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一 、“工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式設計理念
（一）德育為先，能力為重，全面發(fā)展
堅持德育為先，能力為重，以職業(yè)綜合素質為引領培養(yǎng)技術技能型人才的原則，將思想政治教育、文化基礎教育和職業(yè)素質教育融入并滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。使學生具備良好的道德品質、職業(yè)素養(yǎng)和終身學習能力。
（二）立足于區(qū)域經濟發(fā)展需求，培養(yǎng)技術技能型人才
開展企業(yè)調研，根據(jù)現(xiàn)代化工企業(yè)技術發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生知識能力、素質能力和職業(yè)能力，使學生具有從事本專業(yè)工作的職業(yè)基本技能和職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)對接，為國家西部建設培養(yǎng)人才。
（三）工學結合，能力遞進
以工學結合為切入點，將職業(yè)標準、技術標準融入教學內容，將工作規(guī)范，管理規(guī)范融入教學過程，通過認識實習—項目化教學—頂崗實習工學交替，提高學生職業(yè)能力，促進課程內容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
二 、“工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式設計思路
依托專業(yè)建設理事會開展校企合作，融合企業(yè)職業(yè)能力目標和學校知識能力目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定課程標準，組織教學內容。以“工學結合”為切入點，引入企業(yè)標準，開展項目化教學模式改革，充分利用校內“教、學、做”一體化的教學場地和校外實訓基地，實現(xiàn)學生基礎能力→職業(yè)操作能力→綜合素質能力的遞進與提升，既要提高學生的入職能力，又要保障學生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
三、 “工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式形成過程
充分利用“化工職教集團”搭建的校企深度合作平臺，與多家企業(yè)開展研討、調研，探索形成了“工學結合、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“一條主線，二個步驟，四個環(huán)節(jié)”，采用“專業(yè)基礎知識學習→專業(yè)技能訓練→企業(yè)頂崗實習”階段遞進的運行模式，實現(xiàn)學生從基礎能力→職業(yè)操作能力→綜合素質能力的遞進。
（一）企業(yè)調研
1.人才需求調研
通過發(fā)放調查問卷和走訪等方式，對企業(yè)的人力資源和需求狀況展開調研。統(tǒng)計5家企業(yè)調研結果，2010～2012年化工類專業(yè)招收員工1443人，分析專業(yè)錄用員工80人，根據(jù)內蒙古石油和化學工業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，全區(qū)化工類企業(yè)約為12000家，幾乎所有企業(yè)都設有化驗室，所以分析人才需求量較大，畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
2.學歷調研
對分析崗位員工的學歷做調研，從調研結果來分析，具有本科及以上學歷的員工僅占15.02%，專科學歷員工占員工總數(shù)的42.72%，高職院校畢業(yè)生有專業(yè)，懂知識，有技術，已經成為分析崗位的中堅力量。招聘員工中有42.25%具有高中學歷，可以獲知企業(yè)用人需求量很大，招聘的大量的非專業(yè)員工進行企業(yè)培訓上崗，消耗企業(yè)大量的人力資源，相比較而言，高職分析專業(yè)畢業(yè)生更具有競爭力。
（二）專業(yè)定位
根據(jù)對行業(yè)企業(yè)人才需求調研、分析崗位設置調研、職業(yè)能力需求分析，準確定位分析專業(yè)學生培養(yǎng)目標和服務面向。本專業(yè)學生就業(yè)崗位主要是分析工，培養(yǎng)目標和服務面向是：培養(yǎng)能從事化工、煤炭、石油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保及其相關行業(yè)的分析檢驗工作和實驗室（化驗室）的組織管理工作，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術技能型人才。
（三）構建基于工作過程的課程體系
本專業(yè)課程體系是在對職業(yè)崗位的知識要求、能力要求、素質要求和職業(yè)態(tài)度要求分析的基礎上，分為公共課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程和素質拓展課程設置。公共基礎課程和專業(yè)基礎課程圍繞專業(yè)核心課程要求，安排理論和實踐性教學任務，素質拓展課程為綜合素質提高提供保障，專業(yè)核心課程是培養(yǎng)分析崗位核心專業(yè)能力的課程，突出分析崗位工作過程的完整性、實用性、操作性和發(fā)展性，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。實踐教學課程分為隨堂基礎實驗技能訓練，專業(yè)綜合技能訓練和頂崗實習專業(yè)實踐三類，結合循序漸進的教學規(guī)律，構建實踐教學體系。
四、 “工學結合、能力遞進”人才模式的實施流程
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案以分析檢驗技術人員所應具備的職業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)為主線，前四學期解決專業(yè)適應性問題，后兩學期按不同就業(yè)方向設置課程及頂崗實習，以增強學生的就業(yè)競爭力。
第一、二學期，完成公共課和專業(yè)基礎課以及與專業(yè)基礎課相關實訓操作的教學，使學生掌握基本的操作技能，形成專業(yè)基礎能力和職業(yè)基本能力。
公共課程包括思想品德修養(yǎng)、心理健康、形勢與政策、民族理論與政策、數(shù)學、語文、英語、就業(yè)指導等課程。這些課程不僅承擔著學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，還承擔著打造學生人文科學素養(yǎng)、身心素質等可持續(xù)發(fā)展性能力的任務，與學生職業(yè)技能的形成、就業(yè)競爭力的提高密切相關，是高職課程體系的重要組成部分，是實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接的重要基礎。
專業(yè)基礎課程包括基礎化學課程，是化工專業(yè)的基礎，是奠定專業(yè)職業(yè)基本能力的基石。
第三、四學期，完成工業(yè)分析與檢驗專業(yè)必需的工業(yè)分析技術、儀器分析等主干專業(yè)核心課程方面的理論知識和主要單項技能訓練，形成專業(yè)技術核心能力。
在教學內容安排上一方面將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準融入專業(yè)教學內容，重新整合、序化，強化了課程內容與職業(yè)標準的對接；另一方面密切追蹤行業(yè)發(fā)展狀況，將行業(yè)發(fā)展對職業(yè)標準及技能人才的新要求不斷反饋，及時將標準納入專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)，更新教學內容，貼近行業(yè)發(fā)展實際，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
專業(yè)核心課程以項目化教學模式為核心，根據(jù)典型工作任 務分析，分解形成一般化的分析檢測工作步驟，分解典型工作過程由溶液配制—實施檢測—分析報告組成。結合工作過程和教育教學規(guī)律，設計項目化教學一般流程，通過項目布置—資料收集整理—制定檢測方案—實施檢測過程—提交檢測報告—項目匯報—結果評價環(huán)節(jié)完成教學任務，實現(xiàn)教學過程與工作過程的對接。
第五學期，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展多樣化特點和就業(yè)面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展和變化產生的對人才需求的不斷變化，參照職業(yè)崗位任職要求，通過設置具有鮮明專業(yè)拓展課程，比如藥物分析、食品分析、煤質分析和石油產品分析等課程，讓學生全面掌握各種分析領域的專業(yè)知識及技能，拓寬學生的就業(yè)面，增強學生綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，為學生今后從事各領域分析與檢驗工作奠定扎實的理論基礎、夯實操作技能。
第六學期，學生進入校外實訓基地頂崗實習，在真實工作場景下開展分析檢測工作。聘請企業(yè)技術人員與專業(yè)教師形成雙導師，為學生提供技 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT術指導和理論指導，校企雙方共同評價教學質量，使學生的職業(yè)實踐能力和綜合素質得到進一步提升。
與企業(yè)合作，開發(fā)“工學結合”特色課程，從認識實習—項目化教學（引入企業(yè)檢測任務）—頂崗實習的教學過程的設計，是學生對分析檢測職業(yè)的認知—把握—融入的過程，逐步了解專業(yè)知識的實際應用，同時感受企業(yè)的工作環(huán)境與職業(yè)氛圍。頂崗實習安排在第六學期進行，結合工作崗位進行綜合性技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質，形成“實習銜接崗位，學生成為準員工”的良好局面，全面提高學生的綜合職業(yè)素質。
五、“工學結合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式實施的保障
