時(shí)間：2022-03-05 00:58:53
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：滲透式教學(xué);初中語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用
滲透式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上進(jìn)行應(yīng)用，就是老師將初中語(yǔ)文知識(shí)細(xì)分成幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠避免以往的“題海”式戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理。因此，在初語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上使用滲透式教學(xué)，效果十分顯著。
一、滲透式教學(xué)的基本內(nèi)涵
所謂滲透式教育，就是在教育的過(guò)程中，將“滲透”二字進(jìn)行體現(xiàn)，滲透式教學(xué)方法主張讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中將自己所提倡和主張的教育方法進(jìn)行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)受教育者的世界觀和人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。
二、滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用
在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，將滲透式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能夠取得良好的成果。初中時(shí)期是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中考是學(xué)生時(shí)代僅次于高考的一件大事，尤其是對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考的即將到來(lái)使他們的心理壓力逐漸增強(qiáng)，而語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)課上依然使用老一套的教學(xué)方法很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削減，初三學(xué)生中出現(xiàn)的大多數(shù)現(xiàn)象就是大家都在爭(zhēng)分奪秒的趕時(shí)間，教室中的氣氛十分緊張，很多學(xué)生都覺(jué)得初三的氣氛很壓抑，學(xué)生不能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習(xí)”之間進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有新意，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛變得異常活躍，也就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。復(fù)習(xí)階段，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)起著十分重要的作用。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者的形象，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了直接的影響作用。例如：某校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生歸納出自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中就自然而然的深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
（一）利用滲透式教學(xué)幫助老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是要經(jīng)過(guò)從接收到消化的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程往往是要經(jīng)過(guò)很多環(huán)節(jié)的。學(xué)生需要在理解知識(shí)的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，因此，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行死記硬背，還并沒(méi)有真正理解知識(shí)的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段利用滲透是的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地吸收。如某校語(yǔ)文教師在對(duì)《藤野先生》進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合魯迅的性格，將其愛(ài)國(guó)熱情融入到課文的講解過(guò)程中，還可以將魯迅的其他文章進(jìn)行滲透教學(xué)，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對(duì)魯迅的性格特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)魯迅文章的同時(shí)，對(duì)魯迅先生的性格特點(diǎn)進(jìn)行把握，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收力度，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，某語(yǔ)文教師在詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對(duì)岳飛的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行了解，并將岳飛的愛(ài)國(guó)時(shí)間給同學(xué)們講解，這樣就能夠讓學(xué)生在了解岳飛的為人的基礎(chǔ)上對(duì)其作品進(jìn)行了解，進(jìn)而取得良好的效果。
（二）在師生交流中神話滲透式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師總是忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這樣就不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，也就不能收到良好的教學(xué)成果。滲透式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的配合，讓語(yǔ)文教師能夠深入教材對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣能夠?qū)φn本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，也就能夠帶動(dòng)學(xué)生的參與，學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，也能在接受新知識(shí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。如某校語(yǔ)文教師在教授學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是會(huì)將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，例如在學(xué)生《出師表》時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生將所有有關(guān)“三國(guó)”方面的知識(shí)進(jìn)行回憶，加深師生之間的交流，也幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維進(jìn)行了有力的培養(yǎng)。老師還在講解《觀潮》一課時(shí)，向?qū)W生“請(qǐng)教”關(guān)于地理方面的知識(shí)，這樣就能夠讓老師在與學(xué)生的交流中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的滲透。
