時間：2023-06-28 17:06:31
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德育是小學教育工作的重要內容之一，是針對小學生思想、政治和道德方面的所開展的教育工作總稱。德育的目的是使小學生樹立愛國主義精神，形成社會主義核心價值理念，對善惡美丑具有正確的評定標準。心理健康教育是為了促進學生心理健康發展，提升學生心理素質，激發學生心理潛能，使學生個性和綜合素質得到發展。心理健康教育和小學德育教學相輔相成、關系密切，兩者融合具有可行性，主要原因如下：第一，心理健康教育和德育教學的最終歸宿是為了達到育人的目標，都是為了培養學生積極健康的品質，都關注學生心理活動；第二，心理健康教育和德育教學所采用的手段和方法都大相徑庭，如課外實踐活動、校園文化宣傳、班主任工作，等等。總之，心理健康教育為德育教學提供了保障，而良好道德品質又促進了學生心理活動健康的發展。
二、心理健康教育與小學德育教學的融合策略
1.教學方法的融合
長期以來，大部分小學德育教學收效甚微，仍沿襲“我講你聽，我打你通”的傳統教育模式，小學生在“滿堂灌”“說教式”的道德灌輸下，參與性不容樂觀。往往教師花費了九牛二虎之力，但學生就是不愛聽，聽不進去。究其原因，筆者認為主要是由于德育只滿足了社會需要的功能，過于強調社會規范、愛國主義和集體主義等社會范疇，甚至某些德育教學所講授的內容照本宣科，這種“上下一般粗”“缺乏層次”的德育教學，不符合小學生的認知規律，也不能滿足學生個體需要，容易讓學生產生逆反、厭倦等情緒。因此，在德育教學中，融入心理健康教育，結合學生的心理需要，有針對性地開展德育就顯得尤為重要和緊迫了。如教師在實施德育教學過程中，利用心理健康教育方法，尊重學生教學主體地位，以滿足學生心理需要為目標，致力學生價值感和成就感的實現，關注學生個體心理平衡，有利于德育工作的有序開展[1]。
2.教育內容的融合
在德育教學過程中，由于道德情感體驗的空缺，“生硬說教”下的道德教學使學生很難理解道德情感的內涵，容易在人與人相處過程中產生矛盾和沖突。因此，要實現心理健康教育和德育教學的融合，就需要對兩門課程內容進行整合。如在思想品德教學為主的德育活動中，引入心理健康知識，向學生講解人與人如何交往、如何正確看待自己等知識內容。對于高年級學生，還可以融入性生理和性心理方面的相關內容，向學生普及性生理衛生、性心理衛生知識。而在心理健康教育中，對于學生不健康的心理行為、心理活動，可以滲透德育知識，引導學生心理健康發展。又如對于人際關系處理不好的學生，可以讓其分析自身存在的問題，以道德為切入點，讓其端正自我的言行舉止，樹立良好的精神品質，幫助學生形成健康的人際交往關系。
摘 要 本課例小學障礙跑以核心素養新課改為背景，教學中通過合理的設置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗式游戲、比賽教育教學手段，小隊合作，激發興趣在發展學生各項運動素質基礎上，綜合復習運用跑、跳、投各項運動技能，同時滲透規則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過體育教學發展學生核心素養新課例，為廣大一線體育教學作借鑒。
關鍵詞 核心素養 障礙跑 探究 課例 小學
一、課例背景分析
體育課程改革隨著我國生產力、生a關系的巨大變革發生重大變化，經歷了從“雙基”到“三維目標”在到當今“核心素養”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對中國學生發展核心素養提出要求，現階段新一輪以核心素養為主題的課程改革正悄然而至。
二、課例學情分析
體育教學中對學生體育品行，興趣及思維能力的把握，對學情準確分析，利于教師調整教學策略，改進教學方法，提高課堂效益。二年級學生年齡在10歲左右身心具以下特點：體質相對較弱、運動技能學習較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力較差；模仿能力強，好奇性強，學生對體育活動興趣高，對體育課的認識不足。因此教學中教師要多示范，多練，組織學生感興趣的體育游戲，多鼓勵學生，教學語言要符合學生心理特點，抓住教育機會滲透德育教育。
三、課例教材分析
