時間：2023-01-29 00:18:10
導語：在校企合作發言稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1 研究現狀綜述
現今，我國著力推進職業技術教育，盡管個別高職院校已經獲得了部分成績，而且也形成了獨特的辦學特色，然而高職教材建設明顯跟不上高職教育前進的步伐，存在一些缺點：
（1）借用本科教材。近十年高職教育蓬勃發展，教材建設明顯落伍，因此部分高職院校借用本科教材。實際教學過程證明，該做法弊大于利。
（2）沿襲專科教材。專科教材在“實用”為主導的教學體系和課程建設上，存在缺陷，不符合高職院校教學標準。
（3）新開發的高職教材欠缺實踐技能實訓部分。近十年，高職教材出版的種類繁多，可還是重視理論知識部分缺少實踐技能知識部分，特別是技能訓練項目，高職特色反映不足。現今從教育形式到技能人才的需求，學校不但要為企業輸送人才，而且能為企業員工提供培訓。學校也需與企業結合培養合格人才，因此只有學習和企業合作，才能保證培養人才的質量。
課程和教材是高職院校革新發展，提高教育教學品質的重要樞紐和介質，是高職學生職業技能提高的根源與依托。在全世界信息化科技化的時代，計算機軟件技術技能更新換代迅速，Information Technology（IT）行業人才接連不斷奔涌出現，而高職院校因為實習實訓設備、教育教學方法、理論教學內容等多要素的限制，培養的畢業生達不到相關崗位的要求，形成了畢業即失業，出門就落伍的窘境。綜合了解IT企業對計算機軟件技術專業人才的需求情況，長春信息技術職業學院與中軟國際有限公司合作成立定向班，并將IT行業專業技術認證融合到課堂教學過程中，調整教學方法、教學手段、教學內容以及相關的考核標準。
3 校企合作開發教材內容及需待解決問題
本文研究的主要內容包括：成立校企合作課程、教材 開發小組、構建具有針對性和適用性的教學內容、編寫基于工作過程的校企合作教材、開發立體化教學資源。需要解決的問題包括：思想守舊、觀念落后、教師實訓能力有待提高、校企溝通不緊密等。
4 深化教材建設革新，突出高職教學特征
新課程教材體系的建設應以職業技能培養為目標，職業技能培養是職業教育變革的方向。經過多年教學實踐，現今職業教育課程設置、課程體系發生了根本性變革，形成了從學科體系到行動體系的巨大轉變。正因為如此，我們在教材的內容安排、教材結構、編寫思路等方面，做了以下革新。
4.1 深入用人單位，確立高職教材大綱
組織關聯專業專職教師進入與高職院校有合作的企業中去，對于畢業生以后的職業崗位、企業生產實際需求，根據實訓項目、高職教材內容等，和長期從事企業新員工培訓的人進行商榷，構建整合相關高職教學內容用以確立教材大綱。
4.2 確立高職教材結構與內容體系
在教材內容上需要抓住以下幾點：
（1）依據高職教育教學特征，理論教學知識需要以必需與夠用為尺度，著重加強實踐技能的培養訓練。
（2）因為單元式結構實際適用，在教材編寫上把教學內容按工作過程分解成幾個教學單元。各單元由基礎知識教學、技能操作教學、能力測試三部分構成。教學知識點和技能操作部分根據實際工作崗位應知應會的技能而編撰。
（3）根據高職學生學習的特點，由頭至尾以學生為主的教育教學理念。在教材內容體系、語言描述、例題選用、教材結構方面，力爭適合高職學生的學習規律，盡力降低學生們在學習中可能產生的困惑。這樣可以讓高職教學更突出實用性，更符合相關職業崗位和社會需求。
4.3 教材編寫需企業人員介入
高職教材力爭突出技術領先、教學內容實用，映射企業生產過程中的實際技術。企業人員與高職專職教師要一同研討確定教材內容，這樣就保證了所編教材理論與實際結合。
4.4 采用現代化教學手段，依靠企業優勢
伴隨著計算機軟件技術行業的飛速發展，IT相關教學單位開發了大批教學課件，把繁雜邏輯性強的技術知識通過動畫展示給學生，把索然寡味的理論知識用生動的動畫表達，提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
5 開發校企合作高職教材的理念思路
5.1 開發校企合作高職教材之理念
（1）為了突出學生的主體地位，以“學生”為中心。高職教材編寫之初，教材編寫團隊需要統一思想、組織研究討論學習，教材編寫始終遵循以學生怎么去學習為中心。這樣確保整個教材開發從頭至尾都以“學生”為中心，確實保證教材的高職特色。
（2）著重體現工學結合，重點突出“教、學、做”一體化。高職教材編寫團隊應該由行業內一線專家與本校專業教師構成，大家一起研究討論，做到學校與企業共享資源，企業優勢資源要充分發揮。從教材框架的構建到詳細教材內容的編排，以及高職教材的輔助資料都是以真實工作環境中的模塊和任務為依托，用職業崗位要求引領知識技能和學習態度，使學生在學習實訓的過程中掌握知識技能、學習編程語言，進而訓練學生的綜合職業技能。
5.2 開發校企合作高職教材之思路
（1）模塊化高職教材結構。高職教材任務化內容編排，以實際工作過程為引導、教材框架項目化任務化。根據項目構成把教材分解成幾個模塊，例如項目的業務介紹部分、項目的界面設計、項目的數據構建、項目的功能實現等，每個模塊又分解成不同的工作任務，最終通過完成工作任務學習理論知識和實踐技能。
（2）項目化教學實施。在具體實施教育學習中，我們采用項目化教學，用完整的一個教學項目安排教學活動。其目的是在教學過程中完全實現“教、學、做”一體化的教學模式。這樣就可以把理論教學與實踐教學緊密結合，盡最大努力挖掘學生的學習潛在能力，進而提高學生在實際工作中分析問題及解決問題的能力。
關鍵詞：欠發達；合作；研究；
AbstractOn the basis of explorations and discussions about the cooperations between colleges and enterprises in less developed region, this paper tries to get the problems and contradictions out of the cooperation and offers some valuable advices.