總而言之，滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段的教學(xué)活動(dòng)是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課中將滲透式教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，總結(jié)出解題方法，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握也提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]許燁.初三語(yǔ)文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí)
初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。那么，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)呢？下面就這個(gè)問(wèn)題和同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力
重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書(shū)、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無(wú)法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過(guò)程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問(wèn)題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問(wèn)題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
二、處理好三種關(guān)系
1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書(shū)本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書(shū)、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。
語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開(kāi)拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合。從而提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。
復(fù)習(xí)時(shí)要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。重點(diǎn)是尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略
1、立足教材，精通考點(diǎn)
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實(shí)施、深化，有的老師就認(rèn)為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進(jìn)“題海”。其實(shí)這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語(yǔ)方學(xué)科課內(nèi)知識(shí)不但必考，而且分值很大。所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識(shí)都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊(cè)語(yǔ)文教材是中考命題的藍(lán)本，正所謂“墻外開(kāi)花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點(diǎn)站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點(diǎn)。
中考前復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點(diǎn)就是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識(shí)點(diǎn)，課內(nèi)外分布情況，考卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
2、根據(jù)題型，授之以漁
現(xiàn)在的中考題型，一般由語(yǔ)言積累運(yùn)用、閱讀和寫(xiě)作三部分組成。語(yǔ)言積累運(yùn)用部分，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類(lèi)，找出規(guī)律。而對(duì)于一些易混淆的知識(shí)，可用歸類(lèi)比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個(gè)階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每?jī)?cè)的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問(wèn)題確定范圍前后推敲磨練語(yǔ)言得出答案的閱讀程序解決問(wèn)題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。
作文能力得到提高，一是靠語(yǔ)言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新。語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。如熟讀好文章、熟讀詩(shī)詞名句等。關(guān)于作文的創(chuàng)新，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)，不能“兩耳不聞窗外事”。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類(lèi)別教學(xué)法，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語(yǔ)文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類(lèi)別；經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類(lèi)和歸納，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)和歸納總結(jié)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語(yǔ)
一、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也增加了對(duì)教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開(kāi)展預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過(guò)查閱工具書(shū)、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對(duì)照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問(wèn)題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來(lái)，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無(wú)論是課文的背誦還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)順口溜等形式將一些文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時(shí)開(kāi)展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行回顧，這些時(shí)間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，達(dá)到花最少時(shí)間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語(yǔ)文知識(shí)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶帶出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)
