時(shí)間：2022-04-25 03:57:17
導(dǎo)語：在通信專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、職業(yè)技能大賽引導(dǎo)專業(yè)課程體系調(diào)整
全國職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目引領(lǐng)了當(dāng)今技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，大賽不僅為高職教育指引了專業(yè)建設(shè)的改革方向，還使課程調(diào)整與技術(shù)發(fā)展相同步，實(shí)現(xiàn)了高職教育與企業(yè)技術(shù)發(fā)展相同步。以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，分析近年的技能大賽項(xiàng)目“基站建設(shè)與維護(hù)”、“三網(wǎng)融合與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，輔以到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)大賽中網(wǎng)優(yōu)技術(shù)的要求，增加與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的課程，并調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)優(yōu)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能較早地接觸現(xiàn)場(chǎng)工作，提升就業(yè)層次。根據(jù)基站維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容包括通信線路與機(jī)房勘察設(shè)計(jì)、3G基站系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)組建及配置三個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容，新增基站技術(shù)與維護(hù)課程，調(diào)整通信工程施工與管理的課程內(nèi)容。
二、職業(yè)技能大賽帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生比賽成績(jī)與幕后指導(dǎo)老師的水平有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的技能比賽也是指導(dǎo)老師的專業(yè)技能與教學(xué)水平的較量。師資隊(duì)伍的高素質(zhì)是保證學(xué)生技能大賽取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)比賽，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，以全面提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請(qǐng)一批掌握移動(dòng)通信新技術(shù)的專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)技能比賽。同時(shí)，從企業(yè)引進(jìn)一批技術(shù)專家、能工巧匠充實(shí)專任教師隊(duì)伍，通過對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師多渠道的實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐技能。構(gòu)建一支能滿足教學(xué)與技能比賽需要、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。
三、職業(yè)技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革
傳統(tǒng)教學(xué)是重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能教學(xué)，而高職教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。技能的培養(yǎng)必須受訓(xùn)者親自操作，在操作的基礎(chǔ)上摸索和總結(jié)。技能大賽在考查學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，在日常的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地裝備實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，既要依據(jù)技能大賽的設(shè)備要求，也要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，有效地促進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)，專業(yè)教師可以不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)新的課程。例如，在三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項(xiàng)目中，對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化要求參賽隊(duì)員兩人配合進(jìn)行路測(cè)，再對(duì)路測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并出具分析報(bào)告，并能對(duì)路測(cè)中的故障提出解決方案。根據(jù)這一思路，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)置為80學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)為實(shí)踐課時(shí)，要求學(xué)生掌握軟件的安裝與使用，并與運(yùn)營(yíng)商聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試分析，與現(xiàn)場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
四、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)
近年來，我院先后投入大量資金建設(shè)了現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，為承辦三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)維護(hù)項(xiàng)目的省賽，建設(shè)了接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)基站實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)比賽項(xiàng)目移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)設(shè)置了以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：完成EPON的設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)連接，并完成語音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、IPTV業(yè)務(wù)的開通；EPON故障的排除：完成指定地點(diǎn)的路測(cè)，完成路測(cè)報(bào)告；室內(nèi)分布系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；在仿真軟件上完成Wcdma系統(tǒng)搭建，配置參數(shù)，并測(cè)試驗(yàn)證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統(tǒng)的故障排除；通過職業(yè)技能大賽，也給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了與現(xiàn)場(chǎng)同步的課題，使學(xué)生能與現(xiàn)場(chǎng)零距離地接觸，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)需要，并未將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
五、職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高
大賽改變了學(xué)生的命運(yùn)，點(diǎn)亮了學(xué)生的人生。對(duì)參加比賽的學(xué)生，不僅要掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要能舉一反三，積極拓展自己的知識(shí)，更重要的是職業(yè)技能大賽是團(tuán)體項(xiàng)目，要求學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神。大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，越來越多的學(xué)生關(guān)注技能大賽，踴躍參賽。通過大賽提高技能的同時(shí)，也有助于拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。大賽可以帶來更好的發(fā)展機(jī)遇，提高就業(yè)層次。有些參賽學(xué)生還沒畢業(yè)，就已和企業(yè)簽了就業(yè)意向，由于在比賽中得到了與現(xiàn)場(chǎng)工作一致的訓(xùn)練，一畢業(yè)到企業(yè)上班就成為了企業(yè)的專業(yè)骨干。職業(yè)技能大賽作為中國職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，在近年來推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了極為重要的作用。高等職業(yè)教育根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，為保證高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)下，通過加大校企合作的深度，增加學(xué)校之間的交流，對(duì)專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)技能等四個(gè)方面都起到了積極的促進(jìn)作用。
作者：李筱林單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介
目前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學(xué)改革。作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：
（1）個(gè)別授導(dǎo)。個(gè)別授導(dǎo)模式是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課，即單獨(dú)教學(xué)。其基本流程為：計(jì)算機(jī)呈示與提問—學(xué)生應(yīng)答—計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程因人而異，使交互形式更加生動(dòng)活潑。
（2）操練與練習(xí)。操練與練習(xí)的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。應(yīng)當(dāng)注意，練習(xí)與操作存在概念上的區(qū)別：練習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設(shè)計(jì)聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。
（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂趣玩，在其中加入了競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。
（4）情境化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過信息化手段模擬實(shí)際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀、生動(dòng)的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)習(xí)者在回顧以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且賦予新知識(shí)某種意義。情境學(xué)習(xí)模式的主要方法有認(rèn)知學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)等。
（5）探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過收集合理的信息，經(jīng)過嚴(yán)密地推導(dǎo)，得到對(duì)教師所提問題的正確解答。
（6）計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中，教學(xué)過程往往注重于人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。而CSCL則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流，促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開。
（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對(duì)不同信息化教學(xué)模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、輔助練習(xí)于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面，結(jié)合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。
2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式
“微課”是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)活動(dòng)過程。“微課”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選擇、練習(xí)布置，同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，通過將它們以一定形式進(jìn)行組合，可以營(yíng)造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間，并且包含大量練習(xí)，因此可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)別授導(dǎo)”和“操作與練習(xí)”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語課程的特殊性。首先，要嚴(yán)格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語的文章會(huì)較長(zhǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。其次，要注意結(jié)合多媒體?！拔⒄n”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動(dòng)情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，因此可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的課件和習(xí)題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式
在“情境教學(xué)法”中，教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)教材，理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、深刻?！扒榫辰虒W(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語的“情境教學(xué)”過程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對(duì)課程做到預(yù)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習(xí)這部分專業(yè)英語知識(shí)，同時(shí)明白如何將這部分知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。最后，教師根據(jù)教學(xué)情境，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂，達(dá)到在游戲過程中學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)效率。
2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式
隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準(zhǔn)確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進(jìn)教師盡快回應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到高效管理、教學(xué)的目標(biāo)。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，因此可以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)英語時(shí)，既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。
3結(jié)語
通過“微課”“情境教學(xué)”“管理信息系統(tǒng)”等信息化教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)延伸至課后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分利用信息資源自主學(xué)習(xí)、獲取信息，從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
作者:段俊毅 龍章勇 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、當(dāng)前高職實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中扮演著一個(gè)非常重要的角色，伴隨著高等教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，目前正在實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生能力培養(yǎng)，以及在教學(xué)管理上的缺點(diǎn)也很明顯，主要就是以下幾個(gè)方面:(1)教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代需求，在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西進(jìn)入社會(huì)已經(jīng)落伍;(2)教師很大一部分照本宣科，不能跟實(shí)際應(yīng)用有很好的結(jié)合;(3)對(duì)于理論教學(xué)比較關(guān)注，而實(shí)驗(yàn)機(jī)制卻是相對(duì)死板，不健全，讓學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少;(4)課程之間的相關(guān)性和連續(xù)性不強(qiáng)，造成學(xué)生不能整體把握項(xiàng)目思路;(5)學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)填鴨式的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲得不到提高;(6)大部分教師比較缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在遇到一些實(shí)際企業(yè)應(yīng)用問題時(shí)不能很好解決問題;(7)而學(xué)生只關(guān)注技能學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)工程管理、項(xiàng)目規(guī)范、項(xiàng)目文檔編制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重視，這樣是不能達(dá)到企業(yè)對(duì)具備綜合素質(zhì)人才的要求。
