時間：2022-04-24 15:32:24
導語：在培訓班教師安全的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
幼兒培訓班安全責任書范文一
為了使美術培訓班能夠有序的進行教學和管理，安全防范于未然，把人為的安全事故消滅在萌芽里，因此，畫室制定以下規定對學生進行紀律安全要求，如有學生違反下列規定及發生安全事故的，對于違規學生作開除培訓班處理，學校和培訓教師不承擔任何責任。
一、嚴格遵守國家法律法規、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校規章制度》。因自身違反《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校規章制度》引發的安全事故自己承擔責任。
二、在畫室培訓時間意外發生的任何事故。
三、學生在暑期培訓時間的任何時段私自下塘、下河洗澡。
四、學生在暑期培訓期間的任何時段與他人發生打架斗毆事件、或間接參與打架斗毆事件的;在畫室里，因學生違反紀律給他人造成人身傷害的或引起其他糾紛的。
五、在培訓期間任何學生不得隨意請假。請假必須向本班班主任請假，假條上必須注明時間段。不請假隨意缺課、遲到、早退者在外發生任何事故的;在畫室規定的學習時間內違反規定私自外出而造成的交通事故、傷害事故及引起其他民事糾紛造成人身、財產傷害或損失的與學校和培訓教師不承擔責任。
六、學生對自己身體狀況應盡注意義務，身體不適要及時就醫或向培訓教師反映，并請假就醫，因自身身體原因突發性疾病引起嚴重后果的。
七、學生在暑期培訓期間不準進入KTV、酒吧、舞廳、游戲廳、溜冰場、網吧等一切娛樂場所(凡規定未成年人不得進入的場所，畫室學生都不得進入)，因此發生事故的。
八、學生必須自行保管好財物，如遇偷盜，請及時向宿管老師或班主任報告，凡發現學生有偷盜、打架滋事、不遵守校紀班規等事的，培訓教師可視情節處理，并上報政教處處理。
九、學生遲到6次、曠課超過3次者(遲到或早退兩次者視為曠課一次)，視為自動退出特長班。
十、學生必須愛護，保護畫室財物，不得隨意破壞畫室財物和擅拿教學范畫，否則視情節輕重處理。
六中學畫室
20XX年7月21日
幼兒培訓班安全責任書范文二
為了確保學生在假期培訓中心期間的人身安全，以免和減少學生傷害事故的發生，提高防范意識，劃清責任界限，家庭教育、社會教育一體網絡，特公告本責任書(在學生進入我培訓中心學習前請家長和學生認真閱讀，一旦開始學習后，即自動宣布生效。)
(一)權利和義務
1、學生自愿參加暑假藝術培訓提高班。
2、培訓中心應對學生進行安全教育和自護自救教育，建立健全安全制度，采取相應措施，預防和消除存在的安全隱患。一旦發生學生傷害事故，培訓中心應當及時救助受傷害學生，并及時通知家長，發生重大傷亡事故的，要及時向主管教育行政部門及有關部門報告。
3、學生家長作為學生的監護人，應當依法履行監護職責，配合培訓中心對學生進行安全教育和管理。一旦發生學生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒，不得在事故處理過程中無理取鬧，擾亂正常培訓秩序，或侵犯培訓老師以及其他工作人員合法權益。
4、學生要認真遵守國家的法律法規，遵守學校的規章制度，提高自我保護意識，避免和消除相應的危險。
(二)事故與責任
1、愛護公共財物，如若出現有破壞公共財物的按原價10倍賠償。
2、教師或工作人員在履行職責過程中，違反工作要求、操作規程，職業道德造成學生傷害的，由教師或工作人員負責。
3、學生在校期間(規定的上學時間)，校方有責任保護其不受侵害。并承擔一定責任。
4、來自學校外部的突發性、偶然害造成的傷害，學校不承擔法律責任。
5、學校不知道或難于知道學生有特異體質、特定疾病或異常心理狀態而造成的傷害，學校不承擔法律責任。
6、在學校管理職責范圍之外發生的傷害，學校不承擔責任。
7、嚴禁玩火、玩電、玩炮、玩銳鈍器，一旦出現后果的由學生自己負責。
8、嚴禁學生在教室焚燒廢紙、點燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現意外，由學生自己負責。
9、日常上課時間，學生不得隨意外出，有事外出，要向老師請假，經準許簽條后方可出門，外出造成社會危害或出現意外事故的，由學生方承擔一切責任。
10、放學后，節假日或假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或自行到校發生的傷害，學校不負責任。
11、學生自行上學、放學途中發生意外傷害，學校不負責任。
12、嚴禁學生到網吧上網，由此造成的意外傷害事故，學校不負責任。
13、凡在校外發生的一切事故，學校概不負責。
14、學生在校外造成社會危害的，由學生方負責經濟賠償，觸犯法律的，由公安部門依法處理。
本責任書自雙方簽字時開始生效至學生輔導培訓課程結束日時終止。
學生或家長簽名：
培訓班責任人簽名
20XX年_____月_____
幼兒培訓班安全責任書范文三
為了使您的孩子在本培訓機構健康快樂的學習，本機構堅持安全第一，預防為主的方針，切實做好學生的安全，要求學生及家長配合學校做好學生的安全工作，為此，本培訓機構與學生家長簽定學生安全責任書具體協議如下：
一.學生上，下課必須由家長親自接送，家長將學生送到機構后必須交其代課教師，課程結束后經教師同意方可離校。如沒有家長接送，學生途中遇到任何不安全事故，本機構概不負責。
二.學生上課期間，必須嚴格遵守本機構的各項規章制度，在教師的指導下開展各項活動，如不聽從教師的安排擅自行動，若造成任何不安全后果，責任自負，本機構概不負責。
三.學生上課期間，不允許擅自外出購買各種用品，如若需要學習用品，一律由教師統一采購，禁止擅自行動。如沒經教師許可外出，造成任何不安全因素，本機構概不負責任。
今年來，我礦的職工教育培訓工作在上級部門的大力支持及礦黨政的領導下，緊密結合集團公司戰略發展目標和礦安全生產實際，以骨干隊伍建設為重點，以員工職業技能提升為核心，以創建“學習型企業”為載體，全面實施全員培訓工程。通過創新培訓理念和機制，使我礦員工隊伍整體素質發生了顯著的變化，從而為推動我礦可持續、快速、健康發展和生產經營提供了強有力的人才保障。
一、培訓保障體系完善、落實到位是順利開展培訓的前提。
1、領導高度重視，搭建培訓保障體系。為加強培訓工作的領導，礦成立了由礦黨委書記、礦長、礦黨委副書記為正、副組長，安全礦長、總工程師等為成員的職工安全教育培訓工作領導小組，礦屬11個生產及輔助單位也成立了由區（科）黨政領導、主管技術員等組成的職工安全教育培訓工作領導小組，形成了“主管領導掛帥，業務部門配合，培訓單位實施”的培訓管理體制，把培訓工作的責任目標納入到各級領導班子責任管理目標之中，與年度績效考核相掛鉤。為了加強員工培訓管理工作，先后制定下發了《xxx煤礦職工安全教育培訓管理規定》等一系列管理辦法，使員工培訓管理工作得到進一步規范。
