時間：2022-07-07 13:58:55
導語：在初中物理競賽的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、選擇題（共39分，每小題3分）下列各題所列答案中只有一個是正確的。
把正確答案前面的字母填在題后的括號內。
1．落在高壓線上的鳥兒不會觸電死亡，這是因為
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A．鳥爪上的角質層是絕緣的。
B．鳥兒對電流的承受能力比較強。
C．鳥兒雙腳落在同一條導線上，沒有電流流過鳥的身體。
D．高壓線有橡膠外皮。
2．人們常說井水冬暖夏涼，這是因為
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A．井內冬夏溫度變化小，地面冬夏溫度變化大，所謂“冬暖夏涼”是井水溫度與地面溫度比較而言的。
B．井水受地熱的作用而有較多的熱能。
C．井水遠離地面，不受空氣流動的影響，因而具有較多的熱能。
D．井水暴露在空氣中，夏天氣溫高，蒸發得快，吸收了較多的熱量，因而溫度較低。
3．多油的菜湯不易冷卻，這主要是因為
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A．油層阻礙了湯的熱輻射。
B．油層和湯中的水不易發生熱交換。
C．油的導熱能力比水差。
D．油層覆蓋在湯面，阻礙了水的蒸發。
4．夏天，自來水管上常有水珠，這是因為
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A．夏天自來水的溫度較高，蒸發較快，從而在管壁形成水珠。
B．夏天空氣中水蒸氣較多，遇到較冷的自來水管就在管壁上凝結成水珠。
C．夏天氣壓較低，管內外壓強差較大，少量水分透過管壁微孔滲出。
D．夏天用水量大，水廠需給自來水加壓，管內外的壓強差增大，因此有少量水分透過管壁微孔滲出。
5．許多電冰箱的后背涂成黑色，原因是
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A．黑色物體的熱輻射能力較強。
B．黑漆的強度較高。
C．黑色物體吸熱能力較強，有利于冰箱內物體的降溫。
D．黑色物體不易吸附灰塵。
6．家用電熨斗為適應不同衣料的熨燙，設計了調整溫度的多擋開關。使用時轉動旋鈕即可使熨斗加熱到所需的溫度。圖1是電熨斗的電路圖。旋轉多擋開關可以改變1、2、3、4之間的連接情況。現將開關置于溫度最高擋，這時，1、2、3、4之間的連接是圖2中的哪一幅？
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7．量筒做得細而高（圖3所示），不做成粗而矮的形狀，這主要是因為
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A．實驗中，細高的量筒便于操作。
B．細高的量筒可以做出相對較大的底座，增加穩度。
C．細高的量筒與粗矮的相比，相應的刻度間隔較大，便于準確地讀數。
D．粗矮量筒中的液體較多，筒壁所受壓強較大，需用較厚的玻璃，因而不便讀數。
8．圖4中畫的是王小剛同學的眼鏡，從眼鏡判斷，他的眼睛
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A．是遠視眼。
B．是近視眼。
C．視力正常，眼鏡是太陽鏡。
D．一只眼視力基本正常，另一只是近視眼。
9．市場銷售的電熱水壺有兩種形式，一種如圖5(a)所示，電熱元件在壺底下面的底座內；另一種如圖5(b)所示，電熱元件在壺底之上，浸沒在水中。如果兩種水壺的耗電功率相同，壺內水量也相同，那么
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A．(a)壺的電熱元件在壺底下面，有利于水的對流，(a)壺中的水先沸騰。
B．(a)壺的電熱元件安放在底座內，熱量損失較小。
C．(b)壺中的電熱元件被水包圍，熱量損失小，(b）壺中的水溫上升較快。
D．(b)壺的電熱元件體積較小，熱能的利用率較低。
10．圖6是一張在湖邊拍攝的照片。因為湖水平靜，岸上景物與湖中倒影在照片上十分相似。下列幾種方法中哪一種不能用來正確區分真實景物與它在湖中的倒影？
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A．倒影比真實景物略暗一些。
B．倒影比真實景物的清晰度略差一些。
C．倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。
D．倒影中人物的身高比真實人物略大一些。
11．黑白照片進行暗室加工時，所用溫度計的液注是藍色的，而不是紅色的，以下說法中不正確的是
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A．暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都是紅的。溫度計的紅色液柱在這種環境中不易看清。
B．溫度計的藍色液柱在紅光照射下是黑的。
C．藍色液柱在紅光下看得更清楚。
D．紅色液柱在紅燈照射下反射白光。
12．有兩個小燈泡，只標有額定電壓，都是6.3伏。串聯起來接到電源上，亮度不同。在回答哪個燈泡的額定功率比較大時要用以下6句話：
(1)較亮燈泡的電阻較大；
(2)從關系式P=I2R可以知道；
(3)串聯時流過兩個燈炮的電流相同；
(5)在相同的電壓下工作時，燈炮的電功率和它的電阻成反比；
(6)所以，串聯時較暗燈泡的額定功率大。
按照下列哪個順序排列這6句話可以把問題講得最清楚？
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A．(2)(1)(3)(4)(5)(6)
B．(2)(3)(l)(4)(5)(6)
C．(4)(5)(2)(1)(3)(6)
D．(3)(2)(1)(4)(5)(6)
13．圖7所示，水中有甲、乙兩支密度計，水面與甲的最上端刻度齊，與乙的最下端刻度齊，在回答“測牛奶的密度應該用哪支密度計？”這個問題時，一位同學用到了以下7句話：
(1)把密度計放入牛奶中它會漂浮在液面上：
(2)密度計漂浮在任何液體的液面上時，它所排開的液體受到的重力都與它自身受到的重力相等；
(3)牛奶的密度大于水的密度；
(4)一定體積的牛奶受到的重力大于同體積的水重；
(5)密度計排開較小體積的牛奶就可以獲得足夠的浮力；
(6)密度計漂浮在牛奶中的位置要比在水中的位置高一些；
(7)應該選用密度計甲。
這些話中有的是多余的，采用下列哪種說法可以把問題講得既精練又準確？
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A．(1)(2)(3)(4)(6)(7)
