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關鍵詞:實訓教學;會計模擬;學訓一體化
當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書本描繪的規(guī)范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務操作應當作為非常重要的教學環(huán)節(jié)。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。
一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環(huán)境
第一,要解決教學與實踐的結合問題,為學生提供一個仿真的實訓環(huán)境。就學校而言,以前的實務操作基本是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,學生完成基礎課程學習后,作為生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié),組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節(jié),使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經(jīng)濟業(yè)務進行處理分析,也不可能順序地、真實地經(jīng)理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內(nèi)容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應該建立一個仿真實訓場地,模擬企業(yè)常規(guī)的經(jīng)濟活動,讓學生能在仿真的環(huán)境中親自實際操作,這既產(chǎn)生感性的認識,又便于配合課堂內(nèi)容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。
第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現(xiàn)在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內(nèi)容進行實務操作;基礎會計學完后,會計電算化又作為后續(xù)課程內(nèi)容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應該創(chuàng)建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應用為一體的現(xiàn)代化教學需要的財會實驗室。
二、如何建立一體化的實訓環(huán)境
從社會要求來看,財會專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在實用的傳統(tǒng)手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結合。首先,應實現(xiàn)手工實訓環(huán)境仿真化。
(一)實訓角色真實化
配合一般的會計工作,應該在室內(nèi)的布置上按相應職能崗位設置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯(lián)系,形象地代表一個財務科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業(yè)務知識,又訓練了相互協(xié)作的團隊合作能力,有目的地培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。
(二)實訓道具逼真化
在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據(jù)、仿真發(fā)票和各種銀行轉賬憑證單據(jù)等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。
(三)手工操作適當電算化
目前會計電算化應用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合并,因此我們應在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網(wǎng)絡,安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統(tǒng),使學生在手工與電算兩種環(huán)境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。
(四)教學手段與時俱進
很多具體賬務操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應利用計算機輔助教學,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉換器及轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。
三、在課堂教學上要充分發(fā)揮好財會模擬實驗室的作用
財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環(huán)境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協(xié)調(diào)起來,使之適應教學上的要求,符合教學規(guī)律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進的設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。
(一)手工操作過程
手工操作由教師設立一套某企業(yè)單位完整的經(jīng)濟業(yè)務資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理。在實際操作中,根據(jù)學生的不同接觸面又設置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業(yè)知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業(yè)務均由學生獨立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調(diào)整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程程序。二是對于較缺乏專業(yè)知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內(nèi)不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經(jīng)過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。
(二)電算化操作過程
會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統(tǒng)上,充分利用計算機的優(yōu)勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容,讓學員從建庫開始,熟悉數(shù)據(jù)庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發(fā)揮。
四、結束語
