時間：2022-04-05 00:40:15
導語：在月跡教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
郊行即事
程顥
芳原綠野恣行時，春入遙山碧四圍。
興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。
莫辭盞酒十分醉，只恐風花一片飛。
況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。
（1）根據詩歌內容說說詩人是如何緊扣“恣行”構思的。（4分）
（2）宋人的詩歌常含有理趣，請簡要分析頸聯所蘊含的道理。（4分）
答案：
（1）首先寫“恣行”的環境，及時人“恣行”時的心情。接著以“興逐”“困臨”兩個典型的細節具體寫詩人“恣行”的情狀。最后兩聯寫詩人“恣行”的感受和體悟。
（能夠理清詩歌層次，逐層寫出每層主要意思，則可以得全分；沒有表明行文順序的詞語，扣1分。）
（2）“莫辭盞酒十分醉，只恐風花一片飛”中暗含了要很珍惜美好的時光，不要辜負了自然界的青春，更不要辜負了人生的青春。一旦等到風吹花落，為時就遲了。其中也暗含有遭遇大好機會時，就得積極抓取的意思。
注釋
①恣行：盡情游賞。
② 遙山：遠山。
③ 興：乘興，隨興。
④ 亂紅：指落花。
⑤游衍：是游玩溢出范圍的意思。
譯文
我在長滿芳草花卉的原野盡情地游玩，目睹春*已到遠山，四周一片碧綠。乘著興致追逐隨風飄飛的紅色花瓣，穿過柳絲飄搖的小巷；感到困倦時，對著溪邊流水，坐在長滿青苔的石頭上休息。休要推辭這杯酒，辜負十分誠摯勸酒的心意，只是怕風吹花落，一片片飛散了。況且今日是清明佳節，又遇著晴朗的好天氣，極宜游樂，但不可樂而忘返。
賞析
古人有“清明時節雨紛紛”的句子，而且根據生活的經驗，清明這一天常下雨，程顥所寫的清明節是一個晴朗的清明，應該是個難得的好日子，所以詩里感嘆“只恐風花一片飛”吧。全詩將春天原野上清新的景致刻畫了出來，落花流水雖說不是春天里獨有的現象，可是畢竟是會在春日里最先出現的事物，因此詩人將追逐落花這樣的游戲也寫進了詩里，平添了幾許稚趣，或許詩里人是想隨漂浮的落花找到流水的源頭，累了，于是坐在岸邊石頭上休憩，臨水沉思，就想起朋友相聚的美好時光，遂起了勸說世人珍惜友情珍惜時光的念頭，“莫辭盞酒十分勸”的句子許是如此而來。
這首詩可以分為兩個部分，前四個短句為一部分，后面的為一部分。前面寫郊外踏春，后面寫春游所得的感想。清明的原野那樣美麗，鄉間的景色清新如洗，飄著落花的流水明洌，對疲憊的人來說最好的休息就是坐下來注視那好像會說話的流水。面對漸飄漸遠的落花，詩里人想到了時間的珍貴，想到了聚少離多的世事，更想到了朋友。他認為人生中會有的事物感情，也終究有一天會煙消云散，好高騖遠不如抓住目前，珍惜今天所有的美好就是珍惜了自己的一生。
本學期，繼續以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持 “先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。關注學生的綜合素質和全面發展，關注教師的專業成長和自我提升。繼續推進有效教研，圍繞3“六不六要”精神，進行“教學常規改革研究”和“有效教研、有效教學”研究。繼續以“三公開”教學活動為主線，深化課堂教學方法和模式改革這一主題研究，認真落實“基礎教育課程改革發展綱要”，使學生德、智、體方面全面和諧發展，促進我鎮教育均衡、優質、跨越發展。
二、工作重點
1.圍繞教學常規改革主線開展有效教研，以打造生動課堂課題研究為引領，推動教學常規改革走向科學化、常態化，全面提升教學質量。
2.是深化 “六不六要”的研究落實，以新的質量觀為引領，全面推進課程教學改革。
3.是繼續開展“三公開”教學，促進課堂教學改革向深水區邁進。
4.是落實生動課堂課題研究，提高教師教科研能力，整體改進教育教學質量。
三、工作要點
（一）以教學常規改革為著力點，實現常規管理的科學化。
新的一年，我校教研工作的重點之一是加強教學常規的有效性研究，促進教學常規更加實效、科學。根據縣教育局 “改革六不，落實六要”的指示精神，以減輕師生負擔、提高教學效益為宗旨，以打造高效課堂為手段，切實加強教學常規各環節的有效研究。充分深入學校、教師中進行了解，廣泛征求各方面意見和建議，加強研討交流，根據縣教育局的要求和指導意見，借鑒兄弟好的做法，形成一整套具體的教學常規要求和管理制度，并進行跟蹤研究，及時調整，使制度更加科學合理有效，管理有據可查，更加制度化，透明化。
加強常規督查，確保常規工作按要求落實到位。繼續通過推門巡課檢查，促進教學常規工作的規范化，加大隨機推門巡課的力度，查教師是否按課程表和教學進度上課，有無教學方案，教學是否按方案實施，是否組織學生先學，是否進行當堂作業。
（二）以“三種習慣”培養為抓手，落實全新的教學質量觀
圍繞“讀寫說”習慣培養，在教師中形成新的教學質量觀。開展“三進”的具體研究。探究如何在各學科滲透習慣培養，如何進備課、進課堂、進評價。要探討怎樣在目標中體現，怎樣在教學活動中落實，如何體現學習方式的改變，怎樣在練習環節中訓練，怎樣在課堂教學活動和作業中有效評價。具體要確立不同學段，不同科目養成哪些習慣，形成怎樣的能力，達成怎樣的目標。
（三）以課題實施為引領，扎實開展生動課堂課題研究
結合“三公開”和“四課聯動”活動，學校每月都要對生動課堂課題研究工作進行安排、總結和匯報。教師要根據學校總課題，結合學科、學段實際情況，確立自己研究的子課題，并積極開展研究和探討，有效促進小學“讀、寫、說”良好習慣培養在課堂教學改革中的落實，促進信息技術與學科教學的融合。
加強教師教研團隊建設。一是教導處要及時關注課堂教學改革動態，組織以教研組長、教學能手為主的教研團隊，結合教學中的實際問題，開展有效研究，真正解決一些制約課改發展和教學質量提升的瓶頸問題。二是加大網絡教研力度，實行網絡教研月通報制度。
（四）以各項活動為載體，推動課堂教學改革健康發展
新的一年，要根據縣教育局和鎮中心學校的工作總思路，以活動為載體，科學有效推動課堂教學改革健康發展。
1.抓住省市縣教育部門安排的各項教育教學活動契機，積極組織教師參與學習、研討，并把返校后的二級培訓交流研討形成制度化、常態化，讓所有教師都能及時了解教育教學新動態，及時學習借鑒先進的教育教學理念和教學方法，及早改革自身教學中的弊端，以全新的理論指導課改實踐，以全新的方法培育學生。
2.積極主動走出去，學習名校、名師的先進管理經驗、辦學思想和課改做法。在學習的基礎上，進一步完善學校的管理制度，充實辦學理念，改革教學方法，真正實現生動課堂，全面提升育人質量。
