時間：2022-09-10 03:16:22
導語：在六年級學習經驗總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】高效閱讀；學習方法；育人道理；會讀；樂讀
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
一、懵懂中的高效經典誦讀
天北小學是一所村辦小學，容納了大量的農村學生。所以，學生的知識水平、文化層次、家族教育、文化修養參差不齊，學生的課外積累方式也就不同了。為此造成了學生課外積累量有大有小，學生的語文學習成績差距很大，另外家庭教育也影響了孩子的成長，使得孩子身心發展不十分正常。為了讓所有孩子都擴大課外積累量，同時又能達到育人的目的，學校采用高效閱讀的方法進行國學經典誦讀，國學經典積累，國學經典育人，我們稱它為“高效經典誦讀”。
每天清晨，“叮鈴鈴”，晨讀鈴聲響了，“人之初，性本善，性相近，習相遠……”，朗朗的童音伴著古典優雅的音樂，校園里顯得那么純凈，那么博雅……這是我們學校的“十分鐘國學經典誦讀課”，孩子們或讀或背，你也許要問，這么短的時間能記住多少呢？不要著急，我們有 “高效閱讀”。
自2008年9月開始，我校在三至五年級開展高效閱讀實驗，經過一段時間的摸索與實踐，我們認可了它的“神奇”，認可了它讓我們的孩子變得“神奇”，為了讓這種“神奇”走得更遠，我們把高效閱讀法引到國學經典誦讀上來，讓高效閱讀與經典誦讀有機的結合。結果它化出一股“神奇”的力量，引領著孩子們走過了一個從會讀到樂讀，從讀懂到讀透，從知意到知行的過程。
二、海納百川，奧妙無窮
用我校一位老師的話說：“我們的高效經典誦讀就是把一種好的學習方法運用到一種好的教育當中，當然是高效育人，育高效人才了”。不錯，我們結合我校的實際情況與高效閱讀和相關理論以及國學教材特點、學習方法首先創建了“三環六讀”高效課堂學習方法，把高效閱讀融于國學學習方法之中，真是奧妙無窮。“三環”指國學課堂教學的三個步驟，“六讀”指學生誦讀的六個要點。第一環：（二讀）讀音、讀字，第二環：（二讀）讀句、讀文，第三環：（二讀）讀情、讀行。每節國學課的每個環節中，我們要求教師引導學生采用相應的高效閱讀方法進行誦讀，比如，“讀音、讀字”時采用快速記憶中的形象記憶法，“讀句、讀文”時采用快節奏速讀法，學生可以自創節拍，自定節奏，采用單人拍手，同桌對拍，單人拍桌的方法伴著一定的節拍去讀文。“讀情、讀行”則要運用高效理解，快速閱讀的方法進行，因為到讀“情”和“行”時，多數文言文在理解含義的基礎上已經形成小故事，這種高效理解的方法最適合記憶故事情節，理解故事內涵，從而告訴學生一個道理，引導學生的生活行為，也就達到育人目的。其次，我們根據學生年齡特征和總體育人目標又創造了“三段六步”的學校高效育人方法。“三段”指三個學段，即一二年級為第一段，三四年級為第二段，五六年級為第三段。“六步”就是我校育人的六個目標，一年級誦讀三字經，學會坐立（指學習習慣的養成），二年級學會知禮（文明禮貌教育），三年級學會感恩（如“孝為本”），四年級學會束己（學會管理自己的行為），五年級學會為人（怎樣做人，做一個什么樣的人），六年級學會處事（做事的原則等）。為了達到育人目標，我校一二年級學生誦讀《三字經》《弟子規》（選），三四年級誦讀《弟子規》（選）《千字文》《論語》（選上），五六年級《論語》（選下）《孟子》（選）《老子》（選）。通過讀經典故事，學會做人道理，讓學生的積累量增加的同時也無形當中增厚了學生的文化底蘊，使學生的生命煥發出傳統文化的光彩，既能熏陶他們的氣質，又能提升他們的涵養，從而促進他們個性境界的提升和理想人格的塑造。
三、大珠小珠落玉盤
通過近一年的時間，我們利用每周一節的國學課，大大提高了學生的閱讀積累量，讓學生悄然發生著質的變化，如同一顆顆珍珠光彩奪目地展現在我們眼前。比如，我們開展的“國學經典朗誦會”上學生那響亮的充滿古典詩人韻味的朗頌讓人心清氣爽，洪亮的童聲卻顯的那么優雅，那么厚重。在“國學課本劇比賽”時，慈祥的孔子、雄辯的孟子、智慧的老子、幽默的莊子好像都活靈活現的走到我們面前。一個個場景又如一幅幅歷史興衰的畫卷，讓我們驚嘆帝王將相的功業，仰慕古圣先賢的風采。“國學漢字記憶比拼”活動中，學生的記憶讓人驚嘆，“孝”字的由來，“孫”字的故事，“床”字的演變……學生都表達得清清楚楚，由字形的演變說到字意的由來，穿插于中間的幾個小故事都是講得惟妙惟肖，生動有趣，讓我們知道中國漢字的奧妙無窮，同時我們也不得不為古人那種高超的創造精神而感嘆。通過這些活動的開展，我們把難懂的文字生活化，把深奧的內容簡單化，這就是高效記憶，高效理解的功勞。
