時(shí)間：2023-06-28 17:06:31
導(dǎo)語：在財(cái)會本科專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)是全面提高大學(xué)生的素質(zhì)和能力人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其中人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的首要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)變，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。高素質(zhì)是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新人才是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)規(guī)格：寬口徑、多方向、復(fù)合型。要做好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置，遴選優(yōu)勢、強(qiáng)勢專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，并以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過設(shè)置多種專業(yè)方向，建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。要構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化以便利于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化以便利于課程與課程組間的相互替換，保證課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動靈活。培養(yǎng)過程：注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。一是樹立學(xué)生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，寬口徑大類培養(yǎng)。二是建構(gòu)保證高層次、高質(zhì)量教學(xué)的管理模式和質(zhì)量保證體系，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍和學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊(duì)伍，開展學(xué)生評教、教師相互聽課、教學(xué)質(zhì)量獎評選等活動，形成教學(xué)互動的良好格局。三是建構(gòu)能力知識型教學(xué)模式，如將創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；推行以全面選課制為核心的學(xué)分制；大力實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動；組建特色班培養(yǎng)復(fù)合型人才；全面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，形成多維的交流性教學(xué)途徑等。四是以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
(二)人才培養(yǎng)模式改革的核心是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神人才培養(yǎng)模式改革涉及以下工作：人才培養(yǎng)方案改革；人才培養(yǎng)管理體制改革；人才培養(yǎng)方法改革。三項(xiàng)改革要完成以下任務(wù)：全面推行學(xué)分制，降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高教師教學(xué)水平和能力，擴(kuò)大教育教學(xué)資源和渠道，鼓勵學(xué)生跨校選課和學(xué)分互認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
(三)人才培養(yǎng)模式改革的主要手段是高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力要大力加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要注重專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)人文社科類專業(yè)不少于總學(xué)時(shí)(學(xué)分)的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于25%。這項(xiàng)工作要求有三個(gè)方面：一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。二是要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。三是要確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。
二、會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式改革框架研究
(一)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)模式我國各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會計(jì)學(xué)方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一定位派生出來的課程體系和教學(xué)方法全國趨于一致，自20世紀(jì)九十年代中后期確立以來保持不變，造成了教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于會計(jì)實(shí)踐的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足企事業(yè)對應(yīng)用型人才的需要。會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位亟須調(diào)整為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、高級應(yīng)用型會計(jì)人才”。這一調(diào)整將為會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)分層定位和本科學(xué)生培養(yǎng)模式奠定改革思路。通過市場供給和需求的分層定位，確定會計(jì)學(xué)普通本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位。會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可以劃分為三個(gè)層次：學(xué)術(shù)研究型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型。我國目前會計(jì)培養(yǎng)梯次分為五級：一是中職中專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會計(jì)操作崗位的初級會計(jì)人員，包括企事業(yè)單位出納員、銀行柜臺出納員、商場收銀員、車間核算員、倉庫核算員等。二是高職高專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的中級會計(jì)人員，包括企事業(yè)單位的成本核算員、材料核算員、工資核算員、往來結(jié)算員、收入核算員、稅務(wù)核算員等。三是普通本科層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的高級會計(jì)應(yīng)用型人才，包括跨國公司和上市公司等大型企業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的會計(jì)崗位人員、中型企業(yè)會計(jì)主管人員、政府和事業(yè)單位核心會計(jì)崗位人員直至?xí)?jì)主管人員、會計(jì)師事務(wù)所一般審計(jì)人員、金融企業(yè)專業(yè)崗位會計(jì)人員、中專教師等。四是碩士研究生層次。人才定位是高級會計(jì)專門人才，既可以搞科研，又可以應(yīng)用。崗位定位是大型企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理人才、會計(jì)師事務(wù)所高級審計(jì)員、高職高專教師、科研院所輔助研究人員。五是博士層次。人才定位于高級研究型會計(jì)人才。崗位定位于高等學(xué)校、科研院所教師和科研人才，政府經(jīng)濟(jì)管理部門高級管理人員。
根據(jù)目標(biāo)崗位職責(zé)、能力要求，確定會計(jì)學(xué)普通本科層次專業(yè)知識和技術(shù)能力定位。中職中專畢業(yè)生的知識和技術(shù)能力要求是：具備基本的會計(jì)理論知識，具有熟練的珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、崗位需要的賬務(wù)處理能力等。高職高專畢業(yè)生的知識和技術(shù)能力要求是：具備系統(tǒng)的會計(jì)理論知識，熟練掌握會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，具有熟練的賬務(wù)處理技術(shù)和會計(jì)信息處理技術(shù)。會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生知識和技術(shù)能力要求是：掌握系統(tǒng)完整的會計(jì)學(xué)基本理論、會計(jì)準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用；具有會計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會溝通能力；能夠熟練運(yùn)用英語把握國內(nèi)外會計(jì)發(fā)展最新動態(tài)能力；熟悉大型企業(yè)整個(gè)會計(jì)核算體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生知識和技術(shù)能力要求：掌握系統(tǒng)完整的會計(jì)學(xué)基本理論、會計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識；具有會計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會溝通能力基礎(chǔ)上，還要具有熟練的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策能力；能夠熟練運(yùn)用英語，參與國內(nèi)外會計(jì)前沿知識研究的能力；組合協(xié)調(diào)能力和構(gòu)建、改進(jìn)大型企業(yè)整個(gè)會計(jì)核算體系的能力。會計(jì)學(xué)博士的知識和技術(shù)能力要求：具有深厚的會計(jì)理論功底；具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識；具有較強(qiáng)的科研能力和較高的外語水平。
普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生分為學(xué)術(shù)型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型主要為攻讀會計(jì)學(xué)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級應(yīng)用型則主要培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)高級應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)會計(jì)工作人員。其中高級應(yīng)用型會計(jì)人才是會計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。這部分學(xué)生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于會計(jì)理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比專科生應(yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿Α＿@部分學(xué)生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于會計(jì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的賬務(wù)處理水平。
(二)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高會計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教育體系和課程體系改革是會計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們的思路是構(gòu)建“平臺+模塊”的教學(xué)課程體系。“平臺”課程體系由三個(gè)部分組成：即公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程；“模塊”課程體系由縱、橫兩個(gè)緯度、四個(gè)職業(yè)教育模塊構(gòu)成，即從縱向上劃分為研究型課程模塊、高級應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊。橫向上劃分為財(cái)務(wù)會計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。