正式比賽中障礙跑是在田徑場地上跑越一定障礙的男子競賽項目。要求運動員具有長跑的耐力和技術，還要掌握跨越障礙和水池的本領。中小學體育教材中障礙跑是體育教學的重要內容，它對發展中小學生力量、耐力、速度、靈敏、協調等運動素質和學習跑、跳、投等綜合運動技能意義重大。教學實踐中體育教師通過基于不同水平層次學情的障礙跑教學設計，可滿足各年級學生的體育發展要求。本課例在學習單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運動技能基礎上，通過設置情景障礙跑游戲比賽綜合復習運用各項運動技能。
四、課例目標分析
基于以上教材、學情分析，制定以下課例教學目標：①運動參與目標：學生通過練習參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發展學生積極體育態度，激發學生體育興趣；②運動技能目標：復習單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運動技能；③身體健康與社會適應目標：發展學生勇敢果斷的意志品質，發展學生規則意識、安全意識等體育品德。
五、課例教學過程
課例教學過程包括三部分：準備段、基本段和結束段。準備段包括：（1）課堂常規：①整隊、問好、報告人數、安排見習等；②教師宣布課的內容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動，包括：①隊列四面轉發、200米慢跑；②關節伸拉活動。基本段包括：（1）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊長帶領組員練習；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規則；（4）教師組織比賽學生參賽；（5）總結比賽，宣布成績和獎罰措施。結束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結：總結本節課所學內容，引導學生把所學知識運用到實際生活中；（3）宣布下課，師生再見。
圖1 小學《障礙跑》教學課例教學場地布置示例及說明圖
五、場地布置說明
課例所需場地器材包括：足球場1塊、標志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個，教學音像和U盤一個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說明：學生拿一個沙包開始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機關槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過電網；⑦滾過躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設置多個堡壘）；學生每人一個沙包，每隔3～10s出發一位學生，比較規定時間內攻克的堡壘數，多者勝。本課課例的器材和場地布置僅供一線教師參考，具體教學實踐中教師根據學校、學生、教材等條件靈活安排。
六、教學實踐建議
教學中要發揮教師主導作用，教師播放練習和比賽的背景音樂增強學生學、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時間限制教師應課前提前設置相關場地器材。各學校學情、師資、場地、器材不同，體育教師可據學校實際合理設置障礙跑相關路線及內容，靈活變通。教學中要以學生為主體，小學生模仿能力較強教學中要多示范，少講多練，提高練習的密度發展學生身體素質。教學中教師要抓住教育機會積極地進行德育教育，引導學生樹立規則意識，關注運動安全，引導同學之間互幫互助，合作、溝通，培養學生團隊精神和集體意識，發展學生家國主義情懷，發展學生核心素養。
參考文獻：
【關鍵詞】英語教學；學生；核心素養
隨著社會的不斷發展，我國教育事業也隨之逐步改革，而英語教學有其特殊性，它既是一門語言學科，又是提升學生核心素養的重要課程。在小學英語教學中，學生不僅要學到扎實的專業知識，而且還要獲得一定的核心素養。因此，在小學英語教學中，學生核心素養的培養要引起重視，教師應該采取多種方法加強學生核心素養的培養，讓他們獲得全面的綜合素質，形成完善、健全、積極的人格。
一、培養小學生英語核心素養的重要性和要求
1.培養小學生英語核心素養的重要性
