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如何建設一支結構優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實踐能力強的“雙師型”教師隊伍事關職業(yè)教育的前途和發(fā)展。組織教師到企業(yè)實踐，是加強職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設，實行工學結合、產教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質量的重要舉措。
關鍵詞：
中職學校；會計教師；“雙師型”培養(yǎng)；實踐與思考
職業(yè)教育的特點決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定(試行)》(以下簡稱“規(guī)定”)，并面向社會公開征求意見?！兑?guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產服務一線實踐，沒有企業(yè)工作經歷的新任教師應先實踐再上崗?！兑?guī)定》指出，組織教師企業(yè)實踐，是加強職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設，實行工學結合、產教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項工作，建設一支結構優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，以適應“高素質應用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實踐，同時制訂了《教師實踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對“雙師型”教師培養(yǎng)進行實踐和探索，五年來取得了一定成效。
一、確定選派原則
學校根據專業(yè)師資隊伍建設和學期專業(yè)教學工作需要，在不影響正常教學安排的前提下，有計劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐鍛煉。學校根據師資隊伍現狀制定分期培養(yǎng)計劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實踐鍛煉。按以下原則選派：
(一)優(yōu)先安排教學名師、學科帶頭人和評職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實踐。
(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實踐。
(三)優(yōu)先安排無企業(yè)實踐經驗的青年教師到企業(yè)實踐。
二、明確實踐任務
下企業(yè)實踐前，學校需與實踐單位商定實踐內容，實踐內容應與所從事專業(yè)教學或課程的要求相一致，明確實踐任務。專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的主要任務有：
(一)了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、勞動定額和產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況。
(二)熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等。
(三)學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。
(四)結合企業(yè)的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質量。
(五)利用教師個人的專業(yè)知識和特長為企業(yè)提供會計、稅收、營銷等方面咨詢或培訓工作，實現雙贏。下面為我校會計專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團有限公司為期6個月實踐的工作任務與時間安排。實踐內容在6個月(約24周)內完成。其中入場教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓，其它崗位可輪崗。(見表1)
三、多種實踐形式
教師企業(yè)實踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產品研發(fā)和技術創(chuàng)新等。主要實踐形式有：
(一)掛職實踐。主要是選派教學名師、學科帶頭人和專業(yè)學科科長到企業(yè)掛職總會計師助理、財務總監(jiān)助理或財務科長助理，要求利用寒暑假時間和工作周每周安排不少于一天的時間到企業(yè)學習，掛職時間周期一般為1年。
(二)脫產實踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關的實踐工作，具體實踐內容由學校和實踐單位共同協(xié)商確定，實踐教師需要全脫產到崗工作6個月，實踐期間視同完成基本教學工作量。
(三)彈性實踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關的實踐時間，安排采取全脫產以外的靈活實踐形式，主要利用寒暑假時間，實踐時間每年安排2個月至3個月，以2年為一個周期。具體由參與實踐的教師、學校和實踐單位共同協(xié)商確定。
四、嚴格管理考核
(一)參加企業(yè)實踐的教師應填寫《教師實踐能力培養(yǎng)申請表》，經科室推薦并提交人事科報經學校研究批準后實施。脫產到企業(yè)實踐鍛煉期間一般不再承擔教學工作，但應定期向所在科室匯報實踐情況。
(二)由學校牽頭，簽訂學校、企業(yè)、實踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實踐的主要依據。實踐期間采用“員工+學徒”的考核評價方式，綜合評定教師的實踐效果，實踐教師以培訓企業(yè)管理和考核為主。實踐教師以員工的身份進入企業(yè)，在企業(yè)技術人員指導下直接承擔具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進行考核與評價。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進行管理。業(yè)績考核包括工作態(tài)度及任務完成情況的考核，由企業(yè)相關部門完成。實踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀律，保守企業(yè)秘密。實踐期間，學校定期到企業(yè)聽取企業(yè)意見反饋。
(三)企業(yè)實踐結束后，企業(yè)要對實踐教師的實踐表現進行綜合評價、鑒定。實踐教師要結合企業(yè)實踐和教學實際，撰寫不少于3000字的總結，匯報、交流實踐體會和實踐成果，同時填寫《教師實踐能力培養(yǎng)總結表》，由實踐企業(yè)、學?？己诵〗M考核鑒定，確定考核等級?？己私Y果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。
(四)學校成立教師實踐鍛煉考核小組，考核小組由校領導、人事科、教務科及所在學科(教研室)負責人組成，負責教師實踐鍛煉的考核工作。教師在實踐鍛煉期間，如嚴重違反實踐單位的規(guī)章制度，或未按計劃完成實踐，無故缺崗者，實踐考核不合格。考核結果送交校人事科備案，并存入教師個人業(yè)務檔案?？己私Y果將作為教師年度考核、評獎評優(yōu)的依據之一。實踐考核結果不合格，年度考核不得評定為稱職及以上等次。
五、制度措施保障
(一)學校要加強對實踐教師的安全教育，會同企業(yè)做好實踐教師的管理工作。確保實踐教師的人身、財產和交通安全。
(二)學校要定期與企業(yè)聯系和溝通，及時了解和掌握教師實踐期間的思想狀況、現實表現和任務進展情況。
(三)實踐教師應自覺遵守有關的勞動法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項規(guī)章制度，嚴格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實踐任務。
(四)經學校批準脫產到企業(yè)單位實踐且考核合格及以上者，實踐期間的獎勵性績效按平均數發(fā)放。年度考核及聘任期考核時，教師實踐期間的工作量，根據實踐鍛煉的時間，視同完成相應崗位要求的基本工作量。教師實踐期間的相關費用按有關規(guī)定執(zhí)行。
參考文獻：
[1]周景武，田立榮.中職學校“雙師型”教師隊伍與校企合作構想[J].國家林業(yè)局管理干部學報，2012(2)：44-46.
[2]福建省教育廳：《關于下達我省中等職業(yè)學校教師素質提高計劃2013年度國家項目任務的通知》(閩教人〔2013〕78號).
【關鍵詞】校企合作理事會；辦學模式；教師隊伍建設；實踐
高職院校教師培養(yǎng)的難點是實踐能力和素質的培養(yǎng)。教師實踐素質的提高離不開企業(yè)的積極支持。如何提高教師的素質，各高校都在進行積極的摸索。經過多年的探索高職院校都形成了一個共識，那就是：校企合作理事會辦學模式能為師資隊伍建設提供有力保障，也是提高教育教學質量的必由之路。廣西建設職業(yè)技術學院作為近年來廣西最熱門的報考院校之一的高職院校，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率位居全區(qū)高校前茅，這些成績的取得，都得益于學院通過校企合作激發(fā)教學活力，提高教師整體素質，提升辦學質量，彰顯辦學特色取得的成效，下面是我院與企業(yè)合作，建立校企合作理事會，和如何利用這一平臺建設師資隊伍所做的探索和實踐。
一、搭建校企合作理事會平臺，為師資隊伍建設奠定基礎
（一）成立校企合作發(fā)展理事會
