時間：2022-06-13 00:05:22
導語：在大學生就業創業的論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文關鍵詞：師范院校,大學生,就業意向
大學生就業是一項事關國家穩定，社會和諧和高校發展及大學生切身利益的一項重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規劃時將大學生就業列入十大民生工程之一，由此可得，新時期大學生就業工程成為黨和政府以及全社會共同關心的話題。所謂就業意向是指人們在職業定向與選擇過程中對自己現狀的認識和未來職業的期待及愿望。大學生就業意向是當代大學生所具有的與就業有關的觀念傾向，具體表現為對就業影響因素的考慮和選擇職業，選擇工作條件和就業地域的一種職業傾向性態度。因此，本文就新時期師范院校大學生就業意向進行實地調查研究，力求真實了解和掌握師范院校大學生的就業愿望和現狀，為國家制定就業政策、高校開展就業指導和用人單位選聘提供可靠的參考價值；為培養大學生正確的就業觀和職業規劃意識提供參考；為學校指導學生成才及大學生就業與創業課程提供合理的建議。
一研究對象和方法
（一）研究對象
本調查從多個角度設計《師范院校大學生就業意向調查問卷》，全部采用無記名的方式，對遵義師范學院14個系本科各專業畢業生的就業意向進行了較為全面的調查。此次調查共發放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學院四年級14個系各本科專業學生編成序號，采用Excel隨機抽樣產生各專業名額分配總數。學生自愿參與測試，填寫書面調查問卷。
（二）研究方法
本調查所采用的調查工具為自編師范院校大學生就業意向調查問卷（重測信度為0．921）。問卷有兩個部分組成：第一部分為個人信息，主要包括調查的年級、專業及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對畢業生就業形勢、就業意向、職業規劃、創業和學校就業指導等方面。
三調查結果及分析
（一）就業形勢的調查（表1）
表1就業形勢的調查
您覺得現在師范院校大學生的就業形勢如何？
非常樂觀
5．33%
能找到工作，但要付出很大的努力
25．08%
很難找到工作
25．55%
關鍵詞：高校就業 前置服務
【中圖分類號】G647.38
（重慶市教育科學規劃課題成果）
高校就業工作本質上作為一種社會工作，從管理創新角度進行反思，重新思考高校學生就業指導服務的理念、方法和體系等等一系列問題，通過前置服務，改善就業服務質量，更好地服務于學生的全面發展。 1.前置服務的內涵
就業工作的前置服務，指的是高校就業有政府、學校、教師全面參與，就業教育覆蓋教育全過程，遵循市場需求和學生個性要求所提前開展的就業服務、就業指導，過程控制達到有效就業的管理工作。就業工作前置服務，屬于就業工作管理范疇，在內涵上擴大了管理學意義上的事前控制的內容，將服務概念中“售后服務”、質量管理中“事后控制”的概念進行“整合”，作為前置化的就業服務管理就是要讓就業服務的內容更加細化、人性化、流程化，包括就業服務能力、就業服務手段、就業服務方法、就業服務設計、就業服務流程再造等前置，進行提前考慮、重視、做出預案、實施變革，而M可能的減少就業服務過程中出現因不知所為的矛盾，使得服務過程更加科學化，過程保障其結果可控制化，提高高校就業指導、服務、管理的有效性。
2.前置服務的內容
2.1職業生涯規劃指導前置
職業生涯規劃指導前置指的是提前進行職業生涯規劃指導，即在大學生入學前，從小學開始，伴隨學業成長開展職業認知、自我探索、個人職業發展教育，讓大學生從小開始認知職業理想、價值觀、道德品質、職業動機、氣質性格、能力特長、興趣愛好、生理特征等個人因素，同時，認知其包括家庭因素、教育因素、環境因素等社會因素的影響，從模糊到清晰做出個人職業的近期和遠景規劃、職業定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案。職業生涯規劃指導前置可以有效提高專業選擇能力、就業穩定率和就業滿意度。
2.2就業指導前置
就業指導前置不僅僅是開設課程由畢業前提前到大一，而且必須編制各高校學生的本土化就業指導資料和就業指南，同時探索全程教育模式，將就業指導貫穿大學教育全過程。即大一重點引導學生職業認知、職業生涯規劃嘗試，確定職業目標；大二、大三主要以職業素質訓練為主；大四（高職為大三）主要以就業指導、創業意識培養為主，積極引導學生增加個人的就業競爭力。在大學教育過程中，還應引入自主創業成功人士、校友、就業指導專家、企業代表到學校，現身說法，同時鼓勵學生投身社會實踐，積累工作經驗，適應職場。
2.3就業工作前置
就業工作前置不僅僅是提前進行求職訓練，加大招聘會力度，而是包括更多內容：其一是共同制定人才培養方案；其二開展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實習等形式從源頭幫助學生就業，同時聯合企業（用人單位）開發教材，互訓師資，共同教學，共同開發產品；其三是對跨專業或非對口專業的就業學生離校前進行相關職業訓練。
2.4創業教育前置
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的第三本護照，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。創業教育前置不僅僅是指提前對大學生進行創業教育，而是包括：其一優化創業環境，提前建立大學生創業孵化示范基地和創業示范園區，配備一對一導師；其二塑造創業典型，加大創新創業宣傳，同時把創業與創新結合，鼓勵大學生發明創造；其三是政策保障，資金、項目、場地扶持大學生創業；其四是提前開展創業培訓，培育企業家精神，開設創業過程分析、創業機會與商業模式分析、創業計劃撰寫，學習創業團隊組建、創業融資、創業企業戰略管理、管理創業企業成長等。只有這樣，才能營造創新創業氛圍，正確社會導向。
3.前置服務的實施
3.1頂層前置：實現制度化
政府，特別是政府教育主管部門，通過調研，借鑒國際先進經驗，制定就業指導、服務工作實行前置式制度，高校畢業生就業制度建設是關鍵措施，頂層設計，改革就業指導不僅僅在高校階段實施。其一，把職業生涯規劃課程前置到高中階段、初中階段、小學階段，伴隨學生基礎教育，逐步提高職業認知，科學思考職業規劃。其二，通過政府政策層面，促使高校的教學和管理模式更能適應社會的要求，引導教育投資的流向和規模，從教育機制改革入手保障大學生就業質量。
3.2中層前置：實現全程化
高校，將就業指導工作進行全程化設計，在大學招生、入學專業教育、專業基礎課教育、專業教育、素質拓展教育、畢業教育等各個環節中，貫徹就業為導向原則，開發配套教材，培養專業師資，實現全程就業服務和指導。如招生前引入職業素質測評系統幫助學生自主選擇專業，從源頭保障學生明確個人教育目標，保障因材施教。同時，高校不能專業要專，辦學特色要突出。前置服務全程化是高校教育層面的頂層設計，對高校的教育教學也有參考意義。
3.3下層前置：實現專業化
教師，是實施服務工作前置的執行者和落實人，首先要培養一批具備執業資格的就業指導師和創業指導師隊伍，做到專家執教。其次是建構有高級職業指導師、中級職業指導師、初級職業指導師、創業指導師、心理咨詢師等組成的結構合理的團隊，做到個性化服務。第三是建立就業服務平臺，有職業咨詢室，并配套相應的職業咨詢軟件。沒有專業化的隊伍和軟硬件支持，就業服務工作前置就是一句空話，無法實現。特別是利用就業服務平臺開展網絡服務，為學生提供其他便利、高效、動態的幫助，一方面為學生提供自主開發的信息服務，比如本校的就業信息網站。另一方面與政府和社會上的公共職業服務機構設立的專門網站連接，為學生提供內容豐富、動態的信息服務。
參考文獻：
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[3]丁璇，王曉飛.論從多主體合作角度完善畢業生就業服務體系[期刊論文].中國石油大學學報（社會科學版），2010，（02）
論文關鍵詞：大學生就業，社會實踐
大學生就業是一件關系千家萬戶的大事，大學生就業難也成為社會的熱點問題之一。引起大學生就業難的原因很多，但大學生社會實踐的缺乏和缺失，在很大程度上導致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實踐，指大學生在學校課堂之外的一切實踐活動。包括假期實習、專業實習、社會調查和考察、社團活動、科技文化衛生“三下鄉”、志愿者活動，勤工助學、兼職工作、創業活動，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業是教育和經驗的均衡。大學生在追求知識和學歷的同時，增加個人的社會實踐是提高大學生就業能力的核心解決方案。
