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導語：在軟件人才培養工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、全面組織實施0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程
㈠嚴格按照省下發《0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工作配套實施辦法》，認真組織實施好每個康復項目。
㈡指導和督促我市智力殘疾兒童，聾兒康復定點機構，做好殘疾兒童的康復訓練工作。
㈢實行精細化管理。依托“0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。
㈣抓質量控制。0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”，可搶救性的內在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳時期，三是康復效果好。這就要求在康復對象上，要選擇低齡的，最具康復潛力的，家庭配合的；在醫療康復機構上要選擇優質價廉的、積極高負責的；在康復質量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把事辦好，辦成政府滿意、社會滿意，殘疾人及親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾康復服務體系建設
㈠加強康復人才培養力度。結合我市實際，投入專項工作經費，加大康復人才培養力度。一是選拔基層有實際經驗康復技術人員參加省級舉辦的各類專業知識培訓班。二是積極組織舉辦多層次、多形式、多類別的專業技術培訓班，著重培養0—6歲實用性康復技術人才。三是各縣（市）區要按照省殘聯下達的社區康復協調員培訓任務，制定培訓計劃，保質保量完成培訓任務。
㈡加強殘疾兒童康復機構的建設。對已被省殘聯確定的智力殘疾兒童、聾兒康復機構，要在人才培養、康復設備、訓練場地等方面給予大力扶持。
三、迎接全國社區康復示范縣（市、區）檢查驗收
2011年是創建國家社區示范區驗收年，陽新縣作為創建全國社區示范縣，要嚴格按照國家制定的驗收標準，做好迎檢工作。 四、確保全面完成“十一五”康復工作任務，
各縣（市）區殘聯要加大工作力度，重點攻克任務完成有困難的康復項目，確保全面完成省和市級下達的各項康復工作任務。
㈠做好終期檢查、自查工作。按照國家殘疾人事業“十一五”規劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾人康復訓練、殘疾人輔助器具發放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數據庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎上，由市康復辦擇期進行抽查。
㈡積極配合衛生部門實施好“百萬貧困白內障患者復明工程”，做好貧困白內障患者篩查工作。
㈢在各康復項目實施過程中，注意收集典型事跡和康復成果資料，為將要進行的“十一五”殘疾人康復工作總結表彰做準備。
關鍵詞：高職教育 專業 班主任 工作模式 職責
《國務院關于大力發展職業教育的決定》[1]要求“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”、“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專業人才”。經過多年的高等職業教育發展，目前高職招生比例已達到全國高校招生總數的47%，其中民辦高職院校的發展更是形勢喜人。
重慶正大軟件職業技術學院是教育部首批試辦國家示范性軟件職業技術學院，招生層次屬于專科二段。針對這一情況，為提高教學質量實現人才培養目標，學院制定了“關于進一步貫徹產教結合，落實教學質量層層負責制的實施意見”，提出了學院院長、系主任、教研室主任、專業班主任、本班任課教師和輔導員的教學管理機制。針對該問題，本文從以下幾個方面作深入的探討。
一、專業班主任產生的必然
在部分高等院校，為了提高教育教學質量，已經開始實施了各種模式的專業班主任工作制度。如重慶交通大學機電與汽車工程學院制定了“機電與汽車工程學院專業班主任制度”[2]，哈爾濱工業大學航天學院頒布了“航天學院班主任工作條例（試行）”[3]，合肥工業大學下發了學生班主任、班導師工作實施辦法[4]，南京信息職業技術學院也建立了相應的專業班主任制度。
為滿足新形勢下高職院校學生培養工作的需要，改革教育教學模式，提高教育教學質量，培養合格的高技能專業人才，根據重慶正大軟件職業技術學院學生實際情況，運用傳統的高校教育模式是難以達到培養目標。由此提出了正大軟件特色的專業班主任工作機制。
正大軟件特色的專業班主任是指在青年骨干教師中選拔政治素質好、專業知識技能強、有一定的組織管理能力、身體健康的教師擔任專業班主任，成立由專業班主任、本班任課教師和輔導員組成的專業班主任工作小組（就像部隊的戰斗班），分階段全面負責班級學生的綜合素質教育和專業知識技能培養，使絕大部分學生成為合格的高技能專業人才。專業班主任工作分為專業的教育教學和班主任的政治思想綜合素質培養（其中政治思想綜合素質培養主要由班級輔導員負責），整個工作由專業班主任全面負責，通過加強專業班主任工作小組成員的溝通協調，分工合作，團結一心，共同完成專業班主任工作目標。
二、專業班主任的素質要求
我國的部分高等院校，專業班主任的設置由來已久，并在繼承發揚傳統的基礎上不斷創新和發展。正大軟件特色的專業班主任是專業班級的施教者和各種教育力量的組織者，專業班主任工作是一項復雜的系統工程，其自身素質是制約專業班級工作績效的重要因素。[5]我們所關注的是專業班主任的政治素質、專業知識和技能、管理能力與身體素質。
1、政治素質：具有較高的政治思想素質，事業心強，具有奉獻精神，治學嚴謹，為人師表
專業班主任工作是以完整的人（班級學生）作為工作對象，應當具有促進每一位學生身心全面發展的知識和相應的教育技能，知識、能力和素質應當適應現代社會的發展需要，并隨著時代的發展而發展。專業班主任作為專業教師的綜合素質，其人格魅力、認知水平、科學與人文素養等方面都能在教育教學工作及班級活動中得以充分體現；要培養自己高尚的氣質和莊重的儀表，才能用自己的人格魅力感染學生、教育學生；要有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，才能把先進的知識技能教給學生，才能用心與心去碰撞；教師“為人師表”需要具有較高的道德認識、道德能力、道德良心和奉獻精神，才能擔負起教書育人的重任；同時，必須身體力行、言傳身教。
2、專業知識：專業理論基礎扎實，了解本專業發展前沿動態，聘任前或聘任期內通過相應的專業知識理論考試合格
專業班主任作為專業班主任工作小組的領導者，必須全面掌握所任專業的專業知識技能體系、現狀及動態，熟悉專業培養方案（最好是組織或參與了專業培養方案制定和修改），深刻領會專業培養目標、職業面向、人材培養規格要求（知識、能力、素質結構），明確專業骨干課程、專業課程、專業基礎課程、專業輔助課程和素質培養課程之間的內在聯系和層次關系，把握每一門課程及知識技能點在專業人才培養中的地位、作用及其意義，牢牢地把握專業課程知識技能的重點、難點及各課程的聯結點，才能根據階段培養目標制定出詳細的工作計劃。
隨著社會的進步與科學的發展，各學科的知識技術都在不斷豐富、發展與更新。特別是計算機信息技術發展更是日新月異。如果專業班主任不及時學習，吸收新的知識、新的理論，充實更新專業的知識結構，就不能適應新形勢下人才培養工作的需要和滿足教育對象的要求。因此專業班主任只有努力鉆研，不斷進取，熟悉本專業的發展趨勢以及最新成果，做到教學面向現代化，面向未來。
為了保證專業班主任工作的實施和推進質量，防范風險和危機，必須對專業班主任開展聘任前或聘任期的專業知識理論考核，加強過程監管，細節決定成敗。
3、專業能力與經驗：有本專業一年以上實際工作經驗和教學經驗，有獨立從事專業工作的能力，在聘任前或聘任過程中通過專業能力的測試或考核
為進一步落實“以教學質量為中心，以產教結合為手段，培養高技能應用型人才”的辦學方針，學院制定的專業班主任工作制度宗旨在于提高教學質量，增強學生的專業知識和專業技能。師高弟子強，針對高職教育的特點需要建設一支知識全面、技能精通的雙師型師資隊伍，通過“師傅帶徒弟”式的案例、項目訓練學習，讓學生由感性學習上升到理性學習，獲得成就感；把課堂理論教學和實驗室的知識驗證、技能訓練掌握的緊密結合，通過知識驗證與技能訓練極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習成就感和學習動力，讓學生會自豪地說：“我會做了！”
4、管理能力：有團隊精神，善于團結協作，善于溝通，有一定的組織管理能力
專業班主任作為專業班主任工作小組的領導者，必須引領和指導工作小組的專業任課教師和輔導員，通過加強溝通協調，分工合作，團結一心，共同完成專業班主任工作目標[6][7]。
因此，專業班主任除了應該具備的專業能力（包括鉆研和組織教材的能力、了解和研究學生的能力、組織教育教學活動的能力、良好的語言表達能力以及進行教育科學研究的能力等等），作為教學質量層層負責制的責任人，還必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織協調任課教師和輔導員的能力、組織和管理班集體的能力、班級發展規劃的能力、研究和指導個別學生的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究能力等。
加強專業班主任能力建設是一個動態的、持續的、發展的過程，需要專業班主任在學習中提高，在實踐中磨練，在反思中培養。
5、身體素質：身體健康，能勝任正常的教學、管理工作
專業班主任工作責任重大，任務繁重，其工作的投入直接影響到每一位學生的成長。因此專業班主任必須具有健康的體魄，即使是年輕骨干教師在擔任專業班主任工作后，也必須堅持體育鍛煉（特別是參加負責班級的各種文體活動，爭強學生的認同度、接受度、喜愛度、信任度，進而愛屋及烏，由喜愛自己的教師到喜愛自己的專業），保持旺盛的精力和健康的心理狀態。
三、專業班主任的工作模式與職責
班級是學院進行思想品德和科學文化傳授教育的基本單位，專業班主任和輔導員則是班級領導者，是學生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯系任課教師與學生的橋梁和紐帶。專業班主任工作具有極大的創造性，必須勤于思考、善于發現問題，針對學生素質特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學生學習創造多種可行的學習途徑，提高學生的專業知識水平，并引導學生專業技能向精深方向發展[8][9]。
1、全面了解和研究學生，因勢利導，因材施教
要教育學生，就得先了解學生，知己知彼，因材施教，分成次培養。只有了解和熟悉了學生的情況才能制定切實可行的人才培養工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學生進行培養教育。因此，全面了解學生是專業班主任正確組織本班教育工作的先決條件。專業班主任必須對學生的性別、年齡、思想品德、學習基礎、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經歷及家庭狀況等方面進行全面調查了解，把學生按學習類型分為：內向型、外向型和混和型，制定出適合不同類型學生的各階段教學計劃。