2011年，我院掛牌成立了校企合作發(fā)展理事會，理事會由廣西建設主管部門廣西住房和城鄉(xiāng)建設廳、廣西建設企業(yè)龍頭廣西建工集團以及下屬各企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會等單位共同組成。理事會成立大會上，我們邀請到自治區(qū)政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見證理事會成立的過程，提高了理事會的規(guī)格與層次。對企業(yè)的參與積極性有很多的促進作用。理事會的成立，使學校和各成員單位之間加強聯系，促進產學研緊密合作，共同培養(yǎng)合格人才，為合作發(fā)展搭建了一個平臺。在政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問題。解決了“校熱企冷”的現狀。在校企合作理事會合作框架下，廣西建設職業(yè)技術學院從辦學定位、專業(yè)設置、課程建設、實訓實習等培養(yǎng)環(huán)節(jié)精心設計，使之貼近產業(yè)和市場發(fā)展的需要。在校企聯動、人才共育方面進一步實現“四融四合”，即教學內容與行業(yè)標準、崗位資格標準融合，校內師資與企業(yè)技術力量融合，實訓場所與企業(yè)項目現場融合，校園文化與企業(yè)文化融合，有效提升了學生的專業(yè)能力、綜合素質和職場競爭力。
（二）通過校企合理理事會章程
在教育主管部門廣西教育廳、建設主管部門廣西住房與城鄉(xiāng)建設廳的共同見證下，通過了校企合作理事會章程，學院與合作單位簽訂了校企合作協(xié)議書，共同為廣西建設職業(yè)教育獻計獻力。
（三）成立校企合作理事會工作機構
為了完善管理，加強領導，學校專門成立校企合作理事會工作領導機構，機構下設立專職人員從事校企合作的具體事宜。學院教務處作為校企合作理事的直接領導機構，在教務處下專門設置了校企合作理事會辦公室，辦公室配備了2名專職人員負責日常實務。他們的主要任務是負責學校與企業(yè)保持協(xié)調與聯系，與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議、到企業(yè)掛牌成立教學實訓基地、為教師到企業(yè)進行頂崗實習牽線搭橋、收取企業(yè)捐贈等。三年來，共發(fā)展理事會成員150多家單位，收到企業(yè)資助經費一千多萬元，是廣西職業(yè)院校中籌措辦學合作基金最多的單位之一。
二、校企合作中促進教師能力培養(yǎng)的途徑及策略
校企合作中促進高職教師實踐教學能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術水平、實踐能力、課程開發(fā)能力提高的問題。學院做到有的放矢，針對不同專業(yè)教師的要求，進行分類培養(yǎng)。各行政職能部門各盡其責，在師資建設方面形成齊抓共管的局面。
（一）部門職責明確，各負其責
學院明確了校企合作中教師隊伍建設相關事宜的行政管理部門，一是學院人事處負責教師的引進、本院教師的實習實訓安排、干部到企業(yè)掛職鍛煉、教師實習期間的薪酬計算以及教師引進、培養(yǎng)等規(guī)章制度的制定等；二是教務處負責外聘教師的聘請、培訓、教學指導、師資信息庫的建立等；三是各系（部）負責與企業(yè)開展教學大綱的修訂、實訓基地的建設、科技項目的合作等，學院校企合作理事會是以上部門的相關工作的協(xié)調機構，各部門有分工有合作，協(xié)同開展工作。其中：
1.人事處負責的主要工作有
（1）安排干部企業(yè)掛職鍛煉
根據學院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業(yè)進行掛職鍛煉，時間不少于1年。掛職干部的主要任務是學習企業(yè)的管理經驗，與企業(yè)搭建起溝通的橋梁，為學校今后學生到企業(yè)實習創(chuàng)造條件等。三年來，共有6名干部派到企業(yè)、政府、事業(yè)單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學院工作后，他們的教學水平、管理能力得到明顯提高。
（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習
學院要求各系根據教學工作安排，每學期都有計劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進行頂崗實習，時間不少于6個月。他們的主要任務是提高自身專業(yè)技能操作水平。以便把到頂崗學到的技能運用到教學實踐中。
（3）專任教師的引進
學院除了應從高校和科研機構引進高水平人才，近三年，每年都從企業(yè)引進十多名專業(yè)人員擔任學院教師，所有引進的教師都必須通過筆試、面試、考核等多個環(huán)節(jié)認真遴選，努力為學院選好人才、用好人才。以此同時，多渠道引進具有實踐經驗的專任教師，設立優(yōu)惠條件，吸引有志從事教學工作的專業(yè)技術人員到學校擔任教師，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，為學院不斷輸入新生力量。另外，我們實施從外“請進來”的戰(zhàn)略，聘請在行業(yè)企業(yè)中具有影響力的專家、一線技術人員和能工巧匠擔任學院主干專業(yè)課的兼職教師；為了便于兼職教師開展工作，我們還與企業(yè)合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學院的專業(yè)建設、課程改革、學生實訓以及一定數量的專業(yè)課教學等工作，學生可以零距離地接觸企業(yè)一線高技能人才的指導，同時，這些企業(yè)兼職教師通過教學實踐活動，對學院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進提了學院廣大專職教師的實踐教學能力和水平。比如，我們在管理系建立了“廣西盛元華造價咨詢學院工作站”；設計藝術系成立“設計藝術系實訓中心――廣西城市環(huán)境藝術設計研究院”等，教師可以在工作站進行實操鍛煉，真正實現校企合作的目的。
2.教務處負責的主要工作
（1）構建學院兼職教師個人信息管理平臺，完善外聘教師師資庫，積極利用校外師資資源
協(xié)調各教學單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調配校內和校外教師資源。了解哪些學科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報告，明確外聘教師的數量及要求，判定是否需要外聘教師。加強與教學管理部門、人事處、督導辦、系部等部門的協(xié)作。形成多層次的管理體系。其中，系部負責外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學檢查與評價，負責對外聘教師的日常管理和教學質量監(jiān)控；教務處負責審批外聘教師的任職資格；督導辦負責評價外聘教師的課堂教學質量；人事處與教務處共同審核外聘教師用人計劃，審定外聘教師的報酬，建立完善外聘兼職教師人才庫，構建兼職教師個人信息管理平臺。
（2）充分利用企業(yè)專家、技術骨干等優(yōu)質資源
邀請有關企業(yè)負責人、技術專家到學校擔任客座教授，不定時給學生開展講座、發(fā)放客座教授聘書等。
3.各系（部）負責的主要工作
（1）教師參與企業(yè)技改公關，促進校企合作縱深發(fā)展
各系教師深入企業(yè)，積極為企業(yè)解決技術難題，或者與企業(yè)合作，開展新工藝、新技術課題研究，成立校企合作技術攻關工作室等，主動為企業(yè)培訓員工和為企業(yè)提品研究實驗室，幫助提高企業(yè)技術核心競爭力。目前，學院通過“送教進企”、“集中培訓”等方式對企業(yè)技術崗位的生產操作人員進行上崗培訓、考核鑒定，年均達1萬多人，涵蓋了5個專業(yè)技術關鍵技術崗位、22個工種，是廣西建設行業(yè)年培養(yǎng)人數最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學院與企業(yè)共建校內生產性實訓基地15個，共同開展產品生產，年產值超過一千萬元，在此活動過程中，教師的實踐能力也相應得到提高，真正實現了校企合作的“雙贏”。
（2）邀請企業(yè)技術專家擔任兼職專業(yè)建設委員會委員，參與學校專業(yè)建設
目前，學院開設的專業(yè)都設立有企業(yè)人員參與專業(yè)的專業(yè)指導委員會，他們共同為專業(yè)的發(fā)展把脈，為專業(yè)建設獻計獻策。
三、建立校企合作培養(yǎng)教師的保障措施
為實現校企合作過程中的教師培養(yǎng)機制的有效落實，我院制定了相關的配套措施，以保證該項工作的順利實現。
（一）制度保障。學校出臺了《教師參加企業(yè)實踐的規(guī)定》，要求專業(yè)教師到企業(yè)實踐的具體要求并嚴格執(zhí)行；參與企業(yè)考勤，服從企業(yè)安排，實習結束后及時進行總結，寫總結作體會。
（二）組織保障。學院人事處制定每年專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實習實施方案，聯系確定企業(yè)單位及崗位工種。負責安排專業(yè)教師分批下企業(yè)實習，同時安排領導不定期到企業(yè)單位巡視檢查。
（三）學校要給予政策傾斜。為了提高專業(yè)教師的參與下企業(yè)的積極性何自覺性，學校對下企業(yè)實習鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經費補助。
四、結語
總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運行機制，努力發(fā)揮校企合作理事會的運轉機制，充分利用理事會這一工作平臺，促進行學院“雙師型”教師隊伍素質建設的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國家培養(yǎng)更多合格的建設人才。
【參考文獻】
[1]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊伍建設探討[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2011（9）：62-63.
[2]陳新民.加強外聘教師管理之我見[J].浙江樹人大學學報，2006（3）：18-20.
市人民政府辦公室：版權所有，全國公務員共同的天地!