一、大學生在就業過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業指導教學和就業心理咨詢中發現畢業生在求職中經常會遇到一些困難，現將部分問題分類整理如下：
1、信息缺乏
很多學生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會實踐論文，過于依賴學校和老師等。調查顯示，50.2%的畢業生認為學校應該提供準確的就業信息。“就業崗位信息不足”是畢業生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學經常會問：這個崗位好嗎？會有發展嗎？工資能養否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應的待遇嗎？一些北方的同學很少關注南方企業，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經歷。
2、簡歷內容不充實
簡歷是用人單位篩選應聘者的第一道關口，是大學生在校期間生活和學習經歷的濃縮，直接關系到能否參加面試。有些同學的簡歷比較豐富，參加了校內外的諸多活動、擔任了一定的職務、獲得了一些榮譽和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學生在大學生整體中所占的比例很小，多數同學都屬于簡歷內容比較匱乏：無社團活動經歷、無兼職經驗、無獲獎和證書，專業成績平平，愛好特長就是上網、看書、聽音樂畢業論文開題報告。有些同學除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質與就業能力不強
“工作經驗和就業能力缺乏”是畢業生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學生的綜合素質與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學生一些專業與社會熱點相結合的問題，學生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業公司和某財務集團在招聘現場考察學生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學生的表現均達不到用人單位的要求而使之失望。但社會實踐經歷豐富的同學普遍反映在實踐過程中學會了堅持、忍耐，學會了重新審視自我，學到了在課堂上學不到的東西，提高了具體操作能力、應用能力、語言表達能力和溝通能力，更能坦然面對求職中的困難。
4、職業決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學，一位同學興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業生涯規劃課中聽您講在大學期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產品，而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會實踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學面臨升學或就業，考公務員還是去企業，接到幾家用人單位的錄用通知時，不知道該如何選擇。
二、社會實踐是解決大學生就業難的有效途徑
社會實踐是高等教育的一個組成部分，是提高大學生綜合素質和能力的重要途徑。要徹底解決大學生就業難，需要政府、社會、學校、家庭和畢業生本人的努力與配合。但正確認識大學生社會實踐的價值，創造大學生社會實踐的機會和營造積極參與豐富的社會實踐的氛圍，對提高的學生的求職能力具有一定的現實意義。
1、社會實踐是實現大學生社會化的必由之路。人的社會化，是指作為個體的自然人轉化為一個能夠適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學生在初入大學時出現了適應不良的情況，這是“兒童我”向“社會我”轉變過程中發生的反應。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐，大學生可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當地評價自我，找到理想中的我與實際中的我差距。調整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。
2、社會實踐是提高學生職業化的有效途徑。大學期間完成了“兒童我”向“社會我”轉變以后，大學生求職時面臨著從“社會我”向“職業我”的轉變。高考的評價標準和職場的評價標準截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分數幾乎成為高考選拔人才的唯一標準，但職場需要的是具有創造性的說寫能力、團隊合作能力和領導能力的畢業生，個體的綜合能力和素質成為用人單位選拔人才的標準。通過參與社會實踐和積累工作經驗，大學生能認識并深刻體驗到評價標準的變化，改變重知識輕能力的觀念，積極主動地調整自己的生活以獲得平衡的職業生涯。
3、社會實踐有利于形成教學、科研、實踐相結合的科學教育體系。高等教育的教學內容具有一定的滯后性，而社會需求往往是具體的、不斷創新的，二者不能做到完全對接社會實踐論文，需通過社會實踐鍛煉學生實際工作能力，從而達到學以致用，學用結合，以用促學的目標。社會實踐能讓學生了解本專業領域發展的前沿和方向，架起學校與社會的橋梁，學校也可根據社會的需要適當調整專業結構、課程設置教學內容、教學方法等。
三、構建完善的大學生社會實踐體系來促進大學生就業
構建“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實踐網絡體系來促進大學生就業，能提高高等教育的人才培養質量，改變我國大學生就業的嚴峻形勢畢業論文開題報告。
1、政府政策引導和支持，完善大學生社會實踐的保障體系。政府政策引導和支持在構建大學生社會實踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規的形式予以引導，保障大學生社會實踐必要的人力和經費投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關注和重視，呼吁用人單位提供更多的實踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會、高校各方面的力量，開展大學生社會實踐相關問題研究，提高社會各界對開展大學生實踐的責任意識，推動大學生社會實踐體系的建設。
2、高校重視和參與，建立大學生社會實踐課程體系。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費，建立科學的評價機制。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與校園文化活動相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，應針對不同專業、年級、層次的學生特點，提出不同的目標和要求，提供師資指導和后續輔導，豐富社會實踐的內容和形式。
3、家庭支持和學生投入，完善大學生自我發展體系。傳統觀念認為學生應把精力放在學習上，家長一般不太鼓勵學生在大學期間獲得兼職、志愿者等經驗。“一個好工作靠的是關系”之類的想法，也影響大學生參與社會實踐。但到求職時社會實踐論文，“實習經歷”被專科生認為是就業中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學生參加社會實踐把“提升個人素質，促進自身成長”作為出發點和主要目的。大學生要結合自己的興趣、愛好、專業和職業發展方向，有選擇參加適合自己的實踐，在各種實踐中提高自己的能力、增加社會經驗和完善自己性格。
大學生就業影響著我國從人力資源大國向人力資源強國的轉變，影響著我國經濟發展和社會穩定，關系到中華民族的偉大復興！大學生成功就業是文化基礎知識和社會實踐經驗的平衡，個體職業生涯的持續發展是多種角色平衡的結果，因此社會實踐在大學生成長中具有無可替代的作用。
[1] 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心.2009中國大學生就業首選調查報告[J].中國大學生就業，2010(18).
