時間：2022-08-13 07:37:55
導(dǎo)語：在手工會計核算實訓(xùn)報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[摘要]開展電算化會計的實訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實開展專項訓(xùn)練需要認清實訓(xùn)目標、調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實問題。
[參考文獻]企業(yè)會計電算化與電腦化管理的調(diào)查報告中華會計網(wǎng)校
作者簡介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財系教師，主要從事會計電算化教學(xué)和研究
隨著計算機在我國的普及，推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。開展會計電算化實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時的實訓(xùn)時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進一步證明和探索。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，在四年多的實訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。
首先，必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展，認識到實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認清高職學(xué)生的現(xiàn)實情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財會類學(xué)生錄取分數(shù)相對與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會計核算和計算機基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計核算的電算化，這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓(xùn)目標和要求也是不合適的。
再次，我們必須認清實訓(xùn)目標。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進步和發(fā)展，實訓(xùn)目標和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課時70－80學(xué)時。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點應(yīng)該同企業(yè)里的專項突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實訓(xùn)最好安排在手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進教與學(xué)。其次，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。例如，使用Excel處理會計業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會計核算的原理和步驟，因此它還會提高學(xué)生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財務(wù)管理分析計算中，取得了很不錯的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時間、認識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變?yōu)槟骋粋€財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。
2、防止實訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財務(wù)管理的各項功能，全面鋪開，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員，沒有一定的實踐經(jīng)驗很難理解，如果不增加大量課時，至少在目前是不切實際的。
【關(guān)鍵詞】高職院校;財會專業(yè);實驗教學(xué)體系
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α俊８叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的主要載體,要實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標,高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實踐性。教學(xué)改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。
一、會計實驗教學(xué)概述
會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科中實踐性很強的學(xué)科,會計實驗教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序為模擬對象,按照會計準則和會計制度的要求,使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表等實物進行會計實踐演練,使學(xué)生對會計工作有直觀、系統(tǒng)認識的實踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會計學(xué)科體系是會計實踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會計實務(wù)方面的書面描述,例如:會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認識、掌握,沒有實物的呈現(xiàn)和實際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒有感性認識,因此會出現(xiàn)學(xué)生到了實際工作中無從下手的狀況。會計實驗教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑;是針對高職院校學(xué)生認知規(guī)律,實現(xiàn)教育目標的良好方法。由于會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標準的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認識,本文對高職院校會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建進行了初步探討。
二、現(xiàn)階段高職院校財會專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式改革
經(jīng)過幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財會專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學(xué)改革
即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實訓(xùn)課時,進行嘗試性探索,進而為理論課配套開設(shè)專項實訓(xùn)課。例如:對于《基礎(chǔ)會計》配有《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》,《財務(wù)會計》配有《財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實訓(xùn)》,《成本會計》配有《成本會計模擬實訓(xùn)》,包括財務(wù)管理、管理會計、審計等課程也配套有相應(yīng)的實務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時增加了實踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實踐水平,達到教學(xué)相長的效果。許多本科院校以及高職院校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。
(二)獨立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對會計崗位、會計工作流程特點的實踐教學(xué)改革
在這種實踐教學(xué)體系下,針對會計崗位特點提取專項技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來核算崗位、稅費籌劃崗位、會計主管崗位等,每一個崗位需要哪種技能就設(shè)計專項技能訓(xùn)練;同時根據(jù)會計工作流程特點設(shè)計輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項技能,又能夠獨立完成整個會計核算、監(jiān)督過程。師資力量方面,有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢。這種模式開展的難點在于崗位專項技能的提取和設(shè)計沒有專門對應(yīng)的理論知識點,每個崗位對應(yīng)的理論知識點有交叉,整個會計工作流程會用到所有會計理論知識點,這也印證了:理論是大量實踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過程開始,先會工作再從工作經(jīng)驗積累中領(lǐng)悟知識,達到掌握知識、技能的目的,即:實踐―理論―指導(dǎo)實踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實驗教學(xué)體系
第一種模式,實踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對純理論教學(xué)的有益補充,但沒有獨立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨立,如何將理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合是教學(xué)改革的突破點。筆者認為,高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向,符合會計崗位技能要求,基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。
第一,基本實踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會計》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點包括會計人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會計基礎(chǔ)工作的開始,也是從事會計職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。
第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財務(wù)會
計》、《成本會計》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細賬、總賬,能手工編制常用會計報表。同時開設(shè)會計電算化實務(wù),使學(xué)生在取得會計電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計算機環(huán)境中開展會計工作(預(yù)測、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當(dāng)于會計電算化中級水平。此階段主要崗位指向是制單會計(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會計,是實現(xiàn)會計核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財會人員成長的第二步。
第三,綜合實踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運用
專業(yè)知識、技能,有創(chuàng)造性地獨立完成會計工作,可以開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性實驗以加強訓(xùn)練。
