時間：2023-01-09 23:57:49
導語：在歷史大學畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】商務英語；大學畢業論文；現狀研究；問題；對策
一、引言
大學畢業論文的寫作，是高校人才培養的重要內容，是考查學生綜合能力、評價學業成績的一個重要方式。關于商務英語專業畢業論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學者和專業人士的廣泛關注和討論，因此，本文無需重復討論此類的問題。在連續幾次畢業答辯中，筆者發現商務英語大學論文關于現狀研究存在幾個嚴重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務英語專業學生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
二、商務英語大學畢業論文關于現狀研究的幾個常見問題
（一）對“現狀”這一概念的模糊和錯誤認識
首先，什么是現狀研究？所謂現狀研究，就是對當前的某一現象狀況分門別類，離析出本質及其內在聯系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題?？梢姡F狀研究的時間段應當是“當前”。然而，怎么理解“當前”這一概念呢？根據百度百科的解釋，“當前”，是指“近期的時間概念，視野范圍內的時空階段?？梢姡F狀研究，應當把時間段放在最近的一段時間，具體地講，就是近一年內。然而，有些學生將現狀研究的時段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數據。例如，有一學生以“珠三角外貿企業的現狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業自上世紀70年代末中國改革開放以來至21世紀初的大約三十年的外貿發展狀況，恰恰缺少近一年的數據和事實。顯然，這不是現狀研究，而是歷史研究。又如，有一學生以“中國電子商務存在的新問題及對策”為題，其實，這也屬于現狀研究。然而，該論文所選擇的時間段卻是中國電子商務從開始至2012年前后這段時間，而最重要的近一年（即2016年）的數據卻被完全排除在外。當然，還有學生將現狀研究的時間段放在“歷史”和“現在”兩個階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯誤，是因為學生對“現狀”這一概念存在模糊的、甚至錯誤的認識。但也有學生是因為一時無法收索到近一年內的相關數據和事實，就只好用歷史數據來充當近期數據了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現狀”和“歷史”這兩個概念，不能用“歷史數據”來代替“現狀”
（二）對“特點”、“優點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念的混淆
在現狀研究中，我們常常是通過對某一事物近期數據和事實的分析，得出該事物現在所具有的特點、優點、缺點，或存在的問題。然而，很多學生分不清“特點”、“優點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念。所謂“特點”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點就是與眾不同。任何物質都有其自身的特性，也有同其它物質所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個性張揚，有的個性謙和，比較之下，都是一個人的與眾不同，在某一個人身上體現出來的這種與眾不同，就是特點。[3]所謂“優點”，是指人的長處、好的地方，其與缺點相對。優點是與同類事物作比較之后得出的結論，重點在于更優秀、更好。[4]所謂“缺點”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優點相對。缺點是與同類事物作比較之后得出的結論，重點在于認清自身不足而盡量改之。
所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個概念的分析，我們可以看出，特點不一定是優點或缺點。特點是不同于其他事物之處。但是，有些學生，在分析現狀時，卻習慣于將事物的某個特點歸于優點或缺點。例如，上文提到的“珠三角外貿企業的現狀研究”一文，該生將“珠三角企業GDP增長速度減緩”這一特點歸入到“缺點”這個范疇。顯然，這是不對的。珠三角企業GDP增長速度減緩，只是相對于其他地區而言的，或相對于以前而言的，只是它在發展過程中的特點或必然結果，既不是優點，也不是缺點。從某種角度來講，這可能還是優點，因為，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個特點歸入“缺點”這個范疇，顯然，她混淆了“特點”與“優點”、“缺點”之間的區別。同理，“缺點”不能等同于“存在的問題”。前文已經指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實上，“缺點”是導致“存在問題”的部分原因，除了“缺點”，外部環境的惡化也可能導致企業出現各種問題。所以，不能簡單地將“缺點”歸入到“問題”這個范疇，而應當分析，這些缺點是如何導致問題的。但是，仍然有學生，誤以為，缺點就是問題。例如，企業技術不夠先進，這是一個缺點，但是，這個缺點并不必然導致問題。因為，這樣的企業可以根據自己技術不夠先進的劣勢，生產一些低端產品，來滿足低端市場的要求。
（三）“外貿企業”與“企業外貿”——專業知識或概念的混淆
仍以“珠三角外貿企業的現狀研究”一文為例。按照該論題，論文應當論述分析珠三角地區專門從事外貿的企業的現狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區各行各業的從事生產的企業在外貿活動方面的情況。顯然，“外貿企業”與“企業外貿”兩個概念被混淆了?！巴赓Q企業”是指“專門從事外貿活動的公司”，這些公司一般不從事生產活動，他們的業務是組織貨物（或服務、技術等）的進出口，通過差價從中謀取利潤。而“企業外貿”是指各行各業從事生產的企業對外進行貿易的情況。這是兩個不同的概念。值得注意的是，隨著中國2001年加入WTO體系以來，珠三角地區及中國其他地區專門從事外貿的企業或公司的數量和規模越來越小，特別是隨著中國跨境電商的興起和發展，這類外貿企業已大大地猥瑣，相反，企業的外貿卻上了一個新的臺階。
三、對策
（一）加強畢業論文寫作課程的教學
本文所談及的三大問題，其中前兩個都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務英語專業的畢業論文中，同時也存在于其他專業的論文中。學生對于這些基本概念（如，“現狀”、“特點”、“優點”、“缺點”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實際上卻是模糊的，或是想當然的。我們往往因為對自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對它們的錯誤的認知。因此，我們應當在商務英語專業中開設畢業論文寫作課程，加強畢業論文寫作課程的教學，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學中，以避免學生在畢業論文寫作時屢犯此類錯誤。
（二）加強專業課程的教學
本文所談的第三個問題，是屬于商務英語領域里的一個比較專業的問題?！巴赓Q企業”與“企業外貿”這兩個概念之間的差異，應當在相關的專業課（如，外貿實務、電子商務等）的教學中呈現出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務”與“移動商務”、“互聯網”與“物聯網”等概念的差別，都應當在專業課的教學中得到解決，這樣才能使學生在畢業論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學生在論文基本完成時，甚至在畢業論文答辯時，才發現此類錯誤。這類錯誤，往往不屬于局部錯誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強畢業論文的指導工作
畢業論文的指導，是高校教師教學工作的重要內容。我們只有加強對畢業論文的指導，才能避免學生犯基本概念的錯誤，以及其他涉及論文全局的錯誤。教師應當對學生論文寫作的全過程進行指導，從選題、開題報告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個環節。教師不要過多地檢查論文中語言表達的錯誤，因為此類錯誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進程。教師應當重點檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴重錯誤及專業知識或專業概念的錯誤，盡可能杜絕論文出現難以修改的硬傷。
結語
關鍵詞：職業教育，就業崗位，職業競爭
隨著教育制度的不斷改革，對高職院校園林技術專業的教學水平提出了更高的要求。而畢業設計作為園林技術專業培養人才的關鍵環節，其在一定程度上影響著學生的動手能力和實踐操作能力。但是，就針對傳統的論文撰寫與答辯環節而言，形式還較為單一，且與就業崗位出現嚴重的脫節，不利于提高學生的就業競爭力。因此，高職院校就應在校企合作的背景下，做好園林技術專業學生的畢業設計指導工作，確保有效的提升學生的競爭優勢。高職院校培養人才的重要目的是向社會輸送更多創新性、技術型以及應用型人才。而畢業設計指導作為檢驗教學質量的重要手段，其也能有效地激發學生的自主創造性。因此，為了實現對學生畢業設計的高效化指導，高職院校就應做好與企業的溝通與合作，確保了解當前園林行業對人才的需求，以此才能保障設計指導工作的展開能夠更具針對性和方向性，確保促進學生良好就業。本文就針對基于校企合作的高職園林技術專業畢業設計指導與過程監控模式展開具體的分析與討論。
1畢業設計指導構建模式研究
