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導(dǎo)語：在通信電子線路論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、實驗教學(xué)仍然存在一定問題
1.內(nèi)容抽象，晦澀難懂
高頻電子線路是繼電路理論、低頻電子線路之后必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍反應(yīng)內(nèi)容抽象難懂，實驗中知識理解不透，容易在細節(jié)卡殼，導(dǎo)致實驗難以繼續(xù)進行。
2.學(xué)生興趣不高
學(xué)生對做實驗興趣不高，雖然要求學(xué)生在實驗前寫預(yù)習(xí)報告，但很多學(xué)生并沒有認真完成，而是照抄實驗指導(dǎo)書，對實驗沒有自主預(yù)習(xí)的積極性。
3.實驗課時少，學(xué)習(xí)效果欠佳
高頻電子線路總共學(xué)時為48學(xué)時，實驗學(xué)時只占8學(xué)時，選取4個實驗項目，每個實驗項目只有2學(xué)時。學(xué)生普遍認為實驗課很實用，但課堂上既要聽老師講解實驗原理、操作步驟、注意事項，還要實際操作，時間根本不夠用。學(xué)生普遍反應(yīng)實驗課時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。國內(nèi)很多學(xué)者探究了高頻電子線路實驗課教學(xué)的改革方式，如牛芳琳等和劉艷等分別從內(nèi)容設(shè)計和考核方式上進行改進，在一定程度上改善了實驗教學(xué)中存在的問題，但仍不能解決課時少的問題；鐘福如等采用文獻計量法和內(nèi)容分析法，對近十年高頻電子線路的教研論文進行分析，認為信息技術(shù)對高頻教學(xué)的影響很大，應(yīng)探討“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念對高頻教學(xué)的影響。翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）又稱“顛倒課堂”，是一種理想化的教學(xué)模式，它讓學(xué)習(xí)者把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，使老師和同學(xué)得到更好的溝通與交流。這種教學(xué)模式對解決高頻電子線路實驗教學(xué)中學(xué)生知識理解不透、實驗課時不足、動手機會少的問題有一定參考價值。本文根據(jù)高頻電子線路實驗課中存在的問題及高頻實驗教學(xué)特點，設(shè)計高頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合具體案例來說明該教學(xué)模式的實施過程。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)模式構(gòu)建
高頻實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與一般的翻轉(zhuǎn)課堂基本一致，都包括課前學(xué)習(xí)資源開發(fā)、實驗資源自主學(xué)習(xí)、課堂活動，以及課后的反饋與評價。但高頻電子線路實驗課與普通的知識類或純操作類課程有些不同，它不僅包括該次實驗的基礎(chǔ)知識，還包括實驗操作步驟及最終實驗結(jié)果。
三、高頻實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計案例
以“高頻電子線路”中“高頻小信號調(diào)諧放大器”實驗為例，說明高頻實驗翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計過程。高頻小信號調(diào)諧放大器是高頻電子線路中的基本單元電路，主要用于高頻小信號或微弱信號的線性放大。通過該課程的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對小信號調(diào)諧放大電路的工作原理。教學(xué)設(shè)計過程依照高頻實驗翻轉(zhuǎn)課堂的過程進行，流程如下：
1.課前學(xué)習(xí)資源開發(fā)
教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標制定教學(xué)計劃，根據(jù)需要錄制教學(xué)微視頻，并查找相關(guān)資料；然后制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，將微視頻及其他資源組織起來，使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在資源開發(fā)時，要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，僅介紹高頻部分知識很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)加入“電路原理”等相關(guān)內(nèi)容，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能快速掌握該實驗內(nèi)容。學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計如下：目標導(dǎo)入。要求學(xué)生觀看微視頻，了解實驗?zāi)康募皩嶒炛兄攸c掌握內(nèi)容。實驗思考。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，對實驗內(nèi)容進行猜想與思考，提出問題。原理講解。學(xué)生觀看相應(yīng)微視頻，對實驗原理進一步學(xué)習(xí)，加深理論內(nèi)容。步驟講解。對實驗原理了解后，觀看相應(yīng)微視頻，介紹實驗中要用到的儀器及使用方法，并介紹實驗步驟（給出對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生查找）。設(shè)計方案。對整個實驗了解后，針對實驗中的細節(jié)（晶體管靜態(tài)工作點、諧振回路參數(shù)等）進行探究和設(shè)計。仿真實驗。根據(jù)實驗設(shè)計方案，利用Multisim仿真軟件驗證設(shè)計方案的可行性，并填寫實驗結(jié)果。方案修正。根據(jù)仿真結(jié)果，修正實驗設(shè)計方案。在微視頻學(xué)習(xí)階段，教師先不給出實驗中電路元件的參數(shù)設(shè)置，只給出正確的實驗結(jié)果，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。
2.實驗資源自主學(xué)習(xí)
學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資料包，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況，有針對地學(xué)習(xí)資料包中的其他學(xué)習(xí)資料，同時針對有疑惑的問題與老師或其他同學(xué)交流。
3.課堂活動
課堂上，老師首先簡單介紹實驗安排，并給出實驗中電路元件的參數(shù)設(shè)置，學(xué)生可與自己的實驗方案進行對比，針對有疑惑的地方分組討論，或者教師單獨講解，然后學(xué)生開始實驗。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本次實驗的內(nèi)容及步驟，直接按照仿真實驗中的電路圖設(shè)計電路板，對電路元件進行焊接（學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了焊接技巧），調(diào)試電路，做出小信號調(diào)諧放大電路板，對電路板輸入特定的高頻信號，利用示波器觀察真實的實驗結(jié)果，填寫實驗報告。等實驗結(jié)束后，老師通過課前交流情況、課堂表現(xiàn)和最終成果展示，帶領(lǐng)大家討論實驗過程中的問題和心得，使學(xué)生對工作原理、電路元件選取、電路板的制作及焊接，有一個更加深入具體的認識。這種實驗方式極大地提高了學(xué)生的動手實踐能力，加深所學(xué)知識的印象，同時也節(jié)省了實驗知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加關(guān)注實驗操作過程和實驗結(jié)果的討論。
4.反饋與評價
1、課題來源
本課題來源于試驗室建設(shè)，研究對象為信號的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個課題作為畢業(yè)設(shè)計其主要目的是通過此次課程設(shè)計進一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識，并學(xué)會利用所學(xué)的知識能，在設(shè)計過程中能綜合運用所學(xué)知識內(nèi)容，進一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對信號的調(diào)制與解調(diào)原理及其實現(xiàn)有較深的了解;為即將進入社會參加工作打下堅實的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的；在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計算機軟件對產(chǎn)品進行設(shè)計、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢，這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量與效率；眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調(diào)制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。
3、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
3.1、研究現(xiàn)狀
MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計算軟件，通過MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺下完成相應(yīng)的科學(xué)計算工作。