綜合性實驗是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識和操作技能的基礎(chǔ)上,運用某一課程或多種課程的知識,對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。綜合性實驗包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實驗的重點是通過對學(xué)生的實驗技能進行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。
設(shè)計性實驗則是結(jié)合課程教學(xué)或獨立于課程教學(xué)而進行的一種探索性實驗。在設(shè)計性實驗中,學(xué)生運用所學(xué)知識和技能,在給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、指定實驗程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實施實驗方案。通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識和文獻、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力以及組織管理能力。
例如開設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》,它是基于以上專項訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計性實驗特點。它采用實際工作中會計組織、會計工作方式,即基于工作過程中“人”、
“機”結(jié)合的會計工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實驗項目。整個實驗以下達任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會計信
息,針對特定核算對象設(shè)計電算化方案、實施電算化方案,進而開展會計核算、編制財務(wù)報告,最后完成財務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項目。分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會計信息的任務(wù)對學(xué)生綜合把握特定核算對象的要求較高,應(yīng)增強實驗內(nèi)容的柔性與開放性;針對特定核算對象設(shè)計電算化方案、實施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和實驗項目,加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例;在開展會計核算、編制財務(wù)報告,最后完成財務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動手能力、分析問題解決問題能力。
四、實驗教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實驗室的建立是保障實驗教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)會計專業(yè)實驗室以手工實訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺、會計工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計算機成為會計工作中不可缺少的必備工具,會計信息化的開展,會計專業(yè)實訓(xùn)室多以機房的模式存在。無論手工實訓(xùn)室還是機房都不能滿足高職財會專業(yè)實驗教學(xué)的實際需求。筆者認為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會計工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會計專業(yè)實驗室的發(fā)展方向。
(二)注重“雙師”隊伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實驗教學(xué)的師資保證
教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)和引進,高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進的實踐經(jīng)驗豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開拓視野立足國際需求。隨著會計準則與國際通用準則的接軌,應(yīng)將國外先進的會計工作方式融于實驗項目中,以保證技術(shù)的先進性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標、職稱評定等因素的影響,實驗教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵機制的推進。
(三)實驗教材系統(tǒng)化建設(shè)是實驗教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證
現(xiàn)在市場上有許多自編實驗教材,實驗內(nèi)容多取材于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實驗教學(xué)體系的缺失,實驗教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會計的實驗案例是一套業(yè)務(wù),財務(wù)會計的實驗案例又是一套業(yè)務(wù),手工會計流程使用一套企業(yè)實例,會計電算化實務(wù)使用另一套企業(yè)實例,不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會計核算的一般規(guī)律。實驗教材的建設(shè)和實驗教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。
高職院校財會專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過不斷地實踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計課程群;模擬實訓(xùn);記賬;一體三結(jié)合
探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計專業(yè)的特點,積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。
一、財務(wù)會計課程群教學(xué)方法改革的必要性
目前,高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué),但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的,每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考,筆者認為財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實現(xiàn)零距離上崗。
二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法
財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化
財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準則為補充內(nèi)容體系,最后以財務(wù)報告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時,將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項(各個內(nèi)容單元)實訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
(二)財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓(xùn)小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后,獨立進行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》,這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
(三)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制,將兩者有機結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。
(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn),要實現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐,成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能
(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
(二)深化加強會計理論知識
由于實行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過實踐總結(jié)出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實踐,理論知識得到鞏固和加強。
(三)提高學(xué)生的崗位實踐技能
“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下,通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù),崗位實踐技能必然大幅度提高。
(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期
校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程,是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實際標準要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓(xùn),學(xué)生是一個“準會計”,能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新源于實踐,學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實施的條件
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:
(一)一體化的“教室”
這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點,這個“教室”就是公司財務(wù)室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。
(二)一體化的“教師”
這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學(xué)之中。
(三)一體化的“教材”
這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實踐有機地統(tǒng)一起來。
(四)注冊記賬公司
這是實施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實槍”,它需要學(xué)院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補助的,其關(guān)鍵是真實的公司化運作,有真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會計崗位的工作。
財務(wù)會計的課程群通過循序漸進“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】會計電算化；問題；對策