3.積極參加校際交流研討活動，使我校教師能近距離與專家、能手交談，了解兄弟學校的課改動態，解決實際教學中的困惑，探索有效的教學方法，促進教學質量的全面提高。
4.加強校內活動，提升教師說上研評等教學能力。要以落實六不六要的精神為指導，以培養聽說讀寫良好學習習慣為目標，以課堂教學改革為重點，組織開展“三公開”課堂教學、作業教案展評交流和課改專題研討分析等系列活動。學校要做到月月有安排、有活動，科科都涉及、都滲透，人人有參與、有提高，常規工作項項要體現、要落實。以活動促規范、促落實、促提高、促發展。
此外，要繼續加強監督管理，做好“一推六查”，即不打招呼隨機推門聽課，一查教師是否按時上課，二查上課教師有無教（學）案，三查教學內容是否與課表對照，四查是否按預設流程進行教學，五查是否組織有效的小組學習活動，六查是否落實當堂檢測評價。
新的一年，我們將繼續緊緊圍繞課堂教學改革實驗這個中心，狠抓各教研組的教研工作。同時以新的教學質量為重心，抓好有效教學，認真落實教學任務。以培養新教師，提高教師整體素質為重點，加大培訓力度。以優化課堂教學，全面提高教學效率為突破口，認真落實課程計劃，提高教學質量。
2019年春教研工作逐月安排
三月：各年級、學科學業教學質量分析
制定教學工作計劃
四月：落實課程實施情況檢查
教師新課堂教學公開課展示
期中常規督查
期中學業調研測試
五月：期中質量分析
教師新課堂教學公開課展示
六月：課題研究階段性總結
學期全面工作檢查考核
音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體、美全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。以音樂素質的培養為目標，使學生掌握一些音樂知識和音樂的技能技巧，更重要的是通過這一階段的音樂教學活動，讓學生在音樂的熏陶下萌發了對音樂的感知和情感反應能力，使其中多數人在今后能成為具有良好素質的音樂欣賞者或愛好者。突出音樂學科的特點，把五愛教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育中，使學生成為四有的培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步感受、表現音樂的能力。
二、學生情況分析
1、基本情況分析：本學期所帶一年級1、2、5班音樂課，各班人數均在 58人左右。大部分學生，對音樂課有著濃厚的學習興趣，而且，經過前個學期的教育以及生活中的諸多媒體的有意或無意之間的傳播，使學生已經開始產生對音樂的認識和喜愛，再對抓好本學科的教育教學來說是一件大好事。但是，對于部分學生因多方面客觀條件的限制和約束，不僅僅是對音樂方面的知識與技能懂得少得不能再少，而且在思想認識水平方面也過于“閉關自守”，即不愿接受新事物式的思想理念約束著他們，對音樂課的開設絲毫不感興趣，面對這樣的情況，要想將本學期的音樂教育教學抓出較為理想的成效確實不太容易啊!
2、雙基情況：學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。首先培養學生養成良好的音樂習慣，例如聽到音樂會做好課前準備，聽到節奏會安靜等，并從培養學生興趣重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。
二、教材簡析
1、教材內容：一年級下冊共編6個主題單元和一個選唱單元。基本內容包括：音動畫故事、歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內容。
2、教材分析：作為全新的教材，在編寫中體現了以下基本理念：(1)強調“以學生發展為本，注重學生個性發展”;(2)以審美為中心;(3)以文化為主線(單元主題);(4)加強實踐與創造。
新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一年級采用圖譜為主。在創造與活動中，開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，評估多方位、多角度，形式豐富多彩了。
教材是經過課該后的新教材，因此與以往的教材有很大的區別，課本共有 6個單元，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機聯系。以單元的形式進行教學單元內的教學內容是可以靈活組合的，這樣就可以用相對長的時間來完成一個教學內容的學習;在教材內容上，盡量貼近學生的生活，學生在日常學習和生活中常遇到的內容，如“紅燈停綠燈行”“ 小螞蟻”“小雨沙沙沙”等;在學習方法上，是把音樂的學習滲透在音樂活動之中，設計了豐富的音樂活動。如“聲音的強弱”“ 我家門前有條小河”等內容的安排。
三、總的目標及要求
1、用音樂陶冶孩子們“五星在閃耀”的形式，對學生進行全方位的評價，而不是僅限于音樂學科本身。
的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美，用音樂的節奏、旋律打動孩子們的心通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣與愛好。
2、在學習歌曲的同時進一步學習音樂的基礎知識和基本技能。
3、 培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、 陶冶情操，進行愛國主義和集體主義教育。
5、培養學生養成觀察生活小事物的習慣，并將它帶到音樂中適當進行歌詞、節奏、舞蹈的創編。
四、具體目標
(一)感受與鑒賞
1、逐步養成良好的欣賞音樂的習慣，進一步感受自然界和生活中的各種聲音，并會模仿。
2、體驗不同情緒的音樂。
3、聆聽進行曲、舞曲、兒歌不同風格作出相應動作;
4、聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲片段， 進一步感受風格。
(二)表現
1、學習正確的唱歌姿勢，并養成良好的唱歌習慣;學習自然的呼吸，做到不聳肩，不出聲。
2、每學年背唱6-8首歌曲;
3、認識或見識幾種常見的兒童打擊樂器，并會演奏能為歌曲伴奏。
4、能作簡單的律動、歌表演。
5、認識簡單的音樂符號。
(三)創造
1、歌詞的創作活動：能根據樂曲風格和歌詞結構對歌曲進行再創作。
2、音樂活動能力的培養方面：能隨音樂的不同情緒、節奏、節拍的變化，有表情地進行律動，模仿動作和即興動作。
3、音樂活動：能根據音樂創編故事和表演簡單的情景。
(四)音樂與相關文化
