時間：2022-10-16 15:04:33
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關鍵詞:服裝藝術設計專業;研究生教育;板型設計;創新能力
中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A
A Master's Degree of Clothes and the Reseach of Art Education Invent
WU Qing-ping
當前中國服裝專業碩士研究生教育面臨著研究生教育規模的擴大與研究生培養質量的提高如何與社會需求協調發展的重大問題。要提高研究生培養質量,還在于改革現有的培養制度中不適應社會生產力發展的部分,改革培養模式,推進研究生教育創新工程。研究生教育是培養高層次人才、推動先進生產力和先進文化、實現國家持續快速發展的重要力量,是當代科技和人才競爭的重要陣地。服裝專業碩士研究生的培養教育要求研究生了解學科發展現狀和動向,具有從事本學科領域內科學研究,教學工作、獨立擔負專門研究工作能力。具有較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力,具有較強的敬業精神和開拓創新精神。既具有國際文化視野和中國傳統文化底蘊,又具有扎實的專業知識和藝術理論修養,素質高、創新能力強的研究型人才。
一、中國服裝藝術設計專業碩士研究生教育培養現狀
在中國,服裝設計專業進入大專院校是從1982年中央工藝美術學院開設了國內第一個服裝短訓班、1983年蘇州絲綢工學院開設了服裝教育的第一個本科專業開始的,她們引領了中國服裝高等教育發展的進程。20多年以來中國的服裝設計教育培養了一大批的服裝設計師和專業技術人才。全國服裝企業中出自高校服裝設計專業的優秀人才比比皆是,已經形成了一支龐大的設計與技術隊伍。設計教育取得了不可低估的成就,已成為服裝產業迅速發展的生力軍。服裝專業碩士研究生的培養從起步到發展,僅僅只有幾年的時間。服裝專業由于受美術教育的影響較大,服裝設計專業教學重視服裝畫及其表現手法,輕視服裝板型與工藝,存在教學內容陳舊、課程內容設置與社會需求不相吻合、畢業生就業后不能直接進人生產的各個環節等一系列問題。加上研究生招生主要考核的是英語和政治,加試專業,導致所招研究生的專業水平普遍一般,專業水平相對高一點的本科學生,由于英語成績不佳,而考不上研究生,因此失去繼續深造的機會。有的學生,根本不是服裝專業的本科生,由于英語考試成績不錯,居然也考上了服裝專業研究生。也就是說,考上研究生的學生,并不一定是服裝專業中專業水平真正拔尖的人才。在研究生三年的學習中,由于重復的多門文化課程的學習,沒有能夠讓研究生靜下心來研究專業,研究生畢業以后,還是面臨就業難的問題。面對新的形勢,中國服裝專業碩士研究生教育與培養模式必須加快改革,打破原有的舊模式,調整課程內容,改進教學方法,強化實踐教學,只有這樣,才能實現其培養目標。
二、研究生板型設計與創新能力的培養
我國碩士研究生的培養目標,一是對專業知識的掌握,二是科研工作能力的培養。除了專業學習以外,全日制研究生一般都采用學術型的培養模式。學術型研究生培養的第一個目的實現一般是通過課程教學來進行。因此課程教學依然是研究生教育的重要手段之一。對服裝專業研究生而言,服裝結構設計是一個中間環節,具有承上啟下的作用。一方面它是款式設計得以實現的結構基礎,是服裝立體造型的平面展開;另一方面它是服裝加工制作賴以進行的物質技術條件。因此,服裝結構設計的質量如何,將直接影響服裝成品的品質。正是服裝結構設計這種舉足輕重的作用,使之被納為服裝專業的主干課程之一。服裝結構設計課程的教學旨在使學生系統地學習結構設計的理論,包括對人體及其與服裝關系的研究、基本紙樣、省、各部位結構設計。它是一門綜合性學科,涵蓋了數學、力學、人體工程學、造型學、美學、傳播學、材料學、市場學等。服裝結構設計作為服裝設計專業的三大主干課之一,它有著舉足輕重的作用。它的好壞直接影響整個服裝設計專業的教學質量,同時也直接影響學生動手實踐能力的培養。原理、相關結構線服裝結構設計作為服裝工重要組成部分,它既是款式造型設計的延伸和發展,又是工藝設計的準備和基礎。它要將服裝造型設計所確定的立體形態的服裝輪廓造型和細部造型分解成平面的結構衣片,揭示出服裝各部位的形狀、數量吻合關系,整體與局部吻合關系,修正款式造型設計圖中的不可分解部分,設計出各處的結構合理關系,從而使服裝造型趨于合理完美。可以說,結構設計的優劣直接關系到服裝的品質,所以很有必要對服裝結構設計的難點進行歸制版師必須從中理解設計師究竟想表現些什么 ,并把它變成技術性的圖紙 ,使它最終成為立體的、動態的時裝。即是說 ,服裝制板師的責任是將服裝設計師的理念轉化為可現實操作的服裝樣式。一個成功的設計師身邊 ,必有一個與他心意相通的結構設計師。從這個意義上說 ,服裝結構設計師是服裝設計與生產的橋梁。服裝結構設計師在當今社會里人們俗稱板師。20多年以來,由于受藝術教育的影響,從教師到學生對服裝設計的重視程度遠遠超過了對服裝板型的設計,導致我國的服裝業高水平的服裝板師奇缺。嚴重制約我國服裝業的發展。服裝專業研究生在板型設計方面知識欠缺。因此,加強對研究生板型設計與創新能力的培養,已經成為當務之急。
三、建立適應中國服裝行業人才需求的針對性教育模式
創造學的創始人美國創造工程學家奧斯本在1941年出版的《思考的方法》一書中提出創造學的主要研究內容有三點,創造力的探索;創造性思維的研究;“創造型”人才的探討。“創造型”人才知識面廣,思路敏捷,預見性強,有膽有識,不守陳規,自信心強,有責任感,堅忍不拔。有的研究者指出,“創造型”人才應有敏銳的探索問題的能力,統攝思維活動的能力,經驗移位的能力,側向思維的能力,形象思維的能力,聯想的能力,博聞強記的能力,靈活思維的能力,較強的評價能力,“聯結”和“反聯結”的能力,科學預見的能力,運用語言的能力和善始善終的能力。服裝專業研究生在讀階段一個很重要的學習手段是參加學術研討會或學術報告,以及大量地收集和閱讀與其研究方向相關的文獻。鼓勵研究生積極參加各種學術活動,了解前人的研究成果、接受最新服裝知識,掌握國際研究前沿最新動態,研究生若能從相關的論文或專著等文獻中獲取和整理出系統的知識,那么研究生的綜合與歸納能力必將得到極大的提高。
服裝專業研究生在板型設計方面的探討研究,首先要定位。服裝分類比較細,大至分男裝、女裝、童裝、針織服裝、內衣、羽絨服等幾個類別。在板型設計要求方面,是大不一樣的。除此以外,即使選擇針對女裝板型進行研究,最好在細一點,是女上衣、還是裙裝、褲子類。選題盡可能小一點,把問題研究透徹,才會有所發現、有所創新。有很多研究生由于選題過大,導致無法展開,說不清楚,最后反復改選題,浪費了很多時間。最好參與導師的科研項目進行研究。具體的研究一個問題。很多國外的著名品牌的服裝,市場賣價高,除品牌本身的價值以外,那就是服裝板型好,消費者穿上身效果非常好,我們應該注意這個事實。
韓國服裝專業研究生培養也有我國的類似問題,但是,他們在大型服裝企業的支持下,很好的解決了這個問題:經驗是,第一年跟著老師學習,第二年開始參與導師的科研項目,導師根據研究生的貢獻,給以適當的報酬,激發了研究生的學習熱情。第三年,研究生就開始承接項目自己單獨完成。研究生畢業以后,很多企業需要,有的甚至提前預定。筆者就相關問題考察過意大利、法國、德國、美國、日本等國家,在他們看來,一件衣服有十幾種方法可以裁出來,用什么方法裁,能夠又快又好的打出優質板型,是需要深入細致研究的。他們的經驗歸納起來有六點:一是培養目標明確。二是重視實踐環節。關注教學與社會的密切聯系。聘請企業經理參與教學,由主講老師給定講課內容,企業經理則根據要求準備,他們的講課直觀,生動,形象,尤其是大量的鮮活案例和生產案例,比單純的理論更有利于學生對理論知識的理解。在研究生學習期間,學校通過各種途徑讓研究生參與社會實踐與企業進行聯系。三是教學形式多樣化。一般大課在階梯教室授課,再進行小型的討論,以學生發言為主體,教師做指導點評。四是互動教學與啟發性教學相結合。五是強化學生的社會責任感和團隊意識。六是教學規范化。
四、結語
中國服裝專業碩士研究生的培養起步晚,有較多的問題需要探討研究,對于選修方向是服裝設計與板型研究的研究生而言,只有加強對研究生板型設計與創新能力的培養,引導他們少走彎路,才能更好地改變中國服裝行業高級服裝板師奇缺的現狀。只有這樣,才能提高我國服裝產品的附加值,加強國際市場競爭力。
參考文獻:
[1]張靜,王家馨.現代服裝板型設計理論的繼承與創新[J].教育導刊,2000,(07): 37.
