時間：2022-04-08 09:40:43
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高中班主任教學下學期工作總結范文一
今年我擔任高一3班的班主任?？梢哉f，接到這個任務時，我忐忑不安，因為我深知高一對于學生來說是個關鍵的學年，這關系到他們初高中的銜接問題。幸運的是，在學校領導、班級科任教師的幫助和支持下，我順利完成了任務。
在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。我認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。
下面是我對這學期的工作的總結。
一、正面宣傳、教育，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風
我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。
當然，我還更以自身行動、學識去感化他們。針對有些學生對剛升上高一的那種無所謂的心理或懶散的態度，我常常對他們說“人們說的沒錯，要成才并非都得擠這„獨木橋‟。
不過，既然我們已選擇了這一條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅持，我也堅持天天抓，時時抓，說到做到。學生們在這一學期中都能團結友愛、勤奮學習。
二、培養班干部組織，讓學生“自治”
要管好一個班級，許多工作還得*學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干;學生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養班干部顯得非常重要。
班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班委、團委來完成，比如勞動委員負責學校大掃除、副班長兼考勤員協助老師點名、團書記負責有關團的活動、班長負責統籌安排等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。
這一學期的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有著必不可少的作用。
三、利用各種機會，及時與學生、家長、科任教師交流、溝通
除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行面對面的談話。談話的對象是全體的學生。通過平時的觀察來了解學生的思想動態，及時與學生交流，內容包括多方面：學習問題、表現問題、思想壓力問題等等。
同時，通過家訪或打電話詢問、交流及時與學生家長聯系，讓家長了解其子女在校的表現，及時解決問題。
比如，開學初，我發現有一個學生下午沒到校上課，便與家長聯系，得知該生以上學為借口出去了，并不在家，后經家長配合了解到該生曠課去網吧上網。
經教育該生認識了錯誤，把全部精力放在學習上。這樣通過班主任與家長的配合，及時把學生錯誤行為制止在剛萌芽的時候。
另外，還和各任課教師溝通，了解學生的整體情況，反映學生的問題。同時把教師的一些要求傳達給學生，使師生更好的配合，提高學習成績。
四、不斷學習，提高自身業務能力及綜合知識水平
“學高為師”在學生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學生都會渴望一位博學多才的教師擔任班主任。
作為一名當代班主任，不僅要教育指導學生，還要及時更新自己的知識，改變觀念。信息時代中，學生接觸的信息量大面廣，因此，必要時我們也不妨向學生學習，師生共同進步。我想，要做好班主任工作，單憑愛心是不夠的。我只有在實踐中不斷完善自己，提高自身業務能力和綜合知識水平，才能勝任工作，否則會心有余而力不足。
總而言之，我這一學期做的都是些婆婆**的小事，但這些小事又關系著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。
最后，將我這學期來取得的一點成績小結如下：
1.本學期共5個月獲得“先進班”的稱號，同時年終評為校先進班。
2.多次獲得文明宿舍、墻報評比第一、花卉衛生評比第一、班容班貌評比第一。
3.軍訓會操第三名，女子籃球賽第三名，運動會總成績全級第一，創意設計大賽總成績第二，英語技能競賽總分第一，重陽敬老捐款活動第二名。
4.校級衛生監督員、校內騎車監督員受到學校的好評。
5.成功組織高一級校內主題班會“珍惜青春年華”示范課。
高中班主任教學下學期工作總結范文二
時間過的真夠快的，一晃已經在高三連續待了四年了。在此也確實有必要對這四年的高三教學工作作個總結。
在這四年中，感覺自己從新手、對自己的教學沒有信心的狀態成長為一個對自己的教學充滿了信心的教師。這些進步都是得益于向老教師學習和自己的鉆研。通過不斷地摸索，漸漸形成自己的教學風格和教學模式。由此帶來的便是，所任教班級的成績也越來越好。每當看到學生在高考中取得優異的成績和他們的一聲聲感謝，心中無比的自豪。
結合這四年的教學探索，現總結高三階段的教學工作如下：
首先，高三復習得有一個科學、合理的安排。比如兩次聽力訓練的安排、高三一年的詞匯復習如何安排、完型和閱讀的訓練、專題復習(語法、改錯、作文)的安排以及新課的安排。雖然，英語不像其它學科有明確的一輪和二輪的概念，但是我覺得第一學期和第二學期的側重點是很不一樣的。
第一學期還是應該以基礎知識的復習為主,如詞匯的一輪復習，課本知識以專題進行復習(不建議太具體)，語法知識的梳理等等。到了第二學期更多地進行專題復習。特別在高考前的兩個月，專題復習的效果是最好的，比如改錯、作文、以及閱讀速度、準確率的強化。有了明確的復習方向，才能做到有的放矢，事半功倍。最主要的是避免做無用功。
其次，高三復習資料的傳承。有些經過反復試用并且有些的復習方法和資料一定要有專人負責收集、整理并且傳承下去。并且能夠通過其它組的使用加以改進。并且有些材料甚至還可以編成校本教程。比如英語學科的詞匯和書面表達材料。這樣既能夠節約教師的時間和精力，復習也能夠更加高效。教師就可以有更多的時間研究高考的新動向和提高自身的教學水平。我四年下來一個很深的體會是：每一個組都有一套自己的做法，教師大量的時間都花在編制講義上。而且因為都是不一樣的思路，所以有些方法到底效果好不好還不得而知。但是一旦有了傳承后，就省力很多，我就可以花更多的時間來備好課，上好課了。
再則，高三階段，教師也要分清楚工作的重點。作為高三教師，工作的重點肯定不是去督促學生完成作業和批改作業上。更多的時間應該花在備課和研究教學上。其實，學生層面，只要老師把課上好，上精彩了，學生自然會聽，會來做你的作業。另外，高三階段的學生也需要更多的關注。特別是在學生遇到瓶頸、挫折時，老師的關心和鼓勵對于他們來講是最好的能幫助他們重振信心的東西。因此，老師需要多花時間來研究學生。另外，在作業的批改上也該有選擇。聽寫、閱讀的作業可以偶爾抽查，但是作文一定要認真批改。或者自己批，或者指導學生批改，但是在寫作中與學生書面和口頭上的交流對于他們的幫助是挺大的。
另外，科學合理地設計和布置課后作業對學生的復習能夠起到很大的幫助。比如，完型和閱讀的練了一個星期必須保證至少三次之外，還是要鼓勵學生利用零碎的、課余的時間多訓練。畢竟光靠老師布置的這點閱讀練習室遠遠不夠的。(聽力的訓練也是如此)如果是語法課，那么之前最好有預習、上課當天有課后練習。然后針對學生的典型錯誤，應該有補救的練習。如果是試卷分析課，除了學生自己進行糾錯之外，最好也有針對學生的典型錯誤以及完型閱讀當中的重要詞匯設計的鞏固練習。所有的這些都可以在集體備課中提前安排。
