想》《“足”下生輝》《“鼓”動(dòng)青春》等。這些課程都深受學(xué)生的喜愛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、民主決策是保障，是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵
學(xué)校有效管理的關(guān)鍵就是實(shí)行民主管理，而民主管理的核心是民主決策。武漢二十五中實(shí)行黨政齊抓共管，分工不分家。校長(zhǎng)總攬全局、協(xié)調(diào)各方，書記把握原則、保駕護(hù)航。為了使決策更加科學(xué)化、民主化，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力，不僅經(jīng)常聽取教師們的意見，保障了廣大教師參與決策的權(quán)利，同時(shí)還認(rèn)真聽取專家學(xué)者的意見，使學(xué)校決策更加科學(xué)合理。為了規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展愿景，校長(zhǎng)召集干部反思總結(jié)過去工作中存在的問題并展望未來(lái)5年學(xué)校陽(yáng)光教育發(fā)展規(guī)劃思路，后由科研部門起草了《新時(shí)代陽(yáng)光新人培養(yǎng)研究實(shí)驗(yàn)（草案）》請(qǐng)學(xué)校全體教師和學(xué)生代表討論，同時(shí)聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行修改、完善，最后經(jīng)過反復(fù)論證、審議，形成學(xué)校決策。可以說(shuō)，武漢二十五中的陽(yáng)光教育發(fā)展規(guī)劃既反映了老師和學(xué)生們的意愿，又符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思想，還經(jīng)過了專家論證，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和理論性。在組織制定教育質(zhì)量獎(jiǎng)和績(jī)效管理獎(jiǎng)辦法（方案）時(shí)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)首先組織教導(dǎo)主任、三個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)分別深入到教師們中間進(jìn)行調(diào)查研究，再借鑒其他學(xué)校的獎(jiǎng)懲辦法，起草獎(jiǎng)懲方案，隨后組織不同層面的代表展開討論。經(jīng)過反復(fù)地調(diào)查研究討論，方案成型后才公布出來(lái)。由于廣泛聽取了老師們的意見，方案也贏得了廣大教職工的認(rèn)可。
三、以人為本是核心，是學(xué)校生存發(fā)展的根本
教育的最高目的是培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人。武漢二十五中提倡并踐行的陽(yáng)光教育主張?jiān)趦r(jià)值多元與沖突的社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光人格。學(xué)校工作的核心就是以人為本，即一切工作以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性而展開。在具體的教育實(shí)踐中，武漢二十五中首先是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在廣泛征求師生意愿的情況下，為學(xué)生拓展發(fā)展空間。在學(xué)校德育部門的牽頭下，學(xué)校制作了調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)也征集老師們課程開發(fā)的思路，從側(cè)面了解全校教師的興趣特長(zhǎng)。經(jīng)過信息整合，學(xué)校掌握了學(xué)生和教師的興趣點(diǎn)，并以此為依據(jù)開發(fā)適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校本課程，為陽(yáng)光新人的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)“四自”管理，即自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我提升。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的“我要學(xué)”。2014屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在班級(jí)成長(zhǎng)日記中這樣寫道：“我們把舉手發(fā)言改成看誰(shuí)反應(yīng)快，先站起來(lái)就有優(yōu)先回答問題的權(quán)利，而且還有加分，這樣既可以提高我們的積極性、主動(dòng)性，還能使課堂更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更輕松，我們的學(xué)習(xí)效率也因此有所提高。”通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體意識(shí)得以增強(qiáng)，也感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。最后，優(yōu)化自然環(huán)境，用校園環(huán)境去感染和熏陶學(xué)生。校行政部門設(shè)計(jì)了校園物質(zhì)文化景觀，構(gòu)建水文化、石文化、樹文化、走廊文化、場(chǎng)館文化、教室文化、墻壁文化，使每塊綠地、每個(gè)角落、每處空間都成為會(huì)“說(shuō)話”的“老師”，默默地指引學(xué)生們沿著陽(yáng)光教育的發(fā)展方向前行。
四、科學(xué)管理是目標(biāo)，是學(xué)校良性發(fā)展的價(jià)值訴求
公正、多元的評(píng)價(jià)體系的建立有利于學(xué)校管理的科學(xué)化發(fā)展。公正性是指評(píng)價(jià)要平等地對(duì)待每一位評(píng)價(jià)客體，不能因人而異。多元性主要是指學(xué)校的評(píng)價(jià)主體是多元的，涉及教師、學(xué)生、行政人員、后勤人員等多個(gè)主體，不能僅聽取一方的意見而忽略其他人的看法，尤其注意不能僅憑領(lǐng)導(dǎo)的喜好做出評(píng)價(jià)，一定要聽取多方意見再得出結(jié)論。十幾年來(lái)，武漢二十五中已基本形成陽(yáng)光少年、陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光教師等申報(bào)評(píng)審制度，但是這些制度還不夠完善，在操作層面稍顯煩瑣。基于這些問題，學(xué)校進(jìn)行了評(píng)價(jià)體系改革，更加注重過程性評(píng)價(jià)，每組織一項(xiàng)活動(dòng)都力求做到及時(shí)評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)每一位教師和學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校在評(píng)價(jià)中更加注重表彰，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，力求在每一間教室里都可以聽到生命拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。同時(shí)，學(xué)校也注重肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，激發(fā)教師的主體精神，幫助教師最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校力圖通過新的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。
作者:劉榮輝 鄒倫 海高莉 單位:武漢市第二十五中學(xué)
參考文獻(xiàn)：