MATLAB本身包含了600余個用于數(shù)學(xué)計算、統(tǒng)計和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計算任務(wù)而不必進行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關(guān)注，信號處理工具箱就是其中之一，在信號處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實現(xiàn)、FIR濾波器實現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計、IIR數(shù)字濾波器階次估計等方面的函數(shù)命令。
3.2、發(fā)展趨勢
由于我們所面對的工程問題越來越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用；利用電腦來分析及解決工程問題已是當今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進行科學(xué)計算，能夠極大加快科研人員進行研究開發(fā)的進度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時間和有限的經(jīng)費，從而獲得最大的效能。
4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計成果的應(yīng)用價值
4.1、研究的主要內(nèi)容
1、信號調(diào)制與解調(diào)的原理
眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調(diào)制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸；因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計算機中的模擬和實現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計算機對信號進行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。
2、信號調(diào)制與解調(diào)的基本方式
在信號調(diào)制中常以一個高頻正弦信號作為載波信號；一個正弦信號有幅值、頻率、相位三個參數(shù)，可以對這三個參數(shù)進行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號作載波信號。可以對脈沖信號的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對脈沖的寬度進行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。
在信號的解調(diào)中首先已調(diào)信號中檢出調(diào)制信號的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號的幅值隨調(diào)制信號的值變化，因此調(diào)幅信號的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號一致。只要能檢出調(diào)幅信號的包絡(luò)線即能實現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號，即可獲得所需調(diào)制信號，實現(xiàn)解調(diào)。
3、信號調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制
利用MATLAB本身包含了600余個用于數(shù)學(xué)計算、統(tǒng)計和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計算任務(wù)而不必進行額外的開發(fā)，而且信號與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語言——M語言快速的實現(xiàn)信號調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。
4、整個系統(tǒng)的實現(xiàn)過程
首先利用MATLAB編制教本文件，對信號調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對其進行解調(diào)，同時進行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對其進行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計和改進提供了良好的依據(jù)。
4.2、信號的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價值
調(diào)制與解調(diào)是信號處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計是設(shè)計過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號的調(diào)制與解調(diào)的計算機虛擬試驗。
5、工作的主要階段、進度
(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前
接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。
(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周
閱讀指定的參考資料及文獻(包括10萬個印刷符號外文資料)，基本完成開題報告、外文翻譯等任務(wù)。
(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實習(xí)報告網(wǎng)整理〗
進一步修訂完善開題報告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范要求。
(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周
完成各單元電路設(shè)計，protel輔助分析。
(5)、第6周至第12周
完成電路制作，調(diào)試。
(6)、第13周
完成畢業(yè)設(shè)計，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。
(7)、第14周
畢業(yè)答辯
6、最終目標及完成時間
完成硬件設(shè)計，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達到硬件軟件能準確無誤的應(yīng)用的目標。
完成時間：第15周
7、現(xiàn)有條件
現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計。
參考文獻
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隨著信息技術(shù)在經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)對生產(chǎn)力和人類文明發(fā)展的巨大作用越來越明顯。信息與通信技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)信息類人才的主要專業(yè)之一，是一門學(xué)科前沿性強、理論與應(yīng)用結(jié)合緊密、學(xué)科交叉性特點突出的學(xué)科。在缺乏政策、資金和地域優(yōu)勢，教學(xué)手段和實驗設(shè)備相對落后、師資力量相對薄弱的情況下，構(gòu)建面向區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)體系是地方高校信息與通信類專業(yè)建設(shè)的重要目標；建立“素質(zhì)、知識、能力”有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系是該專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的根本途徑，具體措施如下：
一、加強學(xué)科實驗課教學(xué)
學(xué)科實驗課教學(xué)既是對理論教學(xué)的驗證、補充，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要措施。目前，各高校實驗教學(xué)大都使用現(xiàn)成的綜合實驗臺或?qū)嶒炏涞仍O(shè)備，雖然提高了實驗效率，但是學(xué)生卻失去了動手參與的機會。實踐教學(xué)要求在實驗課中要努力變驗證性實驗為綜合性和創(chuàng)新設(shè)計性實驗。如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)字信號處理通信原理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字語音處理、移動通信、光纖通信、交換技術(shù)、信息論與編碼、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程的實驗不能單純地開展驗證性實驗項目，綜合創(chuàng)新性實驗項目也要占有一定的比例；而電子線路cad（一體化課程）、數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計、電信儀器儀表（一體化課程）、單片機原理與應(yīng)用（一體化課程）、sopc技術(shù)及應(yīng)用、c++編程、java語言程序設(shè)計、matlab通信系統(tǒng)仿真（一體化課程）、dsp技術(shù)及應(yīng)用、dsp高級語言開發(fā)等課程要求設(shè)計性、開發(fā)性實驗或編程題目達到80%以上；并且每門課程的實驗都要求學(xué)生要完成實驗報告，實驗成績按一定比例計入學(xué)科總成績。
二、實施學(xué)科綜合課程設(shè)計
課程設(shè)計是學(xué)習(xí)某一專業(yè)學(xué)科過程中，對課程的基本分析、計算和設(shè)計方法的過程。實施學(xué)科綜合課程設(shè)計就是面對當前通信系統(tǒng)的復(fù)雜性、硬軟件結(jié)合的緊密性以及必修課與選修課的相關(guān)性，對學(xué)科課程進行分類組合和構(gòu)建課程群的課程設(shè)計過程。
1.電子技術(shù)綜合課程設(shè)計