最后，高三的教師要加強學習。除了多看書、多探索新的教學方法，也需要多多向外拓展，向名師學習。這屆高三，學校把學軍中學的名詞請來輔導，我覺得是很有幫助的。比如，有些關于高考的新方向我們就不知道。人家畢竟是名師，在同樣的考試說明中能讀書不一樣的東西來。上次黃剛老師來作的講座中講到的書面表達復習中應該注意的幾個點，對于我們后階段的復習起到了很好的指導作用。
對于年級組工作，我想說的是你們這一年很辛苦，工作也富有成效。但是，我還是想提兩點建議：
1. 在平時限時訓練的安排上是否過多，有時學生真的考的很麻木，很煩了。
2. 在如何保證試卷的質量上能不能形成一定的機制：比如，一個備課組這次誰出試卷，另外幾個做。下次輪換。寧可出點辛苦費。這個學期有幾次考試，還是有幾份試卷要么過難、要么有些題目已經做過。這樣就缺乏嚴肅性。
以上是本人的切身感受，不一定對。總結這幾年的經驗：只要本著一顆對學生負責、對自己的教學負責的態度，我們肯定能把書教好，而且成績漂漂亮亮的。
高中班主任教學下學期工作總結范文三
本學期在學校教導處、政教處和年級的幫助下，我圓滿完成了這學期的工作?？偨Y起來，這學期主要開展了以下幾個方面的工作。
一、完善班級管理規章制度
結合上學期期末的班級調查，調整或明確一些常規的管理制度，比如紀律、衛生、三操、學習小組的管理等逐一目標責任化，制訂更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。
二、培養班干部
開學初，通過民主選舉，產生新的班干部，每半學期改選一次。每一個部門的班干部都負責班級具體的管理工作，實行班級學習小組向班干部負責，班干部向班長負責，班長向班主任負責的層級管理體制。班干部結合學校政教處的工作安排，每周負責組織一次主題班會，主題班會按計劃，實施，班主任總結三環節實行，從而有力提高學生干部的工作能力。
三、嚴格班級常規管理
當班級實行層級管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發現問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會議，了解同學們對班級的建議和意見;另一方面，不定時地對班級管理的各個環節進行抽查，比如檢查自修紀律，值日勞動，出勤登記，作業交繳等方面，指導班干部對同學違紀行為開展批評與自我批評。
四、加強學習方法指導
當學生進入高一下學期后，學習成績有兩極分化的態勢。為了防止這一現象的產生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學生現身說法，收集優秀學生經驗介紹等形式，從不同角度調動學生的學習積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來
五、做好雙差生的教育轉化工作
差生的形成原因是多方面的。這學期我通過個別談心，家訪，查看學生學習資料等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規校紀，然后嚴格執行處罰條例。當然我們不能為了處罰學生而進行處罰，為了少讓學生出現違紀現象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學生多一些事前的暗示，多一些監督，從而有效減少班級學生違紀現象;對于成績差生，我比較看重他們學習自信心的重塑。創造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發出其內心的學習動力，學習一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的部分成績較差的同學的學習一年來取得了不同程度的進步。
六、及時與家長溝通
與家長溝通一定不能等學生在校出現紀律學習問題后才開展。在日常班級管理中，發現問題的萌芽，我及時與家長溝通，努力爭取采用最能讓學生接受的方法實施教育。與家長溝通也不能只限于問題學
生。對于每一位學生，當我認為和家長共同努力能促進學生更好的時候，我就會同家長商量，一起做學生的思想工作。力爭把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的支持、理解、配合，把學校教育延伸到家庭，提高教育教學的效果。
總之，在工作中也還有一些問題，我班晚修紀律一般情況下比較好，學生反映一旦出現集體討論的問題后，同學們往往剎不住車，有時甚至討論到其他與學習無關的問題上去了，另外在一些科目的學習上，有一部分同學學習方法不妥當，沒有及時復習功課，造成知識的遺忘。在以后的工作中還要進一步加強管理，加強指導，把工作做得更好。
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晚餐結束我趕快去收拾餐桌和廚房，婆婆也要來幫忙。我趕忙說：“媽，您歇著吧。這幾天您已經很辛苦了，我太過意不去了。等培訓結束我要好好地請請您，請您吃大餐?！逼牌胖活櫿f：“不累，不累?？粗銈冏非筮M步我就高興，一點也不辛苦?！?/p>
婆婆是在暑假培訓的第三天來到我家的，是女兒打電話說，因為我培訓她都不能及時吃上飯。婆婆心疼孫女，撂下家里的活計就來了。但我心里明白，婆婆也心疼她的兒媳，她是想為我的工作幫幫忙，出點力。
收拾停當后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車室里的故事》，李文啟正在假扮一個文物鑒定專家，他幽默的表演，引得我們全家陣陣大笑。插廣告的空當婆婆說：“再有兩天你學習結束我就回家，不知這幾天你爹把個家作(zuǒ,海陽話，瞎折騰的意思）成什么樣了。”我說：“媽，我真希望您老在這兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點活，盡盡我做兒媳的心?！甭犃宋业脑?，婆婆又開心的笑了。
夜晚就這樣在愉快中結束了。
今天我又坐在電腦前，開始了一天的學習培訓。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對婆婆的無限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來支持我的學習，我有什么理由不認真對待我的工作呢？打開我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學習中有了富足的感覺。我怎樣來表達對她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢，給她買幾件好衣服都還不足以表達我的心情，于是我寫下了這篇文章。
我真的很感激我的婆婆，同時也感激這次暑假培訓。我不但充實了自己的知識，同時又收獲了一份豐厚的親情。
意難忘，暑假培訓！
楊文霜
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【關鍵詞】高等數學；分層教學
【基金項目】1.本文為2016年度桂林電子科技大學信息科技學院院級創業教育改革工程項目立項項目“《高等數學》課程改革之分層教學體系構建與實踐”階段性成果之一.