關鍵詞：課程體系;模塊;本科教育
一、獨立學院皮具與服飾設計專業本科教育的宏觀背景和總體思路
獨立學院是我國高等教育的一個全新的辦學模式，而皮具服飾產品加工又是我國的傳統行業，在中國皮具服飾產業國際化、市場化快速發展的今天，培養具有持久自我發展潛力和創新能力的應用型皮具服飾產品設計人才顯得非常必要。我院在結合國家高等教育體制調整和社會對高等教育的多樣化需求的大背景下，對全國開設有皮具與服飾設計專業院校的教學體系進行了重點調研，提出了以“基礎課程為引導，模塊化教學為支撐”的全新人才培養思路。
1.理順學科關系，建立以皮具服飾產品結構設計、造型設計和工藝學為基礎框架的專業模塊教學體系
具體做法是按鞋靴、箱包和皮革服裝三大類分別開設“結構設計”“造型設計”和“工藝學”課程，保證專業課程的連貫性，使學生具備從基礎知識、造型能力，到結構設計和操作技能多個方面的綜合能力。
2.根據社會發展需要，完善計算機輔助設計課程體系
快速發展的信息社會和數字技術給皮具與服飾產品設計帶來全新的要求，設計專業教育也需要及時地根據社會形態的變化和科技的發展拓寬專業領域。在藝術大類專業計算機軟件課程總體布局的大框架下，我院開設了從“計算機基礎”到“計算機語言及程序設計”，再到電腦平面設計、電腦三維設計和專業軟件應用的系列計算機輔助設計課程，這樣使學生能完整掌握用計算機工具和現代數字技術來表達自己設計思路的技能。
3.壓縮理論學時，改變授課方式，增加實踐性教學環節
實踐教學是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。本次研究結合了皮具與服飾設計專業應用性要求的特點，在課程體系中增加了實踐教學比重，除在課程中增加實踐性教學課時外，主要學位課程后面都增加了實踐性教學環節。另外，對實踐教學方法也要求改革，提出推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，把行業準入課程、合作培養課程納入人才培養方案，加強學生的職業技能訓練，將課程內容與從業資格標準相對接。
4.根據學分制與彈性學制，第四學年采用開放靈活的選擇性課程結構模塊進行教學
學分制和彈性學制是國際高等教育早已實行的方式，近年來國內一些院校也在試行。學分制與彈性學制在增加學生自主選課權、自主調配學習時間方面具有明顯優勢，是高等教育適應目前迅速多變的外部社會的有效措施。我院通過對近五年畢業學生的調研和與用人單位的溝通，試行在第四學年把學生的專業提升教育、升學、出國與就業意向進行有機結合，在第三學年末提供不同課程模塊讓學生進行自主選擇：愿意考研的可選擇對接考研課程的教學模塊;愿意出國深造的選擇側重雅思、托福和GRE課程模塊;想一畢業就直接工作，并愿意在專業領域深入發展的可選擇偏重專業技能綜合訓練課程模塊;對已落實就業單位的，也可用相應單位的工作考核成績來替換當年的學分。這樣，真正做到了學生的大學學習和畢業升學就業的無縫對接。
二、獨立學院皮具與服飾設計專業課程體系介紹
1.獨立學院皮具與服飾設計專業本科教育的主導思想
皮具與服飾設計是藝術設計專業中應用性很強的一個專業，獨立學院總體的思想是培養適應社會主義現代化建設需要，具備系統掌握皮具服飾產品設計策劃，時尚鞋靴產品、箱包產品和皮革裘皮服裝的創新設計及皮具服飾產品經營管理的基本理論和基本技能，能夠從事皮具服飾產品的開發、設計、生產管理和營銷工作的高素質應用型高級專門人才。
對于這些專門人才的培養，在理論知識方面：要求學生掌握美學、美術和產品設計的基本理論，了解中國歷代服飾史和西洋服飾史，知曉皮具服飾產品設計領域的法律法規，具有一定的外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、論文寫作等方面的工具性知識，具有一定的經濟、哲學、政治、法律、藝術和心理等方面人文社科知識和現代科學技術等方面的自然科學知識。
同時專業技能方面：要求學生具有利用產品設計的基本理論、基本知識，獨立完成皮具服飾產品設計構思、效果圖、基礎紙樣以及確定加工工藝的基本能力;具有運用計算機編輯文檔、處理數據、繪制圖形等能力;具有較好的文字表達、人際溝通和交往的能力;具有良好的適應社會和終身學習的能力。
2.我院皮具與服飾設計專業課程體系介紹
我院皮具與服飾設計專業方向定位為：以鞋靴和箱包設計為主，皮革服裝設計為輔。課程體系分四大類別：
一是通修基礎類課程。該類課程除按教育部服裝與服飾設計專業課程體系要求開設兩課、大學英語、體育、心理健康和軍事理論類課程外，還開設了實用性很強的“應用文寫作”和“市場營銷學”課程。該類課程學分控制在70以內，其中實踐性教學達到35%;
二是專業基礎類課程：該類課程分藝術設計類公共基礎課、服裝與服飾設計類公共基礎課、計算機輔助設計公共基礎課和其他皮具與服飾設計專業基礎課四類，共開設24門課程。其中：藝術設計類公共基礎課開設“素描”“色彩”“平面構成”“色彩構成”“立體構成”“圖案”6門課程;服裝與服飾設計類公共基礎課開設“縫制工藝與制作基礎”“效果圖技法”“中國服飾史”“西洋服飾史”“人體工程學”5門課程;計算機輔助設計公共基礎課開設CoreDraw、photoshop、llustrator和“計算機CAD輔助設計”4門課程;其他皮具與服飾設計專業基礎課開設“革制品材料”“革制品分析檢驗”“皮具服飾色彩學”“皮具服飾品牌學”“皮具服飾機械與設備”“皮具服飾企業管理”“皮具服飾品電子商務”7門課程。該類課程學分控制在60以內，其中實踐性教學達到40%左右。
三是專業課程：該類課程分鞋靴設計、箱包設計和皮革裘皮服裝設計三個模塊，共開設10門課程。其中：鞋靴設計模塊開設“鞋靴設計基礎”“鞋靴工藝學”“鞋靴結構設計”“鞋靴造型設計”和“專業軟件應用”5門課程;箱包設計模塊開設“箱包設計學”“箱包結構設計”和“箱包工藝學”3門課程;皮革服裝設計模塊開設“服裝款式設計基礎”“服裝結構設計”2門課程。總體該類學分控制在30以內，其中實踐性教學達50%以上。
四是專業拓展類選修課程：該類課程第四學年按專業拓展、就業、升學和出國深造四個模塊開設，由學生自主選擇，其中畢業設計為統一要求，總體學分控制在35以內。
上面探討是我院皮具與服飾設計專業教學改革課程體系的總體思路，今后幾年還將對所有課程的教學大綱一一進行深入研討。教學課程設置是連續動態的過程，其總的趨勢是要不斷反映國家和社會對人才的需求以及與國際方式的接軌。按照這樣的標準衡量，還有大量深入細致的工作等著我們，我們愿意與國內同行一起為提高中國的皮具服飾產品設計教育水平努力。
參考文獻：
[1]鐘一民，董立娟，呂海景.獨立學院藝術專業實踐教學改革初探[J].繼續教育研究，2007（05）：147―148.