B．(2)(3)(5)(6)(7)
C．(2)(3)(5)(6)
D．(2)(3)(4)(7)
二、填空題（共21分，每小題3分）
1．王老師要用一個電影放映燈泡（如圖8）為實驗儀器照明，他所用電源的輸出電壓是24伏，若把一段電阻絲和燈泡串聯起來接至u電源上，為使燈泡正常發光，這段電阻絲的電阻值應該是_______歐，它應該至少能承受________安的電流。
2．火車在進入隧道前必須嗚笛。若火車速度為80千米／時，聲音在空氣中的速度是340米／秒，司機在鳴笛后2秒時聽到自隧道口處的山崖反射的回聲，則鳴笛時火車到隧道口的距離是_______米。
3．有一支用畢沒有甩過的體溫計，讀數停留在38.2℃，被誤用來測量病人的體溫。病人實際體溫是37.8℃，體溫計讀數是______℃；如果病人實際體溫是38.5℃，體溫計讀數是______℃。
4．城市燃氣供應行業常用毫米水柱作為燃氣的壓強單位。JMB-3型煤氣表的銘牌如下表所示（銘牌中“壓力”指的是壓強）。當煤氣的壓強大于______帕，小于______帕時，這種煤氣表可以正常工作。
JMB-3型煤氣表
額定流量2.5米／時
使用壓力50～300毫米水柱
回轉數
41.7轉／分
使用介質
城市煤氣
出廠日期
1991.4
北京煤氣表廠
5．老師利用投影儀把課前寫好的透明膠片投射到屏幕上，得到了清晰的像（圖9）。當他再把兩塊條形磁鐵放在投影儀上，在磁鐵上面鋪好玻璃板，用鐵粉演示磁感線的分布時、屏幕上磁感線的像卻不清晰，這時應該向______移動投影儀的鏡頭。
6．冬天，李明同學插上電熱取暖器的插頭后發現室內電燈變暗了。他用電壓表測量供電電壓，結果是，不接取暖器時的電壓是210伏，接上標有“220V1000W”的電熱取暖器后電壓降為200伏，通過計算可以知道，供電電路中的電阻約為______歐。
7．賈銘同學打算利用電能表來測量電視機實際消耗的電功率。他斷開電能表連接的所有其他用電器，只把電視機打開，在t秒內測得電能表的盤轉數為N。如果電能表銘牌上標明每千瓦時的盤轉數為n，電視機的電功率為瓦。
三、問答題（5分）
1．給你一個透鏡，怎樣用最簡單易行的方法判斷它是不是凸透鏡？
2．說出兩種最簡便的估測凸透鏡焦距的方法。
四、（5分）電視臺把無線電信號傳送到高空中的通信衛星上，衛星再把信號傳到地面上的其他地區，這樣就實現了衛星電視傳播。
在調試過程中，電視臺本身也需要接收衛星傳回的信號，并和演播室用電纜傳來的信號進行比較。這時發現，衛星傳來的畫面上，人物動作的變化總比電纜傳來的畫面上相應的變化發生得晚一些。
1．解釋產生這種時間延遲的原因。
2．已知通信衛星的高度大約是36000千米，無線電信號傳播的速度與光速相同，估算畫面延遲的時間。
五、（7分）圖10為一種設計中的牲畜飲水用自動裝置。
底蓋A平時頂住水箱的出水口，一旦飲水槽水位下降，浮子受到的浮力減小，水就從小箱流入飲水槽。設計中水箱水位最高為60厘米，水箱出水口直徑是6厘米，底蓋A及豎桿B的總質量是420克，浮子D的質量是580克，體積是2分米3，橫桿C的質量可以忽略。通過計算說明，這個自動裝置在水箱蓄滿水時不能正常工作。
六、（7分）硬鋼片做成的瓶蓋起子有兩種用法。
如圖11所示。A、B是開蓋時起子和瓶蓋接觸的兩點。在瓶蓋和瓶口的接觸點中，D和E分別是離手最遠和最近的兩點。開蓋時手對起子施加的力F作用在G點，瓶口對瓶蓋的阻力可以認為作用于瓶蓋的中心C點（圖中沒有標出）。如果瓶蓋在打開的過程中沒有發生明顯的彎折。
1．分別指出圖中11(a)、(b)兩種情況下杠桿的支點。
2，圖(a)、(b)兩種用法中哪一種比較省力？為什么？
七、（8分）有些家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的（圖12所示）。
如果每個吸盤的直徑是4厘米，計算一下，桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起。實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值，請分析原因。
八、（8分）樓道里的燈常常徹夜通明，因而極易損壞。
給它串聯一個電阻后再接到電路里，雖然亮度略有降低，壽命卻可以大大延長。現在欲使“220V25W”的燈炮在實際使用時消耗的功率約是額定功率的80％，應該串聯多大的電阻？這個電阻消耗的電功率是多大？
一、1．C
2．A
3．D
4．B
5．A
6．A
7．C
8．A
9．C10．D
11．D
12．D
13．B
二、1．0.176；11.36
2．362.2
3．38.2；38.5
4．490；
三、1．能使物體成放大像的就是凸透鏡。
2．方法一：讓陽光垂直射到鏡面，調節到陽光會聚的光點至最小，測出會聚光點到鏡面的距離即為焦距。方法二：當作放大鏡來看書。調節到字體的放大虛像至恰好變成模糊為止，測出透鏡到字體的距離即為焦距。
四、1．因電磁波從電視臺到衛星間的往返傳播要用一定時間。
五、如圖13所示，作用于底蓋、豎桿和浮子的力有：向上的浮力：
F浮=ρVg=103×2×10－3×9.8=19.6（牛）
向下的總重力：
G總=(0.42+0.58)×9.8=9.8（牛）
水箱的水向下的壓力：
F壓=ρghS=103×9.8×0.6×3.14×0.032=16.6（牛）
向下的力的總和F向下=G總+F壓=26.4牛＞F浮
底蓋A將下移，裝置無法正常工作。
六、1．因瓶蓋在打開過程中無明顯彎折，起子和瓶蓋可看成結合成一體，圖(a)中支點為D，圖(b)中支點為E。
2．兩圖中阻力相同，阻力臂亦相同，都是瓶蓋中心到邊緣的距離，而圖(a)中動力臂為GD、圖(b)中動力臂為GE，GD＞GE，根據杠桿平衡原理，圖(a)較省力。
七、桌架是依靠四個吸盤所受大氣壓力而帶起。
假設吸盤內的空氣全被排出，則大氣壓力
F=4pS=4×1.01×105帕×3.14×0.022米2=507牛
實際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實際所帶起的質量總小于上述計算值。
2、自主招生優勢。在全國中學生物理競賽中得獎后，參加自主招生考試擁有更大的優勢，更易于被高校發掘和錄取。
3、開闊視野。全國中學生物理競賽可以使參賽者開闊眼界，見識不同種類的題型。
4、提升思維能力。參加全國中學生物理競賽能夠鍛煉參賽者的發散思維，掌握從不同角度分析問題和解決問題的方法。
一、指導學生進行實驗器材的制作
物理學科具有較強的科學性，實驗是教學過程中必不可少的環節.通過實驗，能夠促進學生對物理知識的理解與應用.在課程改革背景下，教師應引導學生進行實驗器材的制作，使實驗用具更加充足，也使學生的探究精神得到培養，促使學生全身心地投入到物理實驗中.