Key wordsless developedcooperationresearch
一、欠發達地區校企合作的主要模式
當前欠發達地區高校與企業合作發展勢力強勁，合作向全方位、多模式、深層次、規范化方向發展。歸納起來欠發達地區校企合作的模式主要有:
（一）人才培訓模式
學校按企業所需為其培養人才并承擔職工的繼續教育，幫助企業科技人員更新知識，提高技能，了解最新科技進展情況。許多企業非常重視與地方高校的合作，并得到了地方高校的大力支持，并建立了廣泛的聯系與合作。普通高校組織開展各種有針對性的培訓班、成人教育以及在職碩士學位班，以增強高校與企業間的合作。
（二）聯合培養模式
就是高校與企業共同培養學生，學生在校學習三年（本科）或二年半畢業（專科），基本完成畢業設計(論文)階段的一系列教學環節后，提前分配到專業對口企業參加為期一年或半年左右的實踐。學生在實踐期間，校企雙方針對學生的實際情況和將來要承擔的職責，共同制定并實施聯合培養方案.一年后，學生再回校完成由校、企共同確立的畢業設計或論文課題。麗水學院從2008年開始，實行“3+1”和“2+1”培養模式，在畢業班學生中進行了“校企聯合培養”的試點工作。通過聯合培養，對完善學生的知識結構、加強學生的工程意識和工程技能以及增強社會責任感大有裨益，因而受到各方的關注。
（三）項目合作模式
就是把高校和企業各自的優勢組織起來，攜手合作，共同承擔國家的各項科技攻關任務或重大工程項目;有的是企業按需要委托高校進行研究與開發或技術服務等。這種主要圍繞項目進行的合作，是最為普遍的一種模式。
（四）交流與咨詢模式
高校與企業合作使教育部門與產業部門在人才培養上優勢互補，確保學以致用，教育與生產勞動相結合。學校作為專門培養人才的場所，在師資力量，教學內容，教學手段等方面具有明顯的優勢。但學校偏重于理論知識的傳授，欠缺實踐技能的訓練。傳統學校教育，常常不明了生產部門對人才規格的要求，造成理論脫離實際的弊端。克服這種弊端，讓學生，甚至包括教師，深入到產業部門實習鍛煉，邊學邊用，相互學習、相互咨詢。對于企業而言，可派遣企業工程技術人員應聘到高校兼職，從事教學工作，還可聘請高校的有關專家，教授到企業中來，為其科技人員和管理人員舉辦各種類型的講習班、訓練班等，教授有關企業經營管理以及有關學科的理論和實際技能。
（五）建立研究中心
就是打破以往教育、研究、設計、生產、經銷機構之間的隔離，在中心的統一領導下，既搞研究又搞開發、設計并指導生產，將研究—開發—設計—生產融為一體。它以大學為核心，以大學某一學科最優技術為依托，再同對口的工業部門和為數眾多的企業群體聯合，組成學、產、研、營相結合的高級聯合體。研究中心是現代社會一種經濟體制、科技體制、教育體制相結合的新的社會組織形式的萌芽，它具有多方面的優勢，為提高某一學科的研究水平和為企業提供良好的服務起著重要的作用。
二、欠發達地區校企合作存在的問題
通過對欠發達地區校企合作現存的主要模式的分析，筆者認為，目前，欠發達地區校企合作還存在以下幾個方面的問題。
（一）管理體制還有待進一步完善
辦學與辦企業是運行規律和運行機制完全不同的兩件事情。學校是事業單位，而科技產業是企業單位，學校不能用管理事業的模式去管理企業，但當前新的管理運行機制還未形成，舊的運行機制對校企合作的發展干擾不小。此外，學校缺乏統一的管理機構和領導體系，部門之間缺乏協調和配合，服務意識較差，使得校企合作步履艱難，影響整體優勢的發揮。
（二）利益目標的不一致
效益觀念是市場經濟條件下經營思想的核心，任何經營活動都必須圍繞著投入、產出、消耗、收益等幾個環節和因素而進行實際思考和具體操作。校企合作雙方的利益關系既有統一性，又有一定的不一致性。表現在高校與企業仍然更多地考慮自身的利益和需要。由于雙方的利益和出發點不同，雙方的努力方向或奮斗目標存在著顯著的差距，這對雙方的進一步主動合作的積極性產生負面的影響。
（三）知識產權保護措施不完善
知識特別是技術的秘密性和成果的先進性是影響技術成果價值的重要因素。任何先進的科技被公開，都將失去優勢。在一些校企合作中，由于企業對合作經營中所取得或掌握的技術成果、技術秘密，缺乏必要的措施和保護意識，隨意散布、公開、使合作所依存的技術成果與價值蕩然無存。許多校企合作意外翻船的原因也在于此。
（四）資金短缺
多數學校目前仍無法擺脫資余不足的困擾，并由此導致多種遺憾現象;面對一些好的合作項目，只能望而嘆氣，高攀不止。本該選擇更有實力、更合適的合作伙伴，將項目搞得更大些、利潤效益更好些，卻無奈自身財力制約，只好等而下之屈就對方，有時還不得不在利益上作些讓步。而且，資金投入不足，難以形成有知名度的具有一定規模的產業。
（五）政策不配套
政策是一個靈敏的調控計，政策的科學性、合理性如何，能否配套協調，發揮導向作用，對校企合作成敗起有至關重要作用。就欠發達地區高校而言，缺乏相應的、適應市場經濟規律的、可操作的政策措施和條例;就企業而言，企業技術改造從立項、評估、上馬實施直到一項技術設備被淘汰，人為因素影響太大，沒有必要的法規和一套完善的法規保障體系，這些都影響著欠發達地區校企合作的發展。
三、欠發達地區校企合作發展的對策
（一）制度創新和建立股份合作制
欠發達地區校企合作要得到發展，其核心是創新，而首要的是制度創新。校企合作的制度創新主要是指高校產業部門(包括高校校辦產業、高校科技產業部門等)實行現代企業制度，培育成知識型企業，并與校外企業進行股份合作。高校產業要適應社會主義市場經濟的變革，在實踐中逐步探索一條既有利于為學校培養人才、又有利于按市場經濟的內在要求建立組織和規范行為的新制度。根據高等教育和高校產業的自身特點，建立產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學的現代企業制度是高校產業今后選擇的最佳道路。
（二）知識創新和確立知識產權保護意識
校企合作也要重視高校的知識創新。沒有知識的創新，就沒有科技的創新，校企合作也就失去了根基。創新意味著知識、科技的增值，也就是校企合作經濟的增值。在知識創新的同時，還要確立起高校知識產權保護意識。高校科技成果知識產權流失的根本原因在于人們的知識產權意識觀念不強。我們應通過各種途徑，方法來增強知識產權意識，強化對科技成果價值的認識，通過申請專利等措施，使校企合作項目具有創新價值。
（三）技術創新和完善技術市場運行體系
企業是技術創新的主體，也是科技投入和收益的主體。技術創新不僅是一種技術行為，更是一種經濟行為，基目標是科研成果產業化。校企合作中，技術創新是關鍵，沒有不斷更新的技術，科研成果轉化率只能停留原地，無法迅速縮短轉化周期，生產的效益就低下。因此，技術的創新和進步，是經濟增長率、質量和效益提高的主要途徑。技術創新需要建立完善的技術市場。目前，欠發達地區的技術市場還不夠完善，建立規范的技術市場的體系，發揮好市場的調節功能，加強科技成果行政管理部門的組織和協調作用，做好技術開發的規劃和管理工作、技術信息的采集和工作、技術商品的鑒定和推廣工作，避免技術開發的盲日性，技術市場運行的無序化和技術商品價格機制的不規范狀態。
（四）加強宏觀管理政策的支持