2、選拔和培養班干部，成為專業班主任工作的“小助手”，促進班級建設
在班級建設中要緊緊抓住先進學生與后進學生這兩頭，同時促進和推動中間層學生的共同進步。在進行“先進”學生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準、積極引導，充分發揮學生黨員和班、團委的先鋒模范作用，讓同學生們真實地感受到先進榜樣、優秀典范就在自己身邊，這種標兵典型的示范力量遠遠勝過教師單純的說教；在幫助后進學生的學習轉化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪、個別談心等各種途徑，掌握他們在學習、生活、思想等方面的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，樹立奮進的勇氣；促進和推動中間層學生的變化與突破時，要因勢利導，幫助學生逐步積聚突破力量，相繼實現突破目標。
3、定期或不定期的組織學習交流活動，促進班風學風建設
實施專業班主任的教學管理體制，是落實教學質量層層負責制的具體體現。專業班主任為了達到共同發展、共同提高的目的，要定期或不定期的組織學生進行學習經驗交流活動，讓他們在交流過程中尋找差距，互相幫助，互相學習，互相磋商，取長補短，提高學習效率。專業班主任還必須注重學生的專業學習興趣和積極性的培養，學習能力的培養，專業背景、前景的介紹和職業生涯的規劃教育。
通過精心組織主題班會，既可以對學生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以調動學生參與的積極性與創造性，鍛煉和提高學生的自我教育能力、組織管理能力、語言表達能力等。通過這種形式堅持不懈地對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
積極開展豐富多彩的班級活動。班集體是在集體活動中培養起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養和體現的。例如開展形式多種多樣人文才藝競賽、科技作品展示、小組技能對抗賽等，寓教于樂，潛移默化，促進班風學風建設。
4、根據階段培養目標，制定出詳細的月度、周工作計劃，并分解到專業班主任工作小組的每一位成員
按照：重慶正大軟件職業技術學院“三段三化”人才培養流程，每一個階段都有明確的工作目標。目標一旦確定，縝密的計劃安排是實現工作目標的重要條件，是專業班主任工作績效的重要標志，加強工作的計劃性也是提高專業班主任工作的質量的重要特征之一，專業班主任工作成績是工作小組集體智慧的結晶和奮斗的結果。因此，專業班主任應結合各階段的工作目標和班級學生的實際情況共同制定出詳實工作計劃，如學期計劃、月度計劃、周計劃，包括具體的課程單元教學實訓內容、時間安排和實現目標的具體措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。
同時專業班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果（即工作日志），并在此基礎進行分析，探索出一些帶有規律性的東西，以提高專業班主任工作水平。
5、加強階段考核，改革課程單元考核評價方式，研究制定出詳細的考核辦法及標準
大力改革考試模式和評價標準，探索并制定適合高職教育特點的考核標準，例如教考分離、理論加項目制考核、過程單元考評、綜合項目實訓考核、頂崗實習考核等，充分發揮考試的導學促教、信息反饋、質量檢測控制與鑒定功能；減少或取消理論考試形式，增加課程單元的項目制考核，按A、B、C、D等級制考核，確定周、月單元成績，最后按眾數計算出綜合課程項目成績。
6、加強階段單元的工作總結
積極組織開展教學研究工作，好的方法、措施、手段要繼續保持和發揚，對存在的問題及時找到解決辦法，改進、調整。 參考文獻：
1、國務院關于大力發展職業教育的決定．中華人民共和國國務院，2005年10月28日
2、機電與汽車工程學院專業班主任制度．重慶交通大學機電與汽車工程學院．2007年5月
3、航天學院班主任工作條例（試行）．哈爾濱工業大學航天學院，2005年4月
4、合肥工業大學學生班主任、班導師工作實施辦法．合肥工業大學
5、劉堤仿．班主任專業化自主發展行動研究．杭州師范大學．班主任之友，2006年第3期
6、吳躍華．做好音樂專業系科班主任的工作體會——榮獲江蘇省先進班集體之感言．洪嘯音樂教育工作站，2006年5月
7、黃正平．能力建設：班主任專業化的關鍵．江蘇教育科學研究院
8、石東云．對開放教育試點專業班主任工作的認識．天水電大
Abstract： This paper analyzes the employment situation of NC technology talents， points out the problems existing in NC personnel training of university. Combined with the actual situation of the school， a series of personnel training mode reform is put forward in the NC technology teaching approach， training top-notch innovative talents of NC technology for employers.
關鍵詞： 數控技術；人才培養；改革
Key words： NC technology；personnel training；reform
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0225-02
0 引言
數控技術自二十世紀中葉出現以來，給機械行業帶來了革命性的變化?，F在數控技術已成為制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術，現代的CAD/CAM、FMS和CIMS，敏捷制造和智能制造等，都是建立在數控技術之上。它不僅是提高產品質量、提高勞動生產率的必不可少的物質手段，也是體現一個國家綜合國力水平的重要標志。理論知識扎實，實際經驗豐富，知識面廣，適合于擔任數控技術開發的人才分外搶手。
1 數控人才的就業現狀分析
隨著我國現代加工業的迅猛發展，數控加工設備的應用日趨普及，數控機床技術人才的匱乏也日益凸顯。目前行業內已經發出了人才短缺的警報，對數控技術的畢業生每年均有較大幅度的增長，數控技術方向的畢業生供不應求。因此，人才的培養成了行業發展的重中之重，成為行業內關注的話題。
2 高校數控人才培養中存在的問題
人才培養的問題一直都存在，如果能借助這次數控人才培養機制的改革研究，加強企業和高校的更深層次銜接，也許是件好事。因此，對拔尖創新人才的培養途徑的研究與探索勢在必行，而且是越早越好，研究的越早，收到的成效就會越早，學生與學校才會越早受益。本文就是要在數控技術人才的培養模式方面進行研究，在傳統教學的基礎上進行改革創新。
3 數控技術人才培養模式改革探討
3.1 數控技術人才應具有的能力 當今社會需要的是復合型人才，我們要培養學生的三種能力：
專業能力――具備從事數控行業所需的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
方法能力――具備從事數控行業所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。
社會能力――具備從事數控行業所需的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等。
3.2 高校數控人才培養模式改革探究 就業單位對數控技術的畢業生每年均有較大幅度的增長，數控技術方向的畢業生供不應求。在數控人才培養方面存在一些亟待解決的問題：專業師資數量不足；課程設置和教學內容不能滿足企業需求；實訓設備條件數量嚴重不足且不配套；學生興趣不濃等問題。
3.2.1 數控專業師資數量不足 數控技術近幾年的廣泛應用，引起了企業對于數控人才的大量需求，同時造成院校中即具有相當的理論知識又具有豐富的實踐經驗的數控師資數量嚴重不足，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。
解決這一問題最好的方法就是加強師資隊伍的建設。從本專業相關方向的教師中選拔優秀的教師送到企業進行實踐和見習；同時，也可直接在企業聘用數控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教學任務。
3.2.2 課程設置和教學內容不能滿足企業需求 現有數控技術專業教材，形態單一，內容陳舊，實踐性差。適合數控系統原理、數控機床機電控制技術、數控機床故障診斷與維護維修和數控人才實訓等課程的教材非常有限，且與生產實際相脫離。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。
制訂適合數控技術人才培養的教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準等指導性文件；開發實用型數控技術人才教育實踐的教材，豐富教材形態，及時更新教育教學內容，增強教材先進性和適用性。
3.2.3 數控實訓設備條件數量嚴重不足，且不配套 近年來，受數控人才需求增長的拉動，我院建立了數控機床實驗室。由于數控設備非常昂貴，學校購置設備數量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，對培養學生的實際編程及加工操作就有很大的困難，數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。根據每一種專項能力的培養要求來設計教學模塊。在教學模塊中既有理論知識傳授，也有技能訓練。利用市面上已有的一些CAD/CAM實驗軟件，在計算機上進行加工模擬，即節省時間，又節省加工材料，同時也能使學生在有限的實驗器材，有限的時空間條件下學到先進的數控編程及加工技術。
3.2.4 學生興趣不濃 由于實驗器材有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，影響了學生對數控機床的興趣，沒有興趣自然就不會用心去學習，實訓效果就不會好。數控大賽是促進培養拔尖人才的好途徑。通過組織數控技能大賽培養和調動機制相關專業學生的積極性，給與他們榮譽與獎勵，通過比賽引起學生的廣泛關注，發現并為企業推薦優秀的數控人才。
4 結束語
任何一種教學改革和建設項目的引入，都必須在師資力量、實踐設施、教學計劃、教材、教具等諸方面做大量細致的工作，都必須要在整個教學系統中統一組織、統一協調、統一規劃、重點建設。在對數控技術的人才培養創新改革上，要把專業能力、方法能力、社會能力滲透到專業教學中，培養學生具有過硬的專業素質。然后，通過一系列的教學改革與創新，增加學生對專業理論知識的理解，增加學生將理論應用于實踐的能力，增加學生自己解決實際問題的能力，擴大視野，同時激發學生的創新技能，提高學生的綜合素質，必定會在就業大軍中獲得企業的認可，擴展就業方向，對培養拔尖型數控技術人才的探索提供理論基礎和實踐指導。
我們要以《數控機床》課程為基礎，在有限的資源條件下，很小的投入下盡可能的解決存在的問題，增加課外實踐環節，提高學生的學習興趣，多提供動手實踐的機會，增加實踐技能，提高本校學生的就業技能，為用人單位培養出拔尖創新型的數控技術人才。
參考文獻：
[1]任志偉.數控專業人才培養模式新探[J].教育教學研究，2012（01）：181-183.
