時間：2022-03-30 19:20:56
導語：在高一上學期期末總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2017年小學生期末總結發言稿【1】
在日常生活上:以前我是一個衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上:我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
以上是我對高一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
2017年小學生期末總結發言稿【2】
敬愛的老師、親愛的同學:
大家好!
檢驗我們一學期來學習情況的時刻即將來到，相信我們每位同學都有自己周密的復習計劃。
期末考試可以檢驗同學們在本學期所學的知識是否扎實?有哪些漏洞和不足?便于我們總結經驗和教訓，為下一個學期的學習作好打算。
那么，我們究竟應該怎樣迎接期末考試呢?
首先，對于未學完的課程，上課一定要認真聽講，課前預習，課后復習，認真完成老師布置的作業，以便鞏固所學的知識。
其次，要合理安排時間復習，在完成作業的前提下，有計劃地安排時間進行復習。不懂的地方請教老師或同學，決不放過任何一個難點和疑點。
再就是，當老師帶領大家復習的時候，一定要認真聽講，緊跟老師的思路，這樣會達到事半功倍的效果。另外，創造良好的學習氣氛，能促使我們認真學習，有助于我們取得好成績。
期末考試轉眼即將到來，同學們，讓我們積極行動起來，抓緊現在的一分一秒，認真做好復習工作，期末考試取得好成績，為即將結束的一個學期，畫上一個圓滿的句號!來報答為我們辛勤操勞的園丁——敬愛的老師!
謝謝大家，我的演講結束
2017年小學生期末總結發言稿【3】
親愛的老師、同學們：
大家好!
我是來一年級二班的林琳。今天能站在這里發言，我感到非常的榮幸。
在這一學期的努力學習，我們學會了漢語拼音、生字讀寫、數學加減算式、寫數字。 我們早睡早起，按時完成作業，自己收拾書包，一起搞衛生，養成良好的生活習慣。我們非常喜歡學校開展的各種活動，秋游活動，讓我們感受大自然，認識了許多的動物，還看了海獅表演，特別的開心;入隊儀式，讓我們感受到成為一名少先隊員，是多么的光榮、驕傲和自豪;讀書節活動，不僅讓我們體會到閱讀的快樂，還讓我們體驗了一回“淘寶”的過程，原來買書還可以討價還價;元旦演出，讓我們感受到新年給我們帶來的歡樂。我們有了團結友愛、齊心協力為班級爭光的意識，每天記著戴校徽、紅領巾，不遲到，做個文明的小學生。
學習的過程中，我們也遇到過很多的困難。學拼音的時候，有的小朋友不能標準的發音;學跳繩時，有的小朋友因為手腳不協調，導致跳繩不過關;有的小朋友字記不清，容易讀錯。但是，我們不怕困難，在老師、同學的幫助下，爸爸、媽媽的鼓勵下，正一點點的進步著，困難也變少了。我們相信自己能夠做的更好。
【關鍵詞】物理“學困生” 學習方法教育 途徑
物理學是研究物質的基本結構及其最基本、最普遍的運動形式以及物質之間相互作用和轉化的基本規律的學科。高中物理是普通高中科學學科的一門基礎課程,與九年義務教育物理的科學課程相銜接,旨在進一步提高學生的科學素養。新課程標準要求我們:通過物理課程的學習,達到有利于增強學生的創新意識和實踐能力,發展學生探索自然、理解自然的興趣與激情的目的;幫助學生認識物理學對科技進步和經濟、社會發展的影響;為學生的終身發展,形成科學世界觀和科學價值觀奠定基礎。因此,對物理“學困生”進行學習方法教育顯得格外重要。
一、物理“學困生”的界定
