時間：2022-11-02 13:15:04
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第4節
二氧化碳
課題
二氧化碳的化學性質
課型
實驗探究型
教材分析
二氧化碳是氧氣之后又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在生活中有所接觸，但對二氧化碳的性質和用途沒有科學的認識。通過第一課時的學習，學生已基本了解二氧化碳的物理性質，得知與氧氣是完全不同的兩種氣體，又因為學生在學習氧氣時已經形成了一定的學習方法，教材中的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而學生在進行科學探究時，易停留于表面，缺乏深思。例如，當看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯誤結論。
本課準備從小魔術引入課題，激發學生學氧化碳化學性質的興趣，并引導學生根據已有的知識和經驗對實驗提出一些大膽的猜測；在此基礎上由教師引導學生完成探究任務：（1）石蕊變色，發現新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色？從而引發學生的再次探究。（2）分別向澄清石灰水中吹氣和鼓入空氣（3）燈火實驗。在學習中運用以“提出問題──建立假設──實驗檢驗──得出結論”為主線的思維程序，讓學生自己探究，有利于培養學生學習興趣與合作、探究精神。
學情分析
學生在學習氧氣的性質、制法及用途之后，又一次具體研究另一種物質的性質、制法及用途。它使學生初步了解某一種物質，必須從物質的性質、制法及用途開始，通過對氧氣、二氧化碳這兩種物質的學習，使學生初步理解物質的性質決定變化，變化體現性質，性質決定用途。為以后學習其他物質打下良好的基礎。另外，關于二氧化碳，學生早在七年級上第0章就有所耳聞，學生已經知道它能使澄清石灰水變渾濁，不過學生需要回憶起那個知識點。
教學目標
1、認識二氧化碳的化學性質
2、知道檢驗二氧化碳的方法
3、體驗在實驗中學習和邊學習邊實踐的學習方式
教法與學法
根據本節課教材特點以及學生年齡特點，采取啟發式教學法、演示實驗、探究實驗、分組問題討論相結合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。
教具準備
演示實驗：試管若干、紫色石蕊試液、二氧化碳氣體若干瓶、
干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干、一小噴壺、大燒杯、蠟燭若干
學生分組實驗：吸管若干、試管若干，一個洗耳球，石蕊試液、酒精燈、試管架、二氧化碳氣體若干瓶
重難點
教學重點：1.知道二氧化碳能與水反應，生成的碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。
2.知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，利用這一性質檢驗二氧化碳。
教學難點：體驗在實驗中邊學習邊實踐的學習方法
教學活動過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
小魔術引入課題
教師表演小魔術：將紫色石蕊試液倒入裝有二氧化碳的試管中，紫色石蕊試液變紅色。
學生觀看魔術表演，并思索魔術的謎底。
為什么紫色的液體倒入另一個試管里就變成紅色？
魔術表演為本節教學作好情境鋪墊，使學生帶著好奇心迅速進入課堂學習的狀態，。
提問：大家想學這個魔術嗎？想做這個魔術嗎？
積極回應，表示出強烈的學習欲望
激發學生學習魔術（本課內容）的興趣。
引入二氧化碳并進行化學性質實驗。
強調學做魔術必須先懂得這個魔術的道具和原理。并告知學生空試管中有二氧化碳，紫色液體是一種會變色的指示劑，遇到某些物質會變色。
接下來，請同學們根據老師的流程把這個魔術（實驗）做一遍。
根據老師給出的器材
1．學生二人一組
2．學生進行實驗并觀察實驗現象
通過學生自己實驗，親自體驗實驗的神奇，能更好的延續學習的興趣，并為接下來的探究埋下伏筆。
探究紫色石蕊變色的原因，建立假設。
魔術成功后，也要了解魔術背后的秘密（即原理）。請大家猜想：什么物質使紫色石蕊試劑變成紅色了呢？
學生猜想的同時，教師要適時進行引導得出三種猜想。
學生思考，按四人一組進行討論并猜想：
可能涉及以下三種情況：
a．是水使石蕊試液變色。（需提示）
b．是二氧化碳使石蕊試液變色。（易提出）
c．是生成新的物質使石蕊試液變色。（需提示）
讓學生展開聯想的翅膀，大膽進行猜測并發表自己的見解，自覺主動地去挖掘知識，既擴寬學生的視野，又培養了學生的創新能力和創新意識。
探究紫色石蕊變色的原因，設計實驗。
講解：現在老師給大家提供如下器材：
1、干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干
2、一小噴壺
3、一瓶二氧化碳氣體
請大家根據器材再次進行討論，設計實驗驗證上面的三種猜測。教師要適時引導學生討論，單次實驗不能解決，可以設計多次實驗驗證。
教師根據討論結果肯定正確的實驗方案
該實驗可分為三組對照的小實驗來完成，
a．第一組實驗：用小噴壺向一紫色小花噴水，用干燥紫色小花對照，觀察現象。