（一）組織保障
1.內蒙古化工職教集團
學校組建“內蒙古化工職教集團”，搭建人才培養(yǎng)新平臺。聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會由企業(yè)參與學院實施，推進校企深度合作，以合作育人為目標，以合作就業(yè)為導向，以合作發(fā)展為動力，形成利益共享、責任共擔的多贏機制，探索化工類高職院校校企合作辦學新模式。
2.化工分析類專業(yè)建設理事會
化學工程系成立了由專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)技術骨干、企業(yè)人力資源專家、專業(yè)教師組成的“化工分析類專業(yè)建設理事會”。通過理事會各成員的共同努力，進一步拉近學校與企業(yè)的距離，深化校企合作，促進資源共享。
（二）制度保障
1.內蒙古化工職業(yè)學院關于修訂人才培養(yǎng)方案的指導性意見
學院認真貫徹以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的辦學思路，進一步深化教育教學改革，制定了“內蒙古化工職業(yè)學院關于修訂人才培養(yǎng)方案的指導性意見”，規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，完善“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，突出德育為先、能力為重、促進學生全面發(fā)展的職業(yè)教育理念，以全面提高人才培養(yǎng)質量和學生可持續(xù)發(fā)展能力。
2.實施院系兩級教學監(jiān)控
成立有企業(yè)專家參與的院、系兩級質量監(jiān)控與評價機構。與企業(yè)共同確定專業(yè)建設目標、人才培養(yǎng)目標、教學改革目標、各主要教學環(huán)節(jié)教學質量目標、各主要教學環(huán)節(jié)教學質量標準、各類教學評價指標，加強過程考核，促進多元考核、多形式考核，完善與工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的教育教學質量標準體系。教務處負責全院教育教學質量監(jiān)控與評價的日常工作；各系（部）執(zhí)行學院制定的各項質量標準、建設標準，檢查落實執(zhí)行情況，確保人才培養(yǎng)質量。院系共同監(jiān)控為專業(yè)教學質量提供了保障。
3.社會評價機制
引入相關企業(yè)的領導或技術人員、各專業(yè)理事會成員和校外實習基地的領導或技術人員作為校外質量督導員，對 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT學院的專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設等工作及學生的綜合素質做出評價。
4.信息機制
實現(xiàn)網上教學信息、網上評教、教學資源共享。設立教育教學質量評價，進行學生網上評教；建立教學質量監(jiān)控信息制度，利用學院網、教學工作簡報等不同渠道教育教學質量信息。
六、結束語
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)本著為社會服務、為企業(yè)服務、為學生和家長服務的宗旨，以骨干校建設為契機，深化校企合作，加強專業(yè)建設工作，提高專業(yè)教育教學水平，加快學校的建設和發(fā)展，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質量，讓他們?yōu)樯鐣嘧鲐暙I。
參考文獻：
一、教學內容選擇
（一）教材的選擇
關于石油加工的特色高職教材較少，而且實踐性教學內容篇幅較少，不能滿足高職教學中對實踐教學課時的要求。本課程選擇陳長生主編的全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《石油加工生產技術》教材。課程組教師為了更好地進行實踐教學，隨著石油化工生產技術專業(yè)提升專業(yè)服務能力建設正在編寫石油化工實訓指導書。理論教學與各種實習及綜合訓練環(huán)節(jié)相結合，完成培養(yǎng)石油化工操作工的基本訓練，為畢業(yè)后從事石油化工操作與技術工作打下基礎。
（二）教學內容的精選
所選教材主要內容包括：石油及其產品的組成和性質、石油產品的使用性能和規(guī)格指標、原油評價方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產操作技術以及介紹國內外石油化學加工技術狀況及發(fā)展動向。在石油化工行業(yè)就業(yè)崗位群中該課程主要對應工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調度崗位等。講授各崗位所應掌握的職業(yè)技能和應遵守的崗位職責，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐作用。
因此 ，我們在課程教學中堅持理論知識與實驗實踐操作同等的原則 ，在實踐教學中補充了與煉廠實際生產相關的實踐知識。一方面 ，我們把石油煉制技術分為石油及其石油產品的組成與性質、原油加工方法的確定、石油加工方法三個部分。在教學中注重介紹與實際工程相關的方法、過程、裝備和系統(tǒng) ，以及介紹實際生產中存在問題的解決方法 ，為學生提供一個從基礎理論到工程實際應用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實踐操作相結合 ，對每個部分設計了實踐操作，提高學生動手能力，促使學生運用基本理論分析和解決工程問題。例如 ，在催化裂化部分 ，設計了催化裂化裝置的開停車實踐操作，培養(yǎng)學生的操作技能，并在實踐操作中分析問題、解決問題。
二、教學方法的討論
隨著石化行業(yè)的不斷發(fā)展對技能型人才的多樣性要求，使職業(yè)院校現(xiàn)行的課堂教學模式面臨嚴重的挑戰(zhàn)。主要有兩個方面，一是學生生源素質較差，表現(xiàn)為：學生知識基礎差，厭學、不自信、沒有良好的學習習慣；二是職業(yè)院校教模式、教學方法陳舊，缺乏職教特色，導致學生的學習能力、心理素質與教學之間存在一定的差距，教學質量不高。
（一）教學資源庫的運用
在傳統(tǒng)的教學中主要通過圖片和講解來完成對設備、生產的認識，因此出現(xiàn)了教師難講、學生難學，導致學生感覺課程枯燥，學習興致不高。為此課程組教師們通過《石油煉制技術》院級精品課的建設，搜集了大量的視頻、動漫、圖片、錄像等教學資料，通過多媒體的展示將工廠一些實例和生產設備運行搬到課堂，大大提高了學生的學習興趣。例如：介紹車用汽油的性能要求時首先通過動漫展示汽油發(fā)動機的工作過程，使學生對發(fā)動機工作時汽油的運行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強了學生感性認識以及對抽象事物的了解，提高了課堂效率。
（二）任務驅動式教學方式
“任務驅動”就是在學習過程中，以學生為中心，在任務問題動機的驅動下，引導學生學習的實踐教學法。它有為目標性和教學情境而創(chuàng)建的“任務”，使學生根據(jù)真實的任務獨立思考、積極探索、討論并逐步通過操作、演練充 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT分發(fā)揮學生在學習中的主導作用，使他們主動地獲取知識和發(fā)展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測定90號汽油的粘度”，由學生分組討論，查找測定方案，再由教師指導確定測定方案后按組實施測定，最后通過報告方式完成任務。
（三）“教、學、做”一體化的教學方式
“教、學、做”一體化教學法適合本課程學生理論與實踐一體的學習特點。傳統(tǒng)教學模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說明，學生聽、練習、作業(yè)。而教學做一體化教學法則采用“四重奏”，即：提出任務——分析任務——完成任務——總結評價。在“石油煉制技術”課程授課中，授課教師將授課內容變?yōu)槿蝿眨逻_給學生，學生通過小組共同查閱資料、整理資料、自學討論、完成任務、匯報任務、互評交流等方式在完成任務中學習知識，培養(yǎng)能力。
教師首先將一個班級學生進行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達的任務要求每小組共同完成。學生在查閱資料、研究討論、方案匯報等過程中不僅學習了知識，還鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力，并使學生的綜合素質得到了提高。
實踐教學與課堂理論教學相結合，實驗內容與課堂教學進度的配合使實踐豐富了理論，增加了學生對實際問題的認識。除了教學實驗裝置為基礎外，課題組教師還應積極開展不同種類石油產品的實驗教學研究，進一步完善石油煉制技術課程的教學內容體系。教學過程當中堅持預習、提問、實驗、報告等環(huán)節(jié)的工作，以提高實踐課程的質量。
三、考核方式與成績評定的調整
傳統(tǒng)的課程成績考核方式是以期末書面考試為主（占據(jù)了總分的60%），強調了對書本知識的記憶和理解 ，很難全面考查學生的綜合素質。煉油企業(yè)往往要求從業(yè)人員擁有較強的操作技能以及分析解決問題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結合的形式，擴展了培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑。期末考試分=平時成績+實踐成績+材料整理及書寫報告成績+課堂討論成績+期末考試成績，每項各占20%。平時成績主要考察學生的出勤率、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況；實踐成績主要考核學生實驗操作規(guī)范程度及 完成情況；材料整理及書寫報告成績則考核文獻查閱、報告書寫規(guī)范情況，注重考察學生的分析、總結和寫作能力；課堂討論成績考核針對于實踐操作過程的問題、課堂設問中學生的能力，反映學生的快速反應、歸納總 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT結和口頭表達能力；期末考試成績則以學生對理論知識的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張試卷定成績”的傳統(tǒng)模式，促進了學生綜合素質的提高，強有力地達到了提升學生職業(yè)能力的目的。