為了實(shí)現(xiàn)這一“平臺+模塊”框架，要做好以下方面的工作：一是學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對于達(dá)不到高級應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。二是差別化課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重；應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)保證在課時(shí)總量的20%以上，要求課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)比重，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。三是規(guī)模問題。考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量一般應(yīng)當(dāng)略高于全國研究生錄取率；高級應(yīng)用型人才是普通高校本科生的主流，規(guī)模應(yīng)當(dāng)大一些，至少不能低于考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量；普通應(yīng)用型人才一般針對那些理論基礎(chǔ)較差、全方位學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一般適用于專升本中的部分學(xué)生，規(guī)模視情況而定。四是學(xué)位論文。考研目標(biāo)學(xué)生畢業(yè)論文要求理論性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性都必須達(dá)到一定的水平，這部分學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)能夠代表一所高校某一個(gè)專業(yè)的最高水平，并爭取有部分學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文；高級應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面加以要求；普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并作出嚴(yán)格的質(zhì)量要求，對于不能達(dá)到要求的學(xué)位論文，不予頒發(fā)學(xué)位證書。五是學(xué)制問題。對于各類學(xué)生，盡量減少公共選修課和專業(yè)必修課課程數(shù)量。只要學(xué)生獲得課程范圍內(nèi)的足夠的學(xué)分即可，一般規(guī)定3～6年為宜。鼓勵學(xué)生選修第二專業(yè)或第二專業(yè)單項(xiàng)課程，學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)允許免修、免聽部分課程。特別是對一些學(xué)習(xí)潛力較大、有創(chuàng)新意識的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)跨校選修課程。
三、會計(jì)學(xué)本科專業(yè)分類培養(yǎng)目標(biāo)課程體系研究
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定會計(jì)學(xué)專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位，進(jìn)行市場細(xì)分。市場需求研究各專業(yè)大、中、小型企業(yè)管理崗位、會計(jì)崗位和對外貿(mào)易崗位設(shè)置情況，了解每一崗位不同的素質(zhì)和能力要求；市場供給研究本專業(yè)中專、高職、本科、研究生和博士不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從中明確本學(xué)校會計(jì)學(xué)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要研究不同地區(qū)、不同層次本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行比較分析，進(jìn)而確定適合自身發(fā)展規(guī)劃與特點(diǎn)、具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定本科生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比專科生應(yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿Γ槐究粕煌谘芯可闹饕攸c(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的實(shí)踐能力。首先從公共層面和具體類型縱向描述，將人才培養(yǎng)規(guī)格分層確定為應(yīng)用型人才、基礎(chǔ)型人才和復(fù)合型人才。然后從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行細(xì)分，要求每一項(xiàng)規(guī)格都有相應(yīng)的課程教育為保證，每一門課程的開設(shè)都要到達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。
(三)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)教育教學(xué)課程體系設(shè)置。我們構(gòu)建了“平臺+模塊”的教育體系和課程體系。必修課程體系構(gòu)建了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)平臺。基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置旨在掌握基本理論和創(chuàng)新思維能力，為將來從事會計(jì)及相關(guān)理論研究奠定基礎(chǔ)，在內(nèi)容上以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，沒有必要細(xì)分方向，留待以后在碩士階段再選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課主要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教育，以便為將來從事數(shù)理分析或?qū)嵶C分析奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會計(jì)研究的國際潮流。按照這一思路，基礎(chǔ)型培養(yǎng)目標(biāo)課程體系如(表1)所示。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 財(cái)會專業(yè) 人才培養(yǎng) 路徑
一、應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)人才對經(jīng)濟(jì)的重要性
經(jīng)濟(jì)是社會發(fā)展、國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)，提高人民的生活水平和實(shí)現(xiàn)“中國夢”歸根結(jié)底要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的好壞是通過經(jīng)濟(jì)效益來衡量的，而經(jīng)濟(jì)效益的衡量是通過財(cái)會來實(shí)現(xiàn)的，財(cái)會就是一門以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，運(yùn)用專門的財(cái)會方法，對經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行反映和監(jiān)督的學(xué)科。凡是有經(jīng)濟(jì)的地方就需要財(cái)會來進(jìn)行管理，只有加強(qiáng)財(cái)會的核算和監(jiān)督職能，才能找到提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑，只有運(yùn)用財(cái)會專業(yè)對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行預(yù)測、控制、決策才能盡可能的減少失誤，才能更好的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益，提高人民的生活水平，增強(qiáng)國力。從社會的角度而言，財(cái)會信息可以引導(dǎo)資金流向經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)，信息的使用者通過財(cái)會信息可以正確的做出判斷和決策。因此，財(cái)會信息對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。
財(cái)會信息的來源是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，這些信息的制定者是財(cái)會人員，每個(gè)企事業(yè)單位都會有財(cái)會人員，他們是企事業(yè)的重要組成部分，掌握著企事業(yè)的資金流向和資金來源，制定企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)預(yù)算。財(cái)會信息必須由財(cái)會專業(yè)人員制定才能保證其準(zhǔn)確性和完整性，企事業(yè)單位內(nèi)部人員根據(jù)財(cái)會人員制定的財(cái)會信息作出決策，企事業(yè)單位外部的利益相關(guān)方根據(jù)財(cái)會人員制定的財(cái)會信息決定是否對企事業(yè)單位進(jìn)行投資。由此可見，企事業(yè)單位對財(cái)會專業(yè)人才必不可少，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、目前應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
應(yīng)用型本科院校與普通本科院校的區(qū)別之一是應(yīng)用型本科院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，旨在滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才實(shí)際操作能力的需求。然而，目前應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)會專業(yè)實(shí)踐能力的需求之間存在間隙，無法真正實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)人才實(shí)踐能力與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的無縫銜接，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）應(yīng)用型本科院校的教師對當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會對財(cái)會專業(yè)人才的需求了解不足，教師流動性大，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。很多應(yīng)用型本科院校的教師來自于直接畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，這些教師直接從“校門”到“校門”，沒有經(jīng)過社會的鍛煉，不了解企事業(yè)單位的現(xiàn)狀，只是理論教學(xué)，無法承擔(dān)培養(yǎng)綜合性人才的重任。而且應(yīng)用型本科院校的教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大，待遇相對差，使得應(yīng)用型本科院校的財(cái)會專業(yè)教師沒有時(shí)間去了解企業(yè)的財(cái)務(wù)需求，也使得應(yīng)用型本科院校的財(cái)會專業(yè)教師流動性大，無法對財(cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)時(shí)追蹤，了解其學(xué)習(xí)狀況。
（2）應(yīng)用型本科院校的實(shí)訓(xùn)條件有限。財(cái)會專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，也是一個(gè)高成本的專I，學(xué)生只有經(jīng)過動手操作才能真正掌握理論知識，形成自己的專業(yè)能力，這就對應(yīng)用型本科院校的實(shí)訓(xùn)提出了極高的要求。然而，很多應(yīng)用型本科院校的實(shí)訓(xùn)室無法配備足夠的優(yōu)良的供學(xué)生操作的電腦，沒有購入足夠的供學(xué)生練習(xí)用的各類賬簿、發(fā)票，甚至沒有培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才所需要的各種軟件，軟硬件設(shè)施及其欠缺和簡陋。很多院校的學(xué)生上完理論課時(shí)無法及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致他們對理論知識掌握的不扎實(shí)，甚至遺忘了理論知識。
（3）應(yīng)用型本科院校的部分學(xué)生對財(cái)會專業(yè)沒有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣低下。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相較于普通本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)方法要稍欠一些，加之當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會信息高度發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品日益普及化，導(dǎo)致“低頭族”越來越多。財(cái)會專業(yè)又是一個(gè)枯燥的專業(yè)，多數(shù)與數(shù)字打交道，致使部分應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的激情，經(jīng)常看到老師在講臺熱情講解，而部分學(xué)生坐在下面低頭看手機(jī)，對老師的授課無動于衷，甚至有的學(xué)生根本不踏入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。另外部分老師的教學(xué)方式不得當(dāng)，更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會知識的效果欠佳。
（4）應(yīng)用型本科院校對財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述含糊不清，沒有突出其具體應(yīng)具備的能力，沒有結(jié)合本校與本區(qū)域的特點(diǎn)。各個(gè)應(yīng)用型本科院校在制定財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)幾乎都這樣表述：培養(yǎng)能掌握財(cái)會專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具備財(cái)會專業(yè)的基本技能，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會計(jì)學(xué)方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。又如有的應(yīng)用型本科院校這樣描述財(cái)會專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這樣的表述過于籠統(tǒng)化，沒有指出培養(yǎng)的應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才具體應(yīng)具備怎么樣的技能，沒有結(jié)合本院校和本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的特殊需求，不具有本校的特色。加之這樣的表述難以對畢業(yè)生進(jìn)行考評，以至于教學(xué)效果無法準(zhǔn)確衡量。
三、應(yīng)用型本科院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；差別化；實(shí)踐教學(xué)體系