1前言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子商務(wù)的興起，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式和組織形式與傳統(tǒng)工業(yè)時代相比較都有了很大的變化，那么在這種形式下必定對傳統(tǒng)的會計理論與實務(wù)提出了新的目標，同時，也對基于傳統(tǒng)會計理論與實務(wù)的會計電算化提出了新的要求。我們要客觀的看待，從一方面來講這對我國會計電算化軟件的發(fā)展是一次難得的機遇，從另一個方面來講這也是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在我國的會計電算化軟件有金碟、用友，亦普遍得到適用。我國會計電算化的總體發(fā)展趨勢一般需經(jīng)歷三大的發(fā)展階段，即會計核算電算化;財務(wù)管理或企業(yè)管理的網(wǎng)絡(luò)化;決策支持的智能化。在當(dāng)今經(jīng)濟信息化和全球化，企業(yè)信息管理一體化，國際會計準則趨同化的浪潮下，為了順應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展要求，我們要在不斷完善現(xiàn)有的會計電算化體系的同時，加強與現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的融合，向會計信息管理現(xiàn)代化邁進。會計信息化大背景，會計軟件的運行過程中，由于不同行業(yè)的特點，會計電算化軟件不能適應(yīng)各種行業(yè)的要求，出現(xiàn)了一系列的問題。我們應(yīng)看到計算機系統(tǒng)的脆弱性和威脅。財務(wù)軟件作為會計電算化的重要組成部分在會計核算中扮演著一個獨特的角色，它的安全性能是企業(yè)非常關(guān)心的，分析并改進其安全功能會給會計工作減少很多麻煩，節(jié)省更多時間。客觀地分析會計電算化存在的問題，并有針對性的加以解決，對會計電算化工作乃至整個會計系統(tǒng)都具有重大的意義。
2會計電算化概述
2．1會計電算化的含義及特點
2．1．1含義
會計電算化含義是會計人員運用以會計核算軟件為核心的電子計算機系統(tǒng)，按照一定的程序和方法對會計數(shù)據(jù)進行處理，以獲取會計信息的一種管理活動。會計電算化已經(jīng)可以替代傳統(tǒng)的手工會計作業(yè)，還能促進會計信息系統(tǒng)的全面發(fā)展。
2．1．2特點
(1)處理工具電算化:在手工會計系統(tǒng)下，會計數(shù)據(jù)處理的工具是算盤、計算器，而實施電算化后，數(shù)據(jù)處理的工具是計算機。
(2)數(shù)據(jù)存儲隱形化:實現(xiàn)電算化后，會計數(shù)據(jù)存儲在磁盤、光盤等電磁材料介質(zhì)中。
(3)數(shù)據(jù)傳輸自動化:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進行會計數(shù)據(jù)傳輸已成為現(xiàn)實，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，企業(yè)可以實現(xiàn)異地數(shù)據(jù)處理。
(4)核算程序綜合化:賬務(wù)處理程序綜合了各種核算程序的優(yōu)點，統(tǒng)一規(guī)范為記賬憑證賬務(wù)處理程序，記賬工作交由計算機完成，全部實現(xiàn)程序化處理。
(5)人員構(gòu)成多樣化:工作人員不僅有會計專業(yè)人員，還有計算機軟硬件維護人員。
(6)數(shù)據(jù)處理集中化:電算化對會計數(shù)據(jù)集中收集、統(tǒng)一處理，實現(xiàn)了會計信息的高度共享。
(7)內(nèi)部控制全面化:手工方式下形成的內(nèi)部牽制制度被弱化，原來通過簽字、蓋章等方式實現(xiàn)的控制，被權(quán)限授權(quán)控制所取代，電算化后的內(nèi)部控制范圍，不再局限于會計業(yè)務(wù)內(nèi)部，更延伸到會計電算化系統(tǒng)運行的方方面面。
2．2會計電算化的作用
2．2．1提高工作效率
會計電算化提升了會計核算的標準和質(zhì)量，減弱了會計人員的工作強度。手工會計條件下，會計數(shù)據(jù)處理主要依靠人工操作，會計數(shù)據(jù)處理的效率低、錯誤多、工作量大。
2．2．2提高管理水平
會計電算化使財務(wù)會計管理由事后管理向事先預(yù)測、事中控制轉(zhuǎn)變，為企業(yè)管理和信息化打下基礎(chǔ)。手工條件下，會計把更多的時間和精力放在了會計核算上。會計電算化以后，會計工作效率提高了，會計人員可以利用出更多時間和精力參與經(jīng)營管理。
2．2．3更新觀念
會計數(shù)據(jù)處理技術(shù)經(jīng)歷了手工方式、機械方式和電子計算機方式。計算機會計的產(chǎn)生，使得會計數(shù)據(jù)處理技術(shù)有了質(zhì)的更新，促使會計工作深入發(fā)展。
2．3會計電算化對傳統(tǒng)會計的影響
2．3．1會計核算方法
已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求會計電算化從形式上取代了手工會計的賬簿設(shè)置方法，傳統(tǒng)的“借貸記賬法”滿足不了現(xiàn)代的會計信息化的需要，因此，必須探索新的方法來彌補借貸記賬法的先天不足。
2．3．2會計組織機構(gòu)
已不同于以前會計人員的結(jié)構(gòu)和崗位設(shè)置會隨著工作環(huán)境發(fā)生的變化而改變。原有的崗位與企業(yè)其他部門之間的功能分離，及會計崗位之間的功能分離，信息交換及反饋方式落后，市場適應(yīng)能力差。有的因為不需要甚至不復(fù)存在。會計崗位需要重新調(diào)整和設(shè)置，如過去的制單、審核、記賬、報表人員等多個崗位可以由兩人作為操作員完成;財務(wù)分析，預(yù)測崗位應(yīng)進一步加強，可單獨設(shè)崗以便更好地做好電算化環(huán)境下的會計工作。
3會計電算化軟件的使用問題
3．1會計電算化軟件的操作性差
3．1．1軟件不實用，輸出內(nèi)容單調(diào)
我國會計電算化軟件的主要功能是核算，并沒有達到預(yù)想的參于管理和決策的作用。實際工作中部分功能用不上，不能獲得最大的效益。財務(wù)數(shù)據(jù)一般以表格形式輸出，形式比較單一，整體累同，不出新意，而且查找某些數(shù)據(jù)不能及時表現(xiàn)。
3．1．2不易操作
早期的軟件是由計算機程序員負責(zé)專門開發(fā)，它雖然能實現(xiàn)用戶的數(shù)據(jù)處理的要求，但財務(wù)工作和用戶級別的本質(zhì)是不準確的定位，使軟件難以使用，將使會計人員產(chǎn)生反感和恐懼。它是程序員和擁有會計專業(yè)知識的人員共同開發(fā)的，但這僅僅是從用戶界面、系統(tǒng)平臺、報告表面得到問題，或不能滿足用戶的實際需要。許多軟件缺乏操作記錄功能，對操作時間、操作內(nèi)容不準確的記錄，所以出了問題不是很容易責(zé)怪。
3．2數(shù)據(jù)的保密性與安全性差
所需的數(shù)據(jù)庫加密技術(shù)不足，它能從外面打開和修改。有一些軟件為了占有市場，為用戶提供企業(yè)之前年度帳目。這些都是會計信息的真實可靠的隱患，丟失的數(shù)據(jù)的信息很容易使企業(yè)發(fā)生損失。很多時候，會計數(shù)據(jù)成為重要機密，涉及到企業(yè)的健康成長，卻沒有幾家設(shè)計廠商仔細調(diào)查過保密問題。一旦系統(tǒng)癱瘓，病毒攻擊，或者突然斷電，很難恢復(fù)原來的數(shù)據(jù)。
3．3會計電算化檔案管理制度不完善
會計檔案保管實現(xiàn)了數(shù)字化，由此帶來的電子信息檔案管理存儲存在了許多風(fēng)險。會計檔案在整理的時候，當(dāng)出現(xiàn)如操作人員時間觀念不強，沒有及周期性地按規(guī)定把計算機中的數(shù)據(jù)備份，沒有從原計算機系統(tǒng)中保存這些情況時，后果將不堪設(shè)想。計算機的物理安全是指用一些裝置和應(yīng)用程序來保護電腦硬件和存儲介質(zhì)的安全。是為了避免計算機設(shè)備受損的危險和計算機設(shè)備及存儲介質(zhì)被盜的危險。在從事會計電算化工作中，一般重要的數(shù)據(jù)都存儲在計算機設(shè)備中，一旦受損或被盜，后果很嚴重。
3．4復(fù)合人才的缺乏
電算化會計系統(tǒng)操作起來是涉及人機兩方面的系統(tǒng)，它既需要財會人員熟悉計算機基本操作，又需要精通計算機硬件維修的管理員了解基本財務(wù)知識。目前階段我國這種復(fù)合型人才比較緊缺，這一類人才相當(dāng)熱手。
4對于會計電算化軟件問題的對策
4．1提高對會計電算化重要性的認識
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、完善，如今的信息化革命正在進行中，會計電算化軟件的運用和推廣已是必然趨勢，會計制度和系統(tǒng)的自身改革成為必然。優(yōu)秀的管理者應(yīng)該放眼未來，為本單位久遠發(fā)展緊跟時代步伐。他們要督促會計員工不斷發(fā)展自身素質(zhì)，全力促使會計電算化工作順利進行。因為會計員工是工作的主體，他們更應(yīng)該加強自身綜合素質(zhì)的提高。
4．2防止死機和計算機故障
(1)做好數(shù)據(jù)備份，使會計數(shù)據(jù)被丟失，破壞后能及時恢復(fù)。
(2)數(shù)據(jù)備份應(yīng)及時恢復(fù)數(shù)據(jù)為前提。
(3)一些備份的重要數(shù)據(jù)要異地存放。
(4)監(jiān)控好電腦病毒的侵襲。
(5)不使用來歷不明的軟盤啟動系統(tǒng)。
(6)其他人不能隨意使用計算機，嚴禁把外單位的程序帶入系統(tǒng)運行，嚴禁玩各種計算機游戲。
5結(jié)語
培養(yǎng)一批適合會計電算化需要的復(fù)合型人才，他們需要精通會計知識、及相關(guān)的電子計算機知識，并能熟練地操作和運用，為本單位盡快建立高效的會計信息系統(tǒng)創(chuàng)造條件。計算機程序員承擔(dān)起程序監(jiān)管和保密工作的任務(wù)，因而他們的技術(shù)教育必須嚴格要求，只有唯有計算機程序員的個人安全意識很高，技能水平提高，才能應(yīng)對各種違反保密的投機行為。會計電算化要得到全面的發(fā)展，必須走全員化的道路。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 RP 沙盤 礎(chǔ)會計 高級會計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
ERP沙盤模擬在會計實踐教學(xué)中進行應(yīng)用是一種全新的教學(xué)方式。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”，能夠在一定程度上促進現(xiàn)有會計本科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬可以使學(xué)生深入了解會計，不能僅僅認為會計就是簡單的、孤立的核算和監(jiān)督的一門技術(shù)，要從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計，以全面、聯(lián)系、動態(tài)的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的環(huán)境中理解會計與企業(yè)經(jīng)營運作的關(guān)系，團隊協(xié)作、交流在會計工作中的重要性，這為高校會計實踐教學(xué)的發(fā)展提供了新的路徑。
1 ERP沙盤模擬
ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，其實質(zhì)是如何在資源有限的情況下，合理組織生產(chǎn)，力求做到利潤最大、成本最低、股東權(quán)益最大化。
ERP沙盤實驗采用體驗式教學(xué)方式，模擬出一個動態(tài)競爭的環(huán)境。在教學(xué)中通常是將學(xué)生分成幾個5-6人的虛擬企業(yè)團隊，分別承擔(dān)CEO、CFO、營銷總監(jiān)等主要角色。預(yù)先設(shè)置具有相同的生產(chǎn)條件、處于同樣的市場環(huán)境，具有相同的初始資金，企業(yè)整體資源的配置情況用沙盤的形式表現(xiàn)。各團隊連續(xù)從事5-8個會計年度的經(jīng)營活動，在各個會計年末編制出資產(chǎn)負債表、利潤表等會計報表。并且根據(jù)每個虛擬團隊的市場開拓、股東權(quán)益、利潤等關(guān)鍵性指標進行綜合排名。
在這個期間，每個團隊組成的企業(yè)管理層將依據(jù)市場信息做出企業(yè)整體戰(zhàn)略、投資、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)等決策。團隊做出的決策對于企業(yè)運營的影響將直接體現(xiàn)在各個企業(yè)經(jīng)營業(yè)績上。這是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的綜合利用階段，不僅要求學(xué)生懂得會計知識，還要掌握財務(wù)管理、市場營銷、成本核算等相關(guān)專業(yè)知識，可以較好地解決過去會計實訓(xùn)只管會計核算的問題。同時，由于ERP沙盤實驗是互動的，企業(yè)運營需要擔(dān)任各個角色的學(xué)生相互協(xié)作，學(xué)生能在實驗的過程中充分認識到企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，并學(xué)會以團隊的方式工作，增進相互間的溝通與合作。
2 ERP 沙盤模擬在基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 有助于從整體角度理解會計
