導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革論文

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)理論薄弱。

就我們國(guó)家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，存在學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程普遍缺乏一定基礎(chǔ)的情況。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在進(jìn)入高校以前很少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)，高校教師如果忽視這樣的客觀條件下，而不能及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的難易程度，就極容易造成學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)而出現(xiàn)普遍抵觸情緒。故而說(shuō)，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)屬于一項(xiàng)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）實(shí)踐課程少。

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程內(nèi)容--計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，在具體的教學(xué)過(guò)程中多會(huì)圍繞OSI模型和TCP/IP協(xié)議進(jìn)行大量的理論闡述和教授，這種更側(cè)重于理論教學(xué)的專業(yè)屬性決定了其缺乏生動(dòng)性的特點(diǎn)，故而讓學(xué)生難以做到學(xué)習(xí)上的融會(huì)貫通。即使存在一些具體的實(shí)踐課程，但都過(guò)多的將實(shí)踐內(nèi)容停留于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作流程上，教師在整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)不足。實(shí)踐課程與理論課程的融合是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程急需解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法不合理。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的跨學(xué)科復(fù)合特性比較鮮明，既與計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等學(xué)科存在交集，又有具有自己學(xué)科屬性的相關(guān)理論基礎(chǔ)和操作規(guī)范。而對(duì)此情況，高校教學(xué)模式缺乏足夠的學(xué)科針對(duì)性，依舊沿用"教師講、學(xué)生聽"的老辦法，殊不知這種師生互動(dòng)不足的教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性和積極性，長(zhǎng)此以往，將會(huì)極大程度的制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革路徑

（一）課程體系改革。

一是基礎(chǔ)理論課。在相關(guān)基礎(chǔ)課程的教授過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)斟酌每一堂課程的結(jié)構(gòu)布局和時(shí)間安排，一切從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，做到讓學(xué)生對(duì)每一堂課"聽得進(jìn)、聽得懂"，以此為學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是實(shí)驗(yàn)課。相對(duì)于理論課而言，實(shí)驗(yàn)課既是對(duì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)證、又是相關(guān)理論提煉的事實(shí)基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，教師需要親自或者借助現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的具體流程演示，在學(xué)生完全熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程后及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論化領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的領(lǐng)悟能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力；三是實(shí)踐課。所謂實(shí)踐課主要指的就是校外實(shí)習(xí)過(guò)程，指的是學(xué)生在單位的具體工作過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)等方面的綜合駕馭操作過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程的歷練中，會(huì)對(duì)自己以前的知識(shí)技能進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)悟總結(jié)，從而最終達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)、管理等基本技術(shù)的全面掌握。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程更傾向于抽象理論化的特點(diǎn)，教師可以在課程安排過(guò)程中盡可能的將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行具象化處理，以此達(dá)到教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、且更富有趣味性的目的，唯如此才更利于學(xué)生潛能的挖掘；嘗試將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課趣味性的操作優(yōu)勢(shì)，對(duì)理論課程的難度進(jìn)行轉(zhuǎn)移和降低；更多引入現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)反復(fù)講；合理利用現(xiàn)代教育工具，嘗試依托多樣教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容的展示手段；同時(shí)，教師還應(yīng)該具有教學(xué)相長(zhǎng)的自我提高意識(shí)，積極參與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。

（三）教學(xué)方式改革。

如果想要取得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的成功，就需要從相關(guān)教學(xué)方式改革開始。基于此，高校教師需要時(shí)刻樹立創(chuàng)新意識(shí)，不但要求自己日有所新、不斷提高，而且在教學(xué)過(guò)程中要敢于運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多種教學(xué)方式和手段的復(fù)合運(yùn)用，以此達(dá)到教學(xué)過(guò)程趣味化、師生互動(dòng)深度化的教學(xué)目的，如利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂討論、QQ群、電子郵件、微博等進(jìn)行師生交流。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該具有前瞻性意識(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參與市場(chǎng)調(diào)查外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注興趣和參與意識(shí)，如此可拓寬學(xué)生的行業(yè)眼界。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)該將注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)重要的突破口。嘗試對(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系和考核機(jī)制上進(jìn)行全面改革，一切以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程將教師放在教學(xué)中心的模式，創(chuàng)立一種"學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)"的現(xiàn)代教學(xué)氛圍。同時(shí)，作為21世紀(jì)的基礎(chǔ)行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)具有國(guó)際化同步的發(fā)展軌跡，故而相關(guān)專業(yè)人才和教師應(yīng)該放開視線，積極在教學(xué)過(guò)程中引入更多的前沿創(chuàng)新元素和方法。

作者：吳曉光 單位：衡水工業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:課程教學(xué)高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)本科階段的課程教學(xué)一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎(chǔ)，其教授方法為“授之以魚”，即重點(diǎn)是給學(xué)生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學(xué)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生研究與開發(fā)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，其教學(xué)更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生如何解決問(wèn)題的思路和方法。因此針對(duì)研究生開設(shè)的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)來(lái)講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，并使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展和趨勢(shì)，便于學(xué)生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織歸納國(guó)內(nèi)各高校研究生階段的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡(luò)，對(duì)其原理的講述在深度和廣度上進(jìn)行提升，另一類是開設(shè)一系列的前沿技術(shù)專題講座，以便學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展和趨勢(shì)。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問(wèn)題，但該課程課時(shí)較少（我校為27學(xué)時(shí)），無(wú)法完整和透徹地講授該教學(xué)內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問(wèn)題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識(shí)點(diǎn)。因此本課程的教學(xué)模式無(wú)法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。因此教學(xué)內(nèi)容既要反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的主流和前沿問(wèn)題，又要分析如何選擇解決問(wèn)題的方法和具體算法，以便既開闊學(xué)生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)研究確定了本課程的授課方式，擬定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，P2P網(wǎng)絡(luò)，云計(jì)算這四大模塊為教學(xué)內(nèi)容。

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，特別是對(duì)工科類學(xué)生只是較淺顯地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時(shí)，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問(wèn)題的能力，該部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)范疇，但賦予新的教學(xué)思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問(wèn)子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等。（2）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。隨著有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務(wù)需要外，日常生活也越來(lái)越依賴各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安裝方便，性價(jià)比高，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。因此無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)已成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎(chǔ)。此模塊的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)包括兩部分。一是各無(wú)線網(wǎng)絡(luò)類型的最常用和經(jīng)典的實(shí)現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無(wú)線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無(wú)線個(gè)域網(wǎng)：IEEE802.15和藍(lán)牙技術(shù)；無(wú)線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無(wú)線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動(dòng)AdHoc網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡(luò)。P2P網(wǎng)絡(luò)的中文全稱為對(duì)等網(wǎng)絡(luò)（PeertoPeer，簡(jiǎn)稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時(shí)到服務(wù)器上下載音樂(lè)文件而造成的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的重負(fù)荷而提出并設(shè)計(jì)實(shí)施的一種邏輯對(duì)等網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)目前已廣泛應(yīng)用于即時(shí)通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計(jì)算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用性，學(xué)生有必要了解P2P網(wǎng)絡(luò)的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學(xué)習(xí)該網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)核心原理有助于學(xué)生開拓思路、啟發(fā)學(xué)生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)概述；第一代P2P網(wǎng)絡(luò)：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點(diǎn)和原理；第二代P2P網(wǎng)絡(luò)：無(wú)結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點(diǎn)和原理；第三代P2P網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點(diǎn)和原理；P2P的核心機(jī)制等。（4）云計(jì)算。云計(jì)算是近年來(lái)研究的一種熱點(diǎn)計(jì)算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過(guò)這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計(jì)算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來(lái)生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計(jì)算的相關(guān)原理有利于把握未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。該模塊的主要內(nèi)容是：云計(jì)算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)機(jī)制、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)介紹；云計(jì)算理論的研究熱點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺(tái)研究等內(nèi)容。