關鍵詞：教學模式；應用題；情景創設
隨著我國素質教育觀念不斷深化，教育部門對我國傳統的教育模式進行了一次又一次的改革。尤其注重對小學教育的改革，因為小學是我們學習生涯的開始階段，必須從小打好基礎，才能在今后的學習中更加輕松并且學得更好。小學新課改要求學生在學習中不能死記硬背，要結合生活中的實際情況學習，從小培養學生的創新能力。自江蘇省實行新課改以來，在數學應用題的教學中出現了一些問題。這些問題亟需解決。
一、江蘇省小學數學應用題新課改教學中存在的問題分析
1.對教材的把握不準
新教材一般都是把應用題作為教學內容的第一情景，通過對應用題的訓練達到讓學生熟練掌握知識的目的。但是在實際教學中，一些老師只是發揮了應用題的引導作用，僅僅把應用題作為教學內容的敲門磚，在對知識進行講解的時候卻沒有發揮應用題對知識的鞏固作用。并且在對應用題的講解時，沒有培養學生的數學建模意識。在數學學習中，養成良好的數學建模意識非常重要，而很多教師完全忽視了這個問題。
2.對傳統的教學模式沒有做到很好地取舍
一些教師為了響應新課改要求，只采取新型的教學模式，而對傳統的教學模式全盤否定。這是一種不明智的選擇，因為我國傳統的數學教學方法是許多優秀教師通過多年教學經驗總結出來的，有一定的實用性。雖然其中有一些內容不適合新時期教學標準的要求，但是也不應全盤否定，應該“取其精華，棄其糟粕”，把值得保留的傳統教學精華流傳下去。
3.對情景創設的度把握不當
雖然新課改要求教師在數學應用題教學中加入更多生活情景，但是一些老師過于追求對生活情景的創設，把創設生活情景放在重點，片面追求生活情景的創新，忽視了與教學內容的聯系，造成本末倒置現象嚴重。
二、新課改要求下如何提高小學數學應用題教學水平
1.正確把握教材
江蘇省新課改要求下的小學數學教材編排時，一般是把應用題分散來編排，不同年級的應用題難度不同，不同的應用題有其不同的意圖，不同的應用題要求學生掌握的知識內容也不盡相同。例如在江蘇省小學數學六年級下冊第88頁有一道練習題，題目如下：
林老師編寫了一本《趣味數學故事》，獲得稿費3800元。按規定，一次稿費超過800元的部分應按14%的稅率納稅。林老師應繳納稅款多少元？
正確的解答應該是：（3800-800）×14%=420（元）
編寫這道應用題的教學目的是，首先讓學生學會如何正確寫出計算公式，然后依據正確的計算步驟對算式進行計算。在計算過程中，學生既學會了加減乘除法的運算法則和運算順序，又訓練了小學生的計算能力，對他們以后的數學學習有很大幫助。
2.要做到對傳統教學方式的合理取舍
教師在進行小學數學教學時，要對傳統的教學方式合理取舍，拋棄其不適合的地方，保留其精華部分。比如傳統的“四步教學法”，就值得我們保留和學習。數學應用題“四步教學法”是指，在解答應用題過程中，第一步要找出題中有用的數據和數據之間的關系，第二步是分析解題方法，第三步是要盡量找出足夠多的解題方法，做到一題多解，第四步是要學會用方程來解。
例如：江蘇省六年級下冊第5頁教材練習題：
亮亮把200元錢按二年期整存整取存入銀行，兩年前整存整取年利率為2.7%，到期后應得利息多少元？
解答該題時應該首先找出有用數據：200元，年利率2.7%，兩年，并且找出他們之間的關系；然后分析解題方法：利息=本金×利率×時間，還可以用方程的方法來解答，最后計算得出答案。
3.合理把握情景創設的度
教師在數學應用題的教學中，要合理把握生活情景創設的度。既要選擇實用性比較強的，與生活有密切聯系的情景內容，同時還應該與教學內容相符合，不能脫離教學內容。
參考文獻：
[1]王健.在小學數學應用題教學中培養學生的思維品質[J].學生之友：小學版（下），2011（11）：55.
[2]楊梅.新課程背景下小學應用題教學的有效策略[J].理科愛好者：教育教學版，2011，3（1）：142-142.