b．第二組實驗：把一干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，用干燥紫色小花對照，觀察現象。
c。第三組實驗：用小噴壺向紫色小花噴水，把濕潤小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，用干燥紫色小花對照，觀察現象。
小組根據三種情況結合所給實驗器材進行討論、設計實驗方案并回答。
學生傾聽，并對三組對照實驗的設置進一步熟悉。
針對上述的假設，設計實驗方案相對容易，學生經過思考一般都能說出，可能不是很有條理，經過整理，使學生對該探究更加熟悉。教材上的實驗不能直觀的證明是二氧化碳還是碳酸使紫色石蕊變色，存在一定的局限性，而這也是學生經常出錯的難點，設計此對照實驗，以學生的實踐強化知識難點，而且也使學生親歷探究全過程，能進一步提高學生自主探究能力。
探究紫色石蕊變色的原因，進行實驗，得出結論。
分別讓三個學生上臺進行演示實驗，并針對實驗現象提出實驗現象說明了什么？
教師強調結論：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色，是二氧化碳和水反應后生成的新物質使小花變色了。
其他學生觀察實驗現象并思考問題。
學生回答并可以得出如下結論：
水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色，是二氧化碳和水反應后生成的新物質使小花變色了。
學生上臺演示比教師演示效果好，更能符合學生的學習心態，如果時間充足，還可以進行分組實驗探究。教師強調，澄清相近概念，便于知識歸納。
深化結論。
補充講解：二氧化碳和水發生反應生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊試液變紅。并板書：二氧化碳＋水碳酸
學生傾聽并筆記。
具體化學反應暫不作要求，不宜過多解釋。
碳酸的不穩定性。
接下來請大家對剛才實驗變成的紅色溶液進行加熱并觀察現象。
教師補充：碳酸不穩定，受熱易分解。
碳酸 二氧化碳＋水
1、學生動手實驗并觀察實驗現象，可以發現變紅的液體又逐漸變回原來的紫色。
2、學生傾聽并筆記。
對碳酸的不穩定性做一個及時的講解，對學生日后的學習幫助會很大。
驗證澄清石灰水變渾濁的實驗。并得出二氧化碳的化學性質。
分別向澄清石灰水中吹氣和鼓入空氣
1、實驗器材：兩支盛有澄清石灰水的試管，一個洗耳球，兩根飲料吸管
2、讓學生自主實驗：向澄清石灰水的兩支試管中吹氣和鼓入空氣并觀察實驗現象。
3、完成實驗后，回答：從這個實驗現象中，你得出什么結論呢？
4、肯定學生回答并補充講解：白色固體是碳酸鈣，很難溶于水中，這一反應經常可以用來檢驗二氧化碳氣體。
并板書：二氧化碳＋氫氧化鈣碳酸鈣＋水
1、學生兩人一組。
2、學生進行實驗、觀察實驗現象并回答。
3、學生能回答：二氧化碳與石灰水反應生成了白色固體，所以，出現了澄清石灰水變渾濁的現象。
4、學生傾聽并筆記。
“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”這一性質，學生早在上學期就已經接觸并且比較熟悉，但它又是很重要的一個知識點。
鑒于該實驗操作較簡單，可以放手讓學生自主實驗，實驗現象和原因也可以讓學生表述，老師的主要任務是將學生的描述規范化，準確簡潔化。這樣學生對該性質記憶會比較深刻。
解釋溶洞的形成。
再往變渾濁的液體中吹氣，請學生觀察實驗現象并分析原因。
教師補充講解并板書：
碳酸鈣＋水+二氧化碳碳酸氫鈣
碳酸氫鈣可溶于水，由此解釋溶洞的成因。教材小資料及圖片展示。
觀察現象，渾濁消失，并提出自己的想法。
學生傾聽并筆記。
學生觀看溶洞圖片，對溶洞形成進一步理解。
后續實驗能更好的解釋溶洞的形成，學生也更容易理解。
二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒
小知識：北方人在冬天時習慣把蔬菜、糧食儲藏在地窖里，但在進入久未開啟的地窖之前必須進行燈火實驗。
播放燈火實驗FLASH
問：為什么一個久未開啟的地窖不能直接進入？而燈火實驗為什么可以告訴人們是否可以進入？
學生觀看FLASH，進行小組討論，回答問題。
上一課時，學生已經得知二氧化碳密度大于空氣，并且在氧氣的學習中得知，氧氣能支持燃燒。因此，通過討論，學生可以較容易得出答案。
教師演示如圖實驗請同學們猜測結果：蠟燭自下而上熄滅，驗證了同學們的回答。
教師補充解釋：二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒。
課件展示滅火圖片
猜測實驗現象，并仔細觀察，驗證自己的猜想。
學生傾聽并筆記。
鞏固新知
進行光合作用
教師課件展示大自然界圖片，引出二氧化碳能參與植物提供光合作用的性質。
學生觀看課件傾聽并筆記。
學生早就了解植物光合作用需要二氧化碳，起溫故知新目的。
小結
通過這節課的活動，我們有哪些收獲？
學生回答，教師引導。
學生回答，互相補充。
作業
1．隨堂練習
2．作業本
3．上網查閱“溫室效應”的影響。
1和2作業目的是鞏固基礎，適當涉及重難點；3作業目的聯系實際，擴展學生知識面，讓科學走進生活，生活中學習科學。
板書：二氧化碳的化學性質
1、二氧化碳＋水碳酸
碳酸 二氧化碳＋水
2、二氧化碳＋氫氧化鈣碳酸鈣＋水（檢驗二氧化碳）
碳酸鈣＋水二氧化碳碳酸氫鈣
3、二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