前期準備。論文題目的確定給畢業論文的撰寫提供了方向。而為了確保畢業論文題目的設置能夠更好地符合當前企業單位的發展現狀，高職院校就應深入企業展開調研，并建立相應的畢業設計題庫，確保給學生提供多樣化的選擇。高職院校還應做好與企業的溝通與協調工作，及時的征求企業和行業的意見，確保畢業選題的合理性。此外，對于畢業設計工作的開展，應以就業崗位為導向，結合崗位需求，來培養更多園林技術方面的全面型人才。例如，可供學生選擇項題目的題庫主要有：（1）園林規劃設計方面。（2）園林植物栽培養護方面。（3）園林工程施工方面[1]。制定編寫畢業設計相關文檔。畢業設計文檔的編寫，可給畢業設計工作的展開提供理論性指導和技術性支持。因此，指導教師、系部領導以及行業專家就應根據當前園林行業的發展趨勢，來編寫學生實踐手冊，確保有效的提升學生的動手實踐能力。而指導教師則應將格式要求、評價標準以及實踐報告范文等編制成文檔，確保畢業學生畢業設計能夠更具規范性和合理性。制定學生畢業設計的實施方案。學生在做畢業設計時往往較為盲目，且抓不住設計的核心。而為了給學生畢業設計的展開提供更專業化的指導，就應制定詳細的畢業設計實施方案，確保將工作落實到每個細節處。此外，還應規定學生在每一階段和時間內必須完成的項目內容，促進畢業設計的順利完成。建立指導老師全程負責制。為了確保園林技術專業人才的培養能夠更好地貼合崗位的發展需求，在第三學期開始，就可根據學生的學習特點和職業規劃，制定指導老師全程負責制。其中，將學生分為不同的小組，一個小組的畢業題目相似，而每位指導老師一般需指導3～5個小組。在指導的過程中，老師應充分發揮指導作用，突出學生的主體地位，做好對學生畢業設計的全過程監督，以此就能保障畢業設計工作開展的真實性和有效性[2]。
2畢業設計過程監控模式
畢業設計工作的開展目的是檢驗學生的學習水平。因此，畢業設計往往依托實際的研究課題，目的是解決實際問題。因此，在進行畢業設計時，就應要求學生應嚴格按照相關工作流程展開，確保規范學生的操作行為。選題。在畢業設計進行選題時，老師應指導學生應根據自己的特長和興趣愛好，結合自己的職業規劃發展進行選題，確保畢業設計教學的展開，能夠有效地符合未來的就業形勢。此外，對于選題的時間不應過久，否則就會影響后續畢業設計環節的進行。資料收集。當選題完成以后，就應開展資料的收集工作。而對于資料的收集，學生可利用暑假進行社會實踐，完成對畢業設計的初步構思。此外，為了保證資料搜集的真實性和可靠性，老師還應引導學生深入現場展開對資料的調查，并對畢業設計所涉及城市的人文風貌、歷史文化進行了解，以此才能給畢業論文的撰寫提供更多理論性依據。詳細設計。在進行具體的畢業設計時，就應充分發揮學生的主體作用，引導學生自主完成，必要時小組之間還應加強合作，以此不僅能夠有效地提升學生分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學生團結協作的能力。成果匯報。當學生完成一小節或者完成整個畢業設計后，需要向老師進行匯報。而指導老師就應針對畢業設計中所存在的問題，予以專業化指導，確保給予學生更專業化的意見，幫助學生順利畢業和就業[3-14]。
3結語
在校企合作背景下，不斷地做好高職園林技術專業畢業設計指導與過程監控工作，對于有效的提升學生的專業實踐能力，以及有效提高學生的就業競爭優勢都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解畢業設計指導構建模式，進而做好對學生畢業設計的過程監督，保障畢業設計工作開展的真實性和可靠性，以此就能更好地提升學生的就業競爭力，滿足園林行業對人才的培養需求。
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關鍵詞 新聞教育 改革 現實選擇
中圖分類號G206 文獻標識碼A
近幾年國內關于高校新聞教育改革的討論，其實質是在探尋新聞教育如何適應社會發展需要，培養符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學科內在矛盾問題、教育學術化導向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學問題，教學方法問題等。當前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規模、辦學體制、新聞學和傳播學的關系等，而對微觀層面問題關注的較少。這樣做的結果就是新聞學教育改革的大方向基本明確了，但新聞學教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現實性，改革內容不具有操作性，改革沒有近期目標。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學本科教育教學中存在的問題，并就改革新聞學實踐教學體系的重要一環――畢業論文(設計)提出基本構想和改革方法。
一、人才培養目標：教育靈魂的迷失
人才培養是教育的首要目標。從人才培養的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。
1 對人才培養目標的內涵認識模糊。
國內高校對新聞學教育人才培養目標認識模糊由來已久。教育的第一要務是培養人才。確立明確的人才培養目標是學校教學工作的出發點。一個看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關鍵。新聞教育的人才培養目標是什么?一個簡潔明了的答案是：培養合格的新聞工作者?？墒欠_國內高校新聞學專業人才培養方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業人員”、“新聞傳播人才”、“應用型人才”、“復合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學教育自身定位的基本問題。
現代新聞學教育自誕生以來，一直把培養職業記者作為自己的唯一目標。不同時期爭論的主要問題是培養什么樣的記者，如何使學校培養出來的記者符合社會發展的需要。包括在當今美國對新聞學教育的爭論，依然是圍繞培養“專家型記者”還是培養“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養職業記者的目標沒有改變。反觀國內，新聞學教育在人才培養目標上語焉不詳、籠統模糊，方向迷失。這與沒有認清新聞學教育和傳播學教育的聯系有關。恰恰由于這種對新聞學教育_和傳播學教育相勾連的認識誤區，導致新聞學教育發展中出現了“培養記者編輯的新聞教育被培養非記者編輯的新聞教育和傳播學取代”的局面。在當下學界對新聞學和傳播學的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會、業界和學生都怨聲裁道。
2 課程體系與人才培養目標有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學教育而言，不管是研究性大學的新聞院系，還是教學型大學的新聞院系，其人才培養目標應當是一致的，那就是培養合格的抑或是優秀的新聞工作者。其差別可以是應用型人才和復合型人才的區別等。依托人才培養目標建立起來的課程體系必然是能夠培養出高質量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學、科學等等”，南加利福尼亞大學“新聞專業的128個學分中，新聞學課程最多只占44個學分，剩余的80多個學分中，65個學分必須修完人文、社科、自然科學和藝術課程。”哥倫比亞大學新聞教育的特點是“課程設置完全以新聞業務為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實踐?！?/p>
反觀國內高校新聞專業的課程設置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構架”，即使像人大、復旦這樣一流的新聞學院里，依然是過度強化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機外，真正屬于文、史、哲、藝術類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優秀的教師不是講授實務型課程的，而是講授理論的。課程設計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學院設置了各種課程，但這些課程培養的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養目標的實現。而要對現有的的課程體系進行傷筋動骨的梳理和調整，恐怕又會遇到許多現實的阻礙，比如一些地方高校在設置課程體系中，不分學科、專業，采取一刀切的方式，建立全校所有專業的大一統的通識教育課程，各個專業很難依據專業特點進行合理的課程安排；再如新聞學專業教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。
3 實踐教學脫離實踐，人才培養紙上談兵
“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學界和業界比較公認的新聞教育的核心問題?！币环矫?，高校新聞院系的人才培養方案中都有系統、嚴密的實踐教學體系，不可謂不重視實踐教學；另一方面，實踐教學在執行過程中卻走了樣，達不到人才培養的目標。比如一些高校實施的小實習(學年實習)、大實習(畢業實習)方案，盡管在教學時間上保證了學生要有足夠多的時間到媒體實習。但是這些實習的質量究竟如何?是否能夠達到實習的目標和任務?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現階段，媒體在市場化、企業化過程中，不愿承擔高校學生的實習任務，多數高校實施的，各種實習都是依靠教師私人關系聯系的，難以從制度上確保實習的規范化；媒體的指導教師也不愿承擔指導實習生的義務和責任，如有的實習生在媒體實習過程中發生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導學生實習，這些實習的任務往往由年輕教師或輔導員擔當，實習效果自然可想而知。再如，高校新聞專業的實驗室教學、業務課程教學中，教師只滿足于課內教學任務的完成，疏于指導學生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時間同學生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學生身上，這才是最重要的”，“新聞學院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學生改很多作業，改作業花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學行為相比有較大的差距。