【關鍵詞】肢體殘障者；無障礙；褲裝結構；機能性
一、“無障礙”設計理念的研究概況
“無障礙”是美國殘疾建筑家羅納德梅斯（Ron Mace）1974年提出的設計新主張，基于對人類行為、意識與動作反應的細致研究，致力于優化一切為人所用的物與環境的設計，在使用操作界面上清除那些讓使用者感到困惑、困難的“障礙”，為使用者提供最大可能的方便，是無障礙設計的基本思想。無障礙設計理念充分體現了“以人為本”的精神。人類設計只有以人為中心，為了人的身心獲得健康發展、為了健全和造就完美人格而服務，設計才會永遠具有生命力，離開了熱愛人、尊重人的目標，設計便會偏離正確的方向。正如美國當代設計家德累福斯所說的：“要是產品阻滯了人的活動，設計便告失敗；要是產品使人感到更安全、更舒適、更有效、更快樂，設計便成功了。”無障礙設計的研究最開始在建筑、交通、公共設施等幾方面體現，進而擴展到標識指示系統、生活環境、城市工業規劃、網絡信息，以及人們工作、生活、娛樂中使用的各種產品。在服裝領域中無障礙設計也得到初步運用，如日本設計師設計出有助于殘疾人行走的服裝。
二、“無障礙”理念引入殘障者服裝設計的可行性分析
以人為體的無障礙設計決定了對不同的群體就有不同的產品提供。川添登在《什么是設計》中指出：“所謂設計，是指從選擇材料到整個制作過程，以及作品完成和使用之前，根據預先的考慮而進行的表達意圖的行為。
（一）我國肢體殘疾者的服裝概況
據全國抽樣調查，我國有0.5億殘障者，在國際上的比例比較高，在服裝上很少有針對于殘疾者的服裝，對于他們的服裝設計，如果只是按照健全人的生理條件和標準來提供的話，必然構成他們在使用產品的障礙以及在心理上與正常人不一樣的感覺障礙。所以作為服裝設計師應本著科學人道主義精神，抓緊進行針對永久民生無障礙要求的服裝設計、開發、制造，為殘障者提供更多無障礙的服裝。雖然殘障者服裝的無障礙設計要求較高，但普通意義卻不是很大。因為殘障者的殘疾位置和殘疾、程度各有不同，所以通常須針對個人來進行設計和處理。
（二）針對輪椅使用者“無障礙”服裝的發展前景
隨著經濟、社會文明高度發展，社會各界越來越關注肢殘者的需求，而合體、實用、功能性兼具美觀的服裝不僅可滿足其對服裝舒適性需求，提高自理能力，減輕照顧者的負擔，還可提升其外觀形象和自信心，使其更好地融入社會生活；但目前的服裝市場遠遠不能滿足廣大肢殘者的特殊需求。在發達國家，對于肢體殘障者的服裝研發，不管是在理論上還是市場上都有了一定的成果。像在美國就有5家以上是專門針對殘疾人的服飾研發的企業，服裝的品類開發較全，從上裝到下裝，從睡衣到防護服等，解決了殘疾人對服裝的需求。可是在我國，專門針對殘疾人的服裝研發還是處于初級階段，市場上存在著大量的空白。據國家統計局06年統計，在我們社會中有6.34%的殘疾人，他們一直被我們社會關愛著，但相比其他行業的工作來說，在服裝設計上重視和關愛體現不夠。殘疾人的服裝是否符合他們生理和心理的要求，一直被我們忽視。事實上，他們與正常人一樣愛美，而我們作為服裝行業的一分子，更不能去忽略這一特殊群體對服裝的需求，應該為他們開發、研制符合他們要求的服飾，滿足他們的要求，增加他們的自信。
三、輪椅使用者無障礙褲裝結構設計與功能性的要求
（一）輪椅使用者無障礙褲裝設計特點
無障礙褲裝就根據殘疾者的下肢結構特征來設計符合身體活動規律的褲子，在襠部采用科學的剪裁，改變常規成人褲子襠部的結構特點，減少襠部的分割，加大襠寬，或者整個后襠部連為一片，就如嬰兒大PP褲一樣，結合下肢殘疾人腿部體型特點設計襠部無障礙的結構，增加了襠部的衛生性和舒適性。襠片可根據造型需要設計成圓弧形、長條形或其他造型，因此基于體型特征的褲裝結構設計就是既要顧及到靜態美觀、動態舒適的需要，還必須適應于不同人體的需要。在開口方式上采用雙側開拉鏈或單側開拉鏈，拉鏈位從腰部到臀圍線下來2CM處。由于輪椅使用者長期坐在輪椅上，對于褲子的松量要求比較高，那么可在立襠處加長，后腰的后蹺部位可適當加長些，這樣坐下來避免爆光，還可以護住女性的腰部，因為腰部對于女性的生理上來說特別重要。褲腿可適當加長褲兜水平開口而非正常褲子的斜開口。在褲腿處設計工裝口袋，側縫處里面縫入一條1.5CM大小的裁片，可裝入插尿管，另外在口袋袋蓋里面開口，插尿管可通到口袋，尿袋可直接放在口袋里，這樣小便失禁者穿上后，也能體面地外出活動，從外觀上根本看不出來里面裝了導尿袋。
（二）輪椅使用者無障礙褲裝結構需求設計
（1）褲裝舒適性、穿脫性方面的設計要求
服裝的舒適性是人體工程學中服裝――人體――環境相互關聯的邊緣學科研究的內容。以人為本，從人的需要出發，研究服裝對人體的適應特性，能維持日常的生活中人們學習和工作滿意舒適的一種狀態，對于肢體殘疾者群體來說更為重要了。
對褲裝的舒適性、穿脫性是滿足輪椅使用者褲裝功能特性方面的需求。舒適性對下肢體殘疾都來說特別重要。為了便于輪椅使用者的日常生活和參與社會活動，殘疾人褲裝在功能上的要求更甚于常人。由于下肢體殘疾，出現體重增加或減輕，并意味著身體某部位可能會變大或變小，從而導致衣服尺寸發生變化。因此，要正視殘疾者下肢體尺寸的大小變化，根據殘疾者殘疾部位和殘疾癥狀不同，設計不同的殘疾人用的褲裝。
輪椅使用者褲裝的設要求要考慮其生理結構以及結構部位和變化對服裝的影響。由于下肢的特殊性，輪椅使用者長期坐在輪椅上，褲子的受力部位容易發生變形，久坐的話會受到服裝的束縛，使人產生不舒服感。另外，長時間的坐還會背部會有酸痛感，使得身體會不自住的向前，長期下去前腰部肌肉收縮變短，后腰部肌肉擴張而變長；膝蓋部是受力的主要部位，容易產生膝蓋周圍變緊，而褲腿產生上提現象。為解決這一問題，一方面可以從結構的設計上通過增加寬松量和上提膝圍線，另一方面，可以選用有彈性的面料。
四、小結
雖然我國殘疾人無障礙服裝的開發，推行仍處于初級階段，但是完全可以站在殘疾人的角度去考慮褲子的舒適性和功能性，這關聯著輪椅使用者的生理與心理的需求。在褲子的造型上可選擇寬松款式，在裝飾上可使用印花、繡花等，總之，輪椅使用者的褲裝設計要實現美觀與實用的充分統一，要充分體現輪椅使用者的腿型特點和把握她們的心理需求。
參考文獻：
[1]馮雪，張兵“無障礙”嬰幼兒服裝設計探略.無錫.江南大學，2010
論文摘要：文章分析了21世紀我國服裝行業的人才需求，闡述了民辦本科院校服裝專業教育創新的原則和措施，提出了民辦本科院校結合自身特點實施服裝應用型教育的理念。
服裝工業是我國經濟的重要組成部分。由于服裝行業迅猛發展，企業對專業人才的要求不斷提高，在這樣的形勢下，民辦本科院校必須堅持“教學與社會需要相結合，教學與市場需求相結合”的原則，實施職業教育與普通高等教育雙重結合，培養社會所需的高級應用型人才。
一、21世紀我國服裝行業人才需求分析
加入WTO給國內服裝企業帶來機遇，同時國外服裝品牌的搶灘市場也帶來競爭和挑戰。面對競爭和挑戰，國內的服裝企業積極進行產業升級，從被動的模仿加工型企業向品牌經營型企業轉變。產業的高速發展必然帶來專業人才需求結構的改變，行業中急需業務上既具備專業崗位要求的能力、處理時尚流行信息和市場情報分析的能力，又能在企業的變革中有發展的潛力，具有可持續發展的人格及專業素質的人才。要想在激烈的國際服裝市場競爭中立于不敗之地，品牌有著舉足輕重的作用。而樹立、把握、運作服裝品牌的形象效應，不單是款式設計方面的問題，所以，企業要求畢業生必須是具有創新意識、品牌意識，能在產品運作過程中解決具體問題的全面發展的高級應用型專業人才。由此可見，新形勢下的服裝專業人才要掌握幾門專業的高級技能，同時要懂管理、懂信息技術，是“技能（技術）+管理+信息”的“三合一”的復合型高技能（技術）人才。
二、民辦本科院校服裝專業教育創新的原則
其一，民辦本科院校要以行業市場對人才需求為指導，按照未來就業的職業崗位需求設置專業課程體系，切實突出專業教學對于服裝職業崗位群和服裝技術領域的針對性和應用性。現今不同規模的企業從管理手段、技術設備到品牌價值含量差別都很大。服裝行業可分為訂單生產、品牌經營、批發加工等類型。企業的崗位按產品運作流程可分為產品企劃、信息分析、面輔料供應、產品設計（款式設計、版型設計、工藝設計）、生產管理、營銷策劃、廣告宣傳、店面陳列等環節。