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注：本文為中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題《大學生專業學習動力與高中生報考目標群前置的關系研究》(課題編號：06AIL0210196.)的子課題《高校就業指導課程后續指導必要性與實現路徑探究》（項目編號：D203022）的研究成果。
摘 要：“十二五”期間，應屆高校畢業生年均規模將達到近700萬人。如何創造更多的就業崗位，每年如何吸納、安置這幾百萬的畢業生，仍是擺在政府面前的重要課題。本文分析了大學生失業中的政府管理層面的原因，有針對性的提出政府應當承擔政策引導、組織管理和公共服務的角色職能，以及論述這些職能之間的系統化關系，從而為更好的發揮這三項職能的作用提出對策建議。
關鍵詞：大學生；就業；政府角色
一、大學生就業的現狀分析
自 1999 年高校擴招后，高校畢業生的數量呈幾何倍數增長，據2011年召開的全國就業工作座談會所公布的數據，2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬人。而我國經濟發展水平尚不能跟得上畢業生的增長速度。加上我國的經濟發展形勢的變化和受到國際經濟局勢的影響，畢業生就業情況并不樂觀。
以上數據直觀地反映了大學畢業生的就業壓力。通過對高校畢業生的人數和就業率的進一步計算，得出以下數據：
可見，每年有數量龐大的畢業生處于失業狀態，2006年失業畢業生人數最高達到1239萬人。這不僅威脅到高等教育的健康發展，更危及民生和社會穩定，已經引起全社會的廣泛關注。
二、大學生就業難的事實成因與政府責任
大學生就業難的成因很多，既有政府方面的原因，也有高校和就業市場方面和大學生自身的原因。鑒于本文是從政府角色的視角進行研究，將大學生就業難的成因與政府角色的聯系歸納為三種，即畢業生就業政策不完善、就業組織管理不科學、畢業生就業服務不到位。
（一）大學生就業政策不完善
首先，就業相關的法律法規體系不完善。2008年初，政府實施了《勞動合同法》、《就業促進法》、《就業服務與管理規定》等與就業相關的法律法規，進一步健全了我國的勞動保障規范體系。但是，這些法律法規的內容較為籠統，配套措施尚不完善，可操作性不強。
其次，就業信息的不對稱導致政府決策偏差。各地的就業情況具有各自的特點，致使及時、準確地獲取各地的就業信息非常困難，而且需要較高的成本。進而使就業政策的制定者必須在信息不完全的情況下做出決策，可能會使政策并不能完全跟得上形勢的需要和地方的實際。
（二）就業組織管理不科學
一方面，畢業生就業管理過度集中。高校集中管理畢業生的就業工作，與用人單位、地方勞動力市場的聯系尚不密切，專業、權威的就業中介機構尚不發達，使得高校在復雜的管理過程中，顯得力不從心。
另一方面，高校人才培養模式和結構滯后于市場需求的變化。擴招時，很多高校盲目升級、盲目招生、盲目設置專業，一些專業設置陳舊、專業性不強。機關事業單位人員簡化，大量畢業生流向生產部門，這就需要畢業生具有較強的專業化技能。而當前，地方院校人才培養與重點大學重復，手腦并用的技能型人才跟不上生產發展需要，造成供求失衡，結構性失業成為大學生失業的主因。
（三）畢業生就業服務不完善
其一，大學生就業信息網絡服務不完善，存在就業信息不充分、不對稱問題。我國就業信息網絡建設還處于低層次的階段，全國貫通的畢業生就業信息網絡尚未成型，大量的勞動力供需信息缺乏一定的公開性、易得性，加之信息傳遞過程中也會失真、遺漏，這些都阻礙了畢業生與用人單位的雙向了解和溝通，不利于實現雙向選擇。
其二，欠缺對大學生自主創業的幫助。由于大學生缺乏足夠的創業知識、良好的心理素質和各種能力，加上社會缺乏大學生創業的良好氛圍，導致大學生創業步履維艱，創業率和成功率都不高［1］。其三，大學生就業市場和服務指導尚不夠專業。
以上問題反映出我國政府在大學生就業方面的政策引導、組織管理和公共服務角色不到位，應當承擔的責任還沒有真正明確和落實，亟待政府采取相關措施進行解決。
三、政府在大學生就業促進工作中的角色分析
（一）政府在大學生就業促進中的政策引導角色分析
大學生就業政策是大學生就業的“指揮棒”，引導大學生就業趨勢，影響大學生就業狀況。不同領域的政策對大學生就業形勢的影響也是不同的。
1.就業市場管理政策對大學生就業的影響。市場經濟條件下，勞動力就業是一個雙向選擇的過程，也是一個競爭的過程，應該體現公平原則和優勝劣汰原則。但是，就業過程中的不公平現象，已經成為妨礙大學生就業的一個顯著性問題。主要表現為機會的不均等、就業歧視以及人才和勞動力市場的不規范。完善的就業市場管理政策可以有效減少甚至杜絕這些不公平現象，為大學生群體提供比較公平的就業環境，維護社會的公平正義。
2.完善大學生創業政策對大學生就業的影響。創業是促進就業的一個重要途徑。當前的就業政策鼓勵大學生自主創業，黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。根據中央政策精神，各地相繼出臺了鼓勵大學生創業的政策，具體說來有：工商稅務登記費用的減免、創業啟動資金的扶持、創業指導等。這些政策為大學生創業提供了方便和支持，能夠激發大學生的創業熱情，解決大學生創業過程中的實際困難。
3.政府對高校的運作管理政策對大學生就業的影響。目前，我國實行政府直接管理高校的高等教育體制，高校缺乏自，對政府高度依賴，社會與市場對高校決策影響度低；高校內部管理機制不完備，效率低；教育法律不夠健全，習慣以行政規定代替法律等的局面，尚未形成政府、高校、社會、市場有機結合的教育新體制。在這種體制下，高校、社會、市場的積極性不能充分調動起來，就不能進行有效的高等教育改革，也就不能使高等教育的發展與勞動力市場的需求發展同步，這就會對大學生就業產生不利的影響。
政策的制定和落實緊密結合才能體現其應有的意義。因此，政府不僅要扮演好政策引導的角色，還要發揮好政策執行作用，主要體現在政府的組織管理作用上。
（二）政府在大學生就業促進中的組織管理角色分析
1.政府對高校運作的管理方式對大學生就業的影響。我國的高等院校的管理和運作受政府影響很大，比如辦學理念、專業設置、學科建設、教學內容等人才培養環節都受政府指令控制，這令很多高校專業設置的結構性問題突出，學科雷同，缺乏特色，不能主動適應市場對人才的需求，造成大學生就業“供求結構不平衡”的矛盾，大學生失業中結構性失業問題非常突出。此外，政府行政化的工作指導、檢查和人情交際也會消耗高校大量的辦學精力，影響教育和科研質量，也會對畢業生的就業產生不良影響。
2.完善勞動力市場管理對大學生就業的影響。工作搜尋過程中，存在違規現象，如一些非法勞動中介機構提供虛假招聘信息，還有一些用人單位違規向勞動者收費或不按規定為員工繳納社保金、不實施勞動保護等等，這些嚴重損害勞動者合法權益。這折射出我國的勞動力市場的管理不夠完善，仍存在著管理空白。如果強化管理，嚴加懲治這些違法違規的單位或個人，由懲治成果向預防成果轉化，也會為大學生就業掃除明顯障礙。
政府既扮演著政策引導的角色，也執行著組織管理的角色，在建設服務型政府的背景下，政府還應該盡職盡責地做好公共服務角色，為大學畢業生就業提供全面、高效的公共服務。
（三）政府在大學生就業促進中的公共服務角色分析
1.政府信息服務對大學生就業的影響。政府在信息的搜集、掌握和分析方面優勢明顯，做好大學生就業的信息服務工作，可以使政府在宏觀上加強對專業設置和人才培養的調控，使高校培養出更多適應人才市場需求的畢業生，從而促進畢業生順利就業［2］。信息市場是一個“無形市場”，充分發揮“無形市場”對“有形市場”的彌補作用，逐步促進兩個市場的相互貫通、就業崗位供需的無縫對接和用人單位與畢業生的良性互動，使就業暢通無阻［3］。
2.政府創業服務對大學生就業的影響。政府的政策是鼓勵大學生創業，并在政策制定上給予了高度重視。開展專門對大學生創業者的創業指導、創業培訓、咨詢服務等創業服務工作的一個重要目的是為了支持、鼓勵大學生自主創業的同時，避免創業的盲目性，為創業者指導方向，為創業者提供實踐指導，提供創業的成功率，才能真正起到創業的引導和鼓勵作用，真正將創業落到實處。
（四）促進大學生就業中政府角色之間的關系