關鍵詞：小學數學；優質課堂；構建方法
隨著我國教育改革的大范圍推進，新課程在教學中不斷深入發展，無論是學生家長還是老師，對課堂質量的訴求都越來越強烈。教書育人是教師的責任和義務，在這一場對教學質量的討論中，教師應當義不容辭地擔當起自己的職責，努力探索優質課堂的構建方法，不斷推進課程改革和教育模式優化。筆者作為一名小學數學教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學過程中不斷思索和創新，結合自己的教學經驗，提出了對小學數學優質課堂的一些構建方法。
一、創設恰當課堂情境
在傳統的小學數學教學中，教師往往都是按照自己的教案、講義內容來給學生一板一眼地講課，教學課堂枯燥無味不說，還無法顧及學生是否能跟上老師的教學進度。想要讓自己課堂的教學質量提上去，達到優質課堂的標準，構建方法之一就是創設恰當的課堂情境。
何為課堂情境？就是根據當堂課所教授的內容，構建出一個能夠讓你的學生接受的情境，并在此情境中進行這堂課的教學。比如，在講授五年級上冊教材中的“雞兔同籠”問題時，老師可以在上課前這樣說：“同學們，今天，我們來到了動物飼養場參觀小動物。大家最想看什么呀？”同學們的回答會五花八門，老師可以讓學生暢所欲言，只要在最后順利地引導同學們說出有四只腳和有兩只腳的動物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來，老師就可以根據教材內容進行教學了，當然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來，一個趣味性很濃的課堂情境就構建好了。
恰當的課堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學生學習數學的積極性，而且會讓老師在課堂教學中得心應手，提高教學質量，也能讓其他聽課者感覺趣味盎然，新穎獨特，課堂的優質性得以體現。
二、加強教材解讀深度
好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現的好的內容完全呈現給學生，教學質量肯定不會好。想要將課堂教學質量提上去，小學數學教師必須要加強對教材解讀的深度。
很多教師并沒有意識到自己對教材解讀深度不夠的問題，下面，筆者以五年級數學下冊中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學數學老師在教授這一段課程內容時都只是將知識點灌輸給學生，告訴學生“相鄰的兩個體積單位間的進率都是1000”，卻很少有人會給學生仔細地講解為什么會是1000。筆者認為，在講這一段內容時，教師應當詳細地將幾何體體積的運算原理以盡可能簡單的方法，向學生交代清楚，而不是只告訴學生一個結論，讓學生死記硬背。這是對教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來的教學理念。這樣的授課方法，一定能改變小學數學課堂偏文科的現狀，改變學生的數學學習思維，培養學生的邏輯思維能力，顯著地提高教學質量。所以說，加強對小學數學教材的深入理解，也是小學數學優質課堂的構建方法之一，更是一條必經之路。
三、學生間協作學習出優質
傳統的數學教學皆是以教師教授為主題，同時輔以黑板記錄，學生之間的互動與協作少之又少，殊不知學生之間協作學習更容易提高課堂教學質量。
很多老師在引導學生合作方面沒有經驗，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級下冊統計與概率章節為例講述一下自己的小學數學優質課堂的構建方法。統計與概率這一部分涉及的數據比較多，學習起來雖然難度系數不大，但計算過程對于六年級的學生來說，還是有一定的難度的。所以筆者認為，可以讓學生自行組成小組，針對某一個統計問題展開討論和計算。一個班級可以分成5人為單位的小組若干，小學數學教師就可以給每個小組布置難度差不多的統計與概率任務，比如，讓第一組統計：我班每位同學的家庭人口數，并計算出哪個人口數出現的概率最大；第二組統計：我班每位學生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現最多的支數是多少等。這些任務雖然不難，但操作起來的工作量卻比較大，5人為一個小組進行任務，讓每一位同學都有事可做，可以最大限度地調動學生的學習積極性。同時，要得到最終的結果需要小組里每一位學生的共同努力，極大地提高了學生的集體主義精神。學生在調查的過程中還能互相學習、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學任務，還能讓學生們的友誼得以加深。俗話說，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，更何況我們的學生都聰明伶俐，最終得到的統計結果一般都會很好，如此一來，一堂質量卓然的小學數學優質課堂就構建成功了，教師在這堂課中的任務僅僅是在適當的時候給學生一些恰當的指導和建議。整個優質課堂基本都是以學生為中心的，這與新課標的指導相當符合。
很多小學數學老師都覺得小學數學并沒有想象中那么好教，構建優質課堂就更是難上加難了。筆者認為，世上無難事，只怕有心人，只要找準方法，把握好尺度，構建一堂優質的小學數學教學課堂并不是什么難事，關鍵的就是找對構建方法。以上僅僅是筆者通過教學經驗總結而出的，也希望各位教師也能開拓思維，完善小學數學優質課堂的構建方法。
參考文獻：
[1]袁甫平.在小學數學“常態課”中關注“高效課堂”[J].新課程導學，2013（06）：21.
[2]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[M].東北師范大學，2012（12）.
[3]劉蘭英.小學數學課堂師生對話的特征分析[M].東北師范大學，2012（09）.