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、會計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求量的增加，我國現(xiàn)有會計(jì)人才供需矛盾及高級會計(jì)人才的缺乏對會計(jì)人才的培養(yǎng)擔(dān)出了更高的要求。在新的形勢下，肩負(fù)著人才培養(yǎng)重要使命的應(yīng)用型本科院校需要根據(jù)市場需求，明確會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立最優(yōu)的人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置及教學(xué)方式，注意相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)適應(yīng)市場競爭環(huán)境的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
一、應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前形勢下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的方式強(qiáng)化了市場競爭，造成會計(jì)專業(yè)中低級人才過剩、高級人才稀缺的結(jié)果。因而高校必須適應(yīng)社會需要及時(shí)變革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生意愿與社會需求進(jìn)行差別化培養(yǎng)，突破單純強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)科縱向知識的學(xué)術(shù)性、完整性的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才，并建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。
二、應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
1、差別化人才培養(yǎng)
社會對會計(jì)專業(yè)人才需求從初級到高級分幾個(gè)級別，這就要求高校對人才培養(yǎng)區(qū)分幾個(gè)層次，由于學(xué)生興趣與愛好及基本素質(zhì)的不同，個(gè)人職業(yè)目標(biāo)及能達(dá)到的層次都是不同的，需要針對不同的學(xué)生群體采取不同的培養(yǎng)方案，進(jìn)行高級應(yīng)用型人才和普通應(yīng)用型人才差別化人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中采取分流機(jī)制，根據(jù)自身愛好及綜合素質(zhì)、學(xué)生意愿及導(dǎo)師指導(dǎo)意見確定不同的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行差別化課程設(shè)置，采取選修的方式，靈活設(shè)置畢業(yè)年限。
（1）高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)
高級應(yīng)用型人才要求學(xué)生對本專業(yè)有縱深的知識結(jié)構(gòu)，需針對專業(yè)創(chuàng)新人才要求建立課程體系，強(qiáng)化專業(yè)理論課程的系統(tǒng)和完整。同時(shí)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，不僅能夠處理會計(jì)實(shí)務(wù)，還要進(jìn)行企業(yè)的財(cái)務(wù)制度制定，完善企業(yè)內(nèi)部控制制度，參與企業(yè)的管理并提出建議等。
進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，各門課程之間銜接及連貫性需要很好的把握，針對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從每門課程中發(fā)現(xiàn)其對企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，以案例為中心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。一要有適合的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，二要有相關(guān)的能將實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的任課教師，能夠提煉理論課程精華，形成很好的知識體系，三要有良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。
（2）普通應(yīng)用型人才培養(yǎng)
普通應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育技術(shù)人才，能夠從事本專業(yè)及很多交叉專業(yè)崗位工作，需要對學(xué)生加強(qiáng)通識教育，使他們掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、信息技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域全面的知識，了解商業(yè)環(huán)境、公司治理，培養(yǎng)商業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)，具有會計(jì)人員誠信。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性以及實(shí)際工作能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
應(yīng)用型人才課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、經(jīng)濟(jì)管理綜合知識運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)，盡量減少公共必修課和專業(yè)必修課數(shù)量，增加選修的課程，加強(qiáng)案例教學(xué)的比重，提供仿真化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)教育課程。
2、構(gòu)建理論與實(shí)踐課程協(xié)調(diào)的系統(tǒng)化課程體系。
實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，改革傳統(tǒng)的理論實(shí)踐相分離的課程設(shè)置，使理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，更系統(tǒng)化地讓學(xué)生接受到理論知識，從而更好地提高大學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)需要構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心的開放式實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的教育教學(xué)質(zhì)量觀和素質(zhì)拓展體系。
（1）革新理論教學(xué)方法和教育手段
理論教學(xué)需要系統(tǒng)化，專業(yè)課程設(shè)置需要精細(xì)化，授課過程需要科學(xué)化，在授課過程中，需要改變以老師滿堂灌講解的模式，探索科學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法。目前應(yīng)用型本科院校學(xué)生普遍存在的問題就是發(fā)現(xiàn)問題的能力不強(qiáng)，會計(jì)專業(yè)綜合分析判斷能力欠缺，對未來就業(yè)和自身的發(fā)展沒有概念，很多學(xué)生沒有較強(qiáng)的競爭意識，惰性較強(qiáng)。因此，理論教學(xué)中教師要活躍課堂氛圍，采取多種教學(xué)方法，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，為學(xué)生營造職業(yè)氛圍，強(qiáng)化職業(yè)教育，提高學(xué)習(xí)效果。
（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。對于應(yīng)用型人才來說，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是系統(tǒng)和完整的。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)，保證各門實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課程的有效銜接，形成系統(tǒng)化的課程體系，達(dá)到課堂實(shí)踐、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐過程。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，考慮到風(fēng)險(xiǎn)和商業(yè)機(jī)密，往往接觸不到財(cái)務(wù)的核心內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。因而學(xué)校需要利用好實(shí)踐教學(xué)中心或者采取校企合作訓(xùn)練方式，為學(xué)生畢業(yè)以后的實(shí)際工作與理論縮小差距，也為學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。
3、提高教師科研及教學(xué)能力，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍
高等學(xué)校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要使命，其素質(zhì)影響到大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)。教師除了需要掌握扎實(shí)、全面的會計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還需要懂經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、法律等，采用靈活的教學(xué)方式掌控課堂，才能很好地解決學(xué)生提出的問題。教師要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，持續(xù)更新自身知識，并通過科研，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)雙師型教師，使得教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而能夠生動地開展教學(xué)，為教學(xué)積累大量的案例資料。
4、完善教學(xué)保障評價(jià)體系
構(gòu)建多形式、多階段、多方位的綜合考核評價(jià)體系，科學(xué)、有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
（1）將形成性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，采取多種考核形式進(jìn)行全過程、綜合評價(jià)學(xué)生成績，例如，可以提交實(shí)踐課程內(nèi)容方案設(shè)計(jì)、撰寫專題性研究論文等。讓會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力考核結(jié)果更客觀、全面，同時(shí)還可減輕大學(xué)生們的考試負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們將更多的精力放在平時(shí)對于本課程知識的積累及應(yīng)用上。
（2）建立相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，對不同類別的課程建立不同的評價(jià)指標(biāo)體系，增加考核項(xiàng)目，綜合考核應(yīng)用能力和解決問題的能力。通過對教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程進(jìn)行考核，不斷提高教學(xué)授課質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：翻譯是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。文章從民族院校翻譯本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以中南民族大學(xué)為例，提出了翻譯本科專業(yè)
>> 淺析地方院校英語本科專業(yè)商務(wù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系的構(gòu)建 法學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 構(gòu)建新建院校小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 論財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善 GIS本科專業(yè)基于能力評估的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 新建自動化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 圖示理論對翻譯本科專業(yè)《科技英語翻譯》課程教學(xué)的指導(dǎo)意義 高職院校應(yīng)用型翻譯本科專業(yè)設(shè)置研究 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)“1423”型實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐 關(guān)于翻譯本科專業(yè)口譯課程設(shè)置的調(diào)查報(bào)告 基于需求分析的翻譯本科專業(yè)課程設(shè)置研究 新建院校小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革構(gòu)想 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的多樣性 廣西高校物流管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 水利類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討 工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探 民辦本科院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 輕化工類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
②見中南民族大學(xué)網(wǎng)站學(xué)校簡介。http：//scuec.edu. cn/s/1/t/560/p/7/c/2/d/17/list.htm.
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[1]詹成，羅慧瓊.翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與建構(gòu) ――以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，（4）.