1、在學習中學會與他人合作。
2、了解各民族音樂及相關文化。
3、音樂與生活的聯系。
五、教學措施
1.教學內容的處理方面：低年級以聽唱法為主，讓學生能跟隨音樂自己主動化的進行合理的學習，一年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經驗。在音樂活動中逐漸積累知識與技能 而律動及表演是本教材的重點。認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。積極和其他學科溝通，積極研究學科整合，響應新課標要求，多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。
2.教學方法和教學手段方面：
(1)根據本班學生的實際情況，再整個教育教學環節之中，立足于以激發學生學習音樂的興趣，在此基礎上去對學生進行相關的知識與技能的訓練和培養。
(2)因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
(3)設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
(4)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
六、奮斗目標：
激發和培養學生對音樂的興趣;開發音樂的感知力，體驗音樂的美感;能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動;培養樂觀的態度和友愛精神。音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。為了讓學生樹立正確的審美觀，在教學中作這樣的嘗試：
1、利用教材的德育因素，幫助學生學會選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響。
2、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美。
3、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力。
【關鍵詞】 大足石刻 安岳石刻 三教合一
中圖分類號:J323 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0271-02
一、三教合一思想
中國文明史上的“文化霸權”,是一個由“道”而“儒”、由“儒”而“玄”、“玄”“佛”互“釋”,進而“道統”的過程。所謂儒、釋、道三教合一實乃中、外 (西)文明對撞、融會貫通,最終“中體西用”。
“三教合一”是在中國思想領域所形成的以儒學為主、儒釋道合流的思想文化現象。宋元時期的儒釋道在經歷了兩晉南北朝時期以及隋唐五代時期的兩次大融合以后,完成了從外部形態到精神實質的相融相攝。
佛教一進入中國,便一方面和儒家思想混雜合流。從漢魏以來,逐漸幻化為“儒釋道”,所謂“三教”。到隋唐時期,中國文化基本確立了儒釋道三足鼎立的基本格局。
儒家學說在中國占有統治地位,但在思辨理論方面卻不及佛教,也沒有佛教的輪回報應、解脫成佛等學說等可以滿足人們塵世不能實現的愿望的一種機制,因此,他注重從佛教中汲取精華彌補不足。而道教的理論在佛教的影響下,隋唐時開始注重創立理論體系,完善戒條教規。在道教的體系中,開始出現了很多道釋與佛教有關。
佛教在中國的傳播和發展史可以說就是佛教不斷得與儒道二教的融合史。
二、大足三教合一石刻
中國石窟藝術發展到兩宋時代,已經把中國本土的民族化、本土化和世俗化加以融合,達到了成熟的程度。南宋開鑿的大足寶頂山石刻便是最集中的代表。在發展的過程中,它與中國宗教哲學思想的發展、演變和進步的大節律相一致。到了宋代,佛教諸派開始全面認同中國傳統文化。趙智鳳在此大背景下,創造了新的佛教“經文”,將舊的傳統題材加以改造,使得佛教石窟表現不僅僅在題材上有了豐富和創新,更加讓佛教的傳播融入時代背景之中。
大足石刻中的“儒教”造像,在中國石窟藝術中是獨一無二的。石山第6窟,主像為正襟危坐的文宣王孔子,儼然似一佛祖或道君;其左右肅立著十哲弟子,個個持笏拱手,儼然十大菩薩。造像記稱“愿世世生生,聰明多智”。可見宋時“儒家宗教化”已遠非昔日可比。
大足石刻中不但有佛、道、儒三教的獨立造像,而且多有“三教”或“兩教”合一的雕刻,精美且有趣。這一現象生動地反映出中國文化史上儒、釋、道三家,長期以來既爭斗又共存融合的狀況。
例證之一,北山石窟。在北山佛灣延續了250多年的石雕長廊里,佛教凈土宗、密宗、禪宗等都為我們留下了眾多珍貴的龕窟石像。繁麗精工的“凈土”,多頭多臂的菩薩,形色各異的觀音,可謂美輪美奐。而矗立在石窟中部、被稱為“寰宇間僅此一刻”的《古文孝經》碑刻,其價值已不僅僅在于儒家經典在這里成為稀世孤本,更重要的還在于孝道思想在這座石窟寺里與佛教眾神一道受到尊崇和禮拜。有意思的是,北山石窟中許多宋代新鑿的牛王菩薩、解冤結菩薩等,并非出自佛典,而是世俗百姓的泛神信仰。
例證之二,寶頂山石窟。這是中國唯一一座整體構思、內容連貫的大型石窟,有人稱之為“凡釋典所載,無不備列”。其實,寶頂山石窟豈止是釋典教理的演繹,儒家孝道思想也是這座佛教石窟宣揚的核心思想之一。《報父母恩重經變》生動刻畫了父母含辛茹苦養兒育女的艱辛歷程;《大方便佛報恩經變》史詩般的描繪了釋迦牟尼前生今世一個又一個報孝父母恩德的故事;《觀無量壽佛經變》則以“大藏佛說”的口吻明言行孝才是進入天國的門票。
三、四川安岳三教合一石刻
在我國魏晉南北朝至唐宋石刻藝術造像中,佛教內容的表現占絕大多數,儒釋道三教造像共奉一堂的景觀則非常少見。釋道與儒釋道三教合一的造像在四川安岳石刻中卻分布很廣,數量上千尊。“大般若洞”的儒釋道三教合一造像尤其最顯突出。
大般若洞開鑿于南宋理宗嘉熙四年(公元1240年)。此洞狀近乎正方形,高4.2米,寬4.2米,深4.8米,刻像159尊。大般若洞正壁鑿高2.3米的釋迦牟尼佛像,頭臨洞頂,結迦趺坐于仰蓮座上,雙手結禪定印,座下有供奉石臺并接地。釋迦牟尼佛的兩側有對稱的刻像,共分三層,上層(洞正壁頂部)左右分別刻藥師佛、阿彌陀佛、十大弟子像;中層左右龕中分別刻老子坐像和孔子坐像;下層左右分別刻佛、觀音像。洞側兩壁刻像分三層,每層以祥云分隔。上層鐫文殊、普賢趺坐于祥云,下層鑿十八羅漢尊者像與阿難、韋陀像。洞右壁的羅漢尊者或打坐,或對弈,或作小憩狀,神態頗為生動有趣。