2.本文為2015年度桂林電子科技大學信息科技學院院級教育教學改革立項項目“加強數學建模課程建設，促進創新人才培養”（項目編號2015JGY36）階段性成果之一.
在高校教育體系中，高等數學是工科各專業必修的且最重要的基礎課程之一，也是培養學生能力和提高學生素質的一門重要學科，不但為學生學習后繼專業課程提供必要的數學知識和方法，更重要的是訓練學生的數學思維能力，提高數學修養，為從事所學專業工作打下堅實的基礎.過去大學高等數學教學常常用統一指標的方法讓學生掌握同一種知識，經過教學實踐證明，這種教學方法會打擊一部分學生的學習積極性，同時使另一部分學生的潛力沒有得到發揮.采用分層教學，在不降低現有的師資力量和學生水平的條件下，改變教學管理模式，因材施教，使各層次學生在原來的基礎之上學習成績都能有所提高.
一、根據學生對高等數學課程的學習情況，將高等數學課程分成四種教學班：自然班、重修班、同步o導與提高班、考研班
自然班即新學期統一安排的高等數學必修課程的授課班級，按照高等數學上下冊指定的教學大綱中的內容進行知識點的講授，通常是按照各個專業進行分班學習，方便學生之間相互交流學習，共同進步.
重修班參加對象主要是大二、大三、大四的學生，主要針對每年高數測試總評成績不合格的學生開展，學生基礎普遍比較差，放在同一個班級統一進行重新學習相關基礎知識，幫助學生打好基礎，充分練習，多多幫助學生接觸更多的類似的題型，意在幫助學生能夠順利通過考試，盡量避免由于本門課程的不合格而耽誤順利畢業的情形.
同步輔導與提高班是在學生接觸過高等數學之后，對各自學習程度有所了解之后，并對本門課程有強烈的學習興趣以及較高積極性的學生，自愿選擇加入本課程班級，更加深入地學習高等數學的各項知識，把教學大綱中不做要求的知識點分別加以介紹練習，使學生更全面系統地學習好高數的知識.
考研班是針對全校學生打算參加研究生考試的學生開設的，此類學生相對基礎較好，學習主動性較強，有強烈的學習知識的欲望，可以針對往年的考研真題分成各個知識點進行講解輔導，各個擊破，鼓勵更多的學生加入考研大軍中來，不斷帶動我院學習數學知識的良好氛圍.
二、根據學生能力水平，對不同層次的學生提出不同要求，對教學目標進行分層
教學目標分層的目的在于，針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到的學習目標，有針對性地教給學生不同水平的知識，和學生原有的認知結構相適應.本著“夠用為度”，根據各層次學生的學習水平制訂不同的教學目標.
三、輔導分層
一是注重訓練的層次性，二是在訓練中加強分層指導.培養基礎較好的學生創新能力和獨立思考問題的能力；中等學生可以在教師引導下，逐步提高學習能力；基礎薄弱的學生掌握基本知識，培養學習興趣.并且可以根據教學目標，對不同層次學生的作業，在數量、內容或形式上加以區別，促使教學目標逐步到位.組織形式多樣的輔導，如集中輔導、小組輔導、個別輔導相結合.對不同層面學生采取不同輔導方法，基礎較好的進行點撥、歸納、小結，使知識系統化、結構化、條理化；中等學生采取啟發思維活動，培養自學能力，提高自主學習能力；基礎薄弱的學生著重培養學習興趣，教會學習方法，達到鞏固知識的目的.并且可在班級成立學生互助小組，互相監督學習，共同進步.
四、考試分層
對不同層次的學生的考核成績遵循淡化成績、突出過程的思想，平時成績占30%，期中測試占30%，期末成績占40%，其中平時成績除了可以根據平時作業和出勤情況，還可由組織學生學習撰寫數學建模論文、章節總結等內容給出.
五、個案分析和效果總結
每學期，任課教師從每個層次學生中選出一個典型學生進行個案分析，寫出個案分析材料，對分層教學效果及時總結.
采用分層次教學可以進一步調動學生學習高等數學課程的興趣，使每名學生在高等數學的學習中發揮最大潛能和特長，各層的學生都能學有所成、學有所獲，提高學生高等數學學習成績，真正做到因材施教.同一層次的學生存在許多相似之處，為課后開展有針對性的備課和輔導提供了保障，從而達到事半功倍的效果，教學質量和效果就會大大提升.通過提供不同層次的教學，促進有差異的學生得到普遍發展，可以提高高等數學教學質量，培養更多的高等數學人才.