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；專業(yè)設(shè)置；課程安排；就業(yè)
以企業(yè)理財(cái)為主要研究對象的財(cái)務(wù)管理學(xué)的產(chǎn)生至今已有一百余年時(shí)間了。改革開放以后，為了順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對復(fù)合型高級理財(cái)人才的需要，1998年教育部正式把“財(cái)務(wù)管理”（原稱“理財(cái)學(xué)”）列入高校本科專業(yè)目錄，至今不少高校都開辦了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。但由于歷史原因，我國不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立在會計(jì)系，不少學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上大同小異，財(cái)務(wù)專業(yè)所學(xué)課程基本上都是以會計(jì)課程為主。誠然，財(cái)務(wù)管理工作與會計(jì)工作是有著密不可分的聯(lián)系，財(cái)務(wù)管理要利用會計(jì)所提供的信息資料來進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)決策，不掌握會計(jì)知識、不理解會計(jì)所提供信息的含義，要做好財(cái)務(wù)管理工作是很困難的，也就是說，財(cái)務(wù)管理離不開會計(jì)。然而，財(cái)務(wù)管理與會計(jì)畢竟是兩種不同的工作、兩門不同的學(xué)科。
一、北美地區(qū)（以美國、加拿大為代表）
我們對美國哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)、加拿大西安大略大學(xué)三所北美地區(qū)著名的大學(xué)中財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。資料來源主要根據(jù)三所大學(xué)網(wǎng)站上提供的有關(guān)專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)生就業(yè)等信息。
1. 專業(yè)設(shè)置
美國哈佛大學(xué)和紐約大學(xué)在商學(xué)院中設(shè)有金融與財(cái)務(wù)學(xué)系（Finance Department），與會計(jì)系、管理學(xué)系等并列。由于哈佛商學(xué)院以研究與MBA教育為主，不設(shè)大學(xué)本科，是研究生院，金融與財(cái)務(wù)學(xué)系的目標(biāo)是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并進(jìn)行MBA以及在職培訓(xùn)的教學(xué)。紐約大學(xué)金融與財(cái)務(wù)學(xué)系（Finance Department）提供財(cái)務(wù)或金融專業(yè)（Major in Finance）本科，學(xué)制四年。
加拿大西安大略大學(xué)下屬的毅偉（IVEY）商學(xué)院采用“寬泛”商學(xué)教育的理念，不再細(xì)分專業(yè)，學(xué)生的本科專業(yè)都為商學(xué)學(xué)士（HBA：HONORS BACHELOR ADMINISTRATION）。毅偉（IVEY）商學(xué)院并不提供大一和大二課程，每年從西安大略大學(xué)各學(xué)院中選拔最出色的大一、大二年級學(xué)生，提供大三和大四課程，授予其畢業(yè)生榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。
西安大略大學(xué)下屬三個(gè)大學(xué)學(xué)院（Brescia University College，Huron University College，King’s University College），每個(gè)本科大學(xué)學(xué)院下都設(shè)有商科與經(jīng)濟(jì)學(xué)院（Business and Economics），提供財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)（Major in Finance ），學(xué)生可以在兩年后選入毅偉（IVEY）商學(xué)院的三年級攻讀HBA學(xué)位或繼續(xù)完成四年的學(xué)業(yè)。
2.課程安排
北美財(cái)務(wù)管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)目標(biāo)要求所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握：①企業(yè)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)決策以及了解這些決策如何影響單個(gè)企業(yè)組織乃至整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)；②企業(yè)如何籌集和分配使用資金；③金融市場的運(yùn)作及其工具的使用；④金融組織或機(jī)構(gòu)如何運(yùn)營，并加以具體應(yīng)用。
從資料調(diào)查情況上看，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。以紐約大學(xué)為例，學(xué)校為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科一到四年級學(xué)生開設(shè)的課程總計(jì)為32門左右（如果計(jì)算學(xué)分，一般在128學(xué)分左右），由一般基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程和相關(guān)課程組成。一般基礎(chǔ)課是為培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)而開設(shè)的課程，如《寫作》、《數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)》等，通常在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)；專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)打下基礎(chǔ)，包括《會計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《市場學(xué)》等，一般在二年級以后學(xué)習(xí)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程是專門為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有完成專業(yè)工作的基本技能以及繼續(xù)深造所應(yīng)具備的基本理論和方法，如財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)（Foundations of Financial Markets），公司理財(cái)（Corporate Finance），高級公司理財(cái)（Advanced Corporate Finance），金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理（Risk Management In Financial Institutions），債務(wù)工具與市場（Debt Instruments and Markets），行為金融（Behavioral Finance），國際財(cái)務(wù)管理（International Financial Management），不動產(chǎn)市場（Real Estate Capital Markets），資本估價(jià)（Equity Valuation），期權(quán)與期貨（Futures and Options），投資銀行（Investment Banking），兼并、收購和重組（Mergers， Acquisitions， and Restructuring）等。部分課程與金融專業(yè)重疊。無論是一般基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，或財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程，均包括必修課和選修課兩類，并且選修課占有一定的比重，即使是必修專業(yè)課，也有較大的靈活性，學(xué)生可以從學(xué)校認(rèn)可的課目表中選修有關(guān)課程，按要求學(xué)滿規(guī)定的學(xué)分即可。
3.學(xué)生就業(yè)
財(cái)務(wù)學(xué)本科學(xué)生（major in finance）的就業(yè)方向包括：商業(yè)銀行（commercial banks）、投資銀行（investment banking houses），政府機(jī)構(gòu)（government agencies），咨詢機(jī)構(gòu)（consulting firms），保險(xiǎn)公司（insurance firms），大中型企業(yè)（large and small corporations）。工作主要包括財(cái)務(wù)分析（product profitability analysis）、信用分析（credit analysis）等。
二、亞太地區(qū)（主要包括香港、新加坡、澳大利亞等）
由于不同體制環(huán)境和公司運(yùn)作，在課程設(shè)置與教學(xué)中，我們不應(yīng)忽視學(xué)科建設(shè)的環(huán)境適應(yīng)性，完全造搬西方的教學(xué)體系，而應(yīng)該結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境與制度的實(shí)際，促進(jìn)國內(nèi)財(cái)務(wù)管理學(xué)生培養(yǎng)和理論研究與企業(yè)理財(cái)實(shí)踐相結(jié)合。相比北美地區(qū)，亞太地區(qū)國家與我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相似度更高。另外，亞太地區(qū)如香港、新加坡等地的商學(xué)教育，已經(jīng)經(jīng)過完全模仿北美，到發(fā)展地區(qū)與國家特色的過程。因此在對三所北美地區(qū)著名的大學(xué)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)之上，我們還對香港科技大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、和澳大利亞墨爾本大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究。
1.專業(yè)設(shè)置
香港科技大學(xué)在商業(yè)與管理學(xué)院下設(shè)立財(cái)務(wù)學(xué)系（Department of Finance），財(cái)務(wù)學(xué)系的本科專業(yè)包括工商管理學(xué)士（財(cái)務(wù)學(xué)）（BBA in Finance）和理學(xué)學(xué)士（計(jì)量財(cái)務(wù)學(xué)）（BSc in Quantitative Finance），其中工商管理學(xué)士（財(cái)務(wù)學(xué)）相當(dāng)于我國的財(cái)務(wù)管理本科，理學(xué)學(xué)士（計(jì)量財(cái)務(wù)學(xué)）相當(dāng)于我國的金融工程學(xué)（CFA）本科。
南洋理工大學(xué)在商學(xué)院下設(shè)會計(jì)系（Accounting）、銀行與金融系（Banking & Finance）、商業(yè)法系（Business Law）、信息技術(shù)與運(yùn)營管理（Information Technology & Operation Management）等。銀行與金融系（Banking & Finance）的本科學(xué)生可以選擇三個(gè)方向：資產(chǎn)管理方向（Asset Management）、財(cái)富管理方向（Wealth Management）、公司和投資銀行方向（Corporate and Investment Banking）。其中公司和投資銀行方向（Corporate and Investment Banking）相當(dāng)于我國內(nèi)地的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，資產(chǎn)管理方向（Asset Management）相當(dāng)于CFA方向。
墨爾本大學(xué)設(shè)有商業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院（Faculty of Business and Economics）和商學(xué)院（Melbourne Business School），商學(xué)院針對MBA和管理培訓(xùn)，商業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院（Faculty of Business and Economics）下設(shè)金融學(xué)系（Finance）。金融學(xué)系（Finance）的本科學(xué)生（Bachelor of Commerce major in finance）除了學(xué)習(xí)主要的財(cái)務(wù)學(xué)課程，還可以選擇以下學(xué)習(xí)方向：①資本市場與金融機(jī)構(gòu)（Capital markets and financial institutions）；②投資與財(cái)務(wù)規(guī)則（Investments and financial planning）；③公司理財(cái)（Corporate finance）；④不動產(chǎn)金融（Real estate finance），其中公司理財(cái)（Corporate finance）方向相當(dāng)我國內(nèi)地的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
相比北美高校，亞太地區(qū)高校財(cái)務(wù)或金融系的學(xué)生在高年級可以選擇不同的學(xué)習(xí)方向。通過專業(yè)方向的設(shè)計(jì)，可以區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此亞太地區(qū)高校專業(yè)設(shè)置更為詳細(xì)，與我國目前的情況比較接近。
2.課程安排
在課程安排上，如果學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)是財(cái)務(wù)管理方向，主要的課程包括國際財(cái)務(wù)管理（International Financial Management）、高級公司理財(cái)（Advanced Corporate Finance）、公司信貸、道德與關(guān)系（Corporate Lending， Ethics & Relations）、公司金融法（Corporate Finance Law）、財(cái)務(wù)學(xué)專題（Special Topics in Finance）等。