[2]都維剛，靳立紅，杜林娟.探求適合我國國情的高級數控人才的培養途徑[J].科技創新導報，2011（32）：235-237.
[3]李宏勝，陳桂.應用型本科人才培養方案制定過程的思考[J].中國現代教育裝備，2011（21）：108-110.
關鍵詞:數控技術;人才培養方案;課程體系
近年來,各職業院校在人才培養方案制訂方面取得了一些成果,但是仍存在一些深層次問題,主要體現在:理論課程體系與實踐課程體系并存,沒有實現理論實踐一體化;第二課堂重視程度加強,但仍是發散的,沒有與第一課堂有機地互動和滲透形成整體;課內、課外培養目標不一致;學生就業競爭力與發展潛力、職業素質養成與職業技能培養不協調;人才培養方案制訂與行業、企業人才需求結合不夠等問題。
針對以上問題,淄博職業學院提出了創新設計高職人才培養方案的改革設想,重在突出教學過程的實踐性、開放性和職業性,把“工學結合”作為人才培養模式改革的切入點,引導課程設置、教學內容、教學方法的改革。本文以數控技術專業為例,從五個方面探索以“四個融為一體”為目標的人才培養方案設計思路。
一、依據“四個融為一體”,創新人才培養理念
在對人才培養現狀廣泛調研和系統分析的基礎上,數控技術專業明確了以“四個融為一體”、暢通培養與就業渠道為特色的人才培養理念,即“學生就業競爭力與發展潛力培養融為一體、學生工作與教學工作融為一體、職業素質養成與職業技能培養融為一體、課外與課內培養融為一體”,并以此重構了課程、師資、實訓等支撐體系。
課外與課內培養融為一體,學生工作與教學工作融為一體。將學生在校期間的教育教學活動按課程開發和設計的理念,納入人才培養方案組織實施。把新生入學教育、軍訓、校園文化科技活動、公益勞動、社會實踐活動等內容以課程開發設計的理念來建設;把車間、實訓室、社會活動基地等場地當課堂來運用;把師傅、教練、組織者等當教師來管理。從目標、內容到評價都力求符合課程管理的要求,使第二課堂成為第一課堂的延伸。將學生就業競爭力與發展潛力培養融為一體,將職業素質養成與職業技能培養融為一體,將基礎學習領域專業化、專業學習領域工作過程系統化,通過這“兩化”打造學生就業競爭力;將人文素養課程體系化、專業拓展學習領域前瞻化,通過此“兩化”打造學生發展潛力。
二、廣泛開展社會調研,明確專業的培養發展目標和規格
開展產業背景調研、企業人才需求調研和畢業生的跟蹤調查等多層次調研,確定了數控技術專業的主要職業崗位:機械加工工藝編制、數控編程、數控機床操作、數控機床安裝調試與維修。確定了專業培養發展目標與規格(圖1、表1)。
三、改革人文素養教育,貫穿人才培養全過程
數控技術專業人文素養課程教學在堅持服務專業以及專業群所對接的職業領域的前提下,大膽進行基礎課程系統建設的改革嘗試。以“學生就業競爭力與發展潛力培養”為核心,將學生的培養目標要求分為若干個指標,圍繞培養目標借助“專業實踐課和人文素養課兩系統”的交互融通,將課內、外活動進行設計,從目標、內容到評價都力求符合課程管理的要求,使第二課堂成為第一課堂的延伸,使學生在潛移默化中得到訓練,實現目標指向(表2)。
按照自入校至就業的人才培養進程安排,對入學教育、人際溝通、大學英語、高等數學、職業角色體驗、潛能開發、社會實踐等11門人文素養課程進行課題式管理和實踐,同時在將具體素質和能力要求單獨設置為課程的基礎上,將相關內容融入課程的講授和實訓過程中,強化和規范職業素質的養成。
四、實施“五步推進法”,構建科學的課程體系
明確課程體系建設思路和路徑,數控技術專業根據“逆向分解、整合重構、正向實施、動態反饋、循環提升”的“五步推進法”,推進課程體系重構和改革,以職業能力為導向,基于工作過程,以真實的工作任務或產品為載體,校企共同對課程進行系統設計,構建了工學結合課程體系,為人才培養模式的順利實施提供了有力支撐。
在人才培養方案的指導下,根據其對應的職業崗位能力要求,參照行業技術標準和職業資格標準,制定課程標準,形成了工作過程系統化的以專業能力、方法能力和社會能力培養為主線的課程開發方案。不斷增強課程設計和課程資源整合能力,著力解決了課程體系構建、教學內容重組和課程教學組織等三個關鍵問題,從課程建設理念提升、課程設計研討、課程實施案例教學等多方面、全方位提高教師的課程改革能力。
課程體系構建按照崗位跟蹤、動態反饋、循環提升的原則,以職業能力與崗位(群)需求為導向,企業人員參與共同分析數控技術專業崗位(群)工作任務,按工作任務和工作過程歸納序化,以典型的加工零件為載體,選擇由簡單到復雜的零件加工任務(數控機床操作、產品零件造型、加工工藝編制與編程、質量檢驗、現場管理),承載數控機床操作、加工工藝與程序編制、檢測、生產組織與管理等教學內容;融數控技術職業資格標準,職業能力與職業素質培養指向崗位(群)需求,職業能力與職業素質培養融合,校企共同對課程進行系統設計,構建了“基于崗位(群)工作任務的工作過程系統化課程體系”(圖2)。
以工作任務為載體建設了《數控加工程序編制》、《數控機床零件加工》、《機械識圖與制圖》、《機械加工工藝編制》、《數控機床安裝與調試》、《機械技術基礎》、《電工電子技術分析與應用》、《普通機床零件加工》8門優質課程,并以4門優質核心課程為基礎,制定了本專業新課程體系下的各門課程的課程標準。
五、融入真實的企業環境,創新人才培養實施過程
1.實施“六步四階段團隊教學法”,提升課程實施效果
將國內外先進的高職教育教學理念和教育教學方法,因地制宜應用到教育教學改革中,邊實踐邊研究,集團隊的力量總結提煉出了“六步四階段團隊教學法”,深受學生和企業界的歡迎與認可。六步指在學習工作每一個環節,按照“確定工作任務、制定工作計劃、實施計劃、質量控制、檢測、評估反饋”的六步進行。四階段指教、學、做一體化教學,按照“師說生聽、師做生看、生做師看、生做互評”四階段進行。
2.“四真實”校內實訓基地,柔性化教學管理
校內實訓基地建設凸顯真實工作情境、配置真實加工設備、加工真實產品,在真實的企業管理環境,完成工作任務。學生校內實訓以企業的典型產品為載體設計學習過程,學生參與生產和管理:按“圖紙分析工藝制訂程序編制零件加工零件檢驗機床維護”順序,培養適應崗位要求的工作方法、知識和能力。
課程實施采用的動態、可調整、可選擇的柔性化教學管理,為“六步四階段團隊教學法”的課程實施提供了極大的便利。一是采用課程“接力棒式”連續幾周串行的教學管理和實施模式;二是按任務單元采用半天、幾天一門或多門課程并行的教學管理和實施模式,有效利用實訓場地。
3.創新車間組織的學習工作模式
實訓基地管理實行企業化管理,營造企業化的職業氛圍。車間組織自上而下依次為:生產實訓部、車間、班次、工段、班組,各機構中分別設部長、主任、值班長、工段長、班組長進行管理。生產實訓部的宗旨、使命由學院的社會職能決定,業務目標根據教學工作計劃與生產任務計劃綜合考慮設定。業務計劃由生產實訓部的宗旨、使命、目標分解而來,并依據組織結構圖層層分解,下一級依據上一級下達的目標與指標制定完成任務的方法,達到目標一致。教師與員工角色結合,學生與員工角色結合,部分教師、企業人員到實訓基地兼職生產、技術、管理任務,同時承擔本崗位的教學任務。值班教師(值班長)負責生產組織、日?？记?、過程控制、反饋處理、方案評估、技術咨詢、故障處理、技術反饋、質量控制、任務評定。
4.學生綜合素質測評創新
改革教學評價指標,由企業人員參與制定了《數控技術專業學生綜合素質測評辦法》,對學生進行能力與素質的綜合素質測評,落實“以全面素質為基礎,以能力為本位”的教育思想,培養學生的“就業競爭力與發展潛力”。立足專業,促進學生加強政治與身心道德修養,實踐動手能力提升,強化職業習慣養成。具體做法如下:
對數控技術專業所有學生實行了一學期一次的學生綜合素質測評。通過“基于生產性工作任務的六步四階段團隊教學法”,將學生的素質培養進課程,有效進行過程控制。通過編寫《生產(實訓)安全質量文化手冊》和實行“學生自我管理、開放、角色體驗式生產實訓教學模式”,對學生的職業素質培養提供良好的實訓環境,突出培養學生的職業技能,促進了學生良好職業習慣的養成。