【參考文獻】
【關鍵詞】數學；方法；分析
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應該先做個自我反省，在學習過程中將會出現很多與過去不同的一面，尤其是在數學學習上，很多高中的學生都會遇見下面幾個問題：
1）高中新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。自己能考上重點高中，就說明了自己在學習上有一套。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。不知道改進學習方法的必要性。
2）甚至認為，剛上高中，適當對自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向學生講清楚，讓他們防患于未然。
3）新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現空白。學習時跟不上教學的進度與要求。
4）對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。對高中學生應該掌握的學習方法，缺少系統的學習和掌握。
結果：
1.感到教學進度太快了，講的東西太多了，課外作業太難了。
有很多人作業中的困難越來越多。有的學生說，一看見數學作業就想哭。別人就勸解說：“你現在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢！”
2.期中考試以后，就有很多同學面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數學為例，大約有四分之一的學生期中考試不及格。情緒低落，從此對學習喪失信心，度日如年。
提高數學學習成績的主要方法：
初中學生學數學，靠的是一個字：練！
高中學生學數學靠的也是一個字：悟！
1.先看筆記后做作業。有的高中學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢？其原因在于，學生對教師所講的內容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區別。尤其練習題不太配套時，作業中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環節。要看看自己做對了沒有；還有什么別的解法；題目處于知識體系中的什么位置；解法的本質什么；題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大。可稱為事半功倍。
3.主動復結提高。進行章節總結是非常重要的。初中時是教師替學生做總結，做得細致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復習時間，也沒有明確指出做總結的時間。怎樣做章節總結呢？打個比方，就象女孩洗頭那樣。
4.重視改錯錯不重犯。一定要重視改錯工作，做到錯不再犯。初中數學教學采取的方法是，把各種可能的錯誤，都告訴學生注意，只要有一人出過錯，就要提出來，讓全體同學引為借鑒。這叫“一人有病，全體吃藥?！备咧袛祵W課沒有那么多時間，除了少數幾種典型錯，其它錯誤，不能一一顧及。只能“誰有病，誰吃藥”。如果學生“有病”，而自己卻又忘記吃藥，那么沒人會一再地提醒他應該注意些什么。如果能及時改錯，那么錯誤就可能轉變為財富，成為不再犯這種錯誤的預防針。但是，如果不能及時改錯，這個錯誤就將形成一處隱患，一處“地雷”，遲早要惹禍。有的學生認為，自己考試成績上不去，是因為自己做題太粗心。而且，自己特愛粗心。
5.積累資料隨時整理。要注意積累復習資料。把課堂筆記，練習，區單元測驗，各種試卷，都分門別類按時間順序整理好。每讀一次，就在上面標記出自己下次閱讀時的重點內容。這樣，復習資料才能越讀越精，一目了然。
6.精挑慎選課外讀物。初中學生學數學，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會有什么影響。高中則大不相同。高中數學考的是學生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉，不論老師的水平有多高，必然都會存在著很大的局限性。因此，要想學好數學，必須打開一扇門，看看外面的世界。當然，也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內教學和自己的老師的教學體系，也必將事倍功半。
綜合上述，要想學好高中數學，主要注意以下8點：
1.先看筆記后做作業。
2.做題之后加強反思。
3.主動復結提高。
4.重視改錯錯不重犯。
5.積累資料隨時整理。
6.精挑慎選課外讀物。
7.配合老師主動學習。
8.合理規劃步步為營。
我們反復強調過：
初中學生學數學，靠的是一個字：練！
高中學生學數學靠的也是一個字：悟！
學好數學的核心就是悟，悟就是理解，為了理解就要看做想……。看筆記，做作業后的反思，章節的總結，改錯誤時的找原因，整理復習資料，在課外讀物中開闊眼界……，這一系列的活動都是“悟”。要自覺去“悟”，就要提高主動性，做好學習計劃，合理安排時間，制定好自己的長期的短期的目標。這一切措施，就是我門上面所說的8條學習方法。
一、建模教學法的定義與特征
建模教學法是建構主義學習理論（Constructivism）在教學領域的具體運用。簡單而言就是利用科學知識對生活中各種雜亂無章的現象進行分析研究，抓住其中的關鍵和規律，從而簡化抽象出反映本質問題的科學模型的教學方法。自20世紀八九十年代引入大學課堂以來，建模教學法以其獨特的理念、科學的分析、貼合學生實際的教學實踐，迅速在數學、物理、金融、管理等領域滲透，成為教學領域最熱門的創新模式之一。
建模教學法認為，知識的學習是一個主動的認知構建過程。因此，教師要根據學生的不同特點、認知的科學規律，構建出特定的學習情境，讓學生能夠融入其中、樂在其中，從而激發出學習的濃厚興趣和積極主動性，變“要我學”為“我要學”。在教學過程中，要求把課堂的中心地位由教師向學生轉變，摒棄傳統的“填鴨式”“注入式”教學方式，一切圍繞學習的主體構建認知過程，變“老師教”為主為“學生學”，從而構建起學生學習認知的良性循環。
同時，建模教學法更加深化了理論與實踐的相互聯系。建模教學法以生活中各種雜亂無章的經濟現象為研究基礎，通過數學、物理、金融、經濟等專業知識分析隱藏在具體事務背后的抽象規律，構建出解釋經濟現象的科學模型，實現了實踐到理論的升華。同時，它又利用構建的模型去分析、研究新的問題和現象，只有驗證合格，才算建模成功。因此，建模教學法又體現了理論對實踐的指導?？梢哉f，建模教學法是一種從實踐中來，到實踐中去的科學教學體系，是溝通理論與實踐的重要橋梁，是緊密聯系理論與實踐的重要方法論。
此外，建模教學法有助于解決當前教學過程中學科設置與社會實際脫節的弊端。中國當前教育的一個弊端就是課程設置嚴重脫離社會實際，導致許多學生十年寒窗苦讀之后發現到了社會上竟然無用武之地。對于職業高中而言，如果學科知識脫離社會實踐，那就無法為社會培養和輸出技能型人才，加快現代職業教育體系建設也就成了一句空話。建模教學法以研究社會實際問題為基礎，以解決社會日常問題為目標，彌補了學科設置與社會實踐之間的空當，能夠有力地推動職業教育乃至整個國民教育朝務實性方向發展。