值得注意的是，除了北美高校中開設(shè)的財(cái)務(wù)學(xué)課程之外，香港科技大學(xué)對二年級的學(xué)生開設(shè)了中國商業(yè)交流（Chinese Business Communication）課程，墨爾本大學(xué)對學(xué)生開設(shè)的核心選修課程中包括新興金融市場（Topics in Emerging Financial Markets）。由于不同的制度與商業(yè)環(huán)境，通過對于本地區(qū)企業(yè)與商業(yè)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)北美教學(xué)的缺陷。
另外，以香港科技大學(xué)為例，為提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，一年級上下學(xué)期學(xué)生可以選擇必修課商業(yè)案例分析（Business Case Analyses），共有4學(xué)分。香港大學(xué)的學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生一樣，常常是從學(xué)校到學(xué)校，相對缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過一年級的案例學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生較早的了解商業(yè)社會，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.學(xué)生就業(yè)
學(xué)生就業(yè)與北美地區(qū)基本相似。學(xué)生主要就業(yè)在商業(yè)銀行、投資銀行、保險(xiǎn)公司、會計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司、政府部門、大中型企業(yè)。從事的工作包括：商業(yè)分析（Business Analyst）、財(cái)務(wù)管理（Financial Manager）、信貸管理（Credit Controller）、公司財(cái)務(wù)（Treasury Officer）等。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙自強(qiáng)，韓繪萍.對金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)交叉互補(bǔ)問題的探討.經(jīng)濟(jì)師，2003（5）.
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[7]加拿大西安大略大學(xué).鏈接：uwo.ca.2010.
[8]香港科技大學(xué).鏈接：ust.hk.2010.
[9]南洋理工大學(xué).鏈接：ntu.edu.sg.2010.
1.2018年浙江省普通高校招生
普通類分段線
普通類
第一段
第二段
第三段
分?jǐn)?shù)線
588
490
344
注：第三段投檔錄取完成后，根據(jù)缺額計(jì)劃和生源情況，適當(dāng)擴(kuò)大比例征求志愿。
2.2018年浙江省普通高校招生
藝術(shù)類第二批專業(yè)省統(tǒng)考各類別綜合分分段線
類別
第一段
第二段
美術(shù)類
507
449
音樂類
453
387
舞蹈類
476
418
影視表演類
473
414
時(shí)裝表演類
502
428
播音主持類
471
379
編導(dǎo)類
492
420
攝制類
492
421
注：（1）藝術(shù)類第一批中，教育部批準(zhǔn)的可自主劃線的獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院校和清華大學(xué)等高校的藝術(shù)類本科專業(yè)，由學(xué)校自主劃定文化分?jǐn)?shù)線；其他高校藝術(shù)類本科專業(yè)要求考生文化成績（高考總分）須不低于319分。
（2）藝術(shù)類第二批如遇部分類別第一段錄取后即已完成全部計(jì)劃，則該類別不進(jìn)行第二段志愿填報(bào)。
（3）藝術(shù)類第二批第二段投檔錄取完成后，將根據(jù)各類別缺額計(jì)劃和生源情況，分別決定是否適當(dāng)擴(kuò)大比例征求志愿。
3.2018年浙江省普通高校招生
體育類綜合分分段線
體育類
第一段
第二段
分?jǐn)?shù)線
500
445
注：（1）如遇第一段錄取后即已完成全部計(jì)劃，則不進(jìn)行第二段志愿填報(bào)。
（2）第二段投檔錄取完成后，將根據(jù)缺額計(jì)劃和生源情況，決定是否適當(dāng)擴(kuò)大比例征求志愿。
4.2018年浙江省單獨(dú)考試招生分?jǐn)?shù)線
類別代碼及名稱
分?jǐn)?shù)線
01 機(jī)械類
281
02 計(jì)算機(jī)類
285
03 文秘類
322
04 化工(環(huán)保)類
329
05 藥學(xué)類
386
06 建筑類
263
07 烹飪類
335
08 旅游服務(wù)類
251
09 服裝類
302
10 財(cái)會類
344
11 電子與電工類
314
12 商業(yè)類
326
13 外貿(mào)類
197
14 醫(yī)學(xué)護(hù)理類
439
15 農(nóng)藝類
219
161藝術(shù)類（工藝美術(shù))
331
162藝術(shù)類（影視表演)
357
163藝術(shù)類（舞蹈)
337
164藝術(shù)類（音樂)
415
165藝術(shù)類（時(shí)裝表演)
360
171其它類（安全防范)
348
172其它類（體育）
342
174其它類（學(xué)前教育)
448
175其它類（退役士兵)
96
176其它類（汽車專業(yè))
347
177其他類（內(nèi)地中職班）
關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)；文獻(xiàn)綜述
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0084-02
一、引言
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是本科會計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生模擬實(shí)務(wù)，更要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決問題的能力，以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，對會計(jì)的要求也要不斷地發(fā)展。在新形勢下，會計(jì)人才素質(zhì)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代需求，不斷提高自身素質(zhì)。然而面對會計(jì)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。為此，建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)外會計(jì)實(shí)踐基地，通過優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及管理制度，以保障校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)會計(jì)人才至關(guān)重要。新形勢下，通過優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)以完善實(shí)踐教學(xué)成果，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮勢在必行。
二、關(guān)于會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀描述及原因分析
隨著會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展，它的問題也隨之暴露。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，故而要想解決會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)中的問題，只有深入地分析其現(xiàn)狀，找到突破口，才能解決會計(jì)本科實(shí)踐校內(nèi)外環(huán)節(jié)、考核制度及教師與學(xué)生等方面的問題。
就會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)環(huán)節(jié)來看，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論和應(yīng)試的會計(jì)教育模式忽視了實(shí)踐和考查，這造成學(xué)生理論能力強(qiáng)而動手能力卻跟不上，且校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐往往是紙上談兵，學(xué)生在實(shí)踐過程中缺少思考和體驗(yàn)。陽順英、陳瑾瑜[1]（2009）提出會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺乏現(xiàn)場感，導(dǎo)致學(xué)生在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只知道操作卻不去究其根源。石恒貴[2]（2011）表示校內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室或財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，多為“計(jì)算機(jī)+軟件”實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室存在設(shè)備落后、更新慢等問題。肖彥[3]（2009）表示手工操作的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和簡單的財(cái)務(wù)軟件操作與企業(yè)普遍使用的ERP軟件形成了鮮明的差距，應(yīng)當(dāng)將手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。就校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的不足，使得高校和企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會比較有限，且學(xué)生的校外實(shí)踐深度不夠也導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。張秀珍、叢蔚[4]（2010）指出會計(jì)資料的保密性使得校外企業(yè)對會計(jì)學(xué)生有所保留，積極性不強(qiáng)，使得學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會減少。滕曄[5]（2007）表示由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，校外基地建設(shè)無從下手。陳、陳煒[6]（2010）表示高校多將資金投入校內(nèi)建設(shè)，忽視校外企業(yè)合作的投資，以經(jīng)濟(jì)利益為核心的企業(yè)不愿意與一些高校進(jìn)行合作。同時(shí)，他們通過“三元悖論”的研究方法，論證了在當(dāng)前就業(yè)壓力下，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，找工作、實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文這三項(xiàng)任務(wù)只能圓滿完成兩項(xiàng)的“三元悖論”現(xiàn)象。而劉建勝、謝林海[7]（2012）指出畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文流于形式，甚至出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象。就會計(jì)實(shí)踐考核制度來看，不論是在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)還是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，會計(jì)實(shí)踐考核制度都不夠明確，缺乏標(biāo)準(zhǔn)約束。李蕓達(dá)、強(qiáng)桂鳳[8]（2013）分析了會計(jì)考核不到位的原因，究其根源在于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重結(jié)果考核，忽視過程考核。在實(shí)踐過程中的問題不能得到及時(shí)的解決，反饋和互動不足，使得學(xué)生能力得不到提高，對會計(jì)實(shí)踐失去興趣。就會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師與學(xué)生方面來看，教師及學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。從教師的角度來看，由于教師數(shù)量有限，教師指導(dǎo)時(shí)間短，學(xué)生受指導(dǎo)得不到保障。從學(xué)生的角度來看，由于學(xué)生沒有意識到會計(jì)實(shí)踐的重要性、自制力差等原因，學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性差。辛國軍[9]（2010）認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師指導(dǎo)水平有待提高。由于教師們普遍重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)；其次，會計(jì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低，造成實(shí)習(xí)過程中的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)深度不夠；另外，高校沒有教學(xué)制度規(guī)定教師必須參加社會實(shí)踐，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
三、關(guān)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題的探討