對于會計專業(yè)而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環(huán)境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務能力,實現(xiàn)學訓一體化,為畢業(yè)后適應社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎。各個行業(yè)對專業(yè)知識的要求不斷提高,在社會科學領域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養(yǎng)社會需要的人才起到良好的推動作用。
參考文獻:
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【關鍵詞】 應用型財會本科；實踐教學；改革
應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一） 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：
1. 單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。
2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數(shù)據(jù)結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設校外實訓基地
1. 校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實訓基地
學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
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一、建立崗位模擬教學的真實性
首先，建立仿真模擬教學的平臺和環(huán)境，例如，高度模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境的實訓實驗室。其次，教學模擬的工作崗位與學生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現(xiàn)實工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學生參與的積極性，學生邊學邊干，不僅可以鞏固學過的理論知識，還能體驗財務工作的職業(yè)氛圍，在學習過程中獲取直接的工作經(jīng)驗，加深對工作的感性認識。然后教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，提前準備好課堂教學的材料。以支票教學為例，需要提前準備好真實支票和仿真支票、各種財務業(yè)務簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。
二、創(chuàng)設主題情景，進行崗位分工
不同的財會實訓課學習主題也不同，教師應根據(jù)教學目標，創(chuàng)設主題情景，設置不同的崗位讓學生來扮演模擬，為學生營造一種身臨其境的氛圍，讓學生設身處地地體會、觀察、思考、理解會計技能的要求。例如，支票的實訓設置會計、出納、銀行、經(jīng)理等相關崗位，展示支票的申購、填寫、簽章、兌付、記賬等環(huán)節(jié)。然后教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，定位不同的財會實訓角色，讓學生漸漸熟悉財務系列的不同工作崗位。
三、學生崗位模擬，教師崗位指導
在創(chuàng)設主題情景、崗位分工的基礎上，學生的“學”通過扮演某個特定的財務角色，解決實際的問題。學生共同參與角色任務，共同思考角色工作內(nèi)容，討論完成角色任務的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實財務工作場景。這一過程，既是學生相互交流、主動學習、能力提升的過程，也是學生體驗角色內(nèi)涵、體會角色心理的過程。教師的“教”體現(xiàn)在學生角色演練的過程中，根據(jù)學生互動情況、模擬演練的進度，作為指導老師合作、參與學生的演練過程。
例如，支票章節(jié)實訓課上支票的簽章環(huán)節(jié)，學生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個簽章可以確保企業(yè)資金的安全。這時教師可以作為指導者，讓學生多次演練不同的簽章保管方式，使學生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結果，教師不設置標準答案，通過引導和鼓勵激發(fā)學生潛能，讓學生勇于展現(xiàn)自己的思維和創(chuàng)造能力。這樣不僅能夠開拓學生的視野，而且更容易激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性，讓學生的思維更加發(fā)散。
四、根據(jù)崗位模擬的不同，選擇不同的教學方法
會計實訓的崗位模擬內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)教學進程和教學效果選擇不同的方法。某個特定崗位單獨可以完成的模擬演練，采用個體崗位模擬訓練的方法。例如，支票的填寫環(huán)節(jié)，企業(yè)財務核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時，就可以采用個體崗位模擬訓練的方法，全班同學均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓練的方法，直觀展示會計業(yè)務流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習會計的業(yè)務流程；小組內(nèi)的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會。
教師根據(jù)不同的教學目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學的集體探討后，派學生代表將印章直接放在保管印章組，即會計組和經(jīng)理組的桌面，學生代表的走動、選擇、展示，可以引發(fā)全體同學的關注和思考。練習階段，每個學生在小組內(nèi)部擔任固定的角色，經(jīng)過反復多次的角色模擬練習后，達到熟悉企業(yè)會計角色的工作內(nèi)容、靈活運用會計知識的目的，同時鍛煉學生的會計制度的設計能力、財務分析能力、財務管理能力。
五、成果展示，問題剖析
學生崗位模擬的任務完成后，教師將小組同學代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學，同時請別組的同學代表對演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進行點評。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優(yōu)秀成果，將模擬亮點展示給學生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯誤展示給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。
六、評價總結，后續(xù)輔導
崗位模擬教學法對教師駕馭課堂的能力是一種挑戰(zhàn)，總結評價對教師更是一種重要的考驗。首先，評價方式盡可能多樣化，可以是自評，也可以是互評；評價主體盡可能全面，既可以是個體，如教師、學生、他人，也可以是集體，如小組、班級。其次，評價時機的把握要注意盡可能恰當。最后，評價內(nèi)容盡可能全面細致。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；財會專業(yè)；實踐教學
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0189-02