此外，我國新聞教育的一些好的傳統也被丟棄，如教師
高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導致實踐教學的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內普遍流行的以學科建設和科研導向的人事評價制度有直接的關系，教師普遍埋頭于科研學術工作，缺乏教學創新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高校現行的唯科研學術是瞻的體制不變革，重視實踐教學就永遠是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。
4 學術型的師資隊伍難以適應人才培養的要求
目前，中國高等教育在急功近利的目標驅動下，各個高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進入高校的師資隊列中。儼然，高等教育打造的是一支學術型的師資隊伍。針對這種現象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學位的‘一刀切’的選拔標準和只以純學術成果評價教師水平的管理思路，其實并不利于新聞業務課程的教學改革。”。這是因為：學術型教師的辛要精力在“學術文章”上，不愿在教學上面花費時間精力，不愿把很多時間花在一字一句批改學生寫作的報道文章上，也不愿把大量時間花在對學生的各種實踐活動的指導上；學術型教師沒有媒體實踐經驗，就像沒有上過戰場的軍事教官在指導學員如何打仗一樣，這樣如何能培養出高質量的新聞工作者，從國際新聞學教育發展趨勢看，建立一支由“實務型教師”和“學術型教師”組成的融合編隊是符合人才培養目標的要求的。這種既有學術高度又有專業高度的師資隊伍，能夠充分滿足學生對“學”和“術”等各類知識的需要，能夠擔當起培養富有深厚人文社會科學知識、富于崇高職業理想、掌握各種媒體技術能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國內高校不具有辦學自、院系沒有人事權、從媒體到高校的人事流動渠道不暢等各種因素，充實部分優秀的“實務型”媒體人士到高校的師資隊伍中來還只能是一種設想。即使這些“實務型教師”被聘請進來，如果相關的教師評價機制不發生改變，這些“實務型教師”也會無法立足、會被早早淘汰出局。
總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊伍建設、課程體系改革、突出實踐教學等方面有所創新和變革，來保證人才培養目標的實現，都是不切實際的理想和空談。當然，這些問題在不遠的將來或許會有所改變，但在短時間內不會發生根本性變革。
二、現實選擇：以改革畢業論文(設計)為突破口
通過以上對新聞學教育微觀層面問題的盤點。我們看到新聞學基本教育教學工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學教育改革進入了死胡同。其實不盡然。從表面上看，新聞學教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現實性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現實，承認不足，積極創新，完全可以做新聞教育改革的實踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現實的路徑(如教學方法的改革)，其中最先改革的應當是作為高校教學實踐重要一環的畢業論文(設計)。
1 以畢業設計(新聞作品)取代畢業論文
畢業論文長期以來都被視為考察學生實踐能力的重要環節。但是在新聞學等同于一般人文社會科學的背景下，新聞學專業的學生卻要以寫學術論文的這種方式來結束其職業訓練，似乎有些滑稽。畢業論文美其名曰是考察學生的科學研究能力，檢驗學生大學四年的學習成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學的人才培養目標。一新聞學教育教學的人才培養目標，不管是應用型人才，還是復合型人才，他們都是新聞工作者。當然，如果一些大學認為其新聞學人才培養目標是學術型人才則另當別論。我們衡量一個合格的新聞工作者的標準是什么?顯然不會是新聞工作者學術研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業理想、人文精神和職業能力。既然如此，新聞學教育為什么會把畢業論文作為考察學生學習成效的最后一道關口呢?這個悖論卻長期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學理念出了問題。
用新聞作品取代畢業論文在國際上已經成為新聞教育界常規的做法。聯合國教科文組織推出的《新聞學院課程模板》中就要求新聞專業的碩士畢業生可以用新聞作品替代畢業論文。新聞學作為應用性很強的專業以畢業設計(新聞作品)取代學術論文符合專業發展的基本邏輯和人才培養的目標要求。新聞學專業畢業的學生走出校門進入媒體，就應該能夠勝任媒體的實際工作需要，是一個標準的記者編輯。媒體檢驗其是否合格，主要看其是否能夠擔當起各種新聞采寫任務，是否能夠熟練運用各種新聞報道的技術手段完成新聞作品。表面上看，這是對學生是否掌握新聞工作所需要的“術”的檢驗，實質也包括了對學生是否有“學”的檢驗。一個合格的甚至是優秀的新聞作品包含了“學”和“術”兩個方面的水準。因此，是否能夠采寫出合格乃至優秀的新聞作品自然應該成為新聞學專業檢驗學生的標準尺度。
以往的畢業論文只是考察了學生是否有“學”，帶有一定的片面性。對于新聞學專業的學生而言，這種“學”的水平和素養，不應該通過學術論文得以表現和張揚，而應該通過他所創造的新聞作品來實現和反映。因為新聞記者的終身職責就是通過大量的新聞報道來實現自身的人生價值。大學畢業時的新聞作品就是其人生價值自我實現的起點。一個好的新聞作品往往是“學”和“術”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會敏感、學養學識?！靶g”依托“學”而存在，“學”憑借“術”而表現。二者相互依存、相輔相成。畢業論文考察不了學生“學”和“術”結合的水平，只能看到學生掌握的“學”，看不到學生掌握的“術”。更何況，此“學”非彼“學”。學術論文考察的是學術之學，新聞作品考察的是智慧之學、人生之學。就新聞工作者的社會角色看，其擁有智慧之學、人生之學的意義要遠遠大于其擁有的學術之學。
2 畢業設計(新聞作品)的評價體系
以畢業設計(新聞作品)取代畢業論文，必然要建立一套行之有效的畢業設計(新聞作品)的評價指標體系。這樣才能把握好對畢業設計(新聞作品)評審的客觀性、公正性。
畢業設計(新聞作品)評價體系的核心應該是媒體的而非學院的。也就是畢業設計(新聞作品)的指導教師和評審委員會在考察學生的畢業設計(新間作品)時的標準應該是媒體的標準，而不能是學院的標準。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達到了媒體刊播的標準和要求。這項評價原則不能說太高，也沒有超出人才培養方案中對本科學生的能力‘要求。對于新聞學專業來說，人才培養的目標就是要和社會需要、媒體需要實現“零距離”對接，新聞學專業的學生在校內是準記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面
來看，即將從高校畢業的新聞學專業的大學生的能力和學識都應該也必須達到媒體的要求，即使不是對優秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業設計(新聞作品)的評價原則不僅包括各種新聞要素，還應當包括政治要素、受眾要素、市場要素等。
對新聞作品的評價難以建立一個統一的標準。在新聞實踐中對同一個新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業設計(新聞作品)的評價不同于以往教學過程中教師對作業的評價。對畢業設計(新聞作品)的評價既要從新聞作品的基本規范著手，比如新聞真實性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內容完整等；還要把選題意義、內容深度、新鮮新穎、新聞時效、標題引人矚目、細節豐富、采訪過程等因素作為評價指標。
新聞因媒體的差異分為報紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態的畢業設計(新聞作品)要分別建立各自不同的評價體系。既要考慮不同形態，的畢業設計(新聞作品)在內容、形式、表達等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質量、編輯技巧等作為評價指標。
3 指導教師在畢業設計(新聞作品)制作過程中的作用
可以預見的是，指導教師指導畢業設計(新聞作品)的工作量和責任心要遠遠大于指導畢業論文的工作量和責任心。比如，指導教師幫助學生確定畢業論文選題要比幫助學生確定畢業設計(新聞作品)選題容易的多。一般指導教師在閱讀一遍學生寫的論文后，很快就能發現指出論文中存在。的問題；而一般指導教師要反復觀看、反復閱讀后，才能發現作品的各種細節的失誤和表達缺陷。因此，不要簡單的認為指導教師指導畢業設計(新聞作品)要比指導畢業論文簡單容易。指導教師在幫助學生完成畢業設計(新聞作品)過程中，要注意抓好以下幾個問題：(1)幫助學生選好報道題材，提煉新聞主題。新聞報道的對象是整個社會，報道內容會涉及社會生活的各個領域、方方面面。學生完全是在象牙塔里完成大學學業的。盡管經歷的各種校內外實習和媒體實習，對社會生活有了一定認識，積累了一定的新聞工作經驗，但學生對社會的認知、觀察社會的角度還是不夠成熟。再加上學生本身的工作學習尚未完全融入社會生活，與社會生活總是有一定的距離。如何從社會生活中獨立的找到好故事?