二、通過實驗，培養學生的創新能力
在物理實驗教學中，教師實驗演示時應鼓勵學生積極參與，對學生的操作及創新能力進行培養.例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實驗時，教師可要求學生參與實驗，引導學生進行6只象棋的疊放，對最下面那只棋子進行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩定.在實驗過程中采取比賽的形式，激發學生的學習興趣.有效開展物理實驗教學，對學生創新能力的培養以及教學質量的提高均具有積極的意義.在學生實驗的過程中，教師應提供必要的指導，促進物理理論與物理實踐的結合，提高教學效果.
三、有效開展校內教學活動
1.開展物理專題講座.學校可以邀請物理專家來學校進行以物理為主題的講座，向學生講解物理知識在實際生活中的應用，教師應與專家進行交流與溝通，促進物理理論與生活實踐的融合，通過講座中的重點講解，加深學生對知識與生活相聯系的認識.學生也可以向專家提問，使其平時存在的疑惑得到解決.例如，在講解力學相關的物理知識時，教師可以結合實際建筑施工來介紹.就橋梁設計而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等.只有明確這些數據信息，才能確保施工設計的科學合理以及實際施工的有效進行.通過講解物理知識在生活中的實際應用，使學生對物理知識的實用性有更深的感受.專家也可以結合自身的經歷進行講述，講述自己在物理學習中如何收獲，如何成長，給予學生更多的鼓勵.
2.開展物理知識競賽.教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識競賽活動，參賽人員的范圍不限制.通過組織競賽，使物理教學的氛圍得到改善，也有利于學生學習積極性的提高.對于競賽中出現的優秀作品，可以在宣傳欄、學校網站以及校報中予以展示，從而增強獲獎學生的榮譽感，同時激發學生的上進心.競賽主題的確定，應結合相關物理知識認真設計，實現理論知識的實踐應用.例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為競賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時，指針往往指在9這個數字上，等等.
四、適當開展校外實踐活動
在傳統的物理實驗教學中，很少開展課外實踐活動，教師缺乏對物理實踐活動的重視.在現代社會中，存在較多有利于物理實踐的平臺，教師可以組織學生前往工廠進行學習.如此一來，不僅能使學生的學習生活更加豐富，也有利于學生物理知識的鞏固.例如，教師可以組織學生參觀配電室的相關設備，為學生講解相關配電知識，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學生對物理知識的理解.教師也可以組織學生參觀工廠的車間，使學生初步了解機械的運作，其中涉及哪些物理知識等.通過課堂講解與課外實踐的結合，能使學生體會到物理知識在實際生產中的應用價值，培養學生的學習興趣，從而提高學生的物理學習水平.此外，學校應加強與高校的合作，因為高校具備較為完善的物理教學設施及器材，在較多高校設置了物理科技園，教師可以組織學生前往高校物理實驗室進行參觀，在參觀的過程中，著重對學生缺乏了解的物理設施及器材進行介紹.在這個過程中，學生具有較強的好奇心，對物理學習產生更高的興趣.
五、實施科學合理的教學評價
關鍵詞：初中 物理 趣味性教學
物理作為初中教學的重要基礎學科之一，是學校開展素質教育的重要內容。初中生在學習物理知識的過程中需要不斷地培養自己對物理知識追求的積極性，使自己對物理課程的興趣大大提高；并且教師要積極引導學生進行探索創新，為社會培養出符合社會發展需求的物理人才。初中物理教師應該在對物理教學的不斷探討中取得一定的理解，充分發揮自己的引導作用，并且要采用正確的教學策略，引導學生學習物理知識。
一、優化教學內容，對教材靈活使用
1.運用圖形進行表達。學生的物理興趣如何被大大地激發出來？可以通過在物理教學的過程中添加一些圖形的表達。學生一般就會對物理課程有很大的興趣，并會積極地去學習。教師在物理教學過程中要積極利用現代社會的多媒體技術，積極對不同的圖形進行表達，尤其可以利用到卡通形式，學生能夠從感官上產生深刻的認識，從而提高自己對物理的興趣，提高自己的物理水平和學習效率。
2.融入趣味性事件。對于科學的浩瀚無邊性，需要積極與身邊的各種事物進行緊密聯系，教師要引入身邊的物理知識，從而進一步帶動學生學習物理知識的積極性和熱情。這樣就可以在日常的教學過程中引入趣味性的事件。這些事件普遍存在于歷史趣聞和文化故事中，教師可以結合各種圖片和故事，不斷活躍課堂氣氛。
例如在講授阿基米德原理時，就可以給學生講驗證黃金王冠的故事：同樣質量的黃金放進水里，溢出來的水的體積為A，把皇冠放進水里，溢出的水的體積為B，比較A與B是否相同，即可得出皇冠是否為純金。這樣教師圍繞書本進行教學，采用多種表達方式，在創建和諧教學氛圍的同時實現了教學優化。
3.采用實驗性教學。物理教學中涉及到許多的物理實驗，而采用實驗教學能夠使學生對更多的理論知識得以更深的理解，并且使學生的動手能力得到很大的提高，所以加強物理教學中的實驗教學具有重要的意義。教師在教學的過程中需要不斷地引進不同的小游戲，活躍課堂氣氛，使課堂教學效率能夠有很大的提高。例如在講到大氣壓的時候，教師可以這樣設計：一個小水管，一小盆水，將水管灌滿水的時候，封住上端，把下端放進水里，發現水并不流下來；如果松開手指，那么學生可以看到水流下來了。這樣就可以進行小游戲性的實驗引入。
二、加強教師培訓，提升教學能力
1.注重語言表達。教師在傳授物理知識時，需要有清晰的語言表達水平，這樣就容易使學生迅速接受課堂上所講的物理知識，進行全面的理解。語言是維系教師和學生溝通的重要渠道之一，是兩者進行交流不可或缺的工具之一。練好物理教學基本功，物理教師應該在不斷的教學中采用正確的語言對物理知識進行合理的、清晰的表達，或者可以采用藝術性的語言感染初中生，培養學生的學習興趣。不同的學生都有自己學習物理的不同方法和不同的物理水平，此時物理教師就應該及時了解學生的綜合能力，引用不同的教學方法對學生因材施教，同時引用趣味性較強的語言對學生進行積極引導。