培養小學生核心素養不僅是我國教育事業的內在要求，也是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要條件，更是推動我國社會主義事業不斷發展的保障。此外，我國對小學英語教學也提出了更高的要求，除了讓學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力之外，還應該培養其協作意識、增強團隊精神、提高學習自覺、養成良好習慣。通過英語學習不斷完善自我。在小學英語教學中，教師應該重視學生心智培養、德育教育、思維培養，使學生獲得思辨能力，掌握基本的創新能力，獲得自我發展的意識。
2.培養小學生英語核心素養的要求
北京十一學校校長李希貴說過，我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。培養學生英語核心素養主要是為了督促其養成良好的行為習慣，提升認識水平，增強道德觀念、養成創新意識等。在實踐過程中，首先要培養其收集信息的能力，并具備處理、加工的技巧，將這些信息資源發展成自己的知識；其次要增強學生對科技的認識能力，從中獲得形象思維，增強創新意識，獲取直覺思維，形成批判意識；最后要提升學生的人文素質，通過人文教育增強集體意識，避免自私自利，增強公眾觀念。
二、培養小學生英語核心素養的方法
1.注重平日課堂滲透
在英語教學課堂上，教師應該注意核心素養的滲透，讓學生從日常學習中感受核心素養，發揮其潛在功能，激發學生學習欲望。例如，教師以自己的人格來影響學生，通過對學生行為觀念的指導，讓學生明白中外人種在人格方面的差異，并在比較過程中發現自身的不足，做到有步驟的改善。
由于小學生具有很強的好奇心，他們個人意志尚不堅定，性格還沒有完全形成，具有活潑、好動、貪玩的特點。因此，教師應該利用好這一時期學生的特點，通過演講、游戲、表演、歌唱等形式讓學生獲得啟迪，這不僅可以獲得豐富的英語基礎知識，而且還可以領悟到做人、做事的道理，逐漸的形成正確的價值觀念。
采用正反面的教育方式，讓學生明白道理。例如，通過文中正反案例引申到同學身邊的案例，讓同學自己討論比較，這樣不僅可以加強口語鍛煉，而且還能學以致用，同時可以觀察不同學生的觀點、態度，在后期教育中可以有針對性的進行教育。
2. 增強收集和處理信息的能力
（1）獲取信息
獲取信息的能力是指他們根據自身對信息的需求，通過自己的知識儲備和理解能力從閱讀中得到信息的能力，其閱讀渠道可以是多方面的，獲取方式靈活而自由，可以是自己從書本、網絡、媒體中獲得，也可以是從與他人的交流中獲得，還可以是從別人的對話中所得。教師應該加強引導，讓學生獲得基本的方法，并強化過程中的跟蹤，對存在的問題及時處理。例如，通過閱讀課外書本，學生可以全面了解國外的風土人情、地域特色、等。這不僅可以提升其綜合素質，而且還能全面的起到熏陶作用，英語學科的價值得到體現。
（2）識別信息
獲取信息能力的第二步就是識別信息的能力。當今，信息量及其繁多、復雜，各種信息良莠不齊，有效識別信息較為關鍵。在英語教學中，如何增強學生識別信息的能力呢？這就需要教師合理引導，教會學生對信息的基本鑒別能力，特別是國外的一些信息，哪些可以利用，哪些應該摒棄，哪些值得發揚等等，這些都需要教師合理指導。為此，教師應該加強學習，只有自身具備過硬的綜合知識，才能真正的教授學生有價值的內容。
（3）處理信息
對所得信息進行歸納、分類、摘記；在短時間內高效識記信息；利用現代化工具存儲和保管信息。處理信息可以分為校內和校外兩部分，學生在課堂上可以通過筆記整理有用的信息，形成學習生涯信息小冊子，并可以制作成電子檔，方便他人閱讀和參考；在課堂之外，學生可以通過現代通訊工具，例如手機掃碼、電腦ppt、qq空間等形式對信息加以處理，這些方式更為靈活，教師應該積極鼓勵，并提倡分享、交流，讓學生獲得全面的知識。
（4）使用信息
對信息有效、合理加以利用，發揮信息價值。這是一個漫長的過程，也是收集和處理信息的落腳點，更是提升學生核心素養的重要方面。教師可以通過一些活動，讓學生有目的的收集和處理信息，分析學生利用信息的能力，對他們的不足進行指導，對優秀做法進行褒獎，切實增強他們的動手能力。
3.培養學生良好的行為習慣
英語教學活動需要生互動，這個過程不僅要發揮教師的核心作用，而且要讓學生互動起來，讓他們享受學習，這也是課程改革的要求。增強學生主動學習意識，讓學生積極進入學習狀態，這比單純的教學本身更有意義。這也是引導學生養成良好行為習慣的方法，通過科學教學讓學生在生活中克服不好的習慣，形成良好的品德，這對學生的終身發展十分有益。
參考文獻：
[1]王.英語核心素養的培養途徑[J].山西教育（教學），2015，07：58-59.