4、二氧化碳不支持呼吸。
第2章2.1第1課時三角形的有關概念答案
課前預習
一、直線；首尾
三、1、等腰三角形
2、相等
四、大于
課堂探究
【例1】思路導引答案：
1、1
2、2
變式訓練1-1：C
變式訓練1-2：B
【例2】思路導引答案：
1、2；8
2、4、6；C
變式訓練2-1：B
變式訓練2-2：B
課堂訓練
1~2：A；B
3、2或3或4
4、11或13
第一節
太陽輻射能
一、教學目標
1、知識目標：知道太陽是一個巨大的能源及太陽輻射幾乎是平行的，了解太陽輻射能的主要形式，以及物體表面顏色和物體吸熱能力的關系。
2、技能目標：學生初步感受探究的過程及探究的方法，體驗知識的獲取過程。
3、情感目標：通過走進科學等環節，學生提高學習科學、探索科學的積極性和興趣。
二、教學重難點
1、教學重點：知道太陽是一個巨大的能源，了解物體表面顏色和物體吸熱能力的關系。
2、教學難點：理解太陽輻射幾乎是平行的、探究物體表面顏色和物體吸熱能力的關系。
三、課前準備
太陽能照射燈、錐形瓶、溫度計、橡皮塞、燒杯
四、教學過程
教師活動
學生活動
引入：人類的生存離不開什么？
配樂（理查德克萊德曼
-
夢中的婚禮）展示圖片“生命之水、生命之氣、生命之光”
“陽光普照下的大地”——萬物生長靠太陽
板書：一、太陽是一個巨大的能源
我們再來看一幅圖片，大家從左邊的這幅圖想到了那首詩？
請大家一起背一下這首詩好嗎？
農民在太陽被曬的大汗淋漓，為什么呢？
那你知道哪些和太陽有關的知識呢？
問題1：剛才的圖片中大家看到農夫和萬物并沒有和太陽接觸，為什么可以感覺到太陽的光和熱呢？
板書：1、傳遞方式：輻射
我們把這種輻射的能量稱為太陽輻射能
拓展計算：太陽每秒鐘發出的太陽能為3.86×1026焦耳，而到達地球的只占太陽能的22億分之一，每秒到達地球的太陽能為多少焦耳？
相當于一年中全球總發電量的86000倍多。
問題2：太陽輻射能的主要形式是什么？
板書：包括光輻射和熱輻射
問題3：投射到地球的太陽輻射是平行的嗎？
地球獲得的太陽輻射幾乎是平行的。
為什么是平行的呢？
①讓學生作出大小不同的兩個圓，并用線連接，；②增大兩圓的距離，再用線連接；③教師說明；④引伸；
（PPT演示）
問題4：剛才我們講到太陽是一個巨大的能源，但是宇宙中有許多比太陽還要大，單位時間內發出的光和熱比太陽還要多的恒星，我們為什么感覺不到呢？
我們生活中有沒有感覺到離光源越遠，所能接受的光輻射就越少呢？
我們可以用太陽能照射燈來做做看。
教師演示。
通過剛才的活動，你能得出什么結論呢？
但是老師還是有一個疑問：太陽到南北極與赤道的距離幾乎相同，而氣溫卻相差那么大呢？
我們還是用手電筒發出的平行光來代替太陽光來模擬一下。
用手電筒模擬。
活動一：我是設計師
展示農夫的圖片，小組討論，幫農夫設計衣服。
選取設計的好的作品，投影展示
顏色選擇白色
活動二：探究表面顏色不同的物體與吸熱的關系
現在老師把問題提出來了，你能不能用實驗來驗證你的猜想呢？請大家以小組為單位，完成探究，請記錄員做好記錄。一會我們來比一比誰設計的方案最好最巧妙。設計得最好的小組獎勵給器材，進行實驗。
1.取用兩個相同的錐形瓶,加如相同質量,相同初溫的水
2.
插入帶橡皮塞的相同型號的溫度計
3.其中一個瓶外壁用煙熏黑——？
4.放入陽光下曬一會（可用燈光代替）
活動結論：PPT展示
板書：一、物體吸熱本領
1、與物體表面顏色有關
剛才我們講了太陽輻射能，那么太陽輻射能在我們的生產生活中有哪些應用呢？
板書：2、應用
老師在網上收集了一些利用太陽能的裝置，我們大家一起來看看它們在結構上有什么相同或相似的地方。
還能舉出哪些例子和生活現象證明這個結論呢？
初試鋒芒：新華網華盛頓2月6日電，一場百年罕見的暴風雪從5日下午起席卷美國中大西洋地區，首都華盛頓一帶雪情最為嚴重，暴風雪致使地區交通陷入癱瘓，這將是華盛頓地區百年來最大一次降雪。
白雪反射太陽光，所以熔化慢，你有什么辦法使雪熔化的快一點嗎？（播放視頻）
新世紀首次日全食光臨非洲，為什么在發生日全食時,有氣溫明顯下降,狂風大作,群星顯露這些現象?（配以日全食圖片）
走進科學：據國外媒體報道，阿布杜薩馬托夫教授日前宣稱，目前太陽已進入“冷卻周期”。
探索自然之謎：龐然大物也無助——鯨魚擱淺背后的無奈
小結：今天我學到了什么？（請學生進行）
課堂檢測
水、空氣、陽光
《憫農》
學生背誦《憫農》
（回答）
（回答）
太陽以輻射形式不斷向周圍空間釋放能量。
3.86×1026焦耳÷(22×108)
=1.75×1017焦耳
光和熱。
是。
日地距離遠，且地球遠小于太陽。
因為太陽是離地球最近的恒星，其他恒星離地球的十分遙遠。
學生舉例
點光源發出的光垂直到達被照面時，單位面積上接受到的光輻射隨距離增大而迅速減小。
學生討論后回答。
受照面上受到的輻射量還與傾角的大小有關，垂直照射時最強，傾角越小，單位面積上受到的輻射量就越小。
學生討論、畫圖
（小組展開討論）
（組長匯報）
學生實驗。
物體的吸熱本領與物體表面顏色有關：
白色物體不易吸收太陽熱輻射，
黑色物體容易吸收太陽熱輻射。
仔細觀察圖片
（觀察后回答）太陽能收集裝置都是深色的。
學生舉例
撒鹽
撒煤渣
月球把太陽光、熱擋住了
學生聽講
激發對學習科學的興趣
進行小結。
五、板書設計：
太陽輻射能
二、太陽是一個巨大的能源
1、傳遞形式：輻射
2、包括：光輻射
熱輻射
三、物體吸熱本領
一、知識點