關鍵詞：任選課；科研意識；培養策略
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0259-02
在高校的課程設置中，專業任選課是一個重要的組成部分。如何提高專業任選課的教學質量，同時讓學生能夠在教學過程中得到切實的收獲，是高校教育教學改革的重要內容之一。結合大學本科教學中對于學生科研意識培養、本科畢業論文寫作的選題和論文寫作方法訓練等培養目的，本文嘗試在外交學專業任選課的教學過程中探索貫穿科研意識培養的各種途徑，以期建立一種能提高學生科研意識的切實可行的專業任選課教學模式和培養策略。
一、培養科研意識的必要性分析
在外交學專業的課程設置中，專業任選課是一個重要的組成部分。那么，什么是專業任選課？專業任選課程是根據學分制培養目標要求，為學生開設的專業選修課程，旨在促進學生在課程中的選擇性，擴大學生的知識范圍，提高學生的智能結構。專業任選課一般是在本科二年級及以上年級開設，區別于公共課和必修課。以筆者所在的專業為例，目前外交學專業本科生所學課程類別包括公共基礎課程、通識課程、專業課程和實踐教學環節四個方面。其中，專業課程包括專業必修課程、專業限選課程和專業任選課程三個部分。
這里有必要區分一下高等教育的課程類型。按照目前通行的分類，大概包括以下八種：Survey course，service course，introductory course，capstone course，general educational course，principles course，majors & non-majors course，seminar course。結合筆者所在的外交學專業具體情況，筆者認為專業任選課程一定程度上兼具探索型課程（Survey course）和研討型課程（seminar course）的性質。
那么，在任選課中貫穿科研意識的培養有什么樣的益處呢？是不是所有的專業任選課都適合進行科研意識培養的訓練？這樣的意識培養的訓練能否讓學生得到真正的進步，這些都是值得認真思考的問題。
在眾多專業選修課中，既有一定實踐性，又有一定理論性的那部分課程，是比較適合對學生進行科研意識培養的，因為純學術訓練，是研究生階段的主要培養任務，在本科階段比較難操作。正是理論性和實踐性兼具的課程，學生才有一定興趣去涉入。在實踐部分的帶動下，開始進入理論研究的領域，讓學生既不會太感枯燥，同時也能開始得到學術能力的訓練。所以，在整個課程總量中并不占多數的專業任選課就可以進行這方面的有計劃的訓練和嘗試。
以本專業正在講授的《媒體與國際關系》課程為例。該課程是一門典型的跨學科課程，同時涉及新聞學和政治學的部分領域。該課程主要講授西方媒體和國際關系之間的互動關系，通過對相互間關系的分析，使學生對西方媒體的運作狀況有所了解。同時，對于國際關系領域中的媒體相關控制和有效利用，也要把握相關規律性的知識。該課程的教學目標在于，通過教學使學生了解媒體作為一種社會權力的政治功能，了解影響媒體政治報道包括國際新聞報道的諸因素，了解政府和媒體的關系，了解國際新聞報道和流動的現狀，深入討論中國的國際形象和國際傳播等問題。
二、教師應積極主動，大膽革新
任課教師應樹立培養科學研究精神的教學理念，通過精心設計教學內容、注重介紹本學科發展歷史、靈活選擇應用互動式教學模式等課堂教學改革，使專業任選課堂成為教師與學生學習知識、交流思想、啟迪智慧的互動平臺。
在相關任選課的課堂教學中，如何分析和評價探索解決問題的方法是課堂教學的最重要組成部分，這是因為方法論的普遍運用可以幫助學生將探索過程本身的特性應用到其他的領域。在這個過程中，教師將擔負更積極的作用，向學生提出引導性的問題，去幫助學生提煉他們在探索、研究過程中的觀點和方法，使他們不自覺地將探索行為升華為探索問題的經驗積累，并在此基礎上形成探索能力。
這里涉及到對于課堂教學怎么認識的問題。在本科二年級及以上年級的層次，教學不能簡單停留在灌輸知識的階段，同時，專業任選課也不是單純的技能培訓課，更應該視具體課程的特點展開多種教學方法的嘗試，總的目標就是充分調動學生的主動性，形成活躍積極的課堂氛圍，同時，能讓學生的研究潛質得到充分挖掘和發揮。如果在這個階段錯過了研究潛質的發掘，就要等到研究生階段再進行。對于并不準備進入研究生階段學習的學生，這種意識的缺乏不吝是一種損失。因為，研究意識的培養，研究潛質的開發，對于畢業之后一生的工作和生活都是大有裨益的。
任課教師應鼓勵學生充分運用在課堂上領悟到的科學精神和創新精神，多參加學校和社會上組織的各種學術性和公益性的活動。同時，能對學生在畢業階段撰寫出高質量的畢業論文提供一些理論和方法的積累和促進?，F如今經常聽到本科生的論文指導教師對于學生論文質量的抱怨，追溯原因，不外是態度不端正，專業基礎不扎實，研究能力不足等方面的問題。如果能夠在撰寫畢業論文前的幾個學期做一些關于科研意識培養的工作，相信畢業生畢業論文的質量整體上一定會大有提升。
教師應積極主動地接納新觀念，大膽革新，以促進自身教育觀念的轉變。在具體教學過程中，從教學中發現可研究性的課題，是提高教學績效、培養學生研究意識的一個有效途徑。如何發現，這需要師生雙方的努力。在教學過程中，尤其在具有研討性質的專業任選課中，除了課堂上正常的就教學內容的交流外，建議任課教師留出十分鐘左右的問答時間，這是能夠讓師生雙方都能有所進一步交流并相互促進的重要階段。
高等教育階段和中學教育階段在教學方法上存在比較大的區別。后現代課程觀認為，課程是師生共同參與探求知識的過程，教師不再作為知識權威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多地以指導者、協調者的身份出現（程紅玉，2006）。師生間應該確立起相互尊重，相互信任的平等與合作的新型師生觀。教師要尊重學生學習的主體性，促進學生的自主學習。在教學過程中，教師要注意革新教學方法。
經過一個學期的系統而漸進的研究訓練，讓學生養成平等、誠實的態度，批判的意識，獨立的精神，以及相應的團隊協作能力和實踐習慣。這些特點，都是需要普通大學生在接受大學教育的過程中不斷養成并具備的。
三、師生應轉變觀念，科學認識研究性學習
轉變學習方式，倡導研究性學習，使學生在研究性學習活動中體驗探究的樂趣，獲得個性解放，已成為我國高等教育改革的一個重要趨勢和中立點（張典兵，2011）。在專業任選課中探尋科研意識培養策略也是基于這樣的初衷。
如何認識研究性學習？研究性學習是一種學習類型，屬于探究型課程，就是前文中提到的survey course。在研究性學習中，學生需要有效地把研究精神和研究方法結合進去。這一點的有效進行，對研究學生的研究意識會收到較好的效果。
同時，也可以在學生中采取自愿的方式，成立研究小組。研究小組的運作不能流于形式，需要在教師的指導下有序開展研究工作，包括通過腦力激蕩互相商討、選題的分析、論文寫作進展的交流等等工作。除了教師和學生之間的互動，我們還應強調學生和學生之間的互動。生生間的互動，是建立在共同研究興趣的基礎之上，適當的探討和相互激勵更能起到相互促進的作用。同樣，以本專業正在講授的《媒體與國際關系》課程為例，在一學期的教學中，任課教師堅持讓學生在相對集中的資料收集和選題探討中最終形成選題，學生之間就具體研究興趣也自覺形成具體選題的研究小組，在一個學期中有序并高效地完成了全部工作，到期末課程結束時，各研究小組的論文也已基本完成，少數小組的論文甚至達到了公開發表的水平。
在小組討論中，學生不斷反思自己的思考過程，對各種觀念加以組織和改組，有利于學生建構能力的發展。（張建偉、陳琦，1996）師生的互動、生生的互動，都在一定程度上能讓學生參與到小型的團隊協作中，這樣也能讓學生在團隊協作的過程中逐步領會到團隊協作的精髓，同時，對參加工作后的協作能力也是一個很好的奠基。師生、生生之間有效的互動，有助于發展學生評價、判斷和交流等綜合分析能力，有助于培養學生發散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力和探索能力。
在研究性學習中，應學會發現問題和學會研究方法是相對比較重要的部分。研究性學習，既要在不斷的閱讀和討論中領會研究方法，同時，也要學會在不斷的學習過程中去發現問題。發現問題本身也是科學研究中的一個重要組成部分，這是一個合格的科學研究者不可或缺的一種能力。
最后，對于專業任選課中對學生科研意識的培養，從學校的角度，還可以提供一些必要的幫助。首先，在硬件建設方面，加強實驗室建設、加強在資金方面的傾斜投入力度，具體表現在幫助學生學習和利用網絡資源的網絡平臺建設、數據庫引進與建設、各種網絡資源的整合等。其次，對于像擁有含有外交學專業一類兼具理論性和實踐性的專業的高校，應多舉辦一些大型研討會、定期邀請著名學者進行學術講座、在師生間舉行一些科研競賽等活動，以在整個校園內營造學術研究的氛圍。最后，就是教育評價體系的完善。這項工作的完成肯定不是一日之功，需要結合整體教育目標和各校實際，具體而務實地開展。包括如何看待師生科研之風，如何看待學生研究能力的提高，如何考量教師在指導學生科研的工作中的付出等等方面。
參考文獻：
[1] 程紅玉.后現代課程對我國基礎教育課程改革的啟示[J].泰山學院學報，2006，（3）.