二、CDIO模式下的通信專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
(一)課程整體設(shè)計(jì)思路
CDIO模式下的高職通信專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)課程教學(xué)一定要從開始就引入通信技術(shù)相關(guān)工程實(shí)踐理念，在課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，解決問題為目的，能力為前提，充分整合知識(shí)，給學(xué)生相對(duì)完整的工程實(shí)踐體驗(yàn)。按照CDIO工程教育理念，圍繞著學(xué)生“成長(zhǎng)、成材和成功”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的較為過硬的實(shí)踐能力和解決問題的思路及方法;注重提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)涵的學(xué)生的綜合素質(zhì);注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和推理能力，擁有職業(yè)能力和正確態(tài)度，具備工程技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)能力、“三創(chuàng)(即創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè))”能力、組織及協(xié)同工作能力、系統(tǒng)調(diào)控能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建適合學(xué)生終身發(fā)展(學(xué)習(xí))的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)時(shí)，通過召開行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等會(huì)議討論，明確了課程目標(biāo)，并對(duì)相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析與具體的描述，最終整理、細(xì)化了課程的內(nèi)容。
(二)教學(xué)內(nèi)容組織與安排
CDIO的教育模式一定要在正常規(guī)律下來安排教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人才培養(yǎng)，一般情況下都是從實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)開始，再到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生在這一從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程，創(chuàng)新能力得到很大程度上的提升。在CDIO教育理念的基礎(chǔ)上，我們把“光傳輸設(shè)備運(yùn)行維護(hù)”這門課程的教學(xué)內(nèi)容分為如下七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行展開講解。項(xiàng)目一到項(xiàng)目三主要是基礎(chǔ)實(shí)踐的項(xiàng)目，項(xiàng)目四到項(xiàng)目六設(shè)置的是專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目七是綜合型實(shí)踐項(xiàng)目。這七個(gè)項(xiàng)目的難易程度逐漸增加，每個(gè)項(xiàng)目都是以每一次課為基本單位，而又由若干個(gè)任務(wù)組成，并且它的組織形式與邏輯都是對(duì)接崗位工作的需求。所有項(xiàng)目都是按照真實(shí)的工作情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的，從多個(gè)角度考察了學(xué)生在正常、意外、緊急情況下，對(duì)于技術(shù)策略與方法的實(shí)施能力。每一個(gè)項(xiàng)目都有特定的能力訓(xùn)練目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，還設(shè)置了專門的考核驗(yàn)收點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。除此之外，課程教學(xué)中特別設(shè)置了三個(gè)難度遞增的、規(guī)模較大的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在第二課堂充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力并提升自己，已經(jīng)作為通信專業(yè)其它核心課程(“通信線路工程”、“光接入網(wǎng)技術(shù)”等)比較相適應(yīng)的。就好比，在進(jìn)行“SDH設(shè)備鏈形組網(wǎng)配置”項(xiàng)目研究時(shí)，建立通信運(yùn)營(yíng)商的傳輸組網(wǎng)需要在特定的情境下進(jìn)行，讓學(xué)生扮演通信代維企業(yè)的傳輸班組技術(shù)員的身份，對(duì)鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間光纖的連接和三臺(tái)SDH的設(shè)備數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)適合的配置，還要對(duì)鏈形組網(wǎng)進(jìn)行測(cè)試。通信一體化實(shí)訓(xùn)基地通常就是我們的教學(xué)場(chǎng)所，一個(gè)小組由兩名學(xué)生組成，作為資源管理員和業(yè)務(wù)調(diào)度員的身份來開展工作。而當(dāng)中資源管理員的主要任務(wù)就是對(duì)SDH設(shè)備電口、光口時(shí)隙分配及數(shù)據(jù)腳本進(jìn)行設(shè)計(jì)，業(yè)務(wù)調(diào)度員有兩個(gè)任務(wù):鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備光纖進(jìn)行連接和組網(wǎng)功能測(cè)試。這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程，就是通信代維公司傳輸部技術(shù)員崗位在實(shí)際工作流程具體開展的內(nèi)容，具體包括咨詢準(zhǔn)備時(shí)的構(gòu)思、制定計(jì)劃并決策時(shí)的設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)軟、硬件配置的實(shí)施和檢查控制與測(cè)試運(yùn)行。而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、調(diào)度協(xié)調(diào)，學(xué)生也要設(shè)身處地的投入到角色分工、制定計(jì)劃、方案論證、任務(wù)實(shí)施及檢查修正等所有環(huán)節(jié)中。另外，當(dāng)在項(xiàng)目開展過程中面對(duì)一些突發(fā)的狀況時(shí)，教師要做的就是積極引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思路，在尋求各種解決方案完成任務(wù)時(shí)得到能力的提升。
(三)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在CDIO的標(biāo)準(zhǔn)理念基礎(chǔ)上，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的過程中，主要評(píng)估測(cè)評(píng)師生這三方面的能力:職業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力。一方面，需要評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)行為素養(yǎng);另一方面，也要對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性與有效性上進(jìn)行評(píng)估。例如，針對(duì)“光傳輸設(shè)計(jì)運(yùn)行維護(hù)”課程，考核內(nèi)容有兩個(gè)部分組成形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)又包括60%項(xiàng)目實(shí)施和20%公共素養(yǎng)，項(xiàng)目實(shí)施包括的內(nèi)容有考核項(xiàng)目操作、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告這些情況，公共素養(yǎng)則包括考核作業(yè)考核、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)。形成性評(píng)價(jià)則是在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，由教師、學(xué)生本人、同學(xué)三方進(jìn)行共同評(píng)定，以取平均值統(tǒng)計(jì)到最后的成績(jī)中。而還有20%終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)于光傳輸維護(hù)運(yùn)行必要的理論知識(shí)的把握情況，這個(gè)就可以通過期末考試的形式來進(jìn)行測(cè)評(píng)。與此同時(shí)，還需要在平行班級(jí)之間，以教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教和考教分離等這些形式來展開多樣化的考核教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體情況。
三、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行環(huán)境
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
CDIO的主要內(nèi)容就是“做中學(xué)”和在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上(projectbasedlearning)通過集中概括和抽象表達(dá)兩種形式來進(jìn)行，一個(gè)好的教育環(huán)境建設(shè)非常關(guān)鍵，對(duì)于在實(shí)施EP－CDIO這個(gè)的過程當(dāng)中，通過把工程項(xiàng)目和工程職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行巧妙的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要是以“4+1”的形式進(jìn)行完善，簡(jiǎn)單地說就是把產(chǎn)品生命周期作為基礎(chǔ)，建立CDIO實(shí)驗(yàn)室的主要的四個(gè)“功能區(qū)”，并且同時(shí)建立一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。四個(gè)“功能區(qū)”的主要任務(wù)就是在特定的工程環(huán)境下，完成產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等這四項(xiàng)功能，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備，并且還能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和CDIO基本能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的功能就是給學(xué)生提供一個(gè)開展創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
EP－CDIO實(shí)踐教學(xué)不僅僅是在物理環(huán)境下運(yùn)行，而是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)聯(lián)的人、事、物之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，值得注意的是要讓學(xué)生能獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、共享知識(shí)、傳播知識(shí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的途徑和方法。在教師正常教學(xué)當(dāng)中必須注意的是:一定要以學(xué)生作為一個(gè)主體前提，來開展教學(xué)活動(dòng)，而教師則是扮演一個(gè)主導(dǎo)者，以引導(dǎo)為主，不宜把所有內(nèi)容都進(jìn)行講解;在教學(xué)過程中，把典型的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，也不能唯產(chǎn)品說產(chǎn)品，而應(yīng)該是把產(chǎn)品的典型工程和應(yīng)用到的工程方法加入其中;活動(dòng)從開始到結(jié)束，都應(yīng)該讓學(xué)生自己組織和自我管理，教師需要做的就是在遇到困難時(shí)加以引導(dǎo);并且給學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該先有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn);最后一點(diǎn)就是實(shí)踐場(chǎng)所應(yīng)該不局限在在課堂時(shí)間上，在課堂外也應(yīng)該盡量開放給學(xué)生。
四、結(jié)語
基于CDIO模式的課程教學(xué)，對(duì)于專業(yè)教師的教學(xué)水平與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境都有一個(gè)很高的要求。實(shí)踐表明，在實(shí)施CDIO的高職通信專業(yè)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加感興趣;教師專業(yè)技能水平也有相應(yīng)提高。如果以后能在教學(xué)改革中，能把多維評(píng)價(jià)體系更加完善和豐富，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，這樣培養(yǎng)出的高職人才培養(yǎng)肯定能得到社會(huì)的認(rèn)可。
作者:高志堅(jiān) 單位:遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1現(xiàn)階段高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)針對(duì)性不足
當(dāng)前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在針對(duì)性不足的問題。電子通信專業(yè)教學(xué)通常為教師講述電子通信知識(shí)、電子通信理論等，學(xué)生單方面進(jìn)行聆聽、記錄，教師就學(xué)生所收獲的教學(xué)成果進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)。這種電子通信專業(yè)教學(xué)模式將學(xué)生掌握電子通信知識(shí)作為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到將來生活工作的實(shí)踐中。
1.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確
當(dāng)前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師倡導(dǎo)注重學(xué)生情感、主觀的體驗(yàn)，雖然這種教學(xué)方式一定程度上解放了學(xué)生們的想象力，但終究會(huì)因?yàn)榇蟛糠纸處煵幻鞔_長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生僅僅停留在體驗(yàn)上，而沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。另一方面，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為在校的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，獲取一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為在以后的工作中，憑借所學(xué)的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作，職校學(xué)生通常不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，電子通信專業(yè)教學(xué)很難有效展開。
2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的意義
2.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革滿足新課改需求
目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強(qiáng)勢(shì)的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是電子通信專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學(xué)改革作為電子通信專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)工作，促進(jìn)課程問題與教學(xué)問題有機(jī)融合，使新課程改革落到實(shí)處。
2.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革可優(yōu)化低效的教學(xué)現(xiàn)狀
雖然高職院校教師們盡全力地進(jìn)行電子通信專業(yè)教學(xué)工作，但仍舊出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。教學(xué)效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)方法缺乏針對(duì)性等。在電子通信專業(yè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實(shí)際教學(xué)過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，著力于提升電子通信專業(yè)教學(xué)效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。
2.3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生主觀能動(dòng)性
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革從每位學(xué)生身心特征出發(fā)，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學(xué)中，電子通信專業(yè)教師采用競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式能激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革能有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。
3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑
現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，高職院校教師和學(xué)生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，務(wù)必要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)電子通信專業(yè)教學(xué)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.1注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境
高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生電子通信專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引進(jìn)多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)將電子通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況合理地整合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知火花，提出靈活的問題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
3.2全面塑造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)重視教師、學(xué)生相互之間合作交流的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過開展小組討論，在合作交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個(gè)電子通信問題，讓學(xué)生展開分組討論，并交換見解，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提升自身學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。
3.3積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師要對(duì)電子通信專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會(huì)生活體驗(yàn)，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過對(duì)社會(huì)生活中問題的討論，再次讓學(xué)生回顧電子通信專業(yè)教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容。
3.4靈活應(yīng)用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是重要內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念束縛，構(gòu)建起教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及師生互評(píng)等相結(jié)合的多方面綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學(xué)生的基本技能、反饋情況進(jìn)行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，從而更好地開展新的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，最終以良性的反饋、評(píng)價(jià)串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。
4結(jié)語
總而言之，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種否定，而是從高職院校切身實(shí)際出發(fā)，將高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)教師務(wù)必要站在一個(gè)全新的角度，專研、找尋學(xué)生在電子通信學(xué)習(xí)中存在的問題，以學(xué)生存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維定勢(shì)突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在享受電子通信專業(yè)教學(xué)的過程中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)樂趣。
作者:趙娟郭玉華單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院
1.不斷完善標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)體系
我們所說的精細(xì)化管理是在一定領(lǐng)域而言的，它是用相對(duì)具體的量化標(biāo)準(zhǔn)來代替相對(duì)模糊的管理，將量化的概念逐漸的滲入到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用量化的數(shù)據(jù)來提出問題，讓無形的管理形式變得有規(guī)矩，不斷的推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)一直是我國電力通信專業(yè)實(shí)施的一項(xiàng)非常重要的措施，為了進(jìn)一步的開展擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化的覆蓋面積，提升通信專業(yè)的運(yùn)維能力，我國在通信工程以及日常的檢修方面都進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，而且也取得了很好的效果。
1.1巡視作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化通信設(shè)施的日常巡視工作是非常重要和關(guān)鍵的，可以在巡視的過程當(dāng)中找出問題，而且在常年的巡視工作中也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是如果按照專業(yè)精細(xì)化管理和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求相比的話，還是會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如說巡視的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，取得的效果也很低，安全措施方面不是特別的到位。為了更好的開展通信設(shè)施巡視工作，推動(dòng)通信的精細(xì)化發(fā)展，我國開展了通信廠站和通信線路巡視標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)指導(dǎo)書編制和完善，完善的是安全預(yù)控措施，也進(jìn)一步的明確了作業(yè)人員的基本要求，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)對(duì)象，進(jìn)行行之有效的分析，從而制定相應(yīng)的預(yù)防措施，這樣就在一定程度上提高了工作人員的安全意識(shí)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工作任務(wù)清晰、作業(yè)程序清晰，安全責(zé)任清楚，也確保了工作人員思想到位、措施到位，真正的實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)。
1.2驗(yàn)收作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化通信工程的驗(yàn)收環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的，它會(huì)直接關(guān)系到通信設(shè)施運(yùn)行維護(hù)的最終質(zhì)量，由于這些年我國對(duì)于通信工程的管理不是特別的規(guī)范，沒有一個(gè)較為明確的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，使得很多的工程在驗(yàn)收的時(shí)候只能夠讓老工作人員依靠經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)收，這就給通信設(shè)施的運(yùn)行和維護(hù)帶來很大的影響。隨著我國管理體制的不斷發(fā)展改變，使得運(yùn)行維護(hù)和工程的建設(shè)進(jìn)行了有效的分離，而通過與工程施工等部門的合作，也為通信工程的標(biāo)準(zhǔn)化施工提供了非?？煽康囊罁?jù)。
1.3檢修作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化由于通信設(shè)備是非常復(fù)雜而且種類也是特別多的，通信的專業(yè)人員對(duì)于設(shè)備的熟悉程度也是各不相同的，目前的情況就是圖像設(shè)備的專業(yè)人員對(duì)于設(shè)備的熟悉程度普遍偏低，缺乏轉(zhuǎn)項(xiàng)的學(xué)習(xí)，作業(yè)人員對(duì)作業(yè)的程序以及各項(xiàng)安全方面的規(guī)則不是特別的熟悉，從而導(dǎo)致作業(yè)的最終質(zhì)量不好，同時(shí)也會(huì)給運(yùn)行設(shè)備帶來一定的安全方面的隱患。
2.開展基礎(chǔ)性工作
2.1運(yùn)行分析制度化為了更好的加強(qiáng)通信系統(tǒng)運(yùn)行的管理，我國對(duì)通信系統(tǒng)運(yùn)行分析和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式都做了非常明確的規(guī)定，規(guī)定會(huì)定期的召開運(yùn)行分析會(huì)，對(duì)通信的信息網(wǎng)等系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行情況的分析，通過對(duì)出現(xiàn)失誤的分析，找出通信系統(tǒng)的弱點(diǎn)，針對(duì)這一弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防和改進(jìn)措施，對(duì)在巡視當(dāng)中出現(xiàn)的弱點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，通過上訴的做法，可以在很大程度上提高員工的安全生產(chǎn)意識(shí)，也進(jìn)一步的解決了通信設(shè)備運(yùn)行維護(hù)當(dāng)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，加強(qiáng)了個(gè)部門之間的有效交流和溝通，從而保證了整個(gè)通信網(wǎng)的安全。
2.2經(jīng)常進(jìn)行基礎(chǔ)性的普查我們可以根據(jù)設(shè)施的巡檢計(jì)劃，每年對(duì)通信設(shè)施的基礎(chǔ)性資料進(jìn)行一次整合，結(jié)合通信廠站設(shè)備的巡檢工作，及時(shí)有效的對(duì)配線系統(tǒng)進(jìn)行清理，這樣就可以進(jìn)一步的確保配線資料的準(zhǔn)確性。通過對(duì)通信設(shè)施基礎(chǔ)資料的整合，能夠積累大量的數(shù)據(jù)，也能夠有效的確?，F(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和運(yùn)行資料的一致，只有準(zhǔn)確的掌握運(yùn)行設(shè)備的真實(shí)情況，才能夠?yàn)橥ㄐ旁O(shè)施的維護(hù)和改造提供準(zhǔn)確的理論依據(jù)。
3.不斷的促進(jìn)專業(yè)管理水平的提升
電力通信專業(yè)精細(xì)化管理主要指的是細(xì)微方面的問題，所以只有不斷的改進(jìn)完善，才能夠滿足不斷變化的通信需求，隨著通信事業(yè)的快速發(fā)展，我國很多的電力部門都面臨著人員不足的問題，為了更好的讓通信專業(yè)有效的服務(wù)于電網(wǎng)，就要及時(shí)的提高通信專業(yè)的管理水平。首先要做的就是以狀態(tài)的評(píng)價(jià)作為核心目標(biāo)，因?yàn)橥ㄐ啪€路的狀態(tài)評(píng)價(jià)都是根據(jù)通信線路的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定的，我們根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來確定通信線路的實(shí)際情況，而根據(jù)通信線路狀態(tài)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，考慮通信線路的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素，最終確定通信線路是屬于哪種狀態(tài)。其次是以狀態(tài)檢修作為手段，一般傳統(tǒng)的通信線路檢修都是預(yù)防為主，防治結(jié)合的維護(hù)手段，主要是以故障檢修等被動(dòng)的檢修模式為主，通信線路狀態(tài)檢修就和傳統(tǒng)的檢修模式不同，它是根據(jù)通信線路狀態(tài)評(píng)價(jià)的相應(yīng)結(jié)果，按照認(rèn)為應(yīng)該修的就要修，一旦修上就必須要修好的原則，充分考慮通信線路的一些風(fēng)險(xiǎn)因素，其實(shí)通信線路狀態(tài)檢修更加符合預(yù)防為主的檢修原則，因?yàn)樗峭ㄟ^不同的診斷收單在了解清楚通信線路的狀態(tài)之后才去決定檢修的內(nèi)容的，可以說通信線路的狀態(tài)檢修是一個(gè)非?？茖W(xué)的檢修模式。最后，通信線路的狀態(tài)檢修人員要具備非常全面的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，要有非常強(qiáng)的處理突發(fā)事故的能力，要求我們的檢修人員在處理故障和檢修的過程當(dāng)中將經(jīng)濟(jì)方面的損失降到最低的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)一個(gè)專業(yè)的檢修人員最基本的要求。這樣可以保證通信線路的整體效率，也為提高通信線路的實(shí)際運(yùn)行水平提供了技術(shù)方面的保障。電力通信專業(yè)精細(xì)化管理對(duì)于我國來講，還是處于比較初級(jí)的階段，所以想要推出新的管理模式，就要做好前期的準(zhǔn)備工作，要充分考慮到多方面的因素，讓所推出的模式能夠更加符合通信專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，此外，為了進(jìn)一步的提高電力通信專業(yè)的精細(xì)化管理水平，要全面的開展電力通信設(shè)施的狀態(tài)檢修工作，逐漸的改進(jìn)和完善電力通信設(shè)施，運(yùn)用精細(xì)化的管理手段來提升專業(yè)管理的水平。
作者:盧君單位:國網(wǎng)黑龍江省佳木斯供電公司信息通信分公司
1通信專業(yè)英語教學(xué)中存在問題
1.1任課教師水平參差不齊目前，在各個(gè)高校從事通信專業(yè)英語教學(xué)的任課老師大致可以分為兩類：一是專業(yè)英語教師，這類教師英語功底扎實(shí)，具有良好的英語授課技巧和較高的理論知識(shí)水平，但是通信專業(yè)知識(shí)欠缺；二是通信專業(yè)教師，這類教師專業(yè)知識(shí)全面，并受過良好的英語教育，但是缺乏英語授課的基本訓(xùn)練，很難做到課堂上的幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)。
1.2教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有誤我國的英語教育偏重于英語語法、詞匯的閱讀和理解，長(zhǎng)期忽略英語的聽說能力的培養(yǎng)。從事英語課堂教學(xué)的教師，往往由于長(zhǎng)期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統(tǒng)，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的、能夠流利聽說英語的專業(yè)技術(shù)人才，這就大大影響學(xué)生的就業(yè)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的認(rèn)同感。作為通信專業(yè)尤為如此。由于專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代周期短，國外在該領(lǐng)域仍處于領(lǐng)先地位，我國需要加深和國外在在技術(shù)方面的交流和合作，市場(chǎng)對(duì)精通通信專業(yè)英語的學(xué)生需求更加迫切。
1.3教學(xué)資料嚴(yán)重匱乏在現(xiàn)有的通信專業(yè)英語教學(xué)資料中，主要形式還是紙質(zhì)課本。紙質(zhì)課本作為實(shí)用性較強(qiáng)的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質(zhì)課本大都是幾個(gè)通信專業(yè)方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時(shí)更新?lián)Q代，適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展；最后，學(xué)生無法根據(jù)紙質(zhì)教材提高聽、說能力，無法根據(jù)紙質(zhì)教材了解市場(chǎng)需要什么樣的專業(yè)英語人才，無法通過紙質(zhì)教材提高學(xué)習(xí)興趣和效率。
1.4教學(xué)及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業(yè)教學(xué)中，由于采用紙質(zhì)課本作為教材，教學(xué)流程主要采用傳統(tǒng)的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點(diǎn)分析的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，往往得到的結(jié)果是教師在講臺(tái)上辛苦講解，學(xué)生在課桌上趴倒一片。在此基礎(chǔ)上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，造成的結(jié)果往往是高分的學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面能力有所欠缺。
2通信專業(yè)英語教學(xué)信息化的策略
針對(duì)以上提出的在通信專業(yè)英語教學(xué)中的四點(diǎn)問題，如何利用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，將分為四點(diǎn)進(jìn)行討論。
2.1利用信息技術(shù)彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷通信專業(yè)英語介于英語和專業(yè)知識(shí)之間，是高校教學(xué)中文科和理科結(jié)合的代表。由英語教師采用傳統(tǒng)英語的讀課本教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，由專業(yè)教師采用知識(shí)點(diǎn)分析教學(xué)方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負(fù)責(zé)教師“以學(xué)生為中心”，樹立現(xiàn)代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專業(yè)局限，勇于創(chuàng)新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。例如，傳統(tǒng)英語教師在講授該課程時(shí)可以引入通信專業(yè)教學(xué)視頻，通過對(duì)該視頻解析，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力；專業(yè)教師在講授該課程時(shí)，對(duì)于語法難點(diǎn)的解析，可以借助網(wǎng)絡(luò)微課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻。