2、分工明確，重點突出。我們堅持“井區缺什么，我們培訓什么”的原則，實行礦與二級單位兩級管理，互有分工和協作。礦職教科作為培訓工作的主責部門，負責培訓計劃的組織安排、負責特殊工種和安全技術工種每兩年一次的輪訓、負責區隊長、班組長以及轉崗職工和新工人等的集中培訓以及各類人員取證等日常性工作；各區（科）職工培訓工作領導小組負責本單位職工崗位培訓及安全強化教育培訓。從而保證了企業作業層各類崗位人員的工作技能，滿足了安全生產的需要。
3、加強培訓基地建設，確保培訓經費的足額投入。我礦安全技術培訓中心建筑面積480多平方米，擁有培訓教室兩間，安全教育展室一間，電教室一間，實驗室一間，檔案室一間。近兩年來，我礦不斷加大對培訓中心各方面的投入，使安全技術培訓質量不斷提高，培訓規模不斷擴大，年培訓人數可達4000人次。今年，集團公司投入了十多萬元，為我礦培訓中心配備了投影儀、速印機、計算機及課桌椅等，我礦也投入了十多萬元資金，按照四級培訓機構標準對培訓中心進行了裝修與完善。這些經費的足額投入，大大改善了培訓基地的硬件設施，為實現培訓效果的有效性奠定了物資基礎。
4、建立長效的激勵約束機制，確保培訓質量。我們始終堅持把培訓與考核、競爭上崗、工資收入待遇相結合；堅持培訓與員工職業生涯相結合；堅持培訓效果與主管部門績效考核相結合，作為長效培訓激勵約束機制常抓不懈。一是在員工上崗上，堅持先培訓后上崗，未經培訓或培訓不合格不上崗的原則；二是在崗效工資設定上，呈現階梯層次，實行易崗易薪；三是在培訓班設立10%的優秀學員獎，激發學員學習的主動性和創新性。同時把培訓的重點放在培養職工崗位安全技能終身學習的理念上，激發職工自覺學習安全技能的積極性，逐步實現職工安全技能學習由強制性向自發性、由脫產學習向業余學習的轉變，推動職工安全技能學習理念的變革。
二、抓好培訓過程控制是保證培訓質量的關鍵
1、注重培訓師資隊伍建設。在培訓師資隊伍的建設上，我們采取的是三種模式：公司安全培訓中心及礦培訓中心的教師是企業培訓的專職師資隊伍；礦領導、采掘一線技術骨干是企業培訓的內部兼職師資隊伍；外聘高等學校教師是企業培訓的外部師資隊伍。我們建立了專、兼職教師師資臺帳，根據培訓的不同內容，選擇不同的師資開展教學，對師資進行動態管理，定期考核聘任。
2、強化班前策劃。為保證培訓質量，實現培訓的有效性，我們在開班前，對培訓對象、培訓目標、課程內容設置、時間安排、師資、方法進行全面的策劃。培訓內容的設置是以培訓需求分析為依據，按照培訓目的和要求、培訓的類別，本著“服務一線，服務職工”的原則，根據生產實際，因地制宜，因時而宜，合理安排培訓時間和地點，較好地解決了工學矛盾的問題。同時建立了生產單位主要負責人、安全管理人員以及各類特種作業人員的考核題庫，嚴格考核標準，嚴格教考分離，嚴格考核把關，確保培訓質量。
3、創新培訓形式。我們不斷創新培訓的形式和方法，抓好課堂教學這個關鍵環節，充分利用電視、多媒體等手段，采取情景模擬、案例分析、雙向交流等靈活多樣的形式傳授安全知識。強化實踐教學，更多的采用實物、現場參觀、案例分析、現身說法等生動形象和直觀的教育方法，增強培訓效果。特別是針對農民工文化水平較低的現狀，我們利用圖文并茂的直觀方法進行培訓，堅持文化補習與安全培訓相結合、針對性教育與系統知識講解相結合、形象化培訓與老工人“傳、幫、帶”相結合，激發了職工的學習熱情，在全礦形成了“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮。
4、嚴格培訓紀律，完善培訓評估。我們在《xxx煤礦職工安全教育培訓管理規定》及其配套辦法中明確規定了參培制度，對參培學員當期培訓過程中的學習、出勤、紀律、考核及辦證情況進行了詳細記錄，并以書面形式反饋回送培單位，作為員工考核的依據；同時，為加強對培訓工作的監督，除在內部培訓資料《xx職教》中公示培訓情況外，還堅持每月不定期地在職工中開展一次“職工培訓情況問卷調查”，廣泛征求意見，接受職工監督。
三、抓重點環節，分層次組織開展培訓，打造企業核心隊伍
1、加大對中層干部的培訓力度。中層干部是企業的骨干力量，對他們的培訓，側重于政治思想教育和新理念、新思維、新知識、新方法的培訓，重在拓展視野，增強領導能力，建設一支政治素質高、會管理、善經營的中層管理隊伍。在培訓方式中，通過不同渠道和不同形式，對他們進行精細化管理和“6s”行為規范的教育。今年5月份，我們對全礦正副科職、工程技術人員及班組長共500余人分期進行了培訓，由礦領導授課，系統地學習了安全生產法律法規、精細化管理知識及“6s”行為規范，并觀看了《蔣莊煤礦三三三管理文化紀實》，學習他們先進的管理模式，取得了良好的效果。
2、狠抓職工安全教育及崗位技能培訓。一是結合安全生產實際，以現場作業的難點、弱點為培訓的重點。除加強理論培訓外，還到作業現場，以講座、觀摩、案例教學為主要形式，以安全知識、崗位技能應知應會為培訓重點，確保安全生產的正常開展。二是業余自學與集中輔導相結合。今年以來，我們共舉辦各類培訓51期，培訓總人數2285人次：
⑴自培40期2108人次。其中，舉辦了安檢員培訓班3期，共計79人次；放炮員培訓班3期，195人次；新工人培訓班6期，192人次；移溜工培訓班1期，27人次；瓦斯監測工培訓班1期，6人次；瓦斯泵司機培訓班1期，29人次；瓦檢員培訓班2期，27人次；采煤機司機培訓班1期，18人次；電焊工培訓班2期，5人次；風鉆司機培訓班1期，45人次；井下電鉗工培訓班1期，14人次；機電安裝工培訓班1期，13人次；主扇司機培訓班1期，2人次；耙斗機司機培訓班1期，14人次；測塵工培訓班1期，2人次；變電工培訓班1期，8人次；測風員培訓班1期，3人次；小絞車司機培訓班1期，135人次；班組長培訓班4期，340人次；采煤工培訓班2期，343人次；機修工培訓班1期，84人次；掘進工培訓班2期，338人次；正、副科職及工程技術人員培訓班1期，160人次；人車管理工培訓班1期，29人次。
⑵送外培訓11期，177人次。其中，安全資格證2期53人次；采煤機司機1期2人次；皮帶司機1期6人次；井下電鉗工3期28人次；瓦檢員1期5人次；信號把鉤工3期83人次。
四、建立健全職工培訓檔案，切實抓好辦證換證工作
職工培訓檔案既是記錄和反映職工業務技術狀況的重要依據，也是為職工辦理上崗合格證的憑證。目前，我們已建立健全職工培訓檔案1857份，基本上做到了一人一檔。而職工持證上崗情況的好壞，又直接關系到我礦的安全生產和職工的切身利益。為此，我們始終把辦證換證工作作為一項重要內容來抓，使我礦職工辦證率始終保持在100%。為確保職工持證上崗，我們除加強對職工進行持證上崗重要性的宣傳教育外，堅持組織有關人員不定期到井口開展查證活動，從而較好地提高了廣大職工的持證上崗意識，對我礦的安全生產起到了積極的促進作用。