師姐說必須考研
陸希的本科是重慶師范大學歷史專業。對自己的專業和未來可能從事的職業，當時她很是滿意。理由有二：其一，學校人際關系簡單，有交集的人群基本上就是學生、老師和家長這三類。其二，作為老師，除了教學任務，最重要的工作就是對學生進行引導，看到頑劣的學生在自己的教導之下順利完成功課是一件很值得欣慰、有成就感的事兒。基于以上兩大理由，陸希從一開始就打定主意要成為一名光榮的人民教師。
因為想當老師，從大二開始，陸希就參與了不少跟教學相關的實踐。她參加了學校很有名氣的“未來教師”協會，協會的同學基本都是師范生，大家經常組織師范技能大賽，其中的“愛心家教月”的活動讓陸希印象深刻。協會在學校附近的小區擺攤設點，有需要的家長可以過來登記，協會根據學生的情況安排一對一的家教老師，陸希當時領到的任務是給一名小學四年級的男生講課，每周日全天給他輔導作業。至今，她還記得當時給小男孩上英語寫作課，幫助他解讀文言文的情景，雖然這件事過去好幾年了，但直到今天，每逢節假日，陸希還能收到小男生發來的祝福信息。
除了給小學生當家教，陸希還給一位準備參加高考的藝術生講過課，那個藝術生的文化課基礎很差，歷史課基本是零基礎。當時已經是3月份了，留給陸希的時間只有不到四個月，因為沒有基礎且時間緊迫，陸希不可能按時間線來講課，她為學生制定的方案是把厚書讀薄，按版塊從歷史事件的范疇把重點一一梳理出來，幫助學生提煉好，讓學生按照她所整理出來的資料記憶。在陸希的幫助之下，這名藝術生最終順利考上了重慶市的一所不錯的二本院校。
就在陸希躊躇滿志準備找工作時，大三下學期的一次畢業學長分享會改變了她的想法。那次分享會上，一位大四正在找工作的學姐跟他們交流了自己找工作的心得體會，學姐在會上極為懇切地告訴她們就業形勢嚴峻，比如如果想留在重慶市區的中小學，就只有考研這一條路，別無他法，因為他們那一屆只有兩名最出色的同學留在了市區，其他同學都去了區縣和其他的地市。沒想到本科就業形勢如此嚴峻，陸希剛剛燃起的信心一下被澆滅了，看來得讀個研，才能給自己的求職加碼。大三暑假過后，陸希做出了一個重大決定：放棄畢業實習，全力以赴備戰研究生考試。
為教師初心實習滿滿
一轉眼，陸希在西南大學的研究生學習即將結束，再次面臨找工作，雖然讀的還是歷史專業，但學的已經不是師范專業了，可她當老師的初心卻從未改變。本科階段因為準備考研，陸希沒有在學校實習過，這次的實習她希望能去一所中學。
讀研期間，陸希注意到每年的第二學期，學院都有老師組織本科生去重慶一中實習，上個學期，她早早跟學院分管學科的老師報了名申請和本科生一同去一中實習。2016年9月，陸希如愿以償，獲得了難得的實習的機會。陸希的實習內容主要有兩大塊：一塊是作為授課教師，她擔任初一某班的歷史老師，有指導老師從旁幫助修改教案以及聽課提意見；第二塊是擔任高二某班實習班主任，從旁學習班主任如何管理、教育學生，此外一些班級小事，也需要她協助班主任完成。
兩部分的實習生活，陸希都有很大的收獲。在講課方面，帶她的老師來重慶
回顧自己的求職之路，她由衷地感嘆，“找工作是件大事，不要輕易改變自己的計劃，一定要找到適合自己的路，不要被他人左右?！?/p>
一中剛三年，本身就是一位年輕教師，因此，他不會告訴陸希一些形式化的東西，而是更在意教學的內容。有一次陸希試講近代生活變遷，當時是以展廳的形式，從衣食住行幾部分講，陸希還精心設計了表格讓學生填寫。這位指導老師聽完她的課之后，馬上指出如果只是通過表格來讓學生填寫文字是不夠的，比較單一，參與感不強。應該讓學生展示圖片和他們自己搜集的資料，這個表格不應該由陸希設計，而應該讓學生充當主角，自己設計。
還有次上課時，班上有個男生不認真聽課，陸希讓他站起來回答問題，結果男生馬上就說自己不知道，陸希試著啟發他，讓他好好回憶一下之前的課程，誰知這男生毫不領情，一臉木然地答道，“我就是不想說”，陸希一下子懵了，臉瞬間就紅了，一時不知道自己該說什么，只得讓學生坐下。下課后，指導老師告訴她，遇到這種情況不能戛然而止，應該繼續鼓勵學生慢慢回憶，引導他去思考，否則這個學生這一整節課都會陷在這種抵觸情緒當中。
擔任實習班主任時，陸希管理的是個文科班，全班60多名同學中有20多個藝術生，比較自由散漫，不過大多思想簡單。這幫小孩常常因為一些“出格”的小事，引得其他老師不滿。每當這時，只要學生的舉動不是那么過分，班主任便不太會出面強加管理。陸希問原因，班主任告訴她，不要站在學生的對立面，和學生之間變成貓和老鼠的關系。起初，陸希對這句話還不太理解，直到后來各班都在準備運動會時，陸希看到不少班級的班主任從頭到尾親力親為，弄得疲憊不堪，而自己班上，班主任幾乎全程都沒有參與，從組隊形到組織各種運動競賽，班主任全程放手讓學生自己來做，甚至買衣服、道具，學生們都是自己籌備，班主任只在最后把關時看了一下，給了一點小意見。那次的運動會，陸希所在班取得了很好的成績。
三個月的實習轉瞬即逝，以前在課本上學到的都是理論知識，而教學需要有很多臨場反應，這次實習讓陸希收獲滿滿。揣著教師證和研究生學生證，拿著一疊厚厚的實習經歷，帶著滿滿的自信，陸希投入到找工作大軍中。
繞了大圈，很尷尬
一到人才市場，陸希發現就業情況發生了變化，讓她始料未及。今年重慶市區的中小學招歷史老師的學校不多，好不容易去面試了兩所學校，從筆試到面試到試講她都一一過關，結果卻敗在了最后的選擇上，學校不是傾向于男生，就是更青睞免費師范生。
繞了一個大圈，沒想到不但沒有變簡單，反而越來越難，弄得自己很是尷尬。
關鍵詞：地方高校；發展轉型；對策研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：
近年來我國普通高校畢業生人數日益增多，2016年全國高校畢業生總數預計將達到770萬人以上，比2015年再增加21萬人，將創下歷史新高。然而社會人才需求現狀是：高校畢業生面臨巨大的就業壓力，但許多企業卻找不到生產服務一線的高素質技術技能型人才。
面對大學畢業生的結構性失業這一重大問題，地方高校學者應對高校未來的轉型發展進行深思和研究，為如何擺脫辦學困境，培養出社會急需的高技能應用性人才，如何特色辦學尋找出路。
1地方高校發展存在問題剖析
地方高校是指隸屬于各省、自治區、直轄市，以地方財政供養為主，承擔著為地方培養人才、提供服務的院校。目前，我國有1055所非“211”地方本科院校。資料顯示，地方本科院校就業率低，專業對口率低，就業質量不高，特別是1999年以來新設的本科院校，招生規模大，畢業生數量多，是我國大眾化高等教育的主力，目前陷入發展困境。
1.1定位模糊，普遍存在追求“高大上”的沖動
追求“高大上”的沖動普遍存在。?？粕究?、學院更名大學，過多的在教學型、教學研究型、研究教學型、研究型這些名詞上做文章，把自己定位于教學研究型或研究教學型甚至于研究型大學，發展錯位，忽視自己腳下的沃土，迷失辦學方向。
1.2專業設置與地方產業行業結構匹配度不高，脫離區域發展，無辦學特色
在設置專業方面存在一定的盲目性。專業結構與區域經濟社會發展不匹配。地方高校在專業設置方面與本區域所在城市和農村的經濟基礎、產業結構脫節，一味追求所謂熱門專業，專業設置趨同性過高，沒有體現出不同類型教育應有的特色。
1.3師資隊伍結構不合理、重學歷、輕實踐，教師絕大多數缺乏實踐經驗
地方高校在教師隊伍建設方面存在“重學歷、看出身、輕實踐”的現象。大部分高校在人才引進方面都是以高學歷作為招聘標準，招聘門檻直接定位于博士及以上學歷且出身名?！?】。具有博士學位的教師相當一部分沒有從業經歷，理論水平較高，但缺乏實踐經驗，而具有豐富實踐經驗的企業高級工程技術人員、高技術技能人才進入學校又受到制度的制約，現有的招聘制度將具有行業、企業及具有豐富工作經驗背景的人才拒之門外。
1.4科研方面偏重學術前沿的理論研究，輕視解決實際問題的應用性科學研究
長期以來多數高校形成了“重科學輕技術”的學術文化觀念。科研論文SCI數量巨大，但與被引用次數不相匹配，論文的原創性比例少。在高校科研項目中縱向課題比重大，與企事業合作、開展產品研發或技術更新的橫向課題比重極小，這說明科研方面偏重于學術前沿的理論研究，輕視真正解決實際技術問題的應用性研究。
2地方高校轉型發展對策研究
2.1明確辦學定位，加強優勢學科和特色辦學
中國正在經歷著經濟社會領域的深刻變革。隨著科技的飛速發展，產業結構的調整優化，我國勞動密集型產業逐步減少，技術密集型產業日益增加，這種生產方式的變革改變了社會職業崗位，同時加大了對技術應用、開發創新型人才的需求。地方高校應緊密結合社會發展現狀，向應用技術大學轉型，明確辦學定位，堅定辦學理念，有選擇性地重點建設應用性的優勢學科和特色專業，逐漸突出學校的辦學特色。
2.2采用多元化轉型路徑，立足服務地方經濟
各個院校轉型發展的基礎和面臨的具體困難不盡相同，轉型發展方式不能一刀切，可以根據各個院校的具體情況，具體分析，采取多元化轉型路徑。地方高校應該立足服務地方經濟為目的，根據各自不同的地理位置、區域產業化布局、學科與專業的發展方向等，制定戰略改革方案。
2.3改革學校管理體制，轉變教學思路和教學手段、調整人才培養模式
高校管理應尋求產學研一體化、校企合作的思路來制定和完善大學章程，建立行業、企業全方位參與學校管理、學科專業建設、人才培養模式的教學管理體制，人才培養方面應加強應用型教育教學改革，教師在授課過程中應積極推進案例式教學、項目化教學，課堂教學內容注重傳授專業最新發展前沿知識，注重學生創新能力和實踐動手能力的培養，加強畢業設計和課程設計的指導工作，畢業論文應逐步實現由基礎理論研究為主向應用性研究為主轉變。
2.4組建“雙師型”師資隊伍，加強實踐教學的硬環境建設及校企聯合培養模式
從制度層面有效引導教師進行企業實踐，提高工程實踐能力，建立吸引具有豐富實踐經驗的企業高級工程技術人員、高技術技能人才進入學校進行兼職授課的機制；應用技術型人才培養需要強大的硬件支撐，加大學校教學基礎硬件設施建設，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，強化實踐育人環節；加強與企業和單位共建實訓基地，發展與相關企業、行業的合作，推進產學研協同創新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯合培養人才機制。
2.5重視與企業合作、堅持應用性科研導向、鼓勵應用性科學研究