2.2利用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的通信專業(yè)英語教學(xué)突出單詞和句子，課堂教學(xué)偏重對(duì)課本知識(shí)的理解，長(zhǎng)期忽略市場(chǎng)對(duì)通信專業(yè)學(xué)生聽、說能力的需求。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，先進(jìn)的信息教學(xué)手段讓學(xué)生走進(jìn)了有聲有色的世界。利用信息技術(shù)制作的課件集圖像、聲音、文學(xué)、動(dòng)畫于一體，真正能達(dá)到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過程中還常借助網(wǎng)絡(luò)，不僅可以根據(jù)學(xué)生提問，靈活的搜索知識(shí)進(jìn)行解答，還可以在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，通過和現(xiàn)場(chǎng)工作人員利用英語交流專業(yè)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源通信專業(yè)英語教學(xué)資源匱乏是長(zhǎng)期困擾課程教師的一個(gè)重要問題。正如上文所言，目前少量的幾類紙質(zhì)教材存在結(jié)構(gòu)不合理、更新?lián)Q代慢等問題。作為高校教師，應(yīng)該能夠充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，使通信專業(yè)英語教學(xué)的教材的可選余地更大。首先，可以開發(fā)關(guān)于通信專業(yè)的聽力材料，特別是科研和生產(chǎn)過程中的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生在工作中聽懂的能力；其次，可以針對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)對(duì)話視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學(xué)生在英語對(duì)話是的語音、語調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生在工作中說出英語的能力；最后，可以開發(fā)關(guān)于專業(yè)英語的微課，便于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4利用信息技術(shù)健全考核方式目前，對(duì)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)的考核主要是紙質(zhì)作業(yè)的完成情況以及期末考試的分?jǐn)?shù)，通過信息技術(shù)的引入，可以健全考核標(biāo)準(zhǔn)。引入內(nèi)容可以包括：在課堂，考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)相關(guān)英文聽力的理解，以及在對(duì)話時(shí)的語音、語調(diào)和流利程度；在課后，考核學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)微課的點(diǎn)擊度和學(xué)習(xí)時(shí)間，以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)試題庫答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過視頻連接工作現(xiàn)場(chǎng)，考核學(xué)生遇到問題時(shí)用英語解決問題的能力。
3結(jié)語
通信專業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，也不同于專業(yè)課教學(xué)，具有其自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)。在當(dāng)前全球信息化的大環(huán)境、大背景下，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以“學(xué)生為中心”，以現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)帶來的便利，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法，突出教學(xué)中的特點(diǎn)，克服教學(xué)中的難點(diǎn)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語知識(shí)和專業(yè)技能方面的雙重提高。
作者：段俊毅
1、明確移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才定位
移動(dòng)通信技術(shù)緊跟市場(chǎng)需求，明確崗位定位。移動(dòng)通信技術(shù)培養(yǎng)從事移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)和移動(dòng)通信制造行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才和銷售服務(wù)人才。畢業(yè)生能夠掌握移動(dòng)通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能夠從事通信工程安裝、調(diào)試、設(shè)備管理與維護(hù)，移動(dòng)通信相關(guān)產(chǎn)品、檢修、測(cè)試、營(yíng)銷工作。從事的崗位主要是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師，基站運(yùn)維工程師，室內(nèi)分布工程師，數(shù)據(jù)傳輸工程師等。
2、我校移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合外國的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校的辦學(xué)特色
總結(jié)多年來校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“專業(yè)知識(shí)+通識(shí)教育、課堂學(xué)習(xí)+課外活動(dòng)、理論知識(shí)+實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校+企業(yè)、知識(shí)能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進(jìn)我校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識(shí)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，更多的采用案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)發(fā)等，更加注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，并將此作為融會(huì)貫通學(xué)生有關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
3、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)
“基礎(chǔ)課程———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)拓展課”專業(yè)教學(xué)課程體系以及“理論———模塊實(shí)踐———整體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專業(yè)課程，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地的建立，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。
4、積極促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
教師隊(duì)伍要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和實(shí)踐的統(tǒng)一。教師隊(duì)伍要一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。隨著信息時(shí)代的到來，終身學(xué)習(xí)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容，知識(shí)更新變化特別快，尤其是通信領(lǐng)域，每一年都有很大的變化，前兩年3G才剛剛普及，現(xiàn)在4G就已經(jīng)飛速發(fā)展，所以作為老師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，“要想給學(xué)生教授一杯水，自己要有一桶水”。
老師也應(yīng)該開展研究和科研工作，只有不斷的總結(jié)研究，才能從課堂中，從教學(xué)中，從實(shí)踐中不斷反思，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師隊(duì)伍中還聘請(qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)學(xué)者到學(xué)校作為兼職教師，企業(yè)工程師經(jīng)驗(yàn)豐富，具有豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我校通過企業(yè)崗位需求和真實(shí)項(xiàng)目總結(jié)整合出適合學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目，由企業(yè)工程師帶領(lǐng)大家一起感受工作中的項(xiàng)目特點(diǎn)和需求，加速學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需求的高水平的應(yīng)用型人才。
作者：郝慶華單位：哈爾濱華夏計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
1)構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)與先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)本學(xué)科新的發(fā)展;
2)建設(shè)服務(wù)于全體學(xué)生的大面積課程培養(yǎng)體系與教學(xué)資源;
3)在開展學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并促進(jìn)拔尖人才快速成長(zhǎng);
4)以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)建設(shè)高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。電子科技大學(xué)通信工程專業(yè)是教育部首批批準(zhǔn)的國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。圍繞培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才的要求，本專業(yè)積極開展教學(xué)改革，有效地提升了通信專業(yè)課程的整體教學(xué)水平。
2發(fā)揮學(xué)科體系優(yōu)勢(shì)、大力提升教學(xué)水平
電子科技大學(xué)“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科與“通信與信息系統(tǒng)”二級(jí)學(xué)科均為國家首批重點(diǎn)學(xué)科，首批獲得博士、碩士授予權(quán)與博士后流動(dòng)站，建立有完整的本、碩、博課程教學(xué)體系。通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，各課程小組有計(jì)劃地承擔(dān)本、碩、博相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，讓骨干教師擔(dān)任多個(gè)層面的授課任務(wù)。針對(duì)本科教學(xué)任務(wù)———《隨機(jī)信號(hào)與系統(tǒng)》《通信原理》《信息論導(dǎo)論》《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)》《接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《移動(dòng)通信系統(tǒng)》《編碼原理》《衛(wèi)星通信》，團(tuán)隊(duì)將碩/博士生相關(guān)課程與之相關(guān)聯(lián)，課程包括———《應(yīng)用隨機(jī)過程》《數(shù)字通信理論》《DigitalCommuni-cations》(留學(xué)生)《信息論基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)體系與協(xié)議》《TCP/IP原理與體系結(jié)構(gòu)》《現(xiàn)代無線與移動(dòng)通信系統(tǒng)》《寬帶無線通信技術(shù)》《糾錯(cuò)編碼與調(diào)制》《空間信息傳輸與處理》。各課程小組通過本、碩、博上下層次的課程教學(xué)相連貫，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)體系，促進(jìn)了從科學(xué)、系統(tǒng)的角度規(guī)劃各層次的教學(xué)內(nèi)容、課程章節(jié)安排等工作。同時(shí)，要求教師具有更高的學(xué)術(shù)造詣與廣博的專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而在本科課程教學(xué)中保持先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的專業(yè)知識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維，也有效地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)與本科課程質(zhì)量的提升。
3改進(jìn)教學(xué)方法，全面建設(shè)精品課程資源
本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將多門課程聯(lián)合規(guī)劃，廣泛建設(shè)精品課程，促進(jìn)課程群體的教學(xué)方法改革與教學(xué)水平提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破通常各課程分離、單門課程獨(dú)立設(shè)計(jì)的模式，解決了課程之間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，或部分知識(shí)前后脫節(jié)的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合多門關(guān)聯(lián)課程，從通信專業(yè)領(lǐng)域的全局出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)各課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)重點(diǎn)，使系列課程的核心教學(xué)內(nèi)容之間按照由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理安排。通過課程之間有意設(shè)計(jì)的呼應(yīng)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與知識(shí)的靈活應(yīng)用。通過螺旋上升的方式，使所學(xué)知識(shí)隨各課程的進(jìn)展得到深化與發(fā)展，從而提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)感。例如，在《隨機(jī)信號(hào)與系統(tǒng)》課程中，從基本理論引申案例教學(xué)時(shí)，適度選擇基帶數(shù)字傳輸信號(hào)的特性與功率譜計(jì)算、匹配濾波器應(yīng)用與最佳數(shù)字接收設(shè)計(jì)等專題。而在《通信原理》課程中，通過這些案例，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述基帶數(shù)字傳輸信號(hào)與最佳匹配接收設(shè)計(jì)思想。全面開展精品課程建設(shè)，我們?cè)谶@一個(gè)專業(yè)上建設(shè)起了五門國家與省級(jí)精品課程。并以國家與省級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)課程群體全面開展研究性教學(xué)、改進(jìn)授課模式。在各課程小組實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)推進(jìn)理論講授與實(shí)驗(yàn)仿真示范相融合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、實(shí)踐與思考的過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，通信原理的模擬傳輸技術(shù)、數(shù)字基帶傳輸?shù)日鹿?jié)中的多個(gè)模塊都在理論授課中同時(shí)進(jìn)行了仿真實(shí)驗(yàn)核心部分示范，帶動(dòng)學(xué)生把理論與實(shí)踐自然結(jié)合，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、引發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)。通過各門課程的全面建設(shè)，初步形成了完整的精品與特色課程群體。通過先進(jìn)、完整的課程資源廣泛服務(wù)于全體學(xué)生。
4科研促進(jìn)教學(xué)，編著優(yōu)質(zhì)教材系列
自20世紀(jì)90年代以來，通信領(lǐng)域一直處于飛速發(fā)展中，大量新型技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，使經(jīng)典通信理論亟待豐富與發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)象，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合自己科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，積極總結(jié)學(xué)術(shù)理論，著書立說。近年來編著的學(xué)術(shù)著作包括:《快速信息處理》(全國高技術(shù)重點(diǎn)圖書)、《差分跳頻通信原理及應(yīng)用》《無線通信中迭代均衡技術(shù)》《協(xié)同無線通信導(dǎo)論》和《信息通信與數(shù)字信號(hào)處理》等。同時(shí)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極凝練學(xué)術(shù)思想，梳理理論體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編寫的優(yōu)秀通信專業(yè)教材包括:四川省“十二五”規(guī)劃教材3本，國家“十一五”規(guī)劃教材多本。目前，主要的課程都編著有教材。這些教材包括:《隨機(jī)信號(hào)分析》(第四版)、《通信原理》《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》(英文版)、《信息論與編碼》《接入網(wǎng)技術(shù)》《現(xiàn)代無線與移動(dòng)通信技術(shù)》《現(xiàn)代編碼理論與應(yīng)用》《衛(wèi)星通信導(dǎo)論》(第二版)以及《移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》等，共計(jì)14本。此外，還有在試用中的校印講義:《同步技術(shù)講義》《應(yīng)用隨機(jī)過程講義》和《編碼理論》等。這批教材涵蓋了本領(lǐng)域主要的專業(yè)課程，形成了通信專業(yè)教學(xué)較為完整與豐富的優(yōu)質(zhì)資源。它們?cè)趪鴥?nèi)高校中有著很好的影響與知名度，多本教材為國內(nèi)許多高校采用，多位作者應(yīng)邀參加教材指導(dǎo)委員會(huì)與出版社主辦的優(yōu)秀教材交流會(huì)，與同行教師分享與交流專業(yè)理論、技術(shù)知識(shí)與教學(xué)方法。部分教材還被評(píng)為相關(guān)課程的創(chuàng)新教材。例如，《接入網(wǎng)技術(shù)》是國內(nèi)第一本全面系統(tǒng)地討論IP接入網(wǎng)的特色教材，為許多高校使用。
5改善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培育學(xué)生創(chuàng)新能力