進入新世紀以來，在大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，我國中職教育得到了迅速的發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批工程型、應用型、技能型中級人才，不斷地為擬補我國一線實務人才的短缺做出應有的貢獻。鑒于中職學校的辦學方向，在中職教育中，實踐教學是非常重要的部分，并且隨著中職教育的不斷發(fā)展，實踐教學的形式和內(nèi)容會越來越豐富和完善。在全面加強中職學校各個專業(yè)的實踐教學的基礎上，加強財會專業(yè)的實踐教學尤其應當被重視，因為財會專業(yè)無論在職業(yè)能力上，還是在職業(yè)操守上，都需要結合實踐需要和我國有關會計的法律法規(guī)來對學生進行培養(yǎng)教育。對于這個專業(yè)的學生說來，學習好財會專業(yè)實務方向的課程，提高自身的應用技能和職業(yè)道德，要努力使自身的財會專業(yè)知識和能力與會計必須具備的職業(yè)素養(yǎng)達到社會的要求和標準。
一、中職財會專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
1.從成績角度分析
我國中職學校的財會專業(yè)是一門基礎性、傳統(tǒng)性的課程，在開設了這門專業(yè)的學校中普遍積累了充實的教學經(jīng)驗，在教學實踐中一般都比較注重對學生實務能力的培養(yǎng)，尤其是電算化課程和稅收基礎課程是非常需要實踐操作的，對于提高中職財會專業(yè)學生的實踐能力具有重要影響，因而加強實踐教學的用意也考慮到了這樣的特點。進一步說，財會專業(yè)本身就其專業(yè)性質(zhì)來講具有較強的實踐性，該專業(yè)學生的就業(yè)面也較為寬闊，就業(yè)前景比其他專業(yè)可能更好一點，但是學校并沒有因此而忽視了該專業(yè)的實踐教學，還有的學校在專業(yè)課程教學中十分重視實踐教學法，注意在打好學生的專業(yè)理論基礎的同時提高其實踐能力，這樣使得中職財會專業(yè)學生畢業(yè)后基本能夠滿足社會的需求，更好地體現(xiàn)應用型技術型人才在社會就業(yè)中的優(yōu)勢。[1]
2.從問題角度分析
盡管中職學校財會專業(yè)的實踐教學取得了一定的成績，形成了較為穩(wěn)定的教學模式，但問題仍然存在。
首先，現(xiàn)代化的應用型教學理念不突出，教學模式較為僵化。許多中職學校在教授財會專業(yè)課程時，一直沿用的是傳統(tǒng)的教學理念，沒有創(chuàng)新教學思想和教學模式，考試依然是整個教育過程的重頭戲，沒有發(fā)揮財會學生的創(chuàng)造性思維，理論知識仍然占據(jù)了大量的課程時間，導致學生在學習的過程中也是重理論而輕實踐。許多財會專業(yè)課程中，比如稅法等，教師對于學生的實際能力的考核比重偏低，學生在學習完課程之后很少能夠獨立應對實際操作的案例。這就導致中職財會教學的應用性沒有突顯出來，教學體制偏于僵化，影響了學生日后在工作中能力的發(fā)揮。[2]
其次，中職財會專業(yè)的師資力量普遍較弱，并且許多教師都沒有足夠的實踐教學經(jīng)驗，不具備多樣化的實踐教學方法。對于中職教育來說，實踐課程是學校和教師應該關注的首要問題，教師的教學方法和教學能力要能夠與當今社會的發(fā)展相適應。從目前大部分中職財會專業(yè)的教學來看，教師們在這些方面是較為欠缺的。
再次，學生的實際能力與社會需求脫節(jié)。從當前各個中職財會專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，學生在財務方面的實踐較少，不適應社會的需求。這個問題是兩個因素造成的。一是學校在培養(yǎng)財會專業(yè)人才時沒有科學并且明晰的目標體系，導致學生畢業(yè)后能力增長與社會需求不一致。并且學校的部分財會專業(yè)課程在開設前缺乏有效的審核，課程目標不清晰，教師在上課時抓不住重點，影響了課程教學的質(zhì)量。二是學生在財會知識的學習中受到傳統(tǒng)思想的影響，只注重知識體系的構建，忽視了動手操作對提高自身實際應用能力的影響。并且一味地重視學習成績，將考試分數(shù)作為檢驗自身學習效果的唯一標準，這顯然不利于其財務實踐經(jīng)驗的增長和實踐能力的提高。
三、提高中職財會教學實踐性的措施
第一，中職學校需要在改革教學理念的基礎上創(chuàng)新教學模式，制定新型的符合現(xiàn)代教育理念的教學計劃，將實踐操作課程列為重點考核課程，提升實驗課程在整個課程體系中的比重。同時，要科學合理地安排課程的進度與考核，嚴格挑選符合學生實際需求的教材，提高教材中實踐部分的比例。另外要重視教學模式的改革，積極引進國外先進的教學模式，同時與校外企業(yè)加強合作，采取針對式的教學模式，從而提高課程教學的針對性和實用性。[3]在實踐教學中要注重教學效果，既要提高學生的實踐能力，同時還要注重實踐課程的趣味性和生動性，充分吸引學生的注意力，提高學習的效果，讓財會專業(yè)的學生既能夠具有扎實的實踐經(jīng)驗，同時具有較高的學習效率。
第二，中職學校要加大財會專業(yè)課程的投入，提高教師的實踐教學經(jīng)驗，加強教學方法的使用培訓力度。在財會專業(yè)的課程教學中，教師對實踐教學方法的應用程度直接決定了課程教學質(zhì)量的好壞。因此，中職院校要大力提高教師的實踐教學經(jīng)驗，強化對教師課堂教學的考核，通過多種形式促進其實踐教學的發(fā)展。例如，中職院校可以組織專門的培訓講座，對財會專業(yè)教師進行統(tǒng)一的教學培訓，豐富他們的教學理論，強調(diào)實踐教學法在財會專業(yè)課程教學中的作用，提高教師對實踐教學法的應用意識。學校還可以通過學科競賽的形式來加強對教師教學成果的考核，通過評估和選拔來鼓勵教師努力增強其教學質(zhì)量，提高教學能力。
第三，中職學校要更重視直觀性模擬性教學。鑒于中職學生文化課底子較薄，學習興趣容易分散，主動學習能力較差等特點，會計實訓教學方法應更體現(xiàn)直觀性和模擬性，能夠更吸引學生在學習的過程中集中精力，能夠讓學生感受到會計專業(yè)并不難學，只要自己認真學習，就能夠?qū)W會并學好。在教學過程中盡量將實訓教學中的理論內(nèi)容制作成多媒體課件進行教學或利用網(wǎng)絡信息技術進行遠程教學，同時結合會計信息化系統(tǒng)實際操作和演練，更切合實務會計的工作場景，讓學生對會計事物增加具象認識，將理論教條和實踐操作靈動地結合在一起。
第四，中職學校要緊貼社會實際，加強校外實訓基地的建設和與校外企業(yè)的合作，為學生的實訓提供便利的場所。[4]學校要重視實訓基地的建設和發(fā)展，發(fā)揮其增加學生財務體驗和財務經(jīng)驗的作用，同時加強管理，通過科學的管理制度來規(guī)范學生實訓期間的各項實踐活動，從而提高其適應社會崗位的能力。
四、總結
本文首先對提高中職財會實踐教學的意義進行了分析，然后說明了中職財會實踐教學面臨的問題，最后提出了提高中職財會教學實踐性的措施。當前各個中職院校的財會專業(yè)教學應用性不突出，教學模式較為僵化，師資力量普遍較弱，并且學生的實際能力與社會需求脫節(jié)。解決這些問題，需要創(chuàng)新教學模式，加大財會專業(yè)課程的投入，提高教師的實踐教學經(jīng)驗，加強校外實訓基地的建設。
參考文獻：
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[2]吳讓軍.中職會計教育路在何方[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011，08：76-77.
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確要求：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。我國高職院校的校企合作、工學結合起步較晚。總體來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實質(zhì)合作問題障礙的一面。本文以高職院校的財務會計類專業(yè)（以下簡稱“高職院校財會專業(yè)”）的校企合作的為主線探討人才培養(yǎng)及其模式。