二、建模教學法在數學教學中的設計應用
建模教學法脫胎于數學建模思想，與數學有著天然的血肉聯系。將建模教學法引入職高數學教學中，可以充分發揮建模教學法聯系具體問題與抽象規律、具體實踐與抽象理論的橋梁作用，將學生眼中深不可測、遙不可及、高不可攀的數學問題，轉化為具體化、實踐化、可知化的專業學科，這對于數學基礎較差但又以技能型人才為培養目標的職高學生而言，無疑具有重大而深遠的意義。結合筆者多年的教學經驗，建模教學法在數學教學中的設計應用要遵循以下三大原則：
1.啟發引導原則
數學是一門理論性強、抽象性高的學科，即使建模教學法具有化抽象為具體的教學效果，教師在教學過程中也還是要注意加強對學生的引導啟發。通過創設新穎的學習情境來激發學生探索問題的興趣點、解決問題的主動性。教授知識很重要，但更重要的是啟發思考，讓學生成為數學課堂上的主角，變“要我學”為“我要學”。
2.循序漸進原則
采用建模教學法要注重學生本身的天資稟賦、知識結構、學習能力的差異，在課程安排上應遵循由易到難、由簡到繁、由淺到深的原則。對于職高學生而言，在教學案例中可以先引入一些與日常生活息息相關的問題，進而深入到與帶有一定工作色彩的相關崗位問題，讓學生能夠“跳一跳、摸得著”，循序漸進地學好數學知識。
3.溫故知新原則
建模教學法不是曇花一現式的花樣教學，而是一項循環往復的教學工程。前面講到，建模教學法從實踐中來，到實踐中去，因此在職高數學教學過程中，我們更加注重培養學生運用建模思想解決實際問題的能力。這就需要學生不斷地去溫故而知新，舉一而反三，在實習工作中領悟數學，在學習數學中掌握技能。
在具體教學環節中，應著重抓好以下三個關鍵步驟：
1.以“講解+傳授”為建模教學法的應用鋪墊基礎
在職高數學課堂上引入建模教學法需要一系列的鋪墊過程。首先，教師要帶領學生進行數學應用知識的研讀，理解基本數學概念、建立基礎知識體系、掌握基本數學技能，并初步感悟建模教學的運用方法。再次，教師要通過互動式教學、情景法教學等新教學模式與學生一起探討簡單的、貼近學生生活實際的基本數學應用題目，使學生掌握初步地運用建模法描述數學問題、解答數學難題的技能。在這一階段，教師應當發揮“啟蒙者”作用，扮演“師傅領進門”的角色，為建模教學法的具體應用打下良好基礎。
2.以“活動+參與”為建模教學法的應用增強實效
這一階段是建模教學法融入職高數學課堂的關鍵，對于教師和學生都提出了較高要求。一般包括4個子步驟：（1）情景創設階段。這一階段教師要開展課題調研，選擇學生感興趣的案例進行課題設計，并創設貼合學生實際的教學情境，引發學生學習的主動性和積極性。（2）活動探究階段。這一階段，教師應把學生放在課堂的主導地位，讓學生通過小組討論、合作學習、交流互動等方式，自主解決學習中遇到的困難和問題，讓學生在自主學習、自我探索上找到發現問題和解決問題的成就感。（3）總結歸納階段。在這一階段，教師應引導學生對存在的問題加以點撥和指導，對學生出現的典型錯誤進行講解和分析，并通過總結歸納鍛煉學生的知識遷移能力。（4）課后實踐階段。課堂的結束并不意味著學習的結束，這一階段教師應當注意引導學生利用課堂上掌握的建模法去探索、發現和解決生活中的實際問題，實現舉一反三的學習效果。
3.以“引導+發現”為建模教學法的應用提供保障
這一階段是建模教學法的升華階段。通過前兩個階段的鋪墊學習和深入學習，在本階段教師可以適當地放手，讓學生獨立進行教師開展的自主學習、自主討論，利用自身的好奇心和求知欲解決數學學習中遇到的問題。教師也應根據教學內容的安排適當增加建模的難度，讓學生在探究中提高創新性，在解題中培養新技能，形成自我驅動學習進步的良性循環。
三、建模教學法的教學價值分析
在職高數學教學中引入建模教學法取代傳統教學模式，對于教師而言確實增加了不少額外負擔：費心費力的課前備課、精挑細選的案例講解、溫故知新的課后督導……但是，從實際教學成果來看，建模教學法確實擁有很高的教學價值。以筆者所教的兩個班級為例，為定量地分析建模教學法的教學價值，筆者自2014年秋季學期開始，在學校領導的支持下，將兩個班級分別確定為實驗班和對比班，兩個班級學生人數相近、教學內容相似、時間安排一致，唯一不同的是實驗班采取建模教學法，對比班級采取傳統教學法。通過筆者平時對學生的觀察，以及入學考、期中考、期末考三次數學成績的對比，我們可以清楚地發現建模教學法蘊含的教學價值：
1.調動了學生的學習興趣
由于建模教學法的應用，學生感覺數學不再是一門申奧抽象的學科，而是生活中時時刻刻都會運用到的學問。筆者也會適當地鼓勵學生用所學的建模知識去解決日常遇到的問題，比如移動話費套餐如何選擇最省錢，學校到車站如何選擇交通方式最實惠等，極大地調動了學生的學習興趣。
2.轉變了傳統的學習方式
傳統教學模式中，教師是課堂的主角，有時經常會碰見“教師講得精疲力竭，學生聽得昏昏欲睡”的情況，極大地挫傷了教師的積極性。在建模教學法教學實踐中，學生被定義為課堂上的主角，不僅調動了學生積極探索和主動參與的熱情，也在一定程度上減輕了教師的壓力，從而推動課堂教學向良性循環發展。
3.提升了學生的學習成績
一、指導思想
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。
二 、主要工作思路
本學期繼續加強學習相關理論文章，做到理論與教學實踐相結合。 課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。
1、備課： 要求備課內容包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。
2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學效果。注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。
5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。注意運用各種方式考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。單元教學結束后要及時進行查漏補缺工作。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
4、結合我校本學期的校本培訓及相關數學課題的研究，圍繞課題研究與學習資源，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。
5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到10節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。
四、具體安排
3月份
1、教研組長制定教研組工作計劃，
2、各任課教師制定教學工作計劃。
3、教學常規工作檢查。
4月份
1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。
2、開展數學研討課備課、試講、公開課。
3、教學常規工作檢查。
5月份