物理“學困生”定義為智力發育正常,接受正規的學校教育和正常的家庭教育,社會環境合適,學習物理效果低下,不能適應高中物理學習要求,但通過教師的指導和自身的努力,物理學習困難的狀態可以轉化的學生。
物理“學困生”的特征主要表現為以下幾個方面:①學習動力不足,對物理缺乏興趣;②學習習慣差;③實驗動手能力差;④運用物理知識分析、解決問題的能力差。
筆者根據以上物理“學困生”的特征,結合自己的教育教學經驗,參照一些研究者們對學困生特征的描述和高中教師座談的情況,編制了《高一物理“學困生”調查問卷》。問卷內容主要包括:課內表現、課外表現、思維能力、同伴關系、學習態度、學習習慣、自我評定、成績考核等方面,并用該問卷對湖北省黃岡市黃岡中學(省級示范高中)、黃州中學(市級示范高中)、團風中學(市級示范高中)等三所學校的高一學生、老師進行了測試。發放問卷300份,收回236份,廢卷10份,有效卷226份,有效率75.3%。調查結果顯示,按每個班級60人算,每個學校可以認定有20%～30%的物理學困生,即每個班有12～18個物理學困生。其中,對2008級黃岡中學高一20個班中的6班和12班兩個普通班進行的調查,物理“學困生”分別是10人和12人,高一上學期期末物理成績均在60分以下,最高的56分,最低的35分(100分記),6班的張強是46分。
二、學習方法教育與意義
學習方法教育通俗地講就是“教會學生學習”,主要指教師在教學活動中,對學生進行學習方法的傳授、誘導和診治,使學生掌握科學的學習方法,并靈活地運用于學習之中,逐步形成較強的自學能力的教學活動方式。
學生的學習,通常是指在教師的指導下,有目的、有計劃地掌握前人積累的知識和經驗,并促進自身智力、品德發展的活動過程。正確的學習方法是提高學習效率,完成學習任務的重要手段。教師有目的、有計劃地通過教學活動對學生進行學法指導,乃是學生掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣的主要途徑。目前,我國新課程改革要求教師致力于轉變學生的學習方式,改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式的多樣化學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生不能只掌握學習內容,還要檢查、分析自己的學習過程,對如何學習新知識,鞏固已有知識進行自我檢查、自我校正、自我評價。因此,在物理學習方法教育中充分激發學生的物理學習潛能,全面提高學生素質有其重要意義。
三、物理“學困生”學法教育途徑
筆者對黃岡中學2008級高一(6)班和高一(12)班兩個普通班進行了為期一學期的教育試點,對如何改變物理“學困生”的學習方法進行了深入的探討。
1.物理“學困生”常規的學習方法教育。在高中物理教學中,對于物理“學困生”首先要重視常規的學習方法的教育,常規的學習方法的教育符合基本的學習和教學規律,也是最基本最重要的學習方法,不可舍本逐末。具體做法是:
(1)調整物理“學困生”學習情緒,激發物理學習興趣。“興趣是最好的老師”,“感情的力量是無窮的”,它在學習中的作用猶如化學中的催化劑。對一個物理“學困生”而言,最需要的是教師的關愛和鼓勵。教師應真誠地幫助他們解決學習、生活中的困難,掃除心理障礙,多進行有針對性的鼓勵和表揚,調整他們的學習情緒;應通過形式多樣的教學活動,培養師生感情,提升物理學困生在課堂中的參與程度,讓他們真正成為自己學習的主人。
(2)為物理“學困生”制定一個合理的物理學習目標。目標是學生學習動力的來源,教師應在對物理“學困生”進行了客觀分析和研究的基礎上,要求學生以自己或選某個同學為“參照物”進行比較,制定一個切實可行的物理學習目標。目標的時間實現可先定一學期或一年。如果平時做作業,或實驗、考試遇到的難題越來越少且考試名次在上升,便說明該學生物理學習有進步,從而產生激勵作用。