根據系統論的主張，為了使政府的就業促進作用真正能夠發揮出來，就必須促使三大“角色”能夠相互聯系、相互協調，形成一個統一的體系。下圖直觀的將三者的關系表現出來：
政策引導是整個體系的統領，政府的組織管理和公共服務都是在政策法規的規范下進行的。政策制定的科學合理與否直接體現在組織管理和公共服務的效果之中。反過來，組織管理和公共服務的執行過程中，通過不斷發現問題和解決問題也會對就業政策進行不斷的完善。
具體來說，政府對高校的管理政策規范高校的管理活動，并進一步糾正高等院校專業設置、運作管理過程中的弊端，對大學生就業產生促進作用雖然間接，但卻非常明顯和重要。就業市場管理政策促使就業市場的管理更加完善，為進一步杜絕就業市場中的不公平現象奠定制度基礎。創業扶持政策為地方政府結合地方實際細化創業扶持措施提供了制度框架，也為下一階段開展創業服務提供了政策依據，對鼓勵、支持大學生創業，激發市場創業活力都具有積極的引導意義。公共服務中的信息服務是一個相關性較強的職能，它關系到政策的、各項服務和管理措施的實施，及時、有效的信息和傳遞才可以使政策更好的貫徹到位，才可以使創業服務、就業指導服務更加便捷，才可以使高校管理、就業市場管理更加有效，最終這些執行的效果又將通過信息傳遞反饋到政策制定者手中，為改進政策提供現實依據。就業指導服務是結合管理與服務的重要一環，它由政府部門、高校和市場主體共同執行，互為補充。政府和高校在就業指導服務的過程中應當結合自身的管理職能，通過把握大學生的就業狀態、心理趨向以及遇到的困難掌握就業的情況，為做好管理工作提供材料。在就業指導服務中，可以引入市場主體，這就形成了單純的具有購買關系的服務，彌補公共管理和服務中就業指導的不足。
五、強化政府角色促進大學生就業的對策建議
第一，使政府在大學生就業促進中的政策引導角色更科學。首先，完善就業相關法規政策。以大學生就業的特殊性為著眼點，制定《青年創業法案》、《大學生就業法案》，從而將解決大學生就業難的措施長期化、制度化。盡快出臺《反就業歧視法》，構建反就業歧視長效機制，形成公平的就業環境。其次，通過制定政策，理順政府和高校的關系，落實高校辦學的自，才能使高校與人才市場和社會需要實現直接的對接，才能使高校更敏銳地感應人才市場的信號，培養市場需要的人才。引導高校建立高校畢業生就業工作體系，督導高校在教學規劃中增加人生規劃教育、就業能力培養以及社會實踐課程的內容，為大學生順利就業奠定教育基礎。建立以畢業生“就業率”和“就業質量”為標準的就業工作評估體系［4］。將量和質緊密結合，作為就業工作好壞的考察標準。再次，采取相關措施完善大學生創業政策體系。為緩解大學生創業時普遍遇到的資金短缺問題，應當規定創業大學生的審批條件和稅收減免優惠政策，使工商、稅務部門可以依法對符合條件的大學生進行個體經營和創辦企業簡化手續、免除合理稅費，降低大學生的創業成本。設立專門的《大學生自主創業法》，為大學生創業提供法律支持，保障大學生的權益。
第二，使政府在大學生就業促進中的組織管理角色更合理。管理好高校的專業設置。根據經濟發展情況，調研市場人才需求，以此為依據對大學專業和課程做適當的調整，嚴格控制一些市場需求不高、就業率低的專業的設置，使高校培養出的人才適應市場需求，平衡人才市場的供求關系。區別研究型人才和實用型人才的培養模式，以培養滿足人才市場需要的實用型人才為基礎，在培養過程中，增加實踐實訓環節，在教學模式上走出校園，在企業建立教學實踐基地，推廣“訂單式”培養。在培養研究型人才上，加強實驗室建設，加強對學生的動手能力的培養，加強學生的職業資格認證。培養學生的職業素質和職業道德，提升其就業能力。此外，完善勞動力市場管理，其中一項非常重要的措施是建立專業、權威的勞動力市場中介服務機構。這類機構可以是勞動部門下屬的公共機構，也可以是不以盈利為目的只是收取合理報酬的民間組織。它們為廣大就業者和用人單位提供更加及時、可靠的信息資源和咨詢服務，有利于防范虛假信息的泛濫和“實習陷阱”的存在。這類非政府性組織只是追求社會效益，相互之前有競爭又有合作，可以為供需雙方提供較好的服務，促進就業市場的健康有序發展。
第三，使政府在大學生就業促進中的公共服務角色更到位。信息服務方面，一是，構建一套從省到縣，從學校到各類中介機構和用人單位的畢業生就業供需信息收集體系和信息體系。搭建市場平臺，促進就業供需信息全方位對接。實現高校與用人單位供需信息“無縫”對接。二是，為登記失業畢業生提供登記和幫扶服務。對每個登記失業畢業生開展免費的、個性化、可供選擇的政策咨詢、技能培訓、心理輔導和崗位需求信息傳遞等服務項目，并進一步落實相關幫扶政策。三是，政府在信息平臺建設的過程中，應當著重加強信息網絡平臺建設，以政府人力資源和社會保障部門所屬人才網站為基礎，建立有一定規模，政府、學校、單位分工協作、各負其責、信息交匯的全國一體化的畢業生就業服務網站。就業指導方面，政府應當建立專門面向大學畢業生的就業指導機構，既督導高校的就業指導工作，也便于承擔學生進入社會之后的的就業責任。明確要求高校設置專門的就業指導機構并加以規范。同時，建立就業指導考核機制，通過目標任務的考核，督促就業指導機構不斷改進工作。引入營利性、專業化的以就業指導服務為經營內容的市場主體，其高效性、個性化和專業性可以彌補政府部門和高校就業指導的不足。（作者單位：山東財經大學mpa教育中心）
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Abstract： In the course of building a socialist harmonious society in China， the employment of college students actually is the very serious and important issue concerning people's livelihood， and the key to solve the employment problem lies in changing the concept of elite consciousness in employment. Students' employment outlook can not keep up with the pace of the times and can not adapt to the social and economic development， which is one of the main reasons for the difficult employment. In the context of building a harmonious society， the paper analyzes the status of contemporary college students' employment outlook， identifies the problems， explores the causes， and then proposes countermeasures.
關鍵詞： 大學生；大眾教育；就業觀念
Key words： college students；public education；concept of employment
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0270-02
0 引言
當今大學生的就業形勢隨著社會經濟的快速發展發生了巨大的變化。盤點過去的2013年，“史上最難就業季”是一個出現頻率頗高的關鍵詞。教育部公布的2013年全國高校畢業生總數達699萬，是建國以來高校畢業生最多的一年。而來自用人一方的數字顯示，招聘崗位與往年相比下降約15%。這一增一減，使得2013年的就業形勢變得異常嚴峻。
而就在2013年的699萬高校畢業生還沒有全部落實工作的同時，2014年的幾百萬畢業生就已經提早涌入了就業市場。教育部公布的數據顯示，2014年全國高校畢業生人數較去年將再增28萬，達到727萬，再創歷史新高。在社會轉型時期，高校的擴招等一系列政策變化使得畢業生的競爭壓力逐年增大，這樣的就業形勢就決定了當代大學生必須盡快調整就業觀和擇業觀。
1 當前大學生就業形勢