當前我國高職院校財會專業(yè)的校企合作主要仍然存在題
校企合作真實程度缺失。高職院校財會專業(yè)的專業(yè)技能性強，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學生實際動手能力程度很高，如果不通過真實的業(yè)務崗位實踐，就不可能真正掌握這些財務會計核算和管理的專業(yè)技能。現(xiàn)在高職院校財會專業(yè)建立的校外實習基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實習。高職院校財會專業(yè)學生到校外進行“頂崗實習”或者“社會綜合實踐”，很多工廠、公司企業(yè)都沒有提供真實的主要的或全面的實習崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應收帳款或應付帳款的業(yè)務等。校企合作的真實程度缺失。
工學結合流于表面形式。高職院校財會專業(yè)的法律規(guī)范性高。整個財務會計核算與管理過程需要運用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個，會計的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴格按照國家的財經(jīng)法規(guī)進行的，財會專業(yè)的學生如果沒有經(jīng)過真實會計核算崗位實習實踐，是無法正確理解和運用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當前很多企業(yè)雖然接收一些財會專業(yè)的學生實習，但企業(yè)會計部門大都不愿意安排實習學生接觸真實會計核算崗位實習，常常只讓實習學生做一些零工雜活，所謂的“工學結合”只是流于表面的形式。
頂崗實習實際效率不高。高職院校財會專業(yè)的財務會計核算程序復雜，運用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當前高職財會專業(yè)學生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個會計人員，需要學生能獨擋一面進行一整套的財務會計核算。而現(xiàn)在財會專業(yè)學生很少能到真實的崗位實習，未涉及財經(jīng)法規(guī)及一套完整的財務會計核算和管理。學生很少能接觸到公司企業(yè)的實際財務會計核算與管理業(yè)務。“頂崗實習”缺乏實質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。
構建高職院校教育教學的校企合作實質(zhì)性較強程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式
高職院校應該著力構建一個財會專業(yè)大學生教育教學校企合作與工學結合實質(zhì)性比較強、程度比較高且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能較好、動手能力較強的到社會就業(yè)能夠獨擋一面的大學生。
本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡稱“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財會專業(yè)的校企合作與工學結合作為案例，探討高等職業(yè)技術學院財務會計專業(yè)的實訓、實習為基礎，以高等職業(yè)教育教學改革為抓手，通過實地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進行深入研究和探討，并通過本院校的校內(nèi)外實驗、實訓、實習實踐操作，總結經(jīng)驗，創(chuàng)新思維理念，著力構建一個高職院校財會專業(yè)教育教學的校企深度合作協(xié)同育人的實質(zhì)性較強、程度較高且具有較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新模式，以期彌補相關專業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實質(zhì)的模式，促進高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務實、更深入、更與社會實際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能較好、動手能力較強的到社會就業(yè)能夠獨擋一面的大學生。構建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學創(chuàng)新機制和模式，最大程度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的專業(yè)理論知識及專業(yè)技能學習興趣以及提高學生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎知識、較高的專業(yè)技能、較強的動手能力的高職院校大學生。
構建校企合作與工學結合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財會專業(yè)大學生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構建一個高職院校財會專業(yè)大學生教育教學的校企合作與工學結合實質(zhì)性比較強、程度比較高而且具有比較好的實踐性、應用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學生在學校學習理論、實際操作在工商企業(yè)訓練有機地結合起來，即高職院校財務會計學生專業(yè)理論課程在學校學習，比如“會計基礎摸擬實訓”、“會計實務模擬實訓”、“畢業(yè)綜合實踐”、“頂崗實習”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓練實際操作。使理論與實踐合一、教學與生產(chǎn)合一，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等，提升學生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
建立“廠中校”。高職院校財會專業(yè)的特點就是要求學生要“在學中做一在做中學一全面掌握一先會后做”。本項目研究的需要突破的難點是以廣東省珠三角地區(qū)眾多的行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財會專業(yè)大學生的校企合作與工學結合作的校外和引進企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實驗、實訓、實習的實踐基地，根據(jù)高職院校財會專業(yè)實踐的特點以及相關企業(yè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營特點，我們具體研究廣東職業(yè)院校在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務所合作對接。珠三角地區(qū)我們經(jīng)多年調(diào)查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務所會計核算業(yè)務最齊全，每年近千家紡織服裝等行業(yè)的企業(yè)工商企業(yè)會計賬務處理，每月都需要數(shù)百會計人員，可以安排十幾個甚至更多的學生實習，可以開展較為深度的校企合作；同時還可以引人小型的紡織服裝等行業(yè)及其會計事務所到學校內(nèi)實地辦公。
一、會計實訓室建設現(xiàn)狀
(一)會計實訓室目前主要分為手工會計實訓室和電算化會計實訓室
