導語：在農林專業英語語篇分析教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

高校農林專業英語是專業素質拓展課的重要組成部分，指導學生閱讀相關專業英語書籍和文獻，使學生進一步提高閱讀英語科技資料的能力，并能以英語為工具，獲取該專業所需的信息[1]。農林專業英語在詞匯構成、句法結構、語篇特點等方面與其他英語存在著明顯差別，且由于這門課程的授課教師往往是專業教師，其熟悉各種專業術語，缺乏對文本的語篇分析，無法促進學生專業英語能力的提升。因此，將語篇分析運用到農林專業英語教學中以期提高專業英語教學效果，為國際化專業人才培養助力。

1語篇分析法的具體運用

語篇分析能幫助讀者科學地、系統地分析語言在文章中的相對位置及其產生的意義，并辨別篇章中的結構模式及規定這些模式標記的語言手段，使得學生在語篇分析的基礎上掌握全文[2]，從而提高語篇理解和構建能力。該研究將以外語教學與研究出版社的《農林植物學英語》教材為例，介紹農林專業英語教學中語篇分析模式的應用。

1.1課前要求學生查找課文相關的專業知識，為快速理解文章做準備

專業英語涉及許多專業知識，學生不具備相關的背景知識很難理解語篇。人們在理解、吸收、輸入信息時，對新輸入信息的解碼、編碼都依賴于人腦中已存在的信息圖式、框架或網絡[3]。教材中Unit4PlantCell[4]這篇課文主要介紹植物細胞發育及分化的過程，文中大量的專業術語和冗長的句子使學生很難理解，教師在上課前要求學生搜集這些內容，有助于學生在課堂上快速理解課文內容。

1.2引導學生劃分宏觀層次結構，快速理解文章所傳遞的信息

農林專業英語屬于說明文，一個段落傳達一個主題內容，且段落總以表達中心思想的句子作為開頭。因此在專業英語教學中，應引導學生分析比較段首句，有助于理解整體與段落、段落與段落之間的相互關系，迅速地獲取語篇所傳遞的信息。

1.3引導學生分析段落結構，習得段落寫作技巧

劃分層次不僅適用于整篇文章的分析，同樣也適用于段落內部的理解。例如，在講解文章第五段時，老師引導學生比較9個句子的主語或謂語或者語篇標記，很快就能理解段落的具體信息。

1.4引導學生根據語篇語境猜測詞義，提高文章閱讀能力

大量的專業詞匯是農林專業英語最顯著的特征之一，學生單靠死記硬背必然收不到良好的效果。教師在教學中應注重對文章中出現的詞匯進行分類，不同的類別采用不同的教學方式：對于純專業詞匯要求學生課前查閱和分析，培養學生自主學習能力；而對于半科技詞匯應引導學生根據語境推測詞義，提高其語篇解讀能力。

1.5依托語篇對比分析復雜句，掌握農業英語文本句子的特點

除了專業詞匯，復雜的長句是農林專業英語的又一重要特征。對于復雜冗長的句子，教師只有從以下3個方面引導學生學習，才能幫助其真正習得專業英語句法特點，提高專業英語解讀與建構能力。首先，應該引導學生找出關鍵詞，理清句子成分間的關系；其次，引導學生將復雜句改寫成簡單句，并從語篇整體的角度比較兩者的差異；最后，引導學生比較英文句子與中文翻譯的異同，以便更好地領悟農林專業英語的句子特點。

2結語

高校農業專業英語教學是農林本科生教育教學的重要內容，其教學質量直接關乎我國農業產業結構的轉型和優化，對推動我國農業現代化的實現有深遠的意義。因此，專業英語教師應該積極嘗試語篇分析模式提高專業英語教學效果，提升學生專業英語素養。

參考文獻

[1]吳靜,張波濤.化學類研究生專業英語課程教學方法的探索[J].化學教育,2015(20):70-73.

[2]李大艷.語篇分析對英語閱讀的影響及對英語閱讀教學的啟示[J].課程教育研究,2016(12):96-97.

[3]李大艷,郭鴻雁.大學英語教學誤區[J].河北理工大學學報:社會科學版,2009,9(5):152-153.

[4]卜玉坤.農林植物學英語1[M].北京:外語教學與研究出版社,2012

[5]劉莉.農業英語教學作用與改革[J].農業工程,2018,8(5):122-123.

作者:李大艷 單位:榆林學院外國語學院