1、喜馬拉雅山是世界最高山脈，最高峰珠穆朗瑪峰海拔高度8844.43米。科學家們在喜馬拉雅山發現了魚龍化石和魚、海藻、海螺的化石，可以推測很久以前這里是海洋。
2、我國的沈括是北宋時期最卓越的科學家之一。他著作的《夢溪筆談》中闡述了關于地球演變、地質變化的精辟見解。并推斷出太行山一帶在遠古時代是海濱，后來才發生了滄海桑田變化。
3、風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態的地表面貌。
石林是由于風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的；
海邊礁石是由于受到海浪的沖擊形成的；
火山口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的；
風蝕石是強風對巖石的摩擦作用形成的。
5、巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會逐漸破碎。
6、在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下巖石逐漸風化。
7.在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石逐漸破碎的過程叫做風化。
8、流水、風、物體重力、人類活動以及其他動物活動都可以把巖石的碎屑帶走。
9、風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。
10、人類攔河筑壩、砍伐森林、圍海造田、開采礦石等活動改變了地表。這一方面提高了人們的物質水平，另一方面對自然也造成了諸多不利的影響：如容易發生泥石流、土壤沙化、水土流失，滑坡、沙塵暴等。
二、實驗與制作
1、實驗名稱：研究冷熱變化對巖石的破壞作用。
實驗準備：酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴
實驗過程：用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會兒，然后迅速放入冷水中；接著再燒，再浸入冷水中，反復幾次，觀察石頭的變化。會發現石頭開裂變碎了。
實驗結論：冷暖變化對巖石有破壞作用。
2、實驗名稱：研究流水的搬運作用。
實驗準備：木條、沙子、泥土、沙盤、膠帶、塑料杯、小水盆、水杯
實驗過程：
（1）用木條將沙和泥土的混合物推至沙盤的一側。
（2）把混合物抹平，保證混合物各處的厚度相同。
（3）將木尺橫放在沙盤上，固定住，把底部有孔的水杯架在沙盤和木尺之間。
（4）沙盤伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。
（5）往水杯中加水，在課堂上展示現象，學生描述結果。
實驗結論：流水的搬運作用可以侵蝕巖石，使地表發生變化。
三、練習
一、填空題
1、20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了（
）的化石。同時，人們還在山體巖石中發現有（
）、（
）、（
）的化石。由此，可以推斷出喜馬拉雅山在很久以前是（
）。
2、北宋時期的（
）是我國歷史上最卓越的科學家之一。在他晚年所著的（
）中就闡述了關于（
）、（
）的精辟見解。
3、滄海變桑田指的是（
）。
4、高山上的巖石由于（
）作用崩落下來，在河水的（
）過程中，受到水的（
）和相互（
），形成了卵石。
5、大自然中能搬走碎石、改變地貌的力量有（ ）、（ ）等。
6、在長期的（??）、（??）、（??）等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。
7、風化后的巖石被（??）、（??）、（??）或重力磨蝕、搬運的過程叫做侵蝕??。
8、一小塊石頭，在火上（??）后，放到冷水中冷卻；然后再加熱，再冷卻，反復做,最終小石塊會（??）。
9、引起地表變化的主要原因有（
）和（
）。
10、地表的變遷一個原因是自然的因素，另一個原因是認為的因素。那么，人類的（
）、（
）、（
）
、（
）等活動對地表有巨大的改變作用。
二、選擇題
1、河流中的鵝卵石主要是借助了（ ）搬運的。
A．風力作用
B．流水作用
C．重力作用
2、《夢溪筆談》闡述了地球演變、地質變化的見解，其作者是（
）。
A．祖沖之
B．沈括
C．徐霞客
3、自然界的巖石發生變化的主要原因是（
）。
A．風化作用
B．搬運作用
C．侵蝕作用
4、在下列人類改變地表的活動中，（??）造成的破壞最大。
A．砍伐森林
B．開山修路
C．植樹造林
D．修筑梯田
5、世界上最高的山脈是（
）。
A．安第斯山
B．喜馬拉雅山
C．阿爾卑斯山
D．昆侖山
6、（
）的做法是正確的。
A.
向大海傾倒垃圾
B.
亂伐森林
C.
改造沙漠
7、“滄海變桑田”指的是地表發生的變化，引起地表變化的主要原因是（
）
A.
地層運動
B.
填海造陸
C.
房屋倒塌
8、人類的哪些活動不會改變地表(???)
A、攔河筑壩
B、圍海造田
C、開采礦石
D、種植莊稼
三、判斷題
1.
地球表面無時無刻不在發生著變化。
（ ）
2.
云南的路南石林形成的主要原因是風化作用。
（ ）
3.
溫度變化不會對地表造成影響。
（ ）
4.
海邊礁石是受海浪的沖擊，日積月累形成的。（ ）
5.
流水能將巖石的碎屑帶走。（ ）
6.
人們活動對地表的影響都是正面的影響。（ ）
7.