為了進一步促進欠發達地區校企合作，政府部門要組織力量抓緊擬定符合校企合作實際情況的具體實施細則，組織有關領導和管理人員對己出臺的校企合作政策、法規等進行學習和研討;對投資方向準確，把握度大，效益高的項目，政府要重點扶植，在籌措資金時給予優先和優惠，多渠道、多形式地為校企合作解決資金不足問題。
參考文獻：
一、物流發展環境下校企合作背景
隨著我國網絡化信息化水平的提升，電子商務應用越來越廣泛，隨之帶動的就是物流業的人員從業人員數量大增。如何才能讓高職院校物流專業的學生上崗之后不是“紙上談兵”，而是“手到擒來”？最重要的就是真實還原日后學生要工作的環境和工作程序，使他們在學校中就熟能生巧，把崗位要求的技能熟練到最佳化，上崗之后不會耗費時間練習甚至重新學習。一個新手和一個成手的工作效率差別巨大，每一個用人單位都希望能擁有一個上崗就是成手的員工。
校企合作也同時讓學校了解到當今企業需要員工的核心職能是什么，從而在教育中做到有的放矢，把一些空洞的課程改變成合適物流企業的應用型課程、實踐課程，而這種課程對學生的幫助才是最大的，高職院校培養的就是應用型人才，大理論大學問并不適合高職的學生。很多高職院校由于很多原因無法和合適的企業合作，導致現有的高職物流專業很多課程還是延續大學的物流專業課程設置，很多學術性的課程還是占據學生大部分的學習時間。這種教學理念已經改變，需要改變的是合作模式和合作機制，企業給高校一個機會合作辦學，等于給自己一個機會找到合適的員工。
二、高職院校校企合作存在的問題
高職院校作為校企合作的重要主體之一，仍然存在著對校企合作的理論基礎和現實訴求認識不足，一些院校仍然將校企合作簡單地視為是把學生送到企業實習，對校企合作的定位也還停留在就業階段，即提高培養人才質量這一結果上，沒有認識到校企合作作為一種人才培養模式應貫穿于學校辦學過程的始終。
（二）高職院校存在課程設置與企業需求不匹配問題
高職院校現已明確，在校企合作中，專業課設置應適應地方經濟發展、企業和勞動力市場的需求，學校要時刻關注企業的發展動態與社會用人單位的要求，才能準確定位培養目標。但職業院校對這一問題的調查與跟進不夠深入。由于缺乏對物流企業核心職能要求的了解，所以知識定位與企業需求存在偏差。學生學到的知識往往不符合企業需求，學生到了企業之后還要對其重新培訓，這類問題十分突出。
（三）高職院校教師實踐經驗不足
高職院校的教師很多都是從高校畢業直接到高職院校教課，他們的理論性知識不存在問題，但由于教師本身缺乏在工作現場實踐的經驗，在指導學生上實踐課時就可能存在對實際操作和應用能力不足的問題，這樣很難使學生具備到企業工作時需要的能力，難以達到校企合作應有的效果。
（四）企業本身不想進行校企合作工作
有很多企業怕自己的核心業務外泄，不愿意和去調研的教師說有關的專業性知識，使教師的調研經常無功而返。還有一些是認為校企合作麻煩，費精力，不想進行校企合作。還有一種擔心就是學生到底是不是自己的員工不一定，不希望給競爭對手培養優秀的員工等問題，導致校企合作失敗。
三、高職院校校企合作解決對策
（一）加大高職院校校企合作體制機制建設
使高職院校重視校企合作的重要性，校領導應與企業加強溝通，并輸送教師到現場實踐。校企合作體制機制建設是校企合作建設的重要方面，機制不改變無法使校企合作成為可能。
（二）高職院校教學改革
高職院校應增加實訓課程，安排大量的職業技能課程，最好可以在物流企業真實的工作崗位上進行課程與技能的學習。這樣的教學與生產結合，讓學生在真實情境中采用任務驅動的模式，讓學生在做中學，使學生很好的培養物流技能及解決問題的能力。
個性是指一個人具有一定傾向性的各種心理特征的總和，表現為一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質。來自不同區域、不同家庭、不同環境的高職學生，其愛好、特點和專長必然有所區別，并且這些個性經歷了長時間的積累難以改變，因此，高職學生之間的個體差異是客觀存在的。
2 高職教育人才培養中存在的主要問題
2.1 高職教育滯后于產業發展
部分高職院校存在一套人才培養方案用三年甚至五年的現象，但是隨著社會經濟轉型升級加快，政府大力扶持物聯網、軟件服務外包、新能源等新興戰略產業，軟件相關產業的發展日新月異，高職軟件技術專業的教育與軟件產業發展的差距越來越大，培養出來的軟件技術專業人才無法滿足市場的實際需求。
2.2 高職學生被動式學習方式
由于大多數高職學生在中學時代接受的是被動式學習方式，已經形成了一種習慣，等著老師安排他們的學習內容和學習途徑，這使得他們嚴重缺乏自主學習能力。因此，高職學生在學習上表現出極大的依賴性和被動性。
2.3 高職學生就業難和企業招人難
當前，大學生就業難的現象非常嚴重，很多人歸咎于高校擴招導致的畢業生過剩，但實際上社會對高校畢業生的需求并未飽和。教育界專業人士從大學教育角度分析后認為，過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向和過強的共性制約，才是造成大學生就業困難的根源，而共性制約恰恰就是導致學生個性缺失、無法適應社會發展需要的根本原因。
3 個性化發展人才培養模式的具體實施
基于校企合作的高職學生個性化發展人才培養模式根據企業不同的人才需求，在充分尊重學生個性的前提下，將不同特長的學生嵌入不同的企業師資、企業課程、企業文化和企業管理制度等，實行多樣化、差別化、個性化的培養模式，讓每一個學生都能找到自己的個性和成長點，以此改變學生的消極情緒，激發學生學習的主動性和積極性，培養能夠適應企業多方面需求的高端技能型人才。
3.1 根據行業技術發展引入企業，實施分方向培養
無錫科技職業學院軟件與服務外包學院軟件技術專業自 2013 年開始全面實施基于校企合作的高職學生個性化發展人才培養模式。根據軟件行業當前的主流技術和主流崗位，學校分別制定軟件開發類(.NET、Java、Android)、網站類(網站建設與維護、網站推廣、網站營銷)和軟件外包測試類多套不同方向的培養方案。以 2011 級為例，學生在前 3 個學期完成專業共性課程的學習;從第四學期開始，學院引入了 IBM、澳大利亞中小企業在線國際、上海翡翠教育、無錫軟通動力有限公司、華商網絡科技有限公司等企業合作進行學生個性化發展人才培養。
3.2 結合因材施教的教學規律實施學生個性化發展
按照傳統的教學方式，每個班級都會出現基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的情況，使得教學效果很不理想。根據因材施教的教學規律，教師在第四學期重組班級之前，對所有學生進行專業綜合素質考核，然后根據學生意愿和考核結果劃分專業方向，解決吃不飽和跟不上的情況。例如，邏輯思維能力強且喜歡自主鉆研、自主探究學習的學生根據自我意愿可以選擇 .NET、Java、Android 班級;注重編碼格式和代碼風格，注重文檔規范性的學生可以選擇軟件測試班級;愛好設計的學生可以選擇網站設計與制作班級;樂觀、自信、善于交際的學生可以選擇網站營銷與推廣班級。
3.3 改革考核方式和評價體系