21世紀上半葉我國開始了高校學生擴招的工作，這一舉措在很大程度上解決了學生上學難的問題，可是在十幾年后的現在，大批量的畢業生涌入就業市場，造成人才市場供大于求的局面。
從官方統計的數據顯示，2012年全國大學畢業生人數達680萬，而2013年達到699萬，2014年更是突破了700萬，達到727萬，是建國以來大學畢業生最多的一年。而云南省2014年應屆高校畢業生達15.5萬人，比去年增加約1.7萬人。
如今的現實情況是，大學生畢業人數呈跳躍性增長，人數的增加導致大學生這一高素質群體的就業已經不再是上世紀精英教育的包分配制度，大學生就業難已經得到國家高度重視。
2 大學畢業生就業現狀
高等教育的大眾化，讓越來越多的適齡人群有機會到高等學府進行學習和深造，為國家儲備了更多的優秀人才。但同時也給大學生就業帶來諸多困擾和問題，其中以大學生在擇業時其就業觀的滯后影響其就業尤為突出。
2.1 對大眾化教育現狀認識不到位 在對云南財經大學各年級學生的問卷調查中，從對問題“大學生擇業時的標準”的回答可以看出，有49%的大學生選擇“工資、福利好”，有23%的大學生選擇了“自己的興趣愛好”，只有14%的大學生選擇“符合自己的專業”。說明當前有部分大學生，已經把自己融入到現實社會中，反映出部分大學生對大眾化教育就業觀的認可。但是，仍有相當數量的大學生對大眾化教育認識不到位，大眾化教育就業觀還處于比較淡薄的階段。這就要求大學生在這樣的現實條件下摘下頭上的“精英”高帽，真正把自己當成普通勞動者，主動投身到市場經濟的大潮中參加就業。如圖1所示。
2.2 缺乏對基層服務的奉獻精神 近年來，國家為緩解大學生就業壓力，幫助大學生及時就業，先后推出了“志愿服務西部計劃”、“大學生村官”、“特崗教師”等鼓勵大學生投身基層建設基層的政策，但卻收效勝微，部分大學生愿意選擇到基層工作并不是發自內心的，而是因為無路可走。通過問卷調查，云南財經大學有43%的學生不愿意到基層工作。
2.3 大學生存在對就業競爭的恐懼 如今，各大高校都涌現出一波又一波的考研熱潮，然而，這些考研的大學生并不是為了投身教育科研而考研，而是因為面對巨大的就業壓力，無奈的選擇了加入考研的隊伍，以逃避就業壓力，把考研當成了“避風港”。
在調查問卷中，對 “在當前就業難的環境下，你會做何種就業選擇？”的調查統計分析顯示，云南財經大學有 29%的學生選擇“先考研延緩就業”，這些人中當然也有不是為了做學問而考研的。而有34%的學生在就業選擇中，選擇了考公務員，但是真正考上的卻微乎其微。就業形勢的嚴峻，使一些大學生選擇了逃避工作，說明大學生對就業競爭存在一定程度的恐懼，不敢面對現實帶來的壓力。
3 大學生就業觀念存在問題及原因分析
大學生的就業觀念隨著市場經濟體制的完善和大眾化教育的發展也在發生變化。然而，觀念的轉變不是一蹴而就的事情。在我國進入高等教育大眾化的初級階段，大學生的就業觀念正處于一個轉型期，必然存在著一些問題，而這些問題成為這一時期影響其就業的主要原因
之一。
3.1 缺少明晰的就業自我認識，就業意識模糊 根據問卷調查分析，很多大學生在校期間，不明白自己所學與將來職業發展存在怎樣的聯系，不了解自己未來的職業發展方向，甚至對個人的能力和性格，都沒有一個明確的認識。因而沒有對自己的未來發展進行定位，沒有對自己的職業發展做出規劃，更沒有對自身做過全面的分析與
評價。
3.2 無法擺脫精英意識，就業期望值過高 高等教育隨著高校的不斷擴招已經由精英教育階段進入大眾化教育階段。這就要求大學生擺脫精英意識，降低就業期望值，到大眾化的普通勞動者的崗位上去工作，不僅大學生的就業觀念轉變不過來，連學校家長社會輿論環境都不能一時轉變過來；而且由于高等教育的投資較大，大學畢業生在職業價值取向上趨向收入高待遇好的大城市工作，不愿去小單位小城市工作。
3.3 職業標準“貨幣化”“穩定化” 金錢至上觀念的升溫使大學生在擇業時，價值觀出現了扭曲，簡單的將工作的選擇“貨幣化”。大學生的普遍心理是希望找到一份高收入的工作，但是單純的將職業物化為一定收入，必然會給用人單位造成一種唯利是圖的印象。而以經濟收入和待遇作為擇業唯一的或最重要的標準，會導致畢業生在擇業時搖擺不定，最后只會到處碰壁。
3.4 缺乏開拓精神，創業意識不強 如今面臨日益嚴峻的就業形勢，創業已經成為開辟大學生就業途徑的有效方式。在我國的各項調查中顯示，大部分的大學生都有創業的愿望，但在實際參與創業活動中，真正做到自主創業的卻很少。大學生在畢業后首要選擇的就是就業，其次是考研和出國，選擇獨立創業的人寥寥無幾。
這說明大學生在實現自我價值的同時，對于創業卻保持著一種觀望態度，缺乏創業的勇氣和信心，更不愿意承受創業的艱辛和風險，缺乏開拓精神。
4 轉變大學生就業觀的對策與建議
大學生要樹立正確的就業觀，能夠在充分考慮社會的需求狀況，社會的就業形勢后，再結合自身的特點、職業發展前景和需要，能夠在一定時期內社會所能提供的崗位中選擇最適合發揮自己能力和特長的職業和職位。
4.1 制定職業規劃，明確就業目的 大學生要制定好自己的職業人生規劃，使職業目標更加明確具體。目標規劃者可以通過認真分析自己，針對個人職業規劃來逐一尋找與自身發展相吻合的職業，這樣有了明確的方向，人生才會有巨大的動力。所以，只有制定合理的職業配置和規劃選擇，才能使大學生的人生價值和意義得到實現。
4.2 樹立多層次、多渠道的就業理念 市場經濟的深入發展，既為大學生提供了許多生存和發展機會，也帶來了各種問題。大學生進行擇業時，要學會靈活就業，淡化在政府機關和國有企業端“鐵飯碗”吃“皇糧”的觀念，不斷拓寬就業視野和就業渠道，到中西部、民營企業、中小企業去，以實現多種就業渠道，使大學生做到充分的多層次
就業。
4.3 強化自主創業觀念 隨著就業壓力的不斷增大，許多有想法的大學生會選擇創業。成功的創業活動，可以在解決自己就業的同時吸收更多的人就業，緩解就業壓力，而且可以鍛煉大學生各方面的能力，增加社會經驗。
通過各種渠道樹立新的創業觀念，鼓勵大學生創業，激發他們的創業欲望，開發他們的創業潛能，打消他們的創業恐懼，為他們的創業提供高質和高效的幫助，促進大學生積極創業。
4.4 調整職業預期，改變就業心態 大學生活即將結束，要面對現實，充滿信心，要調整就業理想和價值取向，降低預期值，保持良好的職業心態。在求職過程中，大學生應根據客觀情況，調整自己的心態，要經得起磨煉，冷靜的總結經驗教訓，合理地調整就業期望值，擺正求職心態，只有這樣，大學生在就業時才能作出正確的抉擇，才有可能在自己的人生航程中找到自己的定位。
5 總結
在充分了解就業政策法規、廣泛收集就業信息、全面掌握就業渠道的基礎上，及時調整自己的職業方向和就業觀念，做好就業形勢的分析預測，進而制定出符合現實，自己滿意的個人擇業標準；另一方面，要提高學生適時調整自己職業理想和就業觀念的能力，拓寬就業視野，以正確的就業觀念指導就業選擇。因此，在當前大學生就業競爭日趨激烈的情況下，高校大學生要想走出就業的困境，改變就業難的現狀，就必須摒棄傳統就業的思維定勢，糾正落后的就業觀念，樹立與高等教育大眾化相適應的就業觀念，以全新的思維方式，開辟嶄新的就業渠道。
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【摘 要】大學生村官法律地位不被
>> 社會支持視域下就業支持網絡的建構 貧困大學生社會支持對創傷后成長的影響 大學生自尊與社會支持的關系 大學生求職社會支持量表的編制 大學生社會支持獲得策略的研究 大學生創業的社會支持體系建構 大學生創業的社會支持文獻綜述 大學生網絡依賴與心理需求\社會支持的相關研究 對貧困大學生社會支持網絡的調查與研究 大學生創業教育社會支持網絡與保障體系的構建 貧困大學生領悟社會支持與心理復原力的關系分析 社會支持對中國大學生學習性投入的影響分析 大學生就業壓力與社會支持之間的關系分析 社會支持網絡視角下大學生創業壓力應對機制研究 大學生網絡社會支持在自尊和網絡偏差行為關系間的中介作用 高職大學生應對方式與社會支持家庭環境的相關性分析 大學生網絡心理健康\個性特征和社會支持的研究 民辦高校大學生網絡成癮與成人依戀社會支持的關系 社會主義和諧社會視野下大學生就業環境分析 大學生職業發展的政策環境分析 常見問題解答 當前所在位置：
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關鍵詞：大學生，就業難，成因，對策