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是信息與通信技術(shù)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過模擬、數(shù)字、數(shù)模混合電路的綜合設(shè)計，通過使用電路開發(fā)板、計算機設(shè)計和本文由收集整理實際制作相結(jié)合的手段，可以使學(xué)生進一步掌握電子線路設(shè)計的基本理論和方法。
2.單片機課程的綜合設(shè)計
單片機課程設(shè)計過程是和其他學(xué)科緊密結(jié)合，不斷實踐、創(chuàng)新的過程。在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)模電、通信線路、單片機等課程后，學(xué)生已具備了較多的通信電子方面的知識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成一個與單片機應(yīng)用相關(guān)的項目，設(shè)計出一個實際產(chǎn)品，可培養(yǎng)學(xué)生的電子信息系統(tǒng)觀和工程意識，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，使課程設(shè)計更接近實際產(chǎn)品設(shè)計。
3.信息處理類課程的綜合設(shè)計
信號處理課程是重要的專業(yè)課程，包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、數(shù)字圖像處理、語音信號處理等。但是，由于本課程概念比較抽象，許多理論是基于煩瑣的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)而產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥吃力，也與實際聯(lián)系不夠，教學(xué)效果不夠理想。考慮到實際硬件制作的難度和成本，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，在課程設(shè)計和教學(xué)中，我們主要采用matlab/simulink軟件，按照仿真的方法進行課程設(shè)計。這種課程的教學(xué)重點并不在于提高學(xué)生的軟件編程能力，而主要是讓學(xué)生掌握信號處理課程的基本概念、方法、技能及應(yīng)用。
4.應(yīng)用軟件編程課程的綜合設(shè)計
信息與通信專業(yè)軟件類課程包括基礎(chǔ)層次的“c語言程序設(shè)計”和高層次的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計（c++版）”“java語言程序設(shè)計”“dsp高級語言開發(fā)”等課程。計算機語言系列的課程實踐性非常強，為此在綜合設(shè)計中我們重點突出實用性。我們指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的一門或幾門計算機語言對一些小型項目進行模擬編程開發(fā)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)編程知識獨立完成項目設(shè)計開發(fā)的能力，加深對軟件系統(tǒng)的理解，提高其編程水平。實際教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生進行通信網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)小游戲和dsp課程設(shè)計等。
三、強化校內(nèi)外實踐實習(xí)
強化學(xué)生校內(nèi)外的實踐實習(xí)，就必須建立健全校內(nèi)外實踐實習(xí)基地，密切與企業(yè)和科研單位的合作，共同承擔應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)。校內(nèi)實踐實習(xí)主要包括金工實習(xí)（校內(nèi)金工實訓(xùn)基地）、電子工藝實習(xí)（印刷板制作、收音機組裝等）、現(xiàn)代通信網(wǎng)基礎(chǔ)實訓(xùn)（學(xué)校建立電子實訓(xùn)中心）；校外實習(xí)實踐主要包括現(xiàn)代通信網(wǎng)方面的實訓(xùn)（資金不足可與外校共享現(xiàn)代通信網(wǎng)設(shè)備）。要與社會上的電子、信息、通信類的相關(guān)企業(yè)、公司密切合作，每年有計劃地組織學(xué)生到這些公司企業(yè)進行實地參觀實習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)勞動和頂崗實習(xí)等。這些實習(xí)不僅增加了學(xué)生與社會接觸的機會，擴大了學(xué)生的視野，而且有效地提高了學(xué)生的實踐能力。此外，畢業(yè)前夕也可以讓學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)，可由學(xué)生自由選擇單位見習(xí)或?qū)W校幫學(xué)生聯(lián)系單位實習(xí)。
四、設(shè)置課外學(xué)分，開展專業(yè)能力拓展活動
1.開放實驗室
設(shè)立開放性實驗室，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，鼓勵參加電子協(xié)會組織以及電子興趣小組的活動。要對學(xué)生在開放性實驗室的實踐活動進行跟蹤記錄并納入相應(yīng)學(xué)分制考核。
學(xué)生在校期間能夠自覺地到開放實驗室進行實踐活動，并有記錄可查，經(jīng)開放實驗室指導(dǎo)老師認定，可每學(xué)期給與相應(yīng)課外學(xué)分。學(xué)生每學(xué)期到實驗室完成專業(yè)基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性和綜合性實驗、在開放實驗室完成設(shè)計性項目開發(fā)等活動，也可以獲得相應(yīng)分值的學(xué)分。
2.開展各類競賽活動
要組建大學(xué)生創(chuàng)新中心，配備完善的實驗設(shè)備，設(shè)立多種產(chǎn)品設(shè)計和研究課題，由專業(yè)教師全天指導(dǎo)，并邀請相關(guān)企業(yè)的經(jīng)驗豐富的高級工程師作為兼職輔導(dǎo)老師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時間可以隨時去學(xué)習(xí)、交流、做實驗，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣和愛好進行研發(fā)。同時，每年可有計劃地組織學(xué)生參加全國、全省的大學(xué)生電子設(shè)計、制作大賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等；也可經(jīng)常組織一些中小型的校內(nèi)競賽活動。在各類電子競賽中，積極參加并按要求完成任務(wù)者可以獲得相應(yīng)學(xué)分；在全省及全國電子設(shè)計大賽中獲得名次的，要給予物質(zhì)和精神獎勵并記錄相應(yīng)學(xué)分。
3.開展專題學(xué)術(shù)講座
學(xué)校要定期為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座。可由本校高學(xué)歷、高職稱的人員舉辦講座，也可以邀請外校的知名學(xué)者、教授來學(xué)校舉行專業(yè)學(xué)術(shù)講座。講座內(nèi)容涉及到電子、信息、通信、計算機等最前沿的理論與應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生更加深入地了解信息與通信技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。
4.畢業(yè)綜合技能測試
在畢業(yè)前夕，要求每個學(xué)生參加畢業(yè)綜合技能測試并獲得相應(yīng)學(xué)分。內(nèi)容涉及常見電子元器件的識別與使用、儀器儀表的使用、通信電子線路設(shè)計、移動通信、程控交換、光纖通信、通信系統(tǒng)仿真、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、dsp開發(fā)設(shè)計、程序開發(fā)等，幾乎涵蓋了大學(xué)四年期間所學(xué)的所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這樣做的目的是為了在學(xué)生即將畢業(yè)走向工作崗位之際，對學(xué)生進行一次全面的專業(yè)知識與動手能力的考查，使學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位。此外，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、協(xié)助教師進行科研項目研究、參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、參加各類專業(yè)資格考試的學(xué)生也應(yīng)獲得相應(yīng)的學(xué)分。
五、突出畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科生在校期間一次系統(tǒng)、全面和綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，又是將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識綜合運用并解決實際問題的一次實踐，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決實際問題能力的一個重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力具有重要意義。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、實驗室建設(shè)、教學(xué)建設(shè)等任務(wù)，要有一定的先進性和實用性，目的在于強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自學(xué)能力、鉆研探索能力和創(chuàng)新能力等。