洞中造像突出了佛教尊位,儒釋道三教代表人物的造像有明顯的等級。釋迦牟尼像居中,高大,配置有佛、菩薩、弟子、羅漢諸像多尊;孔子、老子像位于釋迦牟尼像兩側,矮小,無侍者和其他配置。如此的列位,說明至少當時三教之中佛教比較盛行,占主導地位。鑿洞刻像的發起者,既有儒釋道三教的文化、思想意識,又傳達了佛教文化、思想意識在其主事的情況,耐人尋味。由此可見,大般若洞系以佛教為主體的三教合一造像窟。
儒、釋、道三教并重出現于唐代,而融合至成熟則突出表現在宋代。這與當時的具體情況和文化背景有關:一方面官僚階層及學士的大力倡導,另一方面宗教內部也順應發張的要求改革而倡導三教互融、平等。可以推斷,在此條件下,安岳大般若洞的“三教合一”刻像便是在這種特定的文化大背景下所逐漸融合起來的。
四、結語
大足石刻和安岳石刻都是我國晚期石窟藝術史上的豐碑。儒家、道家、佛家是我國文化史上三種重要的思想脈絡。當佛教傳入,必須與儒家、道家、禮教、道教融合,又必須與當地文化相結合,是其內涵得以充足發展的必然過程。中國儒、釋、道的融合基本上是自然轉化的狀態,是宗教之間相互轉化的一個很好的例子。儒釋道三教合一造像比具體的某一種宗教形態的造像更具有思想、文化的多元性和復雜性。其發展的必然與相互碰撞、對立、包容、整合的過程,豐富了中國思想文化史,具有普遍的文化意義。
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關鍵詞：學案教學；學習能力；優越性
提升學生的學習能力是基礎教育改革的重要目標。20世紀以來的歷次基礎教育改革都特別關注學生能力的提高。然而，傳統的教案教學在這方面作用有限。而學案教學可以使教師幫助學生制訂出符合學生實際和需要的學習目標和學習方法，以此調動學生學習的積極性、主動性和創造性，并形成師生之間、學生之間的教學合力，提高課堂教學質量，進而提升學生的學習能力。
一、學案與學案教學
學案就是學習方案，它是由教師依據學生實際編制的。主要目的是提出學習問題，讓學生解決，旨在培養學生的創新精神和解決問題能力，訓練和提高學生的學習能力。學案與教案主要有如下區別：第一，學案以學生為本，以學論教，以學生的學為中心，關注的是學生學什么、如何學；教案以教師為本，以教論學，以教師的教為中心，關注的是教師教什么，如何教。第二，學案必須以清楚地了解學情為基礎，符合學生的學習實際和需要，而教案多是以教師對學生的某種假設或猜測為基礎，往往脫離學生的學習實際和需要。第三，使用學案時，學生唱“主角”，需要學生的全員積極主動參與，具有互動性和開放性；使用教案時，教師唱“主角”，學生被動參與，不能全員全面參與，具有單向性和封閉性。第四，學案立足于自學，著重于學生“拿來”，強調的是“會學”，重視學法指導；教案立足于“灌輸”，著重于“給予”，強調的是“學會”，忽視學法指導。
學案教學，是指使用學案進行教學活動。“教”是指把知識或技能傳給別人。我們可以賦予“教”更豐富的內涵，即“教”可以是教師“教”學生，也可以是學生“教”學生，也可以說是學生自己“教”自己，即自學。以學案為教學載體，可以實現教師教、學生教和學生學的有機融合。運用學案組織教學是培養學生能力的必然要求，也是當今社會發展的必然要求。我們可以把學案教學理解為運用現代教育技術，以學案為載體，以教師調控為手段，注重學法指導，突出學生自學，培養學生的創新精神和學習能力，有效地發展學生個體素質，提高教學效益的教學體系。
二、學案教學設計
學案教學設計是學案教學得以順利實施并保證學習質量的基礎。因此，必須做好學案教學設計。學案教學設計的基本原則是以學生為本，充分考慮學生的性格、特點、差異等因素。同時，學案教學設計要設定合適的學習目標，目標既不能太大而無法完成，也不能太小而達不到教學效果。學案教學設計要注重學習過程設計，細致入微，確保實現教學效果。設計學案要做好以下幾方面。
（一）學情調查
學情調查是教學中非常重要的一項基本任務。可以說沒有學情調查，就沒有真正意義上的課堂教學。從調查內容上來講，它包括學生的性別差異、認知水平、學習能力、學習偏好、學習需要、學習風格、學習動機、家庭狀況等。這些要素既是學案設計的依據，也是高效課堂上學習小組劃分的依據。進行學情調查的首要目的就是要確定“教學起點”，即每一節課的教學從哪開始進入，在什么基礎上生發。對于學情調查的對象，既要面向全體學生，又要面向每一位學生；既要有全面調查，又要有個體調查。
（二）設計學習目標
學習目標是指在具體的學習活動中由學生遵循的所要達到的結果或標準。學習目標應指向學生。學習目標按照學習方式分為個體目標和協同目標；按照學習任務分為知識目標、能力目標和非智力因素目標；按照學生個體需求分為基本目標和最高目標。學習目標在整個學習活動中起著積極的引導作用，如“導航燈”一般，使學習活動保持正確的方向。學習目標還具備激勵作用，在學習過程中，學生完成一個個學習目標，隨時看到自己的學習成果，激起無數次成功的信念和力量，始終以良好的心態和高漲的熱情全身心地投入學習，高效地達成目標。
（三）設計學習過程
1.自主學習過程的設計。教師在學案中進行學習過程設計時，要符合高效課堂教學一般性教學流程的特點。根據不同的課型特點、學科特點、學習內容，以問題為核心進行設計，體現“知識問題化”的特征。從一節完整的課型來講，要經歷自學、展示、反饋這樣三個大的模塊設計。自主學習是一切學習模式的基礎，真正的合作學習、探究學習也都一定是自主學習下的合作、探究。學案是學生自主學習的“線路圖”，學生自學的質量直接影響整個學習的效度。所以在學案設計時，要站在學生的角度來明確自學要求、自學內容和自學方式方法。
2.合作探究過程的設計。學案中的學生合作探究學習過程，要由學習小組來完成，各學習小組以學案為載體，來進行對學、群學、展示等環節的學習。小組合作學習目標的制定要以學案中的學習目標為基本目標，并在組內進行分層分解，對于不同學習層次的學生要體現出目標的層次差異，通常要在教師的指導下由各小組進行自我設計。在學習中建立起來一種團隊合作的關系，并在組內由學對學習任務進行分工，充分考慮不同學習層次的學生能夠承擔任務的難易程度和完成質量，以促進全員積極參與。避免部分學生的過度依賴心理，尤其是學困生由于學習自卑心理、學習能力和學習態度差等原因，易產生依賴或逃避。所以在高效課題中，學困生就成了學生群體中最需要關注的對象。
3.展示過程的設計。高效課堂上，展示是給大家提供的一個成果交流、問題暴露、拓展生成的互動平臺。展示不是對所學內容的重復，而是提升。展示的內容概括地講包括兩種：預設性問題展示、生成性問題展示。預設性問題展示主要包括本節課的重點、難點、關鍵點、易錯點等有選擇的展示；生成性問題展示是指小組合作探究學習的成果，如學習新發現、新的學習體驗、新的感悟生成等。展示環節是高效課堂最富有激情和創意的平臺，它能激發學生學習的強烈欲望和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。在展示的舞臺上，要鼓勵學生敢于表達個性化的見解，敢于質疑文本、樹立批判意識、進行思維碰撞。