學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動(dòng)效果如何，對(duì)教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)浯動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開(kāi)展自主探究的過(guò)程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開(kāi)展自主探究活動(dòng)，在思維方向上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問(wèn)題、深度思考問(wèn)題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語(yǔ)文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的過(guò)程，也是記憶遷移再造的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫(xiě)作特色，針對(duì)寫(xiě)作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫(xiě)作技巧值得借鑒，與作文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在課外開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。
五、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化自主鞏固指導(dǎo)
初中語(yǔ)文課堂效率師生溝通新課程改革之后，教育改革創(chuàng)新活動(dòng)的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，死板的教學(xué)方法，陳舊的教育理念，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾臁W(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會(huì)做“學(xué)習(xí)的主人”。與此同時(shí)，這種改變也對(duì)廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，就要在教學(xué)模式，教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，注重學(xué)生自己的內(nèi)心世界，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍學(xué)生頭腦的知識(shí)建構(gòu)。從而提高教學(xué)水平，提高課堂效率。
一、加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造和諧氛圍
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是嚴(yán)肅的，等級(jí)分明的。學(xué)生心中老師的印象似乎永遠(yuǎn)是冰冷、嚴(yán)肅、古板的，而老師心中學(xué)生的形象似乎永遠(yuǎn)是淘氣的、頑皮的。這種形象在無(wú)意中加深了師生之間的隔閡，使教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)的難度增加，同時(shí)課堂效率也顯然不能夠得到有效提高。教師應(yīng)該率先打破這種隔閡，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生做朋友，營(yíng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。這樣學(xué)生就會(huì)放松情緒，不再那么緊張，并且樂(lè)意將他的想法與教師進(jìn)行分享。比如，教師在每次開(kāi)學(xué)之初，都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通。大致的將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)講給學(xué)生聽(tīng)一遍，然后咨詢學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生也參與到計(jì)劃的制定之中去。在一種和諧愉悅的氣氛中交流，學(xué)生是愿意大膽表達(dá)他們的想法的。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃融合了學(xué)生的意愿之后，他們也成為了這個(gè)計(jì)劃制定者了。由原來(lái)被動(dòng)接受教學(xué)計(jì)劃，被動(dòng)的跟在老師的步伐后面走的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊鶕?jù)自己的實(shí)際情況，制定出適合自己計(jì)劃的“制定者”，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定大幅增加，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率也就自然能夠得到提高。
二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合作交流活躍氣氛
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師在講臺(tái)上講的累死累活，學(xué)生在課桌上聽(tīng)的無(wú)聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一直是自己的“個(gè)人表演秀”。學(xué)生缺乏參與的興趣，自然會(huì)覺(jué)得課上的很無(wú)聊。這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組交流的形式，將學(xué)生編為小組制，將問(wèn)題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時(shí)及時(shí)補(bǔ)救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺(jué)的由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來(lái)。問(wèn)題在經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流討論之后，得出來(lái)的解決方案也許有很多種，但是如果單憑老師講解只能夠有一種，這正是思維的火花迸發(fā)出的結(jié)晶。這幾種解決方案無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都是經(jīng)過(guò)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子得出來(lái)的成果。在這個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的水平等實(shí)際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用科技的力量，將課堂打造的充滿活躍的氣息，提高學(xué)生的注意力。現(xiàn)在多媒體科技被廣泛運(yùn)用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識(shí)，具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類(lèi)型，直觀有效，更方便學(xué)生理解和記憶。