畢業(yè)設(shè)計的課題類型主要有理論研究型、應(yīng)用型和工程設(shè)計型三類。理論研究型畢業(yè)設(shè)計屬于分析仿真研究范疇，其領(lǐng)域包括現(xiàn)代通信、信息技術(shù)、電子技術(shù)、電子商務(wù)等新技術(shù)所涉及的最新理論、系統(tǒng)設(shè)備部件設(shè)計方面的研究、數(shù)學(xué)模型的建立以及軟件仿真與技術(shù)分析等。應(yīng)用型課題包括軟件開發(fā)型和硬件開發(fā)型。軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計項目屬軟件技術(shù)范疇，其領(lǐng)域包括通信技術(shù)、信息技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫等所涉及的應(yīng)用軟件及系統(tǒng)軟件、協(xié)議、信令、網(wǎng)站、cai課件的開發(fā)等；硬件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計項目屬電路設(shè)計開發(fā)范疇，其領(lǐng)域包括實現(xiàn)數(shù)據(jù)、語音、圖像等業(yè)務(wù)所涉及的信號處理、傳輸?shù)燃夹g(shù)所應(yīng)用的電路部分、設(shè)備部件、控制電路和實驗板開發(fā)等。工程設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計項目屬系統(tǒng)方案設(shè)計范疇，其領(lǐng)域包括數(shù)據(jù)、語音、圖像等業(yè)務(wù)的傳輸網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和優(yōu)化、各種通信方式的組網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織等。
六、多渠道加強師資隊伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：模擬電子線路；全英教學(xué)；國際化辦學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0249-02
模擬電子技術(shù)，簡稱模電，是廣大電子信息類本科院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)好模電課程將為后續(xù)本科及研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時學(xué)生畢業(yè)后在工程應(yīng)用中模電知識仍然必不可少。然而，傳授模電課程并非易事，需要深厚理論基礎(chǔ)和扎實的實踐經(jīng)驗，目前國內(nèi)高等院校多采用中文教材中文授課方式開展模電課程教學(xué)。隨著中國國際化的深入，越來越多有條件高等院校正逐步與世界接軌，開設(shè)雙語課程或者全英課程。全英課程授課方式為英文教材英文講解，因此從授課和聽課方式上均面臨較大挑戰(zhàn)，目前現(xiàn)有全英教學(xué)范例有限，需要不斷探索，本文著重從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容選擇、中英模電課程差異和教學(xué)方式等多方面探討模電課程全英教學(xué)體會。
一、教材選擇
英文原版教材具有邏輯思路清晰和圖表描述生動等優(yōu)點，對培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯縝密的思維習(xí)慣和國際范圍內(nèi)無縫對接的閱讀和交流均大有裨益。今后學(xué)生不論進一步研究深造或者從事技術(shù)工作，熟練掌握模電專業(yè)英語均成為電氣、通信等專業(yè)的迫切需求。由于國內(nèi)電子技術(shù)起步較晚，多數(shù)專業(yè)詞匯由英文翻譯而來，因此從理解角度英文原文更能夠幫助理解術(shù)語含義，如集電極、直流偏置、反饋等術(shù)語如果從其英文名稱collector terminal、dc biasing、feedback入手更能夠準確了解模擬電子線路工作原理。
目前可供選擇的英文模擬電子教材主要有R. Boylestad教授等著的Electronic Devices and Circuit Theory，ninth edition[1]和D. Nieman教授等著的Microelectronic Circuit Analysis and design，third edition[2]。兩本教材均為模電領(lǐng)域的經(jīng)典之作，也各有所長，其中R. Boylestad教授所著教材更為通俗易懂，而D.Nieman教授寫作風格更具深度。考慮到后者幅面較大且模電全英教學(xué)中專業(yè)詞匯過多，非線性元器件復(fù)雜度高，又由于前者配有相應(yīng)中文翻譯教材《模擬電子技術(shù)》[3]，因此筆者選擇前者作為模電全英授課指定教材，同時將其翻譯版推薦給學(xué)生作為學(xué)習(xí)輔助教材，在中英文對照基礎(chǔ)上學(xué)生可以更進一步體會模電的奧妙和比較模電這門課與之前電路原理課程的異同。選定教材自1972年首次出版以來被美國多所大學(xué)作為教材使用，在經(jīng)歷不斷修訂后，現(xiàn)成為優(yōu)秀經(jīng)典教材。
二、教學(xué)內(nèi)容選擇
國外教學(xué)多采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂互動環(huán)節(jié)和學(xué)生課后討論環(huán)節(jié)明顯多于國內(nèi)多數(shù)高校，國內(nèi)模電課程由于受到課時和語言限制很難全部涉及全書所有內(nèi)容，因此需要從教材中適當挑選重點給學(xué)生講解。
經(jīng)過與中文課程的對比，選擇diode applications、common-emitter BJT circuits，common-collector BJT circuits、differential amplifier circuit、operational amplifiers applications和feedback circuits作為授課重點。在課時允許的條件下，再補充Field-effect transistors circuits和power amplifiers等內(nèi)容。而原版教材中數(shù)字集成電路、電子電路EDA分析和設(shè)計在國內(nèi)課程設(shè)置中有數(shù)字電路和電子實驗課程所傳授，因此在授課中可以不再重復(fù)講授。
三、中英文模電教學(xué)區(qū)別
首先作為初學(xué)者，國內(nèi)和國際電子元器件存在明顯區(qū)別是學(xué)習(xí)中首先要克服的問題，在多數(shù)中文版模電教材中[4]，電子元器件如電阻、電容、電感符號均采用國內(nèi)標準符號，而相反英文原版教材[1]多采用國際標準符號。逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和熟悉國際符號是順利開展全英授課的第一步。圖1為國外教材中常用電路符號。
其次國外教材中的特征曲線和圖表相比于國內(nèi)教材更加生動形象，基于此可以在開課伊始著重引導(dǎo)學(xué)生增加對圖表的觀察和分析，特征曲線的觀察更容易對模擬電子元器件性能有直觀認識。
另外相比于國內(nèi)教材偏重于計算的特點，英文教材中更注重原理的論述，因此上課時提供給學(xué)生的例子可能難度并不大但是更必須確保學(xué)生可以完全理解范例。
最后模電課程在國外往往和電路原理統(tǒng)稱為電路理論，因此課程安排上往往更加注重融會貫通，國內(nèi)的課程往往將這門課分割為兩門獨立課程，因此兩門課程的銜接是國內(nèi)課程設(shè)置應(yīng)當重視的地方。
四、授課方式
模電教學(xué)歷來屬于本科課程中的難學(xué)難教課程，由于模電中引入電子期間多數(shù)呈現(xiàn)非線性特征，而學(xué)生普遍對線性器件更加熟悉，因此在教學(xué)中非線性器件向線性器件模型的近似轉(zhuǎn)化成為學(xué)生理解模電的關(guān)鍵。
在全英模電教學(xué)中，美觀生動和細致的課件成為提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。由于網(wǎng)絡(luò)中供參考課件多為美國等英語母語國家英文課件因此相對較為簡潔，作為英語尚不十分熟練的國內(nèi)本科生來說，如果完全靠上課口述很難讓學(xué)生抓住重點，因此課程中的知識點要全部明確直觀的在課件中有所體現(xiàn)。同時上課課件也需及時上傳到公眾平臺或者個人網(wǎng)站供學(xué)生下載復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)之用。
選定教材中的例題均為Boylestad教授在長期授課中精煉總結(jié)而成習(xí)題，可能學(xué)生在課程介紹中尚沒有完全掌握知識點，但是通過生動的例題，多數(shù)學(xué)生可以一步步讀懂習(xí)題并且根據(jù)這些例題來幫助加深相關(guān)內(nèi)容的理解。因此上課講解例題時應(yīng)預(yù)留時間供學(xué)生當堂閱讀例題和思考解題方法并讀懂例題。原理介紹到例題再回歸原理介紹，才是掌握課本知識的捷徑。
以三極管電路為例，在教材中分別在第三至第五章介紹。其中第三章介紹三極管的基本性能、第四章和第五章分別介紹三極管直流和交流分析方法。教材編排由簡入深，比較符合多數(shù)學(xué)生的思維習(xí)慣。然而國內(nèi)教材在介紹三極管部分將直流和交流分析放在同一章介紹，一次性介紹的優(yōu)點在于便于比較學(xué)習(xí)，缺點是容易忽視直流偏置的作用。因此在全英授課中，可以依照先講直流分析，再講交流分析的順序，但是在交流介紹完一定要回顧直流分析過程。英文教學(xué)中每一章節(jié)的總結(jié)非常重要，附以簡明清晰的圖表更能夠快速幫助學(xué)生找到本章學(xué)習(xí)的重點和難點。
最后在課后要有充足時間與學(xué)生進行討論，無論留學(xué)生還是國內(nèi)學(xué)生均要鼓勵學(xué)生用英文進行課后交流，在交流中可以輔助中文翻譯，只有通過交流才能更好把握上課進度和難度。
五、結(jié)論
模擬電子線路全英教學(xué)是一門富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，相對于中文課程教學(xué)，首先要克服語言上障礙，教學(xué)前充分閱讀并精煉原版教材，力求簡明同時準確介紹教材中重點內(nèi)容，其次要打破中文授課慣性思維，逐步適應(yīng)英文教材描述順序，保證將原汁原味的經(jīng)典內(nèi)容介紹給學(xué)生，最后要勤于與學(xué)生互動，在交流中提高自己對課程的掌控。
參考文獻：
[1]R.Boylestad，等.模擬電子技術(shù)[M].李立華，改編.北京：電子工業(yè)出版社，2007.