我院在接到政辦發(fā)（）號文件通知后，對檔案執(zhí)法工作檢查非常重視，迅速組織相關人員按照通知要求的內容，開展檔案執(zhí)法自查工作，現將自查情況匯報如下：
一、自查基本情況匯報
（一）、領導重視，思想統(tǒng)一，任務明確
我院的檔案工作由院長×直接分管，辦公室主任×主管，×到×鄉(xiāng)掛職后，又由院志辦主任×主管，檔案員負責的領導和管理體制。我院一直把學習、宣傳、貫徹實施《中華人民共和國檔案法》、《檔案實施辦法》和《云南省檔案條例》貫穿于法院工作的始終。做到了年頭布置時有任務，大小會議上經常講，檢查工作中對照查，年底總結時談利弊。通過這一系列途徑的學習、宣傳、貫徹、實施“兩法一條例”，增強了全體干警的法制觀念、檔案工作觀念、保密觀念，使我院的檔案管理工作在年×月×日經考評驗收已達省級標準的基礎上，又有了新的進展。
（二）、增加經費投入，抓緊系統(tǒng)化的檔案管理
我院于年月就設置了機關綜合檔案室，專職檔案員在原有一人的基礎上，于××××年又增加了一人?，F有的兩人中，其中一人已于××××年參加了云南省檔案人員崗位資格考試，并取得了專業(yè)資格證書，改變了我院過去一直沒有合格的專業(yè)人員管理檔案的歷史。我院現有各類庫存檔案近萬卷，每年又新增近千卷。原有的庫房和閱卷室只有平方米，已不能適應年年大量新增檔案的發(fā)展要求。根據實際情況，××××年我院在經費非常困難的情況下，又投入了五萬余元的經費，將新大樓二樓小法庭改擴建為新的檔案室，總面積達平方米，比原來的檔案室擴大了平方米。其中庫房面積平方米，閱卷室平方米；新購置密集架列組，加上原來的列組，現有密集架列組；標準檔案柜組個、滅火器個、電風扇一臺、型電子計算機一臺，改善了依法管理檔案的條件。
經過不懈的努力，完成了年至××××年的訴訟檔案、文書檔案、會計檔案、司法鑒定檔案、聲像檔案、科技檔案、實物檔案的立卷歸檔工作，所有各種檔案歸檔均符合要求，查找方便，利用效果好?！痢痢痢聊曛痢痢痢痢聊陜赡觊g各檔案借閱卷次，利用檔案卷次。檔案更好地為各類立案、審判、執(zhí)行、申訴復查工作提供了利用服務。
（三）、建立健全檔案管理制度，強化檔案管理工作
為使法院系統(tǒng)的檔案管理工作逐步走向制度化、規(guī)范化、科學化，更好地開展各項審判業(yè)務和審判理論研究。我院制定了《×市人民法院檔案管理辦法》、《×市人民法院訴訟文書立卷歸檔辦法》、《×市人民法院行政文書立卷歸檔辦法》、《歸檔制度》、《檔案員職責》等辦法、制度，建立健全和完善了檔案管理的一整套制度。同時建立了各種檢索體系，編制了總目錄、分類目錄、卷內目錄、案卷目錄、專題目錄等。制定了保密管理制度、庫房管理制度、歸檔制度、借閱制度、鑒定及銷毀制度，為檔案工作進入科學規(guī)范的管理創(chuàng)造了有利條件。
（四）、做好歸檔工作，不斷豐富庫藏工作
做到歸檔時間早知道，每年月底前辦公室就以文件通知的形式下達各庭、室、處、局、隊告知歸檔的時間、順序、要求等，使其做好歸檔的準備工作。截止××××年月底止，綜合檔案室共收集整理保管各類檔案卷、冊。其中，訴訟檔案卷，冊；行政文書檔案卷；會計檔案卷；司法鑒定檔案卷；資料檔案卷；科技檔案卷；聲像檔案卷；實物檔案件，歸檔后的檔案門類齊全，庫藏豐富，結構合理，為我院檔案管理工作逐步走向正規(guī)化奠定了基礎。
二、存在的問題
（一）在歸檔工作中重視訴訟檔案、司法鑒定檔案的歸檔，對行政文書、會計、聲像、科技、實物、資料等檔案的歸檔工作重視不夠。
（二）沒有過細地深入到各庭室檢查、落實檔案的收集、整理、裝訂等工作，因此出現訴訟檔案有空號、重號及裝訂不太標準的情況；有的部門還存在不認真按時按質量歸檔的情況，特別是在行政文書、聲像、科技檔案歸檔工作上有不足。
（三）按檔案管理正軌化、信息化的要求，該更換的設備沒有更換，該配備安裝的設備一直沒有安裝。如型電子計算機維修未跟上，因此檔案管理處于手工操作的管理狀態(tài)；庫房的溫控設備也沒有配備。因此庫房的溫度大部分時間是處于正常溫度（℃——℃）以上，但有時也超過度以下，不符合檔案管理規(guī)定的要求。
（四）檔案庫房盡管加設防盜鋼條，但保衛(wèi)人員看不到其，保衛(wèi)視角差，存在著安全隱患。版權所有，全國公務員共同的天地!
三、整改措施
（一）院領導要繼續(xù)加強對檔案工作的領導和重視，定期或不定期地檢查檔案管理工作，辦公室、檔案管理人員要經常向領導匯報檔案管理工作，做到下情上傳、上情下達、心中有數，不斷總結經驗，解決好存在的問題。
（二）從廣度到深度進一步認真貫徹《檔案法》、《云南省檔案管理條例》，依法開展檔案管理。
（三）加強全院干警的檔案意識，以及業(yè)務學習和培訓，特別是文秘人員、檔案人員、內勤人員、書記員的業(yè)務學習和培訓，努力提高工作質量、工作效率與管理水平。
（四）針對自查中存在的問題，不斷完善各種規(guī)章制度，對存在的問題進行整改，該配備、更新的設備爭取配備、更新齊全。
（五）抓好檔案管理的工作指導，堅持落實好已經建立健全的各種規(guī)章制度，把問題解決在檔案歸檔入庫之前，保證每年歸檔工作按質量和進度順利進行。
（六）做好檔案管理開展利用工作，使檔案資料更好地為法院審判工作服務，為經濟建設服務，為社會服務。
特此報告
關鍵詞：高職教育；校企“一體化”；合作辦學；機制
校企“一體化”合作辦學是指在政府主導下，學校與企業(yè)（或相關行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享的原則下組建產教聯合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓、科技創(chuàng)新與服務等方面進行一體化運作的一種教育模式。渤海船舶職業(yè)學院于2010年被教育部、財政部確定為第二批國家骨干高等職業(yè)院校項目立項建設單位，為確保建設目標的全面完成，學院大力推進體制機制創(chuàng)新，實現校企合作。隨著國家骨干高職院建設的推進，渤海船舶職業(yè)學院基本完成了校企“一體化”合作辦學基本的體制機制建設，增強了高職院校的特色辦學水平，提高了船舶類專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，促進了地方區(qū)域經濟的發(fā)展。
一、校企“一體化”合作辦學機制的重要意義
（一）促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
高職教育是為國家培養(yǎng)大批量技術技能人才的一種教育類型，使其成為經濟社會發(fā)展中生產建設、管理服務的一線主力軍。職業(yè)院校通過深化校企合作，建設校內“生產性”及校外“教學性”實訓基地，打造雙師型教學團隊，強化社會服務能力，使職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的聯系更緊密，實現學校與行業(yè)、企業(yè)的共同發(fā)展。為此高職院校應立足行業(yè)、依托企業(yè)，走出一條特色鮮明的校企“一體化”合作辦學之路，使學生了解真實工作場景，掌握企業(yè)崗位所需技能，具備高素質的職業(yè)能力，提高他們對企業(yè)工作崗位的適應力，切實滿足人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需求，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎。
（二）有利于開展終身教育
現代職業(yè)教育要求高職院校要適應性地調整自身的辦學思路，不僅將受教育對象定位為在校學生，還應該包括在崗職工及再就業(yè)人群，使得他們獲得再受教育的機會。這就要求企業(yè)能夠轉變觀念，將人才引進與人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，用各種手段挖掘人才的同時，積極為在職員工提供業(yè)務培訓、技術更新、素質拓展的機會，在企業(yè)構建一套完備的、符合自身特點的人才培養(yǎng)體系。為此高職院校應該將學歷教育與技能培訓齊抓并進，充分發(fā)揮學校特色，為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力支持，即利用學校實訓場地、師資力量等辦學條件為行業(yè)、企業(yè)提供技能培訓、技術扶持。同時，學校也可以利用企業(yè)生產車間為在校學生提供實習實訓的機會，使他們將在校所學理論知識與生產一線所需工作技能結合起來，為步入工作崗位打下堅實基礎。
（三）有利于學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
校企“一體化”合作辦學是將學校教育與企業(yè)生產相結合的一種全新的教育模式，學校為企業(yè)提供人力資源，企業(yè)為學校提供學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的機會，二者相互支撐、不可分割。進一步深入開展校企合作，走校企“一體化”合作辦學之路，能夠全面提升學校辦學層次及合作企業(yè)層次，為在校學生提供更多的就業(yè)崗位，使他們能夠尋找到適合自身發(fā)展的工作機會，真正為廣大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。
二、高職教育校企“一體化”合作辦學機制探索
（一）校企合作制度建設
為保證校企“一體化”合作辦學的順利開展，葫蘆島市政府和渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱學院）對校企合作管理制度建設給予了高度重視。葫蘆島市政府下發(fā)了《葫政辦發(fā)中長期發(fā)展規(guī)劃任務分工的通知》、《關于推動職業(yè)教育快速發(fā)展的意見》等文件。同時，學院與企業(yè)共同制定了《渤海船舶職業(yè)學院校企合作董事會會議制度》、《渤海船舶職業(yè)學院生產設計項目管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學院訂單培養(yǎng)管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學院產學研基地管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學院專業(yè)指導委員會章程》、《渤海船舶職業(yè)學院實訓、實習環(huán)節(jié)教學管理規(guī)定》、《渤海船舶職業(yè)學院頂崗實習實施細則》等19個校企合作管理制度，切實保障了校企合作的有效運行。