三、課后總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，事半功倍
人都是有一個(gè)遺忘周期的。一堂課上完之后，如果沒(méi)有及時(shí)地總結(jié)與反饋，將這些知識(shí)及時(shí)記住。那么在以后要花很多工夫才能夠記住這節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容，教師在快要下課的時(shí)候，即使課堂內(nèi)容還沒(méi)有上完，也要爭(zhēng)取將這節(jié)課所講解的知識(shí)給同學(xué)們快速歸類(lèi)總結(jié)一下，總結(jié)的時(shí)候最好按照先大框架，再小細(xì)節(jié)的順序，有條理地給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助他們構(gòu)造完整的知識(shí)體系。這樣不僅能夠在學(xué)生的腦海中形成清晰的知識(shí)架構(gòu)，更可以讓他們將已經(jīng)淡忘的知識(shí)快速重溫一下，達(dá)到事半功倍的效果。如果時(shí)間足夠，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后檢測(cè)，課后檢測(cè)不僅可以檢查出學(xué)生在這節(jié)課中有沒(méi)有什么沒(méi)有弄懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)，方便下節(jié)課再重點(diǎn)講解，也可以幫助學(xué)生增加對(duì)自己的了解。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)中有缺陷，在課后也可以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，方便查漏補(bǔ)缺。總之課后總結(jié)就是要簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，幫助學(xué)生構(gòu)造起完整清晰的知識(shí)體系，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對(duì)以后高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活中，也能夠做到有條不紊，事半功倍。
四、結(jié)束語(yǔ)
新課程改革的步伐會(huì)越來(lái)越快，不會(huì)停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，這是每個(gè)初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該考慮的問(wèn)題。每個(gè)教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。作為初中語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，營(yíng)造和諧活躍的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，在課后及時(shí)復(fù)結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”為打造更好的初中語(yǔ)文課堂而努力。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]陳燕.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究\[D\].上海師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂效率；措施
隨著新課程改革的逐步深入，教師教育的目的向培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才轉(zhuǎn)變，而不再是單純的追求更高的分?jǐn)?shù)。初中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，陳舊的教育理念以及死板的教學(xué)方法。語(yǔ)文的課堂效率的提升并不能立竿見(jiàn)影地顯現(xiàn)出來(lái)，而是一個(gè)逐步踐行，逐步理解，逐步提升的過(guò)程。筆者總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提升初中語(yǔ)文課堂效率提出了一些可行性建議。
1 營(yíng)造和諧氛圍，加強(qiáng)師生溝通
傳統(tǒng)的師生關(guān)系等級(jí)分明，過(guò)于嚴(yán)肅。老師心中的學(xué)生都是頑皮的。學(xué)生心中的老師都是嚴(yán)厲的。這種關(guān)系使得師生之間的隔閡加深，增加了教學(xué)任務(wù)完成的難度。教師為提高課堂效率，應(yīng)率先打破隔閡，與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生之間的溝通，營(yíng)造活潑愉快的的課堂氛圍。通過(guò)這種方式，能夠放松學(xué)生的緊張情緒，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)容討論之中。例如，在開(kāi)學(xué)之初，教師可以將本學(xué)期總體的教學(xué)計(jì)劃介紹給學(xué)生，然后征求學(xué)生的想法與建議。學(xué)生由課程計(jì)劃的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程計(jì)劃的“制定者”。通過(guò)營(yíng)造融洽的氛圍，完成學(xué)生由“接收者”向“制定者”的轉(zhuǎn)變，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極參與課堂討論，從而使得課堂效率提升。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)合作交流
為提升初中語(yǔ)文課堂效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)合作交流。以往課堂中都是教師主講，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣不僅教師講解很累，學(xué)生也沒(méi)有興趣聽(tīng)課，因此，課堂效率極其低下。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在課堂上提出相應(yīng)的問(wèn)題，組織小組討論。這樣，教師就可以讓學(xué)生行使主導(dǎo)權(quán)，使得學(xué)生自由發(fā)揮。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作與交流。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際水平，研究出一套行之有效的分組辦法。除此之外，教師也應(yīng)借助多媒體，打造活躍的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)大量相關(guān)的圖文資料，形象生動(dòng)地將課堂知識(shí)展示給學(xué)生。在課堂中嫻熟地應(yīng)用多媒體資料能夠使得課堂知識(shí)更加直觀有效，學(xué)生更容易接受，更能方便學(xué)生的理解，加深記憶。
3 歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，加深記憶