四、結束語
總之，對石油煉制技術這樣一門最能體現(xiàn)生產與操作特點的學科，讓學生掌握并運用它是很不容易的。在教學中，從實際情況出發(fā)注重因地制宜、因材施教，引導學生主動進行學習，培養(yǎng)和鍛煉學生動口、動手和動腦的習慣。只有緊跟時展的步伐，改革創(chuàng)新，才能使石油化工教學適應時代變化，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。
月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據(jù)教育局的安排我于月22日至26日在縣城實驗小學實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。經過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。
經過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉變
通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。
關鍵詞：機械制造工藝；精品資源共享課；課程內容；課程資源
精品資源共享課是以高校教師和學生為服務的主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網絡共享課程[1,2]。它不僅起到課程的示范作用，更重要的是發(fā)揮其輻射作用[3]。精品資源共享課建設的目標和任務主要是促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會[4]。因此，建設精品資源共享課具有重要意義。機械制造工藝學是我校機械類專業(yè)的主要核心專業(yè)課程，是廣東省精品資源共享課。結合廣東省經濟發(fā)展對機械人才的需求實際，本精品資源共享課的建設目標是：以培養(yǎng)工程技術應用型人才為目的，建成教學與學科發(fā)展、教學手段發(fā)展同步的動態(tài)發(fā)展平臺，集課堂教學、實踐教學、互動教學、網絡教學于一體的立體化課程教學體系，建設與生產實踐、行業(yè)發(fā)展、社會需要相結合的具有較高水平的精品資源共享課。為實現(xiàn)此目標，課程團隊通過以下四方面對該精品資源共享課進行建設。
1課程教學內容
機械制造工藝學是機械類專業(yè)主要核心專業(yè)課程，該課程包括理論教學和課程實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，是一門理論性和實踐性都較強的課程[5]。通過本課程的學習，使學生掌握機械制造工藝基本知識，機械制造過程的經濟分析，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，并具有設計工藝裝備的能力。1.1理論課教學機械制造工藝學。理論課教學目的與要求是：系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)機械加工工藝理論和獲得精度的加工方法；比較系統(tǒng)地掌握機床夾具設計的基本原理和專用機床夾具設計方法，了解現(xiàn)代機床夾具的發(fā)展方向；在掌握機械加工工藝理論的基礎上，分析獲得精度的哪些方法最能保證加工質量，并且是成本最低的，從而選出最優(yōu)的工藝方案；了解先進制造技術，探索我國超精密加工應采用哪些方法，以及精密加工與超精密加工在我國應用的前景。1.2實驗教學表1實驗教學內容及課時本實驗課程配合機械制造工藝學的理論講授，力圖使學生在完成相應的理論學習后，通過實驗操作，掌握機械制造工藝基本知識，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，掌握獲得精度的加工方法、影響加工精度和表面質量的工藝因素。教學和訓練的重點是：工藝的分析與制定、獲得精度的方法和加工質量的保證。實驗教學內容及課時見表1。1.3課程實習教學表1實驗教學內容及課時機械制造工藝學實習是機械類專業(yè)一門必修的實踐課程，是使學生接觸工農、了解工廠、獲得生產技術和管理知識進行工程師基本訓練、提高思想、擴大知識、增強智能、提高人才培養(yǎng)質量不可少的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過2周的工廠工藝實習，對機械產品的制造過程及其所使用的技術文件有一個感性的、直觀的認識，對有關工具、夾具、輔具和專用設備的結構、工作特點以及生產過程中的質量檢查等方面有進一步的了解，同時對工廠、車間的生產組織和技術管理，有關生產安全的防護措施有所了解。1.4課程設計教學。機床夾具設計原理課程設計安排3周時間，要求學生運用課程中的基本理論以及在實習中學到的實踐知識，正確地解決一個零件在加工中的工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，保證零件的加工質量，能夠根據(jù)被加工零件的加工要求，設計出高效、省力、經濟合理而能保證加工質量的夾具。此環(huán)節(jié)要求學生通過設計能獲得綜合運用所學過的全部課程進行工藝及結構設計的基本能力，另外，也為后續(xù)的畢業(yè)設計進行一次綜合訓練和準備。
2課程教學團隊建設
機械制造工藝學課程團隊由具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識以及一定生產實踐經驗畢業(yè)于不同學校的教師構成。團隊共有教師11名，其中教授1名，副教授7名，高級實驗師1名，講師2名。教師中具有博士學位的8人，具有碩士學位的3人。其中碩士生導師5人，具有出國學習經歷的教師5人。課程團隊注重教學改革和實踐，注重師資隊伍建設，注重培養(yǎng)學科帶頭人和青年教師，注重團隊協(xié)作，具有良好的合作精神，是一個注重教學與科研一體化的集體。
3課程資源建設
3.1立體化的多媒體教學資源庫。根據(jù)課程特點，構建多媒體教學資源庫，包含生產實例視頻及圖片資料、三維動態(tài)模型和三維人機交互模型等立體化的教學資源。為使課程的教學內容與時俱進，生產實例視頻資料應包含先進的制造方法與工藝。資源庫的素材不但可用于課程教學，豐富教學內容，同時可充實到機械制造工藝學精品資源共享課網站，提供網絡互動學習環(huán)境，調動學生主動參與學習進程，使其成為學習的主體，從而達到良好的學習效果[6,7]。3.2CAI的互動教學課件。針對學生對夾具工作原理和零件結構缺乏感性認識，制作《夾具課程設計CAI教學》課件，在課件中插入圖表、Flas、視頻、仿真動畫、三維互動模型等多種素材，將平面的設計資料轉化為立體化，在課程設計中引入教學，實現(xiàn)CAI的互動教學，有效地提高課程設計質量。3.3多媒體教學網絡課件。將多媒體課件全部改為網絡課件，根據(jù)學科以及教學的發(fā)展，及時更新教學內容，便于學生上網學習，同時將更多的輔助教學材料電子化、網絡化，使學生能充分自主學習，獲取更多的知識。3.4全系列課程教學視頻錄像。錄制機械制造工藝學全程授課錄像，真實記錄整個教學內容。同時按知識點編輯教學視頻，方便學生有選擇地觀看學習。3.5教材及實踐教學資源。理論教學選用經典的國家級規(guī)劃教材，王先逵主編的《機械制造工藝學》(機械工業(yè)出版社)；課程設計選用趙家齊主編的《機械制造工藝學課程設計指導書》(機械工業(yè)出版社)，保證教學質量。同時對目前使用的實習指導書進一步修訂完善，為課程實習提供良好的參考資料和載體。校外實習基地的建設是保證實習質量的關鍵。進一步拓展校外實踐教學渠道，新增校外實習基地，探索實習的新機制，提高實習質量。3.6精品共享課程網站。建立機械制造工藝學精品共享課程網站，將課程的基本資源和拓展資源全部在網站上。基本資源包括：完整的基本教學資源、多媒體教學資源庫、《夾具課程設計CAI教學》課件、國家級實習基地資料。拓展資源包括：立體化的多媒體教學資源庫、CAI的互動教學課件、多媒體教學網絡課件、專題講座庫、學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、學生考試題庫及知識題庫、課程教學和學習和交流工具、機械制造方法庫等。
4課程推廣
本課程的建設成果先在機械設計制造及其自動化專業(yè)教學中應用，然后進一步推廣應用于我校車輛工程、汽車運用和機化等專業(yè)教學中。此外，本課程還通過與國內的兄弟院校和企業(yè)的教學交流和合作關系，通過網絡平臺、多媒體教學資源共享、發(fā)表教學論文等方式，推廣課程建設的成果和經驗。
5結束語
通過機械制造工藝學精品資源共享課建設，使我校形成一支教學水平高、教學效果好的教師隊伍；同時形成立體化教學環(huán)境，使教學質量得到提高，教學條件得到改善；并使學生的機械制造與創(chuàng)新設計水平得到提高，參加機械專業(yè)競賽獲獎率提高。
作者:陳燕 鄒湘軍 李嘉威 王佳盛 劉威威 單位:華南農業(yè)大學工程學院
參考文獻
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關鍵詞 化工過程流體機械；網絡教學；實踐教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0110-02
Exploring and Practice of Teaching Method of Chemical Process Fluid Machinery//Zhou Changjing， Wang Zhenbo， Wang Zongming， Zhang Dahai
Abstract According to the requirement of students’ ability in many aspects of chemical process fluid machinery and teaching goal of course， through the change of teaching mode， strengthening practice teaching content and focus on the extension and expansion of basic theory to enhance the teaching effect， cultivate students’ ability to solve practical problems and to improve students’ comprehensive quality.