素質測評主要從以下四個方面來考核:德育:技術:身心:創新=20%:60%:10%:10%。主要考查學生的人文素養、團隊精神、勞動態度、學習態度、學習成績、實踐能力、身體、心理、職業、創新能力、組織能力、協作能力等。對一個學生的評價不是只看學習成績,還要考核其思想品德、行為規范;評價既有課內,也有課外。
六、創新實施人才培養方案的效果
1.“立足區域經濟,培養職業人才”,學生就業率高
堅持學院“立足區域經濟,培養職業人才”的辦學理念,根據區域經濟發展特點,瞄準區域內中小型機械裝備制造企業,培養“肯干活、好學習、能創新”的高素質高技能急需人才。在2008年和2009年上半年,企業受“國際金融危機”影響的最嚴重時期,數控技術專業學生的簽約率仍達96%以上、就業率100%。
2.畢業生綜合素質高
堅持以職業能力培養和職業素質培養兩條主線融合進行培養。職業能力培養和職業素質養成融入專業課程,專業教師在教書育人中潛移默化地培養、企業實踐技術人員在指導實習中言傳身教地培養;校內實訓基地實行“5S”管理,按照職業人標準進行管理。課程考核包含專業能力、方法能力、社會能力,每學期對每位學生都要進行綜合素質測評。用人單位滿意率達到95%以上。
3.畢業生社會適應能力強
課程設置注重提高學生就業后的社會適應能力。人才培養方案中設置了11門人文素質課,把人文素質培養作為基礎,提高學生的職業(社會)核心能力;同時,注重學生的行業通用能力培養,開設《機械技術基礎》、《機械識圖與制圖》、《機械加工工藝編制》、《普通機床零件加工》、《電工電子技術分析與應用》;開設專業拓展課程《企業管理》、《CAD/CAM軟件應用技術》等課程,最大限度地拓展學生的動手能力、創新能力、專業發展潛力。畢業生工作一年后,60%以上從事數控機床的操作、工藝編程、設備維護維修一體化的工作。
4.專業建設取得較大的成績
創新設計數控技術專業人才培養,數控技術專業現為山東省示范專業、山東省特色專業;現有3門省級精品課程,1項省級教學成果;2007年入選國家示范性高等職業院校建設單位、中央財政重點支持的建設專業,2010年通過驗收,評為“優秀”;數控實訓基地為“中央財政支持的職業教育實訓基地”。
參考文獻:
[1] 張麗華.數控技術專業基于工作過程的教學改革研究[J].教育與職業,2010,(14):112-114.
關鍵詞：電氣工程及其自動化專業教學改革人才培養方案
前言：隨著我國電氣工程及其自動化技術的發展，各中等職業學校電氣工程及其自動化專業都在積極進行學科建設，促進深化該專業教學改革，在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念。以正確的辦學理念和專業建設觀念為指導思想，以實施質量工程為主題，牢固樹立學生、教師發展為本的辦學理念，以市場為導向，進行人才培養方案的建設與改革，夯實工程基礎，強化實踐性教學，培養出為建設品牌特色專業服務。
1.人才培養方案的建設與改革
人才培養方案是實現專業培養目標、構建教育體系，確定教學內容，組織教學活動的總體設計。首先，要把培養適應工程生產第一線的現實和發展需要的工程中等技能型應用人才作為服務面向定位。其次，以市場為導向，結合服務面向定位和專業人才培養目標，以素質教育為主題，以工程教育為主線，確定學生的知識、能力、素質結構。第三，強化工程教育，是工程教育貫穿人才培養的全過程，實行“通識與專業并重的專業教育”教學模式，通識課平臺與工程學科平臺課為工程基礎教育階段，專業平臺課為工程專業教學階段。前者主要培養現代工程意識，夯實工程基礎，掌握工程工具；后者加強工程的實踐訓練，培養工程的具體能力，重點是強化知識創新、設計創新、工程創新、工藝和技術創新。再就注重學生個性發展，加強因材施教，努力培養應用型人才。培養學生主動追求、自我設計知識結構和專業方向的能力，通過逐步夸大選修課的種類和數量、開設跨系選修課和跨學科輔修專業、實行學分制、精簡課內學時、設置課外學分等措施引導和培養學生的個性。
2.夯實工程基礎，強化實踐性教學
電氣工程及其自動化專業是一個工程性很強的專業，為使學生獲得較好的工程實踐訓練，，具有良好的工程意識，實踐意識和質量意識，綜合分析學科技術問題的能力，能處理解決實際工作中遇到的相關技術問題，因此要夯實工程基礎，強化實踐性教學。
一是硬件基礎建設。要培養中等技術應用型人才，必須有必備的硬件設施和條件，這是形成中等職業教育應用型特色人才培養的物質基礎。加強實驗室建設和實訓基地建設是專業建設的一項重要任務，拓展校外實踐基地建設的同時完善專業實驗室建設。
二是工程意識和工程素質的培養。強化教師的實踐動手能力。根據本專業特點和培養目標，對現有的教師要增強實驗動手能力的培訓，每年派出教師到工廠調研、學習，了解新技術在工廠的應用，了解生產一線從事的工程設計、試驗、制造和生產工藝與技術創新，提高教師的專業技術應用能力和研究開發能力。對引進的人才要特別注意考察其實踐技能，目的是保證本專業相關的教師均能指導實踐性教學。加強并引導學生的實習、見習、社會考察活動，注重工程意識和工程能力的培養，求實效。
三是軟件建設。加強實驗室管理，充實實驗室的人員，建立和健全實驗室的規章制度，提高實驗人員的實驗管理水平。編寫實驗指導書、實踐教學大綱，聘請專家參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐能力。要加強實驗、實踐教學改革，完成實踐性教學內容的重組和優化，實現每門專業實驗課程都有60%以上的綜合應用、創新性設計實驗，切實保證提高學生的原創性、創新性研究和實踐的思維和動手能力，切實培養學生對工業自動化傳統技術和現代技術的應用能力。
四是建立考核評估機制。構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學經驗研討，期中（末）教學檢查為主要方式的教學質量控制體系，實行課程負責制和主講教師制度。實行教學示范課與觀摩課制度，實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段（多媒體教學、雙語教學）；改革實驗課教學內容和教學方法，增加綜合性、設計性實驗課程；努力提高學生的實驗技能、動手能力；繼續實行學生獎勵制度（包括考研、科技創新、英語、計算機過級和各類比賽等）。嚴格執行《教學工作管理條例》，將教師的教學紀律、教學效果和教研成果納入教師年終考核。
關鍵詞:人才培養模型 課程體系 軟件技術課程設計 學習領域 學習情境 課程開發
赴德國考察學習,通過課程觀摩、企業參觀、職教人士訪談,對德國的職業教育有了進一步的了解。經過近2年對德國職業教育的學習、思考與研究,本文試圖借鑒德國的職業教育、探討我國軟件技術專業課程體系建立和課程開發的方法。
一、軟件技術課程設計思路
德國沒有軟件技術專業,相關的專業有信息技術專業、電子信息專業以及通信專業等,但是基于行動導向的教學理念值得我們學習和借鑒。
1.基于工作過程的行動導向教學思想
基于工作過程的課程教學是按工作過程的實際工作順序組織教學,是教師主導與學生參與的一種教學模式。它根據學生將來面向的崗位群和企業的實際需求來確定學習的內容和應掌握的技能,在職業教育中這種課程教學方法比較貼近于實際,縮短了學校和企業在職業方面的距離;并且有企業參與的教學,在職業教育當中企業發揮著重要的作用。
在以工作過程為導向的職業教育中,專業勞動處于中心地位,教學內容指向于職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。以工作過程為導向的職業教育其宗旨是向學生傳授工作過程知識,促進學生職業能力的形成。工作過程知識涉及企業整個的工作過程,它不僅包含工作經驗,而且也包括有關生產目的與生產進程方面的知識。工作過程知識是在具體的情境中積累起來的,不只是關于具體操作的知識,而且是有關不同的勞動怎樣與企業整體聯系在一起的知識。因此工作過程知識不是從學科知識中引導出來的第二手知識,它具有自己的品質,隱含在具體的實際職業工作中的。
面向工作過程的課程開發思路包括5個基本的環節:企業調研、提煉典型工作任務、確定行動領域、設定學習領域、設計學習情境。軟件技術專業課程設計的思路也是基于這樣一種理論。
2.基于全程職業化的人才培養模型