在一億八千萬年前恐龍時代，喜馬拉雅山脈可能是海洋。（ ）
四、連線題
風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態的地表面貌。下列地貌是怎樣形成的？請用線連起來。
石林
強風對巖石的摩擦作用形成的。
海邊礁石
風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的
火山口湖
受到海浪的沖擊形成的
風蝕石
在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的
五、簡答題
1、什么力量使地球表面變得千姿百態？
2、人類的哪些活動改變了地表？產生了什么影響？
參考答案：
一、填空題
1、魚龍、魚、海藻、海螺、海洋；
2、沈括、《夢溪筆談》、地球演變、地質變化；
3、地表發生的變化；
4、風化、搬運、沖刷、摩擦；
5、風化、侵蝕；
6、風吹日曬，雨水沖刷，生物破壞；
7、風、水、冰；
8、加熱、炸裂
；
9、風化、侵蝕；
10、攔河筑壩、砍伐森林、危害造田、開采礦石。
二、選擇題
1、B；2、B；3、A；4、A；5、B；6、C；7、A；8、D。
三、判斷題
1.
正確；2.
錯誤；3.
錯誤；4.
正確；5.
正確；6.
錯誤；7.
正確。
四、連線題
石林
強風對巖石的摩擦作用形成的。
海邊礁石
風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的
火山口湖
受到海浪的沖擊形成的
風蝕石
在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的
五、簡答題
1、答：由于風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然力量的共同作用，形成了千姿百態的地表面貌。火山
口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的。石林是由于風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的。海岸邊的礁石是由于受到海浪的沖擊形成的。風蝕石主要是強風對巖石的摩擦作用形成的。
一、教學背景:
學科：小學美術
課前準備：
1、搜集關于雞的圖片以及雞的文化寓意。
2、多媒體課件
二、教學課題：
造型表現課
河北美術出版社小學四年級上冊第6課《大花雞》
三、教材分析：
“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術作品中樂于表現的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術作品中所表現的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。
動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術的一般手法。
（1）概括、提煉（2）夸張（3）變形（4）紋樣裝飾處理
另外，還可以引導學生運用現代平面構造的一些方法進行裝飾美化。
四、教學方法：
本課通過欣賞關于雞的藝術作品，以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。
五、教學目標
知識與技能：能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。
過程與方法：能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。
情感態度價值觀：愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。
六、教學重難點
教學重點：
1、引導學生深入觀察了解雞的外形特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。
2、引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，裝飾雞的形象，使雞更美麗，更有浪漫色彩。
教學難點：
讓學生感受夸張、變形裝飾藝術的重要手法，學習簡單的裝飾方法。
七、教學方法
觀察法、討論法、講解法等
八、教具
多媒體課件、水彩筆、彩紙、剪刀、毛線、膠棒等。
九、教學過程
一、觀察雞的圖片、了解雞的主要特征。
1、組織教學
美術用品擺放整齊，坐端正。
2、觀察圖片，了解特征
師：今天老師給大家帶來了一位美麗的動物朋友，(出示大屏幕上雞的圖片)你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：為什么呢？
生：因為它長得漂亮。
生：因為它可以催人早起，我還知道有一句成語叫“聞雞起舞”
師：你懂得真多，那你能用簡單的幾句話講一下這個故事嗎？
生介紹故事
生：雞與“吉”同音，是“吉慶”的象征，我小時候每到打春的時候我奶奶就做一只布公雞縫在我的衣服上。
生：雞肉很好吃。
師：雞確實很可愛，它是我們生活中最常見的動物，老師今天就想來畫一畫雞（師在黑板上用很快的速度故意畫一個不太像的雞）生會笑
師:(故意用不解的語氣問)你們為什么笑呀？
生：老師畫得不像。
師：嘔？是嗎？那誰能告訴老師哪不像呀？
生：尾巴畫得太小了，應該畫得更長、更彎一些。
生：應該畫上雞冠子。
生：雞的嘴巴應該是尖尖的。
……生邊說師邊修改。
師：現在是不是有點像了吧？今天我們就來設計一只美麗的《大花雞》（板書課題）
【欣賞真實的雞的圖片，引導學生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等，并以畫畫的方式激發學生的學習熱情，引出課題，】
二、觀察、比較，總結設計、裝飾的方法。
師：要想把大花雞設計的漂亮就得掌握裝飾方法，一些藝術家們就是如此，把民間藝術中的雞裝扮的比現實當中的雞更神氣更美麗。老師今天就帶來了一張農民畫，想看嗎？
生：想（大屏幕出示《雞探石榴》）
師：這張畫給你的第一感覺是什么？生：美麗、顏色很鮮艷、、、、、、
師：那你們覺得它和生活中我們見到的雞一樣嗎？有哪些相同的地方？又有哪些不一樣的地方？
生：都有尾巴。
生：都有雞冠、雞爪。
師：像尾巴呀、雞冠、雞爪呀這都叫什么？
生：我覺得畫中的雞和生活中的雞形態特征是一樣的，都有雞身體幾個主要部分。
師：你說的既完整又準確，太棒了，大家為他鼓鼓掌吧!