[2]D.Neamen.電子電路電路分析與設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
[關(guān)鍵詞] 湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院；通信工程專業(yè)；實踐教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系
[中圖分類號] G642.45 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0048?03
湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校。作為學(xué)校工科類主要專業(yè)之一的通信工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，有創(chuàng)新精神、工程能力強、基本素質(zhì)好、能在通信領(lǐng)域中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標，并積極貫徹落實學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需求，凸現(xiàn)民辦高校工科專業(yè)特色，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。
一、實踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
實踐教學(xué)是教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志[1]。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重課堂理論知識傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗證性實驗輕綜合性設(shè)計性實驗的觀念，提高對實踐教學(xué)重要性的認識，深化實踐教學(xué)改革。通過加強實踐教學(xué)建設(shè)與管理，進一步提升實踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實踐教學(xué)的運行機制[2-3]。
二、實踐教學(xué)改革總體思路及目標
通信工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，加大實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體目標則是實踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學(xué)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，規(guī)范實踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系[4-5]。
三、實踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
（一）加強課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果
湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院通信工程專業(yè)以“專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構(gòu)成學(xué)生能力各基本要素之間的相關(guān)性及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對形成學(xué)生能力要素相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)任選課程三大專業(yè)課程模塊。
1. 專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字分析、信號與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。
專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以信號與線性系統(tǒng)和通信原理為核心，通過加強通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號處理的學(xué)習(xí)能力；并以訓(xùn)練通信信號、系統(tǒng)的分析設(shè)計能力為中心，使學(xué)生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本技能。
2. 專業(yè)課程模塊
通信工程專業(yè)課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)等。
通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術(shù)為核心，通過加強通信技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。
3. 專業(yè)任選課程模塊
專業(yè)任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數(shù)字圖像處理、DSP原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用以及通信新技術(shù)系列講座等組成。
專業(yè)任選課程模塊以開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，通過一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系新思路
教學(xué)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才，這就必然要求進一步加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性，使學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)達到一個新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計，改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，把實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競爭力上。不斷深化改革和完善實驗教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中的地位，大量開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，在教學(xué)計劃中構(gòu)建完整合理的實驗教學(xué)體系，注重實驗教學(xué)與其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。加強課程設(shè)計、實習(xí)（含認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把工程化教育和學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。
實驗教學(xué)內(nèi)容和體系的改革是實驗教學(xué)改革的重點和難點，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系要緊緊圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求，既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識體系的相互滲透；既要注意對學(xué)生的共性需求，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展；既要注意教師的主導(dǎo)作用，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
論文摘要：電子專業(yè)課課程改革是為了滿足電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，并促進這一群體人員勞動素質(zhì)的提高與發(fā)展，以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)社會和人的發(fā)展，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系。文章根據(jù)高職院校電子專業(yè)課程和學(xué)生的現(xiàn)狀，本著學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點對教材改革進行探討。
隨著改革開放，經(jīng)濟的飛速發(fā)展和世界大型企業(yè)的進駐，電子專業(yè)的人才需求以極快的速度朝著多元化，行業(yè)化方向發(fā)展。而高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)市場對該層次人才的需求，也嚴重制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)課程教材之改革必須本著學(xué)生的主體地位，市場對人才需求的導(dǎo)向作用及人的可持續(xù)發(fā)展的觀點進行。當然，這是由技術(shù)進步加快和知識老化速度加快等原因所造成的。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能勝任將來的工作崗位更要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣才能跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐。而一些專家技術(shù)人員所制定的教學(xué)大綱，在電子技術(shù)中幾十年不變的知識和技能構(gòu)成了“寬基礎(chǔ)”，這部分知識是不會老化的。而考慮到技術(shù)進步的漸進的，只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就會在工作中不斷地將新知識的共同點融入自己的體系中，形成新的“寬基礎(chǔ)”，就能跟得上技術(shù)進步的步伐了。但是現(xiàn)在的程設(shè)置中出現(xiàn)了一些問題，讓老師不能夠在有限的三年或五年時間內(nèi)加以系統(tǒng)的教學(xué)，所以必須進行一定的課程改革。
1.避免專業(yè)課程知識點的重復(fù)性。如果某老師一直從事某一課程的教學(xué)，或者按照教學(xué)計劃一門門課程去教學(xué)，是很難發(fā)現(xiàn)有的課程中出現(xiàn)了很多重復(fù)性知識，浪費了教學(xué)時間。比如，在《電路基礎(chǔ)》出現(xiàn)了脈沖電路一節(jié)，在《電子線路（模擬部分）》中也出現(xiàn)了，而且都是重點講授的內(nèi)容，可到了《信號與線性系統(tǒng)》再次出現(xiàn)。而《信號與系統(tǒng)》是專業(yè)課，如果是防止學(xué)生對知識的遺忘性也只應(yīng)該點到為止，而不應(yīng)該再占用大量的篇幅去講解的。再如，《電路基礎(chǔ)》中講了萬用表的用法，《電子線路（模擬部分）》中講了示波器、信號發(fā)生器、毫伏表等用法，甚至《電子測量儀器》中還詳盡講了一些儀器的工作原理，但在《電子產(chǎn)品檢驗》中再次出現(xiàn)。筆者認為應(yīng)再次從整體教學(xué)考慮課程內(nèi)容的設(shè)置。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課銜接。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的實際能力，具有良好的過渡性和是實用性。由于學(xué)生在校時間不如大學(xué)學(xué)生那么長，如果學(xué)校同時開設(shè)兩門或幾門聯(lián)系較為緊湊的專業(yè)課，就會感到知識的不連貫、不銜接，甚至斷層。再如，學(xué)校大都在第二、三學(xué)期開設(shè)《電路基礎(chǔ)》；第三、四學(xué)期開設(shè)《電子線路》，理論課時結(jié)束時進行課程設(shè)計，而《電子工藝學(xué)》卻在第四學(xué)期開設(shè)。造成學(xué)生對有些知識，概念，元器件相當?shù)哪：安磺宄挥浀谩保踔粮揪蜎]有聽說過，老師沒有講過等現(xiàn)象，這樣勢必給教育教學(xué)帶來很多麻煩。所以課程設(shè)置一定要前后連貫，銜接。
3.按需補充與專業(yè)課程相關(guān)的工程數(shù)學(xué)知識。《信號與線性系統(tǒng)》、《通信原理》都用到工程數(shù)學(xué)《線性代數(shù)》和《復(fù)變函數(shù)》中的知識，而一般高職業(yè)院校是不開設(shè)或開設(shè)部分這類課程的，這樣很多問題是講不通的，也是講不明白的。即使在高職學(xué)生中開了這類工程數(shù)學(xué)，知識也是相當?shù)暮唵危械膶W(xué)時根本不夠，所以根難解決工程應(yīng)用上的問題。