一、領導重視，保障安全
領導重視，保障安全是小學“校園足球”校本特色課程實施的前提條件。
1.成立機構
我們學校專門成立以校長為組長、分管行政為副組長、體育教師和班主任為組員的校園足球工作領導小組。
2.保障安全
貫徹預防為主的方針，制訂應急預案和應急保障措施，我校配備了足夠的應急人員、必備器械和藥品，以應對各類突發事件的發生。全方位做好學生的安全教育工作，堅持“安全第一，預防為主”原則，使全體師生牢固樹立“防患險于事故，責任重于泰山”的安全意識，不斷提高足球運動員應對安全事故的能力水平。盡可能為全體運動員購買保險，外出比賽找有資質的企業提供車輛，盡量避免和減少意外傷害的發生。
二、確立“快樂體育，健康成長”的指導思想
小學“校園足球”校本特色課程的實施研究，首先應該確立“快樂體育、健康成長”的教育指導思想，讓學生快樂、健康地學會足球技能。在學習技能中追求快樂，在快樂活動中成長。我們課題組在教學內容和手段上，結合小學生的生理和心理特點，用游戲等教學形式使學生熟悉球性，學習一些基本的技術，從而激發學生的積極性，更好地鍛煉身體，為今后進一步學習以及終身體育意識的培養打下良好的基礎，把孩子們從網吧、游戲室吸引到足球場上。以增強學生體質，豐富學校體育活動，營造校園足球氛圍，提升學校特色文化，培養青少年拼搏進取、團結協作的精神。
三、注重過程，不斷改進
小學“校園足球”校本特色課程的實施研究，以“快樂體育、健康成長”為指導思想。校園足球的廣義是指在校園里開展的一切足球活動，包括足球課、足球訓練、足球比賽、足球文化體驗等活動。我校是以每周每個班開設一節足球課為教材為依托為核心，通過小學校園足球校本特色課程實施研究，使師生通過各種途徑了解足球文化，學習足球技能，并將足球精神融入自己的生活和學習中，形成正確的體育價值觀，養成正確、科學的運動習慣，為終身體育打下堅實的基礎。
1.課程設置
以每周每個班開設一節足球課為教材為依托，開發適合不同年級段的、學生喜歡的校園足球活動項目；以根據教育部頒布的《義務教育體育課程標準》為依據，形成我校校園足球教材的框架，對教材進行篩選、重組和調整，開發一套可行且適合我校學生校園足球運動的校本特色教材；以足球運動為主體、以足球游戲為手段，建構游戲體系，把歡樂的元素植入足球運動中，引導學生體驗足球運動，激發少年兒童對足球的興趣，加快足球運動推廣普及；最后通過對教材的深入研究，制訂好每個足球水平學段評價體系，進一步提升學生的足球興趣。
2.氛圍布置
營造濃厚的校園足球文化氛圍。可以出版校園足球活動宣傳欄，或指導繪畫、書法，或收集校園足球文化相關資料、宣傳報道；其次可定期評選校園“足球小將”等；第三，可以在校園適當的地方建設足球訓練區、“足球樂園”等。
3.隊伍建設
聘請專業的足球教師或校外足球教練，力爭做到配備專職足球教師、教練。加大教師專業化建設力度，積極組織足球教師或教練參加專業技能的培訓，努力提高專業素養，提升技術水平。
4.夯實活動
（1）“校園足球”校本特色課程的實施研究過程中，充分發揮學生的想象力并調動學生的創造性，以足球運動為主題，定期開展豐富多彩的足球趣味活動和足球交流活動。
（2）每年以班級為單位舉行一次四～六年級的校園足球比賽，每年以班級為單位組織一次一～三年級的足球興趣運動會，并評選校園“足球小將”“足球新星”等。
（3）建立學校與家長溝通平臺，獲得廣大家長的理解和支持，推動足球活動的全面開展。
（4）積極參加每年7月份金壇區暑期小?W生足球比賽，進行互動交流。通過足球，加深校與校之間的聯系，建立足球互助交流校，攜手進步、共同成長。
（5）推選有足球特長的教師，組建學生足球隊，定期組織訓練，積極參加市級以上有關比賽活動，全面提升學生的足球技能水平。
關鍵詞： 數學日記 日記形式 指導方法
自古以來，日記被視為語文學科的專屬領地，與數學學科是風馬牛不相及，但是新課程條件下，重視學科之間的整合、滲透。在新的教學模式下編寫的數學課本，加強了數學與現實生活的聯系，使數學成為學生對知識、經驗提煉與升華的有力工具。因此寫日記也成為一種學數學的理想方法，并對學生的思維發展和能力提升提供了充足的空間和機會。
寫數學日記，要明確日記的內容、格式和方法。
一、從日記內容上說，數學日記所包含的內容是各式各樣的，只要與數學有關的知識、常識、情感活動、經驗等等都可以當做數學日記的素材。具體來說，主要有以下內容。
1.課堂日記：主要針對學生對課堂學習情況的記錄和評價，通常學生會記錄在課堂中掌握知識技能、學習過程中的表現的自我評價、思維情況、創新情況、靈活運用知識的情況等，通過對這些情況的記錄有利于學生對自己學習的過程有全面的了解，也有利于教師掌握學生的學習情況。
例如：姓名：祁永強 日期：4月28日 天氣：陰
今天我們學習了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判斷，正比例在生活中的廣泛應用。這節課我學得最好的地方是正比例在生活中的廣泛應用，還有一個地方我還不理解：正比例有沒有圖像？明天我再請老師給我們講一講。你看，寫日記就是好，它能讓我回顧知識發現問題，有助于我把所學知識理解得更透徹。
2.思維日記：主要記錄解決問題時的思維過程和解決問題的方法。
例如：姓名：劉雅婕 日期：5月8日 天氣： 晴
老師給我們講了一道題：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是這樣做的：立方米和立方厘米之間的進率是1000000，就用68立方米乘以進率1000000，即小數點向右移動六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改寫68000立方分米，再把68000立方分米改寫成68000000立方厘米。怎么樣，我的方法簡單嗎？
3.合作日記：主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、促進、交流的情況。
例如： 姓名：張國浩 日期：6月3日 天氣：晴
由于昨晚貪玩睡晚了，今天早晨遲到了，老師很嚴厲地批評了我，因此上數學課的時候沒有認真聽講，晚上回家作業寫得很慢。好幾道題都不會做，我就去問住在隔壁的同桌，他有點不想理我，這我知道：是因為這幾天我總問他題把他問煩了，我不怨他。哎！今后一定認真聽講。
4.復結日記：主要記錄一學期復習情況用不同形式把學到的知識或感受記錄下來，一般在期末復習的時候才會寫復結日記。數學日記用來記錄學生在生活中遇到的數學問題并且親身經歷的有關解決數學問題的過程，使學生從中感到生活中處處有數學。還要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的遇到的問題和解決問題的方法，試卷講評后的反省和經驗總結情況，還要記錄自主學習過程中主動發現、自主探究、實踐創新過程的“探索日記”等。