師：又有哪些不一樣的地方嗎？
生紛紛舉手。
生：畫中的形象比較概括，沒有畫那么多的羽毛，雞的尾巴也畫成彎彎的長條形。
師：你說的太好了，而且我注意到你還用到了一個詞：概括，它是動物裝飾繪畫中的一種常用手法。（大屏幕出示：概括、提煉就是將復雜的自然形態刪繁就簡，保其主要特點部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。
生:我覺得畫中的雞冠子更大更尖、雞的尾巴更長更彎。
師：你很會觀察，那這種手法又叫什么呢？
夸張。
師：仔細觀察看還有哪些不同？生：畫中雞的嘴巴變成了花蕾。
師:你觀察的真仔細!這種方法叫“變形”這張畫中還有哪些地方用到了變形呢？
生：眼睛變成了蘋果。
生：雞冠變成了火苗。
師：看來大家都有一雙善于發現的眼睛，我們發現了畫家在描繪這只漂亮的大花雞時用到了概括、夸張、變形的手法，除此之外他還對大花雞進行了紋樣裝飾處理，那他都在哪些地方、用什么樣的花紋進行了裝飾，又為什么用這樣的花紋裝飾呢？
生：雞的身體上用了花朵做裝飾，這樣顯得比較喜慶。
生：雞的脖子上用了毛刺一樣的花紋，這跟雞脖子上的羽毛很相似。
生：雞的頭部和身體上還點了許多白色的圓點點，這樣顯得比較好看。
生：雞尾巴上用了像柳枝一樣的花紋，這跟羽毛的結構相似。
師：對，在一張畫里點、線、面有機結合，就好比多聲部的有機演奏，使人感到豐富、完美。
師：大家觀察得非常仔細，說得也非常好，裝飾花紋的種類有很多，有的是為了表現結構；有的有一定的象征意義;有的是純粹裝飾性的花紋；還有的是點線面構成的花紋。我們在添畫的時候可以靈活運用。（師做簡單示范，出示范畫）
【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發學生對民族文化的熱愛。】
【通過作品的欣賞，探索農民畫不同的裝飾方法。】
三、欣賞作品中的雞。
師：雞不但在繪畫中常見，在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是常見。今天我就帶來了一些這樣的作品，一起來欣賞一下。（大屏幕出示作品。）
生不斷發出“嘖嘖”的贊嘆。
師：你最喜歡哪件作品？為什么？（幻燈片7）
生：我喜歡布貼雞，因為它造型簡單又抓住了雞的特征。
生：我喜歡刺繡雞，因為它的顏色非常鮮艷，翅膀上的花紋也漂亮。
生：我喜歡那只木刻雞，因為它的雞冠子像跳動的火苗。
【通過欣賞不同的材質的雞的作品，探索制作方法不同】
四、學生創作。
師：欣賞了這么多作品，我看好多學生已經躍躍欲試了，那就趕緊來創作一只美麗的大花！要求：形式不限，可以是繪畫、布貼、剪紙、泥塑等形式均可。
⑴構圖要合理，注意雞的外形和動作。
⑵充分發揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。（注意花紋的色彩搭配，涂色要干凈漂亮）好，請大家動起手來大膽創作吧！
學生創作，教師巡回指導。發現好的創意及時表揚。
師：大家看，這名同學想法很獨特，把雞冠子畫得像一座大山。
（學生發出驚嘆的聲音）
師：這名同學用橡皮泥捏的尾巴象一把大扇子。
五、召開“花雞博覽會”展示學生作品。
師：剛才我在下邊看到同學們的作品各具特色，那我們今天就召開“花雞博覽會”評出“漂亮大花雞”、“神奇大花雞”、“可愛大花雞”幾個獎項好嗎？
師：現在，我請大家當評委，說說你的看法吧。
生：我覺得劉偉的作品應該得“漂亮大花雞”獎，因為他的花紋設計和顏色搭配都很漂亮。
師：我也覺得劉偉的作品很漂亮，剛才我看他涂色的時候非常的認真、慎重，所以才能畫得這么漂亮。
生：我覺得李娜的作品應該得“神奇大花雞”獎，因為她把雞的尾巴用橡皮泥捏成了一條條柳葉形狀的，想法很獨特。
師：的確很有想法，創意很獨特。
生：郭毅凡用布貼的花雞胖墩墩的表情也很逗人應該得“可愛大公雞獎”。
學生互評，說一說其他同學作品有什么值得我學習的地方？（用色豐富，造型夸張，點線面運用的非常到位，造型準確、構圖合理等）
【通過學生之間互相交換作品，學會發現別人的閃光點。】
六、小結
師：同學們在欣賞作品時，要學會發現別人的閃光點，取長補短，讓我們自己的作品更加完美。最后，老師給大家帶來了一幅圖。
多媒體圖片：中國地圖
這張是什么？像什么？
今年暑假，全區近萬名教師全員培訓，接受了為期30學時的交互式電子白板培訓。通過培訓，筆者收益非常的大。筆者現結合自己的教學實踐，談談如何運用電子白板奏響小學英語高效課堂“三部曲”。
一、創設情境，奏響“熱身曲”
色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用電子白板的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。交互式電子白板可以使學生學習的內容通過圖、文、聲形象直觀地表現出來，調動學生的多種感官接受信息。
如教學《I can play basketball》，本課的教學重點之一是能熟練聽、說、讀、寫本課所學的有關動作的單詞jump， skate，swim。新單詞的呈現我仍然借助于多媒體。首先給學生用電子白板播放一段籃球場上打球的聲音，讓學生猜測這是在干什么，激起學生“我要學”的欲望后，再呈現出單詞basketball，很自然地就掌握了單詞的音、形、意。對于單詞basketball和football的辨別，我選擇了同樣的方法來呈現，但是新單詞出現的時候我有意將football這個單詞中的字母ball設計成了鮮明的字體顏色，并用激光筆加以修飾，引起學生的注意。學生很快就認出了這個單詞，并且讀出了它的讀音。由于basketball這個單詞本身就含有ball的讀音，學生借助已有知識，很快就學會了新單詞讀音。我只需要引導學生讀出前面foot的讀音，學生就可以自己拼讀出單詞了。
二、合理融合，推進“交響曲”
1．以人為本，互動交流
交互式電子白板最大的亮點就是“交互”。交互，在計算機中意思是參與活動的對象，可以相互交流、雙方面互動。目前，在很多課堂上，我們看到的是教師拿著電子筆，在白板上操作，學生始終在被動接受。