4.加強電子新技術(shù)新工藝知識。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展快，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的大量應(yīng)用，促使生產(chǎn)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，自動化程度越來越高。勞動者必須能熟練的使用先進的生產(chǎn)工具，才能適應(yīng)這一變化。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)既要培養(yǎng)日新月異向高技術(shù)更新?lián)Q代以民用為主的電子產(chǎn)品的維護、操作和管理人員，又要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人；還要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下寬厚基礎(chǔ)。使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合型人才，使學(xué)生達到一專多能，具有適應(yīng)社會勞動力市場變化的能力。這就要求課程的改革要能適應(yīng)市場發(fā)展的要求，把新技術(shù)新知識新操作不斷的融入教學(xué)中來。
所以專業(yè)課程教材之改革必須本著學(xué)生的主體地位，市場對人才需求的導(dǎo)向作用及人的可持續(xù)發(fā)展的觀點進行。而專業(yè)課程改革的難點在于：一是課程主線的確立如何從學(xué)科主線轉(zhuǎn)向職業(yè)實踐主線；二是課程門類邊界的劃分如何從知識劃分轉(zhuǎn)向工作任務(wù)的劃分；三是項目課程之間的理論知識如何避免交叉重復(fù)且具有一定的體系；四是不同專業(yè)的項目課程之間應(yīng)采取怎樣的更可的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系。要在對大型專業(yè)相應(yīng)行業(yè)進行分析的基礎(chǔ)上，運用工作分析和教學(xué)分析的方法，遵循技術(shù)型、技能型、人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感的態(tài)度培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程為主題的模塊化課程群。
（1）正規(guī)課程（Formal Curriculnm）。正規(guī)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的一定才能為目標，我們培養(yǎng)一個高水平、高素質(zhì)的知識人才，需要正規(guī)課程的參與.這就要求我們系統(tǒng)了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，制定符合學(xué)生發(fā)展的正規(guī)課程。正規(guī)課程要適應(yīng)大部分地區(qū)，比如江蘇的教育水平較高和電子企業(yè)較多，可以開發(fā)適合于本地區(qū)的教材，層次需稍高些。這部分課程一定要改革一些“繁、難、偏、舊、贅”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，切實注重課程間的緊密聯(lián)系，避免“斷層”，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
（2）領(lǐng)悟課程（Perceived Curriculnm）。領(lǐng)悟課程是指老師按照現(xiàn)行學(xué)生發(fā)展，和學(xué)生實際水平，結(jié)合老師本身的理解和對該地區(qū)的實際發(fā)展需求正努力去制定的能力發(fā)展教材。這部分課程一定要體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。注重，從點到線再到面的發(fā)展觀。防止過猶不及，急于求成等現(xiàn)象。在這一點上，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做的就是很好的，他們編寫的《工業(yè)自動化（MSP）指導(dǎo)》一書，就有很高的應(yīng)用價值。首先，他們有先進的自動化生產(chǎn)實驗室，各個環(huán)節(jié)都有系統(tǒng)操作演示平臺，每個平臺都有一臺操作電腦。這不但能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的操作流程，而且還讓學(xué)生對每個細節(jié)都有詳盡的認識。其次，他們實驗室就是學(xué)生上專業(yè)課的地方，能夠讓學(xué)生更加好的熟悉和使用平臺，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了非常優(yōu)越的環(huán)境，這相對于一般學(xué)校把教室和實驗室分開是一個特點。
（3）觀察課程（Coserved Curriculnm）。觀察課程是指我們所能觀察到的在課堂中實際實施的課程。這部分課程最能體現(xiàn)學(xué)生的求知欲，所以一定要聯(lián)系實際結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀去實施。同樣是蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們幾乎所有的專業(yè)課程的開設(shè)都是在實驗室里，一邊操作，一邊學(xué)習(xí)的，而且他們使用的課程就是依據(jù)工業(yè)園區(qū)一些大型企業(yè)提供的大型操作平臺編纂的，這樣不但可以讓學(xué)生熟悉流程，更能提前接觸生產(chǎn)，可謂實現(xiàn)了理論課程，實驗實踐，生產(chǎn)學(xué)習(xí)的一體化。這在國內(nèi)是少有的教學(xué)方式，是新加坡教育教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。
（4）體驗課程（Experiential Curriculnm）。體驗課程是指學(xué)生實際在領(lǐng)悟并作出反映的課程，這部分是實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課程。真正以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主要目標。江陰華資職業(yè)學(xué)校與巧集園藝公司的合作，為學(xué)生提供了觀賞、體驗、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的基地，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用。
總之，教材改革應(yīng)本著學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展去綜合制定并修改，還要體現(xiàn)出規(guī)范性、系統(tǒng)性、實用性、實踐性。此外適當?shù)倪x擇刪除和增加都是非常有用和必要的。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；科技創(chuàng)新；綜合設(shè)計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0104-02
針對大學(xué)生中普遍存在實踐創(chuàng)新能力亟待提高的現(xiàn)狀，在教學(xué)中積極推進實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，增加實踐教學(xué)的比重，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。一直以來，學(xué)校非常重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)。在專業(yè)實驗室建設(shè)中，投資大量資金，用于購置實驗教學(xué)設(shè)備，購進諸如EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)、嵌入式操作平臺、DSP開發(fā)軟硬件系統(tǒng)、LabView系統(tǒng)軟件、PROTEUS專業(yè)仿真軟件等高科技、綜合性實踐教學(xué)設(shè)備，保證了實驗室提供各種層次的實驗教學(xué)平臺，為實驗及實踐教學(xué)提供了牢固的物質(zhì)保障。如何真正將理論聯(lián)系實際，通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，提出以下幾點構(gòu)想。
一、合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力
大學(xué)生從跨進大學(xué)校門開始，就為他們四年的培養(yǎng)安排了相應(yīng)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，其中就有各種實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的課程，就電子技術(shù)類實驗課程有《電路分析》、《模擬電子線路》、《數(shù)字電路》、《機電傳動控制》、《傳感器檢測技術(shù)》、《微機原理》、《單片機技術(shù)應(yīng)用》、《EDA技術(shù)》、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計等。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，開設(shè)的驗證性實驗項目多，教師包辦一切，學(xué)生在指定的時間進入實驗室，按照教師的講述和實驗指導(dǎo)書一步一步去完成。這種教學(xué)方法是一種典型的“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生很難有獨立思考的空間和自由發(fā)揮的余地，更談不上有所創(chuàng)新、有所突破。為了克服傳統(tǒng)實驗項目設(shè)置上的缺點，修訂新的學(xué)生培養(yǎng)計劃和實驗教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程安排一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗項目。綜合性實驗涉及的教學(xué)內(nèi)容廣、系統(tǒng)全面，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合、靈活運用所學(xué)知識的能力。設(shè)計性實驗從形式上迫使學(xué)生無法按圖索驥的完成實驗任務(wù)，必須調(diào)動個人的思維和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
二、重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動手能力
為了保證學(xué)生真正掌握所學(xué)的課程并能應(yīng)用自如，在每門專業(yè)主干課程后，都配套有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生綜合運用課程知識和綜合設(shè)計的水平，課程設(shè)計分為三個階段完成。
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課配套課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和動手能力。在學(xué)生大二完成《電路分析》、《模擬電子線路》、《數(shù)字電路》專業(yè)基礎(chǔ)課后，配套《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》課程設(shè)計，課程設(shè)計內(nèi)容以基本電路設(shè)計為核心，針對模擬及數(shù)字電路內(nèi)容進行綜合實踐。指導(dǎo)學(xué)生完成中規(guī)模的電路系統(tǒng)設(shè)計，例如：針對模擬信號的放大電路設(shè)計、濾波電路設(shè)計、應(yīng)用正反饋的信號發(fā)生器設(shè)計等，針對數(shù)字信號，完成數(shù)字鐘設(shè)計、智能搶答器設(shè)計、模擬交通燈設(shè)計等。在課程設(shè)計中，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計及動手能力。在設(shè)計階段，應(yīng)用MULTISIM軟件進行電路設(shè)計，電路的正確性及元器件的參數(shù)修正及計算通過軟件仿真最終確定。在硬件實現(xiàn)階段，所設(shè)計的系統(tǒng)在軟件上仿真通過實現(xiàn)后，需要在實驗板上連線、焊接、調(diào)試通過完成。在這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親手將功能芯片、阻容元件焊接在實際電路板上，并通過調(diào)試將題目要求的功能全部實現(xiàn)，對于學(xué)生的實際動手能力的提升具有重要意義。