2.注意新的科學技術的應用。隨著現代科技的不斷發展，運用先進的科學技術可以有效地提高物理教學的效果。在物理教學中許多實驗已經有很多實驗設備，采用了先進的教學設施，學生在學習的過程中充滿著好奇心，并且能夠有效地使課堂氣氛得到調節。隨著網絡信息化的不斷應用和創新，使計算機廣泛應用于物理網絡化教學，實現了物理教學的價值。教師在物理教學中可以組織一定的智力競賽，使學生對物理產生興趣。物理教學采用智力競賽，能夠有效地提高活動的效果，但是由于教學設施的影響，就容易造成教學工作的開展受到阻礙，既浪費了許多教學時間，也沒有提高教學效果。現今計算機和網絡技術在不斷普及，進行智力競賽就更加容易讓學生理解掌握。在物理教學中所用到的工具也在隨著科學技術的不斷進步被不斷地研發出來。
三、結語
在初中階段，物理學科作為重要的學科之一，必須從長遠的角度進行綜合考慮，既要把課本上的知識講解清楚，也要積極給學生補充課外物理知識，不斷滿足學生的實際需要，使學生能夠養成既想學習又去學習的習慣。同時物理教師在教學過程中需要積極主動地采用趣味性語言進行物理教學，激發學生對物理知識的學習興趣，使課堂氛圍能夠更加生動活潑。
參考文獻
[1]張利花 淺談初中物理趣味性教學[J].學周刊，2012，35，155。
【關鍵詞】初中物理力學；趣味性教學策略；生活；游戲
九年義務教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎課程，而力學則是整個初中物理教學的重中之重，也是教學中的難點所在。由于力學是與實踐經驗結合比較密切的一門課程，很多學生缺乏具體的生活經驗，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時間較短，因而學習難度較大。很多學生產生了“物理難學，不愿意學物理”的想法。面對這種教學窘境，出路何在？筆者結合多年的物理實踐教學經驗，對初中物理力學教學進行了實際分析，基于具體的實際情況，只有運用趣味性教學策略，才能更好地推動初中物理力學教學的發展。
一、初中物理力學教學趣味性研究
（一）轉變教學思路，變革傳統教學方法
現今教師隊伍參差不齊，教學水平也相差甚遠。很多教師受到傳統教學思想的影響，采用“填鴨式”的教學方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡單、粗暴的方式強行將知識灌輸給學生，以完成提高學生分數，提高升學率的任務。這樣的“一言堂”教學扼殺了學生豐富的想象力，抹殺了學生的創造性思維。為達到教學目標，教師讓學生死記硬背物理公式，在平時的訓練中大搞“題海”戰術，使學生成了學習機器。于是，學生學習力學知識的難度較大，思想負擔較重，對物理力學的抗拒也很明顯，物理力學也就成為很多學生不可逾越的“高山”。這種違背學生意愿的學習方式對身處叛逆期的學生來說非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達”，在實際教學中應當運用一些趣味性的教學策略。比如，在上新課之后的下一節課課前回顧時，教師可以讓學習成績比較好的學生扮演“老師”來提問成績差的學生。這樣在學生互動的過程中，教師可以了解他們對于知識點的掌握程度，而其他學生也能在心里想著還能提出什么問題，從而提前做好準備。這種角色互換的趣味性活動能激發學生暗自較勁的心理。此外，角色轉換之后，學生之間通過提問、解答、交流與探討，也消除了面對教師時的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉變教學思路，變革傳統教學方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學生接受知識，解答題目，有效培養學生的創新能力，促進新時代中學生的長遠發展。
（二）走出課堂，加強物理課本與實踐生活的聯系
被認為是“中考第一攔路虎”的物理力學，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實際相關聯的部分，學生總有一種云里霧里的感覺。針對這種情況，教師必須與家長通力協作。例如，物理教師可以組建一個物理學習的微信群，在學習力學部分的浮力知識前，可以讓學生在家中洗澡或者洗臉的時候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現象，通過實際觀察，讓學生自己給自己設置懸念，獨立思考，第二天上課的時候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會讓浮力學習變得深奧晦澀，抽象難懂，而且會大大增強學生學習物理的趣味性、主動性、自覺性，使學生可以快速地將物理學習由教師逼著學變成快樂地在玩中不自覺地學習。同樣，通過微信，教師可以和家長加強交流，通過家長了解學生的喜好，從而在實際教學中投其所好，增強物理力學教學趣味性。這種走出課堂、聯系實際的授課方法，不僅僅適用于物理教學的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學的其他部分。
（三）促進物理課堂與具體操作的聯系
現在社會上出現了一個很有意思的現象：很多初中生談物理力學而色變，沒學過物理的小學生卻對物理力學愛不釋手，很多家長、學生對小牛頓班、物理實驗班趨之若鶩。小學生喜愛物理力學是因為物理力學有大量有趣生動的實驗。其實初中物理教學也不應該生硬死板，正如同你無法用籮筐裝住水一樣。實驗是物理力學教學一個必不可少的環節。初中物理力學課堂應該引入大量的實驗，并且這些實驗用品應當選取我們生活中隨處可見的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實驗時，天氣剛好比較熱，很多學生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會不會掉下來，Я熳潘有的學生“捉住”藏起來的力。
（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節奏
喜愛游戲是學生的天性。物理學習不僅僅是為了考試，而是為了掌握學習技能、生活技能，為未來快樂生活、便利生活奠定基礎。物理教師在教授力學部分時可以設計一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時，教師可以讓兩名學生通過物理競賽的方式復習上一節物理知識，最后這兩名學生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復習了上一節課堂內容，還讓學生懂得了拍手時兩個人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節奏，避免教室成為混亂的菜市場，做到收放自如，一定要保證教學工作的正常進行。