手工會計實訓室是進行會計技能實訓和會計模擬操作的場所,配備有會計專用桌,財會模擬科目章,會計憑證,會計習題庫,會計專用裝訂機,點鈔機,模擬鈔票,幻燈機等設備。實訓室主要服務于會計專業(yè)課程的手工技能訓練。目前所開設的主要實習項目有基礎會計手工技能操作、財務會計手工技能操作、成本會計手工技能操作、畢業(yè)實習前的綜合模擬操作等。學生通過完成基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、會計綜合模擬實訓、仿真教學實習操作,熟練掌握企業(yè)會計核算及成本計算的基本方法,熟悉會計賬務處理程序,提高識別原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的操作技能,從而提高學生手工會計實際動手能力。除此之外,學生還可以進行珠算、點鈔等會計基礎技能的訓練。電算化會計實訓室主要用于財務軟件和教學軟件的學習。教學軟件學習應用旨在直觀教學、豐富教學信息,提高教學效果;財務軟件學習旨在掌握現(xiàn)代財務核算工具、提高學生實踐應用技能、適應現(xiàn)代財務工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求,增強學生就業(yè)競爭能力。
(二)缺乏電算化會計和手工會計一體化實訓室
學校在組織學生校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的時候,往往把電算化會計和手工會計作為獨立的兩門課程,這容易使學生在這兩種方法上產(chǎn)生認知上的偏見,認為只要熟練掌握傳統(tǒng)手工化賬務處理,學習了電算化會計知識,兩項技能就都能掌握;或認為普及電算化會計之后,傳統(tǒng)手工化賬務處理已無必要。可見,應該提供一個場所對手工會計和電算化會計同時進行教學,會計從業(yè)人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系中去全面掌握會計相關技能。
(三)已有的實訓室缺乏職業(yè)特點、軟硬件設施不配套
已有的實訓室缺乏職業(yè)特點,無法達到仿真的要求,大多數(shù)僅僅是一間機房幾臺電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學生感受到財務工作的真實環(huán)境。由于會計工作涉及到保密性的原則,要提高學生實踐動手能力,就必須更加著重校內(nèi)實訓環(huán)境的建設,如果實訓室缺乏職業(yè)特點,學生通過實訓還是無法了解真實的會計工作,實訓室的投入就無法體現(xiàn)其價值。實訓室的硬件設施符合要求之外,還要求實訓指導教師和實訓教材與硬件相配套。實訓指導教師要求有扎實的專業(yè)知識,實踐經(jīng)驗豐富,但很多學校的教師卻無相關的企業(yè)工作經(jīng)驗,指導學生的本文由收集整理時候也只能是紙上談兵;實訓教材也不配套,針對一體化教學,簡單地把手工賬資料進行改造,以適應電算化會計,根本無法達到實訓室建設的目的。
二、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的必要性
一體化實訓室建設的必要性源于電算化會計和手工會計同步實訓的必要性。
(一)手工會計向電算化會計過渡的需要
手工會計對于會計專業(yè)學生掌握會計原理和各種核算技能知識具有不可替代的作用,手工會計有其存在的必要性。但從長遠來看,手工會計必然向電算化會計轉化,這是科技進步條件下的一個發(fā)展趨勢。電算化會計是傳統(tǒng)會計的進一步發(fā)展,它不僅可以把廣大財會人員從復雜的記賬、算賬、報賬工作中解脫出來,而且還提高了會計工作效率,替代人工完成了對會計信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時、準確的會計信息。在現(xiàn)今條件下,這兩種方式的轉變不是一蹴而就的,還需要有一個比較漫長的過渡期,因此,學校非常有必要在過渡時期開展一體化教學。學校開展手工會計與電算化會計一體化教學,可以有效地讓這兩門學科有機融合,讓學生了解傳統(tǒng)手工會計和現(xiàn)代電算化會計的內(nèi)在聯(lián)系。
(二)較好掌握手工會計和電算化會計技能的需要
只有電算化會計和手工會計同步實訓,學生才能體會手工會計和電算化會計的相同之處,即處理的對象是相同的;處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行;處理流程基本類似:建賬→會計憑證→會計賬簿→會計報表。不僅如此,學生還可以認識到:手工賬下的會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理,電算化下會計信息系統(tǒng)卻由過去單一的管理發(fā)展成為財務與業(yè)務一體化管理。通過兩種賬務處理實訓同步進行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學生了解它們是相通的。在相互結合通過同步實訓對比,使學生明白電算化會計是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序,即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程,其核算結果應是完全一致的。如果手工會計與電算化會計實訓不同步進行,沒有比較,沒有聯(lián)系,學生只知道電算化會計方便,但卻不知方便在何處,也無法了解整個的賬務處理程序的原理,甚至都不知道電算化會計中的數(shù)據(jù)怎么得來的,會給學生將來正式走上工作崗位帶來障礙。
三、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的實施
(一)電算化會計和手工會計一體化實訓室的功能
電算化會計和手工會計一體化實訓室應具有手工會計和電子模擬實訓、崗位實訓、網(wǎng)絡教學、教師備課、教學管理和社會服務功能。能夠按照單項實訓、專題實訓、分崗實訓、混崗實訓等多種形式進行實訓,能夠使學生在這個實訓室里熟悉會計業(yè)務處理的流程,熟練掌握會計核算的多種方法和會計崗位的各項技能,通過企業(yè)、稅務、銀行等崗位設置,完成出納、往來、成本、財產(chǎn)物資、投融資和財務成果核算、納稅申報與核算等模塊的實訓。
(二)電算化會計和手工會計一體化實訓室的建設思路
電算化會計和手工會計一體化實訓室一般設綜合實訓區(qū)和集中教學區(qū)。綜合實訓區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結合教學需要進行規(guī)劃布局,讓學生在一個基本真實的工作環(huán)境中完成崗前培訓,區(qū)內(nèi)設公司財務部、采購部、倉庫、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統(tǒng)、保險柜、計算機等相關辦公設施,銀行、工商、稅務(國稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務柜臺、計算機等相關設置,可以把全班學生分配到各部門的相關崗位扮演相應的角色進行實際演練,以增強學生的實際操作能力,并體驗各崗位之間的相互關系。集中教學區(qū)配有計算機、財務軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備、多媒體教學設備、會議桌椅等。計算機配置適用中型企業(yè)的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業(yè)的用友通和金蝶kis,配置其他財務軟件的演示版,適用大型企業(yè)的速達軟件,在工資、供應鏈上具有優(yōu)勢的管家婆軟件等,也引入b/s架構的網(wǎng)絡財務軟件,如偉庫網(wǎng)、友商網(wǎng)、管家婆等。實訓室的建設在完成教學的同時,可充分發(fā)揮社會服務的功能,可以同真實的企業(yè)和會計師事務所等中介機構合作,將承接的記賬業(yè)務轉由學校組織學生在實訓室完成記賬工作。這樣學生處于真實的環(huán)境中,所接觸的憑證、賬簿、報表不再是虛擬的工具,整個會計工作流程也不再是平時的作業(yè),通過報稅使學生與銀行、稅務等單位零距離接觸,并使其記賬工作質(zhì)量直接得到銀行、稅務等單位的檢驗。真實可靠的賬務處理要求將迫使學生養(yǎng)成認真求實的工作作風,更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。