(3)指導物理“學困生”課前進行必要的預習。物理“學困生”課前預習是培養自學能力和獨立思考能力的有效途徑,是養成良好學習習慣的基礎。但要保證預習效果,應注意以下兩點要求:第一,初步了解本節課所要學習的內容和本節課基本的重點和難點,并做好記號。第二,做好本節課所需要的知識準備,可以先在筆記本上羅列出來,做到有的放矢。教師要引導“學困生”預習,在開始的一段時間內做好檢查和指導,直到他們掌握預習方法。
(4)教物理“學困生”學會聽課。聽課是高中階段學好物理的主要途徑,也是學習物理的主戰場。物理“學困生”往往抓不住課堂教學內容的重點和難點。因此,講課中,教師要想辦法讓學生集中精力,跟著教師的講解思路, 積極思考問題,并敢于提問,積極舉手發言。對“學困生”提出問題,教師要積極予以表揚,并督促“學困生”做好筆記,便于課后復習和作業時參考。
(5)督促物理“學困生”認真完成作業。課堂上學到的知識是否能被消化吸收,在實際中能否被靈活運用,要靠做作業來檢驗和鞏固。教師應教會學生先復習再練習,先消化后做題;學會把所學的知識和生活實際聯系起來,舉一反三,融會貫通,達到一題多解、多變,達到一題多練、多思、一題多得的目的;要注意物理解題的靈活性和表達的規范性,養成好的學習習慣;要理解和掌握解決物理問題的一般步驟:審清題意――探索思路――解答題目――驗算與小結。最好準備一個糾錯本,專門記錄平時練習中的錯題。
(6)幫助物理“學困生”做好實驗,培養動手能力。物理是一門實驗科學,物理知識來源于觀察和實驗,物理實驗動手能力的培養必須要通過做實驗獲得。對于物理“學困生”而言,無論是演示實驗,還是學生的分組實驗,都要引導他們認真觀察和分析實驗現象,弄清每個實驗的目的、原理,了解儀器的性能與使用方法,明確實驗的步驟。做實驗時,要遵守操作規程,依據步驟,認真實驗,仔細記錄,通過恰當的處理和分析,得出正確的結論,從而為全面提高實驗技能打好基礎。
(7)提醒物理“學困生”重視復習。要重視對學過的物理知識進行復習和梳理,可以是章節性的復習也可以是階段性的復習。對于物理“學困生”來說,要學會寫復習筆記,把一階段的物理知識、練習題和考題進行歸納總結,對于經常出錯的地方一定要查漏補缺,這樣可取得事半功倍的效果。
(8)指導物理“學困生”學會考試答題。考試答題一般按題目順序,先易后難,不會做的題目先放著,回頭再做,把會做的先做了,這樣心里就有踏實的感覺,思路也會暢通。解答物理問題首先要審清題意:審題是解題的開始,一定要全面分析、透徹理解,從整體上把握試題的結構、特點,特別是一些情景新穎、貼進生活,與現代高新技術聯系密切的問題,往往文字敘述較長,包含信息較多,更應認真閱讀,細心體會,抓住關鍵性詞語,充分挖掘題中信息(包括隱含條件和臨界條件),找出已知條件和所求的問題;在此基礎上,確定研究對象,進行受力分析(或電路分析)、過程分析和狀態分析(注意臨界狀態),畫出過程示意圖(受力圖、運動情景圖和軌跡圖等);在全面理解現象與現象之間、過程與過程之間、物理量與物理量之間的相互聯系的基礎上,通過聯想和類比,找出各物理過程所遵循的規律,從而建立物理模型,確定解題思路和方法;最后用規范的解題步驟表達出來。要注意解答物理題的規范性,特別是物理的解題思路和步驟。