（五）課上利用語言魅力，課下強加師生交流
一般而言，學生喜歡哪個教師，就會偏愛哪門學科，討厭哪個教師，就會厭棄哪門學科。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，讓學生喜歡上教師，是增強物理力學趣味性的必要手段。面對身處叛逆期的學生，教師必須學會與學生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學知識穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識傳授給學生。科學研究表明，人在愉悅放松的環境下，記憶能力、理解能力會大大提高。課下，物理教師應該和學生多交流，和學生做朋友，引導學生樹立正確的價值取向。
（六）抽簽競答，以賽替考
首先在班級的空白墻體設置成長樹，成長樹上標注每一個學生的名字，根據每一節物理力學課堂學生的聽課狀態、回答問題情況、作業情況、競答情況，讓學生在成長樹上不斷升級。在力學課堂的總結課上，可以用冰棍桿寫上每一個學生的名字，通過抽簽的形式，進行競答。學生在期待中，注意力會高度集中。教師就可以趁機把知識“潤物無聲”般地傳授給學生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時小考都當作一次競賽，競賽前給學生準備的時間。這樣，競賽時，學生就會極度認真。競賽后，在成長樹上變換排位，激發學生學習興趣。
二、小結
本文結合個人多年實踐教學經驗，就初中物理力學趣味性教學策略問題展開了探討，具體分析了增強物理力學趣味性的六條辦法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。
【參考文獻】
奉友彬同志自工作以來,認真加強師德修養，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；嚴格按照“有事業心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。在工作中能夠嚴格要求自己，時時處處以優秀教師的標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠課。另一方面，能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。
奉友彬同志2000年分配到奉家鎮雙林中學工作，任教的數學、生物在鎮知識檢測中均獲得第一名，2001年委以重任，調到奉家鎮中心學校工作，但任兩個初中班的數學教學工作，此后還任教過物理、化學、計算機等科目的教學工作，所教的科目在鎮知識檢測中都名列前茅。2010年下半年，奉家鎮上團中學撤初中申辦小學寄宿制學校，原任初中很多老師人心惶惶，很多初中老師都申請調到其他學校，導致已讀八、九年的兩個初中班缺少任課老師。奉友彬同志主動申請來到上團中學，擔任初中C49班的生物、小學五年級的數學教學工作。2010年鎮中心學校組織的知識檢測中，所教生物平均分獲得全鎮第一、數學獲得全鎮第二。2011年全鎮知識檢測中所教小學數學獲得全鎮第一，生物在會考中平均分為87.8分，高出鎮平均分17.1分。2011下學期擔任C49班的物理、小學五年級數學教學工作，期末在鎮中心學校組織的知識檢測中，所教數學、物理科平均分獲得全鎮第一；2012年上學期中考，所教物理科平均分、優秀率、合格率均獲得全鎮第一的好成績，數學在全鎮知識檢測中獲得第一， 2013年至2018年，奉友彬所任教的科目在每次鎮知識檢測中都是第一名，特別是2016年所任教的C52物理在中考中獲得新化縣第六名的好成績。
作為學校的教導主任，除抓好教學工作的同時，主持學校的制度建設工作，撰寫的《奉家鎮上團中學常規管理制度》實用性強，得到上級領導的一致好評。狠抓安全工作和校園文化建設工作，在他的努力下，奉家鎮上團中學2014年被評為新化縣校園文化示范校園，2015年被評為婁底市安全文明校園，2018被評為湖南省安全文明校園。積極與各愛心組織牽手組織關愛留守兒童和支教活動，自2014年以來，長沙市虹心助學會、洗心支教團、雨濃義學社利用節假日在奉家鎮上團中學開展了24期支教活動，資助了60余名學生的學習費用和生活費用。在愛心組織的幫助下，2016年上團中學成功申辦了湖南省書畫等級考試考點，有彭弈鴻、奉鑫榮等30多名學生通過考試拿到了全國書畫等級考試證書；有陸璐、奉詩茹等20余名學生參加CCTV全國希望之星英語比賽長沙賽區分別獲得一等獎、二等獎。
積極投入到素質教育的探索中，學習、貫徹新課程標準，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在實施素質教育的積極嘗試，主動采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生能力，，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現，近幾年參加學校組織的青年教師公開課、教學基本功競賽都名列前茅。2006年撰寫的《加強實驗教學，提高教學質量》獲市級壹等獎、省級貳等獎；2007年撰寫的《多媒體在數學教學中的運用》獲市級貳等獎；2008年撰寫的《為青春導航》獲國家級一等獎；2009年撰寫的《自主探究在數學課堂中的運用》獲市級貳等獎。2011年8月在“健康教育”讀書活動中榮獲優秀指導獎；2010年12月參加的初中物理優質課競賽中獲中心學校一等獎；2011年4月參加的初中化學優質競賽中獲中心學校一等獎；2012年4月參加的新化縣教師基本功新修煉第一批培訓小學組教學比武中榮獲一等獎。2013年3月評為新化縣第二屆骨干教師，聘為新化縣首屆數學名師工作室成員。2014年9月評為新化縣師德先進個人。2015年10月參加一師一優課活動中執教的八年級物理《質量》獲縣級一等獎。2017年參加縣教師進修學校組織的送課下鄉活動執教的《PPT的快速制作》獲縣級一等獎。