二、教學(xué)方法

本課程的教學(xué)采取教師課堂講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。

1.課堂教學(xué)（1）類比啟發(fā)式教學(xué)法。為了培養(yǎng)研究生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是直接陳述現(xiàn)成的原理和算法，而是重點(diǎn)分析如何尋找解決方案的思路，因此在教學(xué)中采用類比啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)完成該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者將日常生活中的類比問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生先思考生活中問(wèn)題的解決方法，再啟發(fā)學(xué)生自己提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)問(wèn)題的解決方案，既方便學(xué)生理解原理，又調(diào)用學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體類比啟發(fā)式教學(xué)案例如下所述：提問(wèn)：實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的軟件體系結(jié)構(gòu)的理想5層結(jié)構(gòu)是否可減少一些功能層次，比如有了數(shù)據(jù)鏈路層可否省略傳輸層？類比案例：處于甲地的A寫信給處于乙地的B的整個(gè)通信實(shí)現(xiàn)過(guò)程。分析：通信步驟可分解為：1）A寫信，具體內(nèi)容、語(yǔ)言以及書寫格式由A或AB協(xié)商確定。2）為保證信件一定被收到，A與B事先約定收到對(duì)方信件后立刻回信。3）A將信放入信封交給郵局。郵局按照收件人地址安排運(yùn)送路線。4）為保證信件能正確到達(dá)目的地，郵局要求每個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)均與前一個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)簽字確認(rèn)。5）信件按照每一段選定路線由交通工具運(yùn)送至下一轉(zhuǎn)接點(diǎn)，一直傳送到目的地為止。其中1）2）由用戶完成。3）4）5）由郵局完成。2）4）分別是用戶和郵局保證信息正確傳輸采取的手段，4）不能取代2）。與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信軟件需完成的功能對(duì)應(yīng)可得出相應(yīng)層次的主要功能。1）應(yīng)用層。用戶按照收發(fā)雙方的約定對(duì)信息進(jìn)行處理。2）傳輸層。用戶采用相應(yīng)手段保證收發(fā)雙方信息的正確傳輸和接收。3）網(wǎng)絡(luò)層。保證通信子網(wǎng)提供源點(diǎn)到目的點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳送（Packet）。實(shí)現(xiàn)路由選擇、擁塞控制與網(wǎng)絡(luò)互連。4）數(shù)據(jù)鏈路層。保證相鄰兩個(gè)連接點(diǎn)間（數(shù)據(jù)鏈路）無(wú)差錯(cuò)的數(shù)據(jù)傳輸。5）物理層。在物理線路上傳輸原始的二進(jìn)制數(shù)據(jù)位。其中1）2）由用戶計(jì)算機(jī)終端用戶完成。3）4）5）由通信子網(wǎng)完成。傳輸層不能省略。（2）課堂討論、自主學(xué)習(xí)。本課程的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)模塊、P2P模塊和云計(jì)算模塊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先將模塊中的教學(xué)要點(diǎn)公布，提供參考教材，然后指定部分要點(diǎn)或難點(diǎn)要求學(xué)生上講臺(tái)講述，其他學(xué)生提問(wèn)，教師最后再提問(wèn)和講評(píng)。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和多媒體動(dòng)態(tài)演示課件教學(xué)（1）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，利用教學(xué)網(wǎng)站來(lái)輔助教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由獲取知識(shí)的樂(lè)趣。筆者利用學(xué)校提供的課程中心網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同的教學(xué)環(huán)境。模塊有：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度、動(dòng)態(tài)演示、課后思考、視頻資料、課程互動(dòng)。（2）多媒體動(dòng)態(tài)演示課件。在前述網(wǎng)站中的動(dòng)態(tài)演示欄目中的內(nèi)容既可以是直接內(nèi)嵌在網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件，也可以是能下載至本地機(jī)的動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件。動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件是指通過(guò)編程方法制作完成的課件，演示內(nèi)容并不是事先預(yù)備好的固定算法執(zhí)行過(guò)程圖片，而是參數(shù)由用戶自己任意填入，演示內(nèi)容能根據(jù)用戶給予的參數(shù)自動(dòng)變換繪出。該演示構(gòu)件是一種較復(fù)雜和有效的原理或算法演示工具，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，能更好地表達(dá)講課內(nèi)容，因此便于學(xué)生理解教學(xué)原理，達(dá)到事半功倍的效果。例如筆者專門為本課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理部分編寫了幾個(gè)動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件，以路由選擇算法RIP和OSPF為例。在該演示構(gòu)件中最上面的圖形區(qū)，用戶可以自己建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，將自動(dòng)在點(diǎn)擊位置畫出圓點(diǎn)（代表路由器）并命名，連續(xù)用右鍵點(diǎn)擊兩個(gè)圓點(diǎn)，則在兩點(diǎn)間畫出連線，開銷值可由構(gòu)件右側(cè)的文本框的輸入值來(lái)改動(dòng)。指定源端路由器后，點(diǎn)擊“開始”按鈕，在圖形區(qū)下端的文本區(qū)1中則按照用戶選擇的RIP或OSPF算法一邊計(jì)算，一邊顯示計(jì)算的中間結(jié)果，同時(shí)在圖形區(qū)把正在計(jì)算的路線變?yōu)榧t色來(lái)給用戶提示。算法計(jì)算完畢，在文本區(qū)2繼續(xù)計(jì)算各路由器的路由表，并將結(jié)果顯示出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域的研究生核心課程，對(duì)該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)工作者至關(guān)重要。通過(guò)分析“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，筆者根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了研究，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，因此設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理剖析、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、P2P網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)四個(gè)教學(xué)模塊，并采用類比啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和多媒體動(dòng)態(tài)演示課件教學(xué)等方法提高教學(xué)水平，通過(guò)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者將不斷對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，達(dá)到傳授知識(shí)、提升能力的教學(xué)目標(biāo)。

作者：袁健趙逢禹張艷單位：上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段論文

摘要：提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)論文

1提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的有效策略

1.1設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持合理性、科學(xué)性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應(yīng)為學(xué)生制定合理的課程，每一學(xué)期的課程內(nèi)容以及所要達(dá)到的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課程能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)高校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，突出授課的重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)。

1.2注重網(wǎng)絡(luò)課程的交互性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準(zhǔn)備，因而，高校在注重學(xué)生理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實(shí)行校企聯(lián)合的模式，讓學(xué)生真正投入企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)中先進(jìn)管理者的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)習(xí)企業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)產(chǎn)地的交互，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供自主探索與合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，需要我們注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，很多情況下，學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為廣大的學(xué)習(xí)者提供各種交流的機(jī)會(huì)與空間。