傳統的英語課堂，教師往往是主導學生學習。即使有的教師喜歡利用多媒體PPT進行教學。但多媒體PPT電教有許多的“缺點”，會將我們的英語課堂教學成了“電灌、網灌”的舞臺，教師的粉筆教桿引導變成了鼠標引導，學生還是在被動地接受。而觸摸式白板既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用其自帶的多媒體資源、課件以及大量的交互式工具進行教學，并且可以將我們的黑板最大化，把我們的教學記錄化。“黑板＋電教平臺”的教學模式加強了師生的共同參與和互動。教師利用觸摸式電子白板的書寫、再結合傳統的肢體語言、豐富的神態表情等，這樣才可以讓我們的學生真正地動起來。
2．強化重點，提高效果
交互式電子白板中有很多工具：例如放大鏡可以將引起學生重點關注的內容進行放大；批注可以將學生易錯的重難點進行點評；聚光燈可以在演示的過程中引起學生的注意；屏幕捕獲可以將內容進行動畫處理；熒光筆、激光筆則可以在教授的過程中作為圈點標注，吸引學生的注意力。教師充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，提升教學效果。
3．反饋適時，激勵提升
交互式電子白板的觸發器功能，可以很大程度提高學生的自學能力，因為其反饋及時，并可以針對不同層次的學生進行分層設計。這對于不同的學生在英語課堂中得到不同的發展是大有益處的。如講到數詞的用法時，我設計了一個單選題：
Children’s Day is on the______of June．
A． one B． first C． second
對于這個習題，教師在設計的過程中將正確答案的反饋設計為出現一個可愛的喜羊羊，說“Very good”對學生進行激勵，并計入總分；如果選錯了，系統會出現可怕的灰太狼，說“Oh，no”請繼續努力，并及時出現提示信息。提示信息包括此題的知識點提示，此題的易錯點提示等。由于激勵反饋的及時，學生學習的積極性與興趣都比較高。另外，教師還可以用白板的標注書寫功能在練習題上標注，對學生的解題及時進行友情提醒、易錯分析和知識鏈接。
三、回味無窮，演進“奏鳴曲”
課堂教學過程的閃光點也需要記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。
可能性
學員編號：
年
級：
課
時
數：
學員姓名：
輔導科目：
學科教師：
授課類型
T可能性定義
C不確定事件
T不確定事件概率
授課難點
使學生能夠列出簡單試驗中所有可能的結果
教學重點：使學生感受事件發生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發生的可能性作描述
——可
能
性
學習目標：
1.使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。
2.使學生能夠列出簡單試驗中所有可能的結果。
3.初步使學生感受事件發生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發生的可能性作描述
1.太陽（
）從東方升起。
2.今天老師（
）要表揚我。
3.時間永遠（
）停止。
不確定事件
（1)不確定現象
生活中有些事件的發生是不確定的，一般用“可能發生”來描述。
（2）確定現象
生活中有些事件的發生是確定的。一般用“一定發生”或“不可能發生”來描述。[
例題1：口袋中裝有紅黃兩個顏色的球，閉著眼睛從口袋里任意摸出一個球再放回去，可能摸出哪種顏色的球？這樣重復的摸50次，你發現什么？有什么體會？
結論：每次摸出的可能是紅球也可能是黃球
每個球都有可能摸出。
試一試
1.在裝有兩個紅色球的口袋中任意摸出一個球，可能摸出哪個球?摸出的一定是紅球嗎？為什么？如果口袋中只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？
每次摸出的，不是這個紅球就是那個紅球，因此摸出的一定是紅球
2.
地球每天（
一定
）都在轉動
3.
我從出生到現在（
不可能
）沒有吃過一點東西
4.
三天后（
可能
）下雨
5.
太陽（
不可能
）從西邊升起
6.
花（
可能
）是香的
說一說
請用“一定”“可能”“不可能”說說生活中
的事情
例題2：把四張撲克牌紅桃2
、3、4、5打亂順序后反放在桌上,任意摸出一張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？
每張撲克牌都有可能摸到，摸之前不能確定。摸出的可能是紅桃2，也可能是紅桃3，可能是紅桃4或者紅桃5,
如果把紅桃5換成黑桃5，從中任意摸出一張，摸出的撲克牌中是紅桃的可能性大還是黑桃的可能性大？
紅桃有3張，黑桃有1張，摸出紅桃的可能性大。
例題3：有三個口袋，第一個口袋（2黃球
1紅球）
第二個口袋（2紅球
1個藍色球）
第三個口袋（3個黃球），從每個口袋中任意摸出一個球，可能是紅球嗎？從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大？
試一試：硬幣都有正反兩面，他被拋棄后落下來，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，在同一條件下，把拋硬幣的試驗反復多次，結果會怎樣？正面朝上的可能性有多大？
課堂達標
1.從下面的口袋中，任意摸出一個球，一定是黃球嗎？
口袋1:（2紅3黃）
口袋2：（3紅2藍）
口袋3：（5黃）
2.如圖，一均勻的轉盤被平均分成10等份，分別標0.1.2.3.4.5.6.7.8.9．這10個數字．轉動轉盤，當轉盤停止后，指針指向的數字即為轉出的數字．指針可能會轉到數字6上面嗎？轉到哪個數字的可能性更大些？
3.連線．（從下面的六個箱子里，分別摸出一個球，結果是哪個？）
4.摸球游戲．
5.
6.小明和小剛一起玩擲骰子游戲，規則如下：若骰子正面朝上的數字為6，則小明得10分，若正面朝上的數字不是6，則小剛得10分，誰先得到100分誰就獲勝，你認為公平嗎？
7，如果你和象棋職業棋手下一盤棋，誰贏的可能性更大些？
8.