（二）成立校企合作理事會
2013年在中國船舶重工集團的支持下，學院組建了由大連船舶工業(yè)（集團）公司、大連船舶重工有限責任公司、大連中遠船務工程有限公司、渤海船舶重工有限責任公司、山海關船舶重工有限責任公司、天津新港船舶重工有限責任公司、青島北海船舶重工有限責任公司、河北昌海重工機械有限公司等47家主要船舶企業(yè)參與的環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會。這一組織的成立，促進了學院與船舶企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術服務、政策扶持等方面的交流與合作，深化了校企合作平臺的有效運行。同時，由葫蘆島市人民政府牽頭，組建了由方大錦化化工科技股份有限公司、中冶葫蘆島有色金屬集團有限公司、葫蘆島七星國際投資集團有限公司、遼寧綏四建設工程集團有限公司、遼寧東寶投資集團有限公司等38家企業(yè)參與的政行企校“四位一體”的葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會，為校企進一步加強合作交流、提升人才培養(yǎng)質量和服務社會水平搭建了更加穩(wěn)固的平臺，為校企“一體化”合作辦學奠定了堅實基礎。
（三）校企“一體化”合作辦學
本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學院與大連船舶工程中心簽署了《合作協(xié)議書》，以投資入股的方式加入大連船舶工程技術研究中心有限公司，促進了校企合作的“形式升級”、“平臺升級”和“模式升級”，實現了“目標一體化”和“利益一體化”，真正體現了“利益共同體”。
三、高職教育校企“一體化”合作辦學實踐成效
（一）形成了“三結合、六對接”人才培養(yǎng)模式
依托學院校企合作管理平臺，利用真實產品作為教學任務目標，將產品的生產過程與學校的教學過程相結合，實現專業(yè)設置與行業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求對接、課堂教學內容與行業(yè)標準對接、在校實習實訓內容與企業(yè)生產實際對接、教師隊伍建設與雙師結構要求對接、人才培養(yǎng)質量與企業(yè)滿意度對接的“六對接”人才培養(yǎng)模式。通過建立專業(yè)指導委員會及校企合作董事會等機構并完善相關制度來保障高素質技能型專門人才的培養(yǎng)，實現企業(yè)生產任務與培養(yǎng)學生階段性能力相結合，企業(yè)生產過程與編制生產流程、熟悉生產過程的能力相結合，企業(yè)真實產品的設計、生產、制造與學生綜合能力培養(yǎng)相結合，即實現“三結合”。與企業(yè)共同研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，確定未來人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂專業(yè)建設規(guī)劃；通過企業(yè)崗位能力分析，制訂人才培養(yǎng)方案；研究分析行業(yè)企業(yè)標準，開發(fā)符合行業(yè)企業(yè)標準的優(yōu)質專業(yè)核心課程；按照典型生產任務、生產過程、真實產品制訂校內外實習實訓教學計劃，共同開展技能培訓和頂崗實習；共同建設企業(yè)專家工作室、教師工作站和兼職教師資源庫，通過校企互動優(yōu)化專業(yè)教學團隊，提升雙師素質；通過企業(yè)回饋，修正人才培養(yǎng)質量評價標準，共同開展人才培養(yǎng)質量評價。
（二）校企共建專兼結合的“雙師型”教師團隊
學院在秉承“人才強校、科技興校、特色立?！卑l(fā)展方針的基礎上，積極引進船舶類高素質科技人才，并聘請企業(yè)生產一線的專業(yè)技術人員作為學院的兼職教師參與到學生的教學、實訓中，通過教師與技術人員的合作與交流，打造一支專業(yè)過硬、素質優(yōu)良、專兼結合的雙師型教學團隊。學院在企業(yè)建立了9個教師工作站，企業(yè)在學院建立了5個企業(yè)專家工作室和1個企業(yè)項目工作室，為校企聯合培養(yǎng)教師提供了平臺。學院通過安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓及頂崗鍛煉等活動，使其能夠將企業(yè)最新的技術、工藝等融合到專業(yè)課程的開發(fā)與建設中，完善課程開發(fā)的步驟、內容、標準、方法，進而提高人才培養(yǎng)質量。
（三）校企共建校內外實訓基地
為滿足“教、學、做”一體化及專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學院建成了一批融實踐教學、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質養(yǎng)成于一體的校內外實習實訓基地。其中校內生產性實訓基地5個，校外教學性實訓基地11個，頂崗實習基地115個，使實訓項目開出率達到100%，畢業(yè)生頂崗實習率達到100%。在校內生產性實訓基地建設過程中，學院將實訓基地管理制度與企業(yè)崗位責任制度相融合，依據企業(yè)管理條例制訂相關規(guī)章制度和考核標準，同時將企業(yè)優(yōu)秀文化、紀律章程等張貼上墻。在校外教學性實訓基地建設中，成立了由系主任全面負責，企業(yè)與專業(yè)教師齊抓共管的管理隊伍，學生通過在校外教學性實習基地的學習，能夠全面了解企業(yè)生產流程、掌握產品技術要點、融入企業(yè)文化氛圍，實現人才培養(yǎng)的無縫對接。
（四）校企共建船舶特色文化
依托校企合作平臺及“三結合、六對接”的人才培養(yǎng)模式，校企共同構建船舶特色文化，實現了校園文化與船舶企業(yè)文化的有機融合。學院每學期都安排專業(yè)教師到船舶企業(yè)進行掛職鍛煉，去親身領略企業(yè)“興船報國、創(chuàng)新超越”的文化內涵。在學院的主動策劃實施及企業(yè)的積極參與下，凝練升華校園文化精神，使“興船報國、創(chuàng)新超越”的船舶精神與“和諧、勤奮、務實、創(chuàng)新”為核心價值的學院精神融為一體。同時把企業(yè)所需的誠實守信、勇于創(chuàng)新、高質高效、愛崗敬業(yè)等精神融入到學院的教育教學工作中，使學生能夠在良好的校園環(huán)境中學習、生活，實現與企業(yè)文化的無縫對接，畢業(yè)后成為高素質的職業(yè)人。
（五）校企攜手服務行業(yè)及區(qū)域經濟發(fā)展
學院大力推進校內生產性實訓基地建設，實現“教、學、做”一體化，為開展再就業(yè)和在崗人員提升素質、更新知識提供培訓，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供智力支持等提供了有力保障。學院依托央財支持的國家級電工電子自動化實訓基地、數控技術實訓基地、國防科技工業(yè)“十一五”職業(yè)教育實訓基地、汽車維修從業(yè)人員培訓基地、遼寧海事局遼西船員培訓中心、中國船級社無損檢測人員培訓基地以及學院職業(yè)技能鑒定所，大力開展各類社會培訓與職業(yè)技能鑒定。建設期內，共為企業(yè)職工、普惠制再就業(yè)人員、進城務工人員等開展技能培訓，培訓各類人員19913人次，承接各級政府主管部門委托培訓總量1750人次；為在校生和社會人員開展職業(yè)技能鑒定，技能鑒定機構3個，技能鑒定工種22個，累計鑒定6997人次；承擔渤海船舶重工有限責任公司、葫蘆島市東寶集團、葫蘆島船舶產業(yè)園區(qū)（海洋裝備園區(qū)）等企業(yè)管理隊伍、技術干部隊伍、操作工人隊伍培訓任務，累計完成面向企業(yè)的各類職業(yè)培訓72811人次，開展職業(yè)技能鑒定623人次。綜上而言，高職教育校企“一體化”辦學是符合經濟社會發(fā)展需要的，是符合建立現代職業(yè)教育體系要求的，是符合技術技能人才成長規(guī)律的。高職院校要在深化校企合作“一體化”辦學機制方面下大力氣，別把企業(yè)當成“乙方”，校企合作雙主體育人將是今后職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。校企雙方要在雙主體辦學的治理結構、實現途徑等方面做出更多的探索，以期為國家制定相關的政策提供更多的實踐依據。
參考文獻:
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關鍵詞：高職院校 專業(yè)教師 實踐鍛煉
1 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實踐的意義
1.1 提高教學效果 縱觀高職院校教師的履歷就會發(fā)現這樣一個問題，很多教師都是師范類或者是研究生畢業(yè)之后直接進入高職院校從事教學工作，雖然專業(yè)理論知識扎實，科研能力強，教學理念和方法先進，但同時缺乏實際的工作經驗和實踐能力則是明顯的缺陷，這就導致了在給學生傳授知識的時候，以理論性知識為主，只能按照教材內容照本宣科的講解，留給學生實際動手的時間不多，書本中的知識又同現實行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺乏實用價值，課堂枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣，造成學生專業(yè)知識掌握不牢固，實踐能力不強。