1.3在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中綜合利用多種媒體

隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長(zhǎng)處，也有其短處，沒(méi)有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒(méi)有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)過(guò)程中的所有問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合應(yīng)用多種媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能，滿足教學(xué)過(guò)程中的種種需求。網(wǎng)絡(luò)課程不同于其他文化課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學(xué)效果與科學(xué)效果。

2基于校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式

校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)將工作重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)的特色上，體現(xiàn)“二合”、“一作”、“一演”的設(shè)計(jì)特色，所謂的“二合”具體是指“校企聯(lián)合”與“虛實(shí)結(jié)合”，而“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。只要高校與企業(yè)堅(jiān)持貫徹這些課程設(shè)計(jì)特色，那么一定會(huì)實(shí)現(xiàn)互利多贏的效果。另外，高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)上還必須緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，邀請(qǐng)一些IT行業(yè)的公司來(lái)高校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)校企雙方多贏的目的奠定基礎(chǔ)。總的看來(lái)，校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式最主要的工作是要做好課程設(shè)計(jì)工作，確保課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的學(xué)到知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)校企課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程能夠讓廣大的學(xué)生足不出戶就能了解到IT行業(yè)知識(shí)以及最新的技術(shù)，同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)校企合作下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程已作為一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要我們意識(shí)到的一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐表明，只有做好課程設(shè)計(jì)，才能夠保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)所在。項(xiàng)目來(lái)源：特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)，自治區(qū)級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

作者：覃肖云 梁志勝 農(nóng)藝 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開放教育論文

1.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和歸納

（1）知識(shí)抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對(duì)于知識(shí)理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問(wèn)題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實(shí)早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需要。這給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。新的知識(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時(shí)間少，教學(xué)模式單一

開放教育的課程集中輔導(dǎo)時(shí)間是非常有限的。在歷年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的面授輔導(dǎo)課時(shí)都沒(méi)超過(guò)40課時(shí)。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)人的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，并沒(méi)有過(guò)多地去考慮這個(gè)矛盾問(wèn)題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。

（3）實(shí)踐環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過(guò)去非常有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的缺乏和落后，在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法組建計(jì)算機(jī)多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點(diǎn)難點(diǎn)

任何一個(gè)專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究和驗(yàn)證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核說(shuō)明都做了詳細(xì)的闡述，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識(shí)體系，確定課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮知識(shí)體系的更新情況，及時(shí)引入比較新的知識(shí)技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實(shí)際崗位需求，要理論服務(wù)實(shí)踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式的三個(gè)階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對(duì)三個(gè)教學(xué)階段的需求，設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)模塊單元。

（3）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理論服務(wù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級(jí)應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會(huì)高中專畢業(yè)生的特性，課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實(shí)驗(yàn)安排為機(jī)器直連和IP分配、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機(jī)路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時(shí)也為個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用相適應(yīng)。

2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會(huì)使得課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，而采用適合的教學(xué)方法，來(lái)幫助對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、動(dòng)畫演示法等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)提倡學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)

電大在線是電大開放學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺(tái)，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國(guó)電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動(dòng)等等，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時(shí)，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項(xiàng)目之一。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)是東陽(yáng)電大自主開發(fā)的流媒體課件點(diǎn)播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽(yáng)電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開展實(shí)踐教學(xué)

遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是仿真計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機(jī)的配置。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要特點(diǎn)有實(shí)驗(yàn)分成演示型和交互性，演示型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)原理知識(shí)點(diǎn)的理解，交互性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生完成實(shí)踐過(guò)程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進(jìn)行模擬。虛擬實(shí)驗(yàn)雖然為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利，也很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的問(wèn)題，但其并不是萬(wàn)能的，虛擬實(shí)驗(yàn)并不能完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)需在真實(shí)環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。

3.結(jié)論

課程建設(shè)是課程的改革和優(yōu)化，是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)而對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)思想的拓展和教學(xué)方法的改革。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)充分運(yùn)用教育學(xué)原理、現(xiàn)代教育技術(shù)原理并考慮電大遠(yuǎn)程開放教育的特征，分析課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)條件、管理水平、教學(xué)方法和手段等各個(gè)要素進(jìn)行改進(jìn)和完善。課程的建設(shè)站在服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)實(shí)用人才的立場(chǎng)上，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了深入的探索和研究，提出了科學(xué)合理切實(shí)可行的課程建設(shè)方案，并得到實(shí)施。只有不斷深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，符合新型社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，遠(yuǎn)程開放教育才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，保持學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

作者：謝銳兵 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大部

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1.1調(diào)整課程體系

課程設(shè)計(jì)的思路是以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)的這一基本要求之上,針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包括三個(gè)部分:第一,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí);第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),因此,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在第一學(xué)期或第二學(xué)期。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)除了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)還應(yīng)通過(guò)對(duì)各種案例的分析理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更加強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細(xì)致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細(xì)化:第一,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計(jì)算機(jī)網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識(shí),又有比較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

1.3優(yōu)化的教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)采用理論和實(shí)踐有機(jī)融合的三明治教學(xué)方法,理論教學(xué)采用多媒體方法使課堂互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)采用合作實(shí)踐,以學(xué)生為主體。在第一個(gè)部分的教學(xué)中,理論知識(shí)主要通過(guò)各種案例傳達(dá)給學(xué)生,使原本枯燥呆板的理論知識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例給學(xué)生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實(shí)踐教學(xué)主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動(dòng)手分析和解決問(wèn)題,從而真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學(xué)中,這部分是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而學(xué)生自己組織知識(shí)的能力比較差,所以在教授這一部分的時(shí)候應(yīng)盡量避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散,而應(yīng)注意組織一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學(xué)生協(xié)議這樣設(shè)置時(shí)與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學(xué)生認(rèn)清協(xié)議的重要性和作用,再通過(guò)案例告訴學(xué)生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,最后在實(shí)驗(yàn)室給出相似的案例情景,讓學(xué)生自己分析和動(dòng)手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學(xué)中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實(shí)踐的時(shí)候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實(shí)踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學(xué)功能、教育功能、督促引導(dǎo)功能、檢測(cè)鑒定和評(píng)價(jià)功能,考核要能夠使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。考核既要注重理論知識(shí)的檢驗(yàn)也要重視動(dòng)手能力的檢驗(yàn),既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績(jī)的30%,其中,平時(shí)出勤、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%,平時(shí)實(shí)操測(cè)試占20%;終結(jié)性考核占總成績(jī)的70%。

2結(jié)語(yǔ)

眾所周知,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展更新,必將對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提更高的要求,與此同時(shí),軟件技術(shù)也正日新月異,軟件技術(shù)專業(yè)的開辦與設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn),那么該專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上也應(yīng)隨之改變并與之相適應(yīng)。一旦軟件技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需求發(fā)生了變化,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用隨之發(fā)生變化,以適應(yīng)專業(yè)的要求,而課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改變也會(huì)帶來(lái)教學(xué)方法和考核方式的變革,這就對(duì)教師提出了更高的要求,既要掌握軟件技術(shù)的動(dòng)向和需求,也要有能力優(yōu)化課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在軟件技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就也不可能一勞永逸,要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新最適合的的教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)資料庫(kù)、調(diào)整教學(xué)和考核方法,并進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：饒雨泰 楊凡 陳丹 單位：湖北廣播電視大學(xué) 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革論文