民辦本科院校兼有職業教育與普通高等教育的雙重屬性，所培養的人才既要具備未來就業職業崗位群所需要的職業技術和技能等職業素質，又要兼備普通高等教育人才所具有的最基本的理論知識與綜合素質。民辦本科院校應按照未來就業的職業崗位對人員知識、素質、能力的需求，制訂教學計劃，安排必備的理論知識體系與課程體系；專業課程設置應遵循與實際結合、與市場結合、與企業結合、與具體課題結合的原則；整合教學資源，開拓新課程，將獨立的、分散的教學內容進行科學合理的解構、調整、重組，形成新型教學課程模式。
其二，民辦本科院校作為培養實用型高級技術人才的主陣地，要積極創建“以學科基本理論、基本知識為基礎，突出主干理論，強化素質與能力培養，加強實踐教學環節”的教學理念。培養高級應用型人才，對其技術應用能力有更高的要求，這種技術應用能力是不可能靠理論教學完成的，而是必須通過實驗、實際訓練等各種實踐教學方式來培養，這就要求要有足夠的實踐教學時數，并設計科學有效的實踐教學形式，如模擬實踐教學、項目（任務）教學、情境教學等，由此創造出一種新的開放式的交流環境，從而為學生畢業后適應社會、適應工作崗位起到一個有效的實踐和預備期的作用，這是應用型人才培養模式的重要特色之一。
三、民辦本科院校服裝專業教育創新的措施
其一，按照實際、實用的原則調整部分專業基礎理論知識的教學內容。改變重繪畫、輕應用的務“虛”現象，擺正技術、藝術與設計的正確關系。國內服裝院校的繪畫基礎教學，以往沿襲的多是美術院校傳統的繪畫基礎教學模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進行訓練。其實服裝設計的繪畫并不需要進行如此基本功訓練，因為一是服裝繪畫只是服裝系統工程中的一小部分，大部分應該是對服裝的造型及結構變化、裁制工藝等方面的研究；二是服裝繪畫表現的是人與服裝的關系，人是第一位；三是在企業生產中，服裝產品指導圖為平面款式圖。所以，繪畫基礎訓練應強調人體結構知識和對物體結構、空間、質感等非光影效果的理性表現，以結構素描和人體、著裝人物動態的速寫等作為教學主體內容。
其二，針對專業的培養目標和定位，將專業教學內容及課程設置按板塊式的教學模式進行，劃分為專業基礎板塊、專業理論板塊、專業技能板塊、專業實踐板塊四個部分。這里著重指出的是，在專業技能教學中，重視對服裝結構的合理性及準確性的把握，重視服裝的款型及尺寸，通過合理的服裝結構處理使得服裝面料的肌理、質地、張力、光澤、懸垂感得以淋漓盡致的體現。把結構設計融入款式設計的教學模式，以結構課程為主體，形成設計、工藝、結構的一條龍教學方式：從下裝的裙子開始，先設計好款式，再繪制出結構制圖，最后縫制；以此類推到褲子再到上裝的襯衫、夾克衫、馬甲及西服、禮服等，知識由淺入深，循序漸進，實踐操作分步到位。通過款式設計和結構設計整合的專業技能板塊教學，有利于讓學生充分掌握設計的美感與具有獨創性思維、豐富的形象思維能力。
其三，突出服裝產業特色，優化課程，注重學生創新、管理與長遠發展能力的培養。（1）服裝教育要認準市場、把握市場。市場要求教學必須關注服裝潮流的走向、銷售市場的預測及企業管理等多方面的內容，以造就具有較高藝術素養，掌握現代科學技術、管理知識、操作技能并熟悉市場的多能型人才。在課程設置上，改變原來把服裝理解為藝術和技術的簡單相加，而忽視其商品性和產品性的偏見，納入服裝市場營銷學、服裝心理學、服裝美學、流行學、服裝賞析與市場評價等教學內容，培養學生對形式美及前衛時尚的敏銳感受力，樹立起高品位的審美意識及評價理念。（2）隨著全球信息的快速傳播和市場壁壘的打破，能否通過網絡技術的發展，準確而及時地獲取信息、處理信息、抓住發展機遇，將成為衡量每個服裝企業成功與否的新標準。應加強網絡技術和計算機專業課程教學，引導學生利用網絡技術和資源信息技術從不同資源中查找、評價、收集信息；通過網絡通信技術作品并與他人進行交流；利用BBS和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人；建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習平臺。同時，開設服裝品牌網站建設等課程，培養學生掌握現代科學管理技術，具備開拓創新及可持續發展能力。（3）中國加入WTO之后，面對的是一個更加開放的國際市場。面向未來，服裝教育必須樹立國際化意識，除了在服裝專業課程中實施雙語教學外，還必須讓學生掌握國際貿易、社交禮儀等知識，以增強學生的交流能力和與人合作能力。
其四，培養高級應用型人才，教學改革以專業實踐、實習為切入點，建立專業實踐板塊。可選擇學校和企業兩個場地結合在一起的形式，也可采取建立校內模擬工廠的形式。專業實踐板塊可根據市場需求和企業特點，有針對性地制定一個設計項目，和企業共同合作，開發設計產品，并由企業投入市場。這樣的課程對于學生尤具實踐意義，并促使學校專業教學與企業生產經營融合，實現“雙贏”。
專業實習階段，是實踐板塊教學的主要內容之一，通常可分為基礎實習和專業實習。企業實習的第一階段是基礎實習，以了解服裝生產基本技能為主。第二階段是專業實習，按中小企業生產流程進行。最終由企業方、教授共同組成的工作組對學生實習結果作出具體評價并提出建議。
專業實踐板塊訓練讓學生熟知由一個理念轉化成成品的過程，并能幫助學生樹立市場觀念，有效地鍛煉學生運用科學知識與解決實際問題的能力及獨立工作能力、合作能力，使學生畢業后走向工作崗位能很快理順設計、生產、市場的關系。
［參考文獻］
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【關鍵詞】微課程 服裝 教育 實踐
一、中職學校開發微課程，其技能教學研究與實踐的研究依據。
1、微課程開發的意義
隨著社會進步和科技的飛速發展，現代社會生活節奏不斷加快，在校期間的學生除了課程學習，還要進行各種知識的增補，當學生走向社會后更需要不斷更新知識、提高技能。同時，新科技讓新人們的生活多樣化，影響了學習形式和學習內容的個性化、靈活性的追求，學習正在離開座位、走出教室、化進網絡，滿足“移動”是未來人們隨時隨地能進行學習的發展方向。
網絡讓“微課程”的教學理念迅速傳遞，“微課程”被證明是精簡靈活、內容豐富的新教學模式；為了發展中職教育的技能特色，有必要結合應用型課程進行研究與實踐。
通過微課程與技能教學的聯系研究與實踐，實現突破傳統教學思維，更新教學模式和學習方法，充分發揮校園資源庫資源，滿足學生個性發展需求，提高教學效果等需求。
通過《服裝成衣制作》微課程的開發與建設，開發“最需要的技術、最相關的應用知識點和最重要的強化技能”，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。同步建設校園專業課程的教學資源庫，對強化專業特色、建設優質課程、培養名師、名生、提升教學水平有明顯作用。
近幾年，服裝專業的課程建設發展迅速，收集了大量的課程設計、教學設計、教材、學材、課改論文、特色課堂、優秀課件等資源，所以對音視頻、圖文交互模式的網絡資源進行開發和利用是我們學校在網絡時展的必然趨勢。
《服裝成衣制作》課程屬于服裝專業的核心課程，占全部專業課程的約1/4課時；從推廣一體化教學以來，《服裝成衣制作》課程的教學內容、教學模式、教學設備、校本教材編訂一直在做探索和更新；因此對《服裝成衣制作》微課程的開發與建設具有較深厚的底蘊和意義。
2、國內外研究現狀
在2008年，“微課程”（Micro lecture）由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維.彭羅斯（David Penrose）提出。而國內“微課”首位研究者是胡鐵生，他在2010年表示，“微課”將革新傳統的教學與教研方式， 突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。
國內開展微課程研究，影響力比較大的是內蒙古鄂爾多斯東勝區教研中心主任李玉平團隊。他們從“關注小現象、開發小策略、積累小故事”的“三小研究”開始，提出了“成果的簡單化處理和成果的多樣化傳播”的研究思路和“微問題、微研究、微課程”的“三微研究”方式。