Key words chemical process fluid machinery； network teaching； practice teaching
化工過程流體機械是中國石油大學（華東）化工裝備與控制工程專業(yè)主干專業(yè)課程，課程綜合了機械、結構、流體力學、工程熱力學、調節(jié)控制和選型操作等多方面的知識。課程的教學目標是使學生掌握過程流體機械的結構形式、工作原理、性能特點和調節(jié)控制，培養(yǎng)學生具有從事化工過程流體機械的使用、選型、調節(jié)控制及研究改造的基本能力，實現(xiàn)對理工科專業(yè)學生知識、能力、素質的培養(yǎng)要求。為達到課程的教學目標和對學生的培養(yǎng)要求，多年來，課程組一直致力于對化工過程流體機械課程進行教學方式的探索與研究。本文主要介紹“化工過程流體機械”教學過程中探索的教學方法。
1 更改教學模式，多媒體、板書、網絡教學相結合
在課程的授課過程中，采用多種教學手段相互配合的辦法，并根據(jù)授課內容的特點，選用合適的教學手段和方法，以強化學生的學習效果。
針對授課內容中流體機械過流部件和關鍵機械零部件基本結構形式部分及流體機械工作理論當中涉及的抽象、難懂的問題，采用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書和圖片講解，二維的流體機械內部結構圖和工作原理圖被設計成三維立體圖和裝配動畫，并輔之以學生現(xiàn)場實習期間及機器拆裝實踐期間所拍攝的照片和錄像。多媒體教學不但使復雜的結構和抽象的原理變得直觀、易懂，而且會增加真實感，拉近學生和所要學習對象的距離，增強學生對化工過程流體機械的認識。對于授課過程中學生很難理解的流體在葉輪中的流動過程和離心泵氣蝕、氣縛等現(xiàn)象，則通過計算流體力學CFD獲得葉輪內流場分布、三維動畫和試驗視頻展示給學生，在有利于學生掌握好相關知識同時，也增加了課程的生動性，提升了學生對課程學習的興趣。
化工過程流體機械同時也是一門理論性比較強的課程，授課過程中涉及很多流體機械理論公式的推導。針對公式的推導仍然采用傳統(tǒng)的板書形式，這樣公式推導過程中可以留給學生足夠的時間思考和消化，有助于學生對理論公式的理解和掌握，避免了多媒體幻燈片片片之間易脫節(jié)，使公式推導不連貫，導致學生思考不足、理解不透、學習困難等問題。同時利用黑板板書能夠增強教師授課時即興講解的上課效果，增強教與學的互動性。
網絡教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯(lián)網技術對學生實行信息化教育的教學模式。網絡教學相比傳統(tǒng)教學模式，更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力[1]。針對化工過程流體機械授課人數(shù)多、授課學時少等特點，自2007年開始，利用中國石油大學（華東）精品課程網站建設，課程組開始籌建化工過程流體機械課程教學網站，課程課件、授課教案、電子教材、授課錄像、學習資料、實踐教學資料、參考資料等教學資源相繼上網，為學生在線學習提供了條件。根據(jù)學生網上學習反饋的信息，課程網站很好地發(fā)揮了輔教輔學功能，滿足了教師教學和學生學習的需要。
2 強化實踐教學內容，注重理論與實際相結合的教學方法
采用理論教學結合實踐教學過程、課堂教學結合實驗教學過程的教學方法，充分利用實踐教學環(huán)境、實驗教學條件，培養(yǎng)學生自學能力，達到重視理論聯(lián)系實際、加強工程實踐意識和培養(yǎng)學生工程應用能力的教學目標。所以本課程在教學的設計上，采用多種實踐方法加強課程的實踐教學內容。
在專業(yè)實習的安排上，將專業(yè)實習安排在課堂教學之前，通過專業(yè)實習期間機械運行現(xiàn)場參觀，加深學生對流體機械在化工生產中地位的認識，激發(fā)學生對流體機械的學習熱情。通過校內實習基地教學模型、實物流體機械設備講解化工生產中涉及的流體機械的結構和工作原理，比較不同類型流體機械的結構特點，加深學生對各類流體機械結構、工作原理和性能的認識。同時通過實習過程中對典型流體機械的拆裝訓練，學生可以加深對機器基本結構的掌握，提高動手能力，增強對課程學習的興趣。
在課程實驗教學上，通過開設往復活塞式壓縮機性能實驗、離心泵性能實驗和離心泵汽蝕實驗，使學生對往復活塞式壓縮機和離心泵的工作原理和操作控制有了更深的了解，同時加深了學生對泵和壓縮機性能曲線和工作點調節(jié)的認識。在整理實驗數(shù)據(jù)的過程中，學生通過對離心泵在不同轉速下性能的換算，加深了對基本理論相似原理（比例定律）的理解，同時體驗了基本理論在實際工作中的應用，很好地將基本理論與實際結合起來，強化了學生所學知識的工程應用意識。
3 突破課本束縛，注重基本理論的擴展與延伸
化工過程流體機械課程對學生的培養(yǎng)目標之一是要使學生具備對化工過程流體機械調節(jié)和控制的基本能力，實際工程中工作點的調節(jié)方法有多種，而相似定律是通過調節(jié)機流體機械（泵與壓縮機）性能調節(jié)工作點的基礎。例如，因為簡單、方便，比例定律常用來確定性能調節(jié)所需轉速和估算變速調節(jié)的節(jié)能效果。然而，對于應用比例定律計算變速調節(jié)節(jié)省的能量還有許多爭議[2-3]。實際上，現(xiàn)行化工過程流體機械教材上給出的比例定律表達式只是適合無靜揚程管路系統(tǒng)轉速的調節(jié)，對于有靜揚程管路系統(tǒng)則不能簡單地套用比例定律來計算調節(jié)流量所需轉速和估算節(jié)能效果。教學過程中通過設計無靜揚程管路系統(tǒng)和有靜揚程管路系統(tǒng)流量變化后確定變速調節(jié)所需轉速的案例，讓學生通過實際計算體驗在兩種不同特性管路中比例定律計算結果的差別，無靜揚程系統(tǒng)，轉速調節(jié)后泵提供的能頭正好等于管路所需能頭，而有靜揚程系統(tǒng)泵按比例定律調速泵提供的能頭小于管路所需能頭，系統(tǒng)不能正常工作。
利用所學基本理論解決實際問題遇到困難后，學生會帶著疑問和好奇，這時和學生一起分析有靜揚程系統(tǒng)比例定律不再適用的根本原因，指出問題的所在，接著再講解有靜揚程系統(tǒng)比例定律的數(shù)學修正[4]。這種基本理論的擴展不但加深了學生對基本理論的理解，拓展了學生的知識面，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神，調動學生學習的積極性后，再鼓勵學生不要滿足于書本上的知識，要研究和掌握書本上沒有的知識，鼓勵學生閱讀和教學內容相關的科研和教學論文，培養(yǎng)學生搜集資料、閱讀文獻的能力，逐步養(yǎng)成研究問題的良好習慣，學生就會樂于接受。
4 結論
通過改變教學模式、加強實踐教學和注重基本理論的延伸，大大提高了學生學習的興趣，對提高化工過程流體機械的教學效率、強化學生專業(yè)知識工程應用意識、增強學生學習主動性、激發(fā)學生創(chuàng)新意識具有較好的效果。
參考文獻
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[關鍵詞]職業(yè)教育 改革 知識經濟
在日本、德國等一些發(fā)達國家,職業(yè)教育已經成為經濟騰飛的秘密武器,它們通過職業(yè)教育培養(yǎng)了許多技術工人和專業(yè)人才,創(chuàng)造了大批高技術含量的高質量產品。
我國改革開放以來,在搞活市場經濟實現(xiàn)三步走方面取得了顯著成效,然而隨著改革開放的進一步發(fā)展,技術人才缺乏日益明顯,職工素質低已經成為企業(yè)產品質量差、消耗高、事故多的重要原因,嚴重影響了勞動生產力的提高,制約了企業(yè)效益的提高和企業(yè)的發(fā)展。盡管如此,我國的職業(yè)教育在一般人的認識和輿論上,偏見猶存,加上職業(yè)教育自身規(guī)模小、效益低、專業(yè)設置重復、教育質量不高、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題,使得一般學生把職業(yè)教育視為次等教育,更多的把目光投向升學,這樣只能導致“高學歷、高失業(yè)率”的極為被動的局面。我國目前就業(yè)領域存在人口基數(shù)大、困難群體大、勞動力資源數(shù)量大、農村勞動力向城鎮(zhèn)轉移的規(guī)模大、結構性矛盾突出的“四大一突出”基本國情。盡管各級人民政府已經出臺了力度較大的刺激經濟發(fā)展的措施,但,不利影響很難在較短的時期內消除,就業(yè)形勢仍十分嚴峻。當前影響就業(yè)率增長的一個突出因素,就是受國際金融市場動蕩多變,世界經濟增速明顯放緩等因素影響,我國經濟增長面臨的不確定性。
我們必須注意的是,職業(yè)教育還處在探索發(fā)展階段,要想扭轉職業(yè)教育的被動局面,首先的問題是提高教育質量,使學生能夠學以致用,適應市場的需求。核心問題就是切實解決畢業(yè)生就業(yè)難這一根本問題,就必須要對發(fā)展中的職業(yè)教育進行改革。