二、在日記形式上，我根據學生的年齡特點和認知水平，分為兩種形式。
1.口頭日記。它適用于小學低年級學生，目的是培養學生接觸數學日記這種學習方法，初步培養他們有數學的眼光、數學的思維等，提高他們學習數學的興趣，為小學高年級寫數學日記做鋪墊。低年級的學生識字不多，書寫能力有限，所以不要求學生寫出來，抽時間與學生口頭交流，并且交流的知識面也不固定，可以創造條件加以引導。只要學生能盡量運用數學感受生活、記錄生活、思考生活就可以了。
2.書面日記。它適用于小學高年級學生，通過小學低年級兩到三年時間的口頭日記的鋪墊，書寫數學日記相對來說比較容易，在內容上為了提高孩子對數學日記的興趣，四年級的學生允許寫一些流水賬的購物日記，五六年級的學生教師漸漸地引導啟發學生寫有思考價值的日記。要求學生將生活中遇到的有趣的數學問題用數學的眼光觀察并記錄下來，沒有固定的形式，限定的字數和規定的范圍，大大激發了學生學習數學的興趣。
本學期繼續以“建立體系、形成序列、注重養成、突出創新”為思路，堅持“以人為本”，以“學生學會做人，學會生活，學會求知”為主線，以養成教育為主要內容，為能形成“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，讓學生形成積極向上的精神面貌，成為時展需要的社會建設者和接班人制定本計劃。立足學校實際，從大處著眼，小處著手，細致入微，持之以恒。進一步加強小學生行為規范養成教育，結合年級組實際情況全面落實“文化育人，和諧發展”的教育思路，創建“溫馨教室”；構建學生個性化發展的氛圍。學校的工作計劃是本計劃的基礎。目的是為學生負責，為了一切的學生，為了學生的一切，努力做好本學期的班級工作。
二、重點工作：
（一）行為規范工作：
1、工作目標
大力開展實踐活動，進一步加強行為規范訓練，提升養成教育的質量。
2、工作重點
（1）以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實抓細日常行為規范養成教育。
（2）以學校校舍改建為契機，倡導學生以愛護學校為榮，損壞學校為恥。
（3）堅持“以學生為本”的思想，充分發揮學生的主體作用，增強學生的自律意識。通過教師當面輔導、紅領巾值日崗、少先隊隊風隊紀評比、年級組進行行為規范自我評價等制度，逐步增強學生的自律意識，提高自律能力。
（4）繼續組織學生參與“行規示范員”、“行規示范班”的爭創活動，使養成教育更有針對性，不斷提高學生在校一日規范水平。
（二）、家庭教育指導工作計劃
1、工作目標
深化家庭教育指導工作，不斷提高家庭教育指導的質量。
2、工作重點：
（1）班主任做好本班家長的思想工作，調動家長開展家庭教育的積極性，對本班學生和家長開展家庭教育指導工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導的內容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導活動，完成經驗總結，參加評比。
（3）不斷豐富家庭教育指導的形式
a對一些特殊家庭學生做到重點上門家訪，對重點指導的學習型家庭做到上門指導，弘揚師德，讓師愛在學生家庭中閃光。
b、深入開展學習型家庭的創建工作。根據學校學習型家庭的創建目標，引導更多的家庭成為學習型家庭。
（三）弘揚和培育民族精神教育
1、充分發揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節日，民族傳統節日，主要事件和重要人物的紀念日，開展專題教育活動。
2、通過三維目標的落實，將民族精神教育有機地融入各科教學中，充分突出學科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學生參加德育基地活動，加強實踐體驗。
（四）、進一步推進校園、班級文化建設，豐富學生的校園生活，創建“溫馨教室”。
1、充分發揮各班學習園地、黑板報、家校小報、小隊報等宣傳陣地的作用，營造和諧規范、積極進取的育人氛圍。
2、根據四年級學生的年齡特點，發揮教師和學生的聰明才智，爭創年級組特色文化，班級特色文化。創建“溫馨教室”。
（五）繼續重視對學生進行心理健康教育、誠信品質教育。將生命教育與行為規范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機結合，塑造學生健全的人格和健康的人生。
本班共計36名學生，大家面臨小學畢業，課堂氛圍比較活躍，大多數學生有良好的表達能力。少數雖然學生能夠完成教師布置的作業，但是作業的質量有待加強。少數學生學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。有近12個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。六年級的學生已有較強的自我意識，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。
三、德育理念：
培養學生良好的習慣，教育學生學會做人，學會生活，為學生一生的發展打好基礎。
四、奮斗目標：
有目的、有計劃，查漏補缺，扎扎實實搞好復習計劃，迎接畢業升學考試。
五、本學期工作重點：
1、努力做好學生的德育工作，加強德育，向學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。
2、狠抓后進生工作，使其端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，能主動學習，提高學習成績。
3、加強對特長生的教育和培養，鼓勵他們積極參加美術、奧數、舞蹈體育、英語等興趣班。大膽創新，勇于探索，做出成績。
4、加強學生辨是非的能力培養，由“他律”逐漸向“自律”過渡。
5、少先隊工作中，落實好雛鷹爭章活動，讓雛鷹爭章活動真正為學生的成長起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學生的學習園地。
六、工作措施：
1、加強德育教育：利用各種有利的時間和活動（個體談話、班隊課、小型體育競賽、社會實踐、公益勞動或活動）施加影響，對學生講清意義，并做好總結，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會課的作用指導學生應該怎么做，不應該做什么。