地方高校應逐步實現從以基礎理論研究為主向以應用技術研究為主的科研轉型。加大應用性科研投入，改革科研績效評價機制，建立以應用性科研和教學成果為導向的職稱評審制度，重視與企業合作開展產品研發和技術更新，鼓勵師生下基層、下企業開展應用性科學研究，為提高應用型人才培養質量和服務區域經濟社會發展能力奠定科研基礎【2】。
3結語
大學生的結構性失業現象反映出我國高等教育和社會政治經濟、文化傳統、科學技術等外部關系的失調問題，這一失調問題將直接波及并作用于高等教育的內部。因此地方高校要根據社會發展對人才的需求，必須在培養目標、專業設置、課程結構、教學及科研模式等方面做出相應的變革；必須積極主動地投入到為地方經濟社會發展服務中，合理定位，擴大應用型、技能型人才培B規模，贏得并拓展學校自身的發展空間，這也是地方高校獲得特色發展的條件和機遇所在。
參考文獻：
而立之年，周汝昌先生即以《紅樓夢新證》一著名滿天下，其后六十年來，周先生“為芹辛苦”，每個細節都了如指掌，真正研究明白了《紅樓夢》中人的心情與故事，以及周圍牽扯的各個環節，他為中國的“紅學”成為一門真正的學問，付出了巨大的勞動，作出了巨大的貢獻。
我有幸與周老結識多年，他是我最尊敬的大學者之一。我尊崇他的才學，他過目不忘，博學強記，提筆成文，捉筆寫詩。我的《崔自默篆刻集》，即由周先生作序，里面除了褒獎之詞，還有很多真知灼見，我理解，那無非是對我的啟發與鼓勵。早年，周先生在燕京大學讀的是英文專業，大學畢業論文是英文翻譯的陸機《文賦》，如果不是對中西兩方面文化都透徹了解，肯定難以下手。周先生很謙虛，也有謙虛的資格，在談到前輩大師的學養時，他說自己的水平只能算是尾巴了。謙虛，是心態平穩的基礎；心態平穩，是健康的源泉。
一次，我與月照禪師同往拜訪周汝昌先生。周先生翻閱由人民美術出版社新出版的《月照和尚寫經集》，對內文的書法和前面的白描插頁大加贊賞。周老是書法的行家，曾經出版過關于書法學問的很多專著和論文，他的書法也是獨具風骨，提按自如，沉著痛快。周先生注重線條的質量，他指著月照禪師畫的白描，豎起大拇指，連連稱贊，說是足以“比類前修，開宗立派”。講到中國書畫線條的力度，周先生滔滔不絕，闡釋里面的深層次的審美欣賞問題，他說這種造型藝術的方法，很高明，不是一般外行能摸門的。
筆墨可以養生，可以寄托情懷。周老寫字，是業余時間從事的，而且，多是寫自己的詩詞。他興趣一來，曾經一鼓作氣寫了一百多首關于《紅樓夢》中人物的詩，后來出版成冊，成為大家研究和欣賞的重要參考書。才氣大，他可以做的事情太多了，但只能一一拿來，坦然處之。書法，周先生只能偶爾為之，但卻可以借機轉移視線，頤養性靈，化為一個獲取健康的契機。
董其昌在《畫禪室隨筆》說：“畫之道，所謂宇宙在乎手者，眼前無非生機，故其人往往多壽?！蓖蹶旁凇稏|莊論畫》也說：“學畫所以養性情，且可滌煩襟，破孤悶，釋燥心，迎靜氣。昔人謂山水家多壽，蓋煙云供養，眼前無非生機。古來大家享大耋者居多，良有以也。”很多從事書法的，只是愛好，當然也可以，但不懂得其中的道理，總是遺憾，同時，因為不懂，就興趣不能持續下去，不能獲得深層次的。對于從事藝術的，越是內行，興趣就越大，創造力被激發，氣象被蒙養，走向良性循環的大道。知之不如好之，好之不如樂之――樂此才能不疲。不疲，更多的意義還不在于身體上，而在于精神上；精神不疲憊，再反過來作用于身體，使之不疲憊、不衰老，就是健康。健康，是身心的合一，其中精神的因素占大部分。藝術行為，表現為精神的運動與創作，所以能陶情、養生，非為無由。
月照禪師精通禪學，所畫白描釋道人物是正宗的禪畫一路，對于這一點，周汝昌先生給以充分肯定。談到禪，周老別具慧心，并有自己的獨到心得。靜坐，是參禪；寫字，也是參禪；而神思與作文，更是參禪。在自己的床上，周先生擺滿了各種佛像、玉石小擺件，他側身養神，毫無掛礙，一派自在。慎獨，息心，靜坐，默想，臥游，周先生可以與古今賢達對話，開始精神的逍遙之游；此時，精神與物質冥合在一起，在瞬間，實現永恒。
寄托，是精神的，也是物質的。寄托，需要一個寄托物，即渠道。寄托在有生命力的東西上，就容易永恒、健康、快樂，寄托在小物上、瑣碎的生活細節上、不快樂的枝節上，就容易生煩惱，就難以獲取活力。傲岸泉石，咀嚼文意，周老的文心，寄托在永恒的歷史長河之中，他把自己的興趣與精力，融匯到了滔滔不絕的文化脈統之中，所以可以不斷煥發激情，永葆青春。
關鍵詞： 新建本科院校 經濟學專業 實踐教學管理
新建本科院校主要是在地方原有?？茖W校合并整合的基礎上成立的教學型、地方性本科院校。為了適應經濟社會發展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學型、應用型、地方性”，且逐漸認識到較強的實踐能力是應用型本科人才區別于研究型人才的重要特征，也是其重要優勢所在，而應用型人才培養的有效途徑是理論與實踐相結合的教學方式。由于新建本科院校本科辦學歷史較短，與全國性重點院校相比，在教學資源、辦學條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經濟學專業又是新建本科院校的新專業，因此，新建本科院校經濟學專業的實踐教學還缺乏成熟的經驗可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經濟學專業實踐教學管理問題作探討。
一、新建本科院校經濟學專業實踐教學現狀
1.經濟學專業實踐教學越來越受重視，多樣化的實踐教學逐步開展起來。
隨著應用型人才培養目標的逐漸清晰，新建本科院校經濟學專業實踐教學得到校、院領導及任課教師的普遍重視，經濟學專業的實踐教學從課堂到課外逐步開展起來。隴東學院經濟學專業除了加強學生畢業論文（設計）寫作、畢業實習工作之外，在課堂教學中逐漸實施案例教學、課堂討論、情景模擬等教學方式，同時開設了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實驗實訓課程。在課外實踐教學中引導學生積極參加社會實踐、“挑戰杯”競賽等各類學科競賽、經濟學專業知識競賽、頂崗實習等活動，引導學生參加會計、銀行及證券等從業資格證書考試，對于學生實踐能力的培養發揮了積極作用。
2.硬件建設投入力度不斷加大，逐步建起了經濟學專業實驗室。
近年來，新建本科院校在經濟學專業的實踐教學硬件建設方面不斷加大投入力度，建立了經濟學專業實驗室、ERP模擬實驗室及會計手工模擬實驗室等，使實踐教學條件得到改善，初步滿足了一些專業課程的實驗、實踐教學需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實驗等課程有條件開設。通過實驗及模擬實踐教學使學生體驗、驗證、模擬經濟學理論或在仿真的環境中進行專業實訓或生產經營決策。
3.校外實踐教學基地建設取得新的進展，不斷嘗試產學研合作辦學模式。
近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實踐教學基地。比如地處陜甘寧革命老區的新建本科院校隴東學院的經濟學專業已與海通證券和華龍證券公司營業部、建設銀行慶陽分行、農產品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實踐教學基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業銀行高級經濟師為學生舉辦有關專題講座，增進學生對社會經濟運行的認識和了解。同時，實踐教學基地為經濟學專業學生開展相關課程見習、社會實踐及畢業實習提供了便利條件。
4.實踐教學管理逐步加強，制度建設取得新的進展。
近年來，隨著經濟學專業實踐教學的逐步開展，實踐教學管理的重要性日益凸顯，學校及學院兩級均意識到了加強實踐教學管理的重要性，針對一些實踐教學內容和實踐環節制定了相應的管理制度，如《畢業論文（設計）工作規定》，對學生畢業論文的撰寫、指導與答辯工作提出了具體、規范的要求。制定了經濟學專業實驗室管理制度和安全管理制度等，保障了相關實踐教學的正常運行。
二、新建本科院校經濟學專業實驗實踐教學管理中存在的問題
1.實踐教學仍然處于零散的、片斷的狀態，實踐教學內容不成體系。
盡管經濟學專業的實踐教學活動已在課內課外、校內校外逐步開展起來，但無論是實踐教學課程、實踐項目設置還是實踐內容、實踐環節都缺乏遵循應用型人才培養規律的統籌規劃和宏觀設計，沒有形成循序漸進、科學規范的實踐教學體系，不利于提升經濟學專業應用型人才的培養質量。
2.實踐教學資源短缺，經費投入不足。
新建本科院校成立時間較短，本身經費緊缺，加之經濟學專業又是新建本科院校的新專業，實驗實踐教學設施全部需要新建。隨著學校規模迅速擴大，新建地方性本科院校經費來源單一，相對于急劇擴大的實驗實踐教學軟硬件需求，學校經費投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實驗及實踐教學活動的開展。
3.實踐教學考核、監控管理制度不完善，評價激勵機制不健全。
隨著經濟學專業實踐教學力度的不斷加大，建立了相關的實踐教學制度，但實踐教學的考核和質量監控制度還很不完善，學校制定的實踐教學管理制度主要是針對理工科和師范類專業的實驗實踐教學，而對于屬于文科性質的經濟學專業的實驗實踐教學缺乏操作性。經濟學專業實驗實踐教學的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正而又科學的評價，挫傷了教師鉆研、設計和指導實驗實踐教學的積極性，尤其對于一些綜合性強、難度較大但對于學生實踐能力和創新能力培養發揮重要作用的實驗實踐教學項目，缺乏教師激勵機制，打消了教師參與研發的積極性。
4.實踐教學基地建設沒有找到校企合作的利益共盈點。
盡管通過多方協商，新建地方性本科院校經濟學專業初步建立了一些實踐教學基地，但實踐教學基地僅限于本地，由于受到地方經濟發展水平的制約，企業自身規模較小，技術管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學生畢業實習，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規模較大的企業及相關的事業單位出于對實習學生的安全考慮及怕麻煩、擔心泄露財務、商業信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業合作的利益共贏點。
5.師資隊伍缺乏實踐教學經驗，“雙師型”教師緊缺。