近幾年的年度考核結果為：2013年、2014年為合格，2015年、2016年、2017年為優秀。
終于和曾老師約定了訪談的時間。訪談那天，細雨霏霏，三帆中學的校園精巧雅致，雨中的校園十分清新。來到學校北樓的物理教研組，一位女教師從里面走出來：“你們是來采訪的吧？”溫和的語氣中帶著客氣的味道。等我作了自我介紹后，曾老師說：“我從事初中物理教學34年，可談的內容太多了。我們就談談物理教學方面的內容吧。”
生命不息，追求不止
曾路：前段時間，學校開了一個骨干教師專業發展的啟動會。我在會上作了一個演講，題目是《終身備好一堂課》。
王永紅：這個題目不錯。記得蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中提到一位歷史教師，他也曾說過這樣一句話，給人印象深刻，影響深遠。不知您用這個題目演講的時候，是如何闡釋的？
曾路：雖然，“備好一堂課，上好一節課”是一個老生常談的話題，但我還是覺得很有話說。一個教師的專業發展是多方面的，而我們教師自身發展的目的是為了培養出優秀的、高素質的學生。教師的教學要能夠滿足學生的“求知需求、情感需求、升學需求”。在我看來，課堂是學生學習和成長的主渠道，因此，教師能否上好一堂課直接關系到學生的成長。所以，課堂教學是教師專業發展的主要平臺，值得你為它付出終生。
王永紅：那您講的“終身備好一堂課”，具體意義是什么？
曾路：在我看來，終身備好一堂課的含義主要有兩個方面：“終身”不是指用一生的時間備一堂課，而是指用一生的時間積累、學習，提高自己的講課水平；“備好一堂課”是一個備好課、上好課、輔導好學生的完整過程，不能片面理解為只要提前備好課就能上好課。在上述過程中，備課是前提，它的一個重要內容就是搜集素材，思考在你所教的學生身上如何利用好這些資源。隨著教學年限的增加，積累的資源也會越來越豐富。
王永紅：蘇霍姆林斯基非常重視讀書。他認為教師可以每天不間斷地讀書，通過讀書來為備好每一節課作準備。您這里說的“積累”，也主要指讀書這條途徑嗎？
曾路：不僅如此。根據個人的經驗，我總結了四條，即“堅持學習、不停追求、潛心研究、勇于創新”。
在我看來，學習貴在堅持，要采取多種方式學習。隨著社會的發展、教育的發展，以及學生需求的變化，教師必然要在教育觀念和知識方面進行更新，因此，要不斷學習。譬如我自己，從1978年至1988年，多次在北京師范大學和北京教育學院學習物理專業知識。被評為北京市骨干教師后，在2004年到2007年期間，我利用課余時間和寒暑假，多次參加骨干教師的培訓、聽專家講座等，大大提高了自身的專業水平和教育素養。
王永紅：近年來，有關部門組織的針對教師的培訓非常多，令一些教師對培訓產生了消極情緒。您怎么看這個問題？
曾路：我認為，明確學習的目的非常關鍵。如果一個教師認為自己教初中生只要掌握好初中課本的知識內容就行了、教物理只要知道物理方面的知識就行了，那么，這樣的教師對不斷學習就失去了興趣。作為一名教師，不僅要具備本學科的知識，還要不斷提高教育能力和水平。例如，教初中知識，你要把握初中和高中之間知識如何銜接，對于同樣的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知識受到限制，概念給出受到限制時，必須講明概念或定律的條件。上課時你要組織教學，學生水平各不相同，你如何把握課堂？學生失去學習的信心，你怎么辦？總之，學生的頭腦總是在不斷思考不同的問題，你能幫助解決嗎？教師不學習怎么行？
當然，學習的途徑可以是多方面的，除了聽專家講座，還應該和同教研組的教師和外校的同行互相切磋，提高解決學生學習問題的能力。通過聽課、評課，與一線教師交流教學心得、分享教研成果。
另外，教師要不斷反思，要有敏銳的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我們教研組就和北師大物理系郭玉英教授及研究生合作進行課題研究。他們在科研和跟蹤國際教育前沿方面非常有優勢，經常給我們提供一些國外先進的教材和教育方面的新理念；同時，研究生通過聽我們的課，和我們一起探究教法、學法，從而共同提高。總之，堅持學習就是要經常保持一種不滿足的狀態。
王永紅：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？
曾路：當一名優秀的教師是我一生的追求。我非常希望看到我的學生取得優異的成績，成為有理想、有追求、高素質的人才。我認為教學是學校的中心工作。盡管2003年以后，學校安排我擔任了教科室主任等職務，但是我始終工作在教學第一線。在我看來，離開了教學崗位和學生，教師的工作也就失去了生命力。
我在學校工作有三十多年了。在每一個階段，我都有很明確的奮斗目標。1978年，我國開始改革開放，人們非常重視知識的學習，對各種各樣的競賽和考試成績都很看重。學生們一門心思學習，目標就是考出好分數，考上好大學。我的目標就是把課教好，讓我教的學生在考試中取得高分。我不斷向老教師學習，改進教學方法，提高教學效率。1994年被破格評為高級教師之后，我又對自己提出更高的要求，爭取在教法上有所創新，并且在班級中形成物理學習的優秀生團隊。20世紀90年代，物理競賽比較火。學校搞了一個數學實驗班，其中部分學生的數學基礎很好，對物理學習有濃厚的興趣，我就堅持給他們進行物理競賽方面的訓練。連續十幾年，學生在物理競賽方面取得了突出成績，我所教的學生有幾十人次在全國物理知識競賽、北京市物理競賽中取得了一、二等獎的優異成績。2003年，我校實施課改以來，我又和教研組的其他教師共同和北師大物理系研究生及教授合作，在培養學生動手探究、科學素養，問題意識、獨立思考方面進行了研究，并為自己制訂了目標，向北京市優秀教師、全國優秀教師、北京市特級教師的方向努力。
王永紅：明確的目標讓您每一步都走得非常扎實，成績也很顯著。能不能說說您這些年研究的一些問題和取得的成果？
曾路：因為物理概念的建立是在實驗和探究的基礎上完成的，所謂“百聞不如一見”，物理就是百聽不如動手做。在怎么培養學生探究實驗、科學實驗、得出結論方面我進行了多次實踐探索。從1996年至2000年，我和西城區物理教研組的同行及教研員共同研究課堂教法和學法，突破一言堂的授課方式，把觀察、提出問題、探究問題、學生實踐、解決問題的方案引入課堂，并堅持進行課題研究和上公開課。