為了解決會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在具體操作中存在著的諸多問題，國內(nèi)各界學(xué)者也根據(jù)實(shí)際情況提出了諸如建立校內(nèi)外財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善實(shí)踐教學(xué)考核體系及管理制度等切實(shí)可行的建議。針對目前新畢業(yè)工作的財(cái)務(wù)人員雖然理論知識扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前很多院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)者們認(rèn)為高校可有效利用校內(nèi)的各種經(jīng)營場所作為實(shí)踐平臺；通過與校外的企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，并聘請有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)專家作為校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師等方式建立校內(nèi)外財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地。朱利榮[10]（2011）認(rèn)為在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要注重會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)引進(jìn)ERP系統(tǒng)和沙盤系統(tǒng)等軟件設(shè)施。國鳳蘭[11]（2010）針對校內(nèi)外實(shí)習(xí)沒有相結(jié)合的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路。楊朝暉[12]（2010）主張可以在高校建立財(cái)務(wù)預(yù)審制度，對財(cái)會類的部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，由高校財(cái)務(wù)部門的會計(jì)人員帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)審員到學(xué)院進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)審。提升教師實(shí)踐教學(xué)能力和水平對于建設(shè)好會計(jì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說十分關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視案例教學(xué)，以啟發(fā)式的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在案例教學(xué)過程中能夠增強(qiáng)對理論的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，高校應(yīng)該將教師接受繼續(xù)教育與引進(jìn)校外專業(yè)會計(jì)人員相結(jié)合。滕曄[3]（2007）強(qiáng)調(diào)應(yīng)該考慮學(xué)生的需求，進(jìn)行問題式的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，在理論教學(xué)的同時(shí)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，加深學(xué)生對理論的認(rèn)識。國鳳蘭[11]（2010）認(rèn)為應(yīng)該采取“走出去、請進(jìn)來”的方式建設(shè)專業(yè)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面定期安排高校教師接受繼續(xù)教育以及深入企業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面聘請校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員來指導(dǎo)實(shí)際操作性較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動。完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系及管理制度對于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的運(yùn)行來說是一個(gè)保障。任平[13]（2011）表示建立科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠保障實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。王太林[14]（2011）建議完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，從各方面考量和評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。
四、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的簡要評述
新形勢下，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也在不斷地發(fā)展和完善，許多學(xué)者都在設(shè)想用新穎的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，更有很多學(xué)者提出要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立“仿真”實(shí)驗(yàn)室等建議。此外，目前高校的配備越來越齊全，上機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)課程越來越多，模擬沙盤比賽等活動的開展，都為學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間，由此可見會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步所在。而會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想這一問題，與學(xué)生本身的素質(zhì)因素也有很大的關(guān)系，學(xué)生本身不重視實(shí)踐，貪玩、甚至缺席實(shí)踐教學(xué)課程等，這給會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮造成很大的障礙。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，通過就業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高學(xué)生素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會需求。
很多學(xué)者提到校外實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，但校外穩(wěn)健的實(shí)踐基地的建立，阻礙因素多，單憑協(xié)議和社會關(guān)系是很難建立長遠(yuǎn)合作關(guān)系。面對校外實(shí)踐基地建設(shè)困境，實(shí)踐基地建設(shè)的研究領(lǐng)域還有待進(jìn)一步拓寬，可以利用校內(nèi)的企事業(yè)單位，如財(cái)務(wù)處、校內(nèi)印刷廠等資源作為實(shí)踐基地。由于這些企事業(yè)單位在校內(nèi)，有校內(nèi)機(jī)制的保護(hù)，再加上校內(nèi)企業(yè)對本校學(xué)生的信任度比校外企業(yè)強(qiáng)，愿意給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，這樣既可以為會計(jì)實(shí)踐提供良好穩(wěn)定的實(shí)踐平臺以優(yōu)化教學(xué)，又方便會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程的控制和監(jiān)督，以達(dá)到很好的考核學(xué)生會計(jì)實(shí)踐結(jié)果的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè) 特征 問題 建議
隨著我國高等教育連續(xù)十幾年的擴(kuò)招，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)攀升。然而，就大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀：財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力差，因此，就業(yè)狀況不盡如人意，凸顯出我國目前高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的不足。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國高校教學(xué)表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動手實(shí)際操作等問題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、競爭環(huán)境復(fù)雜化下企業(yè)對專業(yè)人才的能力需求產(chǎn)生較大的矛盾。作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的本科院校，更應(yīng)在結(jié)合企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，注重理論知識與實(shí)踐操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的應(yīng)用型專門人才。因此，深入了解當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和構(gòu)建同應(yīng)用型本科專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的人才培養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)特色和畢業(yè)生市場競爭力非常必要。本文就如何完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問題略陳管見。
一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征
應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。因此，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在系統(tǒng)、完整的課程體系基礎(chǔ)上側(cè)重應(yīng)用性、針對性和模塊化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中的親自操作，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的分析能力和解決能力，做好理論與實(shí)際的銜接。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）對實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識不足。
高校作為非營利組織，應(yīng)以提高畢業(yè)生的質(zhì)量為最終目標(biāo)。但是，很多高校的教學(xué)方式仍側(cè)重于課堂專業(yè)理論教學(xué)，加上適量的一般在財(cái)會實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的專業(yè)（模擬）實(shí)驗(yàn)（習(xí)），畢業(yè)前再進(jìn)行約半個(gè)多學(xué)期的實(shí)務(wù)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣即便是優(yōu)秀畢業(yè)生往往也只會紙上談兵，實(shí)際動手能力差。究其原因主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大部分高校中沒有得到足夠重視，很多高校依然“重理論、輕實(shí)踐”，部分專業(yè)主干課程沒有在課程中開設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課［1］。這是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量上無法滿足企業(yè)需求的根本原因。
（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性。
盡管許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)已初具雛形，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面也取得不少進(jìn)步，但是大多尚未形成相對成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性較差。部分高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中缺乏完整而又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和配套的實(shí)踐教材，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大。部分實(shí)踐教材的資料老化，已不具有分析價(jià)值。
（三）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入較少。
通過在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，學(xué)生能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生直觀認(rèn)識，掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，目前很多高校沒有注重財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，或由于經(jīng)費(fèi)短缺，沒有能力進(jìn)行這樣的建設(shè)。據(jù)有關(guān)資料表明，全國六百多所開設(shè)會計(jì)專業(yè)的院校多數(shù)建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少有高校建立專門供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。部分高校的財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)課通過借助會計(jì)實(shí)驗(yàn)室平臺開展［2］。
（四）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。
作為從事財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)同時(shí)具備較高的財(cái)務(wù)管理理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括手工操作能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的分析能力等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國高校發(fā)展的歷史不長，目前資深的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計(jì)專業(yè)出身，長期從事會計(jì)教學(xué)和研究，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。許多青年教師又是從校門到校門的同門教師，缺乏到企業(yè)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，對財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作也缺乏深刻了解，實(shí)踐指導(dǎo)能力不高［3］。
（五）實(shí)驗(yàn)課效果不明顯。