新建本科院校經濟學專業普遍沒有專職的實驗教師，任課教師大多缺少從事經濟管理工作的實踐經驗，專業理論功底較扎實，但自身實踐經驗不足。在實踐教學過程中，有搞好實驗、實踐教學的良好愿望，但缺乏實踐教學能力和經驗。由于實驗經濟學的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經濟學實驗的技能和方法，教師雖有強烈的學習、培訓的愿望，但是缺乏系統的學習培訓機會，影響了對經濟學課程實驗的設計和指導及相關課程的開設。另外，由于缺乏相關的實際工作經驗，對于一些實踐性較強的課程的具體操作流程，課堂教學也講解不透。
三、改進新建本科院校經濟學專業實踐教學管理的思路和建議
1.樹立先進的教育教學理念，深化實驗實踐教學改革。
新建本科院校在經濟學專業應用型人才培養中，除了認識到實踐教學的目的是增強學生的實踐能力之外，還必須認識到實踐教學，是理論教學在實踐領域的繼續，承擔著加深學生對理論的消化、理解，實現從理性的抽象向理性的具體轉化和知識意義建構的任務。實驗實踐教學，既是傳授知識和開發鍛煉學生能力的過程，又是提升學生綜合素質和創新能力的過程。因此，必須堅持理論與實踐相結合的教學理念，在實踐教學中堅持知識、能力教育與素質教育相結合，將實踐教學貫穿于人才培養的全過程。
2.加強新建本科院校經濟學專業實踐教學體系建設。
新建本科院校經濟學專業實踐教學必須適應市場對于應用型人才的需求，對零散、片斷的實踐教學進行系統化的規劃和設計，從新建本科院校經濟學專業人才培養的目標出發，遵循應用型人才培養規律，按照知識、能力教育與素質教育的要求，對包括軍事訓練、社會調查、學年論文、模擬實驗、仿真實訓、畢業論文（設計）、畢業實習等在內的實踐教學的課程、內容及實驗實踐教學項目從簡單到復雜，由低到高分層次進行全方位的宏觀設計，將實踐教學貫穿于學生的大學四年教育之中，貫穿于課內教學和課外活動，貫穿于校內實驗、仿真實訓和校外實習實踐的各個環節，并將實踐教學納入人才培養方案進行統籌安排和規范管理，使人才培養方案能夠全方位地體現經濟學專業應用型人才的培養目標。
3.加大實踐教學軟硬件投入，精打細算提高利用效率。
隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規模迅速擴大，隨之而來的是教學資源緊缺，而有限的資金使得學校的經費使用捉襟見肘。盡管實踐教學的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學校要站在增強人才競爭優勢的高度認識實踐教學在人才培養中的地位和作用，加大實驗實踐教學投入力度。要通過多種渠道解決實踐教學資源短缺的問題，可采用租用教學軟硬件、優化校內實驗實踐教學資源配置和利用效率、與企業或政府部門共建實驗室、或與企業人力資源培訓開展資源共享等多途徑解決實驗實踐教學短缺問題，為應用型人才培養構建良好的教學平臺。
4.切實加強新建本科院校經濟學專業雙師型師資隊伍建設。
新建本科院校經濟學專業在強化實踐教學中，首要的任務是建設一支理論水平高、具有較強的實踐能力和創新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經濟學專業各項實驗實踐教學活動的開展和教學質量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設多元化的實踐教學師資隊伍。一是加大經濟學專業實驗教師的引進力度，充實實驗教學師資隊伍，保證各類實驗課程的開設。二是對現有教師進行實驗實踐教學方法培訓，請一流大學有豐富實驗實踐教學經驗的專家來校專門就實驗實踐教學方法做專題報告、進行技術培訓，并利用購置新軟件的契機對教師開展軟件應用培訓。同時，派出專業任課教師參加實踐教學研討會或到其他院校進修學習。三是鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉，豐富實踐工作經驗，激勵教師與企事業單位合作開展課題研究，通過實踐交流，提高教師自身實踐素質。四是聘請經濟管理部門實踐經驗豐富、理論功底扎實的高職稱、高學歷專業人員擔任校內實踐教學指導教師，并與相關專業任課教師結成對子對學生進行指導，由校外專業人員一對一地對專業任課教師進行傳幫帶，在實踐活動中提升教師實踐教學能力。
5.加強校外實踐教學基地建設，創新產學研合作辦學模式。
新建本科院校開展校企合作，建立實踐教學基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學校除了安排學生在企業實習、實踐之外，要加強與企業全方位的合作交流。一是聘請企業高級業務管理人員和技術人員長期兼任校內實踐教學指導教師，與專業教師共同指導學生開展校內仿真模擬實訓、創業就業項目規劃大賽等活動，使學生及時了解社會實踐前沿。二是加強信息交流，及時掌握企業和市場對經濟學專業人才需求的知識、素質和能力要求，使學校在制訂人才培養方案、課程教學大綱及實踐教學項目等方面能適應市場需求，增強所培養人才的市場適應能力和就業競爭能力。三是學校利用自身的師資、科研優勢為企業提供管理咨詢、員工培訓、市場分析與預測、產品和服務營銷方案設計等，幫助企業提高經營效益。四是開展課題合作研究，對于企業生產經營中出現的經營和技術難題，校企可開展合作研究，發揮各自優勢，幫助企業解決實際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學積累生動案例。五是實現校企資源共享，企業可以利用學校的實驗教學設施開展課題研究和員工培訓，學校也可利用企業的科研平臺、員工培訓資源等為教師提供科研便利，為學生提供實踐場所。
6.建立健全實踐教學管理機制，保障實踐教學質量。
為了切實保障實踐教學質量，必須建立一套完善的實踐教學管理機制，教學管理機制應與理論教學管理機制一樣，包括實踐教學質量評價、實踐教學質量監控、實踐教學考核激勵等機制，對于實驗實踐教學的運行情況、運行質量、運行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實驗實踐教學實施過程中相關教學人員的職責做出明確規定，完善激勵約束機制，對實踐教學業績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發綜合性、創新性、符合新建本科院校經濟學專業人才培養目標的實驗實踐教學項目，將實驗實踐教學推向更高水平，提高經濟學專業應用型人才培養質量。
參考文獻：
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（1）專業能力是提升學生就業能力的基礎。專業能力主要指工商管理類學生已有的專業知識結構、學習能力和專業技術能力等。專業知識是學生主要通過專業課程設置及理論與實踐教學各環節的學習，將外在的工商管理類專業知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學生對專業學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業方向，因而在專業教育中，要注重學生專業知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產生新思想，逐步達到智慧的境界創造良好的條件。同時，也為進一步增強專業技能，提升就業能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現實學習知識，不斷深化和完善對現實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創新知識的動力源，從而形成不斷開創各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發展已有的認知結構；使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現新的學習目標；使學生在學習中產生強烈的創造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創新性的學習成果。專業技術能力是指總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業知識結構。
（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態度、良好的道德修養和敬業精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業訓練、實習培訓、業余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業學生在步入職場中最寶貴的財富。
（3）可持續發展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性?？沙掷m發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對工商管理類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現出來。近年來許多企業用人單位都希望畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。通過我校多年的工商管理人才的培養，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創新、社會實踐調查、企業兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業的歷屆畢業生我們也能發現，可持續發展能力關系到學生能否實現持續就業的愿望，也關系到學生未來事業發展的態勢是否興旺。
2創新人才培養模式，開展提升大學生就業能力的實踐探索
據教育部資料顯示，我國工商管理類專業屬于就業率較低的本科專業。究其主要原因還在于畢業生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業競爭力不具優勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業能力為重任，以加強“三項能力”培養為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。