1增加學(xué)生在課堂上所占話語(yǔ)權(quán)的比例

要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的課堂效率，那么必須要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行相關(guān)的課堂改革，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課堂能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起屬于自身的網(wǎng)絡(luò)思維，并能夠加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能的素養(yǎng)。而要想進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的改革，那么就要首先從增加學(xué)生在課堂上所占話語(yǔ)權(quán)的比重開始。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一種實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的能力，單純的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難滿足對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，所以一定要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)問(wèn)題和理論知識(shí)的不理解而在日后的應(yīng)用過(guò)程中落入到十分尷尬的境地。增加學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)就是要教師適當(dāng)?shù)臏p少在課堂上講課的時(shí)間，多多的與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的共同與了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明白學(xué)生希望學(xué)習(xí)的地方，以免學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而耽誤到相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

教師作為進(jìn)行教學(xué)最直接的工作者，如果沒(méi)有較為強(qiáng)大的專業(yè)技能素養(yǎng)作為相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么就很難幫助學(xué)生有很大程度上的提高，這也就會(huì)使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課堂很難具有較高的學(xué)習(xí)效率，從而耽誤了相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，既要求相關(guān)老師要具備極高的計(jì)算力理論知識(shí)素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作知識(shí)，只有這兩個(gè)方面都能夠達(dá)到要求的老師才能夠幫助學(xué)生有很大的幫助。所以，加強(qiáng)相關(guān)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手，一是要定時(shí)定期組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的老師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)最新的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中傳授給學(xué)生。二是要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學(xué)上的壓力，從而能夠不斷的進(jìn)行自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維的能力

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會(huì)重視對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所能夠?qū)W習(xí)到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生離開老師以后就很難再有專業(yè)技能上的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生被時(shí)代拋棄是注定的，所以一定要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學(xué)生建立起相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的書籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的閱讀的習(xí)慣。其次，則是要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習(xí)慣。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為當(dāng)下社會(huì)一種熱門專業(yè)，相關(guān)人才的培養(yǎng)也是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的目標(biāo)，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)技能素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維能力沒(méi)那么學(xué)生就會(huì)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中落入到下風(fēng)，不僅如此還會(huì)影響到整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，所以一定要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂進(jìn)行改革。

作者：李佼輝 于新奇 柳雲(yún)莉 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)據(jù)通信應(yīng)用論文

一、當(dāng)前考試存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)、輕能力。電子信息工程專業(yè)學(xué)生既要掌握廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電路與電工學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電磁場(chǎng)與電磁波等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、信號(hào)與信息處理等專業(yè)方向知識(shí)，更要具備自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力、系統(tǒng)認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)開發(fā)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。新時(shí)代對(duì)人才，特別是對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，已經(jīng)從知識(shí)體系走向能力體系[2]。對(duì)于數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)多、更新快，因此，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力比單純傳授知識(shí)本身更重要。該課程傳統(tǒng)的開卷考核方式和閉卷的考核方式對(duì)課本的依賴程度較高，考試內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)，忽視了對(duì)各種能力的考核。學(xué)生往往借助死記硬背的方法獲得較高的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.形式單一。一門課程的考核應(yīng)該全面考核該課程涉及的各種知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，不同的知識(shí)或能力應(yīng)采取不同的考核形式。目前一般都是通過(guò)期末一張?jiān)嚲砜己耍瑹o(wú)論是采取開卷還是閉卷形式，都無(wú)法全面考核學(xué)生的真實(shí)知識(shí)和能力。閉卷考試比較死板，注重知識(shí)，弱化運(yùn)用；開卷考試雖靈活，但輕基礎(chǔ)。由于受限于試卷篇幅和答題時(shí)間，單次考試無(wú)法兼顧知識(shí)和能力，只能側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的考核，導(dǎo)致學(xué)生緊抓書本，視野狹窄，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。考試期末“一錘定音”，只重結(jié)果、不重過(guò)程。通過(guò)一次考試決定學(xué)生一門課程的最終成績(jī)，存在極大的偶然性。必然導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考前突擊復(fù)習(xí)，造成很多學(xué)生只注重考試期的臨陣磨槍，而忽視了平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)。必然出現(xiàn)學(xué)生纏著教師劃范圍、指重點(diǎn)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法把握知識(shí)體系，更談不上知識(shí)的應(yīng)用了。另外，僅考期末考試，大大削弱考試的反饋?zhàn)饔茫焕诮處熂皶r(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生平時(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

二、考試改革的主要方法

1.全過(guò)程。所謂全過(guò)程就是考核持續(xù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成，不是僅僅局限在期末考核。全過(guò)程的考核能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠更好地反饋教學(xué)效果，及時(shí)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法和手段，及時(shí)幫助學(xué)生重新分配時(shí)間和精力、調(diào)節(jié)側(cè)重點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。除期末考試外，在每次教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)風(fēng)考評(píng)，在每一章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，在每個(gè)專題進(jìn)行中，培養(yǎng)和反饋學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)遍布整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的考核，督促學(xué)生全面深入地掌握各門課程的內(nèi)涵與外延，給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，全面充分地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，避免一次考試定終身的弊端，以提高考核的合理性、公平性和真實(shí)性。在數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，全過(guò)程考核主要涉及這樣幾個(gè)階段。①教學(xué)過(guò)程中，隨堂小測(cè)驗(yàn)。可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，也可以在一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行，檢查前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。②單元結(jié)束后，設(shè)置單元小考。單元小考不宜過(guò)于頻繁，一門課設(shè)置二三次即可。③自學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。在整門課程的教學(xué)過(guò)程中，安排一兩個(gè)章節(jié)由學(xué)生自學(xué)，在課堂上師生共同評(píng)價(jià)自學(xué)效果。④期末考試，全面考核教學(xué)情況。各個(gè)階段的考核應(yīng)該合理調(diào)配，保證每?jī)纱握n有一次考核，要么單元測(cè)試，要么自學(xué)評(píng)價(jià)，要么隨堂小測(cè)驗(yàn)，使得學(xué)生緊緊跟住教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力。