一、組織保障
成立由培訓分管領導和erp項目領導小組常務副組長任組長，人力資源部（培訓中心）主任、各專業組組長任成員的erp培訓領導小組，領導小組下設培訓工作組，由項目辦主任任組長，培訓中心副主任任副組長，各專業組關鍵用戶和相關部分相關職員任成員的erp系統培訓工作組，負責落實培訓資源，組織培訓辦班，開展培訓質量評估并實施考核激勵。
公司人力資源部（培訓中心）為erp系統培訓的責任部分，負責統籌協調培訓資源，培訓班職員安排、培訓班治理、培訓效果評估、考核激勵等。為每個培訓班指派一名職員作為班主任，具體落實培訓工作，負責培訓班治理。
二、培訓質量治理
各培訓班、各單位（各專業組）要按照《公司培訓項目質量治理手冊》的要求做好培訓效果評估工作，對erp系統培訓采用三級評估方式進行評估。培訓結束后，公司人力資源部（培訓中心）將評估結果匯總報送省公司培訓工作組和省公司人力資源部。
三、培訓激勵
為進步培訓質量，鼓勵培訓師和培訓學員共同做好培訓工作，決定對教學質量和培訓效果進行考核：對參加培訓的學員按照每批次考試考核的前10%予以表彰獎勵，對培訓項目質量評估結果為“優秀”的培訓師予以表彰獎勵。對于首次考試考核的分歧格的學員，安排參加第二輪培訓；第二輪培訓考試仍然分歧格者，繼續參加下一輪培訓。每組培訓結束后的考核獎勵情況由培訓工作組書面報公司培訓領導小組決定，人力資源部負責實施。
四、培訓班治理
（一）持卡上機和上機練習申請制度
1、人力資源部（培訓中心）負責按照省公司提供的同一模板，為每位學員制作上機卡。
2、培訓學員憑卡根據培訓同一安排，上機參加培訓。
3、學員在上機培訓期間不得隨意刪除、修改、拷貝、移動系統文件及其他學員的文件、資料。不得擅自使用外接存儲設備（如u盤、光盤、移動硬盤等）。
4、學員在授課時間需要上機練習的，需向班主任申請。班主任負責統計人數，并向授課老師報告，協調安排老師跟班輔導。
（二）班主任職責
1、班主任是培訓班學員日常治理的第一責任人，全面負責培訓班的日常治理工作。
2、負責協調聯系培訓教師，督促參培學員按時參加培訓。
3、負責培訓班的考勤簽到和簽到表的保管，在培訓結束后報送本單位人力資源部（培訓中心）。
4、協助培訓教師做好上機卡的審核、驗證，以及非同一安排的上機申請。
5、根據erp系統培訓工作組要求做好相關工作，及時解決并向工作組匯報學員中存在的意見和題目。
（三）學員治理
1、保持教室（機房）內肅靜，不得隨意出進教室（機房），認真聽講，不交頭接耳。學員上課期間手機一律封閉或靜音狀態。
2、保持教室（機房）內整潔，愛護室內設備和教學用品。
3、學員上機操縱期間，應自覺遵守公司信息安全治理規定，不得進行與培訓無關的操縱。
4、按時、按質、按量完成授課教師布置的各項學習任務。積極參加培訓期間的專題研討、經驗交流、自學和上機操縱等環節的活動，并做到預備充分，務求實效。
5、學員上機時發現計算機有任何故障或違反本條例的行為時，應及時向班主任或輔導老師報告，不答應私自搬動或拆卸機器任何部件，造成設備丟失或損壞者將追究其責任。
6、學員要嚴格按照同一安排的課程時間學習，無故不參加學習，造成無法取得上崗證的，責任自負；由于客觀原因無法定期參加學習，需要調整學習時間的，應由本部分提出申請，經erp系統培訓領導小組組長批準，報人力資源部備案，方可再行安排學習。
（四）考勤制度
1、學員培訓期間實行培訓簽到制，出勤情況由班主任負責記錄、檢查。
2、班級考勤記錄由班主任負責妥善保管，在培訓結束后上交公司人力資源部（培訓中心）負責同一保管。
3、學員因特殊原因需請假時，半天以內的由本人提出書面申請，人力資源部審批。超過半天的，經erp系統培訓領導小組組長審批。未辦理手續、請假未準而缺席者、超假者，按缺課處理。
4、考勤結果作為考試考核的重要依據，占總成績的30%。培訓班結束后每位學員須參加考試，考試成績占總成績的70%。考試合格者發放培訓證書。
（五）信息安全治理制度
1、erp培訓機房網絡系統與互聯網絡物理隔離，單獨通道接進省公司數據中心。
2、每臺學員機安裝還原卡，用攀達設備屏蔽軟件，屏蔽光驅及usb存儲設備，防止學員帶進病毒。
3、教師機和學生機均安裝單機版防病毒軟件（采取手動升級方式）。
4、服務器僅開啟必須的端口。
5、持卡進進學員機房。
6、機房出口安裝防火墻，屏蔽常見病毒端口。
五、實行erp系統持證上崗
公司各批次erp培訓結束后，按照考勤與考試相結合的方式進行考核，學員出勤情況占總成績的30%，考試成績占總成績的70%。對考試總成績合格者發放培訓證書。erp上線后流程所及的每個職工都必須取得培訓合格證書方可上崗。培訓合格證書發放由人力資源部按照“公司培訓證書治理辦法”執行。
一、貫徹落實新學期工作會議精神
（一）安全。按《區中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統
（二）穩定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。
二、假期及新學期開學工作情況
假期工作匯報：
1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。
2假期成果。7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯網的辦公管理系統。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；
3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”
開學工作匯報：
1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。
2幼兒園在開學前對全園環境衛生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區域材料。
3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次
（解放軍理工大學 指揮信息系統學院，江蘇 南京 210007）
摘 要：針對網絡工程專業和培訓班兩種學生類型，參考先易后難教學理念，按照TMN層次結構分別提出網絡管理教學設計，首先是基本網絡管理模型，然后是基于SNMP的網元管理內容，進一步學習網絡管理功能集成，最后介紹網絡安全態勢的相關平臺。
關鍵詞 ：網絡管理；TMN；教學設計
第一作者簡介：吳君青，男，講師，研究方向為網絡管理， jupiwujun@163.com。
0 引 言