2.在每門主干專業(yè)課程完成后配套課程設(shè)計，以提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。在這一階段的課程設(shè)計中，更突出設(shè)計內(nèi)容的綜合性，并適當增加設(shè)計應(yīng)用技術(shù)的難度。以《單片機課程綜合設(shè)計》為例，在課程設(shè)計的選題上，發(fā)揮廣大教師的積極參與，不斷對課程設(shè)計的題目進行更新，修改課程設(shè)計的內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性設(shè)計內(nèi)容。目前，開設(shè)的新增加的課程設(shè)計題目包括：基于CAN局域網(wǎng)絡(luò)的遠程數(shù)據(jù)采集板卡設(shè)計實現(xiàn)；基于凌陽單片機的音樂播放器設(shè)計開發(fā)實例；基于I2C總線的公交語音報站播放器設(shè)計；基于ZIGBEE無線通信系統(tǒng)設(shè)計；通過大量新穎的具有高技術(shù)含量的綜合設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從實驗中既學(xué)到知識，由學(xué)會探索問題進而解決問題，發(fā)揮潛能，提高創(chuàng)造能力。
3.通過智能儀器綜合實踐，將工程應(yīng)用與課程教學(xué)緊密結(jié)合。智能儀器綜合實踐環(huán)節(jié)是測控專業(yè)第七學(xué)期開設(shè)的一門綜合性設(shè)計類課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成大學(xué)主要所有主干專業(yè)課程后的一次設(shè)計性實踐，其特點是具有系統(tǒng)性和工程性。經(jīng)過這次課程設(shè)計后，學(xué)生即將進入畢業(yè)設(shè)計階段，因此，課程設(shè)計的效果對后期畢業(yè)論文的順利進行及后期學(xué)生的就業(yè)意義重大。
在課程設(shè)計中，注重將大學(xué)所學(xué)知識的綜合運用，因此從設(shè)計內(nèi)容層面，涉及單片機、EDA、模擬電路、數(shù)字電路及數(shù)字信號處理各個學(xué)科的綜合知識。除此而外，為增加設(shè)計內(nèi)容的工程性，增加電子線路板設(shè)計及繪制環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解PCB電路板的設(shè)計方法及技巧，多層電路板的設(shè)計技術(shù)及高速電路板的設(shè)計，等等，進一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行工程綜合設(shè)計的水平。
三、積極開展科技創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
學(xué)校每年投入近百萬資金，組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。活動采用學(xué)生自主申報的形式，學(xué)生是項目負責人，由學(xué)生根據(jù)項目需求，聯(lián)系專業(yè)課教師作為指導(dǎo)教師。按照項目具體需求，學(xué)生進行項目規(guī)劃、經(jīng)費預(yù)算，完成項目申請報告。項目執(zhí)行過程中，為提高創(chuàng)新能力和獨立進行系統(tǒng)設(shè)計能力，采用以學(xué)生設(shè)計為主、教師指導(dǎo)為輔的方式，學(xué)校通過項目匯報、中期檢查及結(jié)題報告的形式，監(jiān)督項目的進行，保證完成的質(zhì)量。項目完成時間期限一般為1―2年，受益面達到30%以上。學(xué)生一般可以在大學(xué)一、二年級提出申報項目，然后根據(jù)科技創(chuàng)新項目的內(nèi)容要求，在接下來的學(xué)習(xí)中逐漸豐富自身的知識和能力，在學(xué)習(xí)中逐步把項目完成。通過以學(xué)校的行為開展科技創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實驗項目，激發(fā)對實踐技能的學(xué)習(xí)熱情，吸引大學(xué)生積極參與進來，在學(xué)生中營造一個科研開發(fā)與實踐創(chuàng)新的良好風氣。激發(fā)學(xué)生對電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此鼓勵學(xué)生開拓進取，逐步把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)、強能力、厚知識的新型人才。
四、結(jié)語
實驗教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力，嚴謹求實的工作作風和協(xié)同工作的團隊精神，等等方面具有獨特的、不可替代的作用。實驗教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相承。以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實驗教學(xué)改革為核心，以高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，全面提高實踐教學(xué)水平，有利于全面推進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
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Enhance the Experiment Teaching Improve the Mechanism of College Students' Innovation
WEI Xue-liang，CAO Xu-dong，LI Jun-jie
（College of Geophysics and Information Engineering，China University of Petroleum，Beijing 102249，China）
信息化時代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會需求，必須對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行研究探索。
【關(guān)鍵詞】
通信工程；應(yīng)用型；研究
依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，成果顯著。現(xiàn)總結(jié)如下：
1研究的主要內(nèi)容
1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標
在制定人才培養(yǎng)的過程中，我們遵照學(xué)院的“科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關(guān)的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結(jié)合通信行業(yè)的崗位需求、社會需求、學(xué)院培養(yǎng)目標我們進行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)傳輸三個行業(yè)類別出發(fā)，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關(guān)的工作崗位群分析表，最終總結(jié)出來通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
1.2結(jié)合實際、建立培養(yǎng)要求
首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得能力要求。第一方面是學(xué)習(xí)研究的能力，包括自學(xué)能力，信息獲取能力和學(xué)生交流能力。第二方面是技術(shù)應(yīng)用的能力，包括基本實驗?zāi)芰Γ畔⒎治觥⑻幚砟芰ΓR遷移能力，工程實踐能力和設(shè)計開發(fā)能力，其中基本實驗?zāi)芰κ峭ㄟ^電工實驗、電子技術(shù)綜合實驗、自動控制系統(tǒng)綜合實驗等方面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo),使學(xué)生在工程現(xiàn)場直接參加工程項目實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術(shù)問題，設(shè)計開發(fā)能力實現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進行實質(zhì)性的改進工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團隊協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得的具體知識結(jié)構(gòu)，第一方面扎實的公共基礎(chǔ)知識、包括數(shù)學(xué)知識，思想政治，外語，體育等基礎(chǔ)知識；第二方面是專業(yè)基礎(chǔ)知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識應(yīng)該包含電路基礎(chǔ)知識，信號與信息處理，通信基礎(chǔ)知識；第三方面是專業(yè)知識，包括計算機網(wǎng)絡(luò)通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質(zhì)知識包括計算機，外語，團隊協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國敬業(yè)精神和社會責任，健康的身心素質(zhì)，人文科學(xué)素養(yǎng)，人文科學(xué)素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過中國近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)加強學(xué)生愛國敬業(yè)精神和社會責任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。通過單片機原理及應(yīng)用、通信原理課程設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)對學(xué)生工程素質(zhì)進行支撐。通過電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，信號與系統(tǒng)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生技能素質(zhì)方面進行支撐。我們通過軍訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)等活動對管理素質(zhì)方面進行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應(yīng)獲得的具體知識、能力和素質(zhì)。
1.3遵循培養(yǎng)應(yīng)用人才，制定教學(xué)體系
根據(jù)這些能力我們要制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。教學(xué)計劃包括學(xué)分匯總表，學(xué)期教學(xué)計劃，教學(xué)進程表，理論課程匯總表和工程實踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點建立了專業(yè)核心課程，如信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)、光纖通信等。通過專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實的本科人才。同時我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個專業(yè)方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)立了特色專業(yè)方向課。無線通信方向我們設(shè)立了移動通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無線通信系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等課程。計算機通信方向，我們設(shè)立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們設(shè)立了IP電話原理、電視與視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。
1.4結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強工程實踐環(huán)節(jié)