近年，課程信息化、微課程的研究和建設也在國內高院校里積極推廣。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。推進網絡課程建設與應用已經成為學校課程建設的重要組成部分。從2012年開始，有20多家國內院校和科研機構、鑒定所投入資金建設網絡教學和知識傳播平臺，在資源建設、平臺建設等方面進行了很多有益的探索，為網絡教學和的開展積累了寶貴的經驗。2013年11月，國家級教師技能競賽首次拉開了“微課堂”說課比賽的序幕。在國家教行指委辦函[2014]6號）和廣東省粵教職辦{2014}10號文件精神中，都提出了關于資源庫課題項目的建設指南。2014年6月22日國務院印發的《加快發展現代職業教育的決定》，指出應當加強網絡課程與中職技能特色結合起來的資源開發與建設。
“微課程”課程引入國內初期，部分實踐研究是與“項目式教學”、“一體化教學”、“有效教學”等理論結合。而近年，通過微博、微信等媒介傳遞的微電影、微小說、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社會接受和認可。所以現在，關于微課程的深度開發與建設是水到渠成。
3、學術思想，立論根據，研究的創新點
創始人戴維.彭羅斯認為，只要在相應的作業與討論的支持下，“微課程”就能夠與傳統的長時間授課取得相同的效果。同時，還認為微課程將提供一個知識挖掘的框架和平臺，告訴學生如何根據學習所需搜索相應的資源；允許學生對自己的學習有更多的主動權，自主地挖掘所需的知識點有針對性地開展學習；并且這種主題集中的微課程能夠有效地節約學習時間。但是這種教學模式并非適用于所有課程，如在理解復雜概念方面的課程并不能取得較好效果。盡管如此，這種在短時間內提煉出核心概念的微課程形式，促使教師學習者研究者與利益相關者重新用一種新的思考方式開展教學。
事實上，戴維.彭羅斯提出的“微課程”概念以網絡課程的形式存在，已經成為現實課堂的教學模式提供一種新思路，微課程也成為網絡課程的重要組成部分。
本人在本微課程課題的研究與實踐中，基于中職技能教學特點，提出關于“最需要的技術、最相關的應用知識點和最重要的強化技能”的“三最”思考，是本人對中職技能教育的要求和特點的理解，并且利用《服裝成衣制作》微課程的開發與建設的實踐為依托，論證以上思考是否適用于具體教學中、能否具有推廣性。
此外，基于微課程的技能教學研究與實踐也為專業教研群體建立研發平臺，讓青年老師在微課堂教學模式中展現個人風采。微課程本身就具有“草根研究、趣味創作”的特性，微課程的使用對象也是教師和學生，微課程研發的目的是提升教學內容、教學目標和教學手段，這決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題，可預見，微課程讓教師展現個人風采，網絡課程平臺上百花齊放、百家爭鳴，成為培養名師的又一搖籃。
二、以《服裝成衣制作》微課程的開發與建設為例，談中職微課程的技能教學研究與實踐研究內容。
1、 研究內容
基于“微課程”的教學模式，結合中職技能教學特點，展開技能教學的改革研究，以《服裝成衣制作》微課程的開發與建設為例，完成技能教學微課程模式的學習策略、教學策略、管理策略研究。
（1） 研究“微課程”的基本教學模式，研究中職技能的教學特點，展開技能教學的改革研究，探討網絡課程與技能教學的結合與發展。
（2） 嘗試把技能教學與微課程模式結合，利用《服裝成衣制作》微課程開發與建設的實踐，解決技能教學的知識構成、教學重點、化解教學難點等問題；解決《服裝成衣制作》微課程的結構設計問題；解決《服裝成衣制作》微課程的學習策略、教學策略和管理策略的問題；解決提高學生的合作能力和發展能力的問題。
（3） 完善微課程的結構設計與網絡課程平臺的輔助設計。
（4） 完成《服裝成衣制作》微課程教學資源的整合。
（5） 完成微課程的管理制度的教研制度的研究。
2、 預測研究結果
預期《服裝成衣制作》網絡微課程本課程開發與建設的成果有直觀、簡約、傳播、變化、發展等突出特點。探討技能教學的改革研究與網絡課程的結合與發展，其理論價值在于不斷深入中職教育改革、發展專業教學特色、開發新型教學模式；對吸收國內外先進的教育理論，融合本地中等職業教育特點提供有效案例；其發展思路有助職業教學的技能型專業借鑒、延伸和推廣使用。
形成隱潛的應用成果，如研發和實踐為教師創作提供一個現實平臺，激活教師的創造熱情，促進了教師成長。可以預見，大量的專業信息和學習資源將促進教師和學生自主學習，提高學習興趣和學習效果。
形成實用的應用成果，《服裝成衣制作》微課程的建成，其中網絡平臺和資源可以給所有教師和學生隨時隨地使用，只要帶有聯網的任何媒介都可以直接選取需要的資源。其圖片、視頻、知識鏈接具有直觀性和簡約性，學生使用簡單、理解容易；而具有明顯變化性和發展性的服裝專業教學特點，再結合網絡課程的傳播性，促進課程老師定期更新資源包、豐富資源庫。
三、以《服裝成衣制作》微課程的開發與建設為例，設計中職微課程的技能教學研究與實踐擬采用的研究方法和技術路線。
1、 研究工作基本思路
第一步，基于“微課程”的教學模式，結合中職技能教學特點，展開技能教學的改革研究。現代網絡課程、微課程、MOOCs課程等教學模式都是現在國內外比較先進、比較受到歡迎和推崇的，要分析這些教學模式的應用特點，并結合我國中職技能教育的要求和特點，根據我省、市和專業發展特色，思考技能教學發展和改革方式。
第二步，以《服裝成衣制作》微課程的開發與建設為例，完成技能教學微課程模式的學習策略、教學策略、管理策略研究。研究過程透徹貫穿“以就業為導向、以能力為本位、以服務為宗旨”的職業教育教學思想。實踐過程遵從選擇“最需要的技術、最相關的應用知識點和最重要的強化技能”的“三最”思路。
首先要求調研就業單位和畢業生對專業技能的需求，在專業核心課程《服裝成衣制作》里尋找“最需要的技術”。可以通過教學研討會、企業調查研究、畢業生回訪統計等方法尋求最佳答案。明確具體的一個內容就是一次課。
然后要求重點關注“最相關的應用知識點”。圍繞與這個技術相關的知識包括概念、來源知識都設計資源鏈接，針對其中“最相關的應用知識點”則進行深度研究；學生通過“微視頻”、“課件”、“教學文件”、“作品賞析”和“解答疑難”等視窗開展學習；網絡平臺設計小組學習的課程模塊，老師組織學生分組學習，并且拓展思維、引領學生涉獵相關的知識點，廣泛提高學習興趣。
最后要求從傳統《服裝成衣制作》課程教學經驗中獲取學生通常遇到的疑難點，設置習題、答疑等互動環節，針對難以突破的知識運用和技術技巧則安排借助在校場地、設備資源、老師分組輔導，并設計測試環節，對“最重要的強化技能”進行反復操練和鞏固。
同步解決“微課程”與技能教學結合的技術問題，完善網絡課程的管理制度的教研制度。這項工作需要課程老師、網絡中心、軟件設計師、行業專家和課程專家共同參與、多方溝通，研究設計合適本專業的特點和方便美觀的課程操作界面，組建網絡課程平臺和設計課程軟件。
第三步，總結分析本課題的理論成果和應用成果，實踐論證技能教學的改革研究與網絡課程的結合情況與發展思考。
2、 研究工作總體安排和進度
3、研究方法和技術路線可行性分析
中職學生的教育和特點是應用知識、技術和技能的掌握，選擇在傳統課程中“最需要的技術、最相關的應用知識點和最重要的強化技能”進行微課程開發和建設，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，并且微課程建設與現代科技緊密聯系、具有提升前景、切實可行。
近年，通過微博、微信等媒介傳遞的微電影、微小說、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社會接受和認可。所以現在，關于微課程的深度開發與建設是水到渠成。“微課程”被證明是精簡靈活、內容豐富的新教學模式；為了發展中職教育的技能特色，有必要結合應用型課程進行研究與實踐。