(三)電算化會計和手工會計同步實訓的方法
電算化會計與手工會計同步教學,是指兩門會計課程在采用同一套財會業(yè)務教學資料的前提下,完成整個財務工作流程,并形成手工與電子兩種財會數(shù)據(jù)成果形式的相關教學工作的總稱。同步教學要求對課程內(nèi)容、教學形式、樣本企業(yè)財會資料設計等進行諸多設置與安排。
要實現(xiàn)兩種賬務處理同步實訓綜合教學,首先,要做好相關的組織、計劃工作,包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業(yè)指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次,做好實訓前的動員,讓學生了解實訓的目的、意義,實訓的總體安排、要求、措施,明確責任、任務、進度等情況,使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中,要隨時注意兩種賬務處理的相互比較,使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區(qū)別,歸納、總結、鞏固所學的知識技能。
所謂理實一體化就是將理論與實踐相結合進行一體化教學的方法，該種教學方法下，理論與實踐的教學發(fā)生的時間和地點是相同的，理論與實踐教學沒有先后次序，兩者是相互交叉進行的。因此具有統(tǒng)一性、同步性以及交替性的特點。在中職教育中，其發(fā)展目標是培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此理論知識與實踐操作能力必須同時掌握，才能成為專業(yè)的實用技術型人才。理實一體化教學不同于傳統(tǒng)的理論與實踐相結合的教學方法，它注重理論與實踐的同一性，這樣就能保證學生在理論學習中，不會產(chǎn)生枯燥的情緒和氣氛，而在實踐操作中也不會出現(xiàn)理論知識無法學以致用的情況。這樣一來，就能大大提高學生學習該項課程的積極性和學習效率，幫助學生強化記憶，進而有效鞏固知識和運用知識，提高學生的實際操作能力和心理素質(zhì)。
二、中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學的原因
中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學具有以下幾個方面的原因：
（一）會計綜合實訓課程的要求
中職會計綜合實訓課程是一門操作性強、實踐性強的課程，在具體的學習過程中，需要學生在掌握會計基礎知識的基礎上，能夠模擬完成實際會計工作業(yè)務的流程。會計專業(yè)的學生需要熟悉從取得原始憑證到編制會計報表的整個賬務處理流程，這樣才能在會計入職中迅速進入工作狀態(tài)，發(fā)揮會計專業(yè)職能。因此中職會計綜合實訓課程中需要將理論和實踐完全結合，讓理論知識完全融合在實際會計操作中，進而提高學習效率和培養(yǎng)學生自主學習能力。
（二）中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀
隨著教育改革的推行，中職會計專業(yè)的教學也發(fā)生了較大的變化，但是會計教材的更新卻受到了一定的滯后，理論知識并不能完全適應當時會計業(yè)務發(fā)展的需求。另外，會計教材中關于實踐資料的提供也缺乏一定的來源，真實度不夠，實際操作能力也不強。因此，會計教師在教學中也偏重于理論教學。
（三）中職學生會計學習特點
在大部分中職院校中，學生對于會計理論知識的學習缺乏一定的欲望，另外由于中職學生基礎知識較差，對于會計理論學習的理解能力不夠，因此產(chǎn)生畏難的情緒。但是在這些學生當中，動手能力一般較強，且具有一定的靈活性，因此實踐課程對中職學生來說具有更大的吸引力。理實一體化教學就能充分利用中職學生的特點，將理論和實踐一體化，促進學生對于會計知識的吸收，發(fā)揮學生的實踐操作能力。
三、理實一體化教學在中職會計綜合實訓課中的具體應用
在中職會計綜合實訓課中具體應用理實一體化教學方法可以通過以下方法展開：
（一）詳細制定會計綜合實訓的內(nèi)容
會計綜合實訓課程內(nèi)容的制定需要做好兩方面的準備，一是實訓課程教學內(nèi)容和任務的明確。這就要求會計教師根據(jù)教學大綱和企業(yè)單位會計中的實際應用來制定教學計劃，并且需要根據(jù)真實的會計情境來設置會計實踐的內(nèi)容；二是合理安排會計綜合實訓教室。在該教室中，要求財會用品齊全，如會計模擬專用憑證、賬冊、單據(jù)、財會模擬單位財務章、回形針、剪刀、記賬筆和紅筆等會計實務中常用的記賬工具。
（二）運用多元化的教學方法展開教學
會計綜合實訓課程的教學還需要運用多種教學方法，讓學生進入到會計操作情境中，完成會計綜合實訓的學習內(nèi)容。主要可以通過以下一些方法：角色扮演法，通過此法將學生拉入到一個特定的會計操作情境，讓學生通過擔任出納、會計、主管等職位，來進行會計實務的操作。任務驅(qū)動法。教師在教學中可以通過設置一定的任務，讓學生自行完成會計的整個流程。直觀教學法。教師利用多種教學手段如PPT課件以及多媒體設備等，圖文并茂或者視頻輔助的方式向?qū)W生展示會計實務中的具體流程。
（三）加強課后的教學評價
教學評價是對會計綜合實訓課程教學效果的檢測，也是理實一體化教學必不可少的一個階段，主要由三個部分構成，即自評、互評以及師評，通過這些評價，讓學生了解自身會計學習效果，從而得到或者總結出符合自身情況的會計學習建議。
一、財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學區(qū)別
財務管理專業(yè)與會計專業(yè)雖然屬于同一學科，但是兩者畢竟是不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標不同。因而，財務管理專業(yè)和會計專業(yè)兩者在實踐教學上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個方面：（一）財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的崗位背景不同。我國高等院校實踐教學的目的是為了滿足學生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對人才的需求，而進行的一種叫教學手段，我國高校對財務管理專業(yè)和會計專業(yè)培養(yǎng)的學生將來所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財務管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生前和發(fā)生中的預測、決策、分析等，而會計崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國專業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對財務管理專業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生前和發(fā)生中的預測、決策、分析等進行實踐教學，而對會計專業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后的核算與分析等進行實踐教學。（二）財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的目標不同。