1)前三年的實踐能力培養(yǎng)方案包括實驗教學(xué)體系改革設(shè)計；建設(shè)通信工程專業(yè)平臺；與企業(yè)加強合作；鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導(dǎo)能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學(xué)方法；課程設(shè)計的實現(xiàn)原則；課程設(shè)計的特色創(chuàng)新。
2)第七學(xué)期集中實踐組織方案，第七學(xué)期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢，廣泛建立校外實習(xí)基地，有組織的安排學(xué)生到這些實習(xí)基地進行實習(xí)。
3)第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計（論文）時間，共12周，計12學(xué)分。在畢業(yè)設(shè)計組織方案中包括畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求、畢業(yè)設(shè)計的組織管理、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計的答辯等環(huán)節(jié)。
2人才培養(yǎng)方案修訂過程中遇到的問題
1)在市場調(diào)研階段，認真開展工作，但在調(diào)研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結(jié)果按學(xué)院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報告嚴重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過于簡單。
2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領(lǐng)導(dǎo)開會不能保證全部在場，導(dǎo)致在信息的傳達以及提綱最新版本發(fā)送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負責人，然后再由專業(yè)負責人傳給系領(lǐng)導(dǎo)。
3)存在通信工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)目標以及內(nèi)容把握不是很好。
4)在培養(yǎng)方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報當天，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出：應(yīng)夯實基礎(chǔ)，不要拘泥于學(xué)分的限制。針對這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課中。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高頻 虛擬仿真 教學(xué)改革
【基金項目】該篇論文是基于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《高頻電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革研究與探索》課題編號：XGY201015。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0043-02
1.引言
高頻電子技術(shù)課程是電子信息類與通信類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在整個學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用，在專業(yè)基礎(chǔ)知識體系中有著不可替代的重要地位。該課程的特點是專業(yè)性、綜合性強，涵蓋了高等數(shù)學(xué)、信號與系統(tǒng)、電路分析、數(shù)字電子與模擬電子等知識的應(yīng)用，對學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)要求高。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可掌握高頻電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術(shù)問題。但在課程實際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)該課程抽象、難懂，難以掌握，存在排斥情緒。此外該課程實驗復(fù)雜，且由于高頻電路的特點，在實驗過程中，輸出波形與數(shù)據(jù)易受干擾致使波形失真，實驗數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)出入較大，實驗教學(xué)效果也不理想。基于上述情況，為提高教學(xué)效果，在高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中可積極引入虛擬仿真技術(shù)。通過仿真，可以讓抽象的理論通過仿真得到驗證，學(xué)生易于接受。同時利用仿真軟件還可以進行一些實際操作受外界干擾大的且不容易調(diào)試的實驗，如混頻，調(diào)幅與解調(diào)等等，既解決了實際高頻實驗中存在的實驗復(fù)雜，實驗效果不理想等問題，同時也節(jié)省了實驗耗材的經(jīng)費投入。
2.軟件介紹
目前電路仿真軟件有很多，每種仿真軟件都帶有了出版公司自己的特點。根據(jù)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域和模型以及推廣程度，電路仿真軟件大致有以下幾種：
（1）PSPICE[1]： SPICE是由美國加州大學(xué)伯克利（Berkeley）分校電工和計算機科學(xué)系分校開發(fā)，1972年首次推出。PSPICE是由SPICE發(fā)展而來的用于微機系列的通用電路分析程序。目前微機上廣泛使用的PSPICE是由美國Microsim公司開發(fā)，并于1984年首次推出。能進行模擬電路分析、數(shù)字電路分析和模擬數(shù)字混合電路分析，該軟件現(xiàn)已成為微機級電路模擬標準軟件。
（2）Multisim[2]：該仿真軟件的前身是EWB（Electronics Workb
？鄄ench）， 是加拿大IIT公司在20世紀80年代后期推出的用于電子電路設(shè)計與仿真的EDA軟件，一經(jīng)推出就受到各界好評，尤其在教育領(lǐng)域取得了巨大成功。與其他電子電路設(shè)汁軟件相比具有界面直觀、操作方便等優(yōu)點。創(chuàng)建電路、選用元器件和測試儀器等均可直接從屏幕上元件庫和儀器庫中直接選取。電子電路的分析、設(shè)計與仿真工作都可通過點擊鼠標實現(xiàn)，不僅為電子電路設(shè)計者帶來了無盡的樂趣，而且大大提高了電路設(shè)計工作的質(zhì)量和效率。
（3）Saber：和PSpice和multisim類似的軟件，可以用于系統(tǒng)仿真和電源仿真，在電源仿真方面很有優(yōu)勢，比如大電流，該軟件主要用于理論仿真和驗證。
（4）ADS：安捷倫公司的頂級理論驗證軟件，主要用于高頻仿真，功能強大，可以用于pcb的驗證設(shè)計，IC驗證設(shè)計，系統(tǒng)驗證設(shè)計（CDMA，DVBT等），是理論仿真的頂級軟件，但是讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練應(yīng)用很不容易。
以上介紹的軟件都可以應(yīng)用在高頻電路仿真中，但是通過比較，Multisim軟件更適合在教學(xué)過程中使用，該軟件支持直觀的示波器圖形，帶有3D元件庫，器件參數(shù)修改簡單，最重要的是該軟件的使用易于掌握，所以在高頻課程教學(xué)改革實踐中采用了multisim軟件作為仿真軟件。
3.基于虛擬仿真技術(shù)的高頻電子技術(shù)課程教學(xué)改革思路
近年來，隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，以“能力本位”為出發(fā)點，進行項目化教學(xué)改革，是目前高職教學(xué)改革的方向之一。高頻電子技術(shù)課程要進行項目化教學(xué)改革必須根據(jù)課程特點，找到能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與實際生活相關(guān)的教學(xué)項目，并把課程中所有必需的知識按照知識結(jié)構(gòu)分解到教學(xué)項目中去，因此我們把該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)分解為兩大項目的學(xué)習(xí)，每個項目學(xué)習(xí)中又含有若干個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中掌握知識并增長實踐技能，最終完成項目，所以該課程實行理實一體化教學(xué)[3]。
課程項目的選取根據(jù)高頻課程的特點，采用了兩個生活中常見的并能典型代表高頻知識結(jié)構(gòu)的兩個電子產(chǎn)品收音機和無線話筒來承載本課程的所有知識點。為了涵蓋所有的知識點并滿足課時要求，所以教學(xué)項目中兩個電子產(chǎn)品所采用的調(diào)制方式與作用也不一樣。AM收音機主要涵蓋信號的接收與AM調(diào)制的所有知識。無線調(diào)頻話筒主要涵蓋信號的發(fā)射與FM/PM調(diào)制的所有知識。
4.虛擬仿真技術(shù)在高頻課程教學(xué)改革中的應(yīng)用
課程主要采用以實際項目為載體的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，把原本相對獨立的一些課程內(nèi)容，設(shè)計成兩個大的項目，按照知識相關(guān)性把學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在這兩個項目中進行細化，分解成獨立任務(wù)。每個任務(wù)的完成步驟如下：
所以該課程必須要在理實一體化教室完成。任何一子項目或任務(wù)的完成都必須先經(jīng)過虛擬仿真驗證才能進行實物的裝配與調(diào)試。
下面以調(diào)幅電路與檢波電路為例，這兩種實際電路原理較復(fù)雜，而且電路中器件參數(shù)變化都會對電路波形輸出有影響，該電路在理論分析時較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，教學(xué)效果較差。引入仿真后，可在講解調(diào)幅與檢波電路時，根據(jù)理論知識，進行電路的仿真驗證。如圖1所示，分析調(diào)幅電路的工作原理，并用仿真軟件仿真出輸出波形，如圖2所示，這樣結(jié)果直觀，避免了只有單純的公式推導(dǎo)結(jié)果，學(xué)生理解與接受起來也比較容易，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
在圖1中，改變直流電壓U1參數(shù)為6V和0V，就可以觀察到過調(diào)幅現(xiàn)象如圖3所示和雙邊帶調(diào)幅現(xiàn)象如圖4所示，可讓學(xué)生根據(jù)理論知識分析其產(chǎn)生的原因，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。
根據(jù)檢波電路的工作原理，可在multisim軟件中搭建二極管包絡(luò)檢波電路，在軟件中可以很方便的找到調(diào)幅信號源，同時還可根據(jù)電路的需要，改變調(diào)幅系數(shù)，觀察調(diào)幅系數(shù)對檢波電路的影響。在二極管包絡(luò)檢波中，根據(jù)理論與公式推導(dǎo)得到的二極管包絡(luò)檢波的特有失真現(xiàn)象：惰性失真與負峰切割失真都可以通過改變相應(yīng)器件的參數(shù)，很直觀地在仿真電路中模擬，增強了學(xué)生對理論知識的理解。同時，利用multisim軟件很簡單的就可以驗證同步檢波電路的波形輸出，解決了實際電路實驗中，同步信號難以與被解調(diào)信號同頻同相的難題，使復(fù)雜的理論與實驗簡單化，方便了教學(xué)，深化了學(xué)生的理解。
5.總結(jié)
multisim軟件在高頻教學(xué)中的使用，對于老師和學(xué)生來說，為我們提供了一個很好的實用工具，使我們能夠在高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中隨時通過仿真進行實驗，演示電路的工作狀態(tài)與輸出波形，教師可在多媒體教師中深入淺出地分析各種電路的特性，以及參數(shù)變化帶給電路的影響，用最直觀的輸出波形進行講解，更有說服力。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外進行接近實際電路的裝配、調(diào)試、分析，有利于加深對理論知識的理解。總之，通過基于虛擬仿真技術(shù)的高頻電子課程改革實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，虛擬仿真軟件的應(yīng)用值得大力推廣[5]。
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