1.大學生就業難現狀分析
首先，當前絕大多數大學生在擇業上趨于現實化、功利化，對所在城市、薪水以及工作環境等方面要求較高，絕大多數畢業生在就業問題上缺乏主見的同時眼高手低，在擇業中常常出現感性與現實間的偏差，這是導致當前大學生就業難的主要原因之一；其次，由于畢業生數量的逐年遞增，致使用人單位選擇性增多，隨之要求普遍提高，畢業生間的競爭加劇。據調查表明，當前用人單位在選擇大學畢業生時，越來越注重對畢業生成績、個人素質以及協調能力等方面的選拔，除個別緊缺專業外，幾乎都是百里挑一、優中選優，這也對畢業生提出了更高的要求。
2.大學生就業中存在的主要問題
2.1傳統思維觀念與當前形勢不符
近年來，就業形式日趨多樣化,靈活就業和創業者不斷增多，這更加豐富了以往的就業模式。但是，當前還有相當一部分家長和學生把就業的目光還僅僅局限于一些國企、事業單位以及政府職能部門上，認為只有“端上鐵飯碗”才能算就業，把就業的觀念仍停留在過去的傳統模式上，不能接受風險就業，追求保險就業。
2.2多數大學生就業期望值過高且缺少職業規劃
大學生處于從學生向社會角色過渡的轉型時期，他們往往對社會表現出較強的熱情與新奇，但同時卻缺乏必要的理性思考與職業規劃，而且多數大學生不能擺正自己的合理位置，期望值過高，片面追求工資待遇、工作環境以及工作所在地等因素。在這種狀態下，畢業生擇業的心態趨于現實化和功利化，而很少真正考慮到自己的能力范圍、興趣愛好、特長優勢以及內在潛力等，對自己的未來“充滿憧憬，但一片渺茫”。在一定程度上說，這必定影響到大學生未來的發展和人生定位。
2.3畢業生自身實力與用人單位的要求差距明顯
當前由于社會發展迅猛，致使用人單位對人才的要求也在不斷提高，而且越來越重視人才自身的素質、學習以及適應能力。但對于我國現階段多數畢業生來說，由于缺乏足夠的就業實力，致使他們對此信心不足，往往會出現心理素質差、專業知識嚴重不足以及缺乏創新意識和團隊精神等問題。這種要求與實力的差距，導致畢業生就業面臨更加嚴峻的挑戰。
2.4就業過程中不誠信現象經常發生
有報道稱，在一家招聘單位收到的80多份大學畢業生自薦表中，竟有十多人同時為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。另外，一些學生在簽約后屢屢違約，也成為當今大學畢業生不誠信的主要標志之一。
上述現象之所以在多處大量發生，我認為其原因主要來自三個方面。首先，社會大環境直接影響了大學生的不誠信。其次，學校誠信教育的淡薄導致了部分大學生誠信意識缺乏。再次，用人單位的高要求迫使部分學生“不誠信”。
因此，高校對于開展學生誠信教育應該予以高度的重視，并通過多種行之有效的教育形式使"誠信"觀念深入學生大腦，變成他們的自覺意識和品質。
2.5用人單位在招聘中存在誤區
多數用人單位在招聘過程中或多或少存在誤區，主要表現為：首先，過分強調工作經驗。多數單位認為大學生缺乏工作經驗，進入工作崗位后不能及時創造效益，在招聘過程中常常打出必須具備2年至5年不等的工作經驗要求，致使缺乏工作經驗成為大學生就業的弊端之一，但多數用人單位卻忽視了大學生的內在潛力和可塑性，其實只要經過一定時間的崗前培訓，多數大學生便能勝任工作；其次，部分單位存在性別歧視。多數單位在同等條件下愿意招聘男性為其工作，認為女性員工在日后的各項事宜多有不便，這也是女大學生就業難的主要原因；再次，多數用人單位過分關注應聘者學歷。多數單位錯誤認為，學歷越高，能力越強，這不僅給我國現階段大學生就業提高了門檻，還會造成部分人才浪費，致使不能各盡其能。
3.有效應對大學就業難的相關對策
3.1更新就業心態和傳統理念
（1）在充分認識和把握當前市場狀態的條件下，轉變傳統就業模式，結合國家對大學生就業的相關利好政策，積極鼓勵大學生靈活就業和自主創業等新興就業理念，樹立就業成功者典范，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。讓大學生利用自身智慧和優點帶動相關產業發展，以此帶動部分大學生就業。
（2）及時調整就業心態。根據不同時期的就業市場需求和變化，及時作出心態調整，在著重培養自身素質和能力的前提下，根據市場需求揚長避短，從而做出相應的選擇和決策去面對就業，在心里上做到提前就業。
3.2提高大學生自身素質，增加競爭實力
大學生在學習科學文化知識的同時，要著重培養自身素質和個人能力的養成，只有通過自身培養適應社會的需求，大學生在就業中才能立于不敗之地。論文大全。論文大全。當今社會競爭日趨激烈，僅憑一紙文憑就能輕松就業的時代已經結束，現在更加注重自身能力與團隊協作能力的選拔，當代大學生必須從個人實際能力入手，注重自我各方面能力的提升和養成，通過自我檢查、自我教育、自我總結和自我改造逐步達到自我完善，從而適應市場需求。
3.3高校要因市場需求而不斷調整
高校要因市場需求而不斷進行自我調整。現在大學生就業普遍困難，首先，說明現階段我國的大學生從數量上已過于飽和，市場容納不下，自然出現供大于求的現象；其次，專業設置不盡合理，學生所學知識過于陳舊也是影響大學生就業的主要因素。因此，建議一些高校不要在一味追求規模上宏大的同時卻忽視了與市場的完全對接，更應在學生質量、專業設置、誠信教育以及所學文化知識的更新速度上下功夫，這樣才能從根本上改變當前就業形勢。
3.4完善就業指導機制和思路
大學生就業形式日趨嚴峻，這就要求各高校必須提高自身服務質量，“既要領進門，又要送出門”。高校要完善就業指導機制，指派專職部門和專職老師負責指導，要針對自身學生特點制定相應指導方案，不要把就業指導單純看成是幾天或者幾十天就能完成的事，要從新生入學初期便開始對不同專業有針對性的進行就業指導，幫助學生學習必備的求職技能和相關知識，從而形成長效機制，提高大學生競爭水平。
4結束語
隨著大批畢業生的陸續涌入社會，當前我國大學生就業問題面臨著前所未有的考驗，如何妥善安置大學生使其能夠各盡其能、更好地服務于社會，這是我國急需解決的重大問題。論文大全。我認為，只有通過社會各部門以及學生自身的共同努力，當前就業問題才有可能得到緩解和改善，才能讓眾多大學畢業生更好地服務于社會。
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論文摘要:大學生就業難已成為社會各階層的共識。大學生就業問題與社會政治體制、經濟體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學生就業中的功能與作用以及所承擔的責任和義務是研究就業問題的本源,它關系到高等教育的可持續健康發展和科教興國戰略的實施。本文以大學生就業為視點來剖析大學教育體制、教育目的、教育教學活動,旨在通過高校教育體制改革,提高教育教學活動,促進大學生就業,推動高等教育走上一條健康發展、良性循環的道路。
一、大學生就業難的主要原因分析
(一)結構性矛盾對大學生就業的客觀影響
1.區域結構矛盾,造成大學生就業的局部難、片面難。我國的國情就是東西部、沿海地區與偏遠地區、經濟發達地區與欠發達地區結構性矛盾突出,從而導致就業環境差異也很大,使大學生選擇就業的領域受到限制,這是大學生就業難的重要原因之一。從一定意義上說,中國面臨的大學生就業難只是局部難和片面難。
2.供求結構矛盾,造成專業需求和市場需求的不平衡。首先,專業需求不平衡,造成專業結構矛盾,部分高校不結合市場需求,在經濟利益的驅使下,盲目開設專業課程,造成專業結構不合理、專業需求不平衡,從根本上制約了大學生自由擇業。其次,市場供大于求,造成市場結構矛盾。第三,世界經濟一體化,生產力發展,機械化程度高,致使需求下降,造成國際市場供求矛盾。
(二)大學教育體制改革滯后是大學生就業難的重要原因
1.教育教學活動與市場經濟發展的不對稱。教材滯后、教學環節欠合理、教學模式與市場不對接、教學內容不能適應市場的需求是很多高校普遍存在的問題。因此,高校的發展定位、辦學思路、辦學方向與辦學模式在很大程度上調控和制約著教育教學活動的開展方向。
2.師資結構性矛盾突出。教師隊伍不穩定、教學水平落后、教學觀念陳舊致使大學培養質量下降也是影響大學生就業難的重要因素。