【關鍵詞】核心價值觀；責任教育；小學英語
責任心是良好品德的具體表現。一個有責任心的人，才會積極主動的投入學習，才會不斷努力、積極進取。同樣，富有責任心的小學生在學習上和生活上也會一絲不茍，積極主動地關心和幫助他人。學生的責任教育不應完全成為班主任的事情，在英語教學中也要對學生進行責任教育。
一、激發興趣，培養學生責任感
英語課程標準強調課程要從學生的興趣出發。因此，我特別重視激發學生的學習興趣，培養學生學習責任感。從教學實際出發，設計學生樂于接受的教學活動。利用多媒體課件、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學，讓多種元素充實英語課堂教學。教學語言與肢體語言巧妙的結合起來，將英語配上幽默，風趣的動作，充分調動學生的積極性，把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來。尤其是三年級起始階段，教學內容簡單，為了不使學生感到單一枯燥，在學習了前兩個單元后，可編排一個對話表演。 A：Hello！ B：Hi！ A：I’m Mrs He. What’s your name？ B：My name is…./ I’m….A：How are you？ B：Fine， thank you.Howare you？ A：Very well， thanks.Good-bye！ B：Bye bye. 還可以把How old are you？ Glad to meet you！貫穿進去。這樣既系統復習鞏固了學習內容，又激發了學生學習興趣，進一步增強了學習英語的責任感。
英語課堂也是向學生進行道德品質教育的最佳場所。例如，在教學中可以采用小組合作形式，首先有意識地安排小組成員，好、中、差結合，一到英語課的時侯，學生就要臨時換座，下課后再回到原來的座位。這樣能夠在教學中，更加充分地關注學困生，進而充分體現“一幫一”的優勢，使優秀學生不僅感受到幫助他人的快樂，更加體會到成就感。幫助學習困難的學生樹立正確的學習觀，引導他們正視困難，不怕失敗，使他們在戰勝困難中獲得快樂，進而萌發出戰勝困難的勇氣。只有這樣，才能錘煉自己的意志，以堅強的意志作為學習責任感堅固的基石。其他的學生也在學習語言的同時，學會了與他人合作和交往。對話表演，游戲競賽等活動，既滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言知識，同時還培養了學生團結協作的責任意識。
二、關注教材，挖掘責任素材
教材是育德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。要在教學中有效的實施德育，就應在研究教材上下工夫，深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，把教材本身固有的思想性挖掘出來，作為課堂教學內容之一，引導學生和教育學生，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。
小學英語教學內容一般比較淺顯，多接近于學生的日常生活。在教學中，我們要從學生的年齡特點出發，結合教材的層層遞進，把握責任心教育的切入點和結合點，進行自然的滲透，使學生在接受英語知識的同時，潛移默化地接受道德教育。
三、精心組織課堂教學，開展多種活動滲透責任感教育
（一）組織學生小組合作學習
在課堂中，教師應盡量多采用groupwork，pairwork，discussion等活動形式，給學生提供鍛煉機會。學生一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在小組合作過程中鼓勵、引導、幫助各個層次的學生共同學習，讓學生充分享受學習的快樂， 在合作中讓學生逐漸認識到團結協作的重要性和必要性，從而學會與別人合作， 培養學生的責任意識。
（二）創設情境活動
在學習“Can you tell me the way？”一課時，為了操練句型，我設計了讓學生幫助迷路的小女孩回家的活動。通過這一活動教育學生要樂于助人，學會對他人負責，為自己的品德養成負責。四年級學生在學習句型 “What’s your favourite subject？”時，我利用這一教材資源和學生談論他們喜歡和不喜歡的科目及原因。談到學生害怕學習某個科目時， 我教育學生，學習不能單從興趣出發，要克服困難，專心聽講、積極回答問題、認真完成作業，磨煉自己學習的意志，否則三天打魚兩天曬網，永遠也不會有所成就。
四、端正態度，培養學生學好英語的責任意識
我發現凡是學習困難的學生， 字跡大都潦草，說明平時的學習態度有問題，學習缺乏責任心。為了讓學生養成認真完成作業的好習慣，我在班級里開展作業評比，以A+獎章、A、B、C作為等級，以原來的基礎作為起始標準，如果持續得到五次A+獎章，就以得到小獎品，一學期下來，獲得獎品最多的學生，就可以評為英語學習積極分子。經過近一學年的嘗試，收到了較好的效果。學生的作業整齊了、漂亮了。作業的正確率提了，學習英語的積極性也提高了。
結語
責任教育，讓孩子們對自身和社會都學會了擔待。這樣的責任教育也塑造出一N立人立身的人文精神，并影響著孩子的一生，其作用與意義也超越了單純的文化知識。切身的責任教育，對小學生來說是一種幸運，而當責任意識在孩子們的心中漸漸清晰的時候，這就不再只是孩子的幸運，更是學校、家庭和社會的幸運。
作者簡介：賀燁（1982-），女，漢族，湖南衡陽市南岳區，南岳完小，學士學位，小學高級教師，主要從事小學英語教學。
參考文獻：
一、“有聲有色”，激發學生的英語學習興趣