（1）強固基礎以優質教學資源大力提升學生專業能力
一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創新能力的培養。夯實基礎，主要是強化英語、數學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業核心課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經濟管理類基礎課程，為學生拓展專業基礎做好鋪墊，強化學生學習專業基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養緊密結合。在人才培養方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業經濟活動、經濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現真實情境，對學生職業技能的訓練發揮了很好的作用。突出應用，以職業規劃、特色培養為目標，以專業選修課為平臺，進行專業人才的縱向深化培養。強化了專業技能訓練，為工業、鐵路運輸、流通、銀行等企業進行特色人才培養，充分滿足學生個性化的需要。創新能力的培養，主要通過開放實驗、創新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創新意識及創新能力培養，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業學習支撐。多年來，蘭州交通大學經濟管理學院以工商管理類專業核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經濟學”3門省級精品課，5門校級網絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業學習提供了優質的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網絡課堂和網上答疑系統，以優質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業應用能力的培養。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系（圖1）。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統性、綜合性、融通性、實戰性、開放性；實現了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業運營情況，體驗生產經營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目課程內實驗獨立實驗專業綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創新教育的全過程，這不僅培養了學生的職業技能，還培養了學生的實踐應用能力和創新精神。經調查，學生對專業實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協作能力和應用能力提高很大。四是發揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業能力創造良好的實踐環境。我校省級經管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經濟模擬”8個專業實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創新能力提升的助推器、培養研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創新實驗課的開設，最大限度地發揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養工商管理類學生動手能力、實踐能力和創新能力的搖籃，提升就業能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創新性實驗計劃”項目，獲得好評。
（2）構建科學完善的人才培養體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業生當面臨就業、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數學作為培養學生運算推理能力的重要手段，從事經濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養方案中開設了經濟數學、線性代數、概率數理統計三類必修課，數學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經）英語、經典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業或從事涉外業務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養方案中，開設了計算機基礎、VB程序設計、數據庫、辦公自動化四門必修課，計算機網絡、網頁設計等多門選修課，專業實驗課多數也是借助計算機模擬來實現。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯動機制，培養大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業發展方向、職業生涯規劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業的認知度。舉辦“創業創富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業的高管為學生講授企業管理經驗；邀請我校已畢業的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業生涯規劃，事業成功經驗分享，并開展企業發展、社會需求、能力養成等方面的講座與交流；邀請實習企業指導教師擔任學生的職業生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業發展規劃。采用多種方式，搭建就業能力提升平臺。挑選在就業、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統等考試與選拔方面表現突出的學生，以深入學生班級的形式進行經驗交流活動；舉辦企業模擬招聘大賽，邀請相關企業人力資源部、高校招生就業處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環節，培養學生的求職能力。以畢業實習帶動就業，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業實習基地。積極拓展就業渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業部、蘭州商業會計學校等單位來校招聘，提供就業崗位。
（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續發展能力
一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續發展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養學生解決問題的能力。教師通過赴企業實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內外經典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業經營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產、經營、管理、決策等方面，學生借助網絡數據庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法?？傊鼛啄辏倚Ｔ谕ㄟ^不斷更新教學方法手段，為學生科持續發展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發展能力。依托學校在鐵路行業的優勢，注重鐵路系統內企業實習實踐基地建設；依托學校在工科領域的專業優勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統制造企業建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業共建校政企聯合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業論文全過程的監控與管理培養學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規范”、“如何做好畢業論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創新能力。組織企業經營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養了學生專業學習興趣，激發了創新潛能，提升了創新能力。積極創造條件，開展科技創新活動提升大學生的科技創新能力。近年來，我校經濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創新訓練創造了條件。在近幾年學生的畢業論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮化、工業化、農業現代化相互協調發展研究”等蘭州交通大學“大學生創新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創新與創業中心，專門負責學生科技創新工作，實施菜單式培育，為實現學生可持續發展能力提供了良好的保障。
3工商管理類大學生實踐探索取得的成效