在第四學期的分方向和分層培養后，考核方式和評價體系也應隨之進行改革，建立適合大學生個性發展的考核方式和評價體系。以嵌入 IBM企業的 Java 方向為例，教師將班級中的學生分為若干個項目小組，每個小組設置一名項目組長，整個班級設置一名項目經理。企業指導老師和學校指導教師根據專業方向的特點和學生的具體情況制定切實可行的分階段培養計劃，整個學期分為技術培訓、IBM-ETP 實訓和外語培訓三大階段，每一個大的階段中又分為若干個小的考核點，使學生在每個階段中都能堅持不懈地為目標而努力。
4 效果分析
4.1 高職專業人才培養與學生個性化發展緊
密聯系，提高學生學習的主動性傳統的高職學生個性化發展探索往往是指在學生興趣愛好方面的培養，很少與專業學習聯系起來。事實上，學生在專業選擇上也有適合自身層次的方向。有的學生屬于探究型，喜歡自主鉆研，自主探究學習，適合軟件自主開發類培養;有的學生屬于規范型，注重編碼格式和代碼風格，注重文檔規范性，適合軟件外包開發和軟件外包測試類培養;有的學生屬于愛好設計型，對于網站的美工有著孜孜不倦的追求，適合網站建設類培養;有的學生屬于天生樂觀、自信、善于交際卻在專業上缺乏興趣，適合網站營銷或軟件營銷類培養。
4.2 高職專業人才培養緊跟行業企業發展，
打通學生就業最后一公里傳統的校企合作人才培養模式僅僅局限在某一門課程引入企業資源，是零散的、階段性的校企合作，未能對專業教學和人才培養質量的提高起到實質性的作用。基于校企合作的高職學生個性化發展人才培養模式按照企業實際需求，根據學生個性特長選擇方向，引入企業師資、企業課程、企業文化和企業職業素養等，在學生最具可塑性階段用一學期的校內學習時間和一學期的企業真實頂崗實習時間，將學生打造成企業所需的高端技能型人才，實現校企合作的真正落地，最終解決高職學生就業難和企業招人難的兩難問題。
5 結 語
在教師座談會上校長發言稿
尊敬的各位領導、老師：
大家晚上好！首先，感謝學校重視我們青年教師的發展、關注青年教師的成長，煞費苦心的組織這樣的交流活動，同時我也深感榮幸被抽簽代表青年教師進行交流發言。值此光輝的“五四”青年節來臨之際，我向關心我們青年教師的領導、師長們致以崇高的敬意和深深的感謝！向在座的青年教師朋友們致以節日的問候！
從大學畢業踏入教師這個行業已經七年了，這七年來，在學校領導無微不至地關懷下，在同事的熱心幫助和自身的刻苦努力下，在繁華中學這個搖籃里我收獲到了成長的快樂，我感覺自身的綜合素質正在逐漸提高。繁華中學，她是一個融洽的大集體，上至領導，下至同事，處處體現了一種人與人之間相互關懷的溫情。學校在管理方面也是處處滲透著“以人為本”的理念，不僅僅是重視學生，更是善待每一位老師。
每一個年輕教師，在成長過程中都會遭遇到困境，包括因為課上得糟糕而沮喪、受到家長誤解而委屈、學生的淘氣而氣餒，特別是學生不肯學、學不好時，我們常常會手足無措，失去信心。每當回顧自己成長的經歷，我都會深深地感到，繁華中學是我們青年教師成長的搖籃，她使我們由懵懂走向成熟，使我們脫胎換骨；我也深深地感到，繁華中學是能充分展示我們聰明才智的舞臺。是她，使每一個教師找到了屬于自己的角*；是她，為每一位教師、尤其是我們青年教師提供了一次又一次實現自身價值的良好機會。
我感受最深的就是學校青年教師培養工程，我也是學校青年教師培養工程的一個很大受益者。學校領導高度重視并關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師*成長，堅持“青年教師導師制”，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用；學校還積極創造條件，鼓勵并支持我們參加校內外各種教學觀摩和青年教師講課比賽，積極吸收青年教師參加教育科研工作，為提高我們青年教師的業務能力和科研水平，搭建了一個又一個的平臺，幫助我們青年教師迅速成長。這種成長是快樂的，因為在這里，我們可以感受到領導的溫情關懷；因為在這里，我們認識了一群志同道合、真誠相待的同事。和他們一起工作，讓我們提高的不僅僅是業務水平，更有為人的氣度和胸襟。為此，有三點感想和體會想和青年教師一起分享：
一、熱愛學生、對學生負責，是一個教師最重要的品德。教育家高震東有一句名言：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。作為一個教師，就是把學生當作自己的孩子或弟弟、妹妹一樣，真心實意地為學生的進步和成才著想。這是職業所要求的，也是教師這個光榮稱號所要求的。
二、每個人都有自己的價值追求。作為一個教師，三尺講臺就是自己的崗位，人生價值首先體現在課堂價值，所以應努力使這種價值最大化，認真地講好每一次課，在課堂上得到最好發揮。事實上，任何一個教師都希望自己能講一手精*的課，得到領導、同事和學生的認可。有位哲人說：“人*深處最大的欲望，莫過于受到外界的認可與贊揚”。把自己的工作做好，得到他人的尊重，是每一個人與生俱來的天*。我們每一位青年教師都應該在自己的教學工作中體現和張揚這種天*，追求自己的課堂價值。要想講好課，首先要有這種欲望和*，有這種價值追求。
三、干哪一行都需要基本功。作為一個青年教師，對一批又一批的青年學生傳道、授業、解惑，在三尺講臺上體現自己的人生價值，我們更要講究教學基本功。學生的大腦不只是一只裝知識的容器，更是一只需要點燃的火把。過去說要給學生一碗水，教師得有一桶水，現在要求教師得有一條河，是活水，是時時更新的知識。所以，做一個稱職的教師是不容易的，我們必須堅持學習，堅持研究。
作為青年教師，我們要在繁華中學這個舞臺上展示自己的*和才華，致力于自身的發展，用勤學和善思書寫成長，用求實和崇真建立我們的教育事業，推動學校的發展；
作為青年教師，我們要虛心向學校的名師學習，把前人的寶貴經驗作為我們自己成長的養料；我們要加強同事之間的交流與合作，在成長的路上攜手并肩、共創未來！
作為青年教師，我們要保持一份健康、樂觀、向上的心態，珍惜熱愛自己的工作，在工作中奉獻我們的*、品嘗教書育人的快樂，在實踐中增長為師的才干、放飛我們的夢想。
對于我們青年教師來說，我們要學習的太多了，而且就我自身而言還有很多方面沒有做到。今天，站在這兒，我感覺肩上的擔子沉甸甸的。我們各位青年教師是繁華中學的希望，我們自身的發展與繁華中學將來的發展共贏。唐朝詩人劉禹錫有句詩：”芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。繁華中學為我們的成長敞開了懷抱，我們要抓住機遇，努力工作，用我們的*和實干為繁華中學的發展做出自己的貢獻，用我們的*勤和智慧迎接繁華中學希望的明天。只有這樣，繁華中學的明天在社會上才能永遠保持現有的聲譽，甚至更高的聲譽，繁華中學的明天才會更加輝煌。
在教師座談會上校長發言稿
各位老師們：
今天，是xx個五·四青年節，我們相聚在這里開這個座談會，受學校黨支部的委托，由我來做這個發言。