在會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。學(xué)生要扮演企業(yè)的CEO、CFO、營銷經(jīng)理等角色。把各種要素包括企業(yè)全面運作過程、相互競爭的環(huán)境、團隊協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實問題等整合在一起，使學(xué)生能夠理解企業(yè)在運行的過程中會計與企業(yè)的關(guān)系以及會計所起的作用。有助于從整體角度去理解會計，會計不僅僅是簡單的核算和監(jiān)督。進而理解會計在企業(yè)管理中所承擔(dān)的角色，理解收付實現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制，會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量要求以及企業(yè)財務(wù)報告如何能體現(xiàn)一個企業(yè)的經(jīng)營活動及成果。
2.2 增強處理會計基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的能力
在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果核算等會計實訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。模擬實驗中，每個小組先執(zhí)行管理職能，做出如企業(yè)發(fā)展目標等長期決策及購買生產(chǎn)線、購置廠房、投放廣告費等短期決策。這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。這為會計實驗教學(xué)提供了很好的企業(yè)經(jīng)營資料。
在會計學(xué)基礎(chǔ)階段可以每個人承擔(dān)會計部門一個具體崗位，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項，進行記錄，并對所有會計處理單據(jù)整理保存，學(xué)生對會計處理程序的流程及數(shù)字間的勾稽關(guān)系有了一定的認識的前提下，執(zhí)行會計部門崗位職責(zé)，完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關(guān)會計工作。同時由于學(xué)生自主選擇方案，不同小組的經(jīng)營活動的不同造成各自小組的手工會計實驗的資料的不同，所以各個小組將會得到不同的報表數(shù)據(jù)。在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生會增強處理會計基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的能力。
2.3 ERP沙盤會計實訓(xùn)的體系為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境
通過模擬企業(yè)經(jīng)營的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生親自經(jīng)營模擬企業(yè)來體驗會計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)，ERP沙盤會計實訓(xùn)的體系仿真度高，實用性強。會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中以ERP 沙盤為載體，在沙盤盤面上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)、銀行借款等清晰直觀，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作也全部展示在沙盤上，沙盤模型實際上就是一個典型的工業(yè)企業(yè)的縮影。針對學(xué)生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，或者在實習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個別環(huán)節(jié)等的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，不僅模擬真實職業(yè)崗位，而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理會計問題，保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接，學(xué)生在仿真情境中完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)會計知識的熱情和興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺看得見、摸得著，學(xué)得不枯燥，使得教學(xué)過程更加注重實效，教學(xué)效果較為明顯。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生反饋確實入門比較輕松，增強了學(xué)習(xí)的信心。
2.4 領(lǐng)會企業(yè)經(jīng)營精髓，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
ERP手工沙盤模擬內(nèi)容涉及到制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)管理等多個方面，每個公司在連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動中體驗企業(yè)經(jīng)營過程，樹立正確的經(jīng)營思路和管理理念，運營開始時首先要充分了解運營規(guī)則，要規(guī)劃好幾年的總戰(zhàn)略，要高瞻遠矚的去看全體，不能看局部，企業(yè)每一步的決策都會影響到下一步的經(jīng)營，例如作為公司的財務(wù)總監(jiān)，要對規(guī)則研究透徹，正確地進行成本核算和利潤分析；要有財務(wù)風(fēng)險意識，每一個經(jīng)濟活動，要心思縝密的考慮它的經(jīng)濟后果，它可能帶來的財務(wù)風(fēng)險是否在企業(yè)的承受范圍之內(nèi)，切不可盲目激進，也不能過于固守成規(guī)，喪失良好的投資機會。例如公司對競爭對手分析不夠，沒投入相應(yīng)廣告費，銷售情況會受到影響，會造成當(dāng)年生產(chǎn)過量，庫存過多，缺乏流動資金，如果資金周轉(zhuǎn)不靈，融資困難，造成沒有能力開發(fā)新產(chǎn)品，更沒能力開發(fā)新市場。這樣在實戰(zhàn)中的成功和挫敗能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3 ERP 沙盤模擬在中高級會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 培養(yǎng)會計專業(yè)判斷能力
在中高級會計實踐教學(xué)中，需要學(xué)生理解會計處理既要有賬務(wù)數(shù)據(jù)的精確性，而由于很多會計估計和會計判斷的存在，更要有會計選擇上的主觀判斷性，需要會計人員有很高的職業(yè)判斷能力。
在以往的會計模擬實驗中，會計政策、方法是既定的、答案是確定的，最終所有的人得到一致的報表數(shù)據(jù)，在中高級會計沙盤模擬中，由于學(xué)生自主選擇方案，不同小組的經(jīng)營活動會有所不同，以各自小組的經(jīng)營活動為實驗的資料，不同小組將會得到不同的報表數(shù)據(jù)。在處理、分析這些不同的數(shù)據(jù)時，學(xué)生能看到不同的業(yè)務(wù)活動、不同的會計處理會帶來不一樣的經(jīng)濟后果，能進一步提高學(xué)生的專業(yè)判斷能力。同時在中高級沙盤模擬試驗中。會計核算基礎(chǔ)實驗涉及的會計事項比較少，而一些有代表性的、涉及會計判斷、會計政策的選擇的會計事項比較多，增加了實驗中會計估計與判斷的空間。而且每個問題都沒有固定答案，學(xué)生可以查閱相關(guān)準則、制度進行合理會計估計與判斷，進而提高會計職業(yè)判斷能力。
3.2 培養(yǎng)專業(yè)綜合能力
財務(wù)工作是一項應(yīng)用性和綜合性很強的工作，要求學(xué)生具有較強的專業(yè)綜合能力。在中高級會計實踐教學(xué)中，應(yīng)用ERP沙盤模擬，與基礎(chǔ)會計相比，中高級會計課程知識復(fù)雜，比如存貨、長期股權(quán)投資、財務(wù)報告、會計調(diào)整等。這一層次進行 ERP沙盤模擬時，讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實環(huán)境中分析和解決問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
例如在進行投資的模擬運作時，可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學(xué)生理解幾種投資方式下計量的不同，從而幫助他們掌握幾種投資的不同的核算方式；在存貨層面，可以通過沙盤模擬存貨的采購、發(fā)出存貨、存貨的結(jié)存，可以讓學(xué)生更加清晰明了存貨的計量以及存貨核算的程序和方法；可以通過沙盤模擬針對內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的構(gòu)成部分進行演練，可以把會計和管理更好地結(jié)合起來；在財務(wù)報告部分，能夠把財務(wù)報表進行適度簡化，以沙盤形式模擬出來，能夠使各小組分析財務(wù)報告，利用它做出主要的籌資、投資和分配的決策。
4 ERP 沙盤模擬在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用的建議
ERP沙盤實驗引入會計實踐教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，但ERP沙盤實驗應(yīng)用于會計實驗教學(xué)也存在一定的局限，仍需要對此進行進一步的改進。
4.1 修訂規(guī)則，增加ERP沙盤的財務(wù)核算環(huán)節(jié)
ERP沙盤側(cè)重企業(yè)經(jīng)營過程的演練，而財務(wù)核算過程的處理顯得過于簡單，只有預(yù)算、成本核算及報表的編制，沒有相應(yīng)的票據(jù)填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，不利于財務(wù)核算能力的提高。
要使ERP沙盤演練與會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環(huán)境中進行會計模擬，感悟會計實踐教學(xué)的內(nèi)容與過程，達到會計專業(yè)實踐的要求。建議將ERP沙盤規(guī)則做相應(yīng)的修訂，增加財務(wù)核算環(huán)節(jié)。即設(shè)計相應(yīng)的原始憑證，在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，進行規(guī)范的企業(yè)會計核算。逐步地讓學(xué)生通過 ERP沙盤來掌握企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并對發(fā)生的有關(guān)業(yè)務(wù)信息進行加工與整理，形成相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、形成及運用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與習(xí)慣。
4.2 提高ERP沙盤模擬教學(xué)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)
ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性強，涉及企業(yè)各職能部門，教師在不同階段扮演著不同的角色。要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，對教師的能力和素質(zhì)要求較高。要求教師不僅精通會計專業(yè)知識，還要掌握信息技術(shù)、企業(yè)管理的方法，物流管理、生產(chǎn)與運作管理、沙盤盤面的點評分析等能力。
提高ERP沙盤模擬教學(xué)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)的途徑有：第一，安排缺少實踐經(jīng)驗的教師到使用ERP管理方式的企業(yè)進行調(diào)研學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方式來提高指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。第二，聘請ERP管理方式的企業(yè)中具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的會計人員作為兼職ERP沙盤模擬教學(xué)實踐的指導(dǎo)教師來進行模擬教學(xué)，帶動和培養(yǎng)本校的ERP沙盤模擬教學(xué)指導(dǎo)教師，從而提高沙盤指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。