本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托通信與信息系統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的條件，主持與參加了許多國家“863”重大計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國家“973項(xiàng)目”等重要科學(xué)研究。優(yōu)勢(shì)的科研環(huán)境為專業(yè)課程群的建設(shè)奠定了充分的技術(shù)和設(shè)備基礎(chǔ)。通信專業(yè)課程涉及的知識(shí)面廣，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，理論與實(shí)踐密切結(jié)合是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。例如，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以移動(dòng)通信系統(tǒng)為代表，重點(diǎn)構(gòu)建了立體“多層次”的國內(nèi)一流高水平移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)主要包括:“移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”“移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)物認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室”和“移動(dòng)通信多功能系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，其中，引進(jìn)了多套現(xiàn)役第2代移動(dòng)通信系統(tǒng)基站子系統(tǒng)，用于為學(xué)生分解復(fù)雜的移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)架，幫助其建立實(shí)際工程系統(tǒng)的具體概念。另外，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的“全真的”“綜合接入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)”，采用華為、思科等國際著名廠商目前的真實(shí)商用設(shè)備，依托通信與信息系統(tǒng)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的SDH骨干傳輸系統(tǒng)和IP核心網(wǎng)，涵蓋了EPON、LAN、WLAN、ADSL等主流接入技術(shù)，形成了一種融多種接入技術(shù)于一體，統(tǒng)一用戶接入管理，提供數(shù)據(jù)、話音、視頻等綜合業(yè)務(wù)的實(shí)際、真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。
6增強(qiáng)國際化交流、促進(jìn)拔尖人才成長(zhǎng)
本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式培養(yǎng)具有國際化水平的教師隊(duì)伍。課程團(tuán)隊(duì)一方面派出授課教師到國外優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外著名高校的授課方法和手段;另一方面邀請(qǐng)國外著名大學(xué)的教授到學(xué)校給本科生授課、開設(shè)講座，介紹本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，設(shè)置新課程等。同時(shí)，本專業(yè)每年派出一批不同層次的學(xué)生到中國香港和臺(tái)灣地區(qū)以及美國、日本與歐洲等地的高校進(jìn)修交流。他們聽取那些高校教師的授課，與那里的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使他們及時(shí)了解國際前沿研究動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生拓展視野，激勵(lì)拔尖學(xué)生的創(chuàng)新研究與自主學(xué)習(xí)起到了很好的作用。
7結(jié)束語
高等學(xué)校的工作是以“人才培養(yǎng)”為中心。高水平的研究型大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建先進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系與教學(xué)資源。本文教學(xué)改革措施的特點(diǎn)在于依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系，全面建設(shè)精品課程群組，以優(yōu)質(zhì)、完整的的課程資源服務(wù)全體學(xué)生;借助學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)教材編寫，建設(shè)豐富、先進(jìn)的專業(yè)教材資源;增強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并以國際交流促進(jìn)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，通過發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與融合教學(xué)活動(dòng)，可以全面提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。經(jīng)過幾年的教改實(shí)踐，這些措施有效地增強(qiáng)了通信工程專業(yè)自身的人才培養(yǎng)體系與教學(xué)資源，使本專業(yè)科研、教學(xué)工作在國內(nèi)同行中保持前列。并且，這些措施又可供國內(nèi)高校在有關(guān)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)改革中予以參考與借鑒。
作者：李曉峰周寧傅志中雷霞徐進(jìn)單位：電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院
一、新形勢(shì)下對(duì)通信人才的需求
1.學(xué)員要具備一定的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練掌握知識(shí)技能，在實(shí)際的工作中解決問題。
2.具有較好的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.對(duì)新興行業(yè)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并對(duì)行業(yè)有一定的認(rèn)知力，保持競(jìng)爭(zhēng)力。
4.掌握多方面的相關(guān)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
二、當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)通信人才方面的不足之處
（一）課程設(shè)置體系缺乏靈活性
目前很多的高職院校通信專業(yè)的課程設(shè)置還是以與通信專業(yè)相關(guān)的課程為主，以軟硬件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為輔助，但是這種教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)出通信專業(yè)的學(xué)科特性。同時(shí)我們還看到通信專業(yè)的課程內(nèi)容與企業(yè)要去方面有著較大的差距，應(yīng)用性不強(qiáng)且缺乏針對(duì)性，在這樣的教學(xué)內(nèi)容下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中遇到的各種問題，甚至是根本不懂企業(yè)目前現(xiàn)在用的東西內(nèi)容，以至于出現(xiàn)“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的尷尬情況，及時(shí)對(duì)教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于企業(yè)的快速發(fā)展。
（二）教學(xué)模式落后
高職院校的教學(xué)模式陳舊、落后，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)校目前還是以課堂教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難滿足目前企業(yè)對(duì)通信專業(yè)人才實(shí)踐性的需求，同時(shí)我們還應(yīng)該看到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要手段，如果在教學(xué)中不重視實(shí)踐教學(xué)的話，無疑對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也是個(gè)較大的阻礙。盡管目前職業(yè)院校的通信專業(yè)也設(shè)置了例如像單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、電子制作等類型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是這中實(shí)踐教學(xué)模式仍舊是以“知識(shí)”的形式在進(jìn)行傳播，并沒有起到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
（三）培訓(xùn)實(shí)習(xí)脫離專業(yè)需求
學(xué)生畢業(yè)之前的培訓(xùn)實(shí)習(xí)工作是對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的最好鍛煉與實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生步入工作崗位最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是據(jù)了解很多學(xué)生的培訓(xùn)實(shí)習(xí)往往并沒有按照專業(yè)對(duì)接的原則進(jìn)行，因此學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也不能完全的提高。
三、建立高效的通信人才培養(yǎng)模式
（一）鼓勵(lì)課程的交叉、綜合學(xué)習(xí)
面對(duì)日益復(fù)雜化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)通信專業(yè)人才的要求也是越來越多，面對(duì)如此多的專業(yè)知識(shí)，引進(jìn)人才是必不可少的，因此我們要倡導(dǎo)學(xué)科的交叉與綜合學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)處在一個(gè)相互融合的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等等，面對(duì)這種局勢(shì)，需要通信專業(yè)人才掌握的知識(shí)也是越來越多，其中就包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、廣播電視技術(shù)、數(shù)據(jù)交換傳輸技術(shù)等等，只有將這些知識(shí)內(nèi)容交叉、綜合的設(shè)置到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，才能更好地培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的通信專業(yè)人才。
（二）健全校企合作機(jī)制
校企合作合作模式的設(shè)立旨在于積累學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人員。由于目前我國高職院校普遍存在的培訓(xùn)實(shí)習(xí)不對(duì)口的現(xiàn)象，建立校企合作的機(jī)制對(duì)于解決這一問題起到了很好地作用。首先學(xué)校可以輸送實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，在此期間學(xué)生積累的寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)也會(huì)觀察出自己心儀的人員，一舉兩得。
（三）與時(shí)俱進(jìn)，提高師資水平
師資力量對(duì)于高職院校的培訓(xùn)是極其重要的，在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)下，對(duì)通信專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，同時(shí)也以為著對(duì)老師的要求也越來越多。對(duì)在學(xué)生進(jìn)行交叉、綜合的教學(xué)中，也要求具備綜合素質(zhì)的師資力量。除了對(duì)老師知識(shí)技能方面的要求以外，在教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面上也要對(duì)老師提出新的要求，首先要求老師要逐步減少課程理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，要逐步重視起實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)也要鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解一些行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，之后在反饋到學(xué)生的教學(xué)中。
四、結(jié)語
為了更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)企業(yè)的發(fā)展來對(duì)自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化?？偠灾ㄟ^本文以上的論述，可以知道要想讓職業(yè)學(xué)校更加高效的培養(yǎng)通信人才需要我們各方面的不懈努力。
作者：王偉單位：常州交通技師學(xué)院
1培養(yǎng)目標(biāo)
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實(shí)的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識(shí)，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識(shí)與技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)人品德、終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力、分析與解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)與溝通能力等；注重學(xué)生的個(gè)性化差異和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)，從對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的更高要求。
2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式探索
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)以品德、知識(shí)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實(shí)踐工作。
2．1學(xué)品德與學(xué)知識(shí)相結(jié)合
育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責(zé)任感、堅(jiān)持原則、自我意識(shí)和自我完善的個(gè)人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到完善。教師在教學(xué)過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會(huì)，事實(shí)求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，誠實(shí)守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2．2課程設(shè)置
以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語課程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度體系，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
2．3教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是專業(yè)英語詞匯掌握、句子翻譯的準(zhǔn)確理解以及相關(guān)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，而語法掌握是所有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語法教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。語法教學(xué)包括語法結(jié)構(gòu)分析、語義的理解，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語法、理解語意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。課堂時(shí)間的合理安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時(shí)間的安排如下：每學(xué)時(shí)100分鐘，包括50分鐘“自主學(xué)習(xí)”、20分鐘“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)”和30分鐘“學(xué)習(xí)小結(jié)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”學(xué)生帶著問題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了知識(shí)、能力與素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)檢驗(yàn)”通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對(duì)問題的深思，并提出問題，解惑答疑?！皩W(xué)習(xí)小結(jié)”將所學(xué)真正落到實(shí)處。
2．4教學(xué)方法
由于學(xué)生自身能力水平的差異，學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、使學(xué)生不斷自我完善。學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流、學(xué)習(xí)中，通過自己體驗(yàn)知識(shí)的獲取與探究過程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)了以“自主學(xué)習(xí)－學(xué)習(xí)檢驗(yàn)－學(xué)習(xí)小結(jié)”的教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐和探索，取得了一定的效果。
（1）“自主學(xué)習(xí)”。