根據行動導向的教學理念和對軟件行業企業的調研,本文構造這樣一個模型:基于全程職業化的人才培養模型。其基本思想是以系統化的工作過程為人才培養的主線,以實習實訓為職業能力提升的主要手段,以知識理論教學為個性化能力提高的補充,建立現代化、職業化、模塊化的支持平臺,嚴格規范每一個教學環節的管理,1見圖1所示。
圖1 全程職業化系統化培養模型
3.基于6步法的設計導向課程開發
德國職業教育倡導的行動導向是按照一個完整的工作過程實施“行動”教學,所謂完整的工作過程是指:經歷資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估6個步驟的過程。
行動導向的教學理論強調在教學中用行動過程、用實踐的方法進行學習。設計導向則強調學生在教學過程應該學習自我設計,應該不斷提高設計工作過程的能力。實際上,行動導向與設計導向的契合是我們的目標。行動導向的教學也要求學生從一開始就參與到教學過程的設計、實施和評價之中。行動導向的學習試圖保持動腦和動手活動之間的平衡。行動導向的教學在理論上是從這樣的假設出發的:動手和動腦活動之間不是以直線上升的形式發展,而是在兩種成分之間動態的交互影響而伴隨著整個學習過程的。
行動導向教學并不是一種具體的教學技巧,而是以行動或工作任務為導向的一種職業教育教學指導思想,是由一系列以學生為主體的教學方式和方法所構成的教學過程。教師不再只是知識與技能的傳授者,而更多地是作為理論知識和職業實踐技能的咨詢者和課堂教學的主持者。教學的重心由傳統的教師“教”轉向了學生“學”。
設計導向教學可以在行動導向教學的基礎上加強目標引導,而方法選擇和工作過程規劃以及方案實施等由學生自主完成。在進行課程開發與設計時,我們也應該考慮那部分有更高需求的學生。他們有潛力通過學習做到:根據目標要求,進行自我規劃,完成方案設計,做出決策,進行實施,并進行自我檢查、總結評估及改進工作。
二、軟件技術專業的課程體系
1.基于全程職業化培養模型的課程體系
課程體系是指根據培養目標和培養模式圍繞核心課程設置的一整套課程。對于傳統培養模式,其核心課程是專業理論課。而對于全程職業化系統化培養模型,核心課程設置則完全不同。如圖2所示的軟件技術課程體系。
圖2 基于全程職業化培養模型的課程體系
2.課程說明
按照上述人才培養模型的基本思路,四個培養階段以實習實訓為職業能力提升的主要手段,那么每個階段的核心課程設置要打破原有課程設置的思路,進行全程創新。下面針對軟件技術專業,對各階段核心課程(即學習領域)設置進行說明。
(1)第一階段,職業初步認識階段,核心課程有:感知企業氛圍、職業素質與企業發展案例、軟件行業現狀調研、職業分類與職業特點4門。這4門課程是新設置課程。感知企業氛圍課程通過非專業性企業實習進行教學,在職業導師的幫助下逐步認識軟件技術相關職業和認識課程學習的必要性。職業素質與企業發展案例課程通過企業參觀和軟件企業創業史、發展史講解,使學生對職業素質提高和企業發展的關系有個明確認識。軟件行業現狀調研課程通過網絡搜索、圖書資料查詢、軟件企業調查了解軟件行業現狀、學習掌握調研方法。職業分類與職業特點課程通過多媒體教室的現代化設備給學生介紹職業分類并展示職業特點,讓學生對各種職業有個基本了解,以便對自己選擇的軟件技術職業有更清楚的認識。
(2)第二階段,崗位能力提升階段,核心課程有:軟件編程項目實訓、軟件測試項目實訓、系統部署與維護、軟件文檔管理實訓。這些崗位專業技能實訓課程通過專門技能實訓室和職業技能項目教學與專業崗位實習來進行實施。其中軟件文檔管理實訓、系統部署與維護實訓是新設置課程,也是較難實施的課程。必須充分利用半日專業實習環境與知識模塊庫提供的輔助教學環境進行協調配合,并對兩者的關系進行充分研究以便實現這一階段的多項崗位技能提升的目標。
(3)第三階段,綜合職業能力提升階段,核心課程有:軟件外包項目實訓、中小軟件企業研發項目實訓、大中型企業軟件項目開發實訓。這些生產型綜合實訓課程也是全新設置。這些課程是按照軟件行業企業類型進行設置的,而不是按照傳統的專業知識課程進行設置的。
基礎文化知識和專業理論知識含于“知識模塊庫”中,根據實踐課程需要,通過多媒體教室講授或通過計算機網絡平臺點播網絡課件進行自學及遠程教學。
學習領域相當于一門課程,但它與傳統的一門課程不同,它不是學科體系的一個子系統,也不是工作過程的一個知識體系,它是圍繞著一個或若干個相近的完整的工作過程以實踐技能培養為重點、以相關知識理論為補充的職業學習的一個完整內容。
三、軟件技術課程學習情境設計
課程可以包含若干個學習情境,在新的教育模型中學習情境設計幾乎等同于課程設計。基于上述模型的課程設計首先要把握以下幾個原則。
1.設計原則
(1)以真實的軟件項目實施教學或以真實的案例模擬真實項目的工作過程,采用真實的技術文檔為教學參考素材。
(2)以軟件行業當前流行的開發環境為主要教學工具。
(3)按照軟件企業實際工作流程進行課程設計。
(4)根據課程難度,本著循序漸進的原則,由簡到繁、由易到難。
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(5)注意教學方案的可行性,了解學生的知識背景和能力狀況,設計可行的教學方案。
(6)按統一標準內容進行課程設計,要精選軟件項目或案例,不能隨意安排,要在一定時期內把教學內容標準化。
(7)按照6步法進行教學活動設計。在課程實施時,教學活動是一個重要內容,培養學生的工作能力應按完整的工作過程進行教學。一個完整的工作過程是按照如下步驟進行實施的,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估6個步驟。
2.課程設計的統一性與靈活性
課程設計需要統一標準,而統一標準不僅在教學內容方面,也包括教學文檔格式方面。統一性與標準化是一種美,有利于課程的推廣與發展;而多樣性與靈活性是另一種美,是事物內在生命力的體現。多樣性方面,主要體現在媒體、教學活動、方法等細節設計上。課堂教學活動設計的具體內容和方法要呈現多樣性,如知識傳授的多樣性、教學方法的多樣性、評價方法的多樣性等。課程的教學活動設計規范:①獲取與工作任務有關的信息、明確任務要求;②制定工作計劃、安排進度;③選擇方案、做出決策;④工作任務實施、完成工作;⑤對照任務要求、檢查調整工作;⑥總結評估、提出改進方案;設計6步活動相關的知識、能力、方法、工具及教學的評價標準。
統一性與靈活性的有機結合,才能使課程設計得到最佳效果。
3.教學過程的組織方案
教學過程的組織方案是需要在課前進行精心設計的,尤其是軟件項目教學。除選擇適當的軟件項目外,如何向學生布置項目任務,如何調動每一個學生的積極性,如何讓學生進入項目中的角色,如何解決學生遇到的不同問題,如何進行學生分組,如何使學生加強合作,如何讓學生按照行動導向的6步法進行項目規劃、實施等,是需要解決的問題,這些問題的答案也是教學組織方案應設計的內容。
課程教學應具有以下一些特征:教學過程是學生主動的學習活動;使學生獲得明顯的行動成果;以學生的興趣作為組織教學的起始點,并且創造機會讓學生接觸新的題目和問題,不斷地發展學生的學習興趣;要求學生從一開始就參與到教學過程的設計、實施和評價之中;試圖保持動腦和動手活動之間的平衡。
4.考核方案的可行性
對學生進行教學考核的考核方案可以包括多種考核方法、考核形式、考核內容以及各項考核內容所占比例,考核內容可以包括課堂學習效果、考試卷、課業、報告、作品、項目文檔等。設計一個考核方案首先要考慮其可行性,如果要在每次課堂都考核每個學生,采取與每一個學生進行個別溝通或逐個考核每一個學生的方法,恐怕時間方面就是不可行的。將學生分組可能是一個很好的方法,軟件項目采用分組教學是實踐證明了的非常恰當的方法。充分發揮學生小組的作用可以給教師帶來事半功倍的效果。比如讓小組組長記錄組員情況,把考核標準制定好細則,讓學生自評、互評變得可操作,教師進行小組整體考核和個別抽查。這樣可以節省課堂考核時間,使考核方案可行性得到提高。
5.利用現有教學環境,逐步開發新的教育資源
不同地區、不同學校教育資源的差異性很大,但無論學校的教育資源是豐富,還是匱乏,利用現有教學環境,因地制宜,逐步開發新的教育資源都是非常重要的。