“興趣是最好的老師”。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學Ferry，Train，Plane這三個不同的關于交通工具的單詞時，我就在媒體中設計了三個不同的對象──我，班主任方老師和班中的某一位學生，我們三人因去不同遠近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節去北京旅游，從而談論交通工具的方式，親切自然地引出教學內容plane，學生不感到突兀，學起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現了學生班主任的身影。學生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。最后出現該班的一位學生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ferry。隨后，利用情景讓學生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way，underground等新單詞，豐富了學生的詞匯量。
二、“有情有景”，培養學生的英語表達能力和交際能力
我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
例如，我在教學Fruits一課時，根據一年級學生剛入學不久，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學主題，利用現代化的教學媒體，將整個授課環節──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學生新奇的感受，從而激發其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的圖片，似乎美麗的果園、美味的水果已展現在學生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“果園”。新課前的復習單詞這一環節，我巧妙安排了一張導游圖，導游圖上呈現著七個已學的單詞的圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了7種不同的水果，并一一對這7種水果的音、形、義進行復習。同時，對于這7種水果的不同屬性，如顏色，大小，酸甜等進行討論，發展其英語使用的能力。操練過程中，我設計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統計的游戲。看影子模仿是這節課最為關鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學生注意力高度集中，非但猜錯沒關系，猜對還可以得到獎勵。這樣學生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個游戲──摘果子。此時，全體學生已進入Fruit garden，摘果子的游戲是有獎勵的，只有正確說出Is this a／an．？時，才能得到果子，更激起了學生說的欲望，又由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態下學到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學習氣氛再一次推向。
三、“有滋有味”，全面提高學生的英語水平和能力
通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創造的路線可以在媒體上以箭頭呈現，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現本校、本地區的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發揮了他們的主觀能動性。
【關鍵詞】信息技術優化課堂教學整合
《數學課程標準》指出，“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去”。高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的
呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。對信息技術與小學數學課程有效整合，談談我的一些見解。
一、數學教學與信息技術的有效整合
1. 信息技術與先進教學理念的整合
理念是理性化的一些觀念，具有穩定性、長效性、持續性、指導性。形成正確的數學課程理念是更好從事數學教育的邏輯起點，因為理念在數學教育活動過程中具有統馭作用。在義務教育階段的數學課程標準中，基本理念專門有一個方面來闡述現代信息技術在數學課程中的地位，其他的幾個方面也間接或直接地涉及到信息技術。認為不僅重視利用信息技術來呈現課程內容，更應重視信息技術與課程內容的有機整合。在內容上，要突出算法在整個數學發展中的獨特作用，使算法成為理解數學發展的重要線索，力求把算法融入到數學課程的各個部分。正是因為信息技術已經融化到數學教育的深層結構，融入數學教育的知識體系，成為傳播內容的最佳工具和學生探究知識、體驗數學、感受知識的中介，在可預見的將來，信息技術將使數學教育發生一些實質性的變化，數學教育的面貌將會煥然一新，數學教育的實踐與數學教育的理論研究將會更加深入。