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［關(guān)鍵詞］ 高職會計教育 教學(xué)改革 實踐教學(xué)
高職會計教育目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，具有誠信敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家經(jīng)濟法律法規(guī)，掌握會計基本理論和現(xiàn)代會計方法，能熟練運用計算機從事會計工作的高技能應(yīng)用型會計人才。隨著會計職業(yè)教育改革的不斷深入，改變會計專業(yè)的學(xué)生動手能力較差的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個方面入手：一是改革教學(xué)方法，二是加強會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，三是頂崗實習(xí)。
一、改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教材為依據(jù)。教師以授課為主，要求學(xué)生隨著教師的進度學(xué)習(xí)的“灌輸式”教學(xué)方式。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，改革后的教學(xué)以學(xué)生為中心，采用“教師講授為輔、學(xué)生參與為主”教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)介紹該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和前沿知識，使學(xué)生對該學(xué)科整體有所了解；引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技巧；與學(xué)生共同分析討論現(xiàn)時經(jīng)濟活動中實際業(yè)務(wù)的處理方法。
1.案例教學(xué)
在案例教學(xué)過程中，案例的選取是至關(guān)重要的，好的案例應(yīng)該既能融會相關(guān)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)案例的選用和制作應(yīng)注意以下幾點：一是選取的案例應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)、與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)或是綜合同類企業(yè)的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，制作案例。二是選取與實際生活相關(guān)的案例。當(dāng)講授的內(nèi)容與實際生活相關(guān)，最好能將現(xiàn)實生活中的例子應(yīng)用到課堂上，這樣會在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能學(xué)以致用。比如，講授會計學(xué)入門課程《會計原理》中的原始始憑證時，學(xué)生繳費收據(jù)（是學(xué)生繳費證明，上面記載有繳費時間、金額、項目、收款人、學(xué)生姓名等內(nèi)容），購物發(fā)票這些都是原始憑證，它是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生或完成時取得或填制的，證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成的書面證明文件 。三是適度選取一定的反面案例。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的實際能力，適度選用反面案例可收到良好效果，尤其是反面案例中所隱含的那些帶有一定普遍性的焦點或熱點問題，往往更能引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)性大，討論起來也會熱烈。比如做假賬，利用藍田股份與劉姝威對簿公堂的實際案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析藍田股份的年報及相關(guān)資料，找出存在的問題，指出失真的會計信息對投資者、債權(quán)人的利益損害。四是案例的選取和安排與教學(xué)目標的需要相吻合，有明確的針對性。案例是為課程教學(xué)服務(wù)的，選取的案例要能說明相關(guān)的理論和問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，并與理論教學(xué)進度保持一致。注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發(fā)性、借鑒性。根據(jù)實際材料,精心設(shè)計會計案例，讓學(xué)生進行模擬操作,將授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢活動。鼓勵學(xué)生積極參與小組討論、案例分析并提出報告，分析多種結(jié)果的可能性。在這一過程中，教師主要是為學(xué)生營造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)表自己看法，如果學(xué)生的分析判斷有誤，老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識到問題所在，自行修正。一般來講，教師不要直接表露自己的觀點，限制學(xué)生的思維。最后，教師要及時地進行歸納總結(jié)、作出評判，闡明自己的觀點，指出案例分析和評價的重點、難點，學(xué)生在分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，并提出需要深入思考的問題，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度。
在教學(xué)中引入案例分析后，教師可以邀請非發(fā)言組同學(xué)組成評審團，根據(jù)發(fā)言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結(jié)論的合理性、表達能力、基本知識的理解和運用等方面發(fā)表看法，指出案例分析中存在的問題。這樣可以使學(xué)生更好地掌握、理解和運用會計基礎(chǔ)知識，也可以從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
2.案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，相互補充，才能取得很好的效果
比如在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)會計專業(yè)的特點。教師可利用多媒體教室，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程、資金運動過程、企業(yè)會計處理過程形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來，展示過程中加以講解，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程中，如何取得原始憑證，這些憑證的內(nèi)容格式、如何填寫等。如：什么是增值稅專用發(fā)票？如何填制增值稅專用發(fā)票，收到增值稅專用發(fā)票后如何進行賬務(wù)處理？什么是普通貨物銷售發(fā)票？什么是商品驗收單？如何填制，需要那些人簽字，為什么要簽字，作用是什么？如何根據(jù)取得的原始憑證填制記賬憑證，如何登記日記賬、明細賬、總賬？如何編制財務(wù)會計報表等等？讓學(xué)生自己明白會計是做什么的。實際上，各種教學(xué)方法是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。最終目的是引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實生活中生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并把所學(xué)的知識運用于實踐。從事案例教學(xué)的老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗，必須了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實際資料。只有教師通過各種途徑提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量水平。
二、會計模擬實訓(xùn)
1.單項實訓(xùn)
從事會計工作光有理論知識是不夠的，即使是受過完整教育的會計人員在進行會計工作時，如果手邊沒有會計實務(wù)資料作參考，面對大量的會計實務(wù)，也會無從下手，不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每門課程理論知識學(xué)習(xí)進度，有針對性地安排課堂實訓(xùn)，及時解答學(xué)生實訓(xùn)中遇到的疑難問題，檢查學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況。
如《會計原理》課堂實訓(xùn)：就應(yīng)熟悉原始憑證、填制方法和審核內(nèi)容，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計賬簿的開設(shè)和登記，結(jié)賬和對賬、錯賬更正等。教材舉例、練習(xí)所使用的資料是文字表述的，實訓(xùn)時需要用高仿真的各種原始憑證，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和使用原始憑證。《會計原理》課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生到手工模擬實訓(xùn)室進行手工模擬實訓(xùn)，熟悉從建帳、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等系列會計業(yè)務(wù)和實務(wù)操作過程，了解企業(yè)會計核算程序，掌握基本核算方法的應(yīng)用，達到增強學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)的目的。《中級財務(wù)會計》課堂實訓(xùn)需要解決的主要問題：根據(jù)企業(yè)特點和管理要求，確定會計崗位的職責(zé)，設(shè)置賬務(wù)體系和會計核算程序，編制會計報表和進行財務(wù)報表的分析。《成本會計》課堂實訓(xùn)重點：根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和管理要求，確定成本核算方法、歸集和分配費用、計算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，了解成本核算流程，熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程。這樣，在完成一個教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生對相關(guān)理論知識在實踐操作中運用有一定直觀的了解。有利于理論知識的消化吸收。
2.綜合模擬實訓(xùn)
在大部分專業(yè)課程結(jié)束后，重點進行手工綜合模擬實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)。會計手工模擬實訓(xùn)可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實訓(xùn)是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，同時進行會計電算化模擬實訓(xùn)，使兩者有機的結(jié)合起來，以提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的能力。
實訓(xùn)資料選擇，以具有代表性的企業(yè)資料為基礎(chǔ)，按實訓(xùn)目的與要求，把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計加工形成完整系統(tǒng)的原始資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真演練，即按照“填制原始憑證―編制記賬憑證―登記各類賬簿―編制報表”進行相關(guān)實訓(xùn)。