論文摘要：現在我國高等職業教育迅速發展，高職教育不僅要強調技能的培養，也要重視智能的培養，這樣才能全面適應社會發展的需要。重視服裝藝術設計專業的智能培養，是我國服裝產業發展、行業結構升級及地區性經濟轉型的必然要求，是實現培養優秀服裝藝術設計人才的必然途徑。智能培養作為服裝專業的重要課題，無論從教學思路還是教學方法上都要進行積極的探尋和摸索，智能培養必將為服裝藝術設計專業的教學創造更大的空間和挑戰。
我國的服裝行業發展很快，以成為我國主要的經濟支柱性產業之一，現在正處于從加工型向創造型轉型的關鍵時期。許多的擁有服裝專業的高職院校都是強調如何培養技能型人才，對于人才的智能培養卻提及甚少。其實在我國服裝行業結構優化升級的進程中，目前處于結構轉換的關鍵時期，就業結構要和行業結構的調整相適應。因此在目前形勢下，既要加強對于技能型人才的培養，也要強調人才的智能培養，只有這樣才能為服裝產業的發展和服裝行業結構的調整提供更有力的人才支持，智能培養也必將成為服裝專業在高職教育中的重要課題。
一、智能的內涵
關于智能的內涵有過諸多的闡述。亞里士多德就曾在《形而上學》中提到過知識、技術和智慧的分類問題。他認為知識注重的是解決思想問題，為統治者提供理論上的依據和來源；技術則側重動手操作，是勞動者完成具體工作任務的手段；在知識與技術之間，還有一種，是通過思維的分析和判斷，利用頭腦來解決問題和完成任務的智慧，這里的智慧一詞和我們提的智能的作用很接近。
事實也是如此，在服裝專業中，一個服裝款式的設計與結構設計需要的能力，完全來源于人腦的思維分析能力和對知識的運用能力，最后通過服裝效果圖和服裝樣板表現出來，人的視覺觀察到的是效果圖和樣板的繪制技術的表現，而往往忽略了它們內容呈現的依據，現實工作中，基本上沒有在學習中學過的現成款式，解決服裝設計工作所需要的能力主要是智能，總的說來，服裝設計的能力，應屬于智能范疇。
智能，它是與技能相對的一個概念。簡單的說智能，是將各方面的知識及所積累的各種經驗綜合運用的能力和可以把這種綜合能力轉化為實踐規劃及實踐行為的能力。動手做某事的技能，則是智能實踐化的具體操作。
能力又分為兩種，一種是訓練人身體的肌肉協調來完成某種任務的能力；一種是訓練人的意識控制，依靠某種規則或操作程序來完成任務實現目的的能力。前者通過反復的演練可以形成行為模式，達到自動操作的效果，甚至不需要意識控制即可完成；而后者的培養則不同，它離不開人的智慧，人的思維運作，這種能力也需要反復的演練，但即使是具有豐富經驗的人所操作的每一步也必須是在意識的監控之下，不可能產生自動化的效果。如：創意、設計等，它是通過特定的意識規則或操作程序的訓練而形成的，它的成果是在智慧運作中實現的。
二、智能培養的必要性
現階段加強服裝設計專業高職教育的智能培養，是服裝產業發展，服裝行業結構的升級及其所帶來的就業結構的轉換的必然要求。
1、智能培養是服裝行業結構升級的必然要求。
經濟越發展，生活越富足，人們消費需求的層次就越高，服裝產業發展的結構層次也就越高，而服裝行業結構的發展變化必然帶來崗位分工和就業結構的轉換。目前我國服裝行業已經進入加工階段的中后期并向創造階段轉移，崗位分工與就業結構的轉換的必然帶來對智能型人才的需求。
第一 品牌化進程的不斷推進，需要更多智能型人才。現代服裝企業載體特征是由勞動密集型企業向資源資本依賴型企業再向技術知識密集型企業逐漸轉變的過程，這個過程越往后，對技術知識的依賴程度就越高，產品和工藝中的智能成分就越高。之所以是智能而不是技能，是因為在工業化后期，產品要迎合人更高層次的精神需求和心理滿足，需要更富于個性化的創新意識，要通過精彩的創意、設計和精心的策劃、包裝才能實現。而技能是靠規范、重復的設備或儀器操作來生產模式化的產品，用來滿足人們較低層次的需要，所對應的只能是工業化中前期階段的產品，因此隨著品牌化進程的推進，設計化程度越高，就越需要智能型人才。這一點在目前的國際競爭中也得到了驗證，即一方面我國的服裝產品在國際市場上顯示出越來越強的競爭力，而另一方面我國的產品檔次不高，創新能力不強，沒有個性，沒有思想，產品的附加值低，產品的勞動生產率低下等表現也越來越突出，其矛盾的根源也正是產品的智能成分不高所造成的。
第二 現代服裝文化的不斷發展，需要大量智能型人才。現代服裝已經成為了文化的一種載體，服裝在社會上的表現都是以社會文化和個體文化為背景的，作為服務主體的人就必然成為這種文化的載體，而智能運作的服裝產品是為了滿足更高層次的享受型、發展型的需求而設計的，是更富于個性和創造性的。社會越發展，經濟越發展，人的需求就會越發展和提升，就越需要以現代服裝業為主的時尚業發展，那么智能型人才的需求也就會越有發展。因此說服裝產業發展需要大量的智能型人才。
2、智能培養是實現基礎課教學服務于專業課教學的必然途徑。
第一、 區別于美術專業的基礎課教學是實現轉化的前提。長期以來，服裝設計專業的專業基礎課教學與美術專業的基礎課教學沒有太大的區別，學生是為了畫而畫，在美術基礎訓練的過程中，由于脫離了本專業的教學目標和教學任務，沒有培養學生通過訓練達到一定專業課所要求的效果。只有通過教師在素描等基礎課上的引導，而改變學生的訓練意識，才能達到基礎課為專業課服務的目的。
第二、文化基礎課的教學是智能培養的基礎。事實證明，文化水平的高低直接影響的設計水平的強弱。文化課的學習可以培養人的綜合素質，提高人的想象力和抽象思維的能力，并可以增強人對事物的情感體會。更可以將文化課的學習融入在專業課的教學當中。
三、智能培養的可操作性及思路分析
從知識、能力和行為三者之間的關系上來考慮。知識是能力形成的基礎和依據，行為是能力實現的目的和歸宿。在知識理論指導下的行為才是正確的行為，而正確行為實現的關鍵是要具備足夠的能力，因此能力是知識向行為轉化的橋梁。高職的智能教育也是依據其專業理論知識的基礎上，實現相應行為改變的目的，那么如何落實智能的培養就是問題的關鍵。
無庸置疑，智能通過培養可以提高。智能可以通過知識積累和經驗積累而提高，關鍵是要為智能提高找到合于規律的培養手段與載體。服裝行業當中任何一種智能工作或崗位都有其內在的要求和相應獨特的規定性，依據其各自的要求和規定性會形成相應的模式化的工作規則和操作程序。這種內在的獨特的規定性實質上是專業知識的規定性，這種模式化的操作規則和程序實質上是實現這個要求和規定性目的的技術載體或手段。智能的本質正是創造性地運用專業知識按照行業規范或特定程序來解決問題完成任務的能力，即在行業的規定性中綜合地運用知識的能力，這是智能培養的根據。因此正是服裝崗位特定的技術規范或操作程序為智能培養提供了具體的可以操作的現實載體。
關鍵詞：應急物流；組織結構；自然災害；突發社會安全事件
中圖分類號：F294文獻標識碼：A
收錄日期：2014年4月16日
一、應急物流及其機構
1、應急物流的含義。應急物流是指為應對嚴重自然災害、突發性公共衛生事件、公共安全事件及軍事沖突等突發事件而對物資、人員、資金的需求進行緊急保障的一種特殊物流活動。應急物流與普通物流一樣，由流體、載體、流向、流程、流量等要素構成，具有空間效用、時間效用和形質效用。
2、產生背景。應急物流是在傳統的物流體系受到突發事件的沖擊后，因為需求突變產生儲備不足、運輸能力有限、原材料短缺等問題最終導致失穩的背景下產生的。
應急物流體系建設在我國起步較晚，2003年“非典”疫情之前，“應急物流”這一物流術語在中國尚鮮為人知，直至2006年年底，我國第一個從事應急物流的專業組織才籌備成立。
3、應急物流的特點。應急物流一般具有突發性、弱經濟性、不確定性和非常規性等特點。它具有區別于一般物流活動的特點：①突發性和不可預知性；②應急物流需求的隨機性；③時間約束的緊迫性；④峰值性；⑤弱經濟性；⑥非常規性；⑦政府與市場的共同參與性。
4、應急物流組織結構。組織結構是指，對于工作任務如何進行分工、分組和協調合作，表明組織各部分排列順序、空間位置、聚散狀態、聯系方式以及各要素之間相互關系的一種模式，是整個管理系統的“框架”，是組織全體成員為實現組織目標，在管理工作中進行分工協作，在職務范圍、責任、權利方面所形成的結構體系，是組織在職、責、權方面的動態結構體系。