一、教育內容的改革
職業(yè)教育從教育對象上可分為三類:第一類是后備勞動力的就業(yè)教育,其對象是有不同文化水平的青少年,經過培訓后為各行各業(yè)輸送新的技術人才;第二類是在職勞動者的職業(yè)素質提高的教育,使其在現(xiàn)有的專業(yè)基礎上得到一定的提高,達到知識與技術的補充與更新;第三類是在職勞動者的轉崗教育,使他們在現(xiàn)有的專業(yè)基礎上學習另外一種新的職業(yè)知識和職業(yè)技能。職業(yè)教育所包括的內容廣泛地滲透在國民經濟的各行各業(yè),并且隨著社會經濟與科學技術的不斷發(fā)展變化,一些原有教育內容會逐漸消失,新的教育內容則會不斷涌現(xiàn)。教學要堅持以文化課為基礎,專業(yè)課為主體的原則。突出教育內容必須與市場需求相結合,圍繞工作崗位來確定所學內容,所學內容必須隨著社會產業(yè)結構的擴張、收縮、變換、更新而相應變動的職業(yè)教育特色。如我院與一些企業(yè)以訂單聯(lián)合辦學的形勢,課程的開設根據(jù)市場需求,由校企共同擬定,學生畢業(yè)后全部進入相應企業(yè)工作。
二、教學方法改革
我國職業(yè)教育教學方法改革必須建立在整體辦學模式轉變的基礎上,盡早構建模塊化的課程結構,轉變傳遞接受教學模式以及改革傳統(tǒng)的班級授課制。模塊教學,完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育方法,而是擺脫書本、課堂的硬性制約,學生自由分組、合作,在教師指導下共同實施某個項目,小組成員團結、協(xié)作,師生關系發(fā)生根本性的變化,教師是指導者、協(xié)調者,整個教學活動中學生都是處于積極參與狀態(tài),而不是被動的接收,使得師生間能夠互動起來。因此,實施模塊教學方法,原有課程體系、教材體系、教學模式、教學組織形式等都需要發(fā)生結構性的轉變,否則難以正常運行。教學方法是一個系統(tǒng)工程,教學方法體系的建立不單是教學本身的問題,而是需要牽動教育教學的整體轉變。
教學上應以實踐性操作為重點,以崗位合格為目標,將知識劃分成模塊,每一模塊為技能的一個組成部分,采取不斷循環(huán)的教學方法。比如案例教學法,最先是運用于法學界,其后被引入到管理學界,現(xiàn)在又根植于職業(yè)教育界,它是在教師的指導下,根據(jù)教學目標和內容的需要,采用案例組織學生進行學習、研究,鍛煉能力的方法。案例教學的目的不是把學生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”,而是要培養(yǎng)學生具有解決實際問題的“智慧高手”,解決“怎么干”,“干什么”的問題。在校加強技能訓練,然后到企業(yè)熟練,因為企業(yè)的環(huán)境對學生的影響最大。這樣的教學方法,理論要求更高,技術更精,層層遞進,逐步提高技能的培養(yǎng)層次。在完成專項技能訓練之后,再根據(jù)專業(yè)的不同和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的不同,加強職業(yè)道德、就業(yè)指導、行業(yè)發(fā)展信息,甚至是市場發(fā)展分析和生產效益分析的培訓,全面提高學生的職業(yè)素質。
三、與企業(yè)聯(lián)營辦學
校企聯(lián)合辦學,使學校在與企業(yè)融合中找到可持續(xù)發(fā)展的源頭,提高學校在社會中的知名度,最終確立自己的市場優(yōu)勢和發(fā)展方向。確定了“校企結合、雙方共贏、學生受益”的發(fā)展思路,實現(xiàn)招生、教育、就業(yè)“一條龍服務”。在發(fā)展職業(yè)教育上不應堅持學校的獨立性,而是學校與企業(yè)并重,加大企業(yè)參與的力度,同時國家在政策上予以扶持,使企業(yè)把抓職業(yè)教育作為抓生產的第一道工序,使教學最主要的環(huán)節(jié)在企業(yè)中進行。另外企業(yè)在培養(yǎng)費用和就業(yè)方面多做些工作,使培養(yǎng)的高素質學生給企業(yè)帶來活力,促進企業(yè)的發(fā)展。例如我院與希望集團貴陽分公司聯(lián)辦飼料加工專業(yè)就取得了相當?shù)某尚?希望分公司提供的高額助學金激勵了學生們的學習興趣,同時學校的定點培養(yǎng)為希望集團分公司輸送了大量的復合型人才,大有“皇帝女兒不愁嫁”之勢。聯(lián)合辦學后,學校將根據(jù)企業(yè)的需求設置相應的專業(yè),招收一定數(shù)量的學生,教學內容由校企雙方共同擬定,有的企業(yè)在學生入學時即為其辦理人身意外傷害險,學生實習期間開始計算工齡,實習期滿就成為企業(yè)正式員工。按照聯(lián)合辦學協(xié)議,這一紙協(xié)議,不僅擴大了學校的生源,拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道,豐富了用人單位的人才資源,可謂一石三鳥。
四、加大職業(yè)教育的興辦規(guī)模,提高教師隊伍的素質
正如前所述,職業(yè)教育的教學內容、方法為了適應市場經濟的發(fā)展,需作較大的改革,教師素質的提高就顯得尤為重要。為提高廣大教師的課堂教學水平,我院注重引導教師用學到的教育教學理論來評價課堂教學,積極開展不同規(guī)模的說課、評課活動。說課不僅要求教師講自己對教材的準確理解、把握,還要講如何運用教學理論優(yōu)化課堂教學內容,提高課堂教學的能力、效率。評課則是要求教師站在理論的高度,評價課堂教學好在什么地方,為什么好或為什么不好,從理論到實踐各方面都要說清楚。在說課評課中,我們特別鼓勵教師發(fā)表對教學方法及內容上的獨到見解,鼓勵教師發(fā)掘新穎的教學思路,使教師逐步做到能發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新。在活動中,選出優(yōu)秀的教學課例,進行加工、修改、編制成精品課程,供大家學習、交流,以便能相互提高。通過開展研討活動,不僅培養(yǎng)鍛煉了不少新人,也使全體教師的教育教學水平都得到了不同程度的提高。
五、積極開展教學科研活動
在教師的各種能力中,教育科研能力是一種最高能力,也是教師素質提高的最好體現(xiàn)。職業(yè)院校提高教師的教學科研能力,可以采取“請進來、走出去”等多樣化的方法。學校多與科研單位、企業(yè)進行交流,使得企業(yè)與教育機構達到雙贏。調動教師讀書學習的積極性,從而提高教師素養(yǎng)。第二,引導教師勇于實踐,提高科研能力。引導教師潛心研究和探討,制定切實可行的研究方案,規(guī)范實驗過程,把在實賤中的點滴體會記錄下來,撰寫出水平較高的研究報告。第三,倡導教師積極撰寫教育教學論文,提高自己的綜合素質。通過學習理論知識、專家名師的教學方法,再結合自身的教學實踐及進行的科研活動,把所獲得的理論、實踐及自己的一些認識,認真梳理,使理論知識系統(tǒng)化,并進行深入的思考和認真整理,總結出自己在教科研過程中的成敗得失,撰寫科研論文,提高自己的業(yè)務水平,總之把科研專題的研究作為一條“紅線”貫穿始終。在目前形式下,加強職業(yè)學院的建設勢在必行,一方面培養(yǎng)高素質的勞動者,另一方面為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展提供后備人才。職業(yè)教育是一門實踐性很強的教育方式,這也對教師素質提出了新的要求,教師的知識也要不斷更新,以適應社會和市場的需求。
六、以職養(yǎng)職,增強學校自身發(fā)展的動力
興辦校辦企業(yè),讓學生到企業(yè)中去學習,變純消耗性的實踐為增產性創(chuàng)收實習。目前一些學校的實驗課開得少的原因是純消耗大,造成的浪費可想而知,如果以專業(yè)為基礎,興辦企業(yè),既發(fā)揮了專業(yè)知識的長處,又調動了師資力量,為學生實踐創(chuàng)造了條件,又能為學校創(chuàng)收,真可謂一舉多得。
當然學生的求學目的就是就業(yè),能否獲得就業(yè)崗位是決定職業(yè)教育興衰的前提,而通過以上改革,不僅能增強教師的實踐能力,而且是學生能在一個“準企業(yè)”的環(huán)境中得到鍛煉和提升。大學的擴招帶給了更多人受高等教育的機會,但高學歷失業(yè)人群增多的嚴峻現(xiàn)實,在擁擠的羊腸小道無路可走,選擇高等職業(yè)教育何樂而不為呢?
我們的教育要適應社會的需要,面對知識經濟的挑戰(zhàn),就必須把實踐與需求放在首位,知識經濟的腳步已經離我們越來越近,職業(yè)教育是國民經濟騰飛的支柱,同時我們培養(yǎng)出來的勞動者素質直接影響著經濟的發(fā)展速度。因此,為了趕超世界先進水平,大力興辦職業(yè)教育,深化職業(yè)教育改革已勢在必行,作為一名教育工作者,我們必須有更充分的知識儲備,以滿懷的激情迎接和面對不可抗拒的知識經濟的到來。
參考文獻:
[1]邢輝等.中等職業(yè)教育教學方法.職教論壇,2001,(9).