綜合模擬實訓(xùn)組織方式主要有：一是個人獨立進行系統(tǒng)實訓(xùn) ，要求每個學(xué)生各自獨立完成全部會計模擬實訓(xùn)內(nèi)容。其優(yōu)點有：學(xué)生通過整個實訓(xùn)過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項專業(yè)技能。其缺點是：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量較大，材料消耗也大，加大實訓(xùn)成本。二是按會計崗位分組實訓(xùn)，先將學(xué)生分成不同的組，在每組中按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實訓(xùn)的真實性和直觀性。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。其缺點是：實訓(xùn)過程組織難度大，在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)，每一個學(xué)生只作一個崗位的事情，效果明顯低于個人獨立系統(tǒng)實訓(xùn)，為了解決這個問題，增加實訓(xùn)時間，實行崗位輪流制，讓每一個學(xué)生都有機會在不同崗位上操作。
學(xué)生是綜合實訓(xùn)的主角，教師做好引導(dǎo)與服務(wù)工作，這就要求從事實訓(xùn)指導(dǎo)的教師既有淵博的理論知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗。實訓(xùn)過程中可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)；學(xué)校也可以選派教師到企業(yè)兼職，再回校指導(dǎo)學(xué)生的會計實訓(xùn)，對提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。在實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)學(xué)生書寫實訓(xùn)報告，以鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識、分析解決實訓(xùn)中所遇到問題的能力。
三、 校外頂崗實習(xí)
讓學(xué)生走進企業(yè)，去進行真實的會計業(yè)務(wù)處理。通過實習(xí)，使學(xué)生全面、深入地了解會計核算方法，熟悉現(xiàn)行會計制度和實務(wù)操作技能，從而對會計核算工作有一個較全面的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張春蓮：案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)會計，2009，第7期
經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)1
經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在教師的指導(dǎo)下進行了兩個星期的會計手工實習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。
實訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。
首先，我們根據(jù)實驗資料中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)摘要編制會計分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。
在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數(shù)字填錯。可是在經(jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓(xùn)這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。
心得體會：經(jīng)過本次模擬實驗，培養(yǎng)了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規(guī)的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。
另外，我認為如果在今后的實訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等。可能會更生動些、更現(xiàn)實些。
經(jīng)過這次的實訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實際工作中得心應(yīng)手。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)2
年級專業(yè)班級：___
學(xué)號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實訓(xùn)基本情景
(一)實訓(xùn)時間：年月日——月日
(二)實訓(xùn)單位：光華機床有限職責(zé)公司
(三)實訓(xùn)目的：
1、經(jīng)過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強我們對學(xué)會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過
2、實訓(xùn)的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬
3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業(yè)的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎(chǔ)。
(四)實訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機床有限職責(zé)公司為實訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個月的實訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會計知識運用到會計實訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實訓(xùn)形式：手工會計
二、實訓(xùn)過程及資料：
1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張原始憑證填制，除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數(shù)量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結(jié)賬。
7、編制資產(chǎn)負債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等
三、實訓(xùn)總結(jié)、體會及提議
(一)總結(jié)和體會
1、在會計實訓(xùn)的一個月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認識和見解。
為期一個月的模擬實訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實訓(xùn)，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責(zé)對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓(xùn)中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進行了一番實踐。經(jīng)過這次的模擬實驗使我加強了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補救是這一次實訓(xùn)一大收獲。在實驗我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓(xùn)的真正目的吧。
2、在這一次的實訓(xùn)中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習(xí)，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識十分的重要，其實這一次實訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識不牢固異常是一些計算問題，基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)功過了，在課堂上認真的學(xué)習(xí)理論知識，在實踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓(xùn)中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進社會的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負責(zé)更是使對自我的負責(zé)。要學(xué)會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應(yīng)當(dāng)堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計的應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會計原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)3
財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。經(jīng)過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。
在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可經(jīng)過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強進取參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學(xué)們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時，應(yīng)對著實訓(xùn)時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習(xí)。
經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標。經(jīng)過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情景的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)4
畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學(xué)生，平時注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉，所以實習(xí)顯得尤為重要。此次會計實務(wù)實習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓(xùn)，提高我們的實際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，經(jīng)過此次實習(xí)，我們將會計理論和會計實踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。可是實際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學(xué)的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。
二、理論聯(lián)系實際是關(guān)鍵
經(jīng)過此次的實習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。可是在這次實習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習(xí)的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)5
一、實訓(xùn)目的
經(jīng)過會計綜合實訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會計專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實習(xí)和從事實際會計工作奠定基礎(chǔ).會計綜合實訓(xùn)是將財務(wù)與業(yè)務(wù)有機結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財務(wù)部門工作流程.