網絡管理的教學目標是使學生能夠熟練掌握聯網系統的運營、管理、維護和供應相關的活動、方法、規程以及工具，運用相關專業知識描述和表達問題，具有熟練的系統分析與應用能力[1-2]。該課程是一門專業課程，需要計算機網絡原理、網絡工程設計、網絡應用編程等相關課程的基礎知識。雖然只是一門實踐性強的專業課程，但是網絡管理的教學內容選擇性較大。從網絡管理生命周期的角度，學生需要學習網絡管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統工程的角度，學生需要學習規范化的、可定量的網絡管理方法和模型；從網絡管理技術發展的角度，教師需要講授一些新技術和新方法，開拓學生視野和培養創新意識，使學生更好地適應現代網絡發展[3]。此外，學生類型不同，學習目標也不同。網絡工程專業學生希望深刻理解網絡管理的必要性，系統掌握網絡管理的相關標準和模型，為網絡管理系統開發打下良好的基礎；培訓班學生希望系統掌握網絡管理工具，能夠定位和排除網絡常見故障。因此，整個教學設計的選擇性較大，如何適應學生實踐能力的培養是一個值得研究的問題。
“先易后難”是常用的教學設計模式[4]，首先介紹簡單的、基礎性的、容易理解的概念，然后學習比較復雜的、能夠使用簡單概念描述的抽象概念，最后學習那些綜合性的、依賴于前面概念的知識信息。TMN層次結構是一個明確定義的網絡管理層次結構[5]，該層次結構中，網絡管理可以分為網元、網元管理、網絡管理、服務管理、業務管理，因此教師可以結合TMN層次結構，按照“先易后難”方式，實現網絡管理課程的教學設計。
1 TMN層次結構
TMN是由國際電聯（ITU-T）針對電信管理網絡規范而制定的標準，其優點在于提供了一個明確而且廣泛接受的術語學，有利于討論網絡管理的相關主題。TMN層次結構模型中描述了一系列網絡管理層次，每個層次建立在另外一個層次之上。
TMN層次結構如圖1所示，整個網絡管理內容劃分為網元、網元管理、網絡管理、服務管理和業務管理5個層次：①網元層，對應于單個網元內部部署的管理，涉及設備自身所支持的、與任何管理系統無關的管理功能；②網元管理層，實現單個設備的遠程管理，功能包括遠程查看、修改配置、報警監控等；③網絡管理層，基于網元管理層進行功能分析和掌握網絡基礎設施的整體運行情況；④服務管理層，管理對象是網絡為最終用戶提供的服務；⑤業務管理層，核心目標是實現網絡服務的支撐和統計，如計費和定價、業務預測等。
經過仔細分析，服務管理層和業務管理層面向具體的網絡服務，在實際操作中有較大的靈活性，而網元層、網元管理層和網絡管理層定義了網絡管理的公共內容，是提供網絡業務的基礎性支撐。因此，教師在教學設計中可以按照網元層、網元管理層和網絡管理層進行組織。
2 教學實施設計
作為一門網絡專業課，網絡管理要求學習多種專業工具，掌握相關網絡管理協議；在專業工具方面，需要介紹設備管理器和維護終端、網絡分析器、網元管理器、管理平臺等；在網絡管理協議方面，需要介紹簡單網絡管理協議SNMP[6]、命令行接口CLI等內容。為了讓學生全面理解網絡管理功能，教師需要介紹網絡管理基本模型FCAPS、OAM&P[1]，講授一些新技術和新方法，開拓學生視野和培養創新意識，使其更好地適應現代網絡發展。因此，整個教學設計需要進行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進的方式進行。
2.1 教學設計基本思路
結合TMN層次結構參考模型，通過分析各種網絡管理工具、管理協議可得其所對應的管理層次，詳細關系見表1。
其中，網元層重點介紹網絡設備自身的管理功能，可以選擇常見的超級終端接口進行講解。對于服務器設備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網元管理層方面要求學生重點學習SNMP協議。作為工業界事實上的標準，SNMP的支持和應用極為廣泛，整個介紹內容需要涉及SNMP自身優勢、運行原理、MIB信息等內容。網絡管理層方面要求學生重點學習管理平臺。作為一種網絡管理集成方式，管理平臺得到當前業界的普遍認可。教師可以在教學中選擇一種應用較為廣泛的系統作為學習案例。
整體教學內容包括相關教材選擇、課堂教學設計和實驗設計。在教材方面，選擇Alexander Clemm編寫的Network Management Fundamentals[2]作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識結構的教材，要求是系統介紹網絡管理的概念和原則，試圖從一個整體的、系統的觀點介紹網絡管理，同時闡述網絡管理中使用的各種技術之間的關系。教學的課堂設計以TMN層次結構為主體內容，同時增加必要的概述章節和總結性內容。教學對象可以分為網絡工程專業學生和培訓班學生，針對不同的教學對象類型，教師需要設計不同的教學計劃。
2.2 網絡工程專業教學設計
網絡工程專業學生普遍掌握網絡原理，但缺乏網絡故障嚴重性認識和網絡管理工具的使用經驗。學習目標是深刻理解網絡管理的必要性，系統掌握網絡管理的基礎知識。因此，教學目標是理解和應用網絡管理相關標準和模型，為網絡管理系統開發打下良好的基礎。網絡工程專業的教學課時為20+20（小時），具體知識分配見表2。
第1部分是網絡管理概述，主要介紹網絡管理的必要性以及網絡管理有關的功能、工具和活動。通過相關案例介紹，學生首先能夠對網絡管理的用途、基本概念及重要性有一定認識，從整體上對這門課程有直觀認識。
第2部分是網絡管理模型，通過這部分內容的教學，進一步深化學生的網絡管理基礎知識，學生在面臨巨大的網絡管理系統時，應采用“分而治之”的方式逐個分解并解決，同時理解網絡管理功能的分類方法。在該章節，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內容配套安排了一個實驗，使用常用工具Ping測量網絡中設備的響應時延并進行系統分析。通過該實驗，學生進一步認識到通過適當的網絡管理能夠定量了解網絡運行狀況。
第3部分是網元管理層，主要介紹基于SNMP的網絡管理。這一部分是教學重點之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協議，分析各自的優點并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學習SNMP的MIB相關知識，掌握基于SNMP的開發方法，為實現網絡管理系統開發打下良好基礎；最后是介紹常用的MIB庫，學習SNMP瀏覽器的相關使用。在實驗環節方面，教師可設計SNMP瀏覽器的實驗內容。通過使用SNMP瀏覽器，學生既能直觀理解SNMP工作機理，又能夠用該工具解決一些網絡管理問題，培養這兩方面的能力。
第4部分是網絡管理功能集成，主要學習網絡管理功能集成的目標和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統進行實踐。管理平臺的開發實踐是可選內容，介紹WebNMS的開發框架。這一部分的實驗環節和課堂教學相對應，重點是學習使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發框架。實際過程中所花費的實驗時間要超過6課時，可以選擇只學習其中一個軟件。