3.高校制度建設與評估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監控與科學的評估制度也是造成大學生就業難的原因之一。
(三)大學生落后的擇業觀是造成就業難的主觀因素
大學生落后的就業觀主要體現在兩個方面:就業觀的盲目性與被動性。據國家有關統計資料顯示,選擇到基層和西部地區就業的大學生較少,只有4%左右;二是自主創業的人數少,雖然國家為大學生自主創業提供了很多鼓勵和優惠政策,但由于大學生害怕失敗,普遍缺乏市場競爭力,另一方面也說明高校對于大學生的創業教育相對滯后;第三,選擇到私營企業和民營企業的大學生比例相對較少,而選擇考取國家各類公務員的卻不乏其人。
大學生就業難是一個錯綜復雜的社會現實問題。既有社會體制問題,也有教育體制問題,同時還有大學生自身制約因素。對于大學教育與大學生就業是否存在必然聯系,值得引起我們的理性思考。
二、大學教育的發展趨勢與大學生就業的關系思考——對現行大學教育培養模式的再思考
(一)大學生就業與教育教學活動的矛盾分析
1.就業市場化與大學專業設置、培養模式之間的矛盾。大學生就業進入市場,實現了就業市場化,但大學的專業設置、培養模式沒有實現市場化。學校的招生計劃、專業結構、教學內容基本上仍然按計劃經濟體制的模式運作,很不利于大學生的順利就業。
2.就業市場與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國教育情報研究會理事長曹青陽教授認為,大學生就業難主要集中在兩個矛盾:一是客觀就業崗位的增長速度落后于畢業生人數增長速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會實際要求之間的矛盾。本人認為,解決以上矛盾的核心在于轉變觀念,采取有效措施,創新教育模式。
(二)教育體制改革和創新是促進大學生順利就業的內在要求和重要保證
1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整,已經成為社會各方面的共識,并且也確實取得了一定進展,但從總體上看,這項工作還不盡如人意,究其原因,主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革是最根本的原因。實踐證明,離開教育體制的市場化改革,單純依靠政府的管理措施解決大學生供求結構性矛盾是不現實的。
2.教育教學活動創新勢在必行。隨著勞動力市場的發展,競爭程度不斷提高,而我國傳統教育重知識灌輸、輕能力培養,大學生缺乏工作經驗和實際操作能力。創新教育活動以適應市場的需要勢在必行,其核心問題是處理好以下幾種關系。
(1)教學活動的國際化與民族化關系——革新教育觀念,適應國際經濟一體化。
(2)灌輸教育與創業型教育的關系——以科學發展觀,逐步實現實踐型、創業型教育模式。
(3)教育數量與質量的關系——在保證質量的前提下,增加專業、招生數量。
(4)課程綜合化與特色化的關系——以形成知識結構的合理性,人才培養目標的綜合化,提高學生綜合素質與能力。
三、解決大學生就業與大學教育可持續、協調發展的對策與方法
(一)樹立科學的認識觀、發展觀,改變現有人才培養觀念,深化就業型、創業型教學觀念
樹立“推銷畢業生”的辦學及教學思想認識。多開設社會需求的專業課和選修課,調整學科結構,實現課程多元化、開放化。大學生就業難,反映了高校培養的人才與社會需求有距離,因此,學校要鼓勵和指導大學生選擇好選修課的學習,要盡可能多的開設社會需求的專業和選修課,以滿足學生將來擇業需要。
(二)建立學校人才培養與市場需求的良性互動模式
高校應大膽嘗試校企聯合辦學,加強合作與交流,多建立大學生實習與就業基地,積極引導學生參與各項社會工作和活動,在工作和社會活動中培養學生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。首先,教育教學活動要理論聯系實踐,重實踐;其次,要注重畢業生跟蹤、調研。大學畢業生是高校生產出的“教育產品”,高校要結合本地區及經濟市場的需求出發,科學合理地設置專業,按市場需求制訂教學計劃、培養模式和人才規格。所以,學校要經常到用人單位、人才市場去調研,了解市場對人才規格、學生素質方面的要求,結合市場要求培養人才。
(三)創新人才培養模式的具體措施
1.加強師資隊伍建設,提高學生培養質量。高校要以學生成長成才為目標,引導大學生確立正確的職業價值取向,打造專業化、職業化、高素質的教師隊伍。
2.改革教學模式,加強實踐性教學。注重課程內容體系結構、教學內容組織方式與目的、實踐性教學的設計思想與效果等。在教學活動中,加強實踐環節的設計,為學生創造機會與用人單位接觸,讓學生早日進入就業市場,為就業早做準備。
3.加快建章立制,完善教學評估與就業評估制度,實現制度化管理手段,實現教學提高就業質量,就業促進教學改革。
參考文獻:
Abstract： Ability of university students' employment is an important reason leading to the difficult employment of college students. Taking colleges and universities of Qinghai Province as the main object of study， the paper analyzes the main existing problems in the employment ability training and puts forward some strategies to improve college students' employment ability.
關鍵詞： 大學生；就業能力
Key words： college students；employment ability
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0215-03
0 引言
結合根據事業發展階段理論和事業錨理論，本研究認為影響大學生就業能力的因素有：自我認知能力、社會交往能力和環境適應能力三方面。綜上所述本研究認為，大學生就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是大學生在校期間通過學習和實踐獲得工作的能力。
1 青海省高校大學生整體就業能力存在的問題
1.1 社會需求與學生就業能力現狀存在差距
①學生的就業期望高于社會需求。當前的大學生的就業壓力很大程度上還是結構性矛盾，學生希望到大城市、待遇高的地方工作，不愿意到基層、艱苦條件的地方工作。
②大學生的就業能力與社會需求之間存在不吻合。表現在大學生眼高手低，自身定位不準確，實際動手能力較差，很多學生甚至在辦公軟件的操作方面都存在問題，專業知識在實踐中的應用少，同時很多大學生表現出對自身的工作缺乏熱愛和忠誠。總體來看是大學生表現出對社會需要的不適應。
③大學生對就業服務滿意度低。很多學生認為高校的就業指導缺乏實用性。雖然高校都設置了就業指導中心，提供了相關服務也開設了就業指導課程，但是對于學生的就業指導效果有限，難以提供系列的持續的指導。
④高校的學科體系在大學生就業能力的培養過程中存在一定問題。目前三所高校都在學科設置和人才培養模式方面存在一定程度上不能完全適應經濟社會發展的需要以及專業設置不盡合理的問題，尤其在經管類專業中普遍存在重理論、輕實踐，產學研結合不緊密的問題，這些問題一定程度上阻礙了大學生就業能力的培養。
1.2 學生自身素質影響就業能力高低
①大學生對就業能力的培養缺乏意識。主要表現在兩方面。一方面，許多學生對就業能力這一概念的認識存在偏差，對就業能力的概念理解的很狹小；另一方面，許多學生認為就業能力的培養僅僅是在即將畢業的前幾個月才進行的，認為大學的前三年和就業能力的培養是沒有關系的，所以在大學期間沒有有意識的去積極主動的培養自己的就業能力。
②擇業意識的形成相對滯后，求職能力有待提高。大學是大學生的職業生涯規劃的起步，但是當前大學生職業生涯規劃的開展并不具有系統性和科學性。據有關調研顯示“青海省三所高校并未對大學生開設職業生涯教育課程，僅僅是幾次講座而已，更沒有系統地設置課程體系。”①就業指導主要面向高年級學生，大多數學生都是在臨近畢業的幾個月里開始求職，對自己適合做什么，不適合做什么并不了解，對自己和職業都沒有太多的認識，更談不上科學規劃自己的職業生涯。因此在就業時常常手足無措，不能準確把握求職信息，準備不足。