今天在座的都是青年教師。青年教師有三大優勢，最大的優勢就是年輕，這是我們最值得驕傲的資本。因為這個階段，精力旺盛，有用不完的勁頭，這是年齡大的人最羨慕的；有些人會說年輕人沒有經驗，這是我認為的第二大優點，在我看來，沒有經驗也可以理解為沒有限制，沒有框框，不因循守舊，正是沒有經驗，才使我們更具有可塑性，才有更大的發展空間。第三，年輕人敢想敢干，有極大的創造性。我校目前有教職工人。30歲以下的人12多一點，占三分之一。這就是我校興旺發達的最可貴的生力軍。隨著大量老教師退休，青年教師的比重將大大增加，促使學校在校本培訓的基礎上，必須加大對青年教師的培養和指導。青年教師是學校教師隊伍的一個重要組成部分，是學校事業發展的希望，是學校可持續發展的后備力量。青年教師的思想政治素質、業務水平直接關系到學校的生存和發展，青年教師的培養是我校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務，是學校建設的一項重大工程。可以說，青年興則學校興，青年強則學校強。 同時，作為我們每一位青年教師必須認清當前形勢，把握時代要求，自重自強，不負重托。下面，我借機會講幾點看法，供大家參考。不當之處，請各位批評、指正。
第一：要具有高度的責任感，這是當一個好教師的思想基礎。
我相信，我們在座的同志都想成為一名好教師，都想自己在工作中得心應手，在事業上有所作為。我們青年教師除了擁有年輕的資本外，還應該有些什么呢？ 青年教師首先應該在責任感，去完成應該完成的事。在我們這個學校里我們是年輕的，在我們學校蒸蒸日上的時候，我們要做出年輕人該做出的成績。這是大成中學發展對我們的要求。我們必須對學校負這個責任。 我們應該對學生負責，我們應該成為學生求知路上的顧問，對待學生，我們始終要記住：“每一個學生都是帶著想好好學習的愿望來上學的。他們和他們的家長對老師懷著無比信任的心情。作為教師也應該像他們對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們，我們同時也應該對自己負責。作一個教師要每時每刻都應意識到：教育教學對自己而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的展現。作為青年人理由對工作的質量有更高的追求，為鶴立于狹小的天地里沾沾自喜是可笑的；要時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，業精于勤荒于嬉，人生如逆水行舟，不進則退，永遠沒有滿足之時，更何況我們還年輕，我們的工作還沒有盡善盡美。真正對自己負責的青年必定有清晰、長遠的人生目標。只有我們對工作充滿激情地，才會忙碌而不盲目，放松而不放縱。 對自己負責的人，一定會注意自己的思想品德建設，這不是空話，有什么樣的思想，就會有什么樣的行動。
第二，我們青年人要加強師德修養。
教育是以人格塑人格的事業，教師在學生的心目中就是他們理想人格的化身，仿效的榜樣。所以教師的思想情操，道德風范必將潛移默化地感染學生。逐步地激發學生，把外在的道德規范內化為自己的道德觀點。因此，我們必須按照教師的道德水準來嚴格要求自己，保持自己心靈上的純潔性和人格上的完整性。必須具有關心他人，助人為樂的高尚情操；熱愛集體，團結協作的優良品質；艱苦奮斗，廉潔自律的奉獻精神；誠實守信，言行一致的職業操守；追求真理，勇于創造的進取意識。
第三：做一個能關心寬容別人的人。
包括領導、同事和學生。作為一名教師，無論是對待領導還是同事，，寬宏大量。對待學生更要寬容。學生雖然年齡幼小，但他們同樣具有自尊心。自尊心是兒童和青少年極為可貴的心理品質，是他們自我教育、自我 發展的內在動力。損害了學生的自尊心，就會大大降低教育成效，甚而導致教育完全失敗和惡性事故發生。所以，教師尊敬學生是一件至關重要的事情，決不可等閑視之。尊重學生，就應該保持人格平等的師生關系，對學生不抱偏見，堅持用發展的.眼光客觀公正地評價每個學生，就要善于發現學生身上的積極因素，不能抓住學生的消極方面不放，就是學生犯了錯誤或對教師有所觸犯的時候，更要善于控制自己的情緒。
在教師座談會上校長發言稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
很感謝學校為我們組織這次座談會，這是對我們青年教師的關愛和鼓勵。作為青年教師的一員，我很榮幸能夠在這里與大家交流，請各位領導、老師多多指教。
一、幫助感謝：
自9月5號入校至今，我在這里的工作即將滿兩個月了。這兩個月的培訓、工作過程，也是我逐漸了解學校，了解教育工作的初期歷練。還記得剛來學校時，我們十三名新人對新的環境充滿了好奇。我們對學校好奇，因為想要了解工作的大環境；對老師好奇，因為想要學習如何成為一名優秀的教師；對學生好奇，因為想要學會如何更好地和學生相處。而在我們好奇探索的過程中，得到了很多領導、老師給予的關愛和幫助，在我們探索的道路上點亮一盞盞明燈，指引我們快速前行。
二、感受：
對我們這些剛融入學校工作的新人來說，現在正是我們兼聽并蓄、學習成長的時期，是我們快速適應職業教育工作的基礎階段。基于海河教育園的資源優勢，我們學校有著田園般美麗的環境，有著優越的硬件條件，有著愛校愛生的優良師資，這些都讓我們感到無比興奮。國家對職業教育很重視，從海河教育園的規劃，從溫總理視察園區的講話中都可以看出來，（職業教育是面向人人的教育、面向社會的教育，國家要發展高端制造業，需要大量技能人才），既然國家、學校給我們提供了非常好的條件和發展機會， 那我們就要抓住機遇、夯實基礎，借發展規劃的東風，茁壯成長。
三、目前工作：
1、自我情況：
學校的長遠發展離不開對學生的吸收、培養、試煉，而招生、就業正是吸收和試煉的載體，是學校的兩大重要工作。我很有幸，能進入招生就業辦公室這一學校排頭兵部門鍛煉。在這段時間，招辦張主任和各位老師給了我很大幫助，指導我了解熟悉工作；關愛我的生活，幫助我融入這個溫暖的大家庭。在前期招生階段，學校各位老師冒著酷暑奔波忙碌，我未能參與。在后期緊張的補錄、統計、學籍注冊等工作中，各位老師們嚴謹認真地工作態度，使我深受感動，逐漸體會到教育工作者肩負的責任重擔。招辦的工作量大、繁瑣而又非常重要，關乎學生入學和畢業的很多方面，而作為一位新人，我還需要不斷向前輩學習，在業務上快速提高自己。同時，也希望能夠不斷拓寬自己，在教學——這一教師的本職工作上，有更多學習鍛煉的機會，有更廣闊的發展。
2、關于建議：提幾點淺薄看法，請各位領導和老師指正。
增設、更新專業：在突出特色辦學的基礎上，綜合發展。
【關鍵詞】高職教育；說專業；內涵建設；教學研究
Abstract："said professional "is the overall quality of the display team， a professional content and strength of the embodiment of "the three said， " (said professional， said courses， said management) platform for exchange and an important part of communication， and actively organize "That professional "activities， professional building vocational colleges will play a significant role in promoting.