“自主學(xué)習(xí)”目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由傳統(tǒng)的被動(dòng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由“任務(wù)式學(xué)習(xí)”和“合作探究”兩部分組成。任務(wù)式學(xué)習(xí)由問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請(qǐng)回答課后問題。學(xué)生帶著這些問題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生通過手機(jī)、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習(xí)基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，并了解專業(yè)知識(shí)與技術(shù)發(fā)展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面。再通過對(duì)文章介紹的主要內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問題返回到文章中經(jīng)過分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問題的答案。在任務(wù)式學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中鼓勵(lì)同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和生活案例交流、討論，合作探究，習(xí)獲知識(shí)。在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)了專業(yè)知識(shí)與能力，認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備信息的習(xí)獲與終身學(xué)習(xí)的能力、個(gè)人技能與態(tài)度、獨(dú)立思維能力、分析與解決實(shí)際問題能力，以及交流、合作能力。
（2）“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)”。
“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)”是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和習(xí)獲的經(jīng)驗(yàn)反饋給老師和同學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對(duì)問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
（3）“學(xué)習(xí)小結(jié)”。
課堂時(shí)間最后30分鐘由句子翻譯和學(xué)習(xí)小結(jié)兩部分組成。學(xué)生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識(shí)相關(guān)的句子，它是所學(xué)內(nèi)容的鞏固或補(bǔ)充。此外，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習(xí)獲的相關(guān)專業(yè)知識(shí)等。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考、主動(dòng)做，并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，將知識(shí)內(nèi)化。
2．5教學(xué)手段
在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問法式等方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，老師僅僅是學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2．6改革考試制度
專業(yè)英語課程實(shí)行開卷考試與強(qiáng)化過程性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試改革制度，是檢測(cè)反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在過程性考核中堅(jiān)持公平、公正、公開原則，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過程性考核貫穿于教學(xué)全過程，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。過程性考核評(píng)價(jià)中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀(jì)律、聽課表現(xiàn)等；課堂互動(dòng)包括課堂回答問題、主動(dòng)提問等；階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)指自主學(xué)習(xí)、作業(yè)等。根據(jù)課程進(jìn)度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績(jī)，記錄在案?？傇u(píng)成績(jī)＝過程性考核成績(jī)（課堂表現(xiàn)20分＋課堂互動(dòng)20分＋階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)50分）（40％）＋（終結(jié)性考核開卷成績(jī)100分）（60％）。
3評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)過程中，通過對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)學(xué)生在教學(xué)全過程中的表現(xiàn)和過程性考核評(píng)價(jià)，老師根據(jù)學(xué)生的不同差異有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生表達(dá)、交流、討論、反思相關(guān)專業(yè)知識(shí)和生活案例，在開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下使得學(xué)有所獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主專題學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)、小結(jié)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
作者：吳靜單位：西安培華學(xué)院中興電信學(xué)院
1．通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
我國的通信行業(yè)正移動(dòng)性的不斷發(fā)展和壯大，個(gè)人移動(dòng)設(shè)備強(qiáng)勁發(fā)展，根據(jù)宇博智業(yè)市場(chǎng)研究中心通信行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，超過80%的公司允許員工使用個(gè)人移動(dòng)設(shè)備接入企業(yè)業(yè)務(wù)，用應(yīng)用程序和信息。個(gè)人移動(dòng)設(shè)備接入公司系統(tǒng)以后，管理、保護(hù)、控制那些個(gè)人持有的設(shè)備與應(yīng)用程序和信息將是企業(yè)一項(xiàng)最重要的任務(wù)。在企業(yè)中利用社交媒體與客戶進(jìn)行溝通被認(rèn)為是統(tǒng)一通信將要面臨的最大挑戰(zhàn)。社會(huì)化媒體正在改變著客戶體驗(yàn)。人們可以利用他們的社交媒體圈進(jìn)行客戶了解，同時(shí)能夠提高公司的品牌形象。如果這個(gè)人是名人或者有個(gè)很長(zhǎng)的關(guān)注列表，他們宣傳的東西變會(huì)呈現(xiàn)病毒式的傳播模式。公司可能很成功的將社交媒體整合到他們的傳統(tǒng)銷售方式、服務(wù)以及渠道支持中去，這樣可以以全新和讓人興奮的方式開發(fā)更多的用戶。
2.通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
當(dāng)前，一些高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學(xué)率，把通信專業(yè)教學(xué)要求和追求目標(biāo)偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；另外，相當(dāng)一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業(yè)的教學(xué)方式仍然以講授教學(xué)為主，不能適應(yīng)當(dāng)前通信行業(yè)迅速發(fā)展的要求。而且，近幾年來高校擴(kuò)招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動(dòng)，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進(jìn)步，致使教學(xué)的效果與預(yù)期的目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點(diǎn)：
2.1實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊
實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化并且較為陳舊。通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但一些高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實(shí)驗(yàn)，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實(shí)訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。
2.2教學(xué)方法手段落后
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒有形成獨(dú)立的運(yùn)轉(zhuǎn)模式以適應(yīng)通信行業(yè)相關(guān)單位的用人需求。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制拘于高校的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師一般都注重工作量的完成，而忽視了通信專業(yè)的應(yīng)用性和操作性，從而造成了理論強(qiáng)、動(dòng)手能力差的局面。學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)入單位后面對(duì)專業(yè)工程時(shí)，卻無從下手。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書從原理、實(shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)要求極為詳細(xì)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，甚至不需理解原理，就可以利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備按步驟進(jìn)行。學(xué)生按步驟就可完成，自己發(fā)揮空間較小。教學(xué)中存在的問題阻礙了整個(gè)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間的極大浪費(fèi)，為學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。因此，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。
3.通信專業(yè)教學(xué)模式改革
為了提高通信專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的技術(shù)人才，對(duì)通信專業(yè)教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)想法。
3.1注重理論與企業(yè)工程的結(jié)合教學(xué)
為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生做到了解工程、掌握一定的技術(shù)水平。把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，課堂理論教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。教師本身在進(jìn)行理論教學(xué)前，首先要過實(shí)踐關(guān)。教師只有在具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的技術(shù)水平之后，才能找出書本理論知識(shí)與專業(yè)工程實(shí)況的差別。
3.2做好調(diào)研合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)
根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求，合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)，在制定專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃之前，必須深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求。只有做好了充分的調(diào)研工作、了解人才市場(chǎng)的需求，才能有的放矢。所以，進(jìn)行人才需求調(diào)研是合理安排各門專業(yè)課的課時(shí)、調(diào)整各科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比重的前提。
3.3建立工程實(shí)踐類實(shí)訓(xùn)室開放實(shí)驗(yàn)
為了讓學(xué)生在課外開展專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持開放式實(shí)踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及初步的科研能力。通信專業(yè)所設(shè)計(jì)的方向眾多，如程控、光纖、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等等，而每一個(gè)方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施有重點(diǎn)的建設(shè)。同時(shí)為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、光纖通信實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠掌握移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖熔接實(shí)際操作。
3.4課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是序貫式方式，公共基礎(chǔ)課課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊、崗位能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊是相互獨(dú)立，依次進(jìn)行，此教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改革原有傳統(tǒng)的孤立式課程設(shè)置，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、有企業(yè)參與崗位能力課等教學(xué)課程相互協(xié)作，建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系，以多門相關(guān)課程作為課程群整體，打造課程群的協(xié)作教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)，有目的性地學(xué)，有針對(duì)性地學(xué)，以確保學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解深度。
3.5利于互學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)
將教師與學(xué)生之間的上下關(guān)系轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)作成員角色，通過一些學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的緊密協(xié)作，創(chuàng)造更便捷的師生交流和學(xué)生互學(xué)壞境，以使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以催生更多的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果和科研成果。
3.6結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)模式
深入分析實(shí)踐課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證引入實(shí)踐教學(xué)，以考取職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行課程置換的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
4.結(jié)束語
通過對(duì)通信專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作、管理與實(shí)訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建、運(yùn)維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的束縛。
作者：張趙輝工作單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本方法
目前，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的制定模式，有學(xué)者研究了基于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模式[3，4]。但有研究者認(rèn)為：“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式、人才培養(yǎng)模式和課程模式，即“工學(xué)結(jié)合”是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)實(shí)施方式[5]，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一部分。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定“工學(xué)結(jié)合”是本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要方法和手段，而不能以“工學(xué)結(jié)合”作為制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才[6]，為達(dá)到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關(guān)注，并形成了“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“訂單培養(yǎng)”等多種模式[7]，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。現(xiàn)階段，“校企合作”主要應(yīng)用在人才培養(yǎng)過程，即應(yīng)用于教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等階段，目的是把理論教學(xué)與企業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合[8]。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，即以滿足企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，因而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定離不開企業(yè)的支持，需要企業(yè)參與，因此有必要拓寬“校企合作”內(nèi)涵的廣度和深度，并把“校企合作”應(yīng)用到人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定階段。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程如圖1所示，整個(gè)過程分為四個(gè)階段。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定初始階段，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國家關(guān)于高職教育定位的政策，以及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。只有通過對(duì)二者信息的分析，才能準(zhǔn)確定位所培養(yǎng)的人才在企業(yè)人才梯隊(duì)中的層次，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)規(guī)格。這一階段的研究成果是擬定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，決定了所培養(yǎng)的人才是否符合國家、社會(huì)、企業(yè)的要求。第二階段是確定專業(yè)發(fā)展方向以及所培養(yǎng)人才就業(yè)崗位（群），這個(gè)階段是通過分析行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)研企業(yè)崗位（群）分布，然后結(jié)合高職應(yīng)用型人才在企業(yè)中的層次，確定專業(yè)發(fā)展方向。第三階段是調(diào)研已確定崗位（群）的技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)課程體系和教學(xué)方法構(gòu)建全真企業(yè)崗位（群）的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會(huì)需求和企業(yè)崗位技能要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯鲈趯I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，均需企業(yè)參與，下文將詳述各階段的具體實(shí)施過程。