③專業知識和技能不足，學習能力不強。通過此次調查發現大學生專業基礎知識薄弱，專業技能不熟練是一個典型問題。同時文科和理工科學生也存在差別：因為人文學科是研究人類社會發展過程中文化產物的學科，所以在大學期間很重視理論知識的培養，在專業技能上存在欠缺；而理工科是培養學生技術方法和工藝水平的操作性專業，所以理工科專業的學生在校所學的課程，專業的技術較強，但缺乏人文專業基礎的教育。
④社會適應能力和職業實踐能力缺乏。當前，用人單位在進行人才招聘時，非常看重應聘者的實踐能力，很多企業希望招聘來的大學生一來就能馬上勝任工作。但是工作經驗和實踐能力的缺乏一直是阻礙大學生順利就業的又一大因素。
⑤思維能力差，缺乏創新思想。在市場經濟中，企業只有靠不斷創新才能夠生存，而企業的創新取決于它的人才的開拓創新能力。因此墨守成規、不具備創新能力優勢的大學生受到了冷落。
⑥較漢族而言，少數民族的就業能力不足。一方面，少數民族學生的就業意識淡薄，對實現自己的就業缺乏主動性和積極性，處于被動地位。另一方面，少數民族學生缺乏就業支持網絡②。拿藏族同學來說，青海藏族大學生多來自各州、縣及偏遠地區，由于其特殊的地理環境和基礎教育，導致他們的就業競爭能力普遍弱于外地大學生。
2 增強大學生就業能力培養的策略
2.1 大學層面提高大學生就業能力的對策
2.1.1 建立大學生就業能力全面管理思想 大學生的就業能力培養問題絕不僅僅是學生管理部門的問題，也不僅僅是畢業生面對的問題，想要真正提高大學生就業能力必須建立全面管理思想。
第一，建立正確的大學生就業能力觀點。大學生就業能力不僅是應聘能力而是一種與職業相關的綜合能力，是大學生在校期間通過學習和實踐獲得工作的能力。只有使教師和學生都認識到就業能力的準確含義才能引起學校以及師生的關注，從政策措施上有效提高大學生的就業能力。
第二，樹立大學教育全過程的就業能力培養思想。大學教育正是處于事業建立階段，因此對于大學生就業能力的培養不應該只是針對畢業生而言的，學校需要建立一整套從新生入校開始至畢業全過程的分階段、分側重點、分專業的系列培養方案，對就業能力的培養也是夯實基礎、循序漸進的一個過程。
第三，動員全體教師共同參與到大學生就業能力培養中來。教書育人是每個教師的本職工作，教師需要不斷革新教學方式方法，從課堂內、課外教學活動以及師生互動角度把傳授科學知識和育人教育有機的結合在一起。一方面，傳授給學生的應是科學的、先進的，具有時代特征的，體現實踐應用的扎實的專業理論和專業技能，另一方面，培養的是學生正確的人生觀、價值觀、道德觀以及與職業需求相吻合的實踐能力、思維能力、自我發展意識、適應能力以及應聘能力。
第四，激發學生提高就業能力的自我養成意識。大學生的就業能力歸根結底是大學生自身綜合素質的養成，除了學校將就業能力培養作為本科教育的基本任務以外，學生自身也需要加強自身就業能力的塑造。
2.1.2 大學要以市場需求為導向，調整專業設置，夯實專業基礎 青海省的各個高校在進行專業設置的時候應該把握當前我國的發展政策以及本地區內產業發展狀況以及經濟發展的未來趨勢，通過對市場需求的調研和考察，根據市場的動態來進行專業的設置和調整。各個高校要根據自身的優勢以及外部的環境，樹立自己獨特的辦學思想以及辦學特點，而不是一味的追求學校的規模大，專業多。
2.1.3 高校要繼續加強教學改革，推進“理論課堂”和“實踐課堂”相結合 針對理工科和文科的就業能力的差異，一方面，加強理工科的素質，多開些素質選修課，提高其自我意識發展能力和應聘能力；另一方面，提高文科生的專業技能能力。高校需要加強教學改革觀念，轉變教學方式，改變陳舊的“講授式”、“接受性學習”課堂教學的模式，由傳統的以知識注入為特征的高等教育教學模式轉化為以學生主動學習和創造性學習為主的現代高等教育教學模式。實踐教學是培養學生分析問題、解決問題能力的重要手段。因此要強化實踐性教學環節，加大實訓力度，努力建立實習基地，加強校企合作，給學生提供廣闊的實踐空間。
2.1.4 重視創業教育，增強大學生綜合素質和創新能力 首先，要培養大學生的創業意識，從入學開始，就開始向學生傳授創業精神，并不斷的激發學生自主創業的欲望，并把創業教育作為學校教育的一項重要內容，讓大學生認識到未來創業也是一種實現自己理想和發揮自身價值的重要途徑。其次，通過開展創業教育，提高大學生對創業的認識，并不斷的增強大學生的創業能力，通過一些創業課程，讓學生全面的認識創業，并通過一些理論和技能的訓練培養學生的創業能力。最后，通過一些創業型的實踐活動來提高大學生的創業能力，在大學可以成立一些以創業為主體的社團，將有著創業志向的學生們組織到一起，互相交流，互相提高。
2.1.5 加強系統化、科學化、個性化的就業指導 就業指導不僅是找工作的指導，更是職業生涯的規劃和開發，加強對學生職業生涯規劃教育，建立和完善職業生涯規劃服務體系，幫助大學生樹立正確的職業目標追求，內化科學的擇業創業觀念。青海2011年《高校畢業生就業白皮書》中提及“青海省將就業指導課程體系建設作為畢業生就業工作的重點來抓，積極采取多種教學模式，以切實提高學生就業的能力與競爭力。”由此高校需要加強系統化、科學化、個性化的就業指導，建立就業指導工作新模式。
2.1.6 加強大學生就業心理輔導的作用 大學生擇業的過程實際上是一個復雜的心理變化過程，學生個體在就業中會面臨不同的就業問題或困擾，也可能出現一些就業心理問題或不良情緒，在就業指導過程中應該對其進行個性化指導，尤其加強大學生的心理輔導的工作力度，有計劃、有步驟的進行科學的心理咨詢，隨時掌握學生在不同階段的學習和生活狀況，排除他們的心理障礙，避免他們走進心理誤區。
2.2 大學生自身方面提高就業能力的對策
2.2.1 大學生要盡早意識到培養就業能力的重要性
學生要在入校后盡快完成從中學到大學的轉換，清醒認識本科教育階段中就業能力和綜合素質培養的重要性。同時，需要經常關注與就業相關的社會需求性形勢，使自己的學習與社會需求相結合、與就業能力培養相結合。不能到大四階段才為就業而著急，重視入學早期的就業意識教育，讓學生從入校開始乃至四年間都能關注所學專業人才的社會需求形勢，并結合自身特點經常思考，逐步設計自己的職業生涯，正確實施自己的能力培養計劃與目標。只有這樣才能為就業能力培養奠定基礎，利于今后在激烈的就業競爭中發揮自身優勢而贏得主動。
2.2.2 大學生應努力學好專業知識，為將來的就業打下堅實的專業能力基礎 本論文的問卷調查的分析結果顯示，大學學生的專業能力較差，尤其是文科學生的專業能力更差，所以大學生在校期間要努力學好專業知識，同時掌握專業理論知識和專業技能知識。總之，學好專業，不誤就業。
2.2.3 做好職業規劃，提高應聘能力和職業獲取能力在大學生在校期間，就業能力的培養應該貫穿在整個大學階段，鼓勵大學生在業余時間多參加一些招聘會，多關注當前社會就業的趨勢，并對自己的未來就業方向有一個比較明確的目標和方向。這樣，就能夠在校期間的學習更加油目的性和針對性，并通過目標來激勵自己在學習中更加的努力，提高自己的綜合能力，并不斷完善自己的職業規劃。要提前進行簡歷的制作，以及應對面試的訓練，通過提前做好一些就業前的準備工作，做到就業時的萬無一失。
2.2.4 積極參與學校社團活動，增強實踐能力以及適應能力 大學豐富的社團文化活動為大學生的實踐能力培養提供了良好的平臺。在集體活動中，參與者會遇到形形的問題。而作為參與者的學生必須去解決這些瑣碎的、甚至超越了學生本身能力的問題，這就鍛煉了學生的問題解決能力。積極參加社會實踐，增加社會閱歷，從而提高實踐能力。借助社會實踐的平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。
注釋：
①趙昌芝.青海高校大學生職業生涯教育現狀及對策[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2012，（5）.
②朱韶暉.青海藏族大學生就業心理壓力的和社會支持的關系研究[J].青海民族研究，2010，（7）.
參考文獻：
[1]王寧.大學生學習與就業策略研究[J].價值工程，2012（24）.