2、后進生工作要加強，它是班級穩定和班風建設的重要因素：關心他們的學習和生活；一幫一；善于發現他們的閃光點，經常表揚，增強其自信心；與家長聯系，做好家長的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對癥下藥，以達到良好效果。
3、形成競爭氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。
一、課題研究的背景
我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以"健康第一"為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標準中突出強調："……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……"。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出："要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣"；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出："要具有積極參與體育活動的態度和行為"。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出"學生要對體育與健康課表現出學習興趣"。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。
二、課題的界定
1、體育興趣
體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
2、小學生體育興趣
小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩"，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價值
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的"自然"行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
三、課題的研究目標
1、課題研究的理論性目標
體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說："教人未見意趣，必不樂學。"可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。
2、課題研究的實踐性目標
1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。
2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。
四、課題研究的內容和重點
一、課題研究的內容
1、小學生體育興趣的現狀調查研究
2、小學生體育興趣培養的實踐研究
3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究
二、課題研究的重點
1、如何提高學生對體育活動的興趣
2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力
五、國內外研究的現狀及成果
就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉
現在國內對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。
六、選題依據
興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養，興趣是引導人們實現遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經說過："教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創造兒童喜愛的環境"。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內容在低水平上反復、重復的現象，使一部分學生存在著偏項的現象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環節。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法
1、資料文獻法：廣泛收集國內外關于小學生體育興趣培養的最新理論成果和時間成果，結合本校的實際采取科學有效的方法
2、調查法：通過座談、問卷等方式，了解小學生對體育興趣愛好的現狀，看看哪些體育項目是學生比較喜歡的
3、行動研究法：課題研究過程中對出現的新問題、新情況，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法
4、經驗總結法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果
八、課題研究的基本步驟
1、第一階段（準備階段2013.9--2013.12）
（1）確定研究的對象、范圍
（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）
（1）將課題方案具體細化，有專人負責執行，開展全面實施
（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果
3、總結階段（2014.12--2015.7）
（1）課題進入總結階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定
九、課題研究的預期成果
1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養方略的實踐研究》的研究過程和研究成果
一、科學實驗記錄單的設計原則
1、以學生為主導，參照課程標準精心設計記錄單，注重實效性。3～6年級的學生都開設有《科學》這門課，不同年齡段的孩子，有不同的邏輯思維特點，掌握的知識不一樣，老師應對照課程教學標準，針對不同學齡段孩子的心智成熟度進行實驗單的設計，注重實用性。可以看幾張不同年級科學實驗單：三年級上冊的《材料在水中的沉浮》、四年級上冊的《物質在水中是怎樣溶解的》、五年級上冊的《運動與摩擦力》、六年級上冊《輪軸的秘密》，這四個實驗都是各年級段上冊的實驗，從實驗單的設計來看，我們不難看出，實驗的難度在不斷增加。首先是讓學生以打勾的形式記錄實驗現象，之后是文字記錄，最后是需要對數據和現象作出分析，得出一定的結論。從實驗的角度看，不同的試驗單的設計，實驗操作越來越開放，學生可以在更大程度上按照自己的意愿操作實驗過程。從思維的角度看，從最初的現象觀察記錄，到之后的數據處理和分析，能促進學生邏輯思維能力的不斷提升。
