導語：在大學生精準扶貧論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

一、貧困大學生存在的問題

貧困大學生因為自身資源有限、社會支持網絡較封閉、網絡成員較少、獲取資源的途徑和渠道有限等原因，缺乏社會支持網絡，凸顯出很多問題，具體表現在：

一是貧困大學生的心理援助問題。這是貧困大學生存在的最大的問題之一，很多貧困生來自老少邊窮地區和城市貧困家庭，他們在高中的時候通常是學生中的佼佼者，背負著巨大的期望來到大學校園，但是到了新的環境中，他們會發現周圍比他們優秀的人很多，不再受到老師和同學的關注，心理落差感明顯，覺得自己不如人，自己瞧不起自己，也覺得別人也瞧不起自己。在人際交往中存在矛盾心理，一方面渴望與人交往，另一方面又害怕與人交往，有時候難以有足夠的金錢參與花銷較大的集體活動，會被認為不合群。因為社會支持網絡匱乏，不愿意也不敢主動與人交往，不喜歡參加集體活動，所以交往圈子狹窄，當遇到問題的時候，求助范圍有限。在長期自卑心理的影響下，導致自我效能感低，對學習、人際交往等方面的信心不夠，不敢輕易的去嘗試，由此引發“精神貧困”，需要心理援助。

二是貧困大學生的學習問題。總體來講，貧困學生和非貧困學生一樣，都是非常積極好學的，渴望知識改變命運，所以更懂得珍惜學習機會。但是貧困大學生在高考填志愿選擇時，經濟因素是決定選擇的重要因素之一，他們要么選擇經濟欠發達的學校，要么選擇一些學費較少的冷門專業。由于家庭經濟困難，一些學生在校期間不能安心學習，想通過做兼職來減輕父母負擔，經常奔波打工掙錢對正常的學習生活造成了不良影響，所以獲得獎學金的機會較少，掛科太多也使部分學生失去了獲得助學金的機會。課余時間忙于勤工儉學，無法將更多時間放在學習提升上，忽略了自身能力培養，這在他們以后就業中是一個障礙。因為家庭經濟狀況，大部分貧困學生也失去進一步深造的機會。

三是貧困大學生的就業問題。就業是大學生最為關注的一個問題，也是大學生最根本的需求，很多貧困家庭將擺脫貧困的期望寄托在孩子身上，傾其所有的供養他們讀書，希望孩子畢業時能夠找一個好工作。中國社科院的《2013年應屆生就業調查報告》顯示，從畢業生的城鄉來源角度分析，農村家庭的普通本科院校畢業生成為就業最為困難群體，失業率高達30.5%。＼+③在校期間，大部分貧困大學生長期生活在多重壓力下，無心無力培養自己多方面的能力，所以就業競爭力相對缺乏，作為就業中的弱勢群體，加之社會資源的缺乏和在經濟上的弱勢地位導致一些學生不能順利找到工作。同時，社會上的一些不良現象的存在導致貧困大學生產生心理偏差和對自己能力產生懷疑，讓他們沒有信心找工作或者找更好的工作，找不到工作使家庭更加困難，就業質量低也不能很好緩解家庭貧困狀況，導致貧困的惡性循環。

二、構建貧困大學生社會支持網絡體系

以社會支持理論取向的社會工作，強調通過干預個人的社會網絡來改變其在個人生活中的作用，特別對那些社會網絡資源不足或者利用社會網絡的能力不足的個體，社會工作者致力于給他們以必要的幫助，幫助他們擴大社會網絡資源，提高其利用社會網絡的能力。＼+④同時根據人在情境中的主要觀點，社會工作理念下的人不是完全獨立自存的個體，研究一個人，必須將其放到他所處的環境中進行，即他的家庭、學校、工作場所等，所以對案主的介入應該注重研究案主的環境和社會環境間各要素的關系。筆者認為，針對貧困大學生的現狀和存在的問題，從社會工作的視角出發，應該從系統的視角將貧困大學生放在政府、社會、學校、家庭、個人等多角度、多維度來分析，充分發揮多方面作用來積極構建有利于貧困大學生成長成才的社會支持網絡。具體說來，可以分為以下幾個方面：