第5部分是新技術的學習，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統（Open Source Security Information System），支持多種開源軟件系統的信息集成并實現事件關聯。實驗環節側重引導學生安裝和使用OSSIM系統平臺，了解系統集成在安全事件方面的應用。OSSIM的網站上提供了較多的視頻文件，學生可以選擇其中的安裝和使用視頻進行學習。
第6部分是課程總結，教師可以按照具體情況有選擇地實施。
以上是對于網絡工程專業的課程設計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網絡管理，強調網絡管理是一個系統工程；②按照TMN層次結構介紹多種管理工具，使學生能夠系統掌握網絡管理工具；③側重于學生進一步開發能力的培養。教師通過介紹當前的學習資源，進一步培養學生的資料查找和自我學習能力。
2.3 培訓班教學設計
培訓班的學生來源于實踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業生，整個學習時間很短，學生特點是對系統開發興趣較低，但是對于網絡故障認識深刻，明確網絡管理的必要性。此外，大部分學生有網絡管理工具的使用經驗，其學習目標是系統掌握網絡管理的相關工具，為實際工作服務。因此，教學目標側重分析網絡管理工具的原理，能夠從整體上理解網絡管理工具的選擇；一旦需要解決網絡故障，能夠準確選擇網絡管理工具，具有定位和排除網絡常見故障的基本技能。網絡工程專業的教學課時為10+10（小時），具體課時分配見表3。
整個教學設計中側重實際應用學習。其中，第1、2部分內容和工程專業教學設計基本一致，目標是理解網絡管理所必要的基礎知識。由于培訓班的大部分學生對網絡管理已經有感性認識，因此不安排實驗。
第3部分是網元管理層，主要介紹基于SNMP的網絡管理相關原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實驗環節方面，教師可設計SNMP瀏覽器的實驗內容。
第4部分是網絡管理功能集成，主要介紹管理平臺的集成方法，學生學習網絡管理平臺的基本功能和選擇依據。實驗環節是學習使用ManageEngine_OpManager。
第5部分是新技術的學習，學習內容和網絡工程專業一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實驗環節側重引導學生安裝和使用OSSIM系統平臺，了解系統集成在安全事件方面的應用。
以上是針對培訓班的課程設計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網絡管理，強調網絡管理是一個系統工程；②側重培養學生對網絡管理工具的實際使用能力，通過介紹當前的學習資源，進一步培養學生的資料查找和自我學習能力。
3 教學效果分析
整個教學計劃目前已經在兩個培養對象類型上實施。網絡工程專業的教學對象為解放軍理工大學指揮信息系統學院的網絡工程專業學生，共計40人；培訓班的教學對象為解放軍理工大學指揮信息系統學院的設備維修培訓班學員，共計42人。
3.1 考核指標安排
對于網絡工程專業的培養對象，考核指標見表4。
對于培訓班的培養對象，考核指標見表5。
兩種考核指標中，網絡工程專業的培訓人員理論知識更為豐富，考核的內容中包含部分開發方面的內容。培訓班的考核指標側重于實際應用能力，由于授課時間較少，整個考核的知識點相對集中，應用能力方面重點考核實際操作能力。
3.2 考核結果分析
經過教學實施，我們最終統計出兩個班級的知識點掌握情況分布。其中，網絡工程專業學生參加考試40人，理論成績最高分為91分，最低分為60分，平均成績為75分；實驗成績中，最高成績為90分，最低成績為60分，平均成績為78分。培訓班學生參加考試42人，理論成績最高分為81分，最低分為60分，平均成績為68分；實驗成績中，最高成績為85分，最低成績為60分。整體的成績分布如圖2所示，詳細的成績百分比見表6。
兩者的培訓成績中，在偏重理論的知識點方面，兩者差距不是很大。大部分知識點中工程專業的掌握情況比培訓班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結構）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺）3個知識點，差距在10%以上。在實踐操作方面，如第4 （SNMP操作）和第8（管理平臺操作）兩個知識點，培訓班的學生掌握情況更好，這可能是因為網絡工程專業的學生需要學習SNMP的相關開發內容，要求掌握更多內容，另外一個原因是培訓班的學生操作任務比較明確，更有利于集中時間學習。
總體上，整個測試成績說明教學設計方案有利于掌握網絡管理的相關原理和實際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺的基本操作步驟。
4 結 語
網絡管理系統是一個對規模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護性具有苛刻要求的復雜系統，包含廣泛的功能，在實際應用中面臨許多挑戰，因此網絡管理課程的教學設計對于培養學生具有良好的業務能力起到不可替代的基礎性作用。筆者提出基于TMN層次結構的網絡管理教學設計，注重在整體上介紹網絡管理的相關功能，并針對不同的教學對象制定了教學實施方案。對于網絡工程專業教學對象，除了學習管理工具的使用之外，還介紹了相關的開發方法；對于培訓班的教學對象則側重于原理性知識和實際工具的結合。總體教學設計中都考慮了學習資源的介紹，進一步培養學生提高自我學習能力。
網絡管理教學中另一個重要問題是實驗環境的建設，一個典型性的網絡環境對于教學兩方面都有巨大的促進作用。然而，如何實現低成本的實驗環境建設是一個需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進行研究。
參考文獻：
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【關鍵詞】班組長 培訓質量 有效途徑
【中圖分類號】G726 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0250-02