許多高校雖未建立系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，但已經(jīng)開始在財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心專業(yè)課程中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。由于在理論課程的授課過程中未注意學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對理論知識缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，學(xué)生對財(cái)務(wù)管理基本知識的運(yùn)用能力、對財(cái)務(wù)管理和會計(jì)知識的綜合運(yùn)用能力較差，對教師指導(dǎo)過分依賴，實(shí)驗(yàn)課難以收到滿意的效果。
（六）缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
目前，高校鼓勵財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，有些高校也實(shí)行了“雙導(dǎo)師”制，分別為學(xué)生配備校內(nèi)和校外的導(dǎo)師，進(jìn)行共同指導(dǎo)。但是，我國絕大多數(shù)企業(yè)未設(shè)立專門的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生難以找到對口的實(shí)習(xí)部門，只能做一些會計(jì)的相關(guān)工作。也有些部門單位出于擔(dān)心商業(yè)秘密泄漏等原因，以種種借口拒絕實(shí)習(xí)學(xué)生，或不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，或安排其做一些文員等工作，有關(guān)籌資、投資、利潤分配等決策工作一般由財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)，學(xué)生即使到了企業(yè)也可能沒有真正的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會。另外，隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，也出現(xiàn)一二十學(xué)生擠在同一單位實(shí)習(xí)的情況，不僅影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，而且讓學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。
（七）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價(jià)體系。
一方面，由于對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，多數(shù)高校對學(xué)生的考核主要還是側(cè)重于通過考試成績來認(rèn)定，對實(shí)踐成果的評價(jià)只占很小的比分或不計(jì)分，以致學(xué)生對實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不夠重視。部分教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也流于形式，未作深刻研究和嚴(yán)格控制，實(shí)踐結(jié)果也沒有統(tǒng)一的評價(jià)體系。另一方面，由于缺乏有效的監(jiān)督，加上部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在校外實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)學(xué)生弄虛作假的情況，實(shí)踐效果有限。
三、完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高認(rèn)識。
學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視程度是影響學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素。財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合了一系列專門研究方法論的應(yīng)用學(xué)科，涉及財(cái)務(wù)管理基本理論及各種實(shí)踐操作方法與作業(yè)程序，這些實(shí)際操作技能只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉才能鞏固提高。因此，學(xué)校必須明確應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。目前，一些高校在探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了不小的進(jìn)步，如嘉興學(xué)院已經(jīng)建立了“雙導(dǎo)師”制的人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)校外分別設(shè)置了導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，制定相對獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并將學(xué)分在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中給予合理的分配。完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。其中，實(shí)踐內(nèi)容按層次可以分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、模擬綜合性實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，并針對不同層次的教學(xué)內(nèi)容制定不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，保證實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行。通過對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，正式將實(shí)踐性教學(xué)目的、任務(wù)、手段、內(nèi)容和要求列入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。
另外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。由于國家對教材的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)資料的選擇由任課老師及專業(yè)其他教師共同研究決定，其合適與否直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果的好壞、學(xué)生的實(shí)踐操作能力能否提高。實(shí)踐課程教材的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課程教學(xué)內(nèi)容，遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性原則，即模擬實(shí)習(xí)教材應(yīng)是對理論知識的加深、鞏固與運(yùn)用，能系統(tǒng)反映企業(yè)日常財(cái)會業(yè)務(wù)，并隨著財(cái)務(wù)管理新領(lǐng)域、新方法、新規(guī)則的出現(xiàn)不斷補(bǔ)充和完善。［3］
（三）提高專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。
1.鼓勵教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)活動。這種活動能使教師與具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論造詣的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，從中獲取豐富的知識和難得的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)術(shù)層次，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的能力。
2.鼓勵專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉。高校可通過建立輪訓(xùn)制度等安排專業(yè)教師定期到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
3.積極開展高校間的交流合作。高校之間應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的研討，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)對方有效的經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，相互促進(jìn)。
4.聘請外部實(shí)務(wù)專家做講座。學(xué)校可邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理人員等做專題講座，使全體師生受益，并請他們針對實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷治療，不斷改進(jìn)。
（四）改進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)方法。
針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，應(yīng)采取更為靈活的教學(xué)形式，如課堂分組討論、撰寫小論文并進(jìn)行分析陳述等，適當(dāng)增加理論教學(xué)中的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，提高案例分析的技能與解決能力，為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)包括電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，財(cái)務(wù)管理電算化將成為公司理財(cái)?shù)内厔荨Ｒ虼耍?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行理財(cái)?shù)幕炯寄芎头椒ā８咝?yīng)有針對性地建立實(shí)驗(yàn)室模擬平臺，購置或研發(fā)相應(yīng)的理財(cái)軟件供學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)軟件的功能可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理工作簿的創(chuàng)建、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等，提高學(xué)生基本操作能力；在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，可針對某個(gè)重要的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨批量決策等，提高基本知識運(yùn)用能力；在綜合試驗(yàn)中，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合會計(jì)學(xué)知識，進(jìn)行長期投資決策分析、并購決策分析等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)是財(cái)會類專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力必不可少的一個(gè)內(nèi)容。一些經(jīng)費(fèi)緊張的院校可借助其他實(shí)驗(yàn)平臺如會計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，建立綜合的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，也可與其他高校一起合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（六）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
校外實(shí)習(xí)基地能讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，是任何模式實(shí)驗(yàn)室都無法比擬的。學(xué)校可鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或與某些企業(yè)建立長期合作關(guān)系，對學(xué)生的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。針對一些企業(yè)對此的謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)校可要求企業(yè)通過與學(xué)生簽訂保密合同或提供專業(yè)咨詢服務(wù)等尋求合作，從而既能提高對方企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的理論水平，解決企業(yè)中一些財(cái)務(wù)管理難題，又能使企業(yè)成為學(xué)生長期性的培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏［4］。
（七）建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價(jià)體系。
由于實(shí)踐教學(xué)在很大程度上取決于學(xué)生的積極配合，尤其校外實(shí)習(xí)難以監(jiān)督，因此，應(yīng)建立有效的控制監(jiān)督體系，保證學(xué)生按照實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。實(shí)踐教學(xué)控制監(jiān)督體系可與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系結(jié)合，通過加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的考核約束學(xué)生的行為，如將實(shí)習(xí)單位的鑒定意見納入校外實(shí)習(xí)考核范圍，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)分的比重，與理論成績一起作為學(xué)生的綜合評定依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭銀華.完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討［J］.商業(yè)會計(jì)，2007，（6）：59-60.
［2］張功富.關(guān)于大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究［J］.會計(jì)之友，2004，（5）：14-15.