光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業(yè)骨干教師培訓已經結束了。我有幸參加了東北財經大學職業(yè)技術學院的組織培訓，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓學校給我這次培訓的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強化了專業(yè)技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著。”同時也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。
這次培訓自3月至6月共三個月，主要在東北財經大學職業(yè)技術學院進行理論學習，并到大連市方圓會計師事務所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業(yè)教學改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計實務等三十多個專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學演練和企業(yè)參觀實習活動，雖然培訓已經結束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。
現(xiàn)將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結如下：
一、聆聽名師講座，更新職教理念
來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財經大學職業(yè)技術學院附屬于東北財經大學，成立于1999年11月。是教育部批準的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業(yè)教育院校，是教育部確定的國家級重點職業(yè)教育師資培訓和遼寧省教育廳確定的省級職業(yè)教育師資培訓重點建設，是大連市財政系統(tǒng)干部教育培訓基地，是以培養(yǎng)經濟、管理專業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學院位于濱城大連，擁有獨立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓教師有高水平的專家、有高等學府的教授、有會計行業(yè)中的高級會計師、注冊會計師以及大型國有企業(yè)的總會計師，更有我們中等職業(yè)學校的特級教師。他們全新的專業(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專業(yè)技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓中，東北財經大學職業(yè)技術學院王覺教授從會計制度與會計準則關系和會計專業(yè)課程教學方法兩個專題講座中為我們闡述了其高層次的獨到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產和存貨購銷存的核算，彌補了以前教學中的不足，并解決了一些在日常教學中存在的問題。在趙合喜教授的指導下，我們還分組進行了沙盤模擬實訓。老師將全班分成6個組代表6個企業(yè)，每組5個人，每個人分別扮演CEO、財務經理、采購經理、生產經理、銷售經理不同角色。然后模擬企業(yè)開始生產經營。當我們組完成第三年的生產經營時，企業(yè)達到了發(fā)展的鼎盛時期在市場上占有明顯優(yōu)勢。這時每個學員都具有相當?shù)某删透小＿@樣的學習非常充實讓我們深入體會到一個企業(yè)在銷、人財物等各個方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗式的互動學習，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經過兩天虛擬的經營模式來進行商業(yè)運作，讓我切實的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們講解了國有企業(yè)會計改革的進程與發(fā)展，邀請了東北財大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機會向先進同行單位學習了中等職業(yè)學校改革發(fā)展示范校建設的先進經驗，同時也在中等職業(yè)學校怎樣做個好老師專題中找到了自己的目標與方向，緊張的學習中，所開設的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實實在在學到最新的專業(yè)知識，并拓寬了專業(yè)視野。在專業(yè)知識學習過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀陽、韓霜等老師淵博的專業(yè)知識所折服，對他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會計前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專業(yè)知識，以及好的教學方法都是值得我學習的。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那么完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成為今后我學習的楷模。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業(yè)知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
二、教學方法與實踐經驗的學習
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
作為中職學校財會專業(yè)教師，不僅是要會教，還要結合會計工作實際，教學生有用的先進的專業(yè)知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務處理，并指導我們進行了網上模擬操作；培訓基地還邀請了大連市方圓會計師事務所齊圓圓總經理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業(yè)技能，東北財大職業(yè)技術學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創(chuàng)造適合的教學和學習環(huán)境，比如構建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產物資的清查教學設計、制作單據(jù)活動方案設計，通過這些教學設計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發(fā)作用。
作為一線教師，授課任務繁重，不能時刻深入企業(yè)實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業(yè)學習的大好機會，為我們聯(lián)系了方圓會計師事務所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務所構成，人員職責及基本任務，向專業(yè)人士咨詢并熟悉事務所會計、稅務、審計業(yè)務操作流程，收集相關資料。接觸到了不同行業(yè)性質單位的實際業(yè)務，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰(zhàn)經驗。總之，這次培訓讓我提高了理論結合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。
在此期間齊還在總經理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節(jié)稅對財務人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經濟法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經理以及所內的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務實、團結。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財富和物質資料，為我以后的教學工作提供了很多經驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運用到我的教學工作中去。
三、在合作相互學習，共同進步
在這三個月培訓期間，我結識了來自全國各地優(yōu)秀的會計專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發(fā)展狀況，也獲得了很多好的成功經驗。認識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個學校在課程設置、實訓基地建設、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓結束后我會一直保持和各位學員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業(yè)教學打下了良好的基礎。非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環(huán)境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。三個月建立起來深厚的友誼已經沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向學員開放，提供網絡及微機服務。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實現(xiàn)自己的夢想。
關鍵詞：工商管理專業(yè);學風建設;學風培育
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0010-02
學風是學習的風氣，是學生在學習與日常生活上的精神、態(tài)度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現(xiàn)。學風是一所大學的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱，也是知識傳授與品格培養(yǎng)的保證。因此，大學學風建設的一項重要內容是引導學生樹立正確的學習目的，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時使學生完成自我人格的塑造。學風的好壞直接影響學生的理論知識水平、實際動手能力、社會生存能力與強大的自信心。每個高校專業(yè)都有自己的培養(yǎng)體系與目標，故而學風建設也應結合專業(yè)特色，進行系統(tǒng)化的思考與探索。
一、工商管理專業(yè)的特色