三、學案教學的優越性
任何教學改革都必須把高效地提高課堂教學質量作為最終目的和永恒追求。學案教學之所以被認可并創造性地運用，就是因為它能高效率地提高教學質量，大幅度、大面積地提高學生的學業成績。許多學校的教學實踐證明，學案教學主要在以下幾個方面取得了非常優異的效果。
（一）促使教師以“研學”為中心開展教學工作
傳統的教學研究中，教師把研究“如何教”作為備課的重點，簡單地認為教師授課就是把教學內容傳授給學生，一般不考慮或很少考慮學生“如何學”。實施學案教學后，教師首先考慮的是學生“如何學”，并用大量時間系統地研究學生的知識基礎、起點能力、學法特點和心理特征，把學生置于整個教學的核心，始終把學生高效率、高質量的學習放在教學設計的第一位，把能否實現學生高效率、高質量的學習作為教學評價的核心標準。實施學案教學，把教師的精力由“研教”轉移到“研學”上來，教師以“研學”為中心開展教學研究工作，徹底把學生置于主體地位。
（二）學案教學形成了教學合力
首先，學案教學把學習的主動權交還給了學生，強調學生個體素質結構的整體協調發展，調動了他們的積極性，使學生能夠主動與教師配合，使教師的教和學生的學有機結合，形成了教師與學生之間的合力。其次，學案教學強調學生個體學習與協作學習的統一，既能讓學生最大限度地發揮個人的能動作用，又能使學生相互配合、相互啟迪、相互促進、相互評價，匯集了學生群體的力量、智能和學習成果，形成了學生之間的學習合力。第三，學案教學適合于各科教學，多學科共同整合學生的學習，能夠形成多學科交叉融合、共同進步的態勢，形成了多學科的教學合力。此外，實施學案教學也促進了家、校之間的溝通聯合，把家長變成了學校、教師的支持者和合作者，加強了家、校之間的聯動作用。
（三）學案教學提高了教師和學生的能力
在學案教學的過程中，教師和學生的能力都有了大幅度的提高，突出表現在以下方面：第一，學案教學提高了教師的教學設計能力。教師在制訂學案時，必然要研究學生的知識基礎、起點能力、心理特征和學法特點，研究課程標準，挖掘教材，認真分析利用哪些知識點可以發展學生的何種能力，對整個教學過程有充分的設計，如怎樣調動學生的積極性，如何激發學生的創新意識，怎樣指導、反饋，精心選編有代表性的習題以檢查、鞏固學習效果等。設計學案的過程中，激發了教師的創造性，提高了教學預見的準確性，從而提高了教師的教學設計能力。第二，學案教學提高了學生的設計、管理、創新能力。學生在學案的示范和指導下，逐步培養設計學習內容、學習活動、學習方式、學習進程和學習評價的能力，能夠根據各類“問題程式”或以教師設計的學習問題為模板，提出問題并解決問題，也能夠根據個體的學習需要設計自己的課外學習內容和學習活動；學生在自學時，需要自我監控、自我調控，也需要學生之間的相互監控和相互調控。在討論、交流時，學生要相互制衡，確保討論的正常開展和討論質量。在教師精講時，學生要調控自己集中精力，提高聽講質量；在解決學習困難的反思中，學生掌握了自我診斷和自我排除學習障礙的方法；在運用學案開展學習活動時，學生會不斷地以創新的視角觀察、分析和思考，不斷地獲得創新的思維方法和實踐能力。第三，學案教學使各類學生都得到了個性發展。我們認為，學生之間存在差異，但不存在差生，每個學生都能通過努力獲得成功，只是不同的學生需要教師或其他學生不同的幫助。教師要從學生整體、學生群體和學生個體三個方面來開展學習設計，這樣才能既滿足班級學生的學習需要，又實施了分層教學，還實現個性化學習。學案教學教師運用各種措施和手段激發、維持、強化每個學生的學習動機，最大限度地挖掘每個學生的潛力，基本上使每個學生都能在適合個體實際水平的基礎上開展學習，獲得最佳學習效益。分層設計、分組輔導、分層練習、分層評價等成為實施分層教學的有效方法，自選層次、自主設計、自主學習、自選練習、個別輔導、個別管理等成為促進個性化學習的有效措施。
總而言之，學案教學是一種低耗高效的教學體系。實施學案教學，提高的是教師和學生，受益的也是教師和學生，它開創了教師“擅長教學”、“樂于教學”，學生“擅長學習”、“樂于學習”的教學局面，能夠大幅度、大面積地提高教與學的質量。
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為進一步提高我市公交客運集約化、規模化的程度，提高運輸效率和公共服務水平，規范客運市場秩序，加快公交客運經營結構調整的步伐，實現公交客運產業升級，促進我市公交客運市場的健康發展，最大限度的滿足社會經濟發展和人民群眾的生活需求，根據市交通局《關于推進我市公交客運集約化經營的意見》，特制定公交客運集約化經營改造實施方案。
一、改造范圍
《__市公共汽車客運管理條例》界定的市內公交客運線路和車輛中，現仍未實行集約化經營或集約化經營不規范的線路和車輛。
二、總體目標
1、通過采取“線路整合、股份合作、產權置換、整體收購”等方式，促進我市公交客運規模化經營，努力打造名牌企業，實現一線一公司、一公司多線規范有序的市場秩序。
2、通過采取“股份參與、到期收回、評估買斷”等措施，規范公交客運線路經營模式，達到線路集約化經營的目的。
3、通過采取“準入許可、延續經營、車輛更新”等形式，進一步推進城鄉客運一體化、農村客運公交化進程。
4、通過對公交客運線網的規劃改造，實現一級網絡公司化、二級網絡集約化、三級網絡規范化。
5、到2015年，建成運行有序、市場穩定、企業規范、群眾便利的公交客運市場。
三、方法步驟
（一）宣傳發動及前期準備工作。
1、宣傳發動。各公交客運企業利用一年的時間對全體從業人員進行一次在崗培訓，認真學習貫徹落實《__市公共汽車客運管理條例》和《道路運輸從業人員管理規定》等法律、法規。使從業人員進一步了解有關公交客運的相關規定，特別是要了解公交客運線路的經營許可、經營期限、產權關系及違章處理規定等，為推動集約化經營奠定基礎。
2、在推動集約化改造之前，各公交客運企業要按照公司的章程和要求自行解決好不符合法律的相關業務，如承包、租賃車輛等問題。在達到規范化標準的基礎上進入集約化改造程序。
（二）實施階段。
在各公交客運企業達到集約化改造基本要求的前提下，做好以下幾個方面的工作：
1、以市場需求為導向，進一步加快結構調整，提升行業綜合競爭力。
（1）在政府的引導下，對線路進行統籌規劃，對未列入規劃的線路不予辦理延續經營或車輛更新。