1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。
2、教學常規工作檢查。
3、組織期中檢測。
6月份
1、各任課教師結合教學反思進行提煉總結，形成論文或課題。
2、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。
3、各任課教師做好期末復習工作。
7月份
1、做好期末的復習工作，迎接教學質量測查。
2、各任課教師認真完成教學總結。
新疆烏魯木齊市華兵實驗中學830000
【摘要】通過實驗與研究，我在理論上探究了“初中數學作業中激勵機制應用”的可行性，及怎樣在初中數學作業布置中開展“有效的激勵機制”，調動學生完成數學作業的主動性與積極性，提高數學學習興趣，更好地掌握數學基礎知識，以便更進一步提高學生的數學能力，為形成有一定特色的初中數學教學提供了必要的借鑒。
關鍵詞 初中 數學作業 學生 激勵機制
1.問題的提出
在初中數學教學中，作業是學生進行學習的一項重要的實踐活動，是提高學生對概念形成的有效途徑，是促使學生牢固掌握數學知識的重要方法，是學生獲得數學方法與技能的重要途經，學生可以通過做作業培養自身的創新意識、促進智力的發展，學生通過做作業將所學知識正確運用，教師可以通過學生做作業的情況，了解學生對課堂上所學知識的掌握情況，以便調整授課方式和進程，讓學生更好的學習，這些都表明了數學作業的重要性。但是，在現實的教學中，雖然我一再對學生強調作業的重要性，雖然我盡心竭力設計作業、分層合理布置作業、認真細致批改作業，卻發現仍然有的學生抄襲他人作業、有的學生敷衍作業、有的學生干脆不寫作業……，基于這種情況，我從接受這屆初一學生開始，在數學作業的布置上采用了“激勵性作業方案”。
通過實驗與研究，我在理論上探究了“初中數學作業中激勵機制應用”的可行性，及怎樣在初中數學作業布置中開展“有效的激勵機制”，調動學生完成數學作業的主動性與積極性，提高數學學習興趣，更好地掌握數學基礎知識，以便更進一步提高學生的數學能力，為形成有一定特色的初中數學教學提供了必要的借鑒。
2.課題要解決的問題
作業是教學的重要環節，是學生對所接受的信息進行再現、整理、加工的過程，通過作業，可以使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉；同時作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創造能力，根據這種認識調整教學；而學生通過對老師作業的批改認識自己的長處與不足，并領會教師對自己的期望與評價。因此，如何激勵學生使之認真完成數學作業，使之更有效的發揮作業鞏固延伸知識，培養、發展能力，反饋教學信息的功能就具有十分重要的意義。
3.對問題采取的措施、方法
本課題克服了數學作業中只有老師布置、學生完成、老師批改、學生改正的傳統模式，以全新的格式展現在初一學生面前，使學生對初中數學的學習產生了較濃厚的興趣，每周一、三、四執行學校要求以傳統模式布置作業，周二、五、六、日打破常規，設計激勵性作業，其方案如下：
3.1設計一題多解
設計一題多解，通過小組競賽比較哪個組的解法多、方法新穎、解答簡潔，老師隨機點名學生陳述解法，以調動組內成員全員參與，并將結果排名計分，納入學生數學學習考核范圍。一題多解有利于調動學生學習數學的積極性與主動性，更能增加學生的數學交流，培養學生的創新思維能力。
3.2設計一題多變
設計一題多變，看看誰將題目變化的合理、變化的多，并將最合理最新穎的結果以該生的姓名命名，讓學生體驗成功的喜悅，培養學生的邏輯思維和求異思維能力。
4.實驗方法
4.1實驗內容的確定
以義務教育課程標準實驗教科書《數學》初中一年級（七年級）（上、下冊）（人民教育出版社）的教學內容為主。
4.2實驗對象的選擇
以本人所授課的初一3班、4班為實驗班，其余班級（初一1班、2班、5班、6班、7班、8班、）為對照班。實驗班共114人（不同階段有變動），對照班共340人（不同階段有變動）。
4.3實驗時間
2012年8月至2013年6月。
4.3研究過程
分三個階段進行，用一年時間完成。
第一階段（2012年8月-2013年1月）
教師認真組織學生按時積極參加相應的數學作業競賽活動，教師通過與學生的交流和活動記錄，隨時評價學生的參與情況，提供有針對性的指導，并認真做好課后反思工作，認真總結撰寫階段評估。
第二階段（2013年2月-2013年6月）
小結第一階段得失，隨時調整第二階段活動方案，逐步完善課題實施方案，認真撰寫階段評估。
第三階段（2013年7月-2013年7月）實驗的總結階段。
總結一年的實驗工作，整理實驗資料，認真撰寫結題報告。
4.4研究方法
本課題在教學常態下進行，以行動研究法為主，輔以調查法、觀察法、實驗法，以實驗前后實驗班和對照班學生的學習興趣、學習表現和數學成績的橫向比較作為對照結果。
5.實驗變量
5.1實驗的自變量
教師組織、指導學生積極參與數學作業競賽活動，學生創新思維能力的培養，作業系列題組的編寫，一題多變母題的編寫策略研究。
5.2實驗的因變量
學生的學習興趣、學習表現和數學成績。
5.3實驗的控制變量
實驗班和對照班雖然使用同一套教材、教學時數相同，但是由不同的教師任教。
6.解決了什么問題
本課題的實施使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，感受到了成功的愉悅，進一步增強了學習數學的自信心、養成了善于思考的良好習慣。通過研究、探索，我認為取得了比較顯著的成績：各層次的學生都得到了相應的作業訓練和能力發展，豐富的作業呈現方式，發展了學生的多元智能，建立了一個適合初中學生數學作業的教學模式。在學校組織的期中、期末考試中，參與實驗的兩個班級（七年級3班、4班）的數學合格率、優秀率、平均分均高于非實驗班級的各項指標。
下面是在實施實驗的一年中，參與實驗的兩個班級（七年級3班、4班）在初一學年度，學校組織的歷次期中、期末考試中，與非實驗班級的綜合成績對照表：
（注：滿分150，優秀120以上，合格90以上，過差60以下；第二學期期末考試，去杭州外國語學校的學生缺考）
7.本課題研究的創新之處和在教育教學中的實際應用價值
初一數學作業中激勵機制的有效使用，可以更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發展為本，充分利用作業的價值，防止學生“熟而生厭”，最終讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展.從而調動學生對數學學習的興趣，全面提高學生的數學素質。
8.課題實施過程中提出的問題
教師在“激勵性作業”的設計和批改過程中所付出的勞動，遠遠大于課后正常布置作業和批改作業的付出，“激勵性作業”的設計對教師的基本素養也有更高的要求。教師要想成為一個博學多能的“激勵性作業“設計者，本人的業務自修工作應進一步抓好。
教師應積極探究怎樣有效地激發學生的主體積極性。
9.實驗后的反思
在實驗結束后，我將在今后的教學中繼續實施、不斷完善“激勵性作業方案”。
“激勵性作業方案“中學習困難學生參與的積極性、體驗成功的心理暗示、提出問題和解決問題的能力培養等還有待于進一步探究。
如何消除學習困難學生參與“激勵性作業方案”的不良因素還有待于進一步探究。
參考文獻?