基層班組是鐵路運輸企業實現高效管理、安全生產、健康發展的最基層組織，鐵路班組長作為基層班組的核心人物，其政治思想素質、技術業務能力、生產組織能力、綜合管理能力和突發事件的應急處理能力，將直接影響到鐵路自控型班組的建設和鐵路的安全生產穩定。尤其是我國邁入高鐵時代的今天，對鐵路班組長的素質和能力又提出了更高的要求。北京鐵路局石家莊職工培訓基地按照路局指示精神，在對班組長全面展開培訓的同時，也積極探索出各種提高培訓質量的有效途徑，使經過培訓后的班組長，在現有的崗位上表現得更出色，可以勝任更多的工作、承擔更大的責任、滿足現場更高層次的要求。
一、重視培訓需求分析，優化培訓內容。
為了確保班組長在有限的培訓時間內學到自己想學的知識和技能，解決自己在工作中遇到的諸多問題，教師深入現場進行培訓需求調查，掌握參培學員的崗位標準、專業素質和能力要求，并采用科學的方法和技術，對班組長的知識、技能、目標等進行系統的鑒別與分析，確認參培學員應有績效與實際績效之間的差距，從而明確培訓需求。
根據現場的培訓需求，綜合考慮參培學員的年齡層次、學歷層次、所在專業的崗位要求、現有的知識和技能水平以及個體差異等因素，優化培訓內容，并確定培訓內容的深度和廣度，注重理論聯系實際。培訓內容的選擇與取舍，緊密結合班組長的工作實際，并與鐵路發展保持同步，同時注重鐵路新理念、“四新”知識和“四新”技能、新規章、先進的作業方法或國內外先進經驗等方面的培訓，全方位提升班組長的專業素質和崗位工作能力。
二、立足現場，調整培訓方案。
為了更好地實現培訓目標，基地根據路局有關班組和班組長建設方面的文件精神，結合送培單位和往屆班組長培訓學員的反饋意見和建議，重新調整制訂出一個以培訓目標為指南的系統方案。
培訓教材新穎、實用。教材以基礎理論為主，以實踐案例為輔，內容不但貼近現場實際，滿足班組長的崗位需求，而且也便于班組長自學。
課程設置科學合理。一是對較實用的內容單獨進行了課程安排，如溝通、文明禮儀、臺賬管理、自控型班組等；二是在教學計劃中加大了案例分析、討論、練習課程比例；三是為了強化班組長的安全風險意識，加強班組的安全風險管理，增加了安全心理學、班組安全管理等課程，確保班組長在素質和能力兩方面得到全面提升。
師資安排嚴格把關。安排專業精通、現場經驗豐富、教學能力較強的資深教師擔任班組長的培訓課程。
開展拓展培訓，培養班組長的團隊合作意識和創新精神。基地對班組長積極開展拓展培訓，不但對班組長心理素質、團隊精神、工作熱情等的提升起到積極的推動和促進作用，而且還可以解決由于灌輸型授課使學員感到枯燥乏味、培訓效果不佳的問題。
三、緊跟鐵路發展，強化師資隊伍建設。
為了確保班組長的培訓質量，培訓基地采取各種有效措施加強師資隊伍建設，為教師積極創造條件促進培訓教師綜合素質提升。
1.組織教師參加培訓學習
基地采取“走出去”或“請進來”的辦法，即派送教師參加鐵道部、路局及大專院校組織的培訓班，或請現場資深專家到基地為教師進行培訓，確保教師的專業理論和專業技能與鐵路發展保持同步。
2.安排教師深入現場進行調研
基地以教研組為單位安排教師到站段、設備廠家、施工現場等地進行調研或跟班學習，實現教師自身理論與現場實踐的動態結合，確保教師的技能與現場同步。
3.開展教學、教研活動，以評促教。
基地積極開展各種教學、教研活動，一方面鼓勵優秀教師脫穎而出，另一方面也對培訓教學起到積極的推動作用。
第一，基地每年開展一次“教學骨干”評選活動，評選優秀教師為基地教學骨干。通過此項活動，在全體教師中營造出學先進、趕先進、當先進的良好氛圍，激發了教師的教研工作熱情。
第二，基地每年開展一次“優質課”評比活動，規定每名教師提供一門不少于4個課時課程參評，經基地評審委員會對參賽教師的教案、課件、說課進行初評，然后再聘請路內外知名專家擔任評委，確定優質課一、二、三等獎，并對獲獎者頒發了獲獎證書和獎金。這項活動不僅增加了教師的自信，而且提升了基地的聲譽。
第三，基地每年在全體專兼職教師隊中開展教案、課件評比以及教學、教研成果征集活動，使教師在各項活動的歷練中綜合素質得到明顯提升。
四、改進培訓方法，增強培訓效果。
在班組長培訓中，引入現場觀摩、參觀學習、經驗交流等學習方式。如在培訓中，任課教師注重采用啟發式教學方法，用電子課件授課，安全管理課程以案例分析為主，并將企業先進班組管理經驗與典型事跡編入培訓補充教材，以增強學員的綜合素質和非正常情況下應急處理能力；從單一的“滿堂灌”式主講轉變為以主持人、教練員身份組織研討，相互交流，相互培訓，共享信息，使學員成為培訓過程中的“主角”；聘請現場優秀班組長介紹經驗、談工作體會、現身說法，現場解答班組管理中遇到的問題；觀看錄像，學習先進的管理理念和管理藝術等，為當好一名班組長打下良好的基礎。
五、嚴格管理，激發學習動力。
班組長培訓，必須堅持高標準、嚴要求。每期培訓班都選派有經驗的教師擔任班主任工作，并采取晝夜輪流值班制度，加強班級管理。堅持“開班動員講紀律，培訓管理有制度，學習情況有反饋，反饋意見有分析”的具體做法。學員管理方面堅持考勤制度、值日制度等，學員在培訓班期間的表現和學習成績都及時反饋到相關站段。要求學員珍惜學習機會、上課認真聽講、做好課堂筆記、考試獨立完成。嚴格的要求和管理，保證了培訓質量，使學員學有所獲。
六、建立培訓效果評估和反饋制度
培訓反饋和評估是檢驗培訓效果的手段之一，是改進培訓工作的重要依據。由路局、站段、培訓基地聯合對參加過培訓的班組長的工作情況進行調查、匯總、評估和反饋，堅持“兩表”制度。一是制定《培訓效果評估表》，二是制定《培訓內容在班組管理中的應用計劃》。一方面可以及時發現培訓中存在的問題，以便在今后的培訓中進行調整和完善，另一方面可以通過此種方式促進培訓成果的轉化和評估學員認知和行為的轉變，讓“學”和“用”達成統一，切實使培訓轉化成班組長管理水平的提高，同時讓各站段進一步了解基層班組長培訓的重要性和必要性。
七、熱情服務，營造和諧氛圍。
為了辦好班組長培訓班，基地召開各部門專題協調會，劃分責任，各負其責，全力以赴為培訓班服務。每期開班前宿舍管理員都要對宿舍進行徹底清掃，晾曬被褥，開窗通風。辦班期間將職工食堂讓給學員使用，食堂增加飯菜花色品種滿足學員需求。并配備了象棋、撲克、羽毛球、乒乓球等體育活動用品并組織學員進行唱歌等娛樂活動，豐富了學員的業余生活。每期培訓班都召開學員座談會并發放意見反饋表，征求學員對教學組織、服務管理的意見和建議，據此不斷改進基地的工作方式和服務內容，使學員對基地的教學管理和服務工作感到滿意。
總之，班組長培訓是高速鐵路發展的必然要求，而提高班組長的培訓質量是培訓基地一成不變的追求，今后基地還將繼續探索行之有效的途徑，及時對培訓工作進行調整和糾偏，不斷提高班組長的培訓質量，源源不斷地為現場輸送更多的優秀班組長。
參考文獻
關鍵詞 幼師國培 班級文化建設 策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014
Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".
Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy
幼兒教師專業素質與幼兒教育質量息息相關，“幼師國培”是國家提升整體幼兒教師專業素質的重要舉措，2007年7月國家出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要“切實加強幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質”，“幼師國培”項目的開展對于廣大幼兒園教師尤其是農村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實提高“幼師國培”項目實施的實效性是“幼師國培”項目承擔機構當前面臨的重要問題，而班級管理工作提高項目實施實效性的重要途徑。培訓班級的管理工作包括班級文化建設、班級管理團隊建設等內容，本文將重點探討“幼師國培”項目班級文化創建的途徑與策略。
培訓班中的班級文化建設對于國培項目班級凝聚力的形成和培訓效果的保障起到至關重要的作用，班級文化對學員參訓起著積極的影響，對提升培訓質量具有重要的推動作用。因此，注重培訓班級文化建設，探討培訓班級文化建設的目標、途徑和策略，對提高當前幼師國培質量具有重要意義。
1 培訓班級文化的內涵
班級文化是在班級環境中形成的一種具有特色的價值追求和一種規范，是班級所有成員共有的態度、信念和學習觀，代表著班級的形象，是一個班級的靈魂。它具有自我調節、自我約束的功能，對班級成員具有潛移默化的影響作用。
“幼師國培”中的班級文化因其特定對象與培訓意義而更加豐富，我們探討的“幼師國培”的班級文化包括物質文化、制度文化、精神文化等。從班級組建開始，班級文化就開始潛移默化地影響著培訓班級的每一個成員，而每一個成員自身的理想信念、價值觀及言行又反過來促進班級文化的建設。
2 培訓班級文化創建的目標
“幼師國培”項目的培訓對象是來自不同地區、不同單位的已入職幼兒教師，培訓時長以10至15天的短期培訓為主，所以班級文化的創建在項目啟動之前就應開始。培訓班級文化創建的目標是：項目管理團隊成員和學員在項目伊始就要致力于共同創建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級文化。
自覺投入。幼兒教師相對中小學教師而言，學歷偏低，學習積極性相對較低，學員來源存在地域、園所性質（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發揮學員的主動性，點燃學員自主參培的熱情，是班級文化創建需要重點考慮的內容。做為項目管理者，在培訓前的溝通中應盡可能全面了解學員的基本情況、培訓需求及其他特殊情況，傳遞人文關懷，激發學員參培的使命感和榮譽感，促使學員能自覺地、較快地進入培訓角色。
自我管理。學員來自幼兒園各個工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關鍵在于項目管理者應有讓學員自我管理的理念。項目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識到每個學員具備自我管理的能力；其次，要為學員自我管理提供機會和平臺，如班委會成員的產生、優秀學員評選、優秀小組的考核與評價等，均提倡由學員自主參與。管理者應引導并悅納學員的自我管理，以開放的心態接受學員的建議。
自主研修。參加培訓的幼兒教師都是成人，成人應該并且能夠對自己的學習進行自我管理，成人學習者具有支配自己學習活動的能力，他們應該成為學習活動的主宰者。參培學員如果沒有探究的主動性，處于被灌輸的被動狀態，培訓學習自然沒有效果。外在的督促機制固然不可少，但是激發幼兒教師參培的內動力、引導其自主研修更為重要。只有創建自主研修的文化氛圍，才能達到最佳的培訓效果。
自由思考。思考是在學習的過程中思維活動的呈現，學員在學習的過程中必須主動思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓中，應該倡導自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學員更多思考的機會，鼓勵學員將自己的所思所想用文字、語言、圖畫等多種方式表達，并在交流中實現資源共享。
3 培訓班級文化創建的途徑與策略
培訓班級文化的創建可以從物質文化、制度文化、精神文化三個層面進行，最后落實到行為文化。
3.1 培訓班級物質文化創建
物質文化，是指為了滿足學員學習發展與生活需要所創設的環境、條件及其所表現的文化，具體包括可見的各種形式，如學員之間初步關系的建立、學習氛圍的營造、學習資料的準備、后勤服務保障等。具體創建策略有：
（1）初步雙向關系的建立。第一，通過建立QQ群、微信群、口袋助理和學員信息的收集等方式建立初步關系，傳遞班級的文化，充分了解學員的培訓動機與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內容的電子文化用易企秀、初頁等信息技術媒介進行傳遞，讓學員對培訓班級產生親切熟悉的情感。
（2）學習氛圍的營造。理想的學習氛圍是指優美的校園自然環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的輿論環境。具體的做法有：盡量將培訓會場安排在校園內，布置和諧、寬松、舒適的，能體現班級特色的學習環境；通過座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級文化；通過領導和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現班級文化。
（3）學習資料的準備。學習資料應當在項目開班前提前制作和準備，如項目啟動之前精心制作學員手冊，學員手冊是學員學習的導航冊，通過學員手冊，學員能清晰了解和記錄自己的學習目的、學習過程、學習反思等。其次，用心為學員準備學習用品，有條件的培訓班還可以為學員準備成長檔案袋，將學員的照片、學習期間的作業、思考感悟等收集到成長檔案袋，真正做到個性化學習。
（4）后勤服務的保障。后勤保障是國培項目實施必不可少的重要環節，如，在項目開班前要準備安全、舒適的食宿及學習場地，精心安排交通出行，開班及結業時安排細心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準備也可以傳遞愛心，讓學員感受到關懷，有條件的項目還可為學員準備茶歇、咖啡等。
3.2 培訓班級制度文化創建
制度文化，是為了保障培訓效果，在滿足學員培訓需要和引領學員解決現實問題的過程中形成和創制出來的有組織的規范體系。具體創建策略有：
（1）班委會的組建。通過破冰活動、素質拓展等途徑組成一支有戰斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會隊伍。