信息技術的發展改變了人類學習與生存發展的環境，也改變了幾個世紀數學教學、數學學習的方式。由于它對人發展的重要性，迫使人們不斷思索數學與現實的切合度；更是因為信息技術與數學技術的千絲萬縷的聯系，使人們認識到它在數學課程結構中的重要性。信息技術不僅被看做是教師教的工具、是學生學的工具、是學生的認知工具與情感發展工具，而且也是數學教育工作者在建構數學內容體系時首先考慮的因素，進而引發人們重新思考數學課程的基礎性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術條件下使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創新中不斷提高學生的數學思維能力，更進一步促使人們思考在數學教育過程中如何利用與發展學生的信息技術能力，如何處理好師生關系。在信息技術條件下，必將改變人們對數學的內容、形式、應用、人文價值以及評價的認識與看法，可見信息技術與數學課程理念的整合是數學教育發展的必然。
2. 信息技術與學科教學方法的整合
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。
如在教學《有余數的除法》一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網絡教室，要求小組合作，內容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
3. 信息技術與學科教學內容的整合
新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。
4. 信息技術與小學數學課堂教學形式的整合
隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務教育課本小學數學第五冊的知識。這節課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養學生的邏輯思維，空間想象能力，培養學生創新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設計轉化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發學生的主動參與，為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學――拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。
再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。
運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。
二、 數學教學與信息技術的有效整合對教師的要求
1.教師要掌握和學習現代教育理論，促進教育觀念轉變
信息技術的發展要求教師的角色發生根本性變化，作為教師要改變傳統的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，積極進行教學改革與實驗。
2.教師要掌握現代教育技術，提高駕馭課堂的能力
信息技術是一門基礎工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓，同時要掌握常用的教學軟件的使用，必須懂得如何使用信息技術來幫助自己的課堂教學，把信息技術有機地與小學數學課堂教學整合，充分地發揮信息技術的優勢。
三、數學教學與信息技術的有效整合的運用
1.巧設情景，激發學生的求知欲望
在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。
例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。
《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數學。”這一基本理論強調教師在教學中，要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎來設計有意義的學習活動。
例如：在教學《三角形的面積計算》時，拿一根紅領巾：（引入）你知道我們最熟悉的一根紅領巾需要用多少布料呢？問題一提出，學生先是一楞，接著就有強烈想知道的愿望，在強烈的求知欲的推動下，學生自主、動手、合作探究出了三角形的面積計算方法。接著，課件出示了許多的三角形的實物：紅領巾、三角形的綠地、廣告牌……你們能算出它們的面積嗎？學生興味盎然，教師再出示相關的數據，學生積極的去解決。學生運用所學知識，解決了自己生活中的問題，激發了學生的學習熱情，逐漸學會運用數學知識解決生活中的問題的能力。
2.再現過程，培養學生的創新精神
數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。
如：在《年、月、日》這一課教學“閏年”時，利用CAI課件，出示1900-2000年的二月天數順序排列對照表，讓學生仔細觀察表格，思考：哪幾年是閏年？每幾年里有一年閏年？從而讓學生自己通過觀察得出“四年一閏”的規律。然后出示一些練習題。當練習到判斷1900年是否是閏年時，不直接給出答案，而是利用課件，出示了一張1900年的年歷卡。讓學生們通過觀察再次發現，1900年雖然是4的倍數，可卻不是閏年。從而讓學生在觀察和討論后得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的這一論點。這樣讓學生自己一步一步地去發現結論，可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。
3.化靜為動，突破重點、難點
多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。
這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。
四、小學數學教學與信息技術整合中應當注意的問題