（2）在行業管理機構和中介組織的協調下，企業通過市場化運作，對經營線路進行線路公司化改造。參照《公司法》模擬股份公司組建線路經營公司，線路公司實行法人治理結構（也可以借助骨干企業實行非法人治理結構）組建股東會和董事會，實行董事會領導下的經理負責制，股東以其持有的股份享受權利和義務，并對線路資源進行有效的管理。線路公司股本設計x股，在規定的范圍，客運企業按車輛數計價入股（經營業戶以車輛評估計價進入客運企業股本，經營業戶股本的分紅由客運企業在線路公司分紅中列支），按照同股同利，盈虧共擔的原則，實行年度核算，在除去應繳費用及辦公和備用金管理費用外，一月一結算。對暫不入股的企業或業戶應允許其經營到《__市公共汽車客運管理條例》規定的經營期限，到期后不再辦理延續經營。入股或改造后的經營業戶，既是線路公司參股客運企業內部的股東也可申請作為司乘人員從事線路經營，領取工資。客運企業內部業戶的股份可以自由轉讓或買賣。
(3)
對在營線路、車輛采取承包、租賃經營的，按照客運企業與業戶簽訂合同的條款，由客運企業收回線路經營權進行集約化改造。（本條款必須按照合同法的規定執行）
對一線一公司的線路，制定線路集約化經營規劃，到期收回納入集約化經營。
對過去擅自處分經營權或變相處分經營權的客運企業，要在妥善處理好與承包、租賃業戶經濟利益的前提下將車輛和經營權收回后進行集約化經營。
（4）根據《__市公共汽車客運管理條例》的規定，整頓規范公交客運線路及車輛，對利用各種形式處分經營權的客運企業，限期改正。逾期未改正的由行業主管部門收回其經營權，并對相關客運企業依法處理。
2、扶優扶強，鼓勵企業規模化經營。對經營管理不善，資質條件不符合《__市公共汽車客運管理條例》規定要求的客運企業，經有關部門評估后，由具備相應資質的骨干公交客運企業進行整體收購，收購所需資金由企業籌一塊，政府補一塊的辦法解決。客運企業要嚴格按照《__市公共汽車客運管理條例》的有關規定及要求規范化經營。
四、采取措施
1、為推進公交客運集約化經營的步伐，自20__年4月1日起，按照法律、法規的規定，暫停以承包、租賃方式新增公交線路及車輛的 行政許可。
2、公交客運線路承包、租賃車輛的延續經營或車輛更新，在企業做出承諾的前提下，可以增加一個經營權期限。
3、鼓勵公交客運企業采取整條線路同期更新車輛的辦法。如果個別車輛到期，可由客運企業暫停該車的運營，減少車輛時可適當增加班次。如果運力不足，在報請行業管理機構同意的前提下，可臨時開行加班車。
4、根據淄交運【20__】29號文件規定，對新進入市場的公交客運車輛由市道協客運專業委員會召集專家共同招標確定，任何單位和個人不得以任何理由私自確定或調整車型。車輛及車型中標后方可進入市場運營。具體標準為：（1）區縣內的公交線路一律使用7米以上公交型無人售票車輛；（2）區間公交線路使用中級以上且車身長度7米以上旅行型客車；（3）通鄉鎮村線路使用公交型或中級以上旅游型客車且車身長度均在7米以上；（4）部分線路因故需要調整車型時，只能在以上兩種車型中選擇，并經專家認定。
5、自20__年1月1日起，對沒有納入集約化經營規劃的公交客運線路不予辦理延續經營或車輛更新。（公交客運企業提報評估后的規劃，混營線路由所有企業共同提報）
6、各客運企業要在20__年12月31日以前上報本企業集約改造方案，同時用三年的時間理順明晰產權關系。
7、對從事集約化經營的公交客運線路及車輛，將按照國家關于優先發展公共交通的有關規定，給予政策優惠和財政補貼。
為加強、加快班主任隊伍的建設，最大限度地調動班主任工作的積極性，強化學生管理，優化育人環境，提升辦學品位，打造辦學形象，特制定本辦法。
二、班級管理人員的設置
班主任：全面負責班級工作；
三、班級日常規考核內容、分值及考核分工
1．班主任晨檢：20分。考核：辦公室。
2．班主任履職：10分。考核：政教處。
3．班主任督察班級教學：10分。考核：政教處。
4．廣播操：10分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。
5．教室衛生：10分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。
6．責任區衛生：5分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。
7．宿舍衛生：15分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。
8．宿舍紀律：10分。考核：政教處。
9．班主任督察寢室：10分。考核：政教處。
考核統計、公示：政教處
四、考核辦法
〈一〉考核方式：班級考核分為月考核及學期綜合評估。
1.月考核：分為日考核和每周不定期考核，算出各班月考核得分，排名、公示并兌現班主任部分津貼（每月扣40元，綜合考核時發放）。
2.班級月考核：月考核分=常規考核分+獎勵-扣分
〈二〉月考核細則：
1．班主任晨檢：按時晨檢（以學校作息時間表為準），少一次扣1分，最大分20分。每月由辦公室根據考勤機統計。
2．班主任履職情況考核細則（分值：10分）
9．班主任宿舍管理，政教處根據班主任督查寢室的記錄綜合打分，滿分10分。
說明：
1．上述各項扣分的最大限度不超過該項目滿分，即各項扣分扣完為止。
2．廣播操、教室衛生、責任區衛生、宿舍衛生、宿舍紀律每周公布。
〈三〉班級特色活動和家長會考核辦法
1．班級特色活動：以班級為單位開展的有益學生身心健康和提高班級凝聚力的特色活動參與人數超過班級人數一半的得2分，否則得1分。活動需經報校團委批準同意、有計劃、有總結、活動要有圖像資料，班級常規衛生大掃除不算。
2．家長會：建議每學期召開一次，開得2分，不開不得分（家長到會率要達到50%以上，否則得1分），由班主任提供資料，政教處考核（月考核時當月核算，學期綜合考評另算）。
〈四〉扣分
1．由于班級教育與防范失當原因造成學生人身安全事故的由政教處或學校處理的，每件扣5分，由政教處匯總。
2．惡性違紀。班級出現惡性打架、群體斗毆（5人以上）.、賭博、敲詐他人、偷竊等嚴重違紀事件，每件扣5分。公安機關介入調查處理的打架斗毆、敲詐勒索、聚眾鬧事、盜竊、搶劫等嚴重事件扣10分。
〈五〉一票否決
在校學生且在校期間因違法犯罪，被公安機關依法查處，給予拘留以上處分的，或者由于安全事故造成重大事件或重大影響的，實施一票否決，取消該班主任當月考核獎和學期評先評優資格。
五、考核結果的應用
1.班主任津貼標準。班主任每月享受班主任基本津貼和月考核獎金。班主任月基本津貼標準：男生班400元/月、春招男生班480元/月、對口或綜合班240元/月，專業混合班（男女生比例在7：3和3：7之間）320元/月、其余班級260元/月；職高男生班班主任月考核最大獎金500元，職高女生班班主任月考核最大獎金400元，對口高考班班主任月考核最大獎金300元。實際獎金以考核結果為準，專業混合班在原月考核基礎上上浮10%，實習班班主任只享受基本津貼160元/月。2.連續擔任男生班班主任工作的，每增加一屆，基本津貼上浮80元,其余班級上浮40元。