工商管理專業(yè)是研究企業(yè)經濟管理理論、方法和工具的學科，主要包括企業(yè)的宏觀運營和微觀管理兩個方面。工商管理本科專業(yè)的應用性很強，它主要培養(yǎng)學生管理學與經濟學等相關學科的基礎理論與技能，使學生能在工商企業(yè)及其他組織從事經營管理及相關工作。但是，隨著高校專業(yè)建設的發(fā)展，一大批原來依附于工商管理專業(yè)的人力資源、物流、市場營銷等紛紛獨立成專業(yè)，使得工商管理專業(yè)僅剩軀殼。在這種背景下，工商管理專業(yè)“空心化”的問題開始浮出水面，并具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.理論與實踐脫節(jié)。各類專業(yè)都存在理論與實踐脫節(jié)，而管理類專業(yè)尤甚，既表現(xiàn)在理論教學中與實踐結合難點上，也表現(xiàn)在實踐、實習中缺乏理論的指導上。一方面管理學相對于經濟學來說，其理論邏輯體系不強，容易空洞化，更需要案例、實驗和實踐等方式豐富教學方式;另一方面，管理實踐要么難以組織實施管理者角色的實踐實習，僅局限在業(yè)務工作層面，導致理論在實踐中的作用體現(xiàn)不夠。
2.能力與素質脫節(jié)。一是管理專業(yè)能力的界定不夠清晰，可行的培養(yǎng)方案欠缺，測試與考核能力的規(guī)范與標準更是偏弱;二是管理專業(yè)的“素質”要素相對更為重要，但是現(xiàn)階段還難以找到較為成熟和成功的培養(yǎng)模式和方案;三是由于能力與素質培養(yǎng)的欠缺又影響學生知識學習的積極性，導致產生管理知識是否真有用的疑問。
3.人才培養(yǎng)目標不夠明確。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學生可以從事會計、營銷、物流、人力資源、金融等多方面的工作。既然如此，在粗通皮毛的情況下，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？是多而不精的復合型人才嗎？
從上述三點分析可以發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)存在教育理論空洞化、解決知識能力脫節(jié)化、解決人才培養(yǎng)目標模糊化的問題。這種情況會讓學生無所適從，不知前路在何方，也難以制定自身的學習目標與計劃。
二、目前學風建設的方法與缺失
目前，高校的學風建設通常是高屋建瓴，在學校的層面入手，而很少針對個別專業(yè)特色入手。一般而言會采取以下方式加強學風建設：（1）強化課堂教學與考勤。加強教師的教學能力，增加趣味性，吸引學生上課。同時，強化考勤制度，并與最后的考試成績掛鉤。這樣會保證學生到達課堂，卻無法保證所教授的知識是否是學生真正的需求。（2）強化課后作業(yè)與閱讀。讓學生課后忙碌起來，使其沒有精力去談戀愛或者玩游戲。但是，在當前學生抄襲成風的情況下，難以起到必要的效果，反而可能會導致學生厭學。（3）強化考核與評估。加強試題的管理，強化考核的指標，杜絕學生作弊現(xiàn)象。這是強化學風的最后一關，用掛科的形式可以促使學生用心學習。（4）組織各種競賽活動。不可否認，各種競賽會提高學生的興趣，促進學風培育，但是參加競賽的往往是學習成績比較好的學生，厭學的學生對此往往不屑一顧。
這四方面的努力對學風建設有一定的成效，但卻是傳統(tǒng)的“約束命令式”學風建設，屬于學風建設的外因。要解決學風問題，還要從學生的需求出發(fā)，激發(fā)其內在的學習熱情。
從內因出發(fā)，學風建設需要解決以下問題：（1）學習的目標。明確學習目標對學生的發(fā)展尤其重要。比如本專業(yè)畢業(yè)后從事的工作、需要的專業(yè)能力、上崗所需的執(zhí)業(yè)證書等。（2）學習的導向。如此多的課程，前后是如何銜接的？每門課程的側重點、培養(yǎng)的職業(yè)能力是什么？要解決這些問題，則需要結合專業(yè)特色，擬定科學合理的方法，給學生指明前進的道路。
三、工商管理專業(yè)學風建設新思路
綜上所述，要解決學風問題，不僅需要外在的約束，更需要內在的激勵，才能真正激發(fā)學生的學習熱情。因此，結合工商管理專業(yè)的特點，學風建設可以嘗試以下思路。
1.建立完善的教學管理體系。完善的教學管理體系是促進學生學習的外因，包括教案、課件、案例、考核與評估等方面的內容。尤其需要注意的是，管理類學生的考核標準和工科不同，更需要注重學生的創(chuàng)新性域方案的可行性。
2.建立針對性的專業(yè)能力導向機制。工商管理專業(yè)的課程幾乎涵蓋經管類所有的課程，且每門課的課時均存在不足。因此，建立細致可行的專業(yè)能力分解機制尤其重要。比如，將各個專業(yè)課分模塊，指出學習的目標以及培養(yǎng)的能力，以及后續(xù)知識的自我學習引導。如此，課堂上的教學保證了工商管理專業(yè)的廣度，課后的自我提升保證了深度。通過專業(yè)能力導向，明確學生的發(fā)展方向，激起內在學習的動力，這是內因。
3.建立師生的溝通交流機制。學生的自我學習與提升離不開教師的指導。因此，不僅需要建立專業(yè)能力導向機制，更要通過師生的溝通機制保證能力導向能落到實處。在互聯(lián)網時代，可以通過微博、微信、郵件、QQ等網絡平臺保證雙方的溝通，更可以建立定期的交流機制提升彼此的互信。
四、重慶理工大學工商管理專業(yè)學風建設的探索
重慶理工大學工商管理專業(yè)歷史悠久，在學生的培養(yǎng)和學風的建設方面有一些積極的探索與思考。
第一，重慶理工大學教務處推行了教學質量管理體系。教務處從教學過程的管理出發(fā)，在教學的準備、課堂的管理、教學的效果以及后期的考核方面均有詳細的規(guī)范。如此，在宏觀的環(huán)境下促使學生必須認真的學習。這是學風建設的外在因素。
第二，重慶理工大學管理學院制訂了“鴻鵠英才培養(yǎng)計劃”，將學校宏觀教學質量管理體系難以涵蓋的課后學習、項目科研納入培養(yǎng)計劃，讓學生有更多的學習研究機會。這是激發(fā)學生自主學習的內因之一。
第三，管理學院工商管理專業(yè)針對自身的教學大綱，將學生能力進行了細分，學習的模塊進行了引申。例如，工商管理專業(yè)將學生的能力劃分為“溝通能力”、“調研能力”、“專業(yè)性策劃與寫作能力”等，并將每門課程擬培養(yǎng)的能力進行了歸類。
第四，根據(jù)學生的就業(yè)方向，將學生的發(fā)展方向分為物流、營銷、金融、人力資源、生產運營五個方向，并針對每個方向，給學生擬定了較為詳細的指導，比如參考書目、項目研究、實習單位等。
不僅如此，工商管理專業(yè)根據(jù)自身的特點，結合學校教學質量體系標準，采取了多種考核方式。許多課程都放棄了傳統(tǒng)的考試方式，而是通過課程設計、項目策劃以及答辯的形式進行。不僅讓學生的能力得到了充分的評估，更大幅提升了學習的積極性。
關鍵詞：特色專業(yè);創(chuàng)新實踐能力;個性化和多樣化;教學資源;實踐體系
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0003-03
隨著高新技術發(fā)展和經濟發(fā)展速度的加快，教育的作用和人才培養(yǎng)方法顯得越來越重要，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出人才培養(yǎng)觀念要更新，必須加強校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。教育部教高[2012]4號文也指出，通過創(chuàng)新教育教學方法，提倡啟發(fā)、探究、討論、參與等多種教學方式，鼓勵開展多方面、多途徑教學改革。
美國是世界高等教育的頭號強國，美國大學培養(yǎng)人才在學術論文、諾貝爾獎和專利等方面創(chuàng)造出輝煌成就，在世界科技、經濟、軍事和政治等方面做出卓越貢獻，為美國培養(yǎng)了大批科學家和工程技術人才，其成果有目共睹。其根本原因就在于美國大學的教育實踐是以創(chuàng)新理念為指導。文獻[1]分析和介紹了美國大學本科生創(chuàng)新教育體系。強調創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是以學生為主體，注重學生開拓與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，將學習中的感知與記憶的低水平，提高到想象、求異與推理、思維的高度，引導大家思考、鉆研、質疑和挑戰(zhàn)。著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維，激發(fā)大家的創(chuàng)造潛能和健全人格。文獻[2]研究分析了美國、英國、德國和日本等四國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法和特點，發(fā)達國家創(chuàng)新教育體系完整，倡導“探索、調查和發(fā)現(xiàn)”為大學的核心，在加強設備和師資力量建設、精選基礎科學情況下，加強探索式、討論式、工程實踐訓練、科研計劃、寫作、科學與人文結合等創(chuàng)新能力培養(yǎng)，方法值得借鑒。必須根據(jù)當前創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與本專業(yè)的培養(yǎng)需求，有針對性地進行專業(yè)體系建設和教學改革。
一、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一些瓶頸問題
我國經濟高速發(fā)展，高等教育也得到快速發(fā)展，但教學能力和水平與發(fā)達國家差距明顯，面對新興產業(yè)發(fā)展，應用型工科教學一些問題比較突出[2、3]，迫切需要反思和改革。廣東處于產業(yè)轉型升級、高新技術發(fā)展進程中，需要大量創(chuàng)新工程應用人才，廣東工業(yè)大學以工科為主，現(xiàn)在每年招收全日制本科生1萬人、測控專業(yè)本科生在校700人。學校不斷加強教學改革探索和實踐能力培養(yǎng)，為沿海地區(qū)培養(yǎng)了大批工程應用型人才。現(xiàn)面臨經濟快速發(fā)展，人才培養(yǎng)出現(xiàn)困境和新的要求，其原因是多方面的，但主要是教學體系和方法不適應，師資力量和實驗設備等資源不足，這也是許多地方工科院校存在的瓶頸問題[3、4]，主要表現(xiàn)如下：
1.學生實踐和創(chuàng)新能力不強。大家往往重視最終應用的專業(yè)課程，習慣知識和技能傳授的方式，學習主動性較差。必須注意到學生能力、興趣和就業(yè)目標的個性化和多樣化，就業(yè)范圍一般有軟件、單片機、嵌入式、售前售后服務、網絡、銷售和技術管理等工作，知識面要求有所不同，需要采取多種模式、實踐環(huán)節(jié)和因材施教等。
2.教學師資力量不足。擴招后學生數(shù)量劇增，教師編制增加不多，加之科研任務重，面對創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式，教學師資的數(shù)量和素質、教學模式和方法等，不適應個性化和多樣化的要求。
3.實驗設施和場所不足、教學環(huán)境有待改善。學生數(shù)量多，設施和場所缺乏，工科儀器和信息專業(yè)實驗設備較貴，跟不上科技發(fā)展速度，另外學校創(chuàng)新環(huán)境與外部社會環(huán)境差異較大。國內一些高校在地方院校應用型人才培養(yǎng)、專業(yè)改革、校企合作和實踐能力培養(yǎng)等創(chuàng)新教學方面進行了很多嘗試，取得了一定效果[4-8]。但是必須根據(jù)本單位情況和存在問題，抓住主要矛盾，確定系統(tǒng)建設方案和教改對策。為探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系與模式，科學制定發(fā)展規(guī)劃，6次組織教師系統(tǒng)討論和論證，進行四次專門全國性學科調研、參加全國儀器儀表創(chuàng)新大會、中國機械工程學會教學指導委員會和中國儀器儀表學會等學科會議，對國內外相關教改研究分析，調研清華、北航、天津大學、上海大學、中國計量學院等20多所大學的相關專業(yè)。通過參觀走訪、資料研究和專題座談等，收獲很大。其中天津大學儀器光電學院和電氣自動化學院的產學研合作辦學、上海大學國際聯(lián)合海亞克鐘表專業(yè)、中國計量學院的海克斯康專業(yè)班與校企聯(lián)合實驗室等使人印象尤其深刻。