1.2 培訓社會所需技能型人才 高職院校的學生培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，因此，要加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校的教師赴企業(yè)參加實踐鍛煉，能夠全面的了解行業(yè)的發(fā)展現狀及未來的發(fā)展趨勢，了解企業(yè)組織架構及運作流程，明晰企業(yè)各崗位對于人才的要求，提升實踐教學的能力。在實際授課時，擁有企業(yè)實踐經驗的教師可以將企業(yè)運用的新技術新科技同書本知識相聯系，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的積極性，提升學生的專業(yè)實踐能力，為學生未來的求職夯實了專業(yè)基礎。
1.3 提升科研能力 高職院校教師赴企業(yè)參加實踐鍛煉還可以增加其科研能力。高職院校教師的科研同研究型大學教師的理論創(chuàng)新不同，側重點為實用性，即解決企業(yè)和社會中的實際問題。企業(yè)在生產經營中遇到的問題隨著市場的變化而不斷改變著，新技術不斷涌現，管理模式與方法也在不斷調整，教師如果不親自去企業(yè)中參加鍛煉，只依靠前人的總結來進行科研，無疑是閉門造車，無法根本解決企業(yè)的問題。唯有教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產活動，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題。在實踐的過程中不斷根據企業(yè)實際，完善自身知識結構，提升專業(yè)技能，才能夠使科研有著實際意義。
2 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉工作面臨的問題
為培養(yǎng)結構合理的師資隊伍，加強校企合作，使高職院校持續(xù)健康發(fā)展，高職院校鼓勵號召教師赴企業(yè)實踐鍛煉，但在鍛煉過程中出現了些問題亟待解決。
2.1 教師方面的因素 許多教師對于赴企業(yè)鍛煉的理解片面，抱著休假的態(tài)度去企業(yè)鍛煉，走馬觀花的在企業(yè)走訪一下，沒有深入的了解，沒有學到有用的知識，教師的實踐操作能力沒有得到真正的鍛煉。
2.2 學校方面的因素 盡管高職院校鼓勵教師進入企業(yè)參加鍛煉，卻沒有明確實踐的目的和實踐的崗位。學校對教師參加企業(yè)鍛煉只是政策上的要求，沒有相關制度約束和經費的支持，也沒有同合作企業(yè)進行良好的溝通，大多數教師是自己聯系企業(yè)，學校組織企業(yè)所占比例很小，且鍛煉時間集中在寒暑假，鍛煉方式多為掛職鍛煉、兼職鍛煉和短期培訓，導致教師對去企業(yè)鍛煉只是口頭上的允諾，內心并不太情愿，缺乏工作的積極性，出現紀律松散敷衍了事的情況，實踐效果并不理想。
3 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉的管理措施
3.1 加強前期準備階段的管理 為了使教師赴企業(yè)實踐鍛煉達到有效的效果，學校要進行推廣活動，對要鍛煉的老師開展思想教育活動，使教師明白參加鍛煉的目的和意義，最大限度的激發(fā)教師鍛煉的激情，從要我鍛煉到我要鍛煉，化被動為主動；學校要做好企業(yè)的對接工作，根據企業(yè)組織結構和教師的專業(yè)，為教師安排合適的崗位，為了保障企業(yè)、學校和教師三方的利益，要簽訂合作協(xié)議和保密協(xié)議，防止企業(yè)的商業(yè)機密泄露，為教師鍛煉提供好的環(huán)境和平臺。
3.2 加強實施過程的管理與監(jiān)督 高職院校要建立科學的管理機制，在教師赴企業(yè)實踐鍛煉期間，通過電話抽查、鍛煉日志等方式對教師的實踐鍛煉情況進行調查，了解教師在實踐中遇到的問題并給予幫助，必要時可對實踐作調整；企業(yè)方面要讓教師真正參與企業(yè)的生產經營活動，將實踐教師當作企業(yè)的職工嚴格要求，一視同仁的對待，不搞特殊化，保證教師赴企業(yè)鍛煉的有效實施；實踐教師要自覺遵守實踐單位的各項規(guī)章制度和操作流程，服從企業(yè)管理，按照要求完成指定工作任務，保守商業(yè)機密，履行崗位職責，要對實踐活動進行總結和反思。
3.3 加強對實踐效果的考核 教師在企業(yè)實踐鍛煉結束后要寫實踐鍛煉總結，將鍛煉的心得體會記錄下來，為以后教學工作的有效開展提供條件，為科研工作提供素材。高職院校要對實踐教師進行嚴格的評價考核，由學校主管部門和企業(yè)相關部門成立校企聯合考核評價小組對教師實踐鍛煉質量進行鑒定、考核和評價，堅持定量評價和定性評價相結合的原則，實行全方位、多視角的評價，并將結果反饋給相關部門及參與實踐的教師，讓教師明白實踐活動中的優(yōu)點和不足，以便在以后的實踐中加以改正。將教師企業(yè)實踐鍛煉情況納入教師年度考核體系，作為“雙師型”教師評定和職稱評審的依據。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作；中職旅游專業(yè)
一、引言
職業(yè)素質是勝任某一職業(yè)所具備的綜合素質，旅游從業(yè)人員是一個與人打交道的服務性行業(yè)，從業(yè)人員的內在和外在都直接為顧客所感知，因此，根據教育部制定的《關于全面推進素質，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》的精神，中職旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能勝任導游服務、旅行社經營與管理、景區(qū)景點講解服務與管理、旅游交通、旅游飯店的前廳、客房、餐飲、康樂、會展等服務與管理的工作。掌握旅游管理與服務的基礎理論知識，以及相應的職業(yè)外語表達和溝通能力，具有從事本專業(yè)領域實際工作的基本技能和能力，具備德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質綜合型人才。然而由于生源的特殊性，中職旅游專業(yè)的學生學習中普通存在著基礎知識薄弱，學習能力較差，口頭表達能力和書面表達能力有限，缺乏團結合作精神、心理承受能力較差。另一方面，中職旅游專業(yè)教學存在著重崗位技能培養(yǎng)，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思想，課程設置落后行業(yè)發(fā)展，雙師型比例過低。從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，各國在發(fā)展過程中逐步摸索出各自的發(fā)展道路，其中校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，特別是德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等為各國借鑒。21世紀以來，國家頒行了系列政策，如《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《關于職業(yè)院校實行工學結合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）、《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（教職成[2007]4號）等，都對校企合作給予了強力的政策支持，中職旅游專業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展也應走校企合作的道路。
二、中職旅游專業(yè)校企合作的理想與現實
校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。從本質上講，校企合作是一個社會分工問題，也是一個成本分攤問題，學校、學生和企業(yè)三個主體在校企合作的模式下完美組合，三方的訴求都得到滿足，從而達到三方利益的最大化，構成多贏的結果，這就是校企合作的理想。在這種理想的狀況下，學校降低了辦學成本，達到了教學培養(yǎng)目標，加強了與社會需求的聯系，培養(yǎng)了青年教師隊伍，促進教學改革，甚至于建設成為示范性專業(yè)或學校；學生在保障自身利益的前提下，能夠通過企業(yè)真實的情境，和師傅的傳幫帶，最大程度的提高自身技能和素養(yǎng)，成長為企業(yè)所需要的人才，找到自己的定位；企業(yè)在這一模式里，美化了企業(yè)形象，提升了企業(yè)的社會知名度，另一方面穩(wěn)定了人力資源的來源，同時，通過與職業(yè)學校保持的這種聯系，獲取研發(fā)技術上的支持等。
但是，總體上來看，愿望是美好的，現實多少有點殘酷，中職旅游專業(yè)校企合作的理想與現實存在著比較大的差距，校企合作的完美狀況，是將內外部環(huán)境理想化的結果，忽略了構建三方的本質屬性，導致在現實的應用中出現廣泛的沖突。比如，當前校企合作在法律層面上存在著未能明確實習學生與企業(yè)的法律關系，保障機制缺失，實習生在與企業(yè)的利益關系中始終處于劣勢，權益受到侵犯的問題越來越突出，一旦出現勞資糾紛，意外傷害甚至意外死亡等問題時，很難得到相應的合法賠償，這也使得許多學生和家長并不信任學校及老師，更不要說支持校企合作，學生走出校門，走進企業(yè)，學校的管理就鞭長莫及，學生一遇到困難，家長介入，要求停止實習教學，也是經常遇到的事情。除此以外，學校與企業(yè)的合作總是短期的，搜尋合作企業(yè)、進行合作協(xié)商的成本高，合作過程中，沒有制度來保證正常運行，出了問題均需要雙方甚至是三方協(xié)商一致解決，這一切，都使得校企合作無法推向更深更廣的合作區(qū)域，許多中職旅游專業(yè)的校企合作，僅停留在找企業(yè)安排學生完成實習上。
目前校企合作的理想，其實是一個近視的理想，是許多學者在校企合作方面的片面認識，校企合作遠期的理想，應該是一個建立校企合作體系，形成長效利益保證機制，形成校企合作的低中高三個層次，整體上形成一個系統(tǒng)，同時，這不僅僅是校企的事情，行業(yè)協(xié)會和政府部門，都負有推動校企合作的責任。