在2003年，我校物理組和北師大物理系合作，提前進入課程改革探索階段，并設立了課題研究，如“科學探究的學習方式探索”“學生前概念對認知的影響” “學生問題對教學方案設計的影響”“在物理學史教學中培養學生的科學素養”等。在教法上，勇于創新，及時反思，改進提高。我們把教學方式和學生的認知水平、認知能力進一步結合，用數據檢測學生在上課前知道些什么、不知道什么，然后在此基礎上設計教案和學案。課后，研究生又和我們共同反思課堂中學生出現的問題，從而進行下一次的教學設計。
和北師大的課題合作一直堅持至今，學生收益很大，教師能力也得到了提高。從1990年至今，我幾乎每年都撰寫論文，有幾十篇在區、市、全國獲獎，還多次獲北京基礎教育科學研究論文獎。2006年獲中國基礎教育研究成果一等獎。2009年2月，我參加了人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書物理教材習題的改編工作。2008年10月，我參加了人教社在寧波組織的全國課改研討大會，在大會上代表北京市作了“物理課堂教學中的科學探究”的發言，相應的論文被中國教育學會物理專業評為全國中學物理優秀論文一等獎。
面向學生，扎根課堂
王永紅：在學校里，課堂仍然是教學的主陣地。把每一堂課上好是教師的責任。請問曾老師，怎樣才能上好一堂課呢？
曾路：在學校演講的時候，我曾引用了朱棣文（諾貝爾物理學獎得主，第五位獲諾貝爾獎的華裔科學家）的一段話：“我想，好的教育應該是讓你自由尋找那些對你有意義的事情，而不是把人腦當成一個容器，往里填東西。”
在我看來，判斷一堂課是不是好課，主要看三個方面：一、你是否激發了學生的學習興趣；二、是否教給了學生學習的方法；三、是否使學生取得了好成績，讓學生有成就感和滿足感。
王永紅：這要是落實到課堂上該怎么做呢？
曾路：課堂上要創設一個良好的學習氛圍，尤其注意要突出學科特色，像物理、化學、生物要突出實驗教學。例如在“大氣壓”的教學中，在測定大氣壓大小時我有個設計，利用大氣壓能托住管子中的水柱這個現象，先讓學生自己體驗：大氣壓可以托住量筒中的水柱。然后觀察：大氣壓可以托住50cm長管子中的水柱。繼而提出問題：大氣壓能托住1m高的水柱嗎？再問：到底大氣壓可以托住多高的水柱？然后給學生展示三帆中學的教師用10m長的管子抽真空的實驗錄像。然后再帶著問題看錄像：如果換用水銀做實驗，大氣壓能拖住多高的水銀柱？學生在學習中，始終興趣濃厚，問題不斷。
教學手段要多樣化。例如學習運動的相對性時，我利用了小汽車和積木搭建的建筑物來創設情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的知識時，我就唱了一段，增加了氣氛，活躍了課堂，增加了學生的學習興趣。還可以穿插講些小故事，講到“慣性”知識的時候，我會給他們講了個公交車上的笑話：一個剎車，一位男同志踩了一位女同志的腳，然后女同志說，“瞧你這德性”。男同志馬上回應“我這不是德性，是慣性”。
一視同仁地對待學生。我從教三十幾年，可以說教過的學生各不相同。我總是多看學生的優點，朝積極方面看。不管什么樣的學生，成績落后的還是優秀的，我都能平等地去看待，不會去諷刺學生或拿學生的問題向家長告狀。
2006年，我教過一個學生，他的自學能力比較強，課本上的東西很快就能掌握。初三下學期，面臨中考復習。如果僅讓他復習課本知識，也許他的中考成績會更突出，但是會花費不必要的學習時間。這時，我就借給他一些高中物理的小冊子讓他自學，還聘請了高中的一位物理特級教師提前給他輔導物理實驗。我的父親是1980年的資深院士，當時寫了一本科普書叫《探索地球的奧秘》。我也借給這個學生看，他看了就會提一些問題，我不懂時，就讓父親給他解答。這位同學剛上高一就參加了高三的物理競賽，還在全國競賽中拿了二等獎的第一名。最后他被保送上了北京大學的物理系。
王永紅：這些心得體會凝聚了您多年的教學實踐經驗和思考。對年輕教師來說，要領會其中的深意可能需要一段時間。您能不能就如何備好、上好一堂課給年輕教師提點具體建議？
曾路：首先是基本功要過硬。這些基本功主要包括講、寫、問（練）、演。
其次是要發揮自己的特長，形成自己的教學風格。譬如我自己的教學，就非常重視科普與物理課堂的結合、生活與物理的結合、多樣化的教學手段、人性化的反饋和評價；關注對物理學習興致高的學生，組織他們形成一個學習團隊；做實驗講究趣味性；教學語言追求輕松幽默等。
年輕教師要多上公開課，增加實踐和學習的機會。通過上課、反饋、反思，達到提高的目的。上課的時候還要注意細節。比如板書字體的大小、演示實驗的清晰度、按時下課不拖堂等。
青年教師備課時不應只寫PPT，因為PPT側重知識的要點，缺乏對教學活動的安排，忽視教學環節的過渡與銜接。青年教師如果只準備PPT，是不能備好一節課的。除了準備PPT，還要寫出每個環節的鏈接，寫出教學難點、重點的解決方法，要關注學生，精心設計提問。
王永紅：作為一名經歷了改革開放以來多次教學改革的老教師，您對物理教學的一些變化肯定感受很深。最后，能不能請您談談物理教學上發生的一些變化？
曾路：首先是教材的變化。物理課本圖片多了，知識講解少了，不強調系統性了。課本的變化迫使課堂教學方式和學習方式進行轉變。因為學生看課本不能馬上把知識學懂，必須要通過聽講、查資料、獨立思考才能學習。
物理實驗也發生了很大的變化。現在實驗器材全了，多媒體手段多了，不少演示實驗可以改為學生實驗，而實驗的方式也發生了變化。過去的實驗都是在課本上寫好實驗步驟，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，做完把數一填就行了。現在呢，在一個題目之下，要求學生自己設計步驟。這對于培養學生的創新精神、動手實驗的能力有利。
原題
如圖1所示，一個實心鐵質近半球形的物體，體積V為2000 cm3，底面積S為300 cm2，
底部與容器緊密相連為一整體，此時容器底面距水面的距離h為30 cm，則半球表面受到水的向下壓力F為
CD#3
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1轉換法
由于底部與容器緊密相連為一整體，該實心鐵質近半球形的物體不受浮力，故使用浮力產生的原理法F浮=F向上-F向下不再適用.為了求解半球表面受到水的向下壓力可用壓力公式F=pS=ρghS，由于該物體為實心半球，初中階段它的面積不可能用微積分法把它算出來，既然用正面視角無法計算它的壓力數值，那就換個角
度進行間接的計算，從而達成目標.半球表面受到水的向下壓力就等于以半球底面為界向上的這部分水的重力，如圖2所示.