為此采取個性化和多樣化的培養(yǎng)方式，以實踐為主導的教學體系和教學資源建設為突破，解決瓶頸問題，從教學理念、課程體系、教學方法、創(chuàng)新教學實踐環(huán)境、師資力量、教材和網絡資源等展開研究，探索大幅度提高學生創(chuàng)新實踐能力的方法。
二、多途徑拓展教學資源，加強創(chuàng)新教學意識
師資、實驗場地及設備是創(chuàng)新培養(yǎng)的基本保障，這些方面不足短期往往無法解決，近年新興產業(yè)發(fā)展迅速、人才緊缺，企業(yè)也意識到人才的重要，既希望與學校在科研方面合作，還更注重人才培養(yǎng)等方面的投入，并開展多種有益嘗試。
校企合作模式為本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)形成歷史性的新機遇，我們與一批企事業(yè)單位共同制定規(guī)劃，與美的集團、工信部第五研究所、中國電科院、惠州華陽電子、勤上光電等大批知名研究機構和企業(yè)，以產學研為基礎進行人才培養(yǎng)合作，利用雙方技術、人才、場地和設備，共建聯(lián)合實驗室，進行3+1本科培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)和研究機構培養(yǎng)人才，他們可以優(yōu)先選用人才，大大擴展了教學資源。
增強師資力量和創(chuàng)新意識是師資隊伍建設的迫切問題，必須提高認識、明確目標，制定確實可行的方案。通過研究國內外一些創(chuàng)新教育方法、分析目前教學狀況，現(xiàn)階段學生間的思維方式、愛好興趣、學習能力和就業(yè)取向等差異較大，人才培養(yǎng)應該有針對性和個性化。因此創(chuàng)新教學的核心是個性化和多樣化的培養(yǎng)方式，必須在教學資源、方法手段等全方位進行創(chuàng)新，才有可能突破。
除了挖掘本校教師的潛力外，聘請校外兼職專家和實習教師多種途徑，聘請10多名校外研究機構高水平兼職教授，講授學科前沿與高新技術，利用校外聯(lián)合產學研基地、本科實習基地和培養(yǎng)研究生示范基地等，聘請具有豐富實踐經驗的60多名技術人員為兼職教師，對實習和創(chuàng)新活動輔導。
開展多重針對性培訓，針對創(chuàng)新與科技活動，先對教師進行動員與培訓。要求學生參加教師科研項目培訓，每名教師指導10名以內學生;學生還可以申報有教師指導的國家、省、學校和學院四級的創(chuàng)新項目;每年開展常規(guī)學生競賽（如電子大賽、博創(chuàng)杯大賽）等專業(yè)培訓，通常暑假進行培訓，根據(jù)競賽題目和知識結構等劃分培訓模塊內容，由10多名具有實踐和大賽經驗的教師分別主講和輔導。
三、強調創(chuàng)新實踐的教學體系
教學體系強調學科課程完整性和遞進性、教學內容先進性和工程應用的科學性，在2014版本科培養(yǎng)方案中，按照個性化和多樣化培養(yǎng)需求，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革教學方法。以專業(yè)主干課建設為重點，按學科平臺設置專業(yè)課程;專業(yè)包括兩個方向，每個方向可以有三個專業(yè)課程模塊供選擇。重點建設網絡教學課程、50多個綜合性與設計性實驗項目、三個分類系統(tǒng)綜合實驗以及一批自主實驗;聯(lián)合合適的企業(yè)，開展中小規(guī)模3+1模式的卓越工程師培養(yǎng);挑選符合興趣和要求的本科生，開展多層次課外實踐。課內推廣開放式實驗，不斷增加實驗課程、工程訓練、實習實訓等;課外科研訓練、工程師培訓、暑期實習、特別相關企業(yè)實習，校內的電子大賽和工程師培訓等計算學分，加強學生創(chuàng)新實踐引導。雖然還會遇到一些困難，但是已經收到較好效果。
為規(guī)范創(chuàng)新培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教學雙方的積極性，建立了系列激勵和反饋機制。對教師的教改項目和教學論文、雙語教學課程、3+1教學、PBL教學、課外學生培訓與輔導等給予相應工作量獎勵，學生也按照規(guī)定到得學分，同時作為考評依據(jù);建立了教學督導制度，切實發(fā)現(xiàn)和糾正教學中的問題，并且由督導和學生對教師各個環(huán)節(jié)教學進行評分，出現(xiàn)問題及時進行約談，提出確實改進措施。
通過上述有針對性的培養(yǎng)措施，發(fā)揮了學生和教師的積極性，充分調動學生在學習中的獨立性、主動性、質疑性和創(chuàng)造性等，有效拓展學生自我發(fā)展空間。
四、教學方法探索和教材建設
不斷開展教改探索，承擔了廣東省名牌專業(yè)和特色專業(yè)建設等系統(tǒng)教改項目，開展系列教學方法研究。網絡教學資源是一種最具有開放性和個性化的學習的教學資源，進行了重點建設，測控技術與儀器專業(yè)資源庫建設多年、特色鮮明，獲得廣東省教學成果三等獎，是國內該專業(yè)最完整的專業(yè)資源庫，包括有媒體素材、網絡課件、文獻資料、教學案例、網絡課程、專業(yè)試題等;包含40多門課程、近500個課件、600個圖片與視頻，2600多條資源索引，為課外網絡教學提供了比較完整豐富的資源和手段。
教材是教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，應該結合本專業(yè)和地區(qū)創(chuàng)新教學與實踐體系特點，教材要融入科研實踐、創(chuàng)新培養(yǎng)和專業(yè)特色。近年撰寫出版了一批優(yōu)秀教材，在出版10多本部級規(guī)劃教材中有《傳感與檢測技術》等3本國家“十一五”規(guī)劃教材。
五、共建校內外基地，開展多層次創(chuàng)新活動
創(chuàng)新教學場地和實驗設備一直是工科專業(yè)最關注的問題，為此采取三種對策，一是以學科發(fā)展爭取政府投入和實驗室改造，與美的集團共建國家級工程實踐教育中心，已經建立教育廳和重點學科的3個專業(yè)特色實驗室;二是利用企業(yè)已有資源建立多層次聯(lián)合實驗室，其中建立了6個校企專項聯(lián)合實驗室，建設1個校內學生實踐創(chuàng)新基地;三是校企合作建設校外基地，與美的集團、工信部五所、中國電科院、廣東省檢驗檢疫中心等建設校外30多個產學研基地和學生實踐實訓基地，每年安排學生實習。與湖北十堰中國第二汽車發(fā)動機總廠長期合作，每年暑假有150名學生參加生產實習。
與美的集團共建國家級工程實踐教育中心等一批創(chuàng)新實驗室，開展科研訓練、競賽培訓以及其他多層次實踐活動。與中國電子學會和博創(chuàng)集團建立“嵌入式聯(lián)合培訓認證中心”，4年多來，以培訓本科生和研究生為主，共培訓青年教師和10多批學生，培訓300多人，近200人考核獲得中國電子學會的工程師資格證書。與中國儀器儀表學會合作開展儀器儀表工程師培訓，共培訓40多人，18人獲得該學會的助理工程師資格證書。每年對重要競賽的專項培訓，如電子大賽每年培訓20天、10多項課程培訓講課，安排專門老師講課和答疑輔導，一批年輕教師成為學生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的中間力量。
六、結語
經過多年努力，形成較有特色的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體系和新機制，測控專業(yè)在建設成為廣東省名牌專業(yè)的基礎上，獲得國家級工程實踐教育中心建設項目和廣東省特色專業(yè)建設項目通過中期考核。師資隊伍創(chuàng)新意識和培養(yǎng)能力大大加強，校企合作單位和基地達到30多個，實驗設備和師資力量顯著增強。形成課內外的個性化與多樣化培養(yǎng)方式和學生自主學習的風氣;實驗課程化和網絡教學成績顯著，參與學校實驗課程化教學改革獲得教育部教學成果二等獎，“培育信息測控類學生創(chuàng)新實踐能力的特色專業(yè)建設”項目、“網絡教學模式和資源共享項目”分獲2013和2007廣東省教學成果一等獎等多個獎項。培養(yǎng)了大批多樣化和個性化人才，學生獲得全國挑戰(zhàn)杯科技作品競賽一、二等獎和廣東省一等獎多項，參與其他國家與省級科技競賽共獲得一等獎等個獎項，一批學生在校就已開發(fā)電子產品創(chuàng)業(yè)，取得較好效果。本專業(yè)歷年就業(yè)率達98%以上，學生就業(yè)到相關的聯(lián)合培養(yǎng)企事業(yè)單位以及相關工作單位，創(chuàng)新實踐能力獲普遍好評。
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The Innovation Practice Ability Build Bottleneck and the Characteristics of Professional Practice System
TANG Luxin，WU Liming，LI Yang，LUO Dehan
（Faculty of Information Engineering，Guangdong University of Technology，510006）
Abstract：Analysis of the current problems of innovation ability training，according to the requirements of electronic information engineering and equipment and other professional training，targeted to professional practice system construction，combined with personalized and diversified training ways;Resolved through a variety of ways，such as integration of teaching resources，such as teachers，equipment and the bottleneck problem of insufficient，from teaching concept，teaching resources，such as teacher and experiment course system，teaching method，multiple innovation practice environment，construction of teaching material practice，explore the path of greatly improve students' practical ability in innovation，through many years practice，form a good environment for the innovation of the teaching practice，students' practical ability and significantly improve professional cultivated manners，received in good condition.
Key word：Special professional;Innovation practice ability;Personalized and diversified;The teaching resources;Practice system