一、信息技術與小學語文教學整合現狀分析
實現信息技術與小學語文教學的整合，并不是平等或者是通過分清主次關系來對待信息技術和小學語文的教學，而是要將信息技術與小學語文教學二者逐漸融為一體。隨著現代信息技術的發展以及在教學課堂中的應用實現，信息技術與教學課程整合在教學實踐中越來越常見，結合小學語文教學中與信息技術整合的現狀，主要存在有以下整合誤區，對于小學語文教學的改革與發展有著嚴重的影響。
首先，在信息技術與小學語文教學整合中，存在著比較突出的問題與缺陷就是對于教學過程中教師的主導性以及學生主體性的認識缺失。當前的信息技術與小學語文教學整合過程中，部分教師在教學實踐中對于學生的主體性過于重視，從而容易造成對于教師主導性作用的忽視，在學生自主性學習過程中，教師只起到了旁觀作用，沒有更好的發揮在教學中的主導性地位和作用。或者是在信息技術與小學語文教學整合過程中，部分教師在教學過程中，仍然將自己作為教學的主體，而忽視學生在教學過程中的主體性，這也是信息技術與小學語文整合中一個比較突出的缺陷，對于教學改革的提升與發展都有極大的不利影響。
其次，在信息技術與小學語文教學整合中，另一個比較突出的缺陷和誤區主要表現為整合教學中，過于注重對于學生知識以及能力的培養，而忽略了對于學生情感態度與價值觀的培養，并沒有實現教學改革中對于學生全面培養與發展的要求和目標，從而導致教學改革的不徹底，使得教學實際與現代教育理念不相符。
再次，在進行信息技術與小學語文教學整合中，由于對于網絡資源以及技術手段的過于依賴，使得教學開展中對于其他教學資源開發利用忽視，也是一個比較突出的整合誤區和缺陷。在教學實踐中，由于語文學科本身是一門知識綜合性比較強的學科，所涉及的知識內容與學科領域比較寬泛，因此教學中可以進行開發利用的教學資源也就比較豐富，而在教學實際中，由于一些教師過多的依賴網絡工具進行教學資源的獲取，忽視了傳統教學資源的作用地位，使得信息技術與教學整合中出現了上述誤區和缺陷。
二、信息技術與小學語文教學整合的有效措施
結合上述信息技術與小學語文教學整合中誤區和問題，要想實現信息技術與小學語文教學的有效整合，真正推進小學語文教學的改革發展與進步，應注意從以下幾個方面進行整合切入。
首先，注意利用信息技術在教學中的作用優勢，進行學生學習興趣與積極性的激發。信息技術本身作為一種現代化的先進的教學工具與手段，能夠實現文字以及圖像、音頻、圖形等多媒體為一體，并且在教學中能夠做到動靜結合、圖文并茂、逼真教學情境創設等，對于渲染課堂教學的氛圍，創新教學視野，提高課堂教學吸引力與趣味性等都有積極作用和意義。比如，在進行小學語文《望廬山瀑布》一文的教學中，就可以利用多媒體技術與設備，在向學生展示廬山風景與秀美風光之后，以廬山瀑布為主，切入到課文的講解與學習中，從而實現對于文中作者情感的理解與認識，幫助實現課文的學習理解與掌握運用，達到理想的學習效果。
其次，進行信息技術與小學語文教學整合中，注意利用多媒體信息技術在對于不同教學內容進行學習引導后，實現對于學生創新思維能力的培養鍛煉。小學語文教學中，由于教學內容的綜合性與知識面比較寬泛，對于那些與生活實際以及時代距離比較遠的教學內容，在教學中就可以利用信息技術與網絡資源，在對于抽象或者是復雜的內容進行展示與理解基礎上，幫助學生進行知識理解與學習掌握，對于實現學生能力培養與知識應用都有積極作用和意義。
再次，在信息技術與語文教學整合過程中，注意利用信息技術來豐富語文教學的內容，在加強學生課外延伸同時，增加學生的知識面與閱讀量，從而提高學生的語文綜合能力，促進語文教學改革。最后，進行信息技術與小學語文教學的整合，還應注意通過應用信息技術輔助教學開展，來提高學生的語文閱讀和寫作能力。學生本身的生活范圍與知識接觸面比較小，因此，語文寫作的教學開展比較困難，而網絡資源的內容豐富并且范圍寬泛，在教學中可以充分利用信息技術與網絡資源，來豐富學生的寫作素材，以提高學生語文寫作能力。
三、結束語
（一）有利于形成教師對學生的正確認識
對于小學生來說，思想觀念與心理發展還不十分成熟。因此在小學教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學生的心理發展必將通過行為方式表現出來，并且如果小學生與同學相處的過程中，人際關系過于敏感，就會影響學生的健康發展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學生的心理發展特點，也不會因為一些小問題而把違紀行為當成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學生。
（二）有助于學校德育工作的開展
以往的學校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學生處于被動接受的位置，很容易造成學生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學生疏導心理上的問題，才能夠使學生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。
二、當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀
首先，關于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導。由于二者分別處于不同的學科領域，必須要打破學科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導學生的德育教育工作。其次，對于不同學科的整合人才相對缺乏。比如一些學校負責德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學生的了解也不夠，對于教育學方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業的大學生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學的基礎，但是他們不能夠在實踐中更好地指導學生。最后，當前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環境支持。除了部分教師，一些家長以及校領導也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發展。對于當前現狀，需要經過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現。
三、小學心理健康教育與德育工作整合的重要舉措
（一）促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合
要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學思想品德課程以傳統的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關章節中來；其次，教師也可以根據學生自身的性格特點，利用相關的心理健康調查表對學生進行調查，做到因材施教，有針對性地對每位學生進行心理健康分析；最后，學校還可以大力開展一些心理指導課程、道德事跡褒獎等相關知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學生的全面健康發展。
（二）聯系學生的日常生活加以整合
每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學生息息相關。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結合，教師需要特別關注學生的日常生活，以學生的生活為出發點，了解學生的生活經驗，并通過觀察學生的生活狀況來研究學生的心理特征，以此來指導德育教育工作的發展。
（三）通過與家長之間的相互配合實現二者的整合
一、信息技術與小學數學學科教學內容的整合
新課程標準提出“數學要貼進生活”“數學問題生活化”，事實上，現實的生活材料，不僅能夠調動學生學習數學的興趣，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。
（1）如在教學“常見的數量關系”中，我就利用播放超市的視頻，讓學生在“逛超市”中體會單價、數量、總價之間的數量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛應用。
（2）如在教學“直線的認識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩邊無限延伸，顯示屏上展示出一條直線向兩邊無限延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點，不可度量的特征，形象直觀地展現在同學眼前。極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發思維，激發學生學習的興趣。
（3）在一年級學生認識平面圖形后，教師讓學生創作出生活中的美麗的圖案，許多學生利用繪圖功能制作的用正方形、長方形、平行四邊形、圓形等拼搭的房子、機器人、汽車等形態各異，學生的想象力在這里得到了充分的發展。中年級段的信息技術與“空間與圖形”教學整合則應著重體現其利用信息技術感知體會。
二、信息技術與小學數學課堂教學的整合
傳統的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。教學中只有從學生的學習特點和學習規律出發，采用多種形式方法。讓學生在體驗中，在活動中學習，才能取得好的教學效果。基于這一思考，我積極轉變思想充分利用多媒體的優勢，在課堂中引導學生進行合作、探究式的學習。
（一）信息技術能激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的小學數學課，學生的學習興趣一定是非常濃厚的，注意力一定是非常集中的，要做到這些多媒體就會成為我們教師的好幫手。適時的運用多媒體教學比傳統的教學更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，拓展思維，培養能力。
俗話說良好的開端是成功的一半，一堂課的成功就從導入開始，導入中適當的使用多媒體創設情境，能夠很快吸引學生注意力，引起學生對數學學習的興趣和探討新知識的欲望，提高學生對學習數學的積極性，為整節課學生的自我設疑、自我發現、自我探討做好鋪墊，同時也為這節課的成功打下良好的基礎。
（二）信息技術給課堂教學帶來的優越性
1.可以提高課堂效率
在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。大大的提高了課堂效率。
2.可以提高課堂教學情趣
多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。
三、信息技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養
信息技術作為當今社會進步的重要標志的一個先進工具已不容置疑地滲透到各行各業之中，同樣在數學教學中使用信息技術是數學教育的一大進步，信息技術作為一種認識工具延伸了人的大腦思維，是改進數學教學的強大平臺。以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。