應急物流組織是指專門從事應急物流經營和管理活動的組織機構，既包括組織內部的應急物流管理和運作部門、組織間的應急物流聯盟組織，也包括從事應急物流及其中介服務的部門、軍隊以及政府應急物流管理機構；應急物流組織結構在一定程度上反映了計劃、組織和控制物流活動的指導思想，決定應急物流活動的具體運作方式。
二、新疆地區建立應急物流組織結構的重大意義
1、新疆地區基本介紹。新疆維吾爾自治區，位于中國西北邊陲，占中國國土總面積的1/6，是中國面積最大的省級行政區。新疆地處亞歐大陸腹地，周邊與8個國家接壤，在歷史上是古絲綢之路的重要通道，現在又成為第二座“亞歐大陸橋”的必經之地，戰略位置十分重要，是保護中國邊疆的重要軍事基地；新疆是一個民族積聚地，新疆共有47個民族成分，其中，維吾爾族占總人口的45.73%；漢族占39.75%；另外，還有哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族、塔吉克族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族、達斡爾族、塔塔爾族等。
新疆地域廣闊，屬于典型的溫帶大陸性干旱氣候，冬冷夏熱，氣溫變化大，干燥少雨，光照豐富，多風，氣候垂直變化明顯，天氣變化多端，其中干旱、地震、雪災、沙塵暴、冰雹、重霜凍、洪水等自然災害眾多。此外，眾多的民族聚居，不同的風俗習慣、不同的，使不法分子利用可乘之機破壞民族和諧，使民族沖突存在，使社會安全存在危機。
2、應急物流對新疆的重大意義。通過對新疆地區的基本介紹了解到新疆存在不容忽視的突發自然災害和人為破壞事件，在應對各種各樣的突發事件的時候，應急物流在其中起到了非常重大的作用，應急物流要求指揮的及時到位、應急物資能夠在第一時間運往突發地，把災害帶來的損失減少到最低。同時，應急物流的組織結構設計的有效性決定著應急物流在突發事件中能否有序有效的發揮作用，組織結構是應急物流系統中的心臟，所以應急物流的組織結構研究對應急物流系統的發展、優化起到很大的作用，基于這個情況，新疆應急物流組織結構非常值得我們研究。
三、面向旅游業的自然災害應急物流組織結構設計
根據收集的2008年至2012年新疆公布的年度十大大氣氣候事件，干旱、冰雹、寒潮凍害、大風、雪災、夏季局地暴雨洪水、沙塵、大霧等惡劣天氣頻頻上榜。
新疆地域遼闊，獨特的地貌特點“三山夾兩盆”決定了旅游景區的獨特與不集中。高大的冰峰雪山集中在新疆三山地帶，美麗的湖光山色集中在新疆的北部，高山、沙漠、草原、民風等景觀，景色迷人，但路途遙遠，交通不便；如，由烏魯木齊到喀什近1，500公里，相當于游歷了內地幾個省區。以下以2005年新疆天池旅游區發生泥石流事件為例設計研究自然災害應急物流組織結構。
2005年8月9日晚18時許，新疆天池旅游區突降大雨，大水和泥石流將通往天池的山路多處沖毀，兩個旅游團隊的28名福建游客和部分散客被困山上。根據此類事件，我們構建如下應急物流組織結構，以作為優化應急物流組織結構參考，如圖1所示。（圖1）
各部門功能：
1、景區信息接收處理組。接收受困游客信息，根據實際情況把處理的信息傳達給景區指揮中心和景區自然災害應急物流綜合計劃組。在本案例中，景區信息接收處理組接收氣象局和景區、景區各部門、旅行社傳達的天氣、游客人數、目前狀況等信息，分析整合這些信息。
2、景區自然災害應急物流綜合計劃組。根據景區信息接收處理組傳達的信息和景區指揮中心的指示，制定出整體救援計劃。如在本案例中，制定出需要聯系那些部門援助，需要配備什么救援設備，需要派出多少景區工作人員、醫護人員等等。
3、景區指揮中心。根據景區信息接收處理組傳達的信息和景區自然災害應急物流綜合計劃組的計劃方案，分派任務直接指揮各部門救援。
4、應急物資組。接受任務后，聯系確認景區或政府的物資儲備位置和物資數量、品種，及時聯系安排運輸隊伍，確定運輸工具、運輸人員和運輸路線，進行物資的配送、分發；救災工作結束后及時通知物資儲備庫及時收集、購買、儲備新物資。在本案例中，急需的物資為救生設備、食物、水、和保暖衣物、醫藥用品，若景區這些物資齊全、數量足夠，景區可以自己解決，若景區缺少這些物資，可以請求政府或社會機構幫助。
5、搶險救災組。景區組織搶險救災人員或及時聯系請求公安部門、消防部門、武警部門等政府部門援救。
6、人員搶救組。景區發生災害，且新疆旅游景點地理環境復雜，發生自燃災害極易造成人員傷亡，所以在自然災害發生景區被困游客的情況下，一定要配備好足夠的醫療人員和醫藥及合適的醫療器械。如本例中，景區如有充足的醫療條件可以直接命令其行動，若無相應的醫療條件，應及時與最近的醫院或醫療機構聯系請求支援，最大限度地保障游客的安全。
四、社會安全突發事件下新疆應急物流組織結構設計
突發社會安全事件是指因人民內部矛盾而引發，或因人民內部矛盾處理不當而積累、激發，由部分公眾參與，有一定組織和目的，采取圍堵黨政機關、靜坐請愿、阻塞交通、集會、聚眾鬧事、群體上訪等行為，并對政府管理和社會秩序造成影響、甚至使社會在一定范圍內陷入一定強度對峙狀態的。
2009年7月5號，新疆烏魯木齊發生一起典型境外指揮、境內行動，有預謀、有組織的打砸燒搶事件，造成人民生命安全受到嚴重威脅、人民利益遭到嚴重破壞；根據此類事件我們構建如下應急物流組織結構，以作為優化應急物流結構參考，如圖2所示。（圖2）
各部門功能：
1、信息接收處理分析組。接收信息，快速分析處理現狀，把當時事態發展狀況及時分析給指揮部，指揮部接到信息，立即部署作戰計劃和應急物流預案，迅速指揮各部門進入緊急狀態執行相應的任務。
2、指揮部。反恐維穩行動物流保障中心，受軍隊直接指揮，軍隊直接制定反恐維穩計劃，直接是上級直達下級，新疆地區軍事應急物流計劃方案應定位為戰術、戰役備戰方案，整個過程處于一級警備狀態。
3、應急物資組。根據突發事件性質、規模和執行反恐維穩任務的部隊，提高給打擊恐怖活動的部隊專業武器裝備、防暴器材，如防暴盾牌、防暴彈藥、防暴服裝等物資器材等。采用軍隊運輸單位直達式配送，運輸隊為軍隊運輸連。以軍隊物資收集中心、倉庫為物資供應點，疆內疆外的軍事物資供應點全部形成一個網絡能及時地把所需物資運到位，同時反恐維穩應急物流特點根據恐怖活動臨時指定、物資需求根據維穩任務單位需求臨時指定。
4、日常演習組。軍隊應不時與政府聯合進行反恐維穩演習，提高應對能力和快速反應能力，在事件發生時能及時、有效地進行應急措施。
5、作戰連。控制和制服、組織，遏制不良事態的延續，盡快使事態趨于穩定。
6、人員搶救組。在恐怖襲擊發生時，流血事件不難避免，像7.5事件，性質極其惡劣，行人、居民等均受到嚴重的襲擊造成嚴重的死傷狀況，著實需要醫院、衛生院等各醫療單位協助救助受害人員。
7、事后處理組。事態穩定后，一系列的后續工作，如本案例中，對的抓捕、審訊以及調查指示人員、頭目、原因等一系列工作要緊急處理，同時，要結合各社區、醫院、學校等機構安撫受害群眾，作心理輔導工作，宣傳安穩群眾不安的情緒，做好政府補償工作，盡快使生活、工作、學習恢復到正常。
8、新聞發言組。對于像7.5這類情節惡劣，影響嚴重的反對民族團結的恐怖事件，國內外都比較關注，為使不讓外界散播不真實的信息和謠言，對安撫民心和民族團結不利，應急物流機構要及時向外界信息，保證信息及時被外界所了解。
9、軍地聯絡組。在應對恐怖襲擊事件，軍隊和政府要有一個很好的溝通和聯系，以使各項任務更有效地完成。
10、全程信息監控、接收、記錄、傳達、反饋組。關注整個反恐維穩工作的過程，將整個動態及時反饋給指揮中，使指揮中心能夠及時地根據實際情況調整戰略計劃。
五、結束語
應急物流在生活中的地位越來越重要，應急物流不管在自然災害中還是在突發社會安全事件中都起到了至關重要的作用，應急物流的及時和有效會大大降低人民的各項損失，應急物流組織結構的優化使得應急物流流程更加明了，使應急物流更能發揮它的作用，使得指揮和執行更加有序和有效。
主要參考文獻：
［1］歐忠文.應急物流［J］.重慶大學學報，2004.3.
［2］朝偉.新疆地區反恐維穩軍事應急物流系統研究［J］.國防科技技術大學，2011.
［3］曾文琦.對應急物流系統特點的再認識［M］.中國物流學術年會論文集.