二、實訓(xùn)資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬
4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤前對賬查賬填制結(jié)賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結(jié)年結(jié)
6、編制資產(chǎn)負債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動表
7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應(yīng)收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業(yè)所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強，最終把這方面的知識掌握了。
四、實訓(xùn)總結(jié)及收獲
關(guān)鍵詞：中高職銜接 會計專業(yè) 實踐教學(xué)體系
一、中高職教育會計實踐教學(xué)銜接現(xiàn)狀
（一）實踐教學(xué)體系設(shè)計缺乏系統(tǒng)性
中職教育會計實踐教學(xué)主要有會計基本技能實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等，高職教育會計實踐教學(xué)主要有會計基本技能實訓(xùn)、專項能力實訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理）、崗位能力實訓(xùn)以及會計綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等。由于高職的生源主要為普高生，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是以零專業(yè)基礎(chǔ)為起點，不可避免與中職教育實踐教學(xué)體系形成重復(fù)，造成教學(xué)資源的浪費。
（二）升學(xué)的中職生專業(yè)技能薄弱
由于面向中職的對口招生考試更側(cè)重于文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論的考核，使得升學(xué)的中職生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不重視，會計操作很不規(guī)范，但高職的教師認為中職生以前都實訓(xùn)過，忽視對其實踐的指導(dǎo)；而學(xué)生參加零專業(yè)基礎(chǔ)的實訓(xùn)會誤認為高職的實訓(xùn)都是與中職重復(fù)的，感到失望并失去學(xué)習(xí)的積極性。所以彼此的不了解會嚴重影響職業(yè)教育的質(zhì)量。
（三）實踐教學(xué)資源缺少共享性
中高職學(xué)校由于歸屬部門不同，給師生間的交流帶來了很多的障礙，導(dǎo)致很多實踐教學(xué)資源不能共享，失去了合作提高的空間。譬如實訓(xùn)室的重復(fù)建造，而使用率不高；校外實訓(xùn)基地的建立各自為戰(zhàn)，增加了不少困難；實訓(xùn)教學(xué)教材的開發(fā)，沒有共同研討；實訓(xùn)教師包括兼職指導(dǎo)教師沒有流通性，教學(xué)經(jīng)驗方法不能及時相互交流切磋。即使有的中高職學(xué)校聯(lián)盟形成“職教集團”，但大多還流于形式，沒有形成實質(zhì)的集約建設(shè)與融合共享。
二、實踐教學(xué)體系不銜接的原因分析
（一）高職院校的觀念沒有轉(zhuǎn)變
隨著高校的擴招，高職院校的主要招收對象為普高生。新的形勢下高考人數(shù)的下降，高職院校的主要招收對象應(yīng)該轉(zhuǎn)向數(shù)量巨大的中職生，且屬于同類型。但很多高職院校沒有認清形勢，固守著面向普高生的一套人才培養(yǎng)方案，對中職生沒有區(qū)別對待。
（二）中職學(xué)校的應(yīng)試教育傾向
在辦學(xué)目標上，中職學(xué)校一直存在著就業(yè)與升學(xué)的矛盾。很多家長非常看重中職的升學(xué)率，勢必影響到中職學(xué)校的教學(xué)計劃。受功利主義思想的驅(qū)動，高考指揮棒的作用，中職學(xué)校對要求升學(xué)的學(xué)生強化與高考有關(guān)的科目的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（三）資源共享的機制沒有形成
雖然國家層面出臺了中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的文件，但沒有具體的實施制度，特別是缺少地方政府的中高職銜接機構(gòu)。由于條塊分割，受經(jīng)濟利益的影響，同一地的中高職學(xué)校如果沒有政府的參與，很難做到實踐教學(xué)資源的共享。目前的資源共享只局限于職教集團內(nèi)部或者“3+2”模式的中高職院校之間，難以大規(guī)模的集約建設(shè)。
三、實踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建原則
（一）層次性原則
在強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的背景下，會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容與課時大幅增加，中職與高職要顯示出明顯的層次性區(qū)別。要按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對不同會計人才的需求，分析各自崗位的職業(yè)能力要求，形成技能型與高端技能型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建中高職貫通的實踐教學(xué)體系，避免重復(fù)或脫節(jié)。
（二）全方位原則
中高職會計實踐教學(xué)體系的銜接不能僅僅考慮實踐課程的設(shè)置，還需要設(shè)計實踐教學(xué)的教材開發(fā)、實踐師資的培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及實訓(xùn)基地的建設(shè)等，做到全方位的銜接溝通，才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)企業(yè)會計崗位的職業(yè)能力要求。
（三）靈活性原則
實踐教學(xué)體系的設(shè)計要考慮到中職教育升學(xué)與就業(yè)的兩種不同的培養(yǎng)目標，采用選修與必修的方式靈活處理兩種不同的實踐要求。同樣，實踐教學(xué)體系的設(shè)計也要考慮到高職教育生源的復(fù)雜性，針對職業(yè)高中、中專生和技校生不同的專業(yè)技能基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的實踐課程體系。
四、實踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建對策
（一）中高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
從近年來會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位和崗位類型看，中職生主要就業(yè)去向為中小型民營企業(yè)單位，就業(yè)崗位主要為收銀、統(tǒng)計、倉管、出納、輔助會計等，這些崗位需要熟練的動手能力，會計核算報告的要求相對較低。高職生主要就業(yè)去向是中小型民營企業(yè)、會計中介機構(gòu)和非營利組織，就業(yè)崗位主要是出納、會計核算、財務(wù)管理、稅務(wù)和會計監(jiān)督崗位等，這些崗位更注重學(xué)生的綜合分析能力。
（二）會計實踐教學(xué)課程體系銜接的重構(gòu)
會計崗位的層次遞進非常明顯，可采用“四段遞進式”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實踐教學(xué)按照技能的遞進性分為基礎(chǔ)能力、專項能力、崗位能力和綜合能力的四階段培養(yǎng)過程，整個實踐教學(xué)課程體系以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，校內(nèi)校外相結(jié)合，設(shè)計的中高職會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系（見表1）。
采用選修的方式兼顧了中職升學(xué)與就業(yè)的不同需求，同時也避免了高職實踐課程與中職的重復(fù)與脫節(jié)。整個實踐教學(xué)課程體系呈現(xiàn)縱橫延伸擴展的模式，高職在中職的基礎(chǔ)上，既增加了會計核算、財務(wù)管理、稅費計算與申報等崗位實訓(xùn)，又進行了拓展、加深。如同樣是會計分崗位實訓(xùn)，中職與高職的崗位任務(wù)內(nèi)容有明顯的層次區(qū)分（見表2）。對于升學(xué)方向的中職生只要求進行會計分崗位實訓(xùn)1，對于就業(yè)方向的中職生，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，可再選修會計分崗位實訓(xùn)2中的模塊。
具體操作時，還要注意以下區(qū)別：（1）中職要特別重視學(xué)生會計操作的規(guī)范，否則高職很難糾正，高職在實訓(xùn)中要重視學(xué)生的會計職業(yè)能力的判斷；（2）中職更多的去向是小企業(yè)，實訓(xùn)遵循《小企業(yè)會計準則》，高職學(xué)生實訓(xùn)遵循《企業(yè)會計準則》；（3）中職實訓(xùn)可將電算會計與手工會計分開，而高職更多的是將電算會計與手工會計實訓(xùn)相結(jié)合；（4）中職的財務(wù)會計綜合實訓(xùn)設(shè)計成工業(yè)類型即可，而高職的會計綜合實訓(xùn)不僅針對工業(yè)企業(yè)，還要涉及商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)等。
（三）合作編寫教材，相互交流師資
以往的實訓(xùn)教材編寫雖然都注意了引入企業(yè)會計骨干的參與，但仍然是在中高職教育各自內(nèi)部進行，勢必發(fā)生實踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或脫節(jié)。要做到實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接，中高職實踐指導(dǎo)教師要相互合作，共同分析教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，合作開發(fā)實訓(xùn)教材。在實踐指導(dǎo)師資的聘用上，可以柔流，形成開放性的教學(xué)實踐氛圍。
（四）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新實踐考核
中高職教育均要進行項目化實訓(xùn)課程的開發(fā)，推行“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，有利于學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。中職的實踐教學(xué)中，側(cè)重“做中學(xué)”；高職的實踐教學(xué)中，側(cè)重“學(xué)中做”。對學(xué)生的實踐考核采取“過程+結(jié)果”的方式，由學(xué)生自評、項目小組評分、教師評分綜合構(gòu)成，適當(dāng)時引入企業(yè)師傅的評價。
（五）共建實訓(xùn)基地，深化校企合作
中高職教育校內(nèi)實訓(xùn)基地可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，實行資源共享。學(xué)生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學(xué)分能夠互通互認。同樣，校外實訓(xùn)基地也可實行信息互通，擴大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成中高職學(xué)校、企業(yè)的合作共贏的利益融合體。
五、實踐教學(xué)體系銜接的實施保障
（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念
中職學(xué)校要改變“應(yīng)試教育”的做法，著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以“就業(yè)為導(dǎo)向”，統(tǒng)籌兼顧就業(yè)教育與升學(xué)教育。高職院校要對中高職協(xié)調(diào)發(fā)展方向明確，積極與中職學(xué)校進行合作，重視中職生源，編制面向中職生的人才培養(yǎng)方案。