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始遺忘速度很快。如果不進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的課后總結(jié)，知識(shí)將很難被學(xué)生記憶并形成自己的知識(shí)體系。如果總結(jié)不及時(shí)，那么在以后學(xué)生將要花很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握課堂所講知識(shí)。因此，教師應(yīng)在每一節(jié)課最后，對(duì)本節(jié)課程所講內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。總結(jié)應(yīng)遵循先歸納大體框架，再進(jìn)行細(xì)節(jié)回憶的順序。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在時(shí)間充裕的情況下，教師還應(yīng)安排適當(dāng)?shù)恼n后檢測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中沒(méi)有真正掌握的疑點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補(bǔ)缺。綜上所述，歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，要條理清晰，簡(jiǎn)明扼要，從而加深學(xué)生記憶，幫助其養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
4 突出重點(diǎn)，提高學(xué)生讀寫(xiě)形成率
讀寫(xiě)能力作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，應(yīng)得到初中語(yǔ)文教師的高度重視。課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要陣地。教師不僅要在學(xué)生課堂中使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也要通過(guò)課堂訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。要提高閱讀能力，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。第一，要重視基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，理清文章思路，找到文章寫(xiě)作線索，借助工具書(shū)掃清生詞障礙。第二，提高閱讀思考能力。閱讀思考能力包括思考文章的布局特點(diǎn)、中心思想等。教師要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，主要應(yīng)多為學(xué)生講解寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)與技巧，多組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的交流。例如，分別以“記敘文接龍”、“即景寫(xiě)作”、“互命題作文”、“自由命題作文”為主題來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從而感受語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，大聲讀書(shū)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
5 講求實(shí)效，注重教學(xué)民主化和備課模擬化以及手段現(xiàn)代化
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，從而使得學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。注重課堂的民主化對(duì)于保證初中語(yǔ)文課堂效率非常重要。在和諧、民主的氣氛中，學(xué)生才能夠真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)關(guān)心、尊重每一個(gè)同學(xué)，照顧接受能力較差的同學(xué)，提升其知識(shí)水平。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重備課的模擬化。對(duì)初中生而言，相比于抽象內(nèi)容，形象內(nèi)容更容易接受。因此，教師要提高課堂學(xué)習(xí)效率就要將更多的精力放在增加形象元素上。這就要求教師在形象教學(xué)上多下功夫。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地吸收最新素材，最新事件、最新案例等等來(lái)使得課程內(nèi)容更加豐富。教師應(yīng)模擬整個(gè)課堂，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在細(xì)節(jié)多下功夫，盡可能地提升“笑”果。除此之外，教師還應(yīng)特別精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀部分，從而使得學(xué)生對(duì)將要講的課程有一個(gè)大致的了解，從而為課堂效率的提高做鋪墊。
電影、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等現(xiàn)代展示方式比一本書(shū)，一支粉筆更能引起學(xué)生的注意力。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備有助于提升初中語(yǔ)文課堂效率。動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等能夠使得知識(shí)更加直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。初中語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
6 讓學(xué)生感受生活的豐富多彩
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)，禁錮在課本內(nèi)容中，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與情感體驗(yàn)。一些初中語(yǔ)文教師，只是安排學(xué)生在教師內(nèi)進(jìn)行文章、字、詞、修辭手法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。一些初中語(yǔ)文教師只重視知識(shí)的積累，而忽視語(yǔ)文知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō)，用生活來(lái)教育。因此，初中教師應(yīng)讓教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受生活的豐富多彩。
初中語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，將語(yǔ)文教學(xué)滲透到學(xué)生生活之中。只有讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，才能使得語(yǔ)文教學(xué)富有活力與時(shí)代的氣息。教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)生活的魅力。例如，教師可以播放電影輔助教學(xué)，可以將課文改編成舞臺(tái)劇。大自然中充滿著神奇與奧妙，是萬(wàn)物賴以生存的大世界，也是人類(lèi)探索知識(shí)的大課堂。教師可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝等來(lái)豐富學(xué)生生活。例如，教師可以組織春游，帶領(lǐng)同學(xué)們飽覽自然美景，感受大千世界撼人心魄的美。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的心靈感悟得到了升華，定能寫(xiě)出佳作，從而使得課堂效率提升。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活與自然是語(yǔ)文的“源頭活水”。初中語(yǔ)文教學(xué)只有緊密地聯(lián)系生活，扎根于生活，才能夠迸發(fā)活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
7 總結(jié)