湖州地處浙江省北部，東鄰上海，南接杭州，西依天目山，北瀕太湖，是環太湖地區因湖而得名的城市，素有“魚米之鄉、絲綢之府、文化之邦”的美譽。湖州是世界絲綢文化發祥地之一，湖州絲綢不僅早已“冠絕海內”，而且經絲綢之路獲“湖絲衣天下”的美譽;歷代被列為“文房四寶”之首的湖筆也產于湖州。湖州為典型的江南亞熱帶季風氣候，氣候溫和，四季分明。
二、學校概況
創辦于1916年。學校是全國文明單位、培養碩士專業學位研究生試點工作單位和浙江省普通高校招生第一批錄取學校，現有14個下屬學院和一個獨立學院——求真學院，目前擁有全日制本專科學生18000余人，教職工1260余人。學校積極開展國際合作與交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、英國、俄羅斯、日本、新西蘭等國家和臺灣、香港等地區的高校建立了校際友好合作關系。
學校以“明體達用”為校訓，形成了“艱苦創業、自強不息、和諧共進、奮發有為”的師院精神，正朝著建設有特色、高水平的區域性大學——“湖州大學”的目標邁進。
三、藝術學院概況
藝術學院是學校重點建設的下屬學院之一。學院設有音樂系、美術系、藝術設計系，全日制在校生1300余人。
學院師資力量雄厚，許多教師是省內有地位、國內有影響的藝術人才，曾榮獲全國美展銀獎、銅獎和入圍多項，中國現代工藝美術展金獎、全國“群星獎”美術創作獎、國際設計雙年獎評委獎等多項，中國音協全國高校聯盟音樂比賽、省音樂舞蹈節獎項多項。趙延年、吳山明、傅二石、楊洪基、洛秦、陳巍嶺、林家陽等眾多國內專家均為我院客座教授。
學院13000多平方米的藝術大樓內設電腦設計、數碼鋼琴、多媒體視聽、絲網版畫、雕塑、攝影、MIDI、手繪、定格、制圖、模型、裝裱等專業教室，另外還有400座音樂廳、美術展廳，擁有世界的九尺“斯坦威”三角鋼琴，設施齊全。
藝術學院實施“新三百工程”，著力培養學生專業技能。學生作品、演出曾榮獲全國校園文藝匯演創作、表演金獎，國際設計雙年獎學生組金獎、銅獎，入選由北京奧組委主辦的國際奧林匹克數碼藝術大賽，“神州唱響”首屆全國普通高等院校聲樂展演暨高校音樂節通俗組銀獎、銅獎多項。
四、專業介紹
1、音樂學(四年制本科、師范)
主要課程：視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、中國民族民間音樂、中國音樂史、西方音樂史、曲式與作品分析、藝術概論、合唱、形體與舞蹈、基礎鋼琴、基礎聲樂、器樂、論文寫作、音樂專業英語、歌曲作法等
擇業去向：中小學校及其他教育單位從事音樂教育工作。
2、美術學(四年制本科、師范)
主要課程：素描(含速寫)、色彩、書法、篆刻、中國畫(工筆花鳥)、版畫(材料與技法研究)、基礎圖案、Photoshop、攝影基礎、藝用透視學、藝用解剖學、中國美術史、外國美術史、美術概論(含藝術美學)
擇業去向：中小學校及其他教育單位從事美術教育工作。
3、設計學類(四年制本科)
藝術設計專業分環境藝術設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計三個專業。
擇業去向：學生畢業后能在展覽公司、會展企業、廣告公司、建筑裝飾公司、園林設計公司、房地產公司、設計院、電視臺、網絡公司、出版印刷公司以及其他企業和行政事業單位從事藝術設計或業務管理工作。
(1)視覺傳達設計專業
主要課程：專業攝影、Corel DRAW、圖形創意、Illustrator、字體設計、版式設計、標志設計、卡通形象設計、3DS MAX動畫、POP設計、網頁設計、海報與商業廣告設計設計、手冊與書籍裝幀、包裝設計、CI設計
(2)環境藝術設計
主要課程：制圖與識圖、專業透視與人體工程學、材料學、建筑構造與建筑物理、室內外效果圖、AutoCAD制圖、3DS MAX效果圖、商業空間設計、景觀設計、城市規劃、展示設計、室內設計、公共環境空間設計、裝修施工管理與預算、綜合設計
(3)服裝與服飾設計
主要課程：時裝畫技法、手工印染、男女裝設計、童裝設計、中外服裝史、服裝結構設計、服裝制衣工藝、立體裁剪與造型、針編織工藝、服飾配件設計、服裝CAD、服裝生產與營銷管理、時裝廣告與創意、服裝心理學、衣料圖案設計、時尚與視覺傳達、服裝人體工程學、時裝攝影、時尚品牌商業策劃、陳列設計、服裝專業英語、網絡營銷、創意思維訓練、童鞋設計等。
湖州師范學院2015年招生計劃
類別
專業
學制
培養層次
計劃招生
學費(元/年)
備注
美術類
美術學(師范)
四年
本科
35
9000
文理兼招 浙江專業省考，陜西、江蘇、山東專業校考
設計學類
設計學類（包括視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計三個專業）
四年
本科
105
9000
文理兼招 浙江專業省考，陜西、江蘇、山東專業校考
音樂類
音樂學(師范)
四年
本科
100
9000
文理兼招 浙江專業省考，陜西、江蘇、湖南、山東專業校考
五、招生考試辦法
一、專業考試科目及安排
(一)音樂類專業考試科目及內容
1、考試科目：主項(聲樂、器樂或舞蹈)、加試、視唱。三門考試的總成績折合為100分，各門考試科目占分比例分別為：主項80%，視唱10%，加試不超過10%。(因我校音樂學為師范類專業，聲樂為必修課程，所以主項是器樂或舞蹈的考生加試必須是聲樂)
2、考試內容：
①視唱：分A、B兩門，任選一門，兩者均為抽題視唱。A為五線譜視唱、B為簡譜視唱。
②聲樂：自選獨唱歌曲1首，考生自備樂譜。
③器樂：鋼琴或民樂或大提琴或管樂，演奏自選練習曲或樂曲一首。
④舞蹈：技巧組合和成品舞。
(二)美術類專業考試科目及內容
1、考試科目：《素描》、《色彩》二門。二門科目考試考成績為200分.
2、考試內容：
①《素描》：真人頭像或靜物默寫。
要求：A、造型準確;B、表現技法與技巧運用恰當;C、畫面構圖完整;D、用鉛筆、炭筆類工具表現。
②《色彩》：靜物或風景默寫。
要求：A、造型準確;B、色彩關系明確;C、空間處理與表現技法恰當;D、限水粉、水彩形式表現。
二、報名、考試
符合普通高校招生條件的考生持本人身份證原件(或派出所附上同底版照片的身份證明)及省聯考合格證(無聯考省份除外)，近期同底版半身免冠一寸證照2張，在指定時間內到規定地點報名、考試。
陜西省
西安美術學院(美術、音樂)
報名時間：2015年2月1-2日 報名地址：西安市含光南路100號 考試時間：2月3日
江蘇省
南京師范大學(音樂)
報名時間：2015年1月31日-2月1日 報名地址：南京市寧海路122號
考試時間：2月2—3日
南京曉莊學院(美術)
報名時間：2015年2月5-6日 報名地址：南京市北圩路41號 考試時間：2月7日
山東省
淄博市(音樂 美術)
報名時間：網上報名時間2015年2月2-10日 考試時間：2月27日 考試地點見準考證
湖南省
湖南師范大學(音樂)
報名時間：2015年2月6-7日 報名地址：長沙市岳麓區麓山南路二里半
考試時間：2月8日
三、省外藝術校考成績查詢和合格證劃定
1、成績公布時間為2015年4月，屆時我校將開通2015年藝術類專業校考成績查詢系統，請考生登錄我校招生網進行藝術類考試成績查詢。
2、我校按各專業招生計劃的1：4劃出專業考試合格分數線，合格證發放名單將在我校招生網上公布。
四、錄取辦法：
1、外省藝術專業的錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、專業和文化成績達到分數線的情況下，學校根據專業考試成績從高分到低分，并注意相關科目成績擇優錄取。
2、浙江省,藝術專業錄取辦法：對文化、專業成績均合格的進檔考生，分數優先，遵循志愿，按綜合分從高到低排序依次對照專業志愿進行錄取。綜合分及文化分均以750分為滿分計算，專業分以100分滿分計，具體折算方法為：浙江省綜合分=文化分×50%+專業分×7.5×50%;
五、聯系方式：
地址：浙江省湖州市學士路1號
電話：0572-2322001
>>2013年10月寧夏自考真題
>>2013年10月寧夏自考答案
2013年10月寧夏自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理