二、專業(yè)方向的確定
高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識(shí)規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立過程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個(gè)特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個(gè)或多個(gè)崗位（群），且多個(gè)崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)系，這樣通過幾門專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強(qiáng)人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對(duì)于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對(duì)區(qū)域和國家通信行業(yè)的崗位（群）進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定所服務(wù)的崗位（群），進(jìn)而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對(duì)技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準(zhǔn)確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開不充分；2.要得到崗位對(duì)人才的需求量和技能要求的準(zhǔn)確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費(fèi)大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動(dòng)較快，實(shí)地調(diào)研耗時(shí)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當(dāng)前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實(shí)時(shí)性差。針對(duì)以上問題，為準(zhǔn)確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進(jìn)行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國家和本地行業(yè)管理部門的崗位（群）信息；2.到與我?！靶Ｆ蠛献鳌本o密的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡(jiǎn)章，并現(xiàn)場(chǎng)咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對(duì)通信崗位（群）進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長(zhǎng)迅速；移動(dòng)通信技術(shù)將由3G邁入4G時(shí)代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展的又一強(qiáng)大動(dòng)力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)等，此外還保留了原有的優(yōu)勢(shì)崗位通信設(shè)備（終端）檢測(cè)與維修。
三、課程與實(shí)踐體系的建設(shè)
（一）課程體系建設(shè)
高職教育是培養(yǎng)高技能實(shí)用人才，普通本科教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，二者教育目標(biāo)明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡(jiǎn)單化后直接應(yīng)用于高職教育。在高職課程體系設(shè)置過程中，需探索符合自身特點(diǎn)的課程體系：1.使基礎(chǔ)課程能滿足實(shí)踐和工作的需要；2.專業(yè)課程實(shí)用性強(qiáng)，所培養(yǎng)的技能是面向崗位（群）的；3.通過人文教育，進(jìn)一步提高人才有關(guān)敬崗愛業(yè)等方面的綜合素質(zhì)。為保證培養(yǎng)的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設(shè)置的過程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業(yè)經(jīng)驗(yàn)吸收到課程中[10]。針對(duì)崗位（群）的課程設(shè)置流程如下：首先對(duì)選定的崗位（群）進(jìn)行職業(yè)描述，即該崗位（群）的主要工作內(nèi)容；而后確定企業(yè)對(duì)該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質(zhì)要求；最后在廣泛征求企業(yè)專家、資深職業(yè)教育教師和教育家意見的基礎(chǔ)上完成適合本崗位（群）的課程設(shè)置，其流程如圖2所示。最后根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合多個(gè)崗位（群）的課程，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)上述方法，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗課程設(shè)置過程如表1所示。
（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
目前，許多企業(yè)要求所招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育注重學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程的結(jié)合，能夠滿足企業(yè)的這一要求。此外，在技能型人才培養(yǎng)過程中，“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方法的實(shí)施也需要借助實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些情況表明實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。為讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與企業(yè)崗位環(huán)境高度一致，需要調(diào)研企業(yè)的崗位工作場(chǎng)景。通過企業(yè)實(shí)地考察，配合上述專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，通信網(wǎng)工程專業(yè)需要籌建綜合布線實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室，數(shù)據(jù)交換實(shí)訓(xùn)室，軟交換實(shí)訓(xùn)室，光傳輸實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室可開展多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測(cè)試崗位為例，為配合該崗位的教學(xué)開設(shè)了移動(dòng)通信仿真、基站運(yùn)行與維護(hù)仿真、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)、無線覆蓋實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件設(shè)備建設(shè)完成后，根據(jù)課程知識(shí)和崗位技能的要求，需對(duì)課程內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)情景等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，這些內(nèi)容由對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。由此可以看出，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)方法和手段的重要保證，它為實(shí)踐“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。在中央財(cái)政專項(xiàng)基金的資助下，實(shí)踐了基于“校企合作”通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，即建立了適合通信行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的課程體系和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，采用了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，提高了教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握崗位技能的效率，實(shí)踐效果顯著。
四、總結(jié)
結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和“校企合作”的特點(diǎn)，對(duì)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定方法和過程進(jìn)行了研究，并實(shí)踐于高職通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在分析高職人才培養(yǎng)層次、通信行業(yè)發(fā)展和相關(guān)崗位（群）要求的基礎(chǔ)上，確定通信網(wǎng)工程為專業(yè)發(fā)展方向?；趰徫唬ㄈ海?duì)人才技能和素質(zhì)的要求，完成課程體系和實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)。
作者：季峰王碧芳工作單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1平臺(tái)研究范圍
信息通信專業(yè)融合發(fā)展工作范圍主要包括組織機(jī)構(gòu)變更、人員合理調(diào)配、資源全面整合、運(yùn)維工作統(tǒng)一調(diào)控和工作流程再造優(yōu)化等內(nèi)容，并輔以信息化手段，依托信息通信狀態(tài)檢修及運(yùn)維系統(tǒng)和一體化安全運(yùn)維綜合監(jiān)管系統(tǒng)等平臺(tái)的數(shù)據(jù)及應(yīng)用支撐作用，形成符合信息通信融合管理業(yè)務(wù)的統(tǒng)一的、促進(jìn)專業(yè)融合的信息系統(tǒng)構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)信息通信的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化運(yùn)檢工作的統(tǒng)一調(diào)控和各類資源整合和優(yōu)化。
2平臺(tái)主要內(nèi)容
平臺(tái)具體研究?jī)?nèi)容如圖1，主要分為體系研究、技術(shù)應(yīng)用和平臺(tái)構(gòu)建三項(xiàng)工作內(nèi)容?；趪译娋W(wǎng)公司空間信息平臺(tái)研究信息通信相關(guān)設(shè)備三維模型，完成GIS平臺(tái)下的信息通信設(shè)備、光纜等設(shè)備的全景模擬，實(shí)現(xiàn)信息通信資源的一體化展示。構(gòu)建數(shù)據(jù)共享及接口平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有IMS、TMS、一體化安全運(yùn)維綜合監(jiān)管系統(tǒng)等信息與通信專業(yè)原有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，接入設(shè)備運(yùn)行監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、預(yù)警數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)GIS平臺(tái)下的信息通信一體化監(jiān)控為信息和通信專業(yè)監(jiān)控職能整合提供技術(shù)支撐。建立信息通信一體化運(yùn)維管理模式，將原有分散于各個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)維管控相關(guān)工作全面整合，消除信息和通信專業(yè)的壁壘，實(shí)現(xiàn)運(yùn)維計(jì)劃制定、運(yùn)維任務(wù)安排、運(yùn)維全過程管控和運(yùn)維結(jié)果驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一管理，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息通信智能巡檢。打破原有信息通信專業(yè)下資源獨(dú)立管理使用模式，形成統(tǒng)一的信息通信資源管理調(diào)控，完成所有資源優(yōu)化和合理配置，統(tǒng)一考慮和配備資源。建立信息通信人才一體化培養(yǎng)機(jī)制，通過構(gòu)建知識(shí)庫，將信息通信各類型知識(shí)歸納總結(jié)，形成人員掌握信息設(shè)備檢修技術(shù)的同時(shí)兼顧通信運(yùn)維檢修技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息通信更高層次的融合共生。
3平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)信息通信網(wǎng)資源空間信息、設(shè)備屬性三維展示。建立數(shù)據(jù)接口完成IMS、TMS和一體化安全運(yùn)維綜合監(jiān)管系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)信息通信專業(yè)一體化監(jiān)控預(yù)警管理。建立信息通信一體化調(diào)控體系，實(shí)現(xiàn)信息通信資源、運(yùn)維管控全面整合，消除信息通信專業(yè)壁壘，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、信息化運(yùn)維電子流程。運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為各通信站點(diǎn)設(shè)備建立“身份”；同時(shí)利用平板電腦和信息通信站點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)上網(wǎng)，核對(duì)巡視站點(diǎn)設(shè)備屬性和狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)中心機(jī)房和站端設(shè)備信息通信設(shè)備智能巡檢，現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源精益化管理和運(yùn)維。實(shí)現(xiàn)信息通信資源一體化調(diào)控，即“統(tǒng)一監(jiān)控、統(tǒng)一運(yùn)維、統(tǒng)一調(diào)度、聯(lián)合故障處理”，完成資源合理配置，業(yè)務(wù)處理整合優(yōu)化，運(yùn)維過程科學(xué)管控。建立信息通信運(yùn)維知識(shí)庫，歸納設(shè)備故障處理、標(biāo)準(zhǔn)化檢修要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和人才快速培養(yǎng)。
4平臺(tái)主要特點(diǎn)
4.1運(yùn)檢業(yè)務(wù)統(tǒng)一調(diào)度，協(xié)同檢修
如圖2所示，嚴(yán)格遵循信息通信融合的管理新需求，各項(xiàng)管理全面涵蓋信息和通信專業(yè)的個(gè)性和共性需求，無論是現(xiàn)階段班組分別運(yùn)檢或信息通信一體化運(yùn)檢都能良好適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)運(yùn)檢工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)調(diào)度，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)檢修工作模式的探索。
4.2運(yùn)檢資源全面調(diào)控，優(yōu)化配置
以設(shè)備運(yùn)維監(jiān)控為核心全面調(diào)控檢修資源合理優(yōu)化配置，打破原有信息通信專業(yè)下資源獨(dú)立管理使用模式，形成統(tǒng)一的信息通信資源管理調(diào)控。實(shí)現(xiàn)信息通信設(shè)備監(jiān)控、故障報(bào)修處理、運(yùn)行日?qǐng)?bào)管理、運(yùn)行方式維護(hù)等工作的信息化管控。以設(shè)備管理為核心，協(xié)調(diào)檢修資源，形成人員、車輛、物資和備品備件的合理安排和優(yōu)化配置。
4.3運(yùn)檢工作全過程、流程化管控
信息通信融合管理形成信息通信運(yùn)檢任務(wù)分解、工作安排、進(jìn)度管控和環(huán)節(jié)智能要求，結(jié)合工作周報(bào)、周期性工作匯總等展示手段實(shí)現(xiàn)運(yùn)檢工作全面管理、清晰展現(xiàn)和細(xì)節(jié)要求。
4.4班組工作細(xì)化分解、精細(xì)要求
通過對(duì)班組各類型工作的細(xì)化分解，為信息通信專業(yè)業(yè)務(wù)融合奠定了基礎(chǔ)，探索了班組出班作業(yè)的各專業(yè)融合作業(yè)及員工各專業(yè)技能一體掌握的新路，并通過更加規(guī)范的細(xì)節(jié)要求，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)管理形成對(duì)專業(yè)末端的智能管控與支持。
5結(jié)束語