隨著新課程改革的逐步深入，如何開(kāi)展素質(zhì)教育，提升初中語(yǔ)文課堂效率成為廣大初中語(yǔ)文教師所共同面臨的難題。本文從營(yíng)造和諧氛圍，加強(qiáng)師生溝通；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)合作交流；歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，加深記憶；突出重點(diǎn)，提高學(xué)生讀寫(xiě)形成率；講求實(shí)效，注重教學(xué)民主化和備課模擬化以及手段現(xiàn)代化；讓學(xué)生感受生活的豐富多彩等幾個(gè)方面為提升初中語(yǔ)文課堂效率提出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古典詩(shī)詞 鑒賞技巧
在古典詩(shī)詞鑒賞方面，外國(guó)的專家曾說(shuō)過(guò)，作為教師，不能把自己的教學(xué)思路施加給學(xué)生，逼迫學(xué)生順著自己的賞析思路走，而是應(yīng)該鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_(kāi)自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從人人皆知的《詩(shī)經(jīng)》、屈原的《楚辭》到唐詩(shī)三百首等等都詮釋著中國(guó)古詩(shī)文化的光輝燦爛。目前，我國(guó)已經(jīng)將古典詩(shī)詞的鑒賞列入中考和高考的考試內(nèi)容，因此，我們不但要去感受體會(huì)古典詩(shī)詞所特有的意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美，而且還要學(xué)會(huì)對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學(xué)生應(yīng)對(duì)考試并取得優(yōu)異的成績(jī)。下面是對(duì)古典詩(shī)詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面的鑒賞技巧的一些總結(jié)。
一、中國(guó)古典詩(shī)詞的思想感情
中國(guó)的古典詩(shī)詞都包含著詩(shī)人的某種情感，但現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有處在詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，因此他們無(wú)法體味和把握詩(shī)詞的感情也是可以理解的。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去準(zhǔn)確理解詩(shī)詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學(xué)生學(xué)過(guò)的或者常見(jiàn)的詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，這不僅能夠給學(xué)生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩(shī)人的情感。
總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)古典詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情大致可分為以下四類(lèi)：一是對(duì)祖國(guó)美好河山的歌頌，氣勢(shì)磅礴，言辭優(yōu)美；二是對(duì)人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛(ài)情、親情以及友情的慨嘆；三是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)勞苦大眾的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負(fù)，卻又無(wú)法施展的憤懣。
那么，我們?nèi)绾伟盐赵?shī)人的感情呢？首先，我們可以從詩(shī)人所處時(shí)代來(lái)入手，詳細(xì)了解那個(gè)時(shí)生的事情、特點(diǎn)以及詩(shī)人的狀況，這樣能幫助學(xué)生把握詩(shī)人的情感；其次，我們需要進(jìn)入詩(shī)人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來(lái)表達(dá)自己的志向等等，這些都是詩(shī)人通過(guò)事物來(lái)抒情。在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)，能抓住這些物象也能幫我們進(jìn)入詩(shī)人的情感。
因此，在進(jìn)行古典詩(shī)詞鑒賞時(shí)，作為老師，我們可以將以上兩個(gè)方法滲透到教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生慢慢積累詩(shī)詞情感以及物象，以提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、中國(guó)古典詩(shī)詞的表現(xiàn)手法
讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)了中國(guó)古典詩(shī)詞常用的一些表現(xiàn)手法后，他們就能準(zhǔn)確地對(duì)一首古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞了。現(xiàn)將中國(guó)古詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法總結(jié)如下：第一種是正與反的對(duì)比，例如在詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比；腐敗與清廉的對(duì)比；達(dá)官貴人與平民百姓的對(duì)比等，詩(shī)人通過(guò)這種對(duì)比手法來(lái)表達(dá)這首詩(shī)詞的思想，能給人留下深刻的印象。第二種是詩(shī)人常常借用某種人物或者某種事物來(lái)襯托某種事情，來(lái)彰顯社會(huì)的某種風(fēng)氣，來(lái)表達(dá)自己的某種主張或觀點(diǎn)。第三種是將虛實(shí)結(jié)合起來(lái)，給人一種虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的朦朧感覺(jué)。比如說(shuō)在一首絕句中，作者可能前兩句寫(xiě)的是實(shí)際的景象，而后兩句作者可能會(huì)發(fā)出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理。第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使作者要表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級(jí)人物來(lái)感觸他們的境界。第五種是借助景色的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的感情，在古典詩(shī)詞中，任何一句描寫(xiě)景色的詩(shī)句，其實(shí)都是在表達(dá)作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓》，他借岳陽(yáng)樓的景來(lái)表達(dá)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的雄心壯志；再如，唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫(xiě)黃鶴樓的景色來(lái)抒發(fā)人去樓空的凄涼之情。
在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的鑒賞中，如果學(xué)生能夠很好地掌握這些古詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法的話，這將會(huì)給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，古典詩(shī)詞作為我國(guó)古代的文化奇葩，我們對(duì)其的鑒賞應(yīng)該是一種高層次、高要求、高水準(zhǔn)的閱讀。古典詩(shī)詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊(yùn)豐富，意義廣泛。因此我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，必須體味它的語(yǔ)言，推敲它的情感。