2.注重物理思想和方法的學習。物理學包含了相當豐富的科學思想和方法,往往被其他學科所借鑒,如觀察與實驗、比較與分類、類比和推理、歸納與演繹、抽象與概括、模型與假設、邏輯推理與數學方法,等等。這些既是研究物理學的方法,也是學習物理學的方法。在講授物理知識的時候,應指導物理“學困生”學習這些科學方法,從而改善并形成一套自己的物理學習方法。如類比和推理對物理“學困生”理解物理概念是一種很好的方法,講電勢能可以類比重力勢能,講磁場可以類比電場等,引導物理“學困生”自己學會去類比,可以類比規律、定理、公式、習題等,這樣就可以加深和鞏固對物理知識的理解和掌握。
四、小結
經過一學期的物理學法教育,兩個班的物理“學困生”在學習方法、學習態度、學習習慣上大有改觀,高一下物理學習成績都有所上升,有的物理“學困生”從物理不及格到及格,有的還達到了70多分、80多分。其中,張強期末物理成績達到68分,在班上上升了7個名次。
總之,教無定法,學也無定法,貴在得法。加強物理“學困生”的學習方法教育,教會學生自己學習,是當前教學改革的重要任務。教師應在教學的全過程中,加強對學生的學習方法的指導,使學生掌握正確的學習方法,培養學生養成良好的學習習慣,讓其終身得到發展。
參考文獻:
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關鍵詞：流動管理；班級管理；縱軸；橫軸
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）12A-0051-03
一、流動管理：合理性、必要性與可行性
“管理”一詞的本意是照管和約束，但似乎這個解釋只是偏重于“管”而非“理”。我們在班級管理過程中常常因為重視了“管”忽視了“理”而讓自己固化在一個相對固定的權威位置，從而影響了班級管理的進一步創新。其實，管理本來就沒有固定的方式方法，作為達成目的的手段體系，管理的妙處就在于它的靈活多變，班級管理尤其是這樣，因為和班級管理相關的很多要素都在不斷發展和變化中，比如，時代在變，環境在變，學校要求在變，班級的組成在變，學生也在變。但是，有一個目標是不變的，那就是“立德樹人”，推進學生的自我管理、自我發展并且是可持續發展。因此，在大的方向和目標明確的情況下，班級管理需要流動起來，要注意重新梳理班級在主觀客觀方面的各個要素，在變化中調動這些要素的積極性，在流動中促進班級的發展。由此可見，流動管理在理論層面上是存在合理性的。
從實踐的角度來看，流動管理更具有必要性。班級管理的主要對象是學生，學生是不斷發展中的人，是有自主意識的個體，如果用一成不變的規則去要求變化的個體顯然是不符合實踐要求的。比如，高中三年的三個學段，每一個學段對學生在學習方面的要求都是不一樣的，就算不考慮文理分科，由高一年級九門學科齊頭并進到高二四門學科的學業水平測試，再到高三三門主科加兩門選修科目的學習，課程教學上的變化要求班級管理也要做出相應的調整。這體現在高中三年的不同時段，對學生的學業管理、課程安排、學習引導、方法指導等都有著顯著的區別。如果我們只是一味籠統地抓學習成績而忽視學生在各個學段面臨的具體問題，那不僅會使班級管理大而無當，還會阻礙學生的進步。此外，從學校教育外界環境的角度來看，隨著時代的發展，國家和社會提出的德育要求也有調整，班級管理也必須遵循新的德育理念和要求。比如，近年提出的社會主義核心價值觀和“八禮四儀”的細節要求，就讓德育領域出現了許多新的要求和內容，要把這些大的方向和小的細節都落實在班級管理當中，顯然要求管理具有充分的流動性，符合與時俱進的要求。