2、結合實驗內容，記錄單設計必須遵循簡單明了、便于記錄的要求。記錄單，不僅是為了記錄實驗結果，更重要的是老師可以根據記錄單信息，了解學生的學習狀況，更好地服務于學生。因此，老師在設計記錄單時，應盡量詳細地反映實驗全貌過程，為學生多作思考，可以根據實驗的具體情況，靈活多樣地選擇實驗單的形式，最直觀簡潔地呈現給學生。比較常見的有圖表體、表格體、符號體等記錄方式，將實驗表格具體量化，讓學生對號入座，只需要簡單地畫圈、打勾或貼標簽就能完成實驗記錄。小學生的年齡小，對實驗教學會非常感興趣，有時候會忙于做實驗而忽視對實驗結果的填寫記錄，通過實驗現象分析實驗結論存在一定的難度，這個時候，老師需要對學生進行必要的提醒，督促其及時記錄實驗結果，引導學生對這些格式化的表格單進行自主思考，這有助于學生更深入的學習。
3、緊扣教學目標，擴展學生發散思維
實驗記錄單必須緊緊圍繞教學目標的實現而設計，既要滿足具體的實驗教學內容和操作需求，又要給學生自我發揮的空間，提高學生自主探究的能力，這樣記錄的價值會大大提升，以真正提高記錄單的實效性。很多實驗結果的得出，僅一次試驗不可能達到目的，必須進行多次試驗。為使實驗結果可靠準確，記錄單的設計要考慮可以多次記錄實驗結果。科學合理設計記錄單，符合小學生的表達水平，滿足學生操作需求，讓學生動手操作時間增多，給予學生充分的發散空間，讓他們去觀察，去記錄，去探究，從而發現更多的實驗價值。
二、如何提高科學實驗單的有效性
1、講究記錄技巧，注重記錄的及時性。在進行科學實驗時，老師一方面要引導學生開展科學探索，另一方面又要對記錄時機把握到位。在進入實驗教學活動的關鍵步驟和重要過程時，老師應及時引導學生進行實驗結果填寫，避免重要信息的遺漏，同時要避免讓記錄成為學生的負擔。良好的記錄技巧能提高記錄效率。比較好的記錄技巧有：一是，將圖畫與文字記錄相結合，必要時可以相互轉化。二是，善用、巧用符號記錄的方式。三是，記重點，記關鍵，講究效率。記錄是為了更好地為實驗探究而服務，老師應在科學探究活動中，明確每堂課、每位學生的記錄內容，引導學生采用適合自己的記錄方法，讓學生在實驗探究中收獲樂趣，并形成科學的實驗態度。
2、記錄規范，善于激勵，樹立優秀，大力倡導。科學實驗的記錄應確保真實，記錄的內容要有規范化的書寫要求及語言要求，記錄單中的標題、時間、日期等因素都需包含在里面，對這些內容的記錄要準確詳細，以便為再次的探索提供準確的實驗依據。為了促使學生能積極記錄，老師應用激勵性的話語對學生做出科學評價，滿足學生的心理需求，提高對科學記錄的興趣。還要定期對優秀的記錄做出經驗總結，而后做出推廣，讓其成為其他孩子學習的榜樣。
3、整理實驗記錄，做好反饋交流，最大化發揮記錄的作用。老師應引導學生對實驗記錄單進行整理，這樣不僅有利于學生消化課內知識，又能形成科學的學習方法。同時對數據資料的整理，既體現了記錄的重要性，也體現了尊重事實的態度。上課期間，老師可以時刻檢查學生填寫的記錄單，發現其中的問題，并及時指出。課后對學生記錄的內容、方法和記錄的科學性做出點評，讓學生知道自己記錄單的優缺點，以便下次不斷改進，這樣可以最大化發揮記錄單的作用。
三、結語
[關鍵詞] 小班教育 英語 認讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問題
三年級是英語學習的初級階段,在此階段側重培養學生的聽說能力既符合學生的心理特點,也符合小學生學習語言的規律。但這并不表示小學英語教學只包括聽說兩方面,小學生認讀能力的培養也不容忽視,應將讀寫與聽說有機結合,使其相互促進。所以在英語教學的啟蒙階段,對小學生認讀能力的培養也要有所側重。長期的英語教學則存在著“重聽說,輕認讀”、英語認讀能力較弱的問題,忽視了語言學習的輸入輸出平衡原則,英語學習中的“瞎子”現象的發生頻頻出現。適逢我校三年級開展小班化教育教學實踐,如何體現小班化教育教學的優勢并在此基礎上對中年級英語認讀教學進行改革與實踐,提高學生英語認讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現,大大地激發了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過程
本課題的研究是研究者經過一輪三至六年級的英語教學,又重新進行三年級的英語教學,追溯以往三年級英語教學中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環境下提高三年級學生英語認讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:
1.前期準備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內的主要教育教學工作的立足點,把急需解決的主要教與學的矛盾,確立相應的研究范圍。
2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經過對本課題的文獻研究、現狀調查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學生在英語學習的起始階段的英語認讀能力的現狀,特別是對單詞及單句的認讀情況,從心理學和教育學出發,把握影響學生認讀能力提高的主要影響因素,并結合小班化教育的整體優勢,研究出提高三年級學生英語認讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經驗總結法對所開展的課題研究原始資料進行分析與整理,找出成功的經驗與操作的不足,認真撰寫相關課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關英語學習的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創意等,設計來源與制作均出自三年級學生之手,大大地提高了他們的英語學習積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學習”的樂趣。