有一批成品西裝，經質量檢驗，正品率達到98%，從這批西裝中任意抽出一件，是正品的可能性大還是次品的可能性大？
9一個圓形游戲裝盤，紅黃藍綠四個扇形的圓心角度數分別為90度
60度
90度
120度，讓轉盤自由轉動，當轉盤停止后，轉盤轉到哪個區域的可能性最大？有可能性相等的情況嗎？為什么？
聰明的你想一想
從以上事件可得出如下結論：
1可能性的大小與數量（所占的區域面積等）的多少有關
數量越多
（所占的區域面積越多）
可能性越大
數量越小
（所占的區域面積越多）
可能性越小
2.事件發生的可能性大小是由事件發生的條件來決定的
教學目標：
1、在具體情境中，進一步體會不確定事件的特點。
2、能夠對簡單事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。
3在解決問題的過程中，復習如何計算事件發生的可能性，建立正確的概率意識。
能力目標：
1游戲規則的公平性、重要性。
2修改游戲規則是指符合指定要求
情感目標：在具體情境中，體驗可能發生的結果，逐步建立正確的概率直覺,增強學習的自信心。
活動一：
情境一：一個盒子中裝有5個球，4個白球1個黃色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個球。
情境二:隨意拋出一個圖釘，圖釘落地。
情境四:明天是晴天還是陰雨天。
根據上面四個情境回答下面問題。
（1）說說上面每種情況下所有可能的結果。
（2）摸出每種顏色的球的可能性是多少？
活動二：
口袋里有3個紅球和2個白球，球除顏色外完全相同，從中任意摸出1個球。那么，摸出紅球的可能性是
，出白球的可能性是
。要使他們的可能性相同，可以怎么做？
教師空間：摸出紅球的可能性是?，摸出白球的可能性是?。要使摸出的紅球和白球的可能性相同，有多種思路，只要學生說的合理，就應給予肯定。
二、小華統計了全班同學的鞋號，并將數據記錄在下表中。
鞋號
19
20
21
22
23
24
25
人數
3
5
4
8
9
2
3
（1）從這個班中任選一位同學，他的鞋號為21號或22號的可能性比??（2）鞋號大于21號的可能性是
新課標第一網
活動三：
設計一個轉盤，使轉到3的可能性是?。你能設計出幾種？
方案一、把轉盤平均分成4份，每份上分別由數字1，2，3，4。
方案二、把轉盤平均分成8份，有2份上標有數字3。
小明和小芳做拋硬幣的游戲。
（1）小明前三次拋的結果都是正面朝上，第四次一定會使正面朝上嗎？（2）小芳拋10次硬幣，一定是5次正面朝上，5次方面朝上嗎？
你怎么看以上兩個問題
活動四：
數學游戲
三人或三人以上完這個游戲。
（1）每人秘密的在手中藏1顆或2顆豆子。
（2）每人試著猜出所有人手中豆子的總數，猜對了就算贏。
多做幾次這個游戲，記錄下每次的結果。你發現哪些數字出現的次數比較多？
教學時，一定要讓學生實際玩這個游戲。在多做幾次試驗后，讓學生描述自己的發現。對于3個人的游戲，每一次猜數活動，數字3出現的可能性為?，數字4或5出現的可能性為?，數學6的可能性為?。所以數字4或5出現的可能性大些。
1、學生總結一下本節課的主要內容；
2、可能性事件中要注意哪些內容
一、填空題。
1、任意從裝有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到（
）的可能性大，摸到（
）的可能性小。
2、在下面的括號里填“一定”、“可能”、或“不可能”。
明天（
）會下雨。
太陽（
）從東邊落下。哈爾濱的冬天（
）會下雪。
這次測驗我（
）會得100分。
3、1、從一副除去大、小王的撲克牌中任意抽取一張是5的概率為
2、小華統計了全班同學的鞋號，并將數據記錄在下表中。
鞋號
19
20
21
22
23
24
25
人數
3
5
4
8
9
2
3
（1）從這個班中任選一位同學，他的鞋號為21號或22號的可能性比（
）；（2）鞋號大于21號的可能性是（
）。
二、判斷題。
1、某地的天氣預報中說：“明天的降水率是80％。”根據這個預報，判斷下面的說法是否正確。（正確的“√”，錯誤的“×”）
（1）明天一定下雨（
）
（2）明天下雨的可能性很小（
）
（3）明天不可能下雨（
）
（3）明天下雨的可能性很大（
）
小明這次考試是100分（
）
明天的報紙有36版（）
濟南的冬天會下雪（）
袋子里有12個紅球，任意從袋子里拿出一個是白球（）
玻璃杯從35層掉下不會摔碎（）
蒸汽從上面往下飄（）
三、選擇題：
1．下列事件中，概率P=0的事件是(
)
A
某地10月16日刮西北風
B
當x是有理數時，
C
手電筒的電池沒電，燈泡發亮
D
一個電影院某天的上座率超過45%
2．下列事件中，概率P=1的事件是(
)
A
擲一枚硬幣出現正面
B
擲一枚硬幣出現反面
C
擲一枚硬幣出現正面和反面
D
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1．出示圖卡：
2．學生猜字。
3．猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1．出示圖卡：
2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3．讀字。
4．學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1．出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2．練習口頭組詞。
發“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計
山水
月
火
田
石
日土
第二課時
教學目標：
1．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2．繼續激發學生學習漢字的興趣。
3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、導入：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由
2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比較圖與字的相似之處，小組合作。
4．觀察漢字的演變過程。
5．讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息-----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
禾竹鳥
目馬魚
人口木
課后反思
通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
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1. 回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。
4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。
5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。