由于我國高等院校對于財務管理專業(yè)和會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標不同，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有融資、投資、財務分析、資金運營管理能力高素質(zhì)應用型復合人才。而會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有會計業(yè)務處理能力，熟練運用財會軟件從事會計核算工作的應用技術型專門人才。財務管理專業(yè)的實踐教學目標是圍繞高素質(zhì)應用型復合人才目標進行的，而會計專業(yè)的實踐教學是圍繞應用技術型專門人才進行的。（三）財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的側重點不同。根據(jù)我國高校財務管理專業(yè)和會計專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標，高校在對這兩個專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中的側重點也有所不同，尤其是提升學生實踐動手能力的實踐教學課程側重點的不同更為突出。財務管理專業(yè)的實踐教學主要側重于企業(yè)的財務分析、財務預算、籌資管理、投資管理、流動資金管理和財務成果分配等內(nèi)容；而會計專業(yè)的實踐教學則更側重于投資與籌資、往來款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、成本費用以及利潤等的核算以及財務會計報表的編制等內(nèi)容。（四）財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的課程設置不同。財務管理專業(yè)和會計專業(yè)分屬于兩個不同的專業(yè)，為了能更好的突出兩個不同專業(yè)的特點及將來不同的就業(yè)崗位，因此，兩個專業(yè)在實踐課程設置也各有不同，財務管理專業(yè)實踐教學課程的設置更側重于資金籌集活動、投資活動、資本運營和管理活動等，如《財務管理綜合模擬實訓》、《資產(chǎn)評估實訓》、《財務分析實訓》、《風險投資與管理模擬實訓》等；而會計專業(yè)的實踐教學課程的開設則更多側重于會計核算與監(jiān)督活動，如《會計電算化實訓》、《會計綜合模擬實訓》、《稅務會計實訓》、《成本會計模擬實訓》等。
二、財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的聯(lián)系
雖然財務管理專業(yè)和會計專業(yè)是兩個不同專業(yè)，但是兩者都屬于財經(jīng)大類。因而，財務管理專業(yè)和會計專業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（一）財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的某些課程設置方面。財務管理專業(yè)培養(yǎng)除了具備財務分析、資金運營管理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事會計相關工作的高素質(zhì)應用型人才。會計專業(yè)培養(yǎng)除了具備會計業(yè)務處理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事財務管理相關工作的應用技術型專門人才。由此可見，財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標雖有不同，但是兩個專業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財務管理專業(yè)要能從事會計核算，同樣會計專業(yè)也要能從事財務管理相關崗位。因此，兩個專業(yè)開設有相同的實踐教學課程，如《會計綜合模擬實訓》、《財務管理綜合模擬實訓》、《納稅籌劃實訓》等。（二）財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學的對學生能力的培養(yǎng)方面。當今社會的就業(yè)壓力，使得我國高等教育已經(jīng)由原來的單一性技術人才培養(yǎng)，轉向復合應用型人才培養(yǎng)，財務管理專業(yè)和會計專業(yè)都是財經(jīng)類專業(yè)，雖有差異，但是高校在進行人才具體培養(yǎng)時，為了突出復合型，讓這兩個專業(yè)的實踐教學體現(xiàn)出了財務管理專業(yè)和會計專業(yè)不分家，目的是為了擴大學生的就業(yè)面。
總結
綜上所述，財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的實踐教學既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對人才培養(yǎng)的側重點雖不同，但是又都屬于財務崗位，目的是為了符合當今社會的競爭需求。
參考文獻：
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一、組建綜合財會實訓室的意義
在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，信息技術對傳統(tǒng)會計理論與實務產(chǎn)生明顯的沖擊。而目前會計電算化進程遠滯后于信息技術本身的發(fā)展，它還是根據(jù)傳統(tǒng)手工會計模型編制各種會計軟件，既沒有消除會計手工信息系統(tǒng)存在主觀判斷因素等固有缺陷，又未在信息處理方面發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。咎其原因是會計人才對信息技術的精通程度不夠，而精通信息技術者又缺乏會計知識。為使先進的信息處理技術真正滲透到會計中，保證會計信息質(zhì)量、會計信息的相關性和及時性，非常需要既精通會計又熟練掌握信息技術，并能將兩者結合的人才。但由于會計教育的滯后性使得會計人才市場上存在著，數(shù)量上供大于求，而結構上不能滿足用人單位需求的現(xiàn)狀，亟待改變。
盡快完善當前會計教育體系，對教學內(nèi)容、教學方式、教學手段進行革新已經(jīng)成為十分迫切的課題。建立綜合財會實訓室，是我們在經(jīng)過多年會計實操教育探索的基礎上，對從手工模擬實驗室會計電算化實驗室會計手工與會計電算化一體化實驗室的總結和提升。它利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)和企業(yè)管理、會計電算化軟件，運用廣東地區(qū)成功的企業(yè)運作案例，模擬企業(yè)集團整個經(jīng)濟業(yè)務、財務和決策處理程序等一系列實操過程，為培養(yǎng)學生對會計信息的職業(yè)判斷能力，使他們既能夠進行企業(yè)日常資金核算與資本運作的管理及綜合調(diào)控，又能夠進行知識的自我更新，而提供了良好的實訓基地和超前的學習環(huán)境。這是我們建立綜合財會實訓室的初衷。
二、綜合財會實訓室設計概要
（一）企業(yè)集團模型構架
1.選一個大型國營工業(yè)企業(yè)集團，并設有若干個二級單位（分公司或企業(yè)）。
2.購置相應的企業(yè)管理及財務軟件，該軟件應有比較全面的企業(yè)管理、財務管理、會計核算的相應操作系統(tǒng)，內(nèi)容涵蓋（1）企業(yè)日常管理活動的數(shù)字化、信息化處理入口。能將企業(yè)經(jīng)營活動，經(jīng)過系統(tǒng)加工處理后生成各種數(shù)字化信息，即計算機、財務會計核算過程。（2）企業(yè)管理當局可根據(jù)（1）加工出來的數(shù)據(jù)，通過財務分析、經(jīng)營分析、財務預測、財務稽查、計劃分析、項目管理和領導查詢等工具分析各種因素，及時提出改善管理的辦法，控制資源占用，降低成本，加快資金周轉，使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟效益，即計算機財務管理、市場營銷、審計等處理過程。（3）企業(yè)管理當局的最高決策者根據(jù)（2）的分析、預測，縱觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀，進一步挖掘影響企業(yè)績效的要素及其相互關系，從而制定企業(yè)戰(zhàn)略策略，即計算機管理會計、企業(yè)管理等處理過程。