2.多元化。即不止一種考核方式，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，將知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)、知識(shí)或能力的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑妗⒖陀^地考察學(xué)生的知識(shí)和能力的掌握情況，避免單一考核方式的片面性。在數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核中，采用以下考核方式。①隨堂小測(cè)驗(yàn)，考評(píng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。以往主要通過(guò)點(diǎn)名的方式進(jìn)行，這種方式只能體現(xiàn)學(xué)生的出勤情況，而采用隨堂小測(cè)驗(yàn)還可以反映課堂教學(xué)效果，同時(shí)避免點(diǎn)名方式易發(fā)生的冒名頂替現(xiàn)象。采取隨堂小測(cè)驗(yàn)的方式，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、意志力薄弱的同學(xué)，起到了很好的督促作用。當(dāng)然，教師的批改工作量比課堂點(diǎn)名方式要大得多，需要教師具有奉獻(xiàn)精神。小測(cè)驗(yàn)考查內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多，一般情況下，一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)即可。時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該控制在5分鐘內(nèi)。②單元小考，檢測(cè)單元的教學(xué)情況。盡可能使得單元小考的內(nèi)容相對(duì)完整，自成體系。為此，需要合理地整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)相應(yīng)的教學(xué)次序。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程可以整合成OSI參考模型單元、TCP/IP模型單元以及網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐單元。單元小考亦隨堂進(jìn)行，每次30分鐘到一小節(jié)課左右時(shí)間。單元小考應(yīng)提前布置，引起學(xué)生足夠重視，并督促學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。③自學(xué)小論文答辯，評(píng)估學(xué)生的自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)繁多，課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法面面俱到。新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)日新月異、層出不窮。因此，傳授知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生能力重要。可以在整門課程的教學(xué)過(guò)程中，安排一次學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容可以是局域網(wǎng)體系中802.4、802.5、802.6等，也可以是以太網(wǎng)或無(wú)線局域網(wǎng)的一個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自由選題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道獲取信息。學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，制作PPT，登上講臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，講給同學(xué)們聽。師生共同提問(wèn)打分，根據(jù)闡述技術(shù)的準(zhǔn)確性、全面性、透徹性進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了保證每個(gè)學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該預(yù)留足夠的時(shí)間，90分鐘、一大節(jié)課，甚至更長(zhǎng)也可。④綜合實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，包含網(wǎng)線的制作、對(duì)等網(wǎng)的建立、交換機(jī)的配置、路由器的管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用幾個(gè)方面。要求學(xué)生自己構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、規(guī)劃和分配IP地址，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容、使用的儀器儀表以及實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行故障分析并排除故障。該綜合型實(shí)驗(yàn)開放式進(jìn)行，不限定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以完成實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)。通過(guò)該綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终宫F(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑤期末考試，主要考核學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況。⑥總成績(jī)構(gòu)成。以往該門課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（10%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）和期末成績(jī)（70%）構(gòu)成。考試改革后總成績(jī)由隨堂小測(cè)驗(yàn)等幾種考核方式綜合給出，其中隨堂小測(cè)驗(yàn)占10%，考核學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)以及聽課效果；單元小考占20%，考核對(duì)于章節(jié)知識(shí)的掌握情況；自學(xué)小論文占10%，考核學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取與表達(dá)能力；綜合實(shí)驗(yàn)占20%，考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；期末考試占40%，考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。改革之后，降低了期末考試的比重，強(qiáng)調(diào)了全過(guò)程考核；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考核，如自學(xué)小論文和綜合實(shí)驗(yàn)部分。靈活應(yīng)用全過(guò)程、多元化的考核體系，可以使檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果與促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使檢驗(yàn)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握情況與考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正做到成績(jī)?cè)u(píng)定的全面、客觀、公平、公正，徹底改變了傳統(tǒng)的一次期末考試“一錘定音”的考試方式。

作者：石立新單位：大連民族學(xué)院信息與通信工程學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)論文

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生背景知識(shí)少，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

由于大學(xué)現(xiàn)在授課計(jì)劃制定的總學(xué)時(shí)是有限的，因此對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時(shí)通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，更加會(huì)感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時(shí)間內(nèi)結(jié)合實(shí)際把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識(shí)

目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般沒(méi)有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大部分就是一個(gè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)非常簡(jiǎn)單，基本上是將利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機(jī)、路由器等)等將計(jì)算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。

2課程教學(xué)探索與實(shí)踐

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，因此，不能像對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實(shí)際應(yīng)用。其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時(shí)普遍偏少，在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。結(jié)合以上幾點(diǎn)，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際應(yīng)用的弊端。可以將教學(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個(gè)主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識(shí)與實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁(yè)制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計(jì)算模式中的對(duì)等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁(yè)的基本構(gòu)成、HTML、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應(yīng)用來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的組織，對(duì)上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果

2.2.1“自頂向下”教學(xué)法

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得無(wú)用，從而失去興趣。因此，在實(shí)際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對(duì)性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。

2.2.2案例教學(xué)法

在授課中針對(duì)一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生將來(lái)可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，一來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課程的專業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運(yùn)用實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.2.3類比教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實(shí)際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來(lái)進(jìn)行類比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時(shí)候，可以將分組交換的過(guò)程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個(gè)階段，打電話同樣有撥號(hào)，通信，掛機(jī)三個(gè)階段等；然后將相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率和效果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)

首先需要解決的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。一般對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來(lái)模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖商峁?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，由于課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐學(xué)時(shí)只能完成一部分重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，還有很多實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生課下自己完成，對(duì)于課下自己完成的實(shí)驗(yàn)，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊(cè)，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給以一定的成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣才能督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

3結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是信息時(shí)代很多專業(yè)需要開設(shè)的課程之一。該課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣，技術(shù)發(fā)展快，為了適應(yīng)應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須要不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和探討，力爭(zhēng)在以后達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者:邱林 單位:長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)論文

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多媒體課件設(shè)計(jì)論文

作者簡(jiǎn)介：孫丹（1990.09-），女，漢族遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)師范大學(xué)、教育技術(shù)學(xué)院、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來(lái)培養(yǎng)新的人才，在21世紀(jì)，大規(guī)模的勞動(dòng)文化將起到積極的推動(dòng)作用。為了促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計(jì)理念，建立一個(gè)新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件

關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件

1、積件思想的基本特點(diǎn)

1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。

1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。

1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。

1.5繼承性與發(fā)展性。

機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?

1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。

2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。

微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法類似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。

虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。

3、結(jié)論

一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:試論關(guān)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探討

論文關(guān)鍵詞：高校　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　教學(xué)改革

論文摘要：該文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核方式等多方面進(jìn)行了教學(xué)探討，提出了一套解決問(wèn)題的辦法。并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，新領(lǐng)域的應(yīng)用不斷涌出，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來(lái)越高。而作為傳播計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的高等院校，如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好更快的為社會(huì)服務(wù)，則承擔(dān)著主要任務(wù)。為此，高校應(yīng)該積極的調(diào)研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的現(xiàn)狀，找出不足，制定出解決問(wèn)題的辦法，切實(shí)推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)又快又好的發(fā)展，已是當(dāng)務(wù)之急。本文就當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，并提出了解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理論多且陳舊

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材多以通訊技術(shù)和osi七層協(xié)議模型為基本內(nèi)容，理論偏多，其中osi七層協(xié)議模型又被稱為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”，占絕大篇幅，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也往往就成為七層協(xié)議模型的教學(xué)[1]。而這些知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用又相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時(shí)，對(duì)于新出現(xiàn)的知識(shí)技能，學(xué)生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)滯后。

1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

由于教材內(nèi)容多以通訊技術(shù)和osi七層協(xié)議模型為基本內(nèi)容，理論較抽象，在精簡(jiǎn)的情況下掌握仍有一定難度，必須有一定的實(shí)踐相配合。但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上卻很少有這方面的內(nèi)容，理論與實(shí)踐脫節(jié)，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

1.3 教學(xué)手段簡(jiǎn)單

許多高職院校講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還依靠傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板方式。教師只能通過(guò)黑板和語(yǔ)言描述某些網(wǎng)絡(luò)的工作原理。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這種高度抽象的概念，學(xué)生很難通過(guò)書本和教師的簡(jiǎn)單描述理解。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)不太合理