Key words：vocational education; said professional; inner construction; Teaching
“說專業”是專業建設的基本經驗和改革理念的口頭陳述、圖解說明與講演展示，是圍繞專業建設的頂層設計，以人才培養模式改革為核心，以專業教學資源建設為載體，通過專業帶頭人或骨干教師說專業的方式，研討交流專業設置與調整、課程體系開發、制度環境建設等關鍵問題。它充分體現團隊綜合素質和專業實力，全面展示人才培養模式改革的內涵和專業建設的新思路。
一、指導思想
“說專業”活動指導思想是：以提升專業人才培養質量為目的，以深入調研為基礎，以深刻反思和充分論證為前提，以人才培養方案論證為核心，以切實可行和行之有效為標準，引導廣大教師思考專業建設和發展，由專業改革思路引領課程改革，全面推進專業內涵建設。
二、活動目的
1、理清專業建設思路。通過開展“說專業”活動，從理論和實踐層面系統地分析和認識專業，交流專業建設經驗，理清專業建設思路，把握專業建設內涵，提升專業建設特色，提高專業建設質量。
2、促進專業建設與改革。通過開展“說專業”活動，以教研活動的形式探討專業建設、改革的過程，交流專業人才培養目標和規格、課程體系開發思路與方法、教學資源建設方法、校企合作長效機制、教學質量評價方法與保障等各方面的思考與做法，為專業建設與改革全面展開起到引領和示范作用。
3、提升專業帶頭人能力。通過開展“說專業”活動，交流在專業建設方面的經驗與做法，進行剝筍式地深度剖析，集思廣益，探討深化專業教育教學改革和管理的有效舉措，提升專業帶頭人的工作能力和綜合素質。
4、提高教學團隊整體水平。通過以教研活動的形式開展“說專業”活動，教師參與觀摩與研討，提高教師對本專業的建設及改革工作的認識，認清專業發展現狀，明確行業人才需求，探求專業建設優勢及差距，尋求專業改革思路及方向。
三、線索思路
“說專業”活動的工作基本線索與思路如下：
市場調研->專業定位->專業培養目標->專業培養規格->專業培養標準->專業培養模式（校企合作、產學研相結合）->培養途徑（尋找途徑與方式）->設計人才培養方案（核心、課程體系）->實施保障（雙師型師資團隊、實訓條件、質量保障系統、自主學習環境——網絡課程、圖書館藏量、閱覽室等）->專業特色->社會服務（科研單位、工程中心等）。
按照“總結成績、反思不足與改進措施”的思路，從體現“符合實際、合乎邏輯、精心設計、切實可行、有效提升”的原則，內容包括提升哪些理念、構造哪些設想、采取哪些措施、取得哪些成效，最終落實到高職專業人才培養方案。
四、關鍵要素
“說專業”，就是解說為什么要設置該專業，專業改革和建設的成效，以及進一步建設專業的思考和舉措等，主要包含以下四個關鍵要素：
1、頂層設計
專業建設的頂層設計即專業建設的總體思路，可以從專業改革與建設的邏輯起點、“校企合作、工學結合”的系統設計、專業建設規劃三個方面闡述。
2、專業設置與調整
專業設置與調整可以從專業定位、專業人才培養目標和規格、人才需求調研的有效方法與手段三方面闡述。
3、課程體系開發與實施
課程體系開發與實施包括課程體系開發思路與方法、教學資源建設方法和內容、課程體系的實施與管理、專業建設的制度與環境等方面。
4、建立校企合作專業建設有效機制的方法
包括雙師結構的師資隊伍建設途徑、校內外實訓基地建設的舉措、教學質量評價方法與保障體系等三方面。
五、基本內容
“說專業”要按專業建設邏輯結構，圍繞調研結果，就人才培養目標、人才培養模式、課程體系、校企合作等方面有針對性地實施改革，并就師資隊伍建設、實訓基地建設、專業核心課程改革思路、實踐教學體系、頂崗實習管理、考核方式與質量評估體系、社會服務等方面提出改進措施。
具體概括為“九說”，時間以20分鐘為宜。
1、說專業設置依據，時間2分鐘。
主要介紹專業設置依據及簡要發展過程，講清為什么要設置這個專業。
2、說專業培養目標，時間2分鐘。
主要介紹專業培養什么樣的人，講清培養的人主要從事什么職業崗位，具備什么樣的知識、能力、素質要求。
3、說專業培養模式，時間2分鐘。
主要介紹工作過程系統化的課程體系構建，講清課程體系如何從職業崗位分析、典型工作任務中構建，講清課程體系開發思路與方法、教學資源建設方法和內容、課程體系的實施與管理。
4、說專業課程體系，時間4分鐘。
主要介紹校企合作，工學結合的人才培養模式改革，講清與什么企業開展什么樣的合作培養人才，形成什么樣機制；通過核心課程培育核心能力；確立相對固定的課程體系，動態調整的課程內容；實施體驗式教學模式，充分利用一體化技術學習平臺；改革課程的考核方式與質量評估體系。
5、說專業教學團隊，時間2分鐘。
主要介紹“雙師素質”和“雙師結構”的專業教學團隊建設，講清結構、專兼結合及建設措施。教學團隊強調的是融合與分享，理念上并非每位成員全面優秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優勢；操作中并非每位成員經歷各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經驗與成果。
6、說專業實踐條件，時間2分鐘。
主要介紹校內外實踐教學基地，講清基地布局、功能，建設理念及實施管理含頂崗實習管理；進一步完善實踐教學的“體系、環節、形式、比例”；使情境化課程教學真正取得“實習即頂崗、上課即上班”的效應。
7、說專業社會服務，時間2分鐘。
主要介紹專業建設和社會服務如何相互促進，講清開展了什么項目的培訓和技術服務。包括科技成果的推廣、應用技術的開發、生產技術的服務等。
8、說專業建設成效，時間3分鐘。
主要介紹專業人才培養質量提高的突出亮點，今后發展的考慮，運用數據說話，如跟本省同類院校對比的數據，跟同專業的其他院校對比的數據，最后做總結提煉專業特色。
9、說改進的思路與措施，時間1分鐘。
通過陳述性回顧，主要說明專業建設還存在哪些問題，問題的主要原因是什么；今后有哪些改進的思路與措施。
六、評價標準
“說專業”的評價標準，主要包括以下五個方面：
1、存在有理
要對照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家高等職業教育發展規劃(2010-2015年)》精神，經過市場調研后，證實該專業的存在有其“行業、市場、社會、人才”的背景，結合本專業現狀和發展思路，說清“非你莫屬”的理由。
2、內涵豐富
要圍繞專業標準，從教學管理和教學改革入手，突出人才培養模式和教學模式的持續改進，突出教學內容改革，突出實踐教學體系的建立。
3、保障有力