（二）實訓室面積
共計200平方米左右。也可根據(jù)本學校的具體情況而定。
（三）使用計劃
大學四年級第二學期：參加綜合實訓六周。此時的學生已參加過會計學基礎、財務會計學、審計學、財務管理、稅務會計和市場營銷等不同實操訓練，并已在會計事務所、企業(yè)等實習了8周，對會計專業(yè)的實踐性、社會性已有了較高的認識和理解。
三、綜合財會實訓室的運作
（一）思路
企業(yè)的發(fā)展有賴于管理的完善和工作效率的提高。計算機和通訊技術的發(fā)展將我們帶入了信息時代，先進的科技手段使高層管理者能夠足不出戶地了解千里之外的下級單位的業(yè)務發(fā)展和財務管理情況，從而做出更加客觀的評估和決策，加強宏觀管理的力度和深度；同時，及時的信息溝通也將密切單位與單位之間、部門與部門之間的關系。所有這些都有賴于建立一個完善的信息管理系統(tǒng)。這樣，企業(yè)對會計人員的知識和技能提出了更高的要求，會計人員不僅要有良好的會計理論基礎，還應有較強的動手能力，對企業(yè)的業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)都比較熟悉。
（二）操作
制造一個模擬的企業(yè)運作場景，學生在處理企業(yè)實際業(yè)務的過程中，不但可以深化書本上的理論知識，還可以更好的將理論和實踐聯(lián)系起來。通過輪崗制的實行，在對企業(yè)各個環(huán)節(jié)的業(yè)務具體操作中，一方面，學生可從企業(yè)全局的角度熟悉財務處理中各個環(huán)節(jié)的業(yè)務；另一方面，通過在各個崗位的任職訓練，安排學生做生產(chǎn)工藝流程的實習或相關業(yè)務的實習，使學生更深切體驗到在企業(yè)的運作中，每個環(huán)節(jié)都是非常重要的，只有各個部分協(xié)調(diào)發(fā)展，員工之間應相互理解、協(xié)助，才會形成合力，推動整個企業(yè)的發(fā)展。當然財務會計信息固然十分重要，但僅據(jù)財務會計信息很難做出全面的決策。所以，需要在實現(xiàn)會計電算化同時，加強人事、生產(chǎn)、市場營銷、審計等部門的電算化，建立起企業(yè)信息系統(tǒng)。
在一種人造環(huán)境或虛擬的情況下進行教育活動是模擬方法的特點。這種方法的核心就在于實際模擬練習。例如：學生在模擬集團辦公室，模擬實際企業(yè)的辦公室工作過程。借助模擬集團辦公室能培養(yǎng)實際辦公室工作要求的多樣性。模擬集團辦公室與實際辦公室一樣是一個由不同的部門如公關、財務、銷售、供應、管理、設備、勞資及二級單位等組成的“企業(yè)集團公司”。每個部門有確定的功能和工作任務。各個部門之間有相互聯(lián)系并與虛擬的外界（二級單位、顧客、供應商、銀行、律師樓、會計師事務所、稅局、財政局等）也有許多聯(lián)系。與實際企業(yè)不同的是，所有的活動都是模擬的：有購貨單，而沒有貨，有發(fā)票，而沒有實際的錢。借助模擬集團辦公室的教學法讓學生對該專業(yè)有一個較具體的、綜合性的和全面的理解。
具體實務操作如下：
1.分配：把一班學生按集團公司的架構分成若干個小組，如：采購組、倉儲組、財務組、銷售組、二級單位等。
2.設崗：對各部門的的職能和分工細化，設立工作崗位。同時，制定崗位權力和責任，業(yè)務規(guī)范等。
3.輪崗：在模擬企業(yè)中實行輪崗制，每位學生都有機會在所有的崗位上任職，處理企業(yè)中各個部門所涉及到的各種業(yè)務。
4.操作中使學生了解掌握：
（1）各部門職能
集團辦公室：預測、決策、規(guī)劃、控制（屬企業(yè)決策層）；財務處：集團財務核算，財務報表制作，報表合并，管理報表的制作、對二級單位的財務狀況進行監(jiān)控、考核、分析（屬企業(yè)控制層）；銷售處：銷售預測、產(chǎn)品銷售、銷售收入的實現(xiàn)及客戶的管理（屬企業(yè)控制層）；供應處、倉庫：采購計劃的控制、輔助材料和零配件的采購，材料庫和配件庫的管理（屬企業(yè)控制層）；行政管理處：行政管理（屬企業(yè)控制層）；設備管理處：固定資產(chǎn)配制、利用及管理（屬企業(yè)控制層）；計算中心：整個集團計算機設備管理，網(wǎng)絡組建及日常管理，企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)的管理，應用軟件的選購、實施及日常維護（屬企業(yè)控制層）；勞資處：人事管理（屬企業(yè)控制層）；各二級單位：本單位人事、生產(chǎn)、設備等的管理（屬企業(yè)控制層），算出成本（屬具體業(yè)務）。
（2）企業(yè)資金流
以現(xiàn)金流管理為中心，發(fā)揮會計對企業(yè)經(jīng)營決策的輔助作用。資金管理是財務管理的中心，現(xiàn)金流量管理則是資金管理中心。企業(yè)的投資活動、生產(chǎn)經(jīng)營活動、籌資活動均會影響會計現(xiàn)金流量，現(xiàn)金流量是最重要的會計信息，是管理會計分析、預測、控制的基礎。會計人員應能從現(xiàn)金流量的變動中提取信息并應用到?jīng)Q策中去。如學生可在【銷售管理】系統(tǒng)中錄入銷售發(fā)票，審核后形成應收賬款，到【應收賬款】中對審核后的銷售發(fā)票制單，生成應收款憑證；在【應收賬款】中錄入收款單并收款，核銷應收款，對收款后的收款單制單，生成收款憑證。并據(jù)此對企業(yè)銷售情況、顧客及企業(yè)信用政策進行分析，了解客戶資信，以加強企業(yè)銷售應收賬款的資金管理。
（3）業(yè)務流――設置【采購管理】【庫存管理】【銷售管理】【存貨核算】系統(tǒng)
利用軟件處理①由采購人員根據(jù)采購申請單核對年度采購計劃書。②若是計劃之內(nèi)與供貨商簽定購貨合同提貨并入庫庫房驗收。③若不在計劃之內(nèi)則要說明購買理由。學生手上有幾筆真實的企業(yè)采購材料的資料如：采購申請單，采購計劃書，采購合同，購貨發(fā)票等憑證，模擬操作時采購人員根據(jù)采購發(fā)票在采購管理中錄入采購發(fā)票及費用發(fā)票，根據(jù)發(fā)票生成入庫單，然后進行采購結算（結算時將運費及其它采購費用按金額或數(shù)量合理攤入到采購成本中去）；倉庫保管員對入庫單進行審核；材料會計根據(jù)審核過的入庫單到存貨核算系統(tǒng)中記賬并制單，生成入庫憑證；應付會計根據(jù)采購發(fā)票單，生成應付憑證。
（4）成本核算
【成本核算】的功能是歸集各項料、工、費，生成企業(yè)完工產(chǎn)品，成本表和單位產(chǎn)品成本表及一些其它成本報表。【成本核算】從【總賬】、【存貨核算】、【工資】、【固定資產(chǎn)】、【制造費用】中收集各種成本資料，計算產(chǎn)品成本。對產(chǎn)品成本的構成進行分析，并挖掘降低產(chǎn)品成本的措施。
（5）報表系統(tǒng)
通過記帳、算帳、登記的總帳、明細帳系統(tǒng)，生成資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表及報表附注，提高學生綜合運用會計學基礎、中級財務會計等知識。根據(jù)資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表及報表附注，對企業(yè)進行財務分析、績效評價、進行內(nèi)部審計等以提高學生綜合運用財務管理、審計等的知識。根據(jù)本期資料及市場調(diào)查預測結果，編制下一期（年度）銷售預算、生產(chǎn)預算、財務預算、資本支出預算及現(xiàn)金預算，提高學生綜合運用管理會計、市場營銷等知識。