時間：2022-03-22 02:17:15
導語：在多媒體信息技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
計算機和網絡技術的廣泛運用、信息時代的來臨正給現代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術運用于數學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現學生的主體地位，又能較好地培養學生的創新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
關鍵詞：
多媒體信息技術,數學教學,學生,教師,應用
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，揭示數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。
一、應用多媒體教學可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣
提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
二、把信息技術和數學教學結合起來，有利于培養學生的探索和發現能力
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念。去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，又激發了學生的求知欲望，并深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術運用于數學課堂，有助于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
五、將多媒體信息技術運用于教學課堂，有助于提高教師的綜合素質
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
六、不能片面夸大多媒體信息技術的作用
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，例如：一些代數問題等等.
教師在傳統教學范疇里經過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統教學手段的局限性，例如，一些數學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統教學信息手段在某些方面比較，優勢不明顯) 有經驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數學教學時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發事件的處理及隨機應變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關系，使它們相輔相成，達到最優教學效果。
傳統的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半。現在有了多媒體設備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發展趨勢。
二、教師應有效利用各種教學設備以及網絡資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。
六、結語
論文摘 要:在信息技術發展迅猛的21世紀,隨著多媒體技術與現代教育結合的日臻完美,多媒體技術越來越多地應用于高等職業教育及職業技術培訓中。其豐富生動的教學資源,友好輕松的人機對話界面,生動形象的教學方式充分調動學生學習的主動性、參與教學的積極性,達到提高學習效率和教學質量的目的。相對于傳統教學理念和模式,多媒體技術不僅促進了教學環境、教學手段、教學方法的變革,而且促進了高等職業教育教學模式的轉變。
多媒體技術在高職教育改革中的意義:近年來,為適應我國經濟社會發展的需要,國務院出臺一系列政策,要求大力發展職業教育,為我國走新型工業化道路,調整經濟結構和轉變增長方式服務。在這種大環境下,高職院校紛紛尋求適合自己的辦學模式,多媒體技術手段的普遍應用成為高職教育教學模式的一大趨勢。
教育心理學指出,沒有學習者積極、主動的活動,就不可能掌握人類所積累起來的社會歷史經驗。在倡導自主學習模式的今天,學生不再是被動的、消極的接受者,教師可以充分引導學生利用多媒體信息資源,根據教學內容、教學目的、教學要求以及學生的實際情況進行指導共同參與教學活動,完成教學任務。這里說的多媒體技術主要是指以計算機信息技術為中心,以互聯網為依托,把計算機信息處理技術和通訊技術結合在一起的多媒體信息技術。這樣開放式的教育空間、豐富的教育資源、多元化的溝通渠道,有效提高了學生學習的自主性和積極性。
下面通過多媒體計算機的性質特征來說明多媒體技術在高職教育中的意義。
1 多媒體技術的多維性、交互性對于激發學生的學習興趣起著十分重要的作用
多媒體技術就是利用計算機把文本、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息數字化,并將其整合在一起的交互式界面上,使計算機具有交互展示不同媒體形態的能力的一種綜合性技術[1]。作為信息技術領域發展最快最活躍的技術,多媒體技術具有的多維性和交互性特征是使其迅速在課堂教學中占有一席之地的重要原因。
多維性是指多媒體技術具有的處理信息范圍空間擴大和放大的能力,即可以帶給觀眾視覺、聽覺、觸覺等多維度感官享受的能力。這種多維性的信息空間豐富了信息的表現方式,應用于課堂教學不僅可以使學生更好地融入課堂預設的教學氛圍之中,高效率消化教學內容,還能有效輔助教師達成預期教學目標。
所謂交互性是指人的行為和計算機的行為互為交流溝通的關系。它能夠為學生提供控制和使用教學內容的手段,增加學生對教學內容的注意和理解,激發學生學習的主動性和積極性,同時可以增強對教學內容的記憶。正是因為這兩個特點,使得多媒體技術成為教學活動的重要手段,越來越多的取代傳統教學手段而被應用,其效率可見一斑,與其不同的是,多媒體技術將自主選擇權還給學生,在人機交互式學習環境下,學生可根據自己的興趣和基礎選擇獲取知識的方式,極大地提高了學生參與教學的主動性,幫助學生有效地消化教學內容。
2 多媒體技術的使用能夠幫助學生有效提高教學信息資源的獲取和保持
多媒體技術在教學過程中應用,避免了提供單一乏味的教學內容,學習可通過親身操作接收聲音畫面巧妙結合在一起的多媒體信息。學生所接受的是通過刺激多個感官而獲得的綜合信息量,大大優于傳統教學的單一信號刺激所獲得的信息量。多媒體信息技術改變了傳統的授課方式,過去抽象難懂的內容,經過形象化、具體化的手段從不同角度,運用多種表達方式讓學生弄清楚。既能聽到又能看到的知識內容,先進行分析、交流、討論,再以自己方式表述出來,這樣知識在大腦的記憶時間和記憶強度都大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體技術應用于教學過程中不僅能幫助學生獲取教學信息資源,更重要的是有利于教學資源的保持。所以說多媒體技術的應用對教師素質和教學質量都產生了深遠的影響,促使教師去學習先進的教育思想,掌握先進的教育技術手段。
3 多媒體技術對教師有效組織教學內容、管理教學過程提供了有利幫助
比如解剖學的難點在于涉及到復雜的生命體和器官組織,如果單純靠教師傳統講授式教學方法,需要學生有復雜的空間想象能力,這種能力依靠多媒體技術很容易建立。也就是說,多媒體技術可將課本上的內容與其相對應的多媒體信息(聲音、圖像、視頻、動畫等)有機組合在一起進行管理,從而進一步符合學生的思維特點和思維方式。多媒體信息的基本結構也可以拓撲結構來描述,用節點和線的來描述,節點用于儲存各種信息,其內容大多是文本、音頻、圖形、圖像、視頻文件等,線則用來表示各節點也就是信息之間的聯系。利用多媒體技術可根據教學目標和教學要求,將包含不同媒體信息的教學內容有機的結合在一起,形成豐富多彩的電子教材,并根據學生基礎的不同在其中加入有針對性的知識補充和測試。
可以預見,在高職教育中引入多媒體技術,就像為高職教學注入新鮮血液,將不斷促進教學手段與課堂結構的變革,從而促進教學理念、教學思想的不斷更新和發展。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用,把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段,不斷推進教學資源的共建共享,提高優質教學資源的使用效率,擴大受益面[2]。充分利用多媒體技術的優勢,正確發揮它的積極作用輔助高職教學的發展,促進高職教育工作再上新臺階。
參考文獻
關鍵詞：信息技術 教學模式 創新
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素：教師、學生、內容、媒體之間穩定的關系和活動進程結構形式。教學模式具有直觀性、假設性、近似性和完整性的特點。教學模式的研究離不開教學進程結構。教學進程結構是指教學活動進程的一定結構方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。下面我就信息化環境下教學模式創新的目標闡述如下：
一、建立統一的電子備課模板，實現教師備課網絡化
我們組織骨干教師制作不同年級、不同學科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統一的備課平臺，規范教師電腦備課。現在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網和互聯網，實現了網絡備課。為了進一步推動電腦網上備課，學校每年組織電腦備課評比、優秀課件評選活動，極大地促進了教師學電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網絡備課的技能。2006年在全市優質課比賽中我校榮獲了3個學科一等獎。
二、建立完備的校園網絡資源庫
為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉到服務器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調用。同時，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優秀課件、教案，使教學資源更加豐富，形成良性發展。此外，通過互聯網搜索下載優秀課件，豐富教學資源。校園資源庫的建設，為實現網絡教學和大幅度提高教學質量提供了豐實的信息資源。[1]
三、運用多媒體輔助教學，追求課堂教學信息化
由于多媒體輔助教學具有集圖、文、聲、像于一體的優點，因此我校老師無論是平日新授課、復習課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運用多媒體輔助教學。學校還通過舉行“每人一堂達標課”、多媒體教學優質課比賽等活動，進一步推動多媒體輔助教學，充分發揮電腦網絡的作用，探索構建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學的效率。 [2]
近幾年，我校連續參加了中職院校綜合實踐活動教學比賽，我校教師展示的多媒體信息技術與“和諧互助”教學模式的有機融合公開課，受到與會老師們的高度評價
四、加強信息技術與學科整合研究
提高教師的應用水平是信息技術與學科整合的重要保障。我校制訂了系統的培訓計劃，采取先易后難，先個別后全體，先教師后學生的辦法，層層推進，梯級培訓。兩年來，學校結合教師校本培訓，對教師開展多媒體技術培訓，先培訓后上崗，邊使用邊學習，我們組織舉辦了全體教師參加的Powerpoint幻燈片制作培訓、個人網頁制作培訓、flas培訓等。現在我們正在實施第三階段校本培訓，讓教師學習制作較為復雜的課件和利用網絡教學，使老師們計算機應用能力得以提高。在2007年河北省中小學多媒體、網絡課件評選活動，10位老師的作品制作精美實用，被推薦報省參評。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國家級論文評比中獲獎。[3]
五、強化教育科研成果的轉化和推廣工作
為了強化多媒體教育資源的使用，制定學校現代化教育資源管理制度，建好并發揮學校網站和資源庫的作用;做好學科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實現網上資源共享;要充分利用校園網、教育寬帶網等網絡資源，把學校課堂教學中的先進經驗、優秀課例通過網上互相交流，并與有關學校聯網互動，做到資源共享;加強圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網上閱讀和借閱的新方法;加強學校網頁建設，建立學校教育資源庫，充實完善學校網站，加強信息交流，拓展教育時空;每學期各教研組骨干教師、學科帶頭人上好一節新課改下信息技術與學科整合觀摩課，總結他們的教科研經驗;每學年舉辦一次優秀課件制作及論文評選活動，組織多種類型的教學比賽，科研成果的轉化成為教師的自覺。[4]
總之運用現代信息技術， 建立探究性教學模式的研究， 能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成，大大提高了中職學校課堂教學效果。
參考文獻：
[1]閏志明，王世純，孔祥偉.教育信息化的創新擴散研究[J].中國電化教育，2008.
[2]丁煜，桑新民.教育技術在美國中職教育中的角色――訪普林斯頓大學信息技術部[J].中國大學教學，2007（2）.
新課程改革的步伐已經邁開，高中生物課程改革也是如火如荼。但是，我們高中生物的教學大綱和課程標準可謂更新頻繁。通過2000年頒布的《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱新大綱）和2003年最新修訂版的《生物課程標準》（以下簡稱新標準）對比研究，我們發現新大綱和新標準，都明顯強化了信息技術這一新的課堂教學手段，指出“教師重視信息技術在教學改革中的作用，運用先進的教學手段，提高課堂教學效益”，“要積極利用計算機、互聯網等信息技術資源，”為教學服務。
一、高中生物教學要改革發展，與時俱進，離不開現代信息技術的運用
多媒體信息技術是伴隨著電子計算機技術的推廣與普及一起出現的，教育等各行各業都卷入到這場偉大的計算機革命中來。具體來說，現代教育信息技術，它包含各種各樣的文字WORD、音頻、PICTURE（圖片）、VIDEO視頻、演示文稿PPT、三維FLASH動畫以及“互聯網沖浪”等現代技術手段和方法。其內涵和外延是非常廣泛和多樣的，正是因為這樣，所以現代信息技術的巧妙運用，就能給我們的高中生物教育，帶來迥然不同的生機與效果。
1、計算機現代信息技術在高中生物教育中的運用，促進了高中生物教育教學的全面改革。計算機現代信息技術是開發的、包容的、智能的、虛擬的，這對高中生物教學的課堂教學模式、教學方法、教學觀念等，都提出了新的挑戰。信息技術等技術手段的運用，正是生物教育對“面向現代化、面向世界、面向未來”的最佳踐行。可以講，高中教育誰掌握了最新的信息技術革命手段，誰就走在高中生物改革的最前列。
2、計算機教育信息技術顛覆了傳統生物教育教學的課堂觀念和模式。以前的傳統生物教育教學中，教師過分注重“填鴨式”課堂灌輸，“一支粉筆一張嘴”，對于復雜的生物結構和剖析，都停留在口頭的枯燥說教上，教學手段原始而拙劣，課堂“生成教育”非常欠缺，學生不能夠自主學習和合作學習。多媒體教育信息技術等手段的介入，生物課堂模式變成了互動的、開放的、民主的全新格局。
3、計算機信息技術的課堂介入，能大大激發學生學習生物的熱情和興趣。傳統生物課堂死氣沉沉，學生對于復雜的細胞圖、分子式、基因表等，一知半解，全靠死記硬背，很難提起興趣。但現代信息技術的多媒體卻是將圖、聲、文、電結合一體，像網絡游戲一樣，誘人有趣。我們常說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，學生才是學習的重要內因，所以，興趣才是最好的老師。這樣的課堂，才會讓學生們興高采烈地投入到枯燥的生物課程學習探究中去。
二、打造高效高中生物課堂教學，離不開信息技術的輔助
那么，如何在高中生物課堂中運用好現代信息技術等多媒體手段呢？筆者結合自己近幾年來的高中生物教學和一線實踐經驗，試著拋磚引玉，論述如下。
1、演示文稿的PPT圖片圖形，巧妙地化解教學難點。信息技術中的PPT幻燈片或圖片圖形，一方面能充分讓老師在課堂上節省下板書的時間，提高課堂教學效率，擴充課堂教學容積；另一方面，PPT里面的圖片圖形，還可以讓高中生物里面那些復雜的、抽象的分子式和元素，變得具體、形象，從而可以突破高中生物教學的重點和難點目標。例如在教學《組成細胞的分子?蛋白質》時，比較“甘氨酸”、“纈氨酸”、“丙氨酸”和“亮氨酸”的共同結構特點時，我們就可以通過PPT演示圖片，色彩鮮明地逐一展示出來，從而得出“氨基酸分子結構通式”。
2、利用flash動畫，打造安全趣味的生物實驗。新大綱里指出，“教師要積極創造條件，按照教學大綱的要求”，“培養觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力”，同時“讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動”。有些生物過程很復雜和漫長，容不得課業緊張的高中學生們去慢慢實驗，所以，在課堂上，演示、再現實驗過程，培養學生觀察能力也非常重要。例如在教學《基因和染色體的關系?基因分裂》時，我們就可以通過栩栩如生的flash動畫，淋漓盡致地展現“精元細胞――聯會――形成四分體――精細胞――”的“減數兩次分裂”詳細過程。再例如對待一些生物細菌類的實驗，也可以通過FLASH來代替完成。可見，信息技術中的FLASH既能為教學創設逼真的實驗情境，形象生動地展現實驗過程，又能讓學生遠離一些具有危險性的生物實驗，作用甚大。
3、播放多媒體影片，勝過說教思想政治教育。生物新大綱指出：“高中生物教學內容含有豐富的辯證唯物主義和愛國主義教育因素”，教師在教學中，要引導學生學習“與生物學有關的社會問題，增強學生的中華民族自豪感和社會責任感，教學學生熱愛祖國、熱愛家鄉”，但“要做到潛移默化”，要克服“脫離學科教學內容空洞說教的傾向”。信息技術中的多媒體電影手段，正好是我們避免空洞說教的最佳思政教育途徑，我們可以播放一些生物教學中的名人故事和事跡。例如：中國雜交水稻之父――袁隆平，從治蝗專家到生態巨匠――我國生態學的奠基人馬世駿，“克隆之父”童第周，分離出“沙眼衣原體”的微生物學家湯飛凡等等。
那么，信息技術教學應該如何有效實施？這幾年的探索過程中，我們實踐過諸如示范講解與鞏固練習、任務驅動、強調理解與操作并重等多種課堂教學策略。在規范教學方面，我們設計每一節課、開發校本課程，起到一定教學效果。但如何更好地促進學生主動發展，讓學生真正樂學、便學、有效地學，達到提高學生的信息素養目的呢？以活動為載體實施信息技術教學，是改進目前教學狀況的一種有效做法，能較大程度發揮以教師為主導、學生為主體的教學模式，調動學生的學習積極性，在活動中實現知識與技能的習得。
一、巧妙設計活動，促進學生樂學
1.活動目標多元化
活動目標是教學目標的具體體現，既幫助教師把握活動方向、活動進度及學生知識技能的掌握情況，給以適時指導、控制或修正教學環節，幫助學生實現學習目標；又有助于學生在活動中對照自查，調整自己的學習行為。以活動為載體的信息技術教學目標的制定可以從任務目標、知識技能目標、成果目標、情感目標等方面考慮，根據學生學習能力，適當提高或降低活動要求，在實現總體目標的過程中設置多元化、層次性的階段目標，有利于學生由淺入深、由簡到繁、由少到多地積累經驗，消除學習障礙。結合三維目標要求與教學實際情況，以信息技術活動的內容，即信息的獲取、存儲、加工、交流、評價等環節為基礎制定知識技能的目標框架，并不斷加以充實。
2.活動內容情境化
杜威認為，教育即“生活”、“生長”、“經驗改造”。結合信息技術學科應用性、實踐性、工具性、綜合性等特點，將信息技術課程大綱要求進行梳理，列出各章節的學習任務及的知識點要求；進而立足地方學校特色，從學習生活實際出發，將知識技能要求融入到身邊具體的案例任務中，由學生親歷自主選擇信息工具解決實際問題的過程，在活動中形成經驗。比如，在信息的集成與交流部分，組織學生用幻燈片、網頁、小報、電子書等形式，介紹自己家鄉的風俗。學生利用假期通過走訪、社會調查、網絡文獻搜索等活動，積累各類資料，利用各種多媒體信息加工軟件，制作出圖文影音并茂的作品，體現了信息綜合技能的應用。
3.活動任務具體化
由總到分、由大到小、由粗到細進行活動任務的具體化設計便于教學的有效組織實施、增強可操作性，學生也能在及時的實踐鍛煉中，不斷獲得成功的體驗。在任務設計的過程中，要精心選擇材料、合理安排結構，注意對對知識邏輯結構的體現。具有一定的游戲性、趣味性和挑戰性的任務，更加能吸引學生主動參與、積極探索。
如結合學校科技節，組織學生撰寫科技小論文、制作科技小報、設計科技節LOGO、海報，用幻燈展示交流研究成果，細化每一部分的任務，從論文的編輯與格式修飾到圖文混排，從對圖片的簡單加工、動畫制作及音視頻處理到綜合集成多媒體信息表達主題。在此過程中，學生通過一個個挑戰，從而獲得綜合技能的培養。
二、精心組織活動，促進學生便學
1.豐富數字化課程資源
課程資源既要從內容也要從形式上加以豐富，包括了支持組織活動過程的各類活動計劃表格、文檔資料以及知識技能學習的資源等，將各階段的活動目標、知識點摘要、示范作品、素材資源和必要的常用軟件資源分類管理，便于學生與教師調用。特別要加強通用性的多媒體素材資源的開發與積累，增強資源的壽命和應用范圍。
2.開放個性化存儲空間
學生在學習活動中，會產生許多過程性資料，指導學生合理地組織存儲是一個重要的環節。盡可能為每位學生或各個學習小組提供安全、穩定、快速的個人資料存儲空間，能方便學生進行資料的分類保存、上傳、下載。這方面應結合具體情況實施，移動存儲設備比較方便，但會給學生帶來負擔；網絡U盤、電子郵箱也是一種較好的途徑，但會存在速度和空間大小的問題；目前，利用NAS（網絡存儲技術）搭建學校內部的文件服務器，利用內部網絡進行傳輸，是一種較理想的方案。
3.搭建網絡化教學平臺
學生在進行自主合作學習的過程中會遇到許多技能需求，設計學校信息技術學習網站，包含了各章節的學習目標、知識點摘要、課程視頻及應用操作指南、作業訓練及討論區，可以讓學生的問題和訴求及時得到解決和回應。教師應參與到各組學生的活動，了解其進度、困難，及時給予幫助和指導，并根據活動實踐需要，不斷完善網站框架結構、豐富資源。不斷豐富教學應用平臺，以達到支持支持多媒體網絡環境下教師教學和學生學習的目標。
三、延伸拓展活動，促進學生有效地學
信息技術不僅是學習的工具，也是學習的內容，做到活動的精心設計和合理組織，是為了實現有效的學習，讓學生學會。以活動為載體的信息技術教學不能僅停留在活動表面，要跳出課堂活動的小范圍，拓展和延伸學生活動空間，加強知識技能的實踐和實現遷移；要通過活動引發學生參與思考實踐，采用專題講解、階段小結、展示評價等方式，使知識得到歸類、總結、內化，形成較為系統的知識結構，使自身知識技能得到升華。
教師作為教學的組織者、指導者，做到示范引領作用，重設計與組織，盡量少講、精講，帶領學生在活動中學，活動方式以靈活多樣的學生活動為主，包括自主探究、分工合作、交流討論、實踐應用，給學生更多活動的空間。通過搭建各類課內外活動平臺，比如結合學校的讀書節、科技節、藝術節等組織學生開展各類綜合實踐活動，進行觀摩、科學研究與技術實踐，進一步擴充視野。開展一些實驗、技能競賽或興趣活動，如計算機的組裝、維護與維修，網絡的架設與配置，計算機網絡的安全，黑客攻擊與防范，軟件（動畫、課件、網頁、小程序）制作，以此建立相應的學習小組，幫助學生選擇自己的研究方向。
組織活動實施，還要做好活動介紹、宣傳動員，讓學生了解活動的目的；合理組織各班學生進行學習小組的劃分；加強紀律教育與監督，引導學生健康上網、有效利用課堂時間，對少數沉溺于娛樂的學生要進行個別交流和適當約束；聯系年級、團委部門，認真對待并組織好成果的展示與評價，利用學校宣傳櫥窗、網絡或其他途徑將優秀的活動成果做分期展示，給以一定的精神或物質獎勵，將對學生起到相當的激勵作用。
一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂中，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。
二、運用多媒體化難為易，突破教學難點
傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習只是的過程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想。而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效的實現精講，突出重點，突破難點。
例如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一次的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，筆者在設計多媒體課件時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一段延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境的延伸下去，亮線將無止境的延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現“無限延長”的情景，學生對“無限延長”一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學的效率，也培養了學生空間想象的能力。
三、利用電教媒體培養學生思維能力
在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。如：“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣，借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好地培養了學生的思維能力。
四、精心設計課堂，激活學生思維
利用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如：在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，自己問學生：“你們知道什么叫三角形嗎？”學生齊聲回答說不知道，于是，我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白了什么是三角形――三角形是由三條線段圍成的圖形。
課堂，需要老師的精心設計和引導，教師不能生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁的等待或追問學生。要多用疏導性提問，來激活學生思維。
五、多媒體信息技術與小學數學探究性課題的整合的意義
論文關鍵詞： 信息技術 微電子專業教學 應用
論文摘 要： 信息技術包括多媒體技術、虛擬仿真技術、網絡技術，等等。它的飛速發展和廣泛普及，使得傳統的教學方法正在向現代教育技術方法轉變。針對新興的多學科綜合的微電子專業，作者討論了信息技術在微電子專業教學中的作用與意義，聯系實際教學實踐，指出了各種信息技術的特點及應用中需注意的關鍵問題。
信息技術是現代教育技術的基石和重要組成部分。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”；“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。信息技術與高校專業教學相結合，可以改進教學手段、創新教學方法、提高教學效率、增強教學效果。
微電子專業是我國近年來大力發展的一個多學科綜合、高技術密集的新興專業，主要研究半導體材料、器件與工藝和集成電路與系統的設計、制造和測試等理論和技術。微電子專業教學由于課程開設時間較短、涉及學科多、理論性強、同時又與實踐結合緊密。因此如何有效地改善教學效果，提高教學質量成為微電子專業教學中迫切需要解決的問題。將現代信息技術應用到微電子專業的教學活動中，提高了學生學習的興趣和積極性，促進了教師與學生的互動，取得了很好的教學效果。
1.多媒體技術在專業教學中的應用
多媒體教學是信息技術在教學過程中最典型、最廣泛的具體應用。多媒體信息技術在教學中的應用是指采用圖像、動畫、視頻等新穎的教學形式，將教學內容生動形象地展示給學生，使學生獲得直觀的感性認識。多媒體教學方式有助于學生對教學內容，特別是重難點內容的理解和吸收，是對傳統教學方式的突破和有益的補充。針對于微電子專業的特殊性和綜合性，我們在教學中采用多種多媒體表現方式，分別應用在以下幾個方面。
1.1幻燈片教學
多媒體輔助教學課件通常由多頁幻燈片組成。在幻燈片中可以插入各種對象如文字、圖片、圖形、表格、藝術字和聲音等，把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，有效地增強了教學效果。微電子專業課程理論較多，信息量大，直接講授學生感到比較枯燥。使用幻燈片教學后，色彩豐富，圖形清楚，概念清晰，有助于把抽象概念形象化，復雜問題簡明化，調動學生的積極性，提高學習效率。
1.2動畫演示
電腦動畫的運用能夠進一步提升多媒體技術的作用和效果。動畫能夠將微電子專業課程中遇到的深奧的理論問題和復雜的內部機理，通過簡單的畫面動態地表示出來，從而使學生加快加深理解，特別有利于重點難點的掌握。另外，電腦動畫能夠逼真地再現微電子工藝流程的加工過程，可以模擬實際操作步驟，從而可以代替或輔助部分實踐教學。
1.3錄像放映
微電子專業的實習單位往往是高投資、大規模、貴重設備云集的高科技公司。這些公司管理制度嚴格、專業程度高，對在校學生進企業實習有著很多限制，同學們經常只能去參觀工廠環境，遠眺機器的運作，甚至有些生產企業不對學生開放實習。這樣，教學得不到生產實踐的支持，使得理論與實踐嚴重脫節，降低了教學效果。而將企業內部的生產流程拍成錄像，或者購置相關內容的影像資料，通過多媒體放映給同學觀看，可以近距離地觀摩生產流程和設備運作、了解技術細節，對不甚明白的內容可以反復觀看。采用這種方式進行教學，同學們紛紛反映大開眼界，受益匪淺，不僅對課程里所學的內容有了直觀的認識，而且了解到產業的前沿發展。
2.虛擬仿真技術在專業教學中的應用
得益于計算機硬件的飛速進步和軟件技術的迅猛發展，虛擬仿真技術成為當前流行的新型教學手段。傳統的實驗教學手段，局限于實驗室購置的設備和儀器，特別是微電子專業的實驗設備價格高昂、操作復雜、容易損傷，使同學很難得到上機鍛煉的機會。而使用基于虛擬仿真技術的教學方式，過程簡單靈活，交互方式多樣，結果直觀明了，既能培養學生的動手能力和分析、綜合能力，又能提高學習興趣，激發學生的創造性。
虛擬仿真技術在微電子專業教學中的應用主要體現在兩個方面：一是在電路設計方面，基于電子設計自動化（Electronic Design Automation，EDA）技術實現對電子線路（包括集成電路與版圖）的模擬仿真；二是在微電子工藝與器件方面，基于半導體工藝和器件的計算機輔助技術（Technology Computer Aided Design，TCAD）實現對微電子制造工藝和半導體器件結構及工作過程的仿真與演示。使用仿真軟件所提供的強大功能，包括軟件所具有的可升級性，在課堂和實驗中通過軟件設計微電子電路、工藝和器件，在屏幕上模擬其功能，可使教學概念清晰，內容生動，過程可視，還能夠大幅節省實驗設備的購置和維護費用，經濟高效。
3.網絡技術在專業教學中的應用
近年來網絡技術更加普及，也更加方便，特別是校園局域網的建設，提供了學生隨時隨地使用各種終端進行網絡學習的教育環境。這也促使我們把教學平臺從教室向網絡拓展，必然在一定程度上改變教學的形式和基本架構，帶來革命性的變化。
互聯網和校園局域網一方面可以作為信息資源庫，為微電子專業課程教學提供教學教案、課件、習題等資源的下載和在線瀏覽；另一方面也可以作為師生課外互動的平臺，進行答疑、作業提交、通知等教學活動。這兩種方式也是目前微電子教學中最主要的網絡應用手段。使用網絡教學有助于師生雙方的交流，教學信息的豐富，以及多元化教學，等等。網絡教學的推廣和網絡教學平臺的建設，極大地推動了網絡技術在教學體系中的應用，將會成為現代教育技術的主流之一。
綜合運用信息技術的各種方法和手段，結合微電子專業特點，更新教學觀念，加強教學實踐應用，能夠有效地提升教學效率和效果，培養出更優秀的符合社會需求的專業人才。
參考文獻
［1］劉子良.發揮幻燈片在計算機輔助教學中的作用［J］.中國現代教育裝備，2007，52（6）：22-24.
【關鍵詞】語文教學;信息技術;融合
二十一世紀是一個網絡化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統教育方式既是嚴峻的挑戰,又是千載難逢的發展機遇。面對這種數字化生活環境的挑戰,語文教學如何“與時俱進”,適應社會的發展,已經是擺在我們語文教師面前的一個必須面對的問題。語文教學的創新需要信息技術的支持,語文教學與信息技術的整合是實現教育現代化的必然要求。也只有實現語文教學與現代信息技術的整合,才能實現真正意義上的教與學的雙向溝通和交流。有了現代信息技術的支持,語文教學的改革才有更寬的路子。
一、語文教學充分應用信息技術的必要性
語文是基礎教育的基礎學科。語文學科必須與信息技術緊密結合,要用信息技術來解決以往語文教學中難以解決好的問題,來優化語文教學質量,來推進課程改革。
語文教學與信息技術的結合,不妨從“計算機輔助語文教學”起步。但僅把計算機、電視、投影儀等個別手段當做教學的補充,或僅在某個知識點上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學習、工作條件的今天,我們有必要從學科課程“融合”的高度,對信息技術在語文教學中的地位和作用給予再認識。
信息技術在語文學科的充分應用,它的目標,是根據時代的發展,根據信息技術新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學科并實現其整體優化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價,都要在“融合”過程中實現改造。“融合”不是趕時髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發展,并真正實現共享。
總之,語文學科面對的是未來的挑戰,是信息時代的空前機遇,是構建新課程體系的探索;語文教學面對的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學內容的選擇和學生自主性學習與研究性學習所獲得的空前便利條件。
二、語文教學與信息技術融合的優越性
首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴大了學生的視野。多媒體參與教學給傳統的語文教學注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識傳遞中表現出特有的優勢,增加了課堂教學的信息容量,擴大了學生的視野。以圖像或音像呈現教學信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強的特點,傳遞教學信息時,顯示出極其豐富的表現力和極強的感染力,它能將認識對象在大與小、虛與實、靜與動之間相互轉化,不受空間、時間、微觀、宏觀的限制,使教學內容所涉及的事件、現象、過程全部再現于課堂,從而擴大了課堂教學信息的容量與密度。
其次,教學方式多樣化、復合化,加快了教學的節奏。隨著教學手段和教學方法的更新,課堂教學方式的多樣化、復合化優化課堂教學結構已成了大家的共識。從學生接受的角度看,語文教學已進入一個視與聽并重的“融合”時代。 在“融合”條件下,讓教學手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動畫、聲音效果、背景音樂融于一體),讓學習者視聽并重、全方位感受信息的教學方法更符合學生的接受規律、認知規律、學習規律,可以進一步可以激發學生的學習興趣,增大教學內容的密度,加快了教學節奏,促進教學結構的改革。
三、語文教學與信息技術融合的措施
首先,發揮信息技術優勢,激發主動學習興趣。語文教師在教學過程中,應充分發揮現代信息技術的優勢,最大限度地激發學生主動參與學習的興趣,為質疑、探究、創新提供條件。教師在制作課件時,根據創設成功教育情境的需要,精心設計、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。
其次、利用現代信息技術,引導學生積極探究。
1、借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現,情感得到了升華。
2、對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境,如宇宙中的天體運動,微觀粒子的運動形式,通過計算機模擬技術,可以形象直觀地展現在學生面前,拓寬了學生的視野,克服學生理解上的難點。
3、對于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明,以克服學習和理解上的障礙。
再其次,運用現代信息技術,加大課堂教學容量。在傳統的語文教學中,單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內充分表現出來。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽,博采眾長的過程,在這一過程中,學生通過大容量的接觸知識,經過自己的分析取舍,最后形成語文知識的積淀。運用現代信息技術,把互聯網接入課堂,可以打破上課時間的限制,穿越時間的隧道,把遠古的神話拉進課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中,是不可實現的,而借助于現代信息技術,則可以很容易地做到這一點,從而加大課堂教學的容量,提高45分鐘利用效率,讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。
【參考文獻】
[1]謝傳榮《淺談多媒體技術與語文教學的整合》《教學與管理》2004.8