要充分展示專業的保障系統，說明諸如“兼職教師、專業實踐條件、實訓項目、自編教材體系、質量評價體系”等要素分別在專業建設中各自承擔的不可替代的作用。
4、質量過硬
專業的教學質量，要體現在學生素質與技能的“雙高”上，并與學生的考證通過率、各項技能大賽相銜接，以及社會和同行的反映與評價等方面。
5、特色鮮明。
圍繞專業人才培養方案，在工學結合的基礎上，展示出校企合作方面的多元探討（任務驅動、項目導向、產品載體等），聚集專業的教學經驗與思想沉淀，打造出本專業的創新點或專業特色。
七、演講技巧
“說專業”集“教學內涵、思想沉淀、精神閃光、語言精練”為一體，它既是專業團隊綜合素質的展示，也是學院辦學實力的體現。演講技巧有三：
1、定位要準確
要對照經濟社會的發展綱要，進行充分的市場調研，思考所在專業在相應的專業群中的位置及角色，專業建設的設計時要重視挖掘與創新，從深度上挖掘、從廣度上擴展，使其定位準確，演示語言精練。
2、特色要鮮明
要緊緊扣住“生存有理、保障有力、內涵豐富、質量過硬、特色鮮明”的內容進行，剖析前因后果，妙用邏輯推理，層次闡述分明，展示出本專業的“清晰的建設思路、有力的建設措施、顯著的建設成效、鮮明的專業特色”。
3、演講要精彩
“說專業”既要精選代表，又要經過團隊的集體研究、補充完善、試演彩排，使專業團隊強化的“研討意識”，提高“點評水準”；使宣講人增強哲學思辨與演講技巧，達到演講自信、瀟灑自如、時間自控的最佳狀態。
八、注意事項
1、“說專業”演說時間一般控制在20分鐘以內，其中包括專家點評和現場答辯時間為5分鐘。作為“說專業”比賽活動，超過規定時間會情扣分；作為“說專業”教研活動，一般由所在院系負責人主持，在專業負責人或骨干教師以多媒體形式說專業完后，團隊圍繞專業建設開展研討，時間為35分鐘，最后專業負責人以5分鐘做總結。
2、作為常態化的“說專業”活動，團隊成員必須全部參加。團隊成員應包括所在院系負責人、專業負責人1人、所在專業教研室主任1人、擔任本專業教學任務的公共課程1-2人、專業基礎課程1-2人、專業課程2-4人、實踐環節2人、主講教師代表及兼職教師代表1人等，人數在12人左右為宜。通過參與觀摩與研討，有利于更清晰自己所在專業的頂層設計及其配套思路，從而進一步推動專業建設與改革。
3、“說專業”地點應安排在多媒體教室或多功能會議室，投影與音響設備狀態良好。演說人要在“說專業”前認真準備好書面發言稿、PPT及專業人才培養方案。
4、要確保專業調研的真實可靠，要切實開展多種形式的行業背景、人才需求和畢業生跟蹤調研，為專業建設與改革提供有力證據。
5、“說專業”要側重于剖析與改進。要展示成績，要突出亮點，更要對調研數據的進行科學分析，制作基于調研的改革設計及改進措施。改革設計與措施要有可操作性，切合學院資源特點，改革依據充分，改革思路明晰，改革措施可行。
【關鍵詞】中職新生 組建班委 培養班干 做法
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0173-02
中職學校的學生是一個特殊的群體。他們基本上就是中考中被淘汰下來的“差生”，這決定了中職教育要面對嚴峻的挑戰和巨大的壓力。而首當其沖的，算是班級管理工作了。如果班級管理工作搞得好，將大大減輕整個學校教育工作的壓力，并為其提供良好條件。而要搞好班級管理工作，核心和關鍵是從新生入學報名注冊開始，就要盡快地組建起堅強有力的班級組織并盡快地培養出得力能干的班干部隊伍。現就本人的班主任工作經驗，談談在新生中如何盡快組建班委及培養班干部的幾點做法。
一 物色人選，成立班委會
1.指導思想和原則
第一，要努力尋找想做并很樂意做班干的人，最好是在小學和初中階段曾經做過班干并有較強責任心的人。
第二，要統籌兼顧班委成員的代表性，尤其要保證每個宿舍都有同學參加，以便了解和協助管理本宿舍的同學。
2.具體做法（概括為“四步十六字”：尋找印象；走進軍訓；深入宿舍；召開會議）
第一，尋找印象。即在兩天的新生入學報名注冊階段，通過新生填寫有關表格的信息和通過觀察、詢問等環節獲得相關信息，尋找并記下初步人選的第一印象。
第二，走進軍訓。即在報名注冊后接下來的大約五天的軍訓期間，要經常走進軍訓現場，一方面是配合教官搞好軍訓，更重要的是進一步觀察和了解初步人選。因為軍訓表面上是在訓練身體素質，而實質上是在訓練心態和大腦。所以在軍訓現場主要是觀察和了解初步人選是怎樣對待軍訓的，是否刻苦認真，是否有較好的責任心和團隊協作精神，是否有較好的注意力、反應力和判斷力等，這些都是當好班干部很需要的。
第三，深入宿舍。即利用中午和晚上休息時間深入學生宿舍去看望新生，并多與他們聊天。這既可以盡快穩定新生情緒和表示對他們的關心，又可以較好地進行個別談話、溝通和征求意見，以最后確定人選。
第四，召開會議。即召開第一次全體班干成員會議，宣布由他們組合正式建立班委會。在第一次全體班干部會議上，討論、商量和確定班干部的分工崗位，并要求他們之間在此后一天之內要相互記住對方的姓名、長相、職務、宿舍號，并記下聯系電話，以便及時相互溝通聯系和開展工作。同時，全體成員學習《學生干部條例》，并告訴他們最主要的日常工作有什么和怎么去做等。
通過以上“四步十六個字”的做法，大約七天時間就可以組建起初具戰斗力，能馬上開展班級管理工作的班委會了。
二 加強培養，促進成長
經過短短幾天組建起來的班委會，僅僅是班級管理工作的開始。要想讓班委會在今后的班級管理工作中發揮先鋒模范作用，真正具有堅強的戰斗力，關鍵還在于要加強對班干部的培養。沒有正確科學的培養，就沒法促進他們迅速地成長。如何加強培養呢？我的具體做法可以概括為“三個相結合”。詳細如下：
1.重點培養和一般培養相結合，先重點后一般
重點培養：主要是針對重點崗位，緊急人選，在如何認識和理解好自己的崗位職責，并如何把本崗位工作做好這一層面上去培養。它側重于具體工作事務的實踐操作上（微觀層面）。一般培養：主要是所有崗位、全體成員，在如何認識和理解擔任班干部工作，并如何成長為一名合格班干部這層面上去培養。它側重于培養班干部的心態、觀念、意識和精神。如對他們進行講奉獻、講大局、講團結、講協作，不怕苦、不怕煩、不怕虧、不怕屈，多理解、多包容、多溝通、多商量等方面的教育培養。
第一，首先重點培養好班長和團支書。這兩個崗位必須在成立班委會之前確定好人選，并對他們反復強調崗位的極端重要性，詳細告訴他們最基本的職責、最主要的工作事務有什么和怎么去做。這兩個崗位人選是馬上就要直接與學生科、團委打交道辦事的，往后經常性地要與上級有關職能部門打交道，起到上傳下達作用，是對全班同學影響最大的人。所以要重點培養和迅速培養他們（重中之重）。