同時，流動管理也具有可行性。一提到班級管理，很多人首先想到的是班級規則。誠然，規則是班級管理的重要組成部分，但是規則也是可以變化的。學生們的身心都處于不斷發展中，硬性的要求固然不可或缺，比如最基本的學生守則，但是更多的規則是在了解學生實際情況和實際要求的基礎上制訂出來的，是為了保證學生順利參與班級的各項活動，所以流動的規范更容易被學生接受和自覺遵守。此外，管理目標的達成其實也離不開流動。流動管理的主旨是推動集體和個人的進步，讓每個學生充分展現自己的能力和才華，只有當班級營造出“事事有人做、人人有事做”的積極氛圍，學生才能找準自己的位置，并在自己的位置上發展和提升自己。如此來看，流動管理是一種師生之間的、集體和個人之間的良性互動，是一種雙贏的可行的管理方式。
二、縱橫交叉：流動管理的實踐操作
既然合理，必要且可行，那么在具體操作中如何進行流動管理呢？回答這個問題的關鍵是找準流動管理的點。班級管理中有一些基本要素，比如班級規范、學生崗位、學生群體、教師群體等，可以作為橫軸；班級管理的時間段或運行范圍，比如“高一、高二、高三”“期初、期中、期末”“課堂、課后、考試、活動”等，則可以構成縱軸。當我們把橫軸和縱軸結合起來研究時，就能找到可以進行流動管理的契機。
以縱軸上高一上學期期初這個節點為例，我們可以看到，作為新組建的班級，橫軸上的學生群體、班級規范、學生崗位都可以作為流動管理的要素。這一流動管理的背景是學生剛上高中，不了解高中的各項要求，不熟悉高中生活，所以在開學后的九月初到十月初這一個月中，要讓學生充分適應高中生的角色并自主調整自己的狀態。班主任盡量不在第一時間m正學生出現的各種差錯，而是讓學生找出自己現有水平和高中要求的差距，并用自己的方式去適應和調整。這里的流動性具體體現在班規、臨時班委的崗位以及班級各項事務負責人的靈活多變上。舉例來說，班規在此時只是最簡化的三條基本原則：一、不遲到不早退；二、上課認真聽講，按臨時值日表認真打掃衛生；三、各項行動聽指揮，有困難聯系班主任咨詢。這三條要充分流動起來則必須開放詮釋班規的權限，讓學生在實踐中進行細節的補充，比如不遲到不早退的具體時間、上課認真聽講的量化標準、打掃衛生的具體要求等。通過在實踐中的補充和修改，逐漸形成明確具體的班級規范，并且根據不同階段的要求進行調整。
學生群體是班級流動管理的關鍵要素，讓學生群體流動起來其實并不抽象。從物質層面來看，在班級中的座位位置就是學生流動性的一個體現。座位雖小，學問卻大。以往班主任多按照個頭高矮、視力好壞來排座位，很少考慮到學生的心理需求。一個學生在教室中的地理位置其實對他的學習和活動會造成很大的影響，所以，學生的座位在流動管理期間理應是流動的。我們先根據學生的意愿自由組合，然后每周進行一次縱列推移和四人小組斜前后位置的互換，并利用班會等機會讓學生討論什么樣的座位最適合自己。這樣做的目的是為學生創造與更多同學接觸的機會，從而給自己一個合理的“地理定位”。學生精神層面的流動其實是學生心理上的自我定位的不斷調整過程，這種定位包括學生對自我的認識和期待，對在自己班集體中能承擔什么樣的任務的評估和選擇。為了推動這種精神層面的流動，必須配合以臨時班委崗位流動和班級事務的崗位流動。首先，每個同學都能自主選擇想要擔任的班委職位或班級事務崗位；其次，在出現多人選擇同一個崗位時給每位同學提供試崗的機會；第三，試崗結束后要及時組織班集體和個人對試崗總結得失；第四，多人頻繁試崗必然會帶來短期的管理失調，但失誤有時也是推動學生成長的契機。班主任應當積極做好預案，讓還處于觀察和思考中而沒有參加試崗的同學分擔班級事務，培養學生的集體主義精神，鍛煉他們參與班級事務的能力，激發并滿足他們想要獲得他人認同和尊重的需求和渴望。這樣做不僅有利于提高他們的自我效能感，也有利于他們之后的“心理定位”。學生的定位對于班級管理來說是至關重要的，它直接關系到這個流動管理節點之后班級這盤大“棋局”的呈現方式，所以班主任在這一個月的流動管理中絕對不是不作為，而是把工作轉入“幕后”和“地下”，多研究學生心理，推動學生在心智上的成長，少進行常規說教，不要用死板的規范限制學生的自我教育。