軟件技術課程的教學資源建設已經開展了多年,已開發的內容包括:軟件技術專業標準、主要課程的教學大綱、部分課程課件、部分網絡教學軟件、項目案例集、教材、項目任務書、實訓指導書和教學方案。這與我們的目標比仍是遠遠不夠的。
為了能夠把我們的學生培養成為軟件行業最適用的人才,根據市場調研和職業分析的結果及我們最后的目標定位――培養程序員、技術支持和軟件管理人員,將建設一整套有效的、適用的、優質的軟件技術課程教學文檔和輔助資料。
教育資源豐富包括:有一批優秀教師,有豐富的教學資料,有多種教具、設備,還要有高效的教育管理團隊及先進的教育理念。往往教育資源是不斷變化的,不是一成不變的,豐富與否是相對的。只有與時俱進,跟隨時展,跟隨教育目標和學生的變動,不斷開發新的教育資源,才能保持教育資源豐富的狀態。其中,高效的教育管理團隊與先進的教育理念是關鍵。
四、結束語
借鑒德國的職業教育經驗,發展適合我國國情的職業教育,根據我國軟件行業發展情況進行人才培養模式創新和課程創新,課程設計以行動導向、設計導向的理念為指引,以促進學生主動學習、職業能力和職業素質不斷提高為己任。
緊密結合軟件產業對高技能人才的要求,改革創新軟件技術專業的課程體系,形成專業特色,發揮輻射帶動作用。隨著技術的不斷發展,我們的人才培養目標需要與IT公司深入合作,發展與更新課程體系,不斷升級課程及教學規范,確保所培養的軟件人才具有較強的競爭優勢。因此教學改革需要大量深入細致的工作,課程設計就是一個重要方面。
參考文獻
關鍵詞：校企聯合；需求導向；人才培養
當前，計算機專業面臨巨大的就業壓力已成為不爭的事實。一方面，有大量的畢業生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養適合社會實際需要的專業人才，已成為整個計算機教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會經過認真的調研、分析、對比，提出了一個戰略建議：分類培養，一個專業，三種類型，多個方向。即計算機科學與技術一個專業，分為科學型、工程型、應用型三種類型，包括計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統等多個方向。同時，也建立了一個基本理念：人才培養要面向就業市場。面向就業市場培養計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要。鼓勵(要求)多數計算機專業加快向應用型人才培養轉變的步伐。結合教指委的改革意見，長江大學與北京侏羅紀軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發揮學校的行業特色和公司的行業優勢，開辦實驗班，聯合培養既具有計算機基本知識又具有石油專業知識的畢業生，滿足公司需求和石油信息化建設需要，為計算機這樣的通用性專業的畢業生就業拓寬渠道。
1 石油行業計算機人才需求
隨著石油科技的飛速發展，計算機技術已滲透到勘探、開發、集輸、加工等石油行業的各個環節。石油行業也經歷著從簡單的數字化到信息化、自動化、智能化的過程。大多數石油技術都是以計算機軟、硬件產品的形式出現的。隨著勘探開發的難度增大，除常規的數據處理技術、數據庫技術、計算機網絡技術等外，許多現代技術成果，如海量數據存儲處理技術、高性能計算技術、虛擬現實技術、油田智能化管理技術、多元數據融合與數據挖掘技術、數字化油田技術等，也紛紛被應用到油田生產和管理當中，因此石油行業就需要更多有自主版權的硬件產品和軟件系統，這就需要大量既懂計算機又具備石油行業知識的復合型人才。
2 用人市場對學生的能力需求
侏羅紀軟件股份有限公司是一家以石油行業為依托，以計算機軟件開發及項目服務為核心業務的高新技術企業。多年來，公司憑借完全自主創新的核心技術和強大的研發力量，專注于為石油勘探開發提供高質量的專業軟件與技術服務，日益成長為中國石油信息產業的積極推動者和國內石油軟件行業的領軍企業。作為全面了解國內石油企業IT狀況的專業公司，憑借植根于中國石油行業多年的技術優勢，侏羅紀公司已和中國石油、中國石化、中國海洋石油等國內各大石油公司、全國30多家油田、多家石油院校和研究機構建立了良好的合作關系。侏羅紀公司的產品覆蓋了國內所有的石油單位，在油田領域影響深遠。侏羅紀公司對人才的實際需求，基本上可以代表與其在同一領域中的眾多公司對人才的實際需求，換言之，該公司的人才需求就是國內石油勘探開發領域專業軟件提供商對人才的實際需求。
一般用人單位希望畢業生具有扎實的理論基礎和理論結合實際的能力，具有獨立解決問題的能力和較好的動手實踐能力。
從企業角度講，還需要員工必須具備以下幾種基本能力：
1)具備基本的社會責任感和道德觀。
2)有良好的職業素養和團隊合作意識。
3)掌握基本的工作方法和思路。
4)具備基本的工作技能。
具體到侏羅紀公司，還需要掌握計算機基本知識和石油勘探開發相關專業基礎知識，具有從事石油軟件的研發、項目管理等方面的能力。
這些能力的培養，有些在學校有相應的課程或環節來實現，有些則需要企業配合來實現，有些還需要通過對學生有意識的訓練來實現。
3 人才培養的實施措施和方法
3.1 明確培養目標
如果將學校培養出來的學生視為一種特殊的“產品”，這個“產品”必須按照企業和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設計。要達到培養規格要求，首先必須制訂好人才培養方案，特別是要明確培養目標定位。通過對企業用人需求的分析，尤其是結合具體公司的需要，學校要做到為企業量體裁衣。我們把培養目標確定為培養專業(計算機、石油)基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業心強的復合型人才。
3.2 合理設置課程
課程設置的原則是應該適合學生人才培養目標的定位。目前，學校的課程設置普遍沿用傳統的課程體系，隨著企業用人單位的要求不斷升高，以及學科技術的快速發展，需要對有關的課程進行完善和改進。本次合作按照石油計算機復合人才以及用人單位基本素質要求的整體目標，對現有的課程進行調整，并由學校和公司分別承擔。課程設置內容如下。
1)專業知識課程。
從學校為學生開設的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關的計算機和石油課程，按照教學大綱的要求，由學校負責實施。主要目的是讓學生具備較好的計算機和石油專業理論背景，為今后的發展奠定較好的理論基礎。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實踐有關的課程，都以理論與實踐相結合的方式進行教學。
2)職業理念與企業文化課程。
此部分課程委托公司開設。主要目的是幫助學生提高職業理解程度、對企業的認知程度，縮短對公司的文化認同時間，有利于其在企業穩定、持續地成長。包括職業理念與企業文化、溝通與交流、公文寫作(開發文檔、項目匯報、工作計劃與總結)、常用辦公軟件等課程。
3)公司特色課程。
這部分課程的教學內容結合公司實際工作開設，主要是一些石油信息服務方面的特色課程。通過這些課程的學習，學生掌握將來工作所需要的職業技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設，包括石油數據庫管理技術、石油圖形技術、石油知識管理技術等。
4)實踐技能課程。
此課程分為模擬開發和實際開發兩部分。由公司根據實際情況提出實施方案，由學校和公司合作完成。在實踐技能課程中，我們分專業方向對學生進行針對性培養，如數據庫方向、軟件開發方向、軟件測試方向等。
關鍵詞：電力市場改革；工商管理；職業發展；電力特色；特色培育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0046-02
一、引言
我國以1998年撤銷電力工業部作為電力市場化改革的序幕，開始了“廠網分開，競價上網”的電力市場改革[1]。這樣一個打破壟斷、引入競爭、提高效率的改革過程，對電力系統提出了許多的技術、經濟、管理等各方面的問題，同時對電力管理人才的培養提出更多要求?，F階段，我國電力工商管理教學普遍存在教育觀念滯后于專業發展、缺乏完善的實踐教學體系等不足[2]。為充分適應電力市場改革對人才培養的需要，加強電力工商管理專業創新型人才培養的研究具有重要的現實意義和實踐意義。