（二）改革招生考試制度
中職升高職的入學(xué)考試要符合中職“以就業(yè)為方向”的辦學(xué)目標，同時滿足高職教育的入學(xué)基礎(chǔ)要求。在招生分數(shù)的分配上，可實行技能考核與文化考試比例相當(dāng)。同時將高職的入學(xué)考試與中職的考試、證書、社會實踐、技能競賽獲獎等結(jié)合，促進中職生的學(xué)習(xí)，完善注冊入學(xué)制度。
（三）務(wù)管理系統(tǒng)
建立不同學(xué)校同一課程統(tǒng)一的課程標準和學(xué)分標準，中高職學(xué)生可與中高職學(xué)校間進行課程互選，取得的學(xué)分能夠互認。中職生進入高職院校可免修中職階段合格的課程，避免課程的重復(fù)，提高學(xué)習(xí)的積極性。開發(fā)將中高職融入的統(tǒng)一的選課教務(wù)管理系統(tǒng)，形成中高職師生信息貫通的集成。
（四）建立資源共享機制
職教集團在中高職銜接方面發(fā)揮了積極作用，但各合作單位獨立性較強，合作還不能廣泛深入，需要政府出面成立職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展管理委員會，規(guī)劃職業(yè)教育資源整合和布局調(diào)整工作。建立信息共享平臺，努力實現(xiàn)師資、課程、實驗實訓(xùn)條件等教學(xué)資源的共享。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；實踐教學(xué)
高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會計專門人才為目標的。會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中已開始重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但對實踐教學(xué)仍然需要做進一步的研究。
一、當(dāng)前高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強
目前，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現(xiàn)在無論課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會計專業(yè)的教學(xué)計劃設(shè)置類似。由于在會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，很難適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位。
（二）手工會計模擬實踐與電算化模擬實踐互相獨立，達不到應(yīng)有的效果
目前，會計模擬實踐包括手工模擬實踐和電算化模擬實踐。手工模擬實踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會計業(yè)務(wù)，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表。電算化模擬實踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財務(wù)軟件來模仿制造企業(yè)的會計業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實踐和電算化模擬實踐通過開設(shè)《會計模擬實訓(xùn)》和《會計電算化》兩門課程來完成。實際教學(xué)中，這兩門課程的實踐教學(xué)學(xué)時并不是很多，相對自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少，達不到實踐課應(yīng)有的效果。同時，手工模擬實踐和電算化模擬實踐相互獨立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實踐課的教學(xué)效果。
（三）實踐教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉
教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。然而現(xiàn)在的實際情況是，我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后，就直接走到工作的學(xué)校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉，很難把會計理論知識與會計實務(wù)有機緊密地結(jié)合起來。很多學(xué)校把教師的社會實踐納入到教學(xué)管理的計劃，但是在時間、經(jīng)費等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內(nèi)的實踐課就會由于教師缺乏實踐經(jīng)驗而難以保證教學(xué)效果。
二、加強高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的思路
（一）加強對實踐課的研究，建立多層次的實踐教學(xué)體系
針對傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)形式單一的缺點，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實訓(xùn)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會計實踐性教學(xué)形式。同時建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成的多層次實踐教學(xué)體系，改變目前高校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務(wù)會計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計人員和辦稅人員，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進一步明確“會計”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進，以此達到提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標。
（二）加強會計模擬實驗室建設(shè)，將手工模擬實踐和電算化模擬實踐有機結(jié)合
會計模擬實驗室是學(xué)生校內(nèi)的實訓(xùn)基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會計專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實踐和電算化模擬實踐并行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。通過并行操作實訓(xùn)，可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操做能力。
（三）重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高師資水平
強化會計實踐教學(xué)，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識強、理論與實踐水平高的“雙師型”隊伍。可以采取走出去，請進來的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進人才，優(yōu)先引進具有企業(yè)會計工作經(jīng)歷和較強綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實訓(xùn)基地為主要對象，聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、審計經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)建立長期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實踐經(jīng)驗，同時教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過硬實踐經(jīng)驗和較高理論水平的會計教師隊伍。
（四）加強對實踐教學(xué)的考評，進一步完善實踐教學(xué)評價體系
實踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學(xué)的方式方法對實踐性教學(xué)進行考評，是加強實踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實訓(xùn)考核評價體系。具體考核項目應(yīng)包括實訓(xùn)日記、實訓(xùn)紀律、實訓(xùn)技能、實訓(xùn)報告等。針對不同考核項目還應(yīng)制定出切實可行的考核標準。將實訓(xùn)要求與實訓(xùn)項目完成的質(zhì)量進行指標量化，按量化指標和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實訓(xùn)的全過程進行考核并評定成績。考核方式可以采用操作考試和口試相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評方式。
（五）加強有高職特色的實訓(xùn)教材建設(shè)
開發(fā)適應(yīng)高職會計實踐教學(xué)的教材是進行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟活動進行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上，編制成會計實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會計制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會計準則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時地編制到教材中去。實訓(xùn)教材建設(shè)既要簡明實用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實踐，又要科學(xué)合理，從會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進掌握會計知識的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實訓(xùn)課程，配備實訓(xùn)教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要編寫講義、實訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。
（六）建立校外實習(xí)基地，開展校外學(xué)習(xí)
由于會計信息保密性的要求，建立校外實習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會計專業(yè)的校外實習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實習(xí)崗位的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)。這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。通過校外實習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。與此同時，會計專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機制。
綜上所述，為了適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會計實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進行改革和完善。會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會計專業(yè)教學(xué)活動的核心，以增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會計人才，為社會輸送合格、適用的畢業(yè)生，提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。
參考文獻
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