三、基于校企合作的中職旅游專業(yè)教學實踐
從現在的校企合作成功典范分析，有三種校企合作模式是值得借鑒和推廣的：（1）以企業(yè)為主的模式，學校分階段組織學生到企業(yè)進行在崗培訓與脫產學習，這種模式中，學校不必投入設施和設備的建設，學生交替在學校和企業(yè)進行學習，學生既是學習者也是工作者，但由于合作企業(yè)常常不在本地，學生往返費時，企業(yè)生產計劃和學校的教學計劃及學生的考試考證時間沖突，加大了這一模式推行的難度；（2）以學校為主的模式，采取“教學工廠”的教學組織方式，在學校中建立實訓基地，模擬企業(yè)的生產環(huán)境，甚至引入企業(yè)進行實際的運營，通過項目課程教學，實現實踐知識與理論知識的整合和交替式學習，在這種模式里，需要學校投入大量的資金，并進行后期的管理和維護；（3）以行業(yè)為主導的模式，構建“大訂單式”的人才培養(yǎng)模式，澳大利亞的“TAFE”模式即是這方面的楷模，是一個以政府主導，同企業(yè)行業(yè)密切合作，具有育和培訓標準，主要以職業(yè)教育與培訓為主的教育，這一模式在我國校企合作中，應用的還比較少。中職學校一般建設規(guī)模較小，生源不像一些重點本科院校那么多，自建企業(yè)成本高，除非學校有足夠的資源，不宜自建旅行社，酒店等企業(yè)，而是從服務當地經濟出發(fā)，在當地尋找企業(yè)進行合作，統(tǒng)籌教學和企業(yè)生產，采用邊建設、邊合作、邊改進、邊擴大的“四邊”方針，由淺入深的開展校企合作。
站在學校的角度，方式上主要采用“走出去、引進來”，包括學生和教師的走出去、引進來，具體做法是，一方面，“走出去”是讓學生走出校園，把一些課程的教學搬出教室，搬到企業(yè)中去，學生按認知階段的不同，由淺入深的進行企業(yè)和職業(yè)能力的了解、實訓、頂崗實習，同時，“走出去”也是讓教師走出校園，雙師型教師成長的障礙因素之一，就是不能在企業(yè)現場進行學習和培養(yǎng)，實踐技能的培養(yǎng)需要場地和條件，通過走出去，教師在企業(yè)進行調研、帶隊蹲點、掛職等方式，進行實操方面知識的積累，成長為真正的雙師型人才，也可以為企業(yè)員工進行理論培訓；另一方面，“引進來”是引入企業(yè)來學校共建實訓基地、引入企業(yè)人才到學校做培訓及教學、引入校企合作的技術開發(fā)等。
校企合作的層次要由淺入深，具體做法，以桂林某中職旅游專業(yè)為例，目前，該校進行的是淺層次的校企合作，比如“旅游專業(yè)-旅行社”合作，就是充分利用了桂林的地域優(yōu)勢，桂林山水甲天下，有許多知名的旅游景點，也有許多規(guī)范的旅行社，學校選擇了多家旅行社進行合作，開辟以旅行社為媒介，旅游線路為載體的旅行社實習基地；“旅游專業(yè)-酒店”合作，采取請酒店的服務能手來學校教授禮儀等課程，實習時至酒店現場操作和鍛煉，讓學生在現場去體會服務的要領；“旅游專業(yè)-風景區(qū)”合作，主要是參與風景區(qū)的解說工作。將要進行的中層次的校企合作有：（1）借鑒某本科院校的做法，做前店后校模式，例如某本科院校的旅游學院與廣之旅國際旅行社合作，共同構建了在校的實驗旅行社，該社把廣之旅的旅游產品開發(fā)推廣銷售經營以及管理等一系列的操作模式全套復制運行，在這個實驗旅行社里，從前線工作人員到部門經理全部由不同年級的學生組成，他們根據個人能力競爭上崗，并各司其職，以實際市場化經營來體現自己的價值。通過這一模式，學生不但從經營中獲得了旅行社的實際操作能力，廣之旅也從中培養(yǎng)并儲備了一批旅游經營管理人才。（2）依托學?，F有的研究機構、職業(yè)鑒定點等資源，為旅游景區(qū)和旅行社新進員工、在崗員工等開展職業(yè)資格鑒定和在職培訓，進行小訂單培養(yǎng)，由企業(yè)招收的人員或委托學校進行招聘的人員，集中在學校完成理論學習、職業(yè)道德培養(yǎng)等，然后再到企業(yè)上崗。甚至可以借鑒物流企業(yè)的VMI管理，把企業(yè)的人力資源整體外包給學校來做，學校根據企業(yè)的發(fā)展，自主招聘學員，進行培養(yǎng)，建立人才庫存和進行人員調配。更深層次的校企合作，建立在雙方的戰(zhàn)略合作伙伴關系上，需要建立長效機制進行保證，合作的方式是項目式，校企雙方在共同的利益驅使下，依當時的市場情況，組建項目小組，形成虛擬企業(yè)，完成一個旅游開發(fā)項目或者酒店營銷策劃，雙方的人員選擇，根據項目的需求進行，其實質，為某一項目，組建一個專家組，雙方信息共享，資源共享。深層次的校企合作，跳出了校企合作以學生實習為中心的圈子，更側重于校企資源的整合，而非利用對方的資源，更側重于共同利益的尋找，是雙贏，而非零合。由淺入深的校企合作，既是一種逐步解決問題的方法，也是一個建立校企合作體系的路徑，通過由淺入深的校企合作，形成校企合作的低中高三個層次，整體上形成一個系統(tǒng)，達到真正意義上的校企融合。
四、結論與展望
諸多的職業(yè)學校實踐著校企合作，也總結了許多的經驗和教訓，綜觀各校的校企合作，除了外環(huán)境里法制上的缺失，校企合作還面臨著無法找到企業(yè)和學校的共同利益切入點等問題，學校和企業(yè)畢竟是兩種不同的社會領域，企業(yè)追求經濟利益最大化，校企合作中出現與現行的教學制度發(fā)生碰撞時，學校顯得無能為力，另外教學中，具體貫徹實施的教師負有重大責任，必須對每一個教學環(huán)節(jié)進行精心的計劃和準備，敷衍的走入企業(yè)，是達不到真正意義上的合作的，然而，中職旅游專業(yè)堅定不移的實行校企合作是非常必要的，要統(tǒng)籌各方，因地制宜，不斷的探索新的路子，才能讓校企合作發(fā)揮出應有的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：土木工程；實踐教學；優(yōu)化設計
作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學院土木工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學校的首要任務。對于工科大學生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當今社會企業(yè)經濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標之一。
近年來，企業(yè)愈加重視在校大學生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖?，鹽城工學院土木工程專業(yè)積極推進實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構建了滿足工程單位要求的實踐教學體系。大學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。
一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要性
土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結構設計、施工技術與管理、建設項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標等方面的應用型高級工程技術人才，具備注冊結構、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現場工程師的基本知識、素質和能力，具備團隊協(xié)作等綜合素質和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關技術及管理工作?！币_到上述培養(yǎng)目標，必須注重理論與實踐相結合，做好理論教學與實踐教學兩大教學環(huán)節(jié)。目前，在平時教學中，受學校辦學條件、學生培養(yǎng)經費和現場實習難以組織等因素的限制，土木工程教學中的理論教學比重遠大于實踐教學，使得學生在實踐能力方面有所弱化，影響了學生的培養(yǎng)質量與就業(yè)。
土木工程是一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅需要學習必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學環(huán)節(jié)，因為實踐教學直接影響學生畢業(yè)后從事土木工程設計、施工等工作環(huán)境的適應能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學質量，不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，建立與理論教學相匹配的實踐教學體系，提高學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。[1]
二、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現狀
1.實踐環(huán)節(jié)學時較少
目前，不少高校土木工程專業(yè)總學時逐年減少，教學計劃偏于理論教學，存在“重理論，輕實踐”的現象，各類實驗、實習和設計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學院土木專業(yè)很多課程設計僅1周，認識實習1周，生產實習2周，畢業(yè)實習2周，這些實踐環(huán)節(jié)學時的安排已不能滿足專業(yè)教學要求，影響了本科教學質量。其原因是實習經費緊張、實習老師人員配備不足等[2]，使得實習時間得不到保證，從而不能滿足當今工程單位對實用技術人才的需求。
2.現場實習得不到保證