隨著項(xiàng)目的正式投入運(yùn)行，效果顯現(xiàn)，促進(jìn)了信息通信專業(yè)由“技能分工、協(xié)調(diào)配合”的運(yùn)維模式向“對(duì)象分工、流程協(xié)作”的運(yùn)維模式轉(zhuǎn)變。圍繞信息通信專業(yè)融合的人、財(cái)、物集約化管理，科學(xué)管控，有效運(yùn)作等研究?jī)?nèi)容，為實(shí)現(xiàn)管理體系合一，運(yùn)維科學(xué)有效的目標(biāo)提供了可靠支撐手段，隨著項(xiàng)目的進(jìn)一步深化應(yīng)用，勢(shì)必為專業(yè)深度融合、管理高效提升帶來良好轉(zhuǎn)變。
作者：劉旭生工作單位：國網(wǎng)山西省電力公司忻州供電公司
摘要：在實(shí)際工作中，通信電源一旦發(fā)生故障，通信系統(tǒng)將全部中斷，因此在通信網(wǎng)中必須保證有高可靠性、高可利用率和抗干擾能力強(qiáng)的電源系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：通信電源；設(shè)備管理；設(shè)備維護(hù)；閥控式蓄電池
通信電源的基本任務(wù)是向通信設(shè)備提供不間斷的、符合質(zhì)量要求的電能。它作為通信網(wǎng)的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。要保證現(xiàn)代化通信網(wǎng)全程全網(wǎng)的暢通并做到高可靠、低電磁干擾，低功耗通信電源系統(tǒng)是基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)通信電源管理的專業(yè)化
隨著通信網(wǎng)裝備水平的逐步提高，電源也同樣處在大量引進(jìn)新設(shè)備、淘汰舊設(shè)備的時(shí)期，同時(shí)為配合維護(hù)體制全專業(yè)、大配套的改革，用了許多新的維護(hù)手段，出臺(tái)了許多新的維護(hù)管理辦法。論文百事通所以在通信網(wǎng)的各級(jí)管理層次及建設(shè)、維護(hù)方面都應(yīng)該有獨(dú)立的電源專業(yè)管理機(jī)構(gòu)和人員。因?yàn)橥ㄐ烹娫床粌H是一個(gè)專業(yè)，而且是一個(gè)包括多種系統(tǒng)和學(xué)科的大專業(yè)，由其他專業(yè)的人員來兼管電源專業(yè)是不科學(xué)的，也是不專業(yè)的。因此，要管理和維護(hù)好現(xiàn)代化通信網(wǎng)，電源專業(yè)同其專業(yè)一樣存在著維護(hù)人員素質(zhì)、水平亟待提高的問題。要解決這一問題可以采取以下一些措施：
加強(qiáng)日常及定期管理，根據(jù)新設(shè)備、新技術(shù)的采用及新的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)重新制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。
在新建工程時(shí)，要從工程設(shè)計(jì)、方案會(huì)審、工程實(shí)施到驗(yàn)收竣工各個(gè)階段積極參與和把關(guān)。繼續(xù)搞好技術(shù)練兵，加大培訓(xùn)力度。引進(jìn)電源專業(yè)的高素質(zhì)人才。
二、加強(qiáng)通信電源安全可靠運(yùn)行的管理與維護(hù)
通信電源安全可靠運(yùn)行是由多種因素和環(huán)節(jié)所決定的，它與設(shè)備質(zhì)量、工程勘察與設(shè)計(jì)、運(yùn)行方式選擇、建設(shè)管理、運(yùn)行維護(hù)管理等各環(huán)節(jié)相關(guān)。其中對(duì)于設(shè)備選擇、方案設(shè)計(jì)、工程管理等環(huán)節(jié)尤其要加強(qiáng)重視和管理。一個(gè)先天不足的通信電源系統(tǒng)將造成通信安全的巨大風(fēng)險(xiǎn)和后期人力、物力、財(cái)力的巨大重復(fù)投入。
2.1動(dòng)力電源
動(dòng)力電源設(shè)備是所有通信設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)力之源，其運(yùn)行狀態(tài)直接影響到通信業(yè)務(wù)能否有效提供。在日常設(shè)備運(yùn)行中，常存在高壓電源單引入、逆變電源不穩(wěn)定、UPS應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，為此應(yīng)做好以下工作：
機(jī)房的高壓宜采用雙回路供電，即兩路不同的變電站輸入，以確保供電不間斷。對(duì)于給機(jī)房通信設(shè)備供電的交直流電源列頭柜，也應(yīng)采用雙路供電，以保障業(yè)務(wù)設(shè)備用電安全。逆變電源與整流電源應(yīng)采用一體化設(shè)備，以保障安全供電，易于監(jiān)控，同時(shí)可減少設(shè)備投資，降低維護(hù)工作量。目前，一些通信機(jī)房為部分設(shè)備提供220V交流電時(shí)，采用2KVA～6KVA的UPS(另帶有220V蓄電池組)供電，單機(jī)工作不可靠，成本高。建議使用逆變且與整流功能一體化的電源設(shè)備，其結(jié)構(gòu)為：在整流電源機(jī)架的空余子框中插入1KVA～1.5KVA逆變模塊，1個(gè)子框一般插3～4個(gè)，逆變模塊均流輸出，實(shí)現(xiàn)N+1容量冗余，這樣不會(huì)因某個(gè)模塊出現(xiàn)故障而影響正常供電。逆變模塊的運(yùn)行監(jiān)控由整流電源的監(jiān)控模塊統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，從而可節(jié)省機(jī)房空間。由于共用原有的-48V蓄電池組，省去了UPS必須另帶其他型號(hào)電池組的費(fèi)用(以16個(gè)單體65AH電池為一組，約需1.5萬元)及其維護(hù)，并減少了動(dòng)力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的協(xié)議轉(zhuǎn)換節(jié)點(diǎn)(約需0.4萬元)，6KVA的逆變器(4個(gè)1.5KVA模塊)比同容量UPS少2萬元，因此1個(gè)機(jī)房就可減少建設(shè)投資及運(yùn)行維護(hù)成本約4萬元，同時(shí)可大幅度減少維護(hù)工作量，設(shè)備運(yùn)行也更安全可靠。同時(shí)建議在機(jī)房新建通信項(xiàng)目時(shí)，不應(yīng)另購小的UPS/逆變器，而應(yīng)使用機(jī)房原有的大UPS交流電源，以保障設(shè)備用電可靠，減少故障環(huán)節(jié)。
2.2蓄電池
蓄電池作為直流(直流系統(tǒng))或交流(UPS系統(tǒng))不間斷供電的保證，在整個(gè)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵。電池不但在交流系統(tǒng)或整流器出現(xiàn)問題時(shí)保證不間斷供電，而且還要在市電正常轉(zhuǎn)換時(shí)提供保證。如果電池喪失容量，即使對(duì)前端的交流高低壓系統(tǒng)、整流系統(tǒng)等配置管理得再好，在一次正常的市電轉(zhuǎn)換中，都可能造成失電而引致通信故障。因此，應(yīng)把蓄電池的維護(hù)管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。目前閥控式密封蓄電池以其體積小、電壓穩(wěn)定、無污染、重量輕、放電性能高、維護(hù)量小等特點(diǎn)，而成為通信電源系統(tǒng)的首選電池。但在實(shí)際使用中，達(dá)不到理論預(yù)期壽命的比比皆是。
2.2.1影響閥控式蓄電池使用壽命的主要因素
閥控式蓄電池全浮充正常使用壽命在10年以上，理論上可到20年，但在實(shí)際使用中，影響閥控式蓄電池使用壽命的因素很多，主要有：
環(huán)境溫度。環(huán)境溫度過高對(duì)蓄電池使用壽命的影響很大。溫度升高時(shí)，蓄電池的極板腐蝕將加劇，同時(shí)將消耗更多的水，從而使電池壽命縮短。蓄電池在25℃的環(huán)境下可獲得較長(zhǎng)的壽命，長(zhǎng)期運(yùn)行溫度若升高10℃，使用壽命約降低一半。
過度充電。長(zhǎng)期過充電狀態(tài)下，正極因析氧反應(yīng)，水被消耗，H+增加，從而導(dǎo)致正極附近酸度增加，板柵腐蝕加速，使板柵變薄加速電池的腐蝕，使電池容量降低；同時(shí)因水損耗加劇，將使蓄電池有干涸的危險(xiǎn)，從而影響蓄電池壽命。
過度放電。蓄電池過度放電主要發(fā)生在交流電源停電后，蓄電池長(zhǎng)時(shí)間為負(fù)載供電。當(dāng)蓄電池被過度放電到其電壓過低甚至為零時(shí)，會(huì)導(dǎo)致電池內(nèi)部有大量的硫酸鉛被吸附到蓄電池的陰極表面，在電池的陰極造成“硫酸鹽化”。硫酸鉛是一種絕緣體，它的形成必將對(duì)蓄電池的充、放電性能產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此在陰極上形成的硫酸鹽越多，蓄電池的內(nèi)阻越大，電池的充、放電性能就越差，蓄電池的使用壽命就越短。
2.2.2閥控式蓄電池的正確使用和維護(hù)
蓄電池應(yīng)放置在通風(fēng)、干燥、遠(yuǎn)離熱源處和不易產(chǎn)生火花的地方，安全距離為0.5m以上。在環(huán)境溫度為25℃～0℃內(nèi)，每下降1℃，其放電容量約下降1%，所以電池宜在15℃～20℃環(huán)境中工作。
要使蓄電池有較長(zhǎng)的使用壽命，應(yīng)使用性能良好的自動(dòng)穩(wěn)壓限流充電設(shè)備。當(dāng)負(fù)載在正常范圍內(nèi)變化時(shí)，充電設(shè)備應(yīng)達(dá)到±2%的穩(wěn)壓精度，才能滿足電池說明書中所規(guī)定的要求。浮充使用的蓄電池非工作期間不要停止浮充。
必須嚴(yán)格遵守蓄電池放電后，再充電時(shí)的恒流限壓充電恒壓充電浮充電的充電規(guī)律，條件允許的最好使用高頻開關(guān)電源型充電裝置，以便隨時(shí)對(duì)蓄電池進(jìn)行智能管理。
新安裝或大修后的閥控式蓄電池組，應(yīng)進(jìn)行全核對(duì)性放電實(shí)驗(yàn)，以后每隔2～3年進(jìn)行一次核對(duì)性放電實(shí)驗(yàn)，運(yùn)行了6年的閥控式蓄電池，每年作一次核對(duì)性放電實(shí)驗(yàn)。若經(jīng)過3次核對(duì)性放充電，蓄電池組容量均達(dá)不到額定容量的80%以上，可認(rèn)為此組閥控式蓄電池壽命終止，應(yīng)予以更換。
三、結(jié)語
雖然通信電源不是通信網(wǎng)的主流設(shè)備，但它卻是整個(gè)通信網(wǎng)中最重要、最關(guān)鍵的設(shè)備。必須看到，通信電源是整個(gè)通信網(wǎng)的能量保證，它的作用是整體性和全局性的。在日常維護(hù)工作中，要引起足夠的重視，明確工作重點(diǎn)，抓住工作重心，確保重點(diǎn)系統(tǒng)的安全運(yùn)行，減少因電源引起的通信故障，降低故障的影響程度，從而確保通信網(wǎng)的安全暢通。
一、“雙語教學(xué)”的理論定義
雙語的英文是“Bilingual”。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識(shí)和能力通常是大于第二語言的。雙語教學(xué)的定義是:能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“雙語”和“雙語教學(xué)”的界定是：將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語的表達(dá)水平。
在中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。
二、通信專業(yè)雙語教學(xué)的目的和意義
高校語言的教學(xué)目的絕不僅僅是為了進(jìn)行日常交流，更多的是為了專業(yè)知識(shí)的交流，從而進(jìn)行國際交流與合作，最終提高國際競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了本專業(yè)的新知識(shí)和新技能。但是，傳統(tǒng)通信專業(yè)英語課存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，課堂上只是閱讀一些英文專業(yè)文獻(xiàn)的片斷;老師將原文翻譯成漢語，再講句式或篇章結(jié)構(gòu)和專業(yè)詞匯;學(xué)生主要記憶一些專業(yè)詞匯，學(xué)一些書面英漢互譯技巧。學(xué)生主要通過專業(yè)英語課來學(xué)習(xí)普通英語，而不是用普通英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果要學(xué)生將所學(xué)英語用到實(shí)際的專業(yè)中去，有時(shí)他們連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式都無法用英語表達(dá)出來。這種局面的改變不能單純依賴英語語言教學(xué)來改變，而應(yīng)該在英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)上通過專業(yè)課的雙語教學(xué)來改變。這主要包括教師教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)所要訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到的由用漢語思考專業(yè)問題到用英語思考專業(yè)問題的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語教學(xué)正是從以上幾個(gè)方面，進(jìn)行素質(zhì)教育探索的一個(gè)新的突破口，“以育人為本”是雙語教學(xué)的最根本目標(biāo)。通過開展雙語教學(xué)更好地借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)外語能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
三、通信專業(yè)雙語教學(xué)的設(shè)計(jì)
（一）教材
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無論是國內(nèi)、國外通信專業(yè)教材的變化都很大，國外教材中有不少新技術(shù)、新思想，雙語教學(xué)若采用這樣的教材，可以把這些先進(jìn)技術(shù)結(jié)合到我們的教學(xué)實(shí)踐之中。雙語教學(xué)必須使用英文原版的各類學(xué)科的教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。
在教材的選擇上，國內(nèi)已經(jīng)有了大量的國外影印版教材，特別是在電信、通信等領(lǐng)域，所有的協(xié)議、國際標(biāo)準(zhǔn)以及輔助設(shè)計(jì)軟件都是英文的。這為雙語教學(xué)提供了很大的選擇余地。互聯(lián)網(wǎng)上也有大量的內(nèi)容可供選取，為教師備課、寫講義提供了豐富的資料。通信專業(yè)的“數(shù)字信號(hào)處理”理論隨著電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)高校通信專業(yè)大多數(shù)都選用了國際知名大學(xué)的英語原版教材，清華大學(xué)出版社已影印出版的《DigitalSignalProcessing——AComputerApproach))(2ndEdition)和優(yōu)秀原版教材《CommunicationSystems（4thedition）》（SimonHaykin著）進(jìn)行雙語教學(xué)；課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋完整通信系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并將通信領(lǐng)域的最新研究成果融入課堂教學(xué)并與之有機(jī)結(jié)合，并且通過自制生動(dòng)形象的英語多媒體課件來幫助授課，大部分學(xué)生表示這種方法好。
（二）雙語教學(xué)方法
“雙語教學(xué)”項(xiàng)目可以有不同的形式，包括：1.學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。2.學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語（下轉(zhuǎn)第207頁）（上接第192頁）教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。3.學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。
中國不像新加坡、加拿大、印度是一個(gè)雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，學(xué)生接受能力有限，教師自己的英語水平都是原因。所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學(xué)范疇，而不是“第二語言”的教學(xué)范疇。中國的雙語教學(xué)只能是上述界定中的“保持型雙語教學(xué)”。
在日常教學(xué)過程中，適量適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些專業(yè)詞匯是可行而且是可取的。為了幫助學(xué)生克服語言障礙，可以采取一些措施。如在每一章開始之前，先布置預(yù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)詞匯;在學(xué)期初適當(dāng)講授一些課堂常用語，并鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這些用語參與課堂活動(dòng);以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容要求和實(shí)際應(yīng)用狀況，計(jì)劃一些討論題和課堂講座，這樣可以充分地利用學(xué)生想表達(dá)自己觀點(diǎn)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛力。此外，針對(duì)一些學(xué)生英語閱讀理解和思維能力差的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生課外作業(yè)中的閱讀量，通常是針對(duì)課后某幾個(gè)問題布置一段文字閱讀，然后要求其用英文寫出問題答案并準(zhǔn)備口頭解釋。
除此之外，通過充分利用多媒體幻燈片的優(yōu)勢(shì)，集動(dòng)化效果、聲音、圖片等于一體，不但可以大大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，而且采用多媒體授課可以提高教學(xué)效率，特別是雙語教學(xué)課程，這樣能夠減少板書時(shí)間，將更多的時(shí)間留給英文講授和與學(xué)生的交流上。學(xué)生可以把精力放在思考如何用英語來表達(dá)所選知識(shí)和與中文的表達(dá)有何不同等方面.可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式由漢語到英語的轉(zhuǎn)變。
（三）存在的問題
雙語教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。就學(xué)生方面而言，在我國多年英語應(yīng)試教育的特殊情景下，再加上高校擴(kuò)招，學(xué)生的英語水平參差不齊，要達(dá)到雙語教學(xué)的最終目標(biāo)，并不是一朝一夕的事。中國目前培養(yǎng)的教師因?yàn)橹R(shí)單一，外語語言能力不強(qiáng)，一般不具備用外語進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。所以學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)英語水平高，學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師。特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師推到雙語教學(xué)的第一線去鍛煉。
四、結(jié)語
雙語教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都是相當(dāng)高的，尤其在中國這樣一個(gè)缺乏英語語言環(huán)境的國情下，真正能使用雙語教學(xué)的學(xué)校屈指可數(shù)。雙語教學(xué)對(duì)師資，課程，教材和學(xué)生都有著極高的要求。雙語教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是英語或者專業(yè)技術(shù)，而是用英語去認(rèn)知專業(yè)技術(shù)，即培養(yǎng)學(xué)生接受最新通信專業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生在以后的工作中能夠時(shí)刻跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿。