導(dǎo)語：在軟件工程學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 移動(dòng)學(xué)習(xí) PRECTO

一、研究背景

信息化時(shí)代的到來，通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)終端普及率的持續(xù)增高，給“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念早在2000年引入我國(guó)，限于通信技術(shù)發(fā)展的水平與節(jié)奏，各層次院校、各學(xué)科領(lǐng)域開始大規(guī)模嘗試與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合始于2014年[1]。武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語助考中的應(yīng)用研究”成員試圖將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試備考，該考試是高職學(xué)生在校階段的英語水平考試，涉及的考生群體廣，社會(huì)公信度高，在備考教學(xué)做出改革性探索，有利于提高考試通過率和學(xué)習(xí)績(jī)效，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。項(xiàng)目組成員于2015年2月至5月期間，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院開展了周密的調(diào)研工作，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生備考需求，改革“講-練-考”式備考現(xiàn)狀，提出系統(tǒng)化的方案和意見。

二、研究方法與內(nèi)容

本研究采用的是問卷調(diào)查法，對(duì)象是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院2014級(jí)的學(xué)生，涵蓋了7個(gè)下屬學(xué)院的14個(gè)不同專業(yè)，分別是環(huán)境與生化工程學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院、商學(xué)院、汽車工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院。被調(diào)查對(duì)象覆蓋面廣，隨機(jī)性大，具有一定的代表性。本次調(diào)查問卷通過問卷星平臺(tái)發(fā)放，通過所在班級(jí)的英語任課教師將問卷鏈接發(fā)送到班級(jí)群，學(xué)號(hào)為單數(shù)的學(xué)生進(jìn)行填寫，在15天的填寫有效期內(nèi)，共回收問卷362份，其中有效問卷358份，有效率98.8%。本問卷共涉及學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)生備考PRECTO學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的需求與建議三個(gè)方面。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況

1.學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的了解和接受程度：?jiǎn)柧碇械?題涉及此方面，只有20.54%的學(xué)生表示了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，其余79.46%的學(xué)生表示對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念不清楚。

2.學(xué)生進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性條件：?jiǎn)柧碇械?、7題涉及此方面，分別詢問學(xué)生對(duì)每個(gè)月流量費(fèi)的接受程度和移動(dòng)設(shè)備的普及情況，96.43%的學(xué)生擁有智能手機(jī)或平板電腦或筆記本電腦，70.54%的學(xué)生可接受每月5到20元流量費(fèi)，截止到問卷調(diào)查的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)院的各棟教學(xué)樓和圖書館均已開通免費(fèi)WIFI熱點(diǎn)，在校學(xué)生可采取使用免費(fèi)WIFI為主、自費(fèi)流量為輔的模式開展英語移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)生進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：?jiǎn)柧碇械?、11題涉及此方面，主要考查學(xué)生在自發(fā)狀態(tài)下自主進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生使用最多的是即時(shí)通訊軟件QQ，占比92.86%，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP使用者幾乎沒有，這說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性非常低，體驗(yàn)和挖掘英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的意識(shí)非常薄弱，亟待引導(dǎo)。另外，對(duì)于碎片時(shí)間（少于20分鐘）的利用率較低，只有12.5%的學(xué)生會(huì)利用碎片時(shí)間做學(xué)習(xí)上的思維整理與知識(shí)回顧，對(duì)碎片時(shí)間存在缺少管理和利用意識(shí)。

（二）學(xué)生備考PRECTO學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生對(duì)PRECTO的認(rèn)識(shí)及態(tài)度：?jiǎn)柧碇械?、4、5題涉及此方面，75.9%的學(xué)生非常重視PRECTO考試，考前兩個(gè)月平均每天花半小時(shí)以上復(fù)習(xí)備考的人數(shù)占比88.39%，青睞教師進(jìn)行歷年真題講解與自我模擬練習(xí)相結(jié)合的備考模式的學(xué)生占43.75%，遠(yuǎn)超過期待利用移動(dòng)終端進(jìn)行復(fù)習(xí)備考26.7%的占比，說明學(xué)生還是保留有較強(qiáng)的備考模式慣性，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)備考這種新模式嘗試的信心和把握不足。

2.學(xué)生將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于PRECTO備考的最大困難：?jiǎn)柧碇械?2、17題涉及此方面，學(xué)生對(duì)當(dāng)前通過移動(dòng)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)查找的實(shí)用英語三級(jí)備考資料滿意度不高，61.61%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源具有相似度高，無針對(duì)性，講解不詳，缺乏科學(xué)論證的特點(diǎn)，面對(duì)這樣的資料信息，他們心存疑慮，欠缺適合的平臺(tái)互動(dòng)交流，沒有安全感。

（三）學(xué)生的需求和建議

1.學(xué)生最希望獲取的PRECTO備考資源的類型：?jiǎn)柧碇械?、10、16題涉及此方面，學(xué)生最希望獲取的備考資料模塊依次為閱讀、寫作、聽力、翻譯和語法，這與PRECTO考試所設(shè)計(jì)的模塊分值配比及學(xué)生的得分率是一致的。最常使用的英語資源素材類型依次為文本、音頻、視頻、圖片和動(dòng)畫。比較一致的是，學(xué)生均認(rèn)為移動(dòng)端備考資料的推送需系統(tǒng)化、日程化。

2.學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于PRECTO備考的意見：?jiǎn)柧碇械?3、14、15題涉及此方面，64.29%的學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于PRECTO助考還是抱有愿意嘗試的態(tài)度，對(duì)于備考的效果能否落到實(shí)處是他們最關(guān)心的問題，其次，必須有自主學(xué)習(xí)后師生及生生之間的反復(fù)交流。

四、結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生已然接觸并在一定程度上理解了移動(dòng)學(xué)習(xí)概念，但由于認(rèn)知的局限，還存在很多問題，具體表現(xiàn)在：

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出無序、凌亂的特點(diǎn)。

大多數(shù)學(xué)生沒有制訂符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或是不具備循序漸進(jìn)的節(jié)奏，以致移動(dòng)學(xué)習(xí)行為如同曇花一現(xiàn)，不能持續(xù)，也就不會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)行為還不鞏固，亟待強(qiáng)化。

行為的發(fā)生需要一段時(shí)間的堅(jiān)持反復(fù)才能強(qiáng)化成習(xí)慣，基于高職生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，需要外力作為輔助對(duì)其進(jìn)行有規(guī)律的強(qiáng)化，方能逐漸在撤銷輔助后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)生的疑慮影響參與度。

不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)新型的學(xué)習(xí)方式的接受有快慢之分，體驗(yàn)后眾說紛紜，褒貶不一，均屬于正常現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立規(guī)模適中的學(xué)習(xí)共同體以供學(xué)習(xí)、交流，方便師生及生生之間互幫互助、答疑解惑。

因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)式PRECTO備考體系的構(gòu)建過程中，要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的引導(dǎo)，偏離正常學(xué)習(xí)軌跡的告誡，以及線上線下相結(jié)合的互動(dòng)交流，才能幫助高職學(xué)生順利渡過“嘗試”階段，固化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐曉寧.高職院校大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

[2]于芳.移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及存在的問題[J].外語交流，2015（07）.

第2篇

課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生工程知識(shí)和工程能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，注重傳授知識(shí)、技能，卻忽視學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而且大部分課堂教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽視教學(xué)雙邊活動(dòng)的學(xué)生方。雖然新型教學(xué)模式如“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過開展課前自主學(xué)習(xí)，拓展了課堂內(nèi)教育，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在一定程度上改善了教學(xué)效果，但課堂外教育在人才培養(yǎng)中的作用尚不顯著，還需進(jìn)一步擴(kuò)展。目前，大部分高校通過課堂內(nèi)工程教育活動(dòng)提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，如羅代忠、王存文、呂迎春等從人才培養(yǎng)體系、課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作教學(xué)等諸多方面探索和踐行了課堂內(nèi)的工程教育人才培養(yǎng)，取得了一定成效。而課堂外的工程教育活動(dòng)研究較少，如孫素靜和張新科構(gòu)建與實(shí)踐以導(dǎo)師制為主體的課堂外工程教育活動(dòng)嘗試，但缺乏較為完備的體系。因此，需要我們系統(tǒng)構(gòu)建工程教育導(dǎo)師制體系。

二、目前導(dǎo)師制存在的問題

（一）導(dǎo)師制欠完備，組織實(shí)施虛化

導(dǎo)師制是學(xué)校開展課堂外育人的一種有效模式，其概念由來已久，但尚未形成貫穿本科四年的完備實(shí)施體系，主要存在以下四個(gè)方面問題：一是覆蓋面狹窄，未能覆蓋一年級(jí)到四年級(jí)所有層次學(xué)生。二是體系不完善，尚未形成集專業(yè)教育引導(dǎo)、工程能力提升、工程素養(yǎng)訓(xùn)練于一體的實(shí)施體系。三是實(shí)施過程斷線。目前導(dǎo)師制主要在大一或大二大三實(shí)施，大四學(xué)生在外實(shí)習(xí)基本上處于真空狀態(tài)。四是考核機(jī)制不健全，缺乏對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施效果的定量考核，可信度差。

（二）支撐條件不夠，師生動(dòng)力不足

一個(gè)完備的教學(xué)體系必須具有相應(yīng)實(shí)施過程的保障措施。目前大多數(shù)高校導(dǎo)師制的支撐條件不夠以及師生動(dòng)力不足，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是缺乏學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。大多數(shù)高校建設(shè)了完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但課外科技創(chuàng)新平臺(tái)還是短板。二是缺乏導(dǎo)師研究工作場(chǎng)所。因高校擴(kuò)招造成教師研究場(chǎng)所等資源緊張，教師沒有固定研究、實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生的工作場(chǎng)所，落實(shí)導(dǎo)師制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，師生內(nèi)生動(dòng)力不足。導(dǎo)師制是課堂教學(xué)活動(dòng)之外的自由式教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何讓導(dǎo)師主動(dòng)參與、學(xué)生積極參加是關(guān)鍵，目前主要是教師靠奉獻(xiàn)、學(xué)生憑熱情，缺乏激勵(lì)教師和學(xué)生的配套措施。

三、基于工程教育的導(dǎo)師制體系模型

（一）理論基礎(chǔ)

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境，包括自然、社會(huì)、規(guī)范、生理和心理之間相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)。教育生態(tài)學(xué)從構(gòu)成整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的人、教育活動(dòng)及環(huán)境三個(gè)要素之間的關(guān)系入手，進(jìn)一步剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)，從而揭示教育生態(tài)系統(tǒng)的基本規(guī)律。“合作教育學(xué)”提倡教育過程中的師生合作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的健康發(fā)展。

（二）基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型

根據(jù)合作教育學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的理論思想，工程教育必須重視課堂內(nèi)外教育活動(dòng)和外部生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，提倡教育過程中的師生合作，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的健康發(fā)展。第二課堂導(dǎo)師制屬于課堂外的工程教育活動(dòng)，是課堂內(nèi)的補(bǔ)充和延伸，能充分體現(xiàn)因材施教。我們依據(jù)認(rèn)識(shí)理論設(shè)計(jì)基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型。（1）大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）。引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，逐步形成專業(yè)認(rèn)同和歸屬感。（2）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型）。提升二、三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)工程技術(shù)能力，特別是項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，確保導(dǎo)師制工作效果。滿足高等教育大眾化背景下的個(gè)性需要，創(chuàng)設(shè)未來卓越工程師（精英人才）的成長(zhǎng)環(huán)境。組建大學(xué)生課外科技專業(yè)俱樂部群（簡(jiǎn)稱俱樂部群），加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，為學(xué)生專業(yè)能力提升導(dǎo)航。（3）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）。提升大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)的融合，進(jìn)行捆綁指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)。

四、具體實(shí)施途徑

導(dǎo)師以專業(yè)咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理引領(lǐng)職能，以培養(yǎng)卓越工程師為要?jiǎng)?wù)。導(dǎo)師制貫穿大學(xué)四年，實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，工作定位為三個(gè)階段三種類別（“1+2+1”模式）：一年級(jí)為大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型），二、三年級(jí)為專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)航（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型），四年級(jí)為就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）。基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制實(shí)施，主要體現(xiàn)在學(xué)生工程素養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)不斷線。一方面是工程素養(yǎng)。一年級(jí)導(dǎo)師制是掌握學(xué)生思想狀況、了解入職崗位能力等，二三年級(jí)通過項(xiàng)目研訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、代碼規(guī)范等，四年級(jí)是了解職場(chǎng)崗需、入職面試指導(dǎo)、職場(chǎng)素養(yǎng)指導(dǎo)等。另一方面是工程能力。一年級(jí)導(dǎo)師制面向個(gè)體因材施教、訓(xùn)練學(xué)生基本技能，二三年級(jí)開展項(xiàng)目研訓(xùn)和課外科技等，四年級(jí)是工程訓(xùn)練與實(shí)習(xí)融合。