對于應用型高校，大多土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現在的大學生吃苦精神不夠，實習中主動性、紀律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學生實習，或只帶學生在施工現場走馬觀花便草草結束，以往長駐現場實習的情況已不復存在。
3.學校實驗條件有限
有些高校實驗設備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現場實驗測試條件，導致實驗環(huán)節(jié)強化不夠，學生得不到應有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學基地建設較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學的實際需要。
4.指導教師實踐能力不足
目前高校教師學歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導師課題研究[5]，缺乏施工現場工作經驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學指導工作。
三、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實踐教學培養(yǎng)目標
圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，對于實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調整充實、優(yōu)化實踐課程設置，動態(tài)化設置課程，確保學生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學環(huán)節(jié)中，實習環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現場的一個教學環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標時要求大一完成認識實習，大二完成測量實習，大三完成生產實習，大四進行畢業(yè)實習。其中，生產實習安排在第三學年結束前進行，以便學生與暑假時間整合起來，延長學生的實習時間，加強學生的實習效果；同時，生產實習期間，學生需在企業(yè)工程師的指導下深入到具體工程技術崗位從事具體工作，完成實習日記，最后由企業(yè)工程師評定學生實習成績。[6]
2.加大實踐教學經費投入
充足的實踐教學經費是保證實踐學時、達到實踐教學效果的重要基礎。[7]學校在實習環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機制，加大實踐教學經費的投入，確保?？顚Ｓ?。加大土木工程專業(yè)實驗室建設投入，完善現有實驗條件，充實校內實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習基地建設需要工程單位與學校的努力合作，加強校外實習基地建設，高校需對工程現場進行指導，工程單位提供實習平臺，把實習基地建設落到實處，從而建立良好的校企關系，保障實習的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學生開展綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學效果。
3.加強教師工程實踐能力
教師是實踐教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導和核心，是提高學生實踐能力的關鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經驗，提高自身專業(yè)素質；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導學生進行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機會，結束后提交掛職鍛煉總結報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術職務聘任的必備條件。
4.增強學生實驗創(chuàng)新能力
在實驗教學中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設了設計型、綜合型實驗。學生可根據自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設計新的實驗項目，增強了學生實驗的參與性，擴大了學生的知識面，讓學生真正體會到理論知識是如何轉變成科技成果、服務實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設置土體與巖石力學對比實驗，這是對相關實驗內容進行有機整合和改進后形成的一個綜合實驗，其實驗內容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗目的、步驟、要求等）由學生自主設計，實驗時間由學生向實驗室老師申請確定，經批準后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據實驗操作過程、實驗結果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設計型、綜合型實驗可以提高學生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學生的實驗操作技能，增強學生從實驗過程和實驗數據中分析實驗現象、總結實驗結果的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析并解決問題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方式
作為應用型高校，鹽城工學院創(chuàng)新了畢業(yè)設計指導方式，積極鼓勵指導教師構建畢業(yè)設計團隊指導模式，并可以聘期經驗豐富的企業(yè)導師參與畢業(yè)設計指導工作，有利于畢業(yè)設計成果質量的提高。在團隊指導畢業(yè)設計過程中，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設計過程中，團隊成員相互交流，團結協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設計的內容、流程及方法，確保其厚基礎、寬口徑走向社會。[9]
四、結語
經過近幾年的實踐教學探索，學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學生參加學科競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學環(huán)節(jié)，學生的實踐能力進步明顯，但在今后教學過程中應繼續(xù)優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應時展需要的畢業(yè)生。
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關鍵詞 實驗動物繁殖；實踐技能；現狀；教學改革；對策
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）16-0344-02
《實驗動物繁殖》是根據教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神，以實驗動物行業(yè)人才需求為導向，面向高等職業(yè)院校3年制高專實驗動物技術專業(yè)學生開設的一門專業(yè)基礎課，該課程要求學生能對常見實驗動物進行科學的繁殖和選育[1]。為了使學生適應職業(yè)能力的要求，加強該課程的實踐教學尤其重要。為了提高實踐課的教學質量，實現教學目標，筆者根據多年教學實踐，現對該實踐課的教學現狀及改革進行探討。
1 教學現狀
1.1 學生文化基礎差，專業(yè)知識薄弱
近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生人數不斷增多，但江蘇等發(fā)達地區(qū)初高中畢業(yè)生數量已經出現下滑，因此，高職高專院校學生的入學門檻很低，這些學生的文化知識基礎相對較差。以江蘇農牧科技職業(yè)學院為例，近幾年招收的高職高專學生基本上是未能考入本科院校而選擇了高職高專院校，在專業(yè)課程的學習過程中普遍存在基礎知識掌握偏少且深度不夠等問題，學生對于學科內知識的理解和掌握存在難度，實踐課操作前不能與理論知識相聯系，學生“被實踐”現象嚴重。
1.2 學生實踐課積極性不高
江蘇農牧科技職業(yè)學院實驗動物技術專業(yè)采取單班授課的方式，上課人數不超過50人，但部分學生因為學本專業(yè)是調劑或者不感興趣，加上手機的普及及手機功能的不斷更新，學生上理論課時開小差概率很高，理論課的教學質量因此受到影響，學生理論知識掌握較差，實踐課時學生很難與理論知識相銜接，做實驗時模式化的按照實驗步驟操作，對所進行的實踐技能學習積極性不高且不求甚解[2-3]。
1.3 實踐條件不足，教學手段單一
高職教育不斷發(fā)展和擴招，必然導致實踐教學條件不能很好的滿足教學需求，通常實踐課由于實驗物資短缺而分組少且每組人數很多，很多學生擠在一起做一個實驗，因此，學生的積極性不高，不少學生選擇在一邊觀看或者干脆不參與，從而影響了實踐課的教學質量[4]。另外，目前很多實踐課程普遍采取在實驗室內教師示范學生模仿的單一教學手段，較少有學生真正理解或參與具體實踐的內容和目的。在實踐結束后大部分學生對實踐內容記憶不深，了解不透，沒有真正掌握實踐課程的精髓。
2 實踐課教學改革對策
2.1 提高教師的專業(yè)技能