一是政府方面。黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學生的政策體系，各高校也依據自身條件相應地逐漸建構“獎、貸、助、補、減、免”等多元資助政策，但是隨著日益擴大的貧困生群體和需求，還存在相關政策覆蓋面有限、保障金額較少、貧困機制尚未健全等諸多問題和不足。在貧困生資助中，政府的主導者的角色需進一步加強，一方面要加大投入力度，建立多元的貧困生資助體系，在資金方面為貧困大學生提供有力保障；另一方面政府要建構起適合貧困青少年發展的政策環境，例如進一步完善低保制度，隨著社會經濟的發展提高低保覆蓋面和保障標準，或者建立更加規范的貧困大學生救助政策，確保貧困學生不因為家庭貧困而失學。

二是家庭方面。家庭是青少年成長的港灣，很多貧困大學生的原因大多是因為家庭所致，盡管家庭經濟貧困，但是在其他方面仍然可以發揮其他方面的功能。父母通過言傳身教培養孩子自立自強的精神，引導孩子面對問題和貧困現狀不是消極逃避，而是共同面對、共同研討致貧原因并盡最大努力去克服它。同時，除了父母之外，還可以利用親戚朋友的資源為貧困學生緩解經濟困難現狀并在就業、發展過程中提供信息、資金等相關支持。

三是學校方面。首先，加強對貧困大學生的精神支持，以學生為本，關注學生的心理，以學生利益出發，真正了解貧困學生的需求；加強貧困生的人際交往教育和心理健康教育，鼓勵參加集體活動，認識更多的人，通過增加人際交往來增強社會支持網絡；開展有效的心理咨詢和心理健康教育活動，讓其感到自己的價值和優勢所在，鼓勵自己不輸在起跑線上，積極參與相應活動，融入集體生活。其次，加強對貧困大學生的經濟支持，在對貧困生救助中樹立“精準扶貧”的理念，一是精確識別，根據學校的實際制定適應本校實際的貧困生管理制度，健全完善貧困生認定體系，通過制度的形式規范家庭經濟困難學生資助的原則和方式，確定資助對象、資助標準，并嚴格評審程序，通過班級成員評議、多方調查、公示公告、隨機抽查等方式，充分保證民主，以確保貧困生認定過程透明、公正公開，加強對各種資助基金的管理，保證專款專用、用到實處；二是精確幫扶，確保幫扶效果。針對一些因家庭經濟困難而在學習上存在一定困難的學生，學校可以通過教師、優秀學生與貧困學生N幫一、結對子的方式，加強對貧困學生在心理健康、職業規劃、學習習慣等方面的引導，讓他們充分感受到學校和社會的溫暖，重新樹立學習信心，順利完成學業。此外，還需要加強貧困學生思想政治教育工作，其別重點突出對"成才"和"感恩"兩個主題的教育，通過晚點名、主題班會、表彰和宣傳自立自強的家庭經濟困難學生典型等多種方式來喚起貧困學生積極向上、自立自強的意識，引導他們克服困難、立志成才、回報社會。

四是社會方面。此方面需要從媒體、社會組織、社區等多方面入手構建全社會關心、關愛貧困大學生的合力。具體來說，媒體要大力宣傳報道自立自強的典型引導貧困學生積極成長成才，同時報道貧困生現狀引起全社會的關注，為貧困大學生成長提供更多信息支持，形成全社會關心、支持貧困大學生成長的良好氛圍；在社會組織方面，一些非政府組織、非營利組織等要利用多種渠道吸引更多社會資金參與大學生貧困資助項目；企業履行社會責任，有條件的企業拿出一部分資金或勤工助學崗位來幫助貧困大學生順利完成學業，為貧困大學生順利完成學業提供更多經濟支持。

五是貧困生自身方面。根據社會工作中“助人自助”的理念，“授人以魚不如授人以漁”，助人者在協助、幫助他人的時候，不是包辦代替，而是減少求助者的依賴性，增強他們的獨立性和自主性，使求助者從“由他助”轉向“自助自主”，做掌握自己幸福命運的主人。貧困生自身是貧困生救助的最大資源，貧困對于大學生開說，既是鴉片也是鈣片，所以要利用好這把“雙刃劍”，正確認識貧困、認識自己、接納自己現狀，相信“知識改變命運”，通過多方努力積極改變自我、改變現狀，勤奮學習，自立自強，做到“人窮志不短”。

[注釋]

①教育部財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/2955160.html（閱讀日期：2016年1月20日）.

②王春娜.自閉癥兒童家庭社會支持的社工實務介入――以鄭州市藍手杖家庭俱樂部為例[D].鄭州大學碩士學位論文，2014.