關鍵詞：特長生；數學差；形成原因；轉化方法
進入高三，數學成績仍然無法提高，對藝術特長生生而言，是個難言的痛。筆者所在學校是個三級達標學校，學生數學成績普遍很差。藝術特長生比較多，因其考試的特殊性，特設體藝特長班。這幾年特長班的教學，我深深體會到：越到高三，這些特長生的心里越發焦急，但越急越慌，學習起來既吃力又毫無效果，漸漸對數學失去信心，最終導致放棄。因此越到高三教師越應注意引導這些特長生，使他們在一輪復習中能夠補缺補漏，真正掌握基礎知識，為二輪復習做準備。
這些學生的數學差，原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素，有先天原因，也有后天造成。大部分都是后天造成的。下面，我就對后天因素造成的這些數學學困生轉化問題談談自己的看法。
一、特長生數學差的主要原因：
1.長期以來，未養成良好的學習習慣。例如：不主動預習，復習，作業應付了事，碰到不會做不理解的，根本不問同學老師，習慣抄襲。對于會做的題目，不去思考其所考查的知識點，導致這次會做，下次就可能不一定會做的情況。學習被動，缺乏自覺性，學習狀態易受周圍環境影響。
2.對基本概念、定理模糊不清，不能真正的掌握知識點，無法用數學語言敘述概念，從而在具體的題目求解中無法準確、靈活應用。比如：必修2里“面面垂直的性質定理”，很多學生口頭會敘述：“兩個平面垂直，則一個平面內垂直于交線的直線與另一個平面垂直”。但無法用數學符號表示，因而在真正的應用中，就導致不會用了。例如：“平面PAB平面ABCD，底面ABCD是個矩形”，根據這個已知，我們應該很容易得到CD平面PAB，但很多學生，就因為無法真正的表述面面垂直的性質定理，所以無法得到這個結論，從而無法把這個結論應用于解題中。
3.課堂上注意力不集中，缺乏思考的積極性、主動性。大部分差生對課堂漠不關心，不肯動腦筋，表面上在聽，實則在走神。沒真正融入到課堂教學中來，無法對老師解題過程中知識點的連貫性進行理解，只知其然，不知其所以然。
4.對學習成績不是很在意，不在乎每一次的考與練。他們認為自己反正不會做，因而自暴自棄，考練時，就隨便做，根本不對考點進行思考，也不去歸納各種題型對應的解題方法，只是應付考試。
5.學習時間無保證。大部分藝體特長生，都不是真正的愛好藝術、體育，而是因為學習差，覺得文化考試升學無門，才轉學藝術、體育。故而要學好專業，要花費許多時間。這就會影響文化科的學習時間。特別是到高三上學期，他們專業考試幾乎都在12月底，導致高三上學期9月份―12月份，特長生無心于文化科的學習。美術專業的學生，還有大批的到廈門、杭州等地補專業基礎。文化科幾乎完全放棄，每天都攻專業。這樣，本身就弱的數學基礎由于缺少學習時間只能更差。
對于藝體生而言，他們還是迫切的希望能提高數學成績。他們知道距離高考時間不多了，若第一輪復習成績沒上去，數學就沒希望了，直接影響總成績，即使專業上線了，文化分沒上，升學也是空談。所以我們就要抓住他們想學好的心理，在一輪復習中幫助他們把基礎打好。
二、轉化方法：
1.激發學生的學習興趣，增強學習的信心。藝術特長生之所以成為差生的一個重要原因，就是學習意志不強，生活懶散，學習方法態度不對。因此，在一輪復習中，我們應抓住他們仍想學好這一心理，對他們提出嚴格的要求，及時檢查作業情況，發現知識缺漏，課堂上多提問，多表揚他們的點滴進步，增強他們的學習信心，督促他們端正學習態度，認真學習。每天根據復習內容，教師適當布置一些預習型、鞏固型習題，讓他們不得不提前去預習下節課的內容，復習本節內容。預習作業要求不高，讓學生學過即能解決。鞏固作業稍靈活，讓學生運用知識解決問題。讓學生在解題過程中，感受到知識點掌握后，解題的樂趣，從而主動去預習、復習。最終形成良性循環，促進他們學習成績的提高。
2.注重數學概念、定理的教學。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科。所以對于理解概念、定理的教學，我們要求達到這種層次：從表面到本質――理解概念和定理的內涵與外延（如定義、名稱、例子、屬性等），把握概念和定理的深層結構，這是對概念和定理的核心、精髓的理解與把握過程；從抽象到具體――對概念、定理的不同表現形式的具體把握，對抽象概念的生動形象描述，解讀概念的關鍵詞，把握概念的細節，掌握更多的典型、精彩的例子，這是理解概念、定理的豐富細節，把握概念、定理的過程；從孤立到系統――對概念、定理之間的關系、聯系的認識，通過概念、定理間的關系的考查，從而使概念、定理組織更具有層次性，立體感，讓學生們能夠真正的靈活應用。
3.按模塊進行復習。對于特長生而言，數學雖然是連續的，但模塊與模塊之間的聯系，他們無法理解，沒辦法很好的連貫。所以單個模塊進行復習，學生易于接受。比如：函數這一塊的內容，在高考整份考卷中，占分比例最重，涉及到的考題比較多，是差生最為頭痛的一塊。在一輪復習中，我們可以把：一次函數、反比例函數、二次函數、指數函數、對數函數、冪函數、三角函數進行對比復習，把函數求導與函數單調性結合復習，學生掌握起來就比較容易了。
關鍵詞：數據庫設計；軟件工程技術；作用
數據庫設計是一項復雜且系統的過程，包括了物理結構和邏輯結構，這兩種結構是復雜的映射聯接起來的，不太靈活效率也低。而軟件工程技術能有效避免上述問題，在數據庫設計中發揮著重要作用。本文主要針對數據庫設計中每個階段的軟件工程技術進行研究，并分析軟件工程技術發揮的作用。