在專業(yè)實踐課的學習過程中教師是學生的領路人，這就需要教師本身要具有扎實的專業(yè)實踐能力。為了提高自身的專業(yè)實踐能力，教師應充分利用現有資源，合理安排時間，到繁育中心參與實驗動物的飼養(yǎng)和繁育工作，不斷提高自身的實踐技能[5]。另外，也可利用假期和周末到校外的實驗動物繁育基地進行掛職鍛煉，不僅學習實驗動物的繁育實踐技能，對于實驗動物相關行業(yè)的最新動態(tài)及對行業(yè)人才的職業(yè)技能要求也能及時掌握。江蘇農牧科技職業(yè)學院作為國家示范性高職院校，為教師提供了很多外出學習的機會，筆者也多次被派往校外實驗動物繁育基地進行參觀和學習。
2.2 靈活安排實踐課
為了避免學生對實踐內容的不理解，同時也為了調動學生實踐課的積極性，將校內實訓基地的實驗小鼠和實驗兔分配給學生飼養(yǎng)，學生從入學第2個學期開始在教師的指導下分組飼養(yǎng)實驗小鼠和兔子，將繁殖的相關實踐任務提前布置給學生，讓學生有目的地去觀察并通過學習理解動物的繁殖過程。
該課程總學時為45個學時，其中實踐課16個學時，制定授課計劃時盡量把每個實踐課緊湊的安排在相對應的理論內容后面，如實驗兔生殖器官理論內容講完，即安排兔子的雌雄鑒別及生殖器官解剖觀察實踐課，加深學生對理論內容的理解，掌握實踐技能，同時緩解學生學習理論知識的疲勞感。此外，雌兔的、妊娠是一個連續(xù)的過程，因此，鑒定和妊娠診斷的實踐課沒有拘泥于固定的幾個課時，為了讓學生很好的掌握雌兔的鑒定及適時配種技術，把雌兔按組分配給學生，每組2只雌兔，學生利用課余時間實時跟蹤，細心觀察，從雌兔前期開始記錄其表現及行為特征，直到配種結束（后面繼續(xù)觀察雌兔的妊娠情況）。教師在該過程中要細心指導學生。利用2個學時的實踐課讓每組同學把觀察的雌兔現象進行描述分析、討論和總結，教師就同學提到的某個重點問題給予糾正、提示和啟發(fā)，通過討論和總結可以讓學生掌握雌兔的特征及鑒定方法。該方式既可提高學生主動學習的積極性，又能讓學生掌握實踐技能。
2.3 加強學生理論知識與實踐技能的銜接
充分利用實踐課的講解時間采用多媒體教學、播放與實踐課相關圖片、操作簡短錄像，使一些難理解的內容（如分娩助產過程等）非常形象地展示在學生面前，之后教師再親自邊講解邊對實踐內容進行演示操作，使學生對理論知識有感性認識之后再進行實踐操作，加強理論知識與實踐技能的銜接，明顯提高學生的學習效率。如講授B超機進行試驗動物妊娠診斷時，首先簡短播放與人妊娠時胎兒在母親腹內活動的視頻，后面再進行實踐操作，學生非常感興趣，積極主動地認真學且動手操作，仔細觀察胎兒在動物體內的狀況，實踐效果較好。最后動員學生在實踐操作完成后進行分組討論，把實踐過程中的體會和收獲進行總結，以加深學生對理論知識的理解。
2.4 校企合作共同開發(fā)實踐課程
目前很多高職高專院校存在實踐條件不能滿足教學需求的現象，與企業(yè)合作共開發(fā)實踐課程可以很好地解決這一難題。作為國家示范性院校，2年來江蘇農牧科技職業(yè)學院與企業(yè)緊密聯系，把學生的暑期和寒假社會實踐活動納入第二課堂教學計劃，積極聯系南通、浙大等高校及私營的實驗動物中心，組織學生到這些實驗動物中心進行生產實習，并且把《實驗動物繁殖》和《實驗動物飼養(yǎng)》等課的實踐課程內容進行整合，使學生在寒暑假期間能掌握實驗動物的常規(guī)飼養(yǎng)管理和繁育實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，做到產學有效結合，使學生深入到實際的生產環(huán)境，學習真正的實踐技能，從而形成真正的職業(yè)能力。該方法也很好地緩解了企業(yè)到動物的繁殖季節(jié)人手不足的現象，達到雙贏的目的[6-8]。
3 實踐教學考核方法的改革
該課程的實踐教學采取綜合的考核方式，最終成績（100%）=實踐紀律（10%）+過程考核（60%）+實踐報告（10%）+課堂體會（20%），通過以上4個方面進行綜合測評。實踐報告視完成的質與量進行評定；實踐紀律視學生出勤、實踐表現等情況進行評定；重點是通過過程考核來驗證學生對學生對實踐課中實踐技能的掌握程度，過程考核是在實踐課的過程中對每個同學進行實踐理論及操作的考核，邊學邊考核；課堂體會是對每堂實踐課學生討論發(fā)言環(huán)節(jié)的表現打分，通過這種綜合性的考核方式既考核學生對基本知識與基本技能的掌握情況，也考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，同時還可為該課程的教學改革提供有價值的反饋信息。
4 參考文獻
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關鍵詞：民辦高職院校；社會服務；實踐研究
高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，與經濟社會發(fā)展的聯系最為緊密。社會服務是高職教育的最主要、最核心的職能之一，它既是高職教育服務于經濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。本文在總結三亞航空旅游職業(yè)學院社會服務實踐的基礎上，著力探索民辦高職院校社會服務提升的方法與途徑。
一、高職院校社會服務能力含義及作用
1.高職院校社會服務能力的含義。作為高校的三大職能之一，其社會服務功能的含義有廣義和狹義之分。廣義的社會服務是指高校的社會功能和角色，包括人才培養(yǎng)、科學技術研究以及直接為社會服務等。狹義的社會服務，是指高等院校完成國家指定的教學與科研任務之外，以各種形式為社會經濟發(fā)展所做的經常性、具體性、服務性的活動。本文主要從狹義社會服務的角度進行分析。
2.民辦高職院校社會服務的作用。高職院校是適應社會經濟的發(fā)展需要而生的，為社會服務的功能是高職院校生存和發(fā)展的生命力所在。高職院校社會服務能為我國高等教育的發(fā)展注入新鮮活力，為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力資源，更能為高職院校自身拓寬發(fā)展空間，特別是對于目前我國的民辦高職院校，相比公辦高職院校要缺少財政補貼及政策支持，良好的社會服務能力更能減輕其辦學成本，并擴大社會影響?？梢哉f，社會服務能力的高低是一所高職院校整體發(fā)展狀況的重要標志之一，是高職院校特別是民辦高職院校的辦學實力和辦學特色的象征和標志。特別是當前日益激烈的高職院校招生競爭，由于生源數量的逐年減少和高職院校辦學模式趨同性的趨勢，誰能為區(qū)域社會經濟發(fā)展需求提供優(yōu)質的服務，誰為社會服務提供的能力和水平過硬，誰就能在競爭中生存立足；反之，誰就會被淘汰出局。如三亞航空旅游職業(yè)學院空中乘務專業(yè)近兩年招生年年火爆，招生班級由2008年的2個班增長到2012年6個班，招生人數不降反升，這與其專業(yè)形式多樣的社會服務及所取得的巨大社會影響力不無關系。
二、民辦高職院校社會服務的形式
1.智囊服務。民辦高職院校擁有一定的人力資源、信息資源和智力資源，運用這些資源，可以為政府和企業(yè)提供相應的服務，滿足社會需求。針對政府，民辦高職院?？梢苑e極參與國家和地方的戰(zhàn)略決策咨詢，開展相關前瞻性、對策性研究，提供思想庫和智囊團服務，派教師校外行政兼職、開展公務員培訓、援疆、，等等。三亞航空旅游職業(yè)學院自從成立以來，他充分利用海航集團的優(yōu)勢，與中國民用航空局、國家旅游局、國家海事局及海南省旅游發(fā)展委員會、海南省海事局、三亞市科技工業(yè)信息化局、三亞市人力資源和社會保障局等國家省市政府部門建立了良好的合作關系，先后承擔省市政府部門的十余項科研課題、禮儀培訓及專業(yè)講座，派遣教師赴省內邊遠地區(qū)政府部門掛職，學院還開設有海航藏族班，專門招收藏族貧困學生，免去其學雜費并給予一定的生活資助。
針對企業(yè)層面的需求，民辦高職院校的服務主要體現在技術、管理及員工培訓三方面。在民辦高職院校中，有不少是企業(yè)辦學，他們自身與行業(yè)、企業(yè)走得很近：在技術方面，可以通過自身的科研實力，為企業(yè)的新技術、新產品的開發(fā)提供幫助，提供企業(yè)的競爭優(yōu)勢，促進企業(yè)的生存發(fā)展；在管理方面，則能夠為企業(yè)提供現代化的企業(yè)管理理念，傳授企業(yè)管理經驗；在員工培訓方面，民辦高職院校可利用師資及技能鑒定站對員工進行學歷與職業(yè)技能的培訓，提高員工技能及學歷。如學院所設立的三亞市第四國家職業(yè)技能鑒定站，每年為企業(yè)開展中高級調酒師、中高級維修電工等進行職業(yè)資格鑒定，民航第二十一職業(yè)技能鑒定站、IATA/UFTAA（國際民航協(xié)會/世界旅游協(xié)會聯盟）授權培訓中心，則為各航空企業(yè)開展民航安檢員、售票員等資質培訓和鑒定，學院海運工程系更是具有經中國海事局許可的海船船員培訓項目13項，每年可以為海運企業(yè)培訓三副崗位、三管輪500余人，在海南提出舉全省之力加快建設海洋強省之際，可以極大緩解海南本地航運企業(yè)對高素質船員的需求。
2.公益服務。民辦高職院校對社會的公益活動包括以學生為主體的志愿者活動和以學校為主體面向社會的各種活動，一方面可以鍛煉學生的社會實踐能力，另一方面也可以提升民辦高職院校在社會的影響力。如以學生為主體的志愿者和服務社會的實踐活動，包括公益志愿者活動、學生支教等學生社會實踐活動。以學生為主體面向社會開展的活動，包括科學普及活動、文化傳承活動、藝術傳播活動等。像三亞航空旅游職業(yè)學院的公益活動形式多樣，并多次受到了媒體的報道，取得了顯著的社會影響。
3.設施服務。在滿足服務學校學生和教職工的基礎上，民辦高職院校可以通過對外開放本校的相關基礎設施來服務社會，既可以增強學校與社會各企事業(yè)單位的感情，也可以帶來一定的創(chuàng)收。其主要包括形式以圖書館、科技館等在內的文化設施，以實驗室、實驗基地、儀器設備、網絡系統(tǒng)等在內容的科研設施，以體育場館、醫(yī)院、食堂、賓館等在內的生活設施等進行對外服務。如學院足球賽就先后舉辦了共青團三亞市委慶祝建團90周年暨“五四”青年節(jié)足球賽、“天涯社區(qū)”足球賽等賽事，為三亞麗思卡爾頓酒店新員工培訓、三亞天涯海角有限公司員工培訓等提供培訓場所。