當然，流動管理不能局限于橫軸上的要素，對于縱軸上的時間節點我們同樣應當重視起來。以高二下學期二月到三月份江蘇省學業水平考試前后這一時間段為例，此時應該注重哪個節點的流動呢？經過精心的考慮，我們選擇了“課堂”這一節點，因為課堂是班級管理的最重要方面，而由于學生疲憊、考試壓力、課堂流程長期不變等原因，此時的課堂是緊張沉悶的，效率不高。在這種情況下，我們需要抓住教師和學生兩個橫軸上的變量以推動縱軸上課堂這個節點的運動。首先，師生的角色可以進行良性的流動，在教師講授無法引發學生興趣的情況下，可以建議教師安排學生進行“微課”講授：讓學生選出幾位代表，幫助大家一起進行考試要點的復習，教師從旁指導點撥。其次，學習方法可以流動。以往一貫采取的背誦和練習的方法讓學生長期承擔著枯燥重復的勞動，此時不妨改為學生互相出題考查的方法，讓學生自己考查自己，及時查漏補缺。其三，學習目標可以流動。如果學生過分重視考試和分數，很多情況下會適得其反，所以應當鼓勵學生調整目標。重新確立在學業水平考試中提高自己、努力做到各科均衡發展的學習目標，這樣既可以減輕學生學習的壓力，又幫助學生樹立了終身學習的觀念。其四，課堂效率的優化也可以成為流動的一個突破口。可以對一個或幾個學生進行課堂效率的跟蹤調查，記錄他們的聽講情況和學業成績的變動情況，并利用相關心理學的理論進行分析，從而尋求課堂上提高專注力的方法，并在班級內進行討論和推廣。這樣，就實現了縱軸對橫軸上的要素提出變化的要求，而橫軸上要素的變化推動了縱軸上“n堂”這個點的運動，而“課堂”又推動了另一個點即“考試”的運動。流動管理就是要讓橫軸縱軸真正交互運動起來。
這種交互運動在橫軸上“學生”這個要素積極性比較高時表現得更為明顯。比如，在高二這一學段，學生的活動開始增多，如藝術節、運動會、五四辯論賽等。比之學習，學生對于活動更有興趣，也愿意通過活動鍛煉和展現自己在各個方面的能力。因此，活動這一縱軸上的節點成為了流動管理的又一個契機。首先，在活動準備階段就要充分發揮學生的主觀能動性，打破班委負責制，讓學生自主報名參與，并根據報名情況進行合理分組，組內不設組長。每個組在規定時間內交出活動方案，并把各組方案在班級里進行公示，最后全班投票決定采納哪一組的方案。在活動參與過程中，本著全員參與的原則，把正式參與和后勤協助有機結合起來，即使是簡單的任務，如舉布景，也認真布置和落實，培養學生的責任意識和細心耐心品質。在活動總結時，安排正式參與和后勤協助的同學互致謝意，并鼓勵其換位思考，提出下次把活動組織得更好的方法。在活動中應當讓班干部發揮帶頭作用，但不應當讓班干部擁有選擇任務的優先權。通過對各個活動的總結，我們發現學生在活動中成長了，積極性和自主性都提升到了新的高度，活動本身也因為學生的成長而更加精彩，這就是流動管理的力量。
三、結語
在高中三年中，適宜進行流動管理的要素和節點還有很多，這不僅要求班主任有敏銳的觀察力，根據縱軸和橫軸的變化及時發現可以流動的契機，讓管理不斷適應學生發展的需要。同時，它也要求班主任有開拓創新的心態。流動管理的優勢在于發展變化，但它的難點在于合理有效的變化。只有班主任自身不斷更新理念、學習方法、貼近學生、提高自己，才能真正做到潤物細無聲地教育管理，所以流動管理也是對班主任自身的挑戰。
Mobile Administration： A Practical Mode of Class Administration
GU Qing
（Nanjing Foreign Languages School， Nanjing 210008， China）