轉換法是物理學中對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量的方法.本題在初中階段無法直接求解此半球的表面積，故換個角度間接計算半球上部分水的重力，從而有效的解決了問題.
2等效法
關鍵詞：新課改；初中物理教學；創新思路
一、采用多元化導入方式
教學導入一堂課的開端，良好的開端是成功的一半.如果長期采用單一的導入方式，就會讓學生感到單調乏味，對整個高效課堂的構建，有著直接的影響.故此，必須注重采用多元的、合適的導入方式.
一是設問激趣導入.初中生具有很強的好奇心，在教學導入時，教師可以利用這一特點，用問題導入，讓學生在問題的牽引下，引發其求而不得窮根究底的好奇心和求知欲，這樣學生就能在一上課就快速地進入學習狀態，對提升課堂的有效性具有奠基性的作用.譬如在教學牛頓萬有引力定律時，可以讓學生對生活中的物體自由落地的例子進行提問，為什么使勁向上拋的物體總是會落到地下來呢？問題一出，大家都想弄清問題背后隱藏的答案，于是，在好奇心的驅動下就快速地進入到學習狀態中.二是利用實驗激趣導入.實驗是物理課程的基礎，也是物理課程的特色.教師應該充分利用物理實驗的獨特魅力，讓學生在實驗中帶著濃厚的興趣進入到物理學習中去.例如進行光現象有關知識教學時，在導入環節，可以設置名叫“海市蜃樓”的趣味實驗.將酸性定影液（密度較大）放入矩形玻璃容器，深度控制在15 cm為宜，然后，利用玻璃棒清水導流到容器中，約4 cm深.將一個高約5厘米的被照亮的物體放在約12 cm深處，物高約5 cm.讓學生從容器的另一側向上看，就觀察到了虛幻"蜃景".大家感到很驚奇，讓后讓大家說原因，學生都說不出來，此時，教師因勢利導，讓學生帶著強烈的好奇心和求知欲進入到新課的學習中來.
二、利用學生心理特點進行教學
初中生正處于青春時期，具有好玩愛動、愛表現自己、好勝心強等特點，教師可以利用這些心理特點，有針對性地采取相應的教學方式.
一是引入競賽元素，以滿足學生好勝心理.針對初中生爭強好勝的心理，加強正面引導，教育學生樹立不甘人后的拼搏進取精神，可以通過將競賽元素引入課堂教學，來達到良好的教學效果.譬如在教學凸透鏡時，組織學生分組進行利用放大鏡吸收陽光點火柴的實驗比賽.比賽前，學生個個摩拳擦掌，信心十足，精神百倍，都進行了充分準備，學習的積極性、主動性和創造性都得到了最大可能地發揮，有的商量對策，有的安排分工，有的分頭準備，有的相互協作，學生的團隊精神也得到了有效培養.二是引入活動元素，以滿足學生的好動特點.物理與生活具有十分密切的聯系，教師可以利用愛玩好動的特點，適當開展一些實踐性的物理活動.如講浮力的有關知識時，讓學生將生活中看到的相關實例引入進來，可以讓學生親自將木塊、小紙船、石頭等放在水面，進行觀察、分析和討論，讓學生感受到物理的實用性.在學習了質量的相關知識后，可以組織學生進行體重測量和統計，也可以讓學生利用課外時間進行課外調查，增強學生的社會實踐活動經驗和能力，還可以提高學生應用物理知識來解決生活實際困難和問題的能力.三是根據學生差異進行個性化教學指導.在充分調查摸底的基礎上，按照物理基礎，將學生分為優秀、中等和待合格三個層次.針對不同層次，確定不同學習目標任務，安排不同的作業，進行不同的評價.對待合格的學生，只能安排最簡單、最容易的學習任務，只要求掌握最基本的東西即可，主要是讓他們多體驗到學習物理的快樂，以此增強他們的學習自信和興趣.對于優秀學生，則要安排一些拓展性、提高性的學習目標與任務.
三、充分利用多種教學手段
一是充分利用多媒體.多媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一體，能夠極大增強教學的直觀性、生動性和形象性.因此，教師可以充分利用多媒體進行物理教學.譬如在教學熔化和凝固時，可以用多媒體將熔化和凝固的過程展示給學生.借助多媒體，學生能夠十分清楚地觀察到整個過程.對于觀察到的現象，教師組織學生進行深入分析與討論，利用小組合作的方式進行探究，這樣不僅能夠增強教學的吸引力，而且能夠降低學生理解知識的難度，使教學更加形象化，學生理解起來也更加容易.二是充分利用網絡資源.教材的資源往往是有限的，而網絡教學資源十分豐富，正可以彌補這個不足.譬如在介紹某些物理科學家時，可以利用網絡收集到他們的逸聞趣事，并可以將一些視頻和音頻資料播放給學生.這樣不僅可以極大的豐富教學內容，開闊學生的眼界，激發學生學習興趣，增強教學內容的趣味性和多元性，避免教學內容的單調和枯燥，而且可以突破地域、時間的局限，解決教學資源匱乏的實際問題，極大地豐富初中物理課堂教學內容.三是充分利用生活資源.物理源于生產生活，兩者具有不可分割的關系.當將生活資源引入到課堂教學中去時，能夠增強教學的親近感，讓學生借助已知的、熟悉的生活知識，學到新的知識，掌握新的技能技巧.
綜上所述，初中物理教學質量的提升離不開有效的教學方法.所以作為新課改背景下的初中物理教師，應在不斷提高自身專業技術水平的同時，緊密結合物理學科的特點，采取有效的教學方法，以最大化的確保物理教學質量的提升.
參考文獻：
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