二、電力市場改革給電力工商管理專業帶來的挑戰
隨著電力行業改革進程的推進，我國電力行業必將逐步放開發電廠、電網和配電企業之間的環節。在縱向上，電力行業將組成四大塊：發電公司、輸電企業、配電企業和電力零售商，充分實現電力市場各環節的自由競爭。電力市場改革的推進，為電力工商管理專業的人才培養帶來新的機遇和挑戰，主要表現在以下幾個方面：
1.要加強管理人才的專業創新能力。電力市場的變革將迫切要求電力工商管理專業在建設過程中必須密切結合電力市場經濟發展需要，找準定位，把握發展方向，努力拓寬專業口徑，形成鮮明的電力特色。同時在傳統管理能力及技能的基礎上，增強電力工商管理人才的理論創新及管理創新能力。
2.要提升管理人才的市場應變能力。隨著電力市場改革的推進，電力工商管理的背景將由計劃體制轉向市場驅動，將面臨更多的未知事物。因此，電力市場改革對新時期的管理人才提出了更高的要求。一方面，新時期的管理人才要具備高水平的市場應變能力，在現有知識基礎上，及時自我更新理論知識，實現對新型市場環境的適應。另一方面，新時期的管理人才要具備預知未來發展的動態思維能力，加強風險掌控能力的培養。
3.要注重管理人才的理論應用能力。電力市場改革的整體路徑是確定的，但改革過程中可能呈現的具體問題是未知的，需要提高工商管理人才的理論應用能力，使其在具體問題面前，能夠及時選取合適的理論和方法進行解決，并視情況進行一定的調整和創新，實現理論研究與實際情況的完美結合，減小改革過程中不確定因素對企業的影響。
三、電力工商管理專業發展策略分析
為了與不斷變化的電力市場環境保持步調一致，電力工商管理教學需要及時更新教育觀念，建立面向電力市場的動態培養模式，形成以“科學研究、社會實踐、工作過程”為三重導向的新型人才培養機制。
（一）以專業建設為導向夯實教學基礎
新時期，為更好地實現電力工商管理專業教學創新，首先要通過課程建設、師資隊伍建設、實驗室建設等途徑加強專業建設，徹底夯實教學基礎。
①加強課程建設是專業建設的重要內容，建立科學的專業課程體系，本著“重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程”的原則，明確專業定位，突出電力經濟管理人才培養特色，加強專業課程體系的建設。
②注重師資梯隊的完備、師資學歷層次的提高和職稱結構的合理化；加大引進、培養的力度，盡快形成合理的師資梯隊，保證專業教學質量的穩步提高。同時，抓好優秀中青年骨干教師和學科后備人才的選拔和培養工作；鼓勵中青年教師參加較高層次的專業進修。
③加強教學基本文件建設。根據電力市場的發展不斷調整教學基本文件內容，及時修訂教學計劃、課程教學大綱、實驗教學大綱，要在教學內容上充分體現電力經濟管理特色，將教學內容改革與市場發展趨勢緊密結合起來，充分反映電力市場發展動態。
④加強實驗室建設。圍繞電力市場經濟與管理的模擬建立電力市場交易與營銷模擬實驗室，重視先進模擬軟件的引進和開發，以強化教學軟件體系的效用。
（二）以社會實踐為導向實現教學創新
以社會實踐為導向實現教學創新，主要體現為積極開展“行動導向”的社會實踐環節，加強學生與社會的聯系，在實踐中檢驗理論和提升自我。
①建立健全關于實踐環節的規章制度，包括一整套量化的實習管理評價指標體系，具體可以從組織管理、計劃管理、過程管理、考核管理四方面來構建，并保證落到實處，從而避免校內及校外的實踐活動流于形式。對于校外的實踐活動，增加電力企業共同考核部分，改變以往只要交一份實習報告就完成任務的弊端。
②與電力企業進行戰略合作，建立長期穩定的校外實踐基地，將產學研相結合落到實處，并建立長期穩定的合作關系。另一方面，學生也可以避免以往實習接觸不到實習單位核心內容和程序，學不到有用知識的弊端，真正做到理論聯系實際。
③鼓勵學生積極參加社會實踐，將電力工商管理專業相關課題與學生的寒暑假社會實踐、創業大賽、挑戰杯賽等結合起來，促進學生參與學術研究、素質拓展。
④開展電力市場項目學習、情景學習等新型教學模式，積極拓寬實踐渠道。其教學內容是從電力市場經濟典型的工作任務中開發出來的適合教學的學習任務和工作任務。在以上學習過程中，學生是主要的行為者，學生獨立或以小組的形式完成從信息的收集和工作計劃的制定到工作任務的實施以及對工作成果的評價等，并在這一過程中獲得工作過程知識，可以使得學生能力的培養更加接近企業的實際，更加適應社會、經濟發展的需要。
（三）以工作過程為導向凸顯職業教育
以工作過程為導向凸顯職業教育，旨在避免傳統工商管理教學與工作世界相脫離的弊端，主要內容如下：
①轉變教學觀念。把課堂教育作為發展獨立的自我意識和自我負責的個性的前提條件，加強電力市場發展及改革進程背景下學生參與建構工作世界的能力，使教學內容指向未來職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。
②以工作過程為教學導向。新時期，在電力工商管理教學內容方面，把工作過程知識作為教育的核心，并按照職業能力發展規律構建教學內容，培養學生的職業能力，實現從專業理論知識向工作過程知識的轉變。
四、結論
電力市場的改革與發展要求管理人才具有與時俱進的創新能力、適應能力和理論應用能力。因此，新時期電力工商管理教學工作要及時更新教育觀念，以學生為主體，以挖掘學生能力為目標，建立面向電力市場的動態培養機制，盡快形成以科學研究、社會實踐、工作過程為導向的新型人才培養機制。
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關鍵詞：兩化融合；工科院校；經濟管理類專業；人才培養模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0126-02
0 引言
現階段必須要促進并解決前期融合的基礎上已經體現出來的工業化和信息化的相互依存、補充、引導和滲透的問題。工業產品從設計、制造、集成到控制、管理、服務等環節的全面信息化，以及產品本身對信息技術發展的支持和促進作用，正是這些問題的突出體現。未來的發展趨勢已經是信息化和工業化的完全融合，很難再區分出是信息技術在工業產品上體現還是工業產品體現信息技術。高校在兩化融合中起到了十分重要的作用，以重慶郵電大學為例，其專業領域覆蓋了通信、電子、計算機、自動化等工科專業，數學、生物技術等理科專業，以及經濟、管理、法律、傳媒藝術、外語等文科專業。從目前高校的專業部署來看，其將在工業化與信息化的深度融合中的科學研究方面具有重要的作用。另一方面，培養出適應“兩化”深度融合階段所需要的各類人才，既是高等院校的根本任務，又是高等院校作為人才培養和科學技術研究的重要基地能夠發揮重要作用的最重要體現。
1 兩化融合對人才提出的新的要求
在兩化融合的背景下，企業和社會對人才提出了新的要求，這就要求高等院校必須適時調整自己的人才培養模式以適應新的變化。新的要求具體可以分為以下兩點：具體分為以下兩點：
（1）兩化融合需要創新型人才。
工業化與信息化的深度融合階段，需要一大批符合中國工業化與信息化發展需要、具有中國自身特色的創新型人才，主要包括以下幾類創新型人才：①開發和運用信息技術能力強、具備專業工業生產的知識、既懂信息化又懂相關領域工業化的復合型人才；②以計算機科學、IT信息技術技術、軟件等專業為代表的學術創新型人才；③以工程技術專家、工程師和技術開發人才為主要代表的工程技術型人才；④能夠將信息技術應用于相關領域的工業應用型人才；⑤具有組織協調、產業發展與經營管理能力和相關工科專業基礎知識的管理型人才；⑥有國際溝通能力和國際競爭力的國際化人才；⑦具有操作虛擬經濟和工業實體經濟能力的技術管理類人才兩化融合需要創新型人才。
（2）兩化融合背景下的工業經濟發展，需要具有工科知識和技能的復合型管理人才。
傳統制造業的人才與信息技術產業人才難以有效融合，正是影響兩化融合成 效的關鍵因素，人才融合的落腳點又在人才培養上，因此，真正的實現兩化融合必須從人才培養上抓起，培養管理人才不僅需要管理技能，而且需要有技術技能。現代工業實現了其追求其不斷增長的經濟效益的同時，是以犧牲一定的社會成本為代價的，實現工業事業的可持續發展目標和解決工業經濟發展中產生的相關問題的關鍵是科學合理的工業管理，而工科院校開辦經濟管理專業的目標正是培養具有工業知識和技能的復合型管理人才。