2.“生活中處處學英語”。三年級學生在作業本中進行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標志等均被孩子們一一發現,并進行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學,很是有趣,邊介紹邊認讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業中我會布置比重較大的預習作業,具體有:預習內容、預習方法、時間及達成的具體目標等,避免了孩子課后作業不落實的現象,也減少了家長應不了解而出現的要求過高或過低而造成的誤導或低效現象。學生對所學的知識預習過后,以至于對所學知識比較“面熟”,久而久之,學習的效率就會逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復現的頻率。我倡導學生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認讀能力。
5.“爭當小小領讀員”。每次早自習安排一位學生領讀早自習,鼓勵學生進行比賽,選出優勝者擔當光榮的“麥克風”,學生必然認真準備,特別是認讀、發音發面更是顯得特別認真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學期沒有安排字母教學,而是安排在下學期。但是從我的教學經驗來看,3A上學期的學習內容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機,教會學生學習單詞的方法呢?此階段學生存在的偏差多在認讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進行教學并與本單元的單詞結合教學,邊認字母邊學單詞,學生既學會認讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發現,三年級學生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學生。認讀英語時,很多學生是在隨著錄音、同學一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認讀的效果不好。為此,我從開學的第一天開始就鼓勵并要求學生用右手來指著英語來認讀,并隨著認讀內容的變換而正確移動。
3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進行輸入與輸出的,循環反復,形成有效知識體系。在中國學習英語說的語言環境尚不成熟,所以英語教師要主動創設說的環境,以說促聽,以說促用。
4.“比一比,記一記”。我結合中年級學生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學生歡迎。教師的輕輕點撥,學生茅塞頓開。學生也逐漸養成了這一習慣,自己也會將所學新知與舊知進行對比,巧妙地記憶或認讀單詞。
5.“我愛簡筆畫”。如果希望學生喜歡學習英語,首先得要使得學生喜歡英語教師。故而我充分發揮自己的教學優勢――簡筆畫,經常利用簡筆畫進行新授、導入、操練、鞏固各個環節的教學,學生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學習效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領大”。我鼓勵學生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學隨記,同時也可將自己課外學習到的拓展單詞進行歸納,這不但可以擺脫學生對圖片的依賴,同時也可以加強學生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規的牛津小學英語字典。
2.“我給物品打標簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學知識。基于此,我就鼓勵學生將所學單詞做成小標簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應位置,并大膽地向親朋好友展示。學生能正確認讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學習英語的干勁更足了。
3.“超級書寫秀”。因為提前學習了字母,必然會要求學生書寫字母,同時我也因勢利導,鼓勵學生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學生就已經能夠熟練的記憶了,更別提認讀了,同時也能將三年級下學期技能目標的難點進行合理地分散了。
4.“今天作業ABC”。結合單詞認讀教學進行簡單的作業分層安排:A學生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學生要求能夠熟練認讀單詞并拼讀單詞。每組內的A學生檢查B類學生,B類學生檢查C學生,這樣循環反復,最后全體組員一起檢查A學生,不斷挖掘學生的資源優勢,給不同層次的學生制定出“合理的標高”,學生通過自己的努力能夠達到目標,加之教師的指導到位,實效較好。
5.“閱讀長精神”。如何合理地進行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關的問題。學生在閱讀的過程中,盡量調動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學習起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過一學年的研究與實踐,本課題的預定目標:提高三年級學生英語認讀能力已基本達成,本年級學生相對認讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現象也有所減少,大部分學生已形成主動認讀單詞的學習常規習慣,對3A教材中約百個單詞能全部認讀正確達96%。
(二)反思
經過一學期的開發與實踐,再對比后期的調查問卷,結合學生的實際達成情況與具體表現,我欣喜地發現許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細節做文章”;幫助學生形成良好的學習習慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學生之間的差異;挖掘與發揮教師的引領作用。
參考文獻:
[1]英語課程標準.北京師范大學出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學英語認讀初探.