在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩(shī)詞作者表達(dá)的思想感情和運(yùn)用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來(lái)，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開(kāi)，那鑒賞就不會(huì)很完美。本文僅僅是我對(duì)初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對(duì)學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略基礎(chǔ)知識(shí)感悟能力
中圖分類(lèi)號(hào)： G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0101-01
每當(dāng)考試來(lái)臨之時(shí)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成績(jī)能夠更上一個(gè)臺(tái)階就成了學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)特別關(guān)心但是又比較憂慮的一個(gè)話題。
目前教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)課中普遍存在著這樣一些問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課的知識(shí)點(diǎn)繁多，考試時(shí)又重在考察學(xué)生課外遷移的能力，所以部分學(xué)生將精力都放在一些可以速成的題目上，對(duì)課本內(nèi)容復(fù)習(xí)的很少；還有部分老師與學(xué)生認(rèn)為文言文是考試中的重頭，所以干脆將大部分的復(fù)習(xí)時(shí)間都用來(lái)梳理文言文；也有部分老師認(rèn)為作文課的復(fù)習(xí)沒(méi)有效果于是直接放棄…
針對(duì)以上一些問(wèn)題，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，以期對(duì)各位同行有所幫助。
1 注重課本的復(fù)習(xí)，梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)方法的源泉。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生翻看平時(shí)摘錄的筆記，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課本中的知識(shí)點(diǎn)。然后要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的主次然后各個(gè)擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點(diǎn)，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解可以對(duì)文章又有新的感悟，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鞏固了字詞又有了新收
獲[1]。
一般語(yǔ)文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說(shuō)來(lái)，課本中的重點(diǎn)包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)手，在讀背寫(xiě)的過(guò)程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識(shí)，在閱讀與作文中都能靈活運(yùn)用。為了加強(qiáng)記憶效果，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫(xiě)的方式進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正背誦默寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語(yǔ)言。
2 注重學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力
學(xué)生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程。教師要敦促學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，在考試的時(shí)候?qū)W生才更加得心應(yīng)手。這一過(guò)程由于考試之前的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，也應(yīng)當(dāng)安排在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中完成。比如，在七年級(jí)上冊(cè)的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀后，安排一次讀后感的交流會(huì)，這樣一方面擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀，還鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。
此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導(dǎo)學(xué)生閱讀，優(yōu)秀考場(chǎng)作文也可以作為考前復(fù)習(xí)的閱讀題材用以豐富學(xué)生的作文素材，拓寬學(xué)生的視野。
3 適量做題，舉一反三，提高綜合能力
在具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)感后，在考試前適量做題有助于學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步的提高。這個(gè)過(guò)程講究的是做題的質(zhì)量，要通過(guò)做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
做的題目達(dá)到一定數(shù)量后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些規(guī)律的總結(jié)，比如仿造句子的題目要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考，不然可能被扣掉一半的分?jǐn)?shù)。又如，對(duì)閱讀中詞語(yǔ)指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來(lái)找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說(shuō)明是正確的。
通過(guò)對(duì)這種解題規(guī)律的總結(jié)，可以起到舉一反三的作用，而且也節(jié)省了學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的不少時(shí)間，可用來(lái)進(jìn)行其他項(xiàng)目的復(fù)習(xí)。
4 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)彌補(bǔ)作文的不足
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，但是靈活運(yùn)用的前提就是具備運(yùn)用知識(shí)的方法。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在考試時(shí)才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對(duì)不可以等閑視之的。接下來(lái)筆者就來(lái)談?wù)勛魑姆椒ǖ闹笇?dǎo)。