2 各類大學培養經濟管理類人才的模式
因為各個學校的定位、師資和所處的地方人才需求等因素的影響，所以各大學培養經濟管理專業人才的模式是不同的，通過分析聚類，可以把我國高校的經濟管理專業的培養模式分以下四類：
（1）財經類高校的“專業核心型”培養模式。
財經類高校的“專業核心型”培養模式財經類院校在經濟管理類人才培養中，往往比較強調傳統的課堂教學及知識傳授，在經管類專業的教學和科研上有豐富的經驗和優質的師資力量，理論研究能力比較強，但對企業經營運作以及管理決策方面缺乏足夠的訓練和實踐。課程的安排上，一般都結合了所在學校其他財經管理類專業的課程，過多的安排了專業理論課程，實踐課程較少。這就導致了學生專業知識掌握的較為扎實，而實踐和動手操作能力欠缺。
（2）綜合型大學“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”的人才培養模式。
所謂“厚基礎、寬口徑、重理論、高素質”就是要求人才具有厚實的基礎理論知識體系，寬闊的專業方向口徑，扎實的理論知識和較高的職業素質。綜合型大學重視培養學生的綜合素質，注重學生的理論知識的培養，不僅要求學生掌握經濟管理中的定性和定量的分析方法，使其具備分析和解決社會經濟問題的基本能力，還要求學生掌握經濟管理中的法律違法和監管的相關知識。在課程的安排上，綜合型大學一般涉及的課程門類比較寬泛，課程的信息量大。
（3）理工類高校的“實踐技能型”培養模式理工類高校比較重視學生的實踐能力培養。
在課程設置上都體現了學校專業背景，提倡傳統的經濟管理類課程和理工基礎類課程并舉，要求學生不僅要有專業能力還要掌握一定的工科基礎知識。例如重慶郵電大學經濟管理學院開設的電信服務企業治理結構研究、通信運營管理和通信經濟學等。這些高校尤其重視實踐教學，學校在實驗室建設方面的投入較大，引入了大量先進的經濟管理模擬教學軟件和實驗室的虛擬現實技術，例如ERP沙盤模擬實驗室，電子商務教學模擬系統軟件等。
（4）高職高專類院校的“訂單式”人才培養模式。
以就業為導向，以校企緊密合作為載體，根據企業對用人需求，開展針對性的人才培養工作，從而實現學生就業與企業需求的零距離對接的人才培養模式，是“訂單式”培養是高職教育校企合作、工學結合的重要形式。在“訂單式”培養的實踐過程中，通過不斷總結經驗，健全校企合作體制，逐步形成了“雙向選擇、聯合培養、靈活組班、課程嵌入、平行推進”的組織實施模式與運行機制，成為“訂單式”人才培養模式的一大亮點和創新。
3 工科院校培養經濟管理類專業人才的模式改進建議
一般工科院校多采用第二種“實踐技能型”培養模式，但在人才培養定位方面趨同化嚴重，工科院校應該選擇符合自己實際又能突出本身優勢和特色的模式。
（1）借鑒各類大學的培養模式，突出工科特色的培養模式。
工科院校應該吸收“實踐技能型”和“專業核心型”的優點，采取以“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”為主的綜合模式。這樣，既可突出自己的特色，又可培養高素質的經濟管理專業人才。
采取綜合兼容模式即以“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”為主導的模式，可以解決工科院校的文科力量相對較弱的問題。理工科大學作為以理工科專業為主的學科背景的條件下，相對于綜合性大學和財經類大學來說，又有自己自身的優勢，即有一些較有特色的理工科課程，適合本校經濟管理專業的學生學習。如數學、會計、通信技術、計算機等，學校應該制定鼓勵措施，鼓勵經濟管理專業的學生在學習經濟管理類課程的同時，多選擇一些理工科的課程，鼓勵學生修雙學位。
（2）深化工科院校經濟管理專業教學內容和課程體系的改革。
在課程內容安排上，長期形成的基礎課、專業基礎課和專業課這三種類型的課程以及必修課、限定選修課、任意選修課這三種修課方式不會有多大變化，我們要鼓勵工科院校多開設新的、反映學科發展方向的、更貼近實際的選修課，以滿足學生對不斷變動的社會實踐的學習要求。努力做到把理論學習作為主線，把實驗室作為試驗基地；同時進行相關實踐教學，例如學校與企業建立校外實訓實習基地，以此來培養學生的實踐能力。緊貼社會需求，增加社會亟需的知識，滿足企業不斷發展的需要，在教學環節上，強調實踐教學環節，注重學生能力的培養，盡可能地縮短畢業后的就業適應期。
在課程設置過程中，在考慮文理知識兼容型，雙專業交叉型、綜合能力培養型模式的基礎上，開設如科技概論、通信運營管理學、工業經濟學、計算機編程等課程，并且把這些課程進行設計，在高校課程學分制度改革的前提下，作為經濟管理專業的專業選修課學分，既可以保證學生學習的興趣和學習熱情，又能體現經濟管理專業的工科特色。
（3）實踐教學體系特色化。
在專業課程實習中應該不同程度地安排通信技術、網絡技術和工具軟件的教學，例如Excel、Mindmanager、SPSS等在管理中應用的內容，以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用，管理信息系統、ERP系統、項目管理軟件應用等綜合性的信息技術應用實踐性課程。充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學院、計算機學院等專業的師資，開設技術普及性實踐課程，如網頁設計、數字處理、圖像處理技術、現代信息處理技術、計算機技術、網絡及計算機硬件和軟件的維護等。
開設以人力資源管理模擬實訓、銷售模擬實訓、證券炒作模擬實訓等為主的專項訓練，以工商企業管理實訓模擬訓練、ERP沙盤實戰模擬訓練以及畢業實習和畢業設計等為主的綜合訓練，實現專項訓練和綜合訓練的有機結合。
（4）實踐教學模式多樣化。
實現教學模式的多樣化，行至有效的方法就是建立立體的、多層次的實踐教學體系。比如，一方面構建起由“教師、專家、企業家、職業經理人”共享知識的學習平臺，另一方面則是由“情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實習、案例分析、演講辯論”等構建實踐平臺，從而使課上與課下、校內與校外、現實與虛擬、理論與實踐密切配合，相互融合，相互推進。
（5）實踐教學內容職業化。
實踐教學內容職業化，適當調整、完善教學體系和教學內容，使得專業培養目標與社會上有一定影響力的“資格證書”認定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業技能鑒定中心推出的“通用管理能力認證證書”、“會計從業資格證，會計師”、“注冊會計師”等對接的實驗課主要有“管理學”、“管理技能開發訓練”“會計學”、“審計學”、“經濟法”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學會”推出的“市場營銷經理助理資格證書”、“市場營銷師”、“人力資源師”對接的實驗課主要有“市場營銷管理”和“銷售實務”“人力資源的培訓與開發”等課程；與信息產業部和用友軟件聯合頒發的“全國信息化工程師－ERP應用資格證書”對接的實驗課主要是“物流與供應鏈管理”和“ERP系統應用實訓”等課程。
（6）實踐教學資源共享化。
所謂“教學資源共享化”就是充分利用工管結合的優勢，合理利用校內的現有資源，使不同的專業之間相互聯系，相互促進，實現共贏。一方面，為經濟管理專業學生可以充分利用工科專業各學院實驗中心的師資和實驗條件，來學習計算機技術、信息技術應用能力培養，以及對高新技術產品的認識和了解；另一方面，管理學院的教師和實驗中心也可以為全校開設公共選修類實踐性課程作為一個強有力的支持，如經濟管理專業管理實訓模擬等。通過這種方式，不僅可以使經濟管理專業的“管理與技術”的特色得以較好地體現，也可以使工科學生了解基本的管理思想和管理技能的訓練，成為一個既懂專業技術，又懂管理的復合型人才。
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