第二，成立班委會并明確分工后，馬上又要重點培養學習委員、勞動委員、生活委員、紀律委員、安全委員，要逐個交待清楚他們的常規工作和應該如何去做。因為這五個委員一開學正式上課馬上就要進入角色，有很多事情可做。
第三，其他委員不是太緊急的，可以放到往后的合適時間進行一般培養或部分集中起來一起開展培養。
2.定期培養與不定期培養相結合
第一，定期培養：就是每兩周集中一次全體班干部開會，圍繞學校有關要求和精神以及本班級管理的具體情況，進行相關情況的傳達、學習、匯報、總結、商討，作出決定、制定辦法措施、今后注意事項等方面的指導。
第二，不定期培養：就是隨機應變，隨時看準機會對個別班干部存在的不足和提出的問題，進行個別的談話和溝通，有針對性地進行個別指導和個別解決處理問題。
3.具體做事能力（做得來）培養與文字寫作能力（寫得出）培養相結合
第一，具體做事能力培養：主要是培養班干如何把具體工作做好。比如輪到班干部值日時，他們是否能客觀地記錄班級情況并如實填表和按時匯報上交。參加會議要認真記錄，要及時報告并記錄班上發生的重要事情，要檢查學習、紀律、衛生、安全、儀容儀表等，要及時記錄同學的操行加減分并向同學公開說明，如此等等，都要培養他們會做并做好。
第二，文字寫作能力培養：主要是指導并要求他們寫自我介紹和評價、競聘發言稿或演講稿、工作計劃、情況匯報、一周工作總結等，尤其要求他們寫寫當班干的認識、體會、感受、收獲等。要求他們每人都從宏觀、中觀、微觀三個角度去寫。
合的教學體系，既利于老師的“教”，又利于學生“學”，從中調動了學生學習的積極性和主動性，有利于教學質量的提高。
一體化教學中要完備教學條件，其教學硬件和軟件缺一不可，其中最主要的是滿足理實一體化的教學場所，它是職業教育的保障。一體化教學中教室應配備與本課題模塊相關的實習設備及所用工具。如筆者所在機電工程系現在正在實施一體化教學模式，教學場所如PLC一體化實訓教室、電力拖動控制線路一體化實訓教室、光機電一體化實訓教室、液壓傳動實訓室等都配有理論課桌、實訓設備、電器元件、多媒體等教學設施，其教學效果顯著。
三 師資的綜合素質
實行一體化教學，對教師綜合素質提出了高層次的要求。教學的改革取決于教師的理論和專業技術的掌握水平和職業道德的水準，沒有高素質的教師隊伍，就難以造就高素質的技能型人才。完整的教學體系教師的職業道德要放在首位，通過學習提高教師的思想政治素質。提高教師的知識能力實訓能力、教學水平和現代教育技術應用能力，才能把好一體化教學的質量關。在一體化教學的方向上，應聘請有實際經驗的技師、專家建立兼職教師隊伍并形成人才庫網絡。
四 校企合作聯合辦學及其改革方向
職業學校在今后的專業建設發展中要依托學校母體擴大合作辦學方向，定期互派教師到其他院校和企業開展教學交流與技術合作，采取“走出去，請進來”的辦法。“走出去”即專業骨干教師到企業及兄弟院校參觀考察學習，了解企業生產一線對應用型人才的具體要求以及兄弟院校對培養技術應用型人才的經驗和做法。“請進來”即通過請專家和企業行家、工程技術人員做專題講座、報告或擔任專業指導顧問等方式，參與有關專業培養目標、課程設置和教學計劃的審定等專業教學工作，讓專家從他們的角度對專業技能和知識理論提出建設性意見，在這種活動研討中使雙方得到互贏。
和企業、其他院校聯合辦學，依托社會、政府資金建立產、教、研的結合機構，并在今后的教育教學中實現新的突破。
五 通過調研改變教學模式
第一，教育教學的改革不是一所學校、一個教研組閉門造車就能完成的，學校的教學、專業設置、教材的選編、技能訓練的課題都和社會企業息息相關，學校和企業是一個不可分割的整體。職業學校要想打破傳統的教學模式，建立健全科學、規范、完整的一體化教學體系就要到社會，到兄弟院校，特別到企業中不斷地調研，學習他們的教改經驗，熟悉企業的先進技術，掌握企業所需的技能型人才，根據新形勢下的職業崗位對學生素質的要求，對課程設置、課程結構、教材進行改革。
第二，為了學校全面發展，學生技能不斷提高，學校在課改過程中要堅持因材施教的原則，積極探索一體化課題的教學方法，利用現代化教學技術手段，發揮學生的主動性和教師的主導性，保證一體化教學的連貫過程從而提高教學質量。
第三，教學中定期或不定期地讓學生到企業、社會參與生產、參與實踐，提升學生的實踐經驗、技能理論水平和職業道德。
第四，實施一體化教學中，不斷建立健全學校的實訓基地，同時也要鞏固發展校外實習、實訓基地。
第五，職業學校在教育教學改革中要有創新理念，不斷加強教、科、研活動，完善教學管理、完善教學制度，使教學一體化最終達到規范化、科學化。
第六，進一步加強校企合作，為專業、課程設置、教育教學改革提供參考意見，為學生的學習、創新意識、崗位就業提供良好服務。
六 課程和教材建設
一體化教學的教材，首先應以“國家職業標準”的技能要求和知識要求為培養目標，重知識應用、重技能訓練、重創新能力的培養。其次應緊密聯系社會需求，體現辦學特色，研發自己的校本課程及校本教材體系。
七 教學的重要環節
教學方法的改革，是提高教學質量的保證，它涵蓋著幾個方面的教學過程：（1）理性認識到感性認識；（2）認識基本原理到生產實踐；（3）基本技能操作到強化技能的操作訓練；（4）最后到具有一定技能型的技術人才。
備好課是教師搞好一體化教學的重要環節，尤其是給中等職業技術學校的學生講課，專業教師在課題的講授中必須做到通俗易懂，深入淺出。所謂深入就是深入事物的本質，抓住課題的關鍵性問題進行科學深刻地分析；而淺出就是將這些深刻道理用通俗、生動、具體、形象，既正確又精煉的語言表達出來，使學生容易聽懂、容易接受。深入淺出是講課中內容與形式兩者的統一。
教學內容的安排要做到既突出了重點，分散了難點，抓住了關鍵，又照顧了教材的系統性、連貫性和新舊知識的聯系，理論與實踐的結合最終要體現“理論—實訓”一體化、多元化的教學模式。
八 學生的反映和教學效果
一堂課是好是壞，是成功還是失敗，最后還是要看教學效果如何，要看學生對基礎知識、基本技能的理解、掌握和運用的情況如何，這可以在課后傾聽學生的意見和反映，或提些問題讓學生回答以了解情況，另外還可以通過習題、作業、考查、考試等方面進行了解檢查。
一體化教學模式便于學生理解知識、降低學習難度，使學生全面、系統、科學、規范地掌握專業知識，使學生在專業理論課與實踐技能操作課兩方面同時提高，培養學生的職業能力，提高就業能力與崗位創新能力。
九 結束語
在職業學校教學中，如果教師能夠從不同的角度理解教學任務及質量的內涵，就會理解領會教學大綱、課程、教材中所倡導的“教、學、做一體化”、“任務驅動”的指導思想，設計出切合學生實際情況的教學方法，把“教”、“學”和“做”結合在一起，培養職校畢業生具備社會所要求的實用能力。
參考文獻