關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃；會計(jì)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0299-02
引言
會計(jì)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的繁榮。近些年來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國的會計(jì)學(xué)教育也在蓬勃發(fā)展中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校共有583所左右。從國內(nèi)知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)麥可思公布的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)到了94%。該報(bào)告同時(shí)也顯示會計(jì)學(xué)專業(yè)也是2010屆本科專業(yè)失業(yè)量達(dá)到前十位的專業(yè)之一，失業(yè)人數(shù)達(dá)到了0.73萬。高薪職業(yè)像財(cái)務(wù)分析師、個(gè)人理財(cái)顧問、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問等所對應(yīng)的專業(yè)也包括會計(jì)學(xué)專業(yè)。毋庸置疑，因?yàn)楦鱾€(gè)企事業(yè)單位政府部門都需要會計(jì)和財(cái)務(wù)人員，因此會計(jì)學(xué)專業(yè)相對其他本科專業(yè)來講就業(yè)前景還是比較好的。但從上述調(diào)查來看，失業(yè)的會計(jì)學(xué)畢業(yè)生也不在少數(shù)。這與全國開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校比較多，會計(jì)學(xué)畢業(yè)生較多不無關(guān)系。因此，如何在眾多承辦會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校中脫穎而出，體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，就需要在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法中下工夫了。本文通過對國內(nèi)開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)較有特色的若干所大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃分析，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況給出獨(dú)立學(xué)院在制定和實(shí)施會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)的幾點(diǎn)建議。
一、獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定探討
本文對財(cái)政部上海國家會計(jì)學(xué)院下屬的中國會計(jì)視野網(wǎng)站聯(lián)合天職國際會計(jì)師事務(wù)所的“2011年度最佳會計(jì)院系”中位居前十的十所高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了力所能及的調(diào)查和研究。并在此基礎(chǔ)上針對獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)給出獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的幾點(diǎn)建議。
從培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求來看，大部分院校都針對自己的生源情況和學(xué)校層次制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如北京大學(xué)就希望通過“研究型學(xué)習(xí)+參與式討論+團(tuán)隊(duì)化實(shí)踐”的模式，培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會計(jì)師和財(cái)務(wù)管理者的基礎(chǔ)素質(zhì)；熟練掌握精深的專業(yè)知識和廣博的跨學(xué)科知識，卓越的財(cái)會工作能力、研究與創(chuàng)新能力、輔助決策能力以及戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的中英文溝通能力以及良好的職業(yè)道德。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則指出廣義的會計(jì)學(xué)專業(yè)（含專業(yè)方向）培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門管理人才。要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰學(xué)科基本知識；了解國內(nèi)外會計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；奠定較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，為從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)管理、漢語寫作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和外語等方面的理論及應(yīng)用技能，拓寬知識面，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識，提出問題，分析問題和解決問題的能力；畢業(yè)前，必須通過國家組織的外語定級考試，取得計(jì)算機(jī)操作證書。政治思想過硬，具有一定的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，身體健康。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在各類企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理或金融管理等實(shí)際工作和科學(xué)研究工作。
那么，針對獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生為本科三批次，學(xué)生思維較為活躍，具備較好的數(shù)學(xué)和外語基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合合辦學(xué)校本部的特點(diǎn)以及生源特點(diǎn)等來制定培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。比如筆者所在的北京科技大學(xué)天津?qū)W院的校本部北京科技大學(xué)為一所以工科見長的學(xué)校。所以依托北京科技大學(xué)的師資，結(jié)合招收學(xué)生的特點(diǎn)以及社會需求，筆者建議北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定為本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的，能在企、事業(yè)單位及政府部門和基層生產(chǎn)一線，從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)規(guī)格指定為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理方面基本理論和基本知識，并具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，熟悉相關(guān)的政策、法規(guī)等，受到過專門的會計(jì)方法與技巧方面的基本技能訓(xùn)練，具有分析和解決會計(jì)問題的素質(zhì)和技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識；掌握財(cái)務(wù)會計(jì)尤其是工商業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)知識；具有較強(qiáng)的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會計(jì)、企業(yè)管理工作實(shí)際問題的基本能力；掌握注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊審計(jì)師所具備的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有通過會計(jì)從業(yè)資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業(yè)常用的會計(jì)軟件如金蝶用友等從事業(yè)務(wù)工作；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；養(yǎng)成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動的良好習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
在課程設(shè)置方面：
1.從和注冊會計(jì)師等資格考試的關(guān)系來看，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)大學(xué)都開設(shè)了中國注冊會計(jì)師，美國注冊會計(jì)師，加拿大注冊會計(jì)師（CGA），英國注冊會計(jì)師（ACCA）等專業(yè)方向。通過和組織這些考試的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使學(xué)生在大學(xué)四年期間不僅學(xué)好相關(guān)的學(xué)位課程，還針對考試的相關(guān)要求和科目進(jìn)行專門的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院可以嘗試通過承辦實(shí)驗(yàn)班挑選英文水平專業(yè)水平較高，有志于向國際化發(fā)展，家庭條件可以負(fù)擔(dān)的起這些考試費(fèi)用的同學(xué)參加國際合作辦學(xué)的國外注冊會計(jì)師班。通過此舉，實(shí)行因材施教，培養(yǎng)出有一定水平的會計(jì)人才。
2.獨(dú)立學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，所以在課程設(shè)置上一定要突出實(shí)踐性的辦學(xué)特點(diǎn)。北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中就有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中和專業(yè)結(jié)合比較緊密的包括在大二學(xué)完會計(jì)學(xué)原理，中級財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，在大三要進(jìn)行的會計(jì)電算化和Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用課程，在大四要進(jìn)行的會計(jì)綜合大演練。除此之外，還有在學(xué)習(xí)完會計(jì)學(xué)原理，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)，稅務(wù)每門課程之后，利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件操作平臺進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)過程。所有這些，都為了使學(xué)生在畢業(yè)之后走向工作崗位后能夠盡快上手開始從事相關(guān)的出納，會計(jì)等工作。
3.從課程設(shè)置的時(shí)間安排來看。鑒于學(xué)生考證考研工作的需要，建議將部分專業(yè)課提早開設(shè)。比如在大一大二開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)法課程；在大二開設(shè)了中級財(cái)務(wù)會計(jì)1和中級財(cái)務(wù)會計(jì)2，財(cái)務(wù)管理課程，會計(jì)電算化原理與實(shí)務(wù)。這樣考研相關(guān)的基礎(chǔ)課程，考取會計(jì)從業(yè)資格證書，初級會計(jì)職稱的相關(guān)課程在大二就能夠?qū)W習(xí)完畢。也在大三開設(shè)審計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，成本會計(jì)，管理會計(jì)，稅收概論，Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程。這些專業(yè)課程為學(xué)生在大四和畢業(yè)之后報(bào)名參加中級職稱考試，注冊會計(jì)師考試等也打下良好的基礎(chǔ)。在大三開設(shè)高級會計(jì)，政府與非營利組織會計(jì)，金融企業(yè)會計(jì)，財(cái)務(wù)會計(jì)理論，資產(chǎn)評估，投資學(xué)，國際金融等選修課程，拓展學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的建議
1.筆者認(rèn)為，對于比較重要的專業(yè)課，結(jié)合學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格證書，初級會計(jì)職稱證書等的需要，學(xué)校可以對相對應(yīng)的專業(yè)課諸如會計(jì)學(xué)原理，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，經(jīng)濟(jì)法，財(cái)務(wù)管理等課程開設(shè)附加的討論課、習(xí)題課，采用專門的案例教學(xué)、小組討論、習(xí)題探討等方式進(jìn)行，當(dāng)然這些課程主要以學(xué)生自行組織為主，教師只起到輔導(dǎo)答疑的作用。
2.建議開展小班教學(xué)，增加選修課范圍，實(shí)施個(gè)性化教育，針對不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展專業(yè)教育。既實(shí)施通才教育，又實(shí)施個(gè)性化教育，使每個(gè)學(xué)生在接受了四年的大學(xué)教育之后，真正學(xué)有所長，能夠?yàn)橹袊慕?jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。當(dāng)然，這就需要學(xué)校在師資建設(shè)等方面進(jìn)行更多的投入。無論是實(shí)施個(gè)性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴(kuò)充師資的數(shù)量，另一方面提高師資隊(duì)伍的水平。
結(jié)論
百年大計(jì)教育為本。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學(xué)計(jì)劃也要隨著實(shí)踐結(jié)合社會的發(fā)展變化，不斷地做出調(diào)整，以培養(yǎng)出更適合社會需要的會計(jì)專業(yè)化應(yīng)用型人才。
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Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College
WU Ting
（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）