2．班主任津貼計算
職高男生班班主任月津貼=基本津貼+班級月考核獎勵分×4.6元/分+(x－50)×2
職高女生班班主任月津貼=基本津貼+班級月考核獎勵分×3.6元/分+(x－50)×2
對口高考班班主任月津貼=基本津貼+班級月考核獎勵分×2.6元/分+(x－50)×2
說明：x為班級學生數，x小于50時以50計算。
3．考核結果作為班主任解聘、續聘的重要依據。月綜合考評分數低于50分者，工作中因有嚴重失誤造成嚴重后果、嚴重影響、嚴重損失或不勝任班主任工作者經校長辦公會決定解聘其班主任職務。
4.班級月考核結果在次月15日前統計完畢，經校長辦公會審定后公示三天，于20日前發放到位。
——在《西游記》中尋找自己的影子
教學目標
1、學習通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導學生在閱讀中感受人物個性。
2、引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活。
教學重點難點:
1、分析人物性格（學生對人物性格認識比較模糊，如何引導他們得出理性的結論比較困難。
2、難點:引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活，學生感到很多人物形象和現實生活也有不一樣的地方。
教學課時：一課時
一、導入：
同學們，你們看過我們中國的四大文學名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？
二、看視頻、閱讀文章
1、看西游記節選視頻，結合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什么樣的性格特點。
2、小組發言
人物
動作特點
語言特點
性格特點
孫悟空
豬八戒
沙悟凈
三、拓展延伸
1、不同人物的性格代表著三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩重的沙僧呢？說說你的理由。
2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點聯系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因為小說的取材是來源于現實生活的，里面塑造的人物形象就是我們現實生活的真實寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談談你的看法。
3、小組討論完成表格
在《西游記》中尋找自己的影子
人物
性格
和誰最相像
自己
4、小組展示發言
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；培養方案；校企合作；課程體系；創新能力
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0126-03
“卓越工程師教育培養計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，其主要目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。山東理工大學為首批“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）試點院校，三年來，我校按照“卓越工程師教育培養計劃及工作方案”要求，結合我校具體情況，以戰略高度科學規劃，密切校企合作，突出我校辦學特色，扎實推進試點工作。機械設計制造及其自動化專業（簡稱“機制”專業）是我校首批三個試點專業之一，為確保試點工作有效實施，根據該專業教學現狀，決定自2010年起，每年從入校新生遴選40名同學，組成“卓越工程師教育培養計劃”試點班（簡稱“卓越班”），待培養方案成熟后，再推廣到整個專業。
一、知識、能力、素質三位一體的培養方案的制定
作為對我國現有工程教育模式的重大創新和突破，“卓越計劃”的指導思想、主要目標和改革措施主要是通過專業培養方案的制定和實施得以實現的，其中面向卓越工程師后備人才培養的課程體系和教學內容的改革是試點專業培養方案的核心內容。我校遵循高等教育基本規律，提出了專業培養方案制定原則：堅持基礎知識、工程能力、綜合素質協調發展，全面提高的原則；堅持知識結構和課程體系優化的原則；堅持理論聯系實際，強化實踐教學，特別加強工程實訓的原則；堅持以學生為主體，因材施教，注重發揮學生特長的原則，校企合作共同制定各專業培養方案，共同建設課程體系和教學內容。
2010年6月，我校與十余家大、中型企業組建校企聯盟，簽訂“卓越班”學生合作培養協議；從企業聘請十余名專家作為學校兼職教授，共同制定“卓越班”培養方案。在方案制定中，根據通用標準、行業標準和學校標準的要求，突出行業參與，注重實踐重視能力的培養，提出了“具有扎實寬厚的基礎知識，具備以現代設計理論、先進制造技術、機電一體化技術等為主線的核心應用能力，具有現代科技觀念、綜合人文素質、良好的職業道德，具有較強的創新精神和工程實踐能力、組織領導能力以及具有國際視野的高級工程技術人才”的培養目標，規定了畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.基于解決工程實際問題所必須具備的核心能力（稱之為“工程師職業的核心素質”），如具有本專業必需的制圖、計算、實驗、測試、基本工藝操作等基本技能以及具有設計機械系統、部件和過程的能力，具備零部件制造工藝設計能力以及機械裝備的安裝、調試、檢測、故障診斷的能力等。
2.解決工程實際問題所需要的輔知識和能力（稱之為“工程師職業的拓展素質”），如具有數學與自然科學和機械工程學科的基本知識和應用能力、較好的人文素質和較強的外語應用能力和較強的社會責任、職業道德、團隊精神、人際交流能力和組織管理能力等。
3.為適應新的工程環境所應具備的能力（稱之為“工程師職業的時代素質”），如具有較強的成本意識、質量意識、市場意識、環保意識與國際合作與交流能力等。
根據培養目標和要求，建立與之相適應的課程教學體系、實踐教學體系、課外科技創新訓練體系、質量評價體系以及管理運行機制，彼此互相支撐，構成完整的、特色鮮明的人才培養體系。
二、以能力培養為核心的課程體系構建