（一）一年級(jí)導(dǎo)師制，大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）辦法

1.導(dǎo)師工作。

一是掌握學(xué)生思想狀況。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的問題或困難，與學(xué)生一起探討解決辦法，成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)。二是認(rèn)知行業(yè)產(chǎn)業(yè)前景。通過認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)行業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，認(rèn)同專業(yè)而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)風(fēng)。三是解讀人才培養(yǎng)方案。明確人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，課程鏈關(guān)系，幫助學(xué)生優(yōu)化重難點(diǎn)課程、核心課程的學(xué)習(xí)方法。四是了解入職崗位能力。幫助學(xué)生了解入職崗位的相關(guān)知識(shí)和能力要求，幫助學(xué)生制定職業(yè)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為其成長(zhǎng)目標(biāo)導(dǎo)航。五是面向?qū)W生因材施教。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教定制個(gè)性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生制訂年度和學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。六是訓(xùn)練學(xué)生基本技能。開展部分公共或?qū)I(yè)基本技能訓(xùn)練（非課程學(xué)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容），如演講與口才訓(xùn)練、PPT演示文稿制作、計(jì)算機(jī)軟硬件組裝等訓(xùn)練。七是推薦學(xué)生入俱樂部。大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)推薦學(xué)生參加相應(yīng)俱樂部的遴選。

2.考核評(píng)價(jià)。

由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要從上交材料、學(xué)生期末考試成績(jī)、學(xué)生鞏固率以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度測(cè)試等方面按一定的權(quán)重綜合考評(píng)。

（二）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（俱樂部、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型）辦法

1.組建俱樂部。

依據(jù)工程化人才培養(yǎng)目標(biāo)，有資格的學(xué)院教師和企業(yè)工程師根據(jù)本人技術(shù)方向和專長(zhǎng)，申請(qǐng)成立俱樂部，經(jīng)考核認(rèn)定后成立，并聘任該俱樂部負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)俱樂部工作。每個(gè)俱樂部導(dǎo)師限定在3～5人，俱樂部之間導(dǎo)師不交叉。

2.俱樂部成員選拔。

一年級(jí)新生導(dǎo)師制工作結(jié)束前，導(dǎo)師向其學(xué)生宣講各俱樂部的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生填寫申報(bào)表并簽署推薦意見，各俱樂部自行組織選拔工作。

3.導(dǎo)師制工作任務(wù)。

一是指導(dǎo)學(xué)生研修。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，按小組開展自主學(xué)習(xí)研修班，實(shí)行研修匯報(bào)制，研修內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)前沿、專業(yè)認(rèn)證知識(shí)等。二是輔導(dǎo)學(xué)生研訓(xùn)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生參與商用工程項(xiàng)目研發(fā)。三是指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題。要求學(xué)生積極申報(bào)科研課題或承接商用項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生撰寫工程項(xiàng)目書，鼓勵(lì)公開正式發(fā)表技術(shù)性論文（專利）。四是指導(dǎo)學(xué)生參賽。指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)大賽等。五是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)證。要求學(xué)生參加社會(huì)和行業(yè)認(rèn)可度高的高水平專業(yè)、行業(yè)認(rèn)證（如計(jì)算機(jī)水平考試、華為認(rèn)證等）。六是開展專題講座。每個(gè)俱樂部為全院學(xué)生至少舉辦1次/學(xué)期的專題講座。八是畢業(yè)設(shè)計(jì)替代。導(dǎo)師推薦有相應(yīng)成果的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代。

4.考核評(píng)價(jià)。

對(duì)俱樂部工作按年級(jí)兩年周期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)，考核主要從開展相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽、認(rèn)證、項(xiàng)目、（專利），被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評(píng)。

（三）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）辦法

1.工作職責(zé)。

一是掌握學(xué)生思想狀況。主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生就業(yè)打算；掌握學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面存在的問題或困難，指導(dǎo)學(xué)生解決。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)，產(chǎn)生研究設(shè)計(jì)課題，真題真做，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)生專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)動(dòng)員和推薦實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)與企業(yè)工程師的溝通交流，協(xié)助學(xué)生實(shí)習(xí)中的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。四是了解就業(yè)職場(chǎng)崗位需求。幫助學(xué)生了解就業(yè)職場(chǎng)的崗位需求，進(jìn)行求職指導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫個(gè)性化求職自薦書。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，指導(dǎo)和鼓勵(lì)報(bào)考研究生。

2.考核評(píng)價(jià)。

由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組于第八學(xué)期期末進(jìn)行一次性考核。考核主要從指導(dǎo)學(xué)生的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法的科學(xué)可行性、被指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際效果等方面綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)師履行職責(zé)的情況。主要從上交材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)以及首次就業(yè)率等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評(píng)。

（四）配套獎(jiǎng)勵(lì)政策

學(xué)院制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)政策。一是教師方面。設(shè)立導(dǎo)師制專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，主要用于導(dǎo)師勞務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)。二是學(xué)生方面。學(xué)生獲得的高質(zhì)量成果者，可替換指定專業(yè)技術(shù)課程學(xué)分，也可按學(xué)院要求替換畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

五、結(jié)論