教學(xué)考核是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)。考核的成功與否，對(duì)教學(xué)的影響教大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，有的學(xué)校還仍然僅僅通過(guò)理論考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，有些學(xué)校雖然有一定的實(shí)踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問(wèn)題的存在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的負(fù)面導(dǎo)向作用。需要重新制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2 教學(xué)中的改革對(duì)策

2.1 分析社會(huì)需求，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無(wú)處不在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題相應(yīng)增多。對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，解決網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)人才，其需求也日益擴(kuò)大。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)只停留在理論和概念，應(yīng)注重技能教育，教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主，從而更好的服務(wù)于社會(huì)需求。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)需求，不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。大綱的制定應(yīng)為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)。如tcp/ip協(xié)議體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)；而osi參考模型只要介紹其特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可。再比如x．25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無(wú)線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理等當(dāng)前熱門技術(shù)內(nèi)容。其次，選擇相對(duì)技術(shù)先進(jìn)、通俗易懂，全面而且突出重點(diǎn)的教材。具體來(lái)說(shuō)就是教材要能夠簡(jiǎn)單易懂地介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)于通信原理部分、信息編碼部分不用過(guò)多介紹，而對(duì)于如何組網(wǎng)，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行劃分、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的安全管理等面向?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)則要側(cè)重于講解。在條件成熟的情況下可自行編寫教材。

2.3 培養(yǎng)和引進(jìn)理論與實(shí)踐并重的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才

教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教，如何樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把知識(shí)和技能很好的傳授給學(xué)生，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，網(wǎng)絡(luò)課程教師不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師才能在教學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。條件成熟的學(xué)校可以聘請(qǐng)雙師型的人才。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論較多，協(xié)議抽象。如采用黑板加粉筆的方法，教學(xué)效果將會(huì)很不理想。但如果采用多媒體教學(xué)課件為主，黑板教學(xué)為輔的方法，對(duì)于需要形象思維和抽象思維的問(wèn)題，用課件可以使問(wèn)題變得直觀、形象、易理解。另外，在教學(xué)過(guò)程中可以使用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，案例式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等各種教學(xué)方法，滲透到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

2.5 加強(qiáng)硬件建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)踐性教強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，因此，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，其次要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，所開實(shí)驗(yàn)要保證學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教改實(shí)施方案

3.1 不斷改進(jìn)教學(xué)大綱，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革

首先，教學(xué)大綱是教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證，教學(xué)工作應(yīng)圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)有所調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，對(duì)教學(xué)大綱也要不斷適當(dāng)修改，使之不斷趨于完善。大綱的編寫應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用、可行性原則，并根據(jù)具體情況安排課時(shí)量。

其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容比較多，且難于理解，尤其表現(xiàn)在理論知識(shí)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些學(xué)校只重理論，輕視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中遇到網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題時(shí)，分析解決問(wèn)題的能力明顯不足。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。在實(shí)際改革中，對(duì)于理論方面的知識(shí)，如osi七層網(wǎng)絡(luò)參考模型，它是純理論的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，從來(lái)沒(méi)有用于實(shí)際，但是很多教材卻花費(fèi)較大篇幅進(jìn)行講解，對(duì)于這樣的理論性知識(shí)，可以適當(dāng)減少課時(shí)[2]。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，如交換機(jī)、路由器的配置、wlan的劃分，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置等在實(shí)際工作中經(jīng)常用到的比較實(shí)用的操作，可以適量增加課時(shí)。這樣的教學(xué)安排，從根本保證了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 加大各種類型的實(shí)驗(yàn)開設(shè)，注重綜合能力培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上增加技能性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[3]。原因是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的一種重復(fù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幫助不大。在具體操作中教師可以先公布實(shí)驗(yàn)大綱，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，探討是否可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的改良或改善。同時(shí)根據(jù)自己在理論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.3 加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，改變考核評(píng)價(jià)體系．

傳統(tǒng)考核對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，僅注重理論成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只作為參考，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此，這種考核方法是不準(zhǔn)確的，必須進(jìn)行改革。首先，理論課和實(shí)踐課必須由不同的教師完成，這樣做的好處是保證教學(xué)期間理論課和實(shí)踐課不互相擠兌課時(shí)，從而保證實(shí)踐課時(shí)間的完整性。其次，加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我校理論與實(shí)踐成績(jī)的比重調(diào)整為5:5。這種新的考核評(píng)價(jià)體系綜合了學(xué)生期末考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重，比較客觀，公正的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。通過(guò)這種考核方法，可以使學(xué)生重視實(shí)踐，把知識(shí)學(xué)活，才能解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

3.4 鼓勵(lì)考取職業(yè)資格認(rèn)證

為了提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一定的條件，鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證書。目前我校已與思科網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，通過(guò)大力的宣傳，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，取得證書不是最終目的，更重要的是通過(guò)在考取認(rèn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中把理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用提升到一個(gè)新的高度。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，要想切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問(wèn)題的能力，就要不斷地改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，在這過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。所有這些為問(wèn)題，將會(huì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:淺談 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程的改革與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　工程應(yīng)用

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實(shí)際情況提出堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重。

一、教學(xué)目標(biāo)定位

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問(wèn)題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2]

1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用

目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。

2.教學(xué)模式落后

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過(guò)黑板板書和語(yǔ)言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無(wú)法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過(guò)于流程化和簡(jiǎn)單化，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.忽視工程應(yīng)用

課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐

針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化

不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過(guò)課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語(yǔ)授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。

對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。

針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。

2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式

（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用“提出問(wèn)題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問(wèn)題。再輔以現(xiàn)場(chǎng)概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。

4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒(méi)有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來(lái)以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過(guò)程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。

實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過(guò)程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。

課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:淺析高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討

論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程　高職高專

論文摘要：隨著國(guó)際交流和合作的不斷加強(qiáng)，特別是中外合作辦學(xué)在高職高專院校中的開展，雙語(yǔ)教學(xué)形式在該類院校中被進(jìn)一步推廣。針對(duì)高職高專中外辦學(xué)的具體情況，通過(guò)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出自己的一些觀點(diǎn)和解決思路。

隨著國(guó)際交流與合作的不斷加強(qiáng)，對(duì)高等專科教育的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下，中外合作辦學(xué)形式和雙語(yǔ)教學(xué)紛紛在高職高專院校展開。筆者將結(jié)合計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，探討如何因材施教，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專教育中的可行性

為了培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)外語(yǔ)的實(shí)用型網(wǎng)絡(luò)人才，雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的運(yùn)用是十分必要的。網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)比其他專業(yè)課程更有優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料大多以英語(yǔ)形式出現(xiàn)，如rfc文檔（//），ip尋址白皮書（//）等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的英文圖書和教材也十分豐富，國(guó)內(nèi)有許多出版社（如機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社等）已經(jīng)先后引進(jìn)了許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文影印圖書或國(guó)外經(jīng)典教材的中文譯本，如《tcp/ip協(xié)議原理與應(yīng)用》，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》等，這些豐富資源為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供了保障。