培養方案對學生各種能力培養提出了明確要求，而能力的培養主要是靠課程實現的。根據“卓越計劃”總體要求和該專業能力實現矩陣的要求，進一步整合和重組課程體系，優化課程設置，重視通識教育與專業教育的融合，強調理論和實踐相結合。突出能力培養，將能力培養貫穿于整個培養過程，設置的每一門課程和實踐環節都能夠實現對學生能力的培養。注意課程體系和課程內容的系統性和邏輯性，明確課程的教學目標，合理規劃課程內容，建立課程教學內容的更新機制，將相關學科專業的前沿和最新發展以及企業的生產實際引入課程，從而保證教學內容的持續有效性和對社會的適應性。在校內的學習中，除了使學生掌握基本理論、基本設計方法、基本加工技能外，應該將企業的實際案例和工程項目引入到專業課的教學中，提高學生分析和解決實際問題的能力、創新意識和創新能力、交流溝通、團隊合作和競爭能力；選擇國際認可度高的職業（執業）資格證書，將認證課程列入教學計劃，通過日常教學與集中培訓，使學生畢業前獲得1～2個資格證書。根據“卓越計劃”對“3+1”教學模式的要求，即在企業學習時間積累達到一年，我校機制專業安排了總計42周企業學習時間，大多為集中實踐環節。企業學習階段鼓勵參與企業實際產品的開發設計、工藝編制、生產加工、質量檢測等全過程，并參與企業新產品開發、生產工藝改造、技術革新等創新性工作，培養和提高學生的專業素質和創新能力、社會責任、職業道德、團隊合作等綜合素質。
三、實施辦法和保障措施
現階段，卓越計劃在實施過程中，我校加強培養模式內涵和規律研究，以教學方法和模式改革為突破口，重點做好校企聯合和優化課程體系的建設任務。校企合作有利于加強社會服務職能，有利于提高學生創新能力和實踐動手能力；課程體系優化和教學改革有利于提高人才培養質量，有利于學生的成才成長。圍繞上述重點工作，建立健全組織管理體系，加強政策保障，加強師資隊伍建設，探索大學生創新能力培養的有效途徑和方法，研究建立行之有效的運行機制。
1.健全、完善組織管理體系、政策保障體系。為保障卓越計劃的順利實施，我校及時出臺了《山東理工大學關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，成立了以校長為組長的工程教育專業委員會，各試點學院成立了以院長為組長的卓越計劃工作小組，各試點專業成立由專業負責人為組長的專業課程建設團隊。另外我校還成立由分管副校長、試點專業負責人、合作企業負責人、企業技術骨干等組成的卓越計劃校企協作組，負責企業學習階段的具體實施方案的制定，協調校企關系。我校還進一步加大卓越計劃試點專業經費支持力度，并在師資配備與培訓、教學實驗場地、教研立項等方面給予大力支持。
2.加強高水平師資隊伍的建設。在學校教學資源許可的情況下，聘請校內外相關學科領域的專家和高水平師資參與卓越班學生的教學和指導工作，建立科學有效的評價、激勵機制，逐漸建設一支整體素質較高的教學團隊，為卓越班人才培養的可持續發展提供有力的師資保障。
3.探索適應卓越班的教學模式，注重多種教學模式的融合互補。人才培養目標的實現，在很大程度上依賴于教學模式的運行質量、教學方式方法的有效性。遵循人才培養的客觀規律，探索適應卓越工程師培養的教學方式和方法。將卓越計劃試點與已有的質量工程項目和其他教學改革項目有機結合，相互促進，相互融合，共同推進。特別是借鑒早于卓越計劃開始實施的CDIO教學模式改革的相關經驗，將CDIO教學模式引入卓越班的教學中。確立以學生為主體的觀念，以項目設計為導向，以工程能力培養為目標，以團隊為組織形式，將項目實施作為主線貫穿課程設置的全過程，讓學生有一個完整的做事經歷，培養解決實際工程問題能力、自我獲取知識能力和創新精神。將科研成果直接引入到課堂教學和實驗教學中，讓學生在課堂和實驗室里就能直接接觸到科學前沿知識，拓寬學生的視野。注重教材建設，教材內容和編排融入企業實際案例和工程項目，逐步打造一批特色鮮明的卓越工程師系列教材。
4.建立互惠雙贏的校企合作新機制。創新高校與行業企業聯合培養的新機制是實施卓越計劃的關鍵步驟和重點任務。建立校企聯合培養機制，促進校企合作，對于校企雙方都具有積極意義。對于企業來講，加強校企聯合是轉方式、調結構的必然要求；對于高校來說，不但有助于高校加快科研成果的轉化，而且是提高學生實踐動手能力，提高人才培養質量，落實卓越計劃的重要手段。與企業聯合組建卓越工程師工程實踐教育中心，成立由校企雙方組成的企業學習階段的領導機構和辦事機構。采用校企聯合、學校和企業雙導師培養模式，學校學習階段以學校導師為主進行指導，企業學習階段以企業導師為主進行指導，實現學校培養與企業實踐的無縫對接。聘請企業技術骨干擔任卓越培養計劃的兼職教授，為學生講授相關專業課程，并擔任學生企業階段培養的主要導師。將課堂搬進企業，把企業工程師請到課堂。不斷派出青年教師到企業進行為期半年的實踐訓練，熟悉企業各部門及崗位的工作流程、主要職責以及產品的主要工藝過程。
5.研究和探索大學生創新能力培養的有效途徑和方法。充分利用試點學院的雄厚的師資力量和優越的教學資源，在導師的指導下，以學院大學生創新實踐基地和實驗室為依托，以大學生科技競賽、學校創新訓練計劃和創新實驗計劃為契機，通過建立創新團隊引導卓越班學生積極參與到各項創新實踐活動中，充分調動學生的參與熱情，全面提高學生的科研能力、自主實踐能力和綜合素質。同時，學院采取適當向卓越班傾斜的政策，拿出一部分經費，專門面向卓越班學生開展創新項目立項，推動卓越班創新活動的開展，提高學生的創新能力。
6.研究建立起行之有效的卓越班運行機制。高效的管理及運行機制是人才培養模式改革成功的重要保障。做好卓越班學生遴選工作是實施卓越計劃的重要前提，按照公平、公正、公開的選拔原則，選拔一批具有較強社會適應能力、工程實踐能力、開拓創新能力和交流溝通能力的學生，組建卓越計劃試點班。卓越班采用小班授課，實行班主任制和科研導師制，采取一系列傾斜優惠政策，優先享用校內外優質教學資源。逐漸建立和完善實驗班學生選拔、激勵和淘汰機制，提高實驗班學生榮譽感、使命感和危機感。在班級管理方面實行輔導員、班主任指導下的學生自治管理模式。
四、結語
從2009年起，我校卓越計劃的發展經歷了由構思論證、積極申報到成立領導機構、組織實施等由淺入深、逐步完善的過程。卓越計劃的實施不僅提高了我校人才培養質量，而且在教育教學理念的更新、專業建設、教學團隊和課程建設以及科研成果轉化等方面都有著巨大的推動作用。
參考文獻：
[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.
[2]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.