中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書(shū)寫(xiě)分，扣錯(cuò)別字分。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，教師要限定時(shí)間（50分鐘左右）有針對(duì)性地進(jìn)行作文的實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴(yán)格按照時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)作，之后教師對(duì)作文中的難點(diǎn)有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，不斷改進(jìn)。
在考試中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇寫(xiě)作角度和文體，這樣可以讓學(xué)生盡可能的多得分。
此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生注意作文素材和語(yǔ)言的積累，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)文知識(shí)同步，約每?jī)芍芤M(jìn)行一次。
5 結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，厚積薄發(fā)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特征。提高語(yǔ)文成績(jī)還是要靠扎實(shí)的基本功與平時(shí)的積累以及正確的解題思路與較強(qiáng)的分析表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生考試心理素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生因?yàn)榉侵橇σ蛩爻霈F(xiàn)的丟分要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說(shuō)的幾點(diǎn)兼顧到，語(yǔ)文考試的復(fù)習(xí)一定會(huì)取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復(fù)習(xí)工作，可以極為有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果；在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引入全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，充分提升素質(zhì)[2]。
參考文獻(xiàn)：
《論語(yǔ)》的研讀、施教與備考策略探析
關(guān)注高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的“12345”
品析特點(diǎn)展望前景理清思路--提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和有效性
以5A寫(xiě)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)指引高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)
高考英語(yǔ)浙江卷閱讀理解分析及2011年備考建議
堅(jiān)持科學(xué)備考提高復(fù)習(xí)效益——2011年高考政治復(fù)習(xí)備考必須深入分析和解讀《考試說(shuō)明》
高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略
例談如何在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中用好教科書(shū)
正確處理地理知識(shí)與能力的關(guān)系
區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)策略
物理高考復(fù)習(xí)中有效化問(wèn)題系統(tǒng)的構(gòu)建
見(jiàn)微知著，積微速成--從新高考化學(xué)試卷談起
品讀高考試題探尋復(fù)習(xí)策略
提升教師教學(xué)能力的研究
提高新教師課堂管理能力的校本培訓(xùn)初探
“南氏公式”重溫與教學(xué)“技術(shù)結(jié)構(gòu)化”反思
實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的探索
課堂動(dòng)態(tài)生成與教師教育機(jī)智
高中英語(yǔ)新課程教材有效使用芻議
對(duì)歷史課程資源開(kāi)發(fā)的思考
以讀為本——試析語(yǔ)文課堂的本色回歸
構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂初探
感知比較體驗(yàn)總結(jié)提升運(yùn)用——初中作文“修改”教學(xué)策略探究
論和諧語(yǔ)文課堂的構(gòu)建
如何將語(yǔ)文預(yù)習(xí)落到實(shí)處
初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
由“隨筆摘要”把脈英語(yǔ)學(xué)困生
初中思品課動(dòng)態(tài)資源適時(shí)利用例談
生活化問(wèn)題探究在高中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
提高數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)有效性的探索
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生思維——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討——以《空氣的存在》的教學(xué)為例
創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)情境的實(shí)踐
試論信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合
淺談體育教學(xué)中器材設(shè)施的開(kāi)發(fā)與利用
合作學(xué)習(xí)在耐久跑教學(xué)中的運(yùn)用
利用社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)心育課程資源
中職生心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究
適合的才是最好的
一種經(jīng)典教育思想的實(shí)現(xiàn)——品讀《三適連環(huán)教育》的智慧
廣角
淺議教師課堂權(quán)力危機(jī)
新課程與教師的教材重構(gòu)能力
提高新教師自我效能感，提升職業(yè)幸福感
學(xué)科教研組文化建設(shè)價(jià)值取向略談
克服知情分離，打造幸福課堂
基于生命質(zhì)量觀的班主任專業(yè)成長(zhǎng)策略探究
新課程背景下的課堂教學(xué)觀淺見(jiàn)
談閱讀教學(xué)中對(duì)話的有效性問(wèn)題
歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)
淺析動(dòng)態(tài)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用
淺談化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題
開(kāi)放的課堂跳動(dòng)的脈搏--談時(shí)政教育與思想品德課的有機(jī)結(jié)合
讓學(xué)生做真正的傾聽(tīng)者--巴赫金“對(duì)語(yǔ)論”對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示
有序有趣有“我”有用--提高理科加強(qiáng)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的嘗試
運(yùn)用多種教學(xué)技巧，營(yíng)造和諧語(yǔ)文課堂