（2）班公約的形成。通過班徽、班級誓詞、班歌等形式建立班級文化，形成積極向上的班級公約。
（3）規章制度的眾讀。通過考核評價標準眾讀、出勤管理、作業考查、獎勵機制解讀等建立制度文化。
3.3 培訓班級精神文化創建
精神文化，是指在培訓教育活動中形成的價值觀念、行為規范、群體意識等意識形態。精神文化無處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學員的一言一行皆文化。具體創建策略有：
（1）項目管理者要樹立高級榜樣。在培訓班級的精神文化中，要特別強調榜樣作用，領頭人是影響力、感染力，能點燃所有人的熱情，這是一種無形的精神激勵。作為培訓管理者，應是學員學習過程中的觀察者、引導者、支持者、服務者、陪伴者、點燈者，國培管理團隊成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業素養，用專業的心，做專業的事，成為學員的高級榜樣。
（2）引領學員認同培訓理念。項目負責人要充分利用學員見面會、開班典禮等環節對項目的培訓理念進行解讀，并通過培訓班級的破冰活動增進認識、培養感情，使整個班集體迅速變成一個溫馨的大家庭。班主任通過破冰游戲活動傳遞班級培訓理念，首席專家通過眾籌課程活動解讀課程理念。在培訓全程可安排每日分享，分享中有理念的強化、班級正能量的傳播，包括培訓現場的分享、網絡平臺的分享，引導學員認同班級培訓理念。
（3）引領研究文化的形成。通過每日一思、每日一讀、每日一說等活動，促使全體學員積極反思和分享；通過專題研討、培訓反芻、簡報制作等環節，促進小組行動學習出成效；通過指導學員撰寫論文、申報課題、出版專著，在培訓班級中倡導研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。
（4）豐富學員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴謹有序的培訓學習之余，應為學員提供更多展示才藝、交流感情的平臺，如組織辯論賽、集體生日會、集體舞會、茶話會等文娛活動，增進學員與學員、學員與專家、學員與培訓管理團隊之間的情感交流，為培訓營造健康、和諧、快樂的氛圍。
4 幾點反思
（1）“幼師國培”項目與中小學教師的培訓項目相比，具有一定的特殊性，所以其班級文化創建應根據幼兒園教師的特點和項目的具體要求量體裁衣，不同的項目，不同的班級，應創建有特色的班級文化。
（2）培訓班級文化創建應充分考慮與本土文化的融合，培訓管理者要善于發掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級文化建設，從而形成更有價值的班級文化。
（3）培訓班級文化應實現在項目結束后的延續性，班級文化不能僅僅停留在培訓過程中，更要延伸至國培項目后期跟蹤中去，通過現代化的傳播途徑，實現培訓班級文化的持續影響力。
基金項目：湖南省教育科學規劃課題《“幼師國培”項目組織實施的實效性研究――以湖南省“幼師國培”項目實施為例》，編號：XJK015BCR001
參考文獻
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1、做好招生工作。
在做好招生廣告宣傳的同時，我們還認真做好報名咨詢工作，平時派責任心強的老師每天從早上8：00到晚上8：00堅持輪流值班，從不間斷，既方便了學生，又增加了報名人數。現目前共有劍橋少兒英語35班，其他培訓8個班，在校生人數達..余人。
2、抓好教學管理，提高教學質量。
我們嚴格按照省市有關規定、根據教學大綱和教材的要求組班培訓。為保證良好的培訓效果，每個培訓班的人數都不超過30名。教師的責任心和教學水平是搞好教學質量的關鍵。也將直接影響到學校的聲譽，對招生也帶來了一定的影響。我們建立了一支穩定的教學水平高的專兼職教師隊伍，培訓老師都持有上崗證。今年我們在不提高收費的基礎上，為劍橋少兒班聘請了兩位外教上課，以提高我們的辦學檔次。平時我們注重信息反饋，并借助電腦建立了培訓學院的數據庫，把教師和學生及家長的信息進行互相反饋，共同搞好教學。
3、抓好日常管理，強化服務意識。
為了更好的開展培訓工作，我們全體員工不斷加強業務學習，提高服務質量，不因我們的粗心給學生增添不必要的麻煩，不因我們的工作態度影響學生的情緒，學生的困難，在我們力所能及的范圍內盡力幫組解決。認真組織好劍橋少兒英語等級、KET及BEC的報名考試工作，在考試時有專人陪同，并熱情的為考生服務。在抓好教學質量的同時做好學生的安全教育，確保學生在校學習的安全。雙休日加強值班人員，在課間進行巡邏檢查，受到了家長的歡迎和認可。
4、積極開拓市場，不斷開發新的培訓項目。
培訓班講授了農業電子商務交易平臺上線產品、政策及網上訂購的流程及農業信息化服務、“12582”平臺手機應用及益農寶軟件應用操作流程，使參訓人員更直觀、更充分地了解農業電子商務平臺村級服務，可以更好地應用農業信息技術、開辟網上購物渠道，為周邊農民提供網上直購農資產品和日用品，直銷農產品及提供各項信息服務。
樺甸市舉辦世行貸款農產品質量安全項目農民培訓班
按照吉林省世行貸款農產品質量安全項目的總體目標和要求，樺甸市農產品檢驗檢測中心于2013年12月24日～ 26日，分別在常山鎮、金沙鎮、橫道河子鄉舉辦了為期3天的農產品質量安全項目農民培訓班。
培訓班聘請樺甸市農業技術推廣中心高級農藝師擔任授課教師，針對農民在生產中遇到的實際問題講解了《農產品質量安全概論》、《農作物栽培技術》、《農產品安全生產基本知識》、《水稻安全指南》、《果蔬安全指南》、《玉米安全指南》等課程，使學員全面了解了農作物主要病蟲草害的發生及綠色防控，以及農作物安全用藥常識。通過此次培訓，增強了基層農民的農產品安全生產意識，提高了農民的生產技術水平，為農民增收致富做出了貢獻。
磐石市科普大集“三送”活動在行動
近日，以“落實群眾路線教育實踐活動，全面開展農業科技培訓服務”為主題，磐石市農業局組織直屬事業單位農業科技人員30余人在朝陽山鎮三棚村開展科普大集“三送”（即送政策、送信息、送技術）活動。一是送政策。為農戶送去農民專業合作社、農業保險、農業創業培訓等惠農政策，提高農戶發展糧食生產的積極性；二是送信息。為農戶送去農機安全生產、選購和使用農資、農產品質量安全、無公害農產品使用農藥、拖拉機常見故障、沼氣池安全使用、機械耕整地等安全生產信息，提高農戶安全生產意識；三是送技術，為農戶送去玉米高產栽培、水稻高產栽培、農機化實用等新技術，為農戶糧食生產達到穩產、增產鋪墊一條“技術”路。現場共發放各類實用技術手冊、農業雜志、掛圖、宣傳單等宣傳資料5000余份，解答農戶疑難問題20余條，提供服務人數達到500余人次，活動得到趕集農戶的一致好評。
輝南縣農業產業化經營取得顯著成效