二、高職高專院校中開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前，高職高專院校中的雙語(yǔ)教學(xué)還正處于探索階段，教學(xué)效果有時(shí)還不盡人意。主要的原因如下：

1.相對(duì)于本科院校，專科學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，詞匯量少，英文材料閱讀能力差，特別是聽力及口語(yǔ)能力很難達(dá)到交流與溝通目的，難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求更高，不僅要求扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要有熟練駕馭英語(yǔ)的能力，而多數(shù)高職高專院校中，能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師匱乏。

3.當(dāng)前，教材的選擇一般有外語(yǔ)原版教材，影印版教材和自編教材。原版教材雖然可為學(xué)生提供原汁原味的英語(yǔ)，它理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，但對(duì)大多數(shù)高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度大，針對(duì)性不強(qiáng)。影印教材一般都是專家精選引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)秀權(quán)威教材，價(jià)格相對(duì)較低，有些甚至還有相對(duì)應(yīng)的中文譯本，方便學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，但與課程配套的教材選擇余地較小。自編教材雖然內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容連貫可循序漸進(jìn)，但語(yǔ)言表達(dá)上可能會(huì)存在偏差。

三、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，合理營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境

為了盡快使高職高專學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的公共基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生按外語(yǔ)程度分班授課；其次要明確雙語(yǔ)教學(xué)是在外語(yǔ)環(huán)境下有效地對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)并不是外語(yǔ)運(yùn)用的程度越高越好。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的電子教學(xué)課件時(shí)，一般可采用中英文雙語(yǔ)同步和異步動(dòng)態(tài)顯示的方式進(jìn)行：

（1）對(duì)于要求重點(diǎn)掌握的知識(shí)，通常采用中英雙語(yǔ)對(duì)照同步展示，目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，然后輔助以專業(yè)外語(yǔ)表達(dá)。

（2）對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及簡(jiǎn)單的專業(yè)外語(yǔ)論述，通常采用英文表達(dá)先展示，中文表達(dá)后動(dòng)態(tài)覆蓋的方式。目的是先營(yíng)造一個(gè)非母語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生的外語(yǔ)掌握能力，再逐步地提高課堂中外語(yǔ)運(yùn)用比例。另外，還應(yīng)考慮運(yùn)用雙語(yǔ)課堂練習(xí)作為授課效果評(píng)價(jià)。同時(shí)，給出當(dāng)次課中涉及的關(guān)鍵詞中英文對(duì)照，方便學(xué)生課后查閱和積累。在講授過(guò)程中，教師應(yīng)探索外語(yǔ)和母語(yǔ)運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)，不應(yīng)該排斥母語(yǔ)的運(yùn)用。例如，一些常用的英文課堂用語(yǔ)可逐步滲透在教學(xué)過(guò)程中，課程當(dāng)中多次出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和表達(dá)，教師應(yīng)注意運(yùn)用外語(yǔ)口頭表達(dá)出來(lái)。對(duì)于一些專業(yè)詞匯準(zhǔn)確含義的把握和舉例講解時(shí)，需要老師用母語(yǔ)做出相應(yīng)的解釋，幫助學(xué)生理解及加深印象。

2.充分做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在雙語(yǔ)教學(xué)中，如果老師還采取陳舊的“滿堂灌”教學(xué)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)期下去也會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的掌握，因此，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好雙語(yǔ)課的關(guān)鍵。

（1）在課前多翻閱大量資料，擴(kuò)大自己知識(shí)面，課堂上采用舉例說(shuō)明，類比解釋等多種形式，注意多收集相關(guān)的外語(yǔ)技術(shù)資料和應(yīng)用實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)掌握。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，因此巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能有題可答，積極參與活躍了課堂氣氛。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程注重實(shí)際操作，在平時(shí)課堂教學(xué)中，可穿插視頻演示，加深學(xué)生的理解。例如,對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)軟件的安裝配置過(guò)程以及在網(wǎng)絡(luò)模擬器中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的過(guò)程，都可利用相關(guān)的視頻軟件自行制作演示視頻，插入到電子課件中。該方法可根據(jù)教學(xué)要求制作，靈活生動(dòng)不枯燥，使學(xué)生對(duì)配置的全過(guò)程有一定的感性認(rèn)識(shí)。除此之外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)軟件建議多采用英文版形式，使學(xué)生在各種教學(xué)環(huán)境中都能接觸和運(yùn)用外語(yǔ)。

3.加強(qiáng)課后的雙語(yǔ)練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)

課堂上的時(shí)間是有限的，教師一定要重視對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的指導(dǎo)。

（1）課后教師通過(guò)布置雙語(yǔ)或純外語(yǔ)的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。例如，cisco的認(rèn)證考試（ccna，ccnp等）以及微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師（msce）考試等都有相關(guān)的英文考題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集和篩選，并對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行中文標(biāo)注，便于學(xué)生的理解。

（2）提供一些英文閱讀材料或印發(fā)專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照手冊(cè)等，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)外語(yǔ)的掌握，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師除了安排傳統(tǒng)的答疑時(shí)間組織學(xué)生答疑，還可采取現(xiàn)有的多種形式加強(qiáng)與學(xué)生間的課后交流。例如，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的qq，msn等交流工具，及時(shí)回答學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予指導(dǎo)幫助。這樣，不僅提升了學(xué)習(xí)效果同時(shí)密切了師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

如何更好地開展高職高專計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，還是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。為了確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一定要采取“循序漸進(jìn)，因材施教”的原則，不能盲目投入和跟風(fēng)，要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的自身特點(diǎn)，同時(shí)考慮高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，開展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化高技能人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　專業(yè)課程　考試評(píng)價(jià)研究

論文摘要：課程考試與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何充分發(fā)揮課程考試與評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用，越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)就業(yè)為目的背景下，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征，建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價(jià)值取向的考試評(píng)價(jià)體系，以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專業(yè)，是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端

1.重知識(shí)，輕能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過(guò)的、教科書上有的內(nèi)容，考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行，組織考試較方便，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性，從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

二、新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式

新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化；立足終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合；關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.立足過(guò)程評(píng)價(jià)。本課程評(píng)價(jià)將布置項(xiàng)目任務(wù)的形式給學(xué)生，考核由項(xiàng)目考核成績(jī)按一定比例計(jì)算而得，其中每個(gè)任務(wù)考核中都要對(duì)分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔作評(píng)價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問(wèn)題處理、項(xiàng)目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”側(cè)重解決“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià)；“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；提倡通過(guò)對(duì)任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題能力、溝通應(yīng)變能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等多個(gè)考核項(xiàng)目，來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，速度有快有慢，項(xiàng)目過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，通過(guò)縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

5.提倡多次評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評(píng)價(jià)，把重考分?jǐn)?shù)記入成績(jī)表，使每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。

考核方法為：平時(shí)（項(xiàng)目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%），項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%，期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%。

三、評(píng)價(jià)主體

從單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合。逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

四、評(píng)價(jià)操作

1.自評(píng)。學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。

2.互評(píng)。《服務(wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力，在項(xiàng)目實(shí)施中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)。提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來(lái)，在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