1軟件工程技術概述
某種程度上來說軟件開發其實就是“高層概念”到“低層概念”的映射，從而實現高層處理邏輯向低層處理邏輯轉變。而對于大型軟件系統而言定義就并非如此簡單，因為大型軟件開發包括有關人員、技術、途徑以及成本和進度的方方面面，綜合來看要把軟件工程定義為：軟件工程是一門能夠滿足客戶需求并以軟件產品和工程為對象的學科，主要應用計算機科學理論和工程管理原則。囊括了程序語言設計、數據庫以及設計模式等多個方面。軟件工程技術早期主要為瀑布式開發模型，經過不斷的發展演變為螺旋式的迭代開發，到現在軟件工程技術敏捷開發的方法，軟件工程技術隨著社會科學技術的發展而不斷進步。另外，在不同時期研究軟件工程技術時都要遵循使用科學的方法進行管理并通過合作的形式提高軟件生產率的原則，推動軟件工程技術的發展。學者根據軟件工程技術發展的歷程總結出了多種軟件開發的方法并產生了軟件工程學，但軟件工程學的出現并不代表軟件危機的結束。由于軟件工程自身理論性強、實施方法局限大等特點，使得軟件危機依然存在于生活中。經過不斷努力和探索，近年來出現了多種新的思想和方法，例如軟件再用、軟件自動生成器等，為軟件工程技術的發展提供了堅實的基礎，軟件工程技術逐漸向自動化、標準化轉變。
2軟件設計中的工程技術
2.1軟件的生存周期
軟件的生存周期主要由六個環節組成，包括要求分析、規格說明、設計、編碼、測試以及維護。要求分析和規格說明主要根據客戶的需求完成，明確軟件設計的目的。后面四個環節是對計算機系統而言該如何做才能實現前兩個環節中明確的設計目的。同時在軟件設計過程中要注意以下幾個問題才能確保軟件生存周期中各個環節的順利進行：首先要明確軟件開發的目的是為了更好的服務于生產生活，所以要嚴格按照生存周期中的分析要求和規格說明進行軟件設計。其次，由于軟件設計最終呈現給人們的是使用的產品，所以與系統工程聯系極為密切，在進行軟件設計時要采用結構化的方法，實現標準化的軟件設計。最后在軟件設計的各個環節都要重視設計驗證，設計驗證應當貫穿軟件設計的始終。
2.2規格說明書
在這個環節主要是將用戶的需求輸入并將結果輸出整理成規格說明書的形式，在表現用戶需求的同時不允許出現二義性，這是軟件開發的關鍵步驟。在對規格說明書進行設計時主要按照先以用戶需求建立數據流程圖，再設計數據項圖的方法。
2.3軟件設計
軟件設計是將上述的規格說明書翻譯成主要由軟件、硬件、人和通訊為基本元素組成的系統，而且這四個元素都完整的保存于信息系統中。在進行軟件設計時首要工作是要了解各個部分的功能，再將客戶的需求以規格說明書的形式輸入到系統中并重復進行下級功能的設計。當然，在進行軟件設計時需要注意以下幾個問題：首先，軟件系統設計是一項嚴密的工程，所以要設計一系列的制度規定約束設計人員的行為。其次要設計多個方案以備不時之需。
3軟件工程技術在數據庫設計中的應用
3.1分析其可行性
該階段通過分析現有的計算機技術和人工控制技術，從經濟、技術和操作方便性幾個方面對數據庫進行考察，以初步估計能否完成數據庫設計的任務。該階段應當將分析結果記錄下來，整理撰寫可行性報告。
3.2制定開發計劃
如果前階段的分析有很強的可行性，分析員將要開始制定該項目的開發計劃。項目開發計劃應當包括系統開發團隊的人員構成、人員分配、項目開發進度、驗收方式和驗收標準以及開發過程中的關鍵環節等。此外，用戶界面對數據庫的開發非常重要，美觀、友好而方便的用戶界面才能被客戶接受，在項目開發時也應當將界面設計考慮進去。
3.3分析數據庫系統的需求
數據庫系統的需求分析，包括對數據的需求分析、對系統性能的需求分析、對運行環境的需求分析等。該階段通過對數據庫的需求進行分析，以了解建立數據庫軟件需要的配置標準和運行環境，為數據庫的開發提供標準和參數。
3.4數據庫設計階段
數據庫的建立和設計是數據庫系統的重點內容。數據庫系統的運行效率和效果直接受到數據庫設計質量的影響。一項優秀的數據庫軟件系統不但能簡化運算方式，提高運行效率，還能幫助數據庫使用者簡單直接地獲取相關信息，保證數據的完整性，有利于完成數據庫的設計。數據庫設計的基礎是需求分析。首先應當設計數據庫的概念和結構，總體上把握用戶需求，并據此繪制系統實體聯系圖。然后應當設計數據庫的邏輯結構，把概念中的E-R圖轉化為計算機語言，與DBMS系統相適應，把實體之間的關系轉化為數據庫系統之間的表與表的關系。數據庫的物理結構設計由數據存取方法和數據存取結構兩個方面組成。該階段的設計通常包括兩個環節，一是確定數據庫系統的物理結構，二是評價該結構的運行效率，通過對兩個環節的綜合考慮，以評價數據庫物理結構的合理性。
3.5詳細設計和概要設計階段
系統的詳細設計不是編寫程序，而是設計程序框架?？傮w而言，系統的概要設計包括兩個階段：首先應當制定系統實施方案，然后進行軟件結構設計。
4結束語
根據研究和數據顯示，軟件工程技術不僅能夠提高數據庫設計的效率，同時還能增加數據庫的靈活性的適應性，對數據庫的發展具有重要的推動作用。目前我國對軟件工程技術的研究尚處于發展階段，但經過研究和探索數據庫中的軟件開發技術能夠發揮更大的作用。
參考文獻
[1]高猛.數據庫設計中軟件工程技術的作用分析[J].讀寫算(教育教學研究),2014,(17):365-365.