3.專家評(píng)。教師可以邀請(qǐng)業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競(jìng)賽選手、社會(huì)專家和畢業(yè)學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù)，該網(wǎng)吧在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中獲得了良好的經(jīng)營(yíng)效果。現(xiàn)公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規(guī)模的擴(kuò)容，網(wǎng)吧采購(gòu)了多塊新硬盤，要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)與恢復(fù)能力；能針對(duì)不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個(gè)服務(wù)器，以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時(shí)通過(guò)此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后，我們邀請(qǐng)了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目過(guò)程中，將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評(píng)價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中從不同的角度得到綜合評(píng)價(jià)。

5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。職業(yè)資格證書制度是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。目前與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國(guó)際信息化認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認(rèn)證、全國(guó)軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量，設(shè)備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過(guò)度，以資格證書作為課程成績(jī)。

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的滿分各是100分，每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評(píng)×30%+小組評(píng)×30%+教師評(píng)×40%。

全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等，用三維目標(biāo)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以求全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:混合學(xué)習(xí)在成教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在對(duì)混合學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究、分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)成教“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革。結(jié)合成人教育和課程的特點(diǎn)從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面詳細(xì)闡述了改革的實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐證明，改革符合成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

在成人高等教育教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，具有理論復(fù)雜、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容生澀難懂、學(xué)習(xí)興趣不高、理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)能力較低等問(wèn)題。因此，有針對(duì)性地對(duì)成教“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)開放型、實(shí)用型人才的必由之路。

一、混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)起源于上世紀(jì)九十年代末的企業(yè)培訓(xùn)[1]。企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象均是在職人員，屬于成人教育范疇。因此將混合學(xué)習(xí)原理應(yīng)用于成人高等教育教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，對(duì)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

混合學(xué)習(xí)（blended learning）是基于對(duì)傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)（face-to-face）和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)（e-learning）深刻反思后形成的，是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略[2]。它通過(guò)整合面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)，將二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，有效地運(yùn)用各種現(xiàn)代化傳播技術(shù)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。采用混合式學(xué)習(xí)，在教學(xué)觀念上，可以有效避免只以教師或以學(xué)生為中心的片面思想；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又能充分發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用。學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠獲得單純的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)都無(wú)法達(dá)到的效果。[3]

二、混合學(xué)習(xí)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及到的知識(shí)面廣，基礎(chǔ)理論和原理抽象。而成教學(xué)生年齡偏大、記憶力下降，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上缺乏自信等特點(diǎn)，更加大了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)難度。因此，我們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整的基礎(chǔ)上，基于對(duì)混合學(xué)習(xí)理論的分析與認(rèn)識(shí)，著重從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革。

（一）形式多樣的課堂教學(xué)

在教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的講授式與類比式、案例式、啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)分層”、“數(shù)據(jù)交換”等抽象的原理和概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。通過(guò)用“郵政系統(tǒng)分發(fā)郵件” 、“電話局接線員”等日常生活中人們熟悉的事務(wù)作類比，就達(dá)到了降低難度、加深印象的目的。由于成年人性格獨(dú)立、希望與教師進(jìn)行平等交流并得到認(rèn)可與尊重，而且普遍具有職業(yè)背景。因此，啟發(fā)式、探究式、案例式等教學(xué)方法非常適合應(yīng)用在成人教育教學(xué)中。例如在講解局域網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生所在單位的網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)作為剖析對(duì)象，從拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)、協(xié)議的運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)管理、安全問(wèn)題等等一一與學(xué)生進(jìn)行探討。這些身邊的案例極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)主動(dòng)探求的欲望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作很有幫助，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)案例陳述、設(shè)問(wèn)、研討等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)手段上，通過(guò)ppt、視頻、flash動(dòng)畫等多媒體技術(shù)的混合運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容形象化、擬人化，把生澀的書本知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，降低了理解難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣化的課堂教學(xué)打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造了形式活潑的學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，受到成教學(xué)生的普遍歡迎。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是成教學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是成人教育的一大特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式。它突破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間上的靈活性、空間上的方便性、方法上的自主性，為成人學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

但由于成教學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力較差，簡(jiǎn)單地要求學(xué)生利用因特網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)效果不理想，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)得到他人的幫助。可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)行為體系[4]。因此，我們建立了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)跟蹤模塊。學(xué)習(xí)支持模塊不僅提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且允許學(xué)習(xí)者建立自己的學(xué)習(xí)檔案、上傳作業(yè)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。

學(xué)習(xí)交流模塊為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)溝通提供了渠道，為網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的開展搭建了平臺(tái)。學(xué)生間通過(guò)論壇、qq、msn、e-mail等形式探討問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)心得、展示學(xué)習(xí)成果。教師扮演引導(dǎo)者的角色，把握討論的方向，還可以在第一時(shí)間幫助學(xué)生回答、解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。學(xué)習(xí)跟蹤模塊為提高在線學(xué)習(xí)的效果提供了個(gè)性化服務(wù)。它通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)提交情況等進(jìn)行記錄，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，為教師適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋提供依據(jù)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用使原來(lái)松懈、效率低、效果差的自學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)、監(jiān)督下的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)行為，對(duì)幫助成教學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，改善學(xué)習(xí)效果發(fā)揮了非常積極的作用。

（三）“三結(jié)合”原則的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。經(jīng)過(guò)對(duì)成教實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)情況進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，我們提出了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三結(jié)合”原則。所謂“三結(jié)合”是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合、單元實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。

1. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合。由于多數(shù)成教學(xué)生有工作經(jīng)驗(yàn)，且有通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)際工作的需求。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量選擇應(yīng)用性、趣味性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲的實(shí)驗(yàn)題目。這樣，既能充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能幫助解決他們工作中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)感興趣，樂(lè)于動(dòng)手完成。

2. 實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合。用于成教的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張、學(xué)生普遍希望能夠根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)安排實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題一直困擾著成教實(shí)驗(yàn)課程的有效實(shí)施，甚至有些專業(yè)因此而取消了實(shí)驗(yàn)課。將網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地解決這些問(wèn)題。利用虛擬工具構(gòu)造虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分?jǐn)U展了實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵與外延，打破了時(shí)間與空間的限制，既節(jié)約了場(chǎng)地和設(shè)備學(xué)生又可以根據(jù)自己的情況靈活安排做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)虛擬工具（如ns2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行模擬分析，使學(xué)生直觀地看到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的行為，了解各種因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。[5]這既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力又加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度。

3. 單元實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要運(yùn)用不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。采用課程設(shè)計(jì)的方式能夠很好地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地貫穿起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐從整體的角度體會(huì)和感知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需注意以下幾個(gè)方面：（1）題目的難度應(yīng)適中，要根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力和業(yè)余時(shí)間等因素設(shè)置題目的難度。（2）精心組織安排實(shí)施過(guò)程。在課程教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生布置設(shè)計(jì)題目，按照工作量大小以自愿的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。伴隨著教學(xué)和單元實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下逐步完成課程設(shè)計(jì)。（3）教師要不定期地檢查各組的進(jìn)度和完成情況，主動(dòng)尋找學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助。課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)和在單元實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了綜合的運(yùn)用，而且有效結(jié)合了不同層面、不同行業(yè)的知識(shí)，使成教學(xué)生各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，提高了綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，這種以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，融知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性于一體的教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于發(fā)展成教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)起到了積極作用，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。