時間：2022-05-04 18:56:14
導語：在英語聽課總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、培養學生會聽課的習慣
在英語課堂教學中，我從學生入學的第一節課就引導并培養他們聽課要與教師同步思維，遇到聽力和對話時與教師一同復述，思路相同的學生及時加以肯定，溜號的學生及時提醒他們。例如沒有聽懂的問題、句子的翻譯及對話中似懂非懂的地方用筆畫出來，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學生的聽課效率，我在每節課前的2分鐘～3分鐘，準備一或兩組的聲情并茂的英語對話或是聽力練習來培養他們的專注力。
二、培養學生記筆記的習慣
從七年級開學的第一節課，就要求學生每人備一本英文筆記。“好記性不如爛筆頭”，尤其是英語起始階段的知識學習中，學生要注重識記、積累。比如：課文中的短語詞組及重點句型等；有時在復習課和練習題的講解中會有一些多于課本的內容，這樣需要學生進行筆記。這對于幫助學生理解課本內容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內容記錄下來，并進行歸納整理，從而使所學知識更系統、更豐富。此外，對自己或其他同學的好方法也要及時記下來，這對學生自己而言一是肯定自己，二是增強學習信心，三是調動學習積極性。
三、培養學生自學和預習的習慣
教學實際上也是教會學生會自學并培養自學能力的過程。教會學生自學，使學生能獨立掌握知識、運用知識，養成良好的自學習慣，也是提高課堂效率的一個必備過程。為此，我認為學生自學能力培養的關鍵是閱讀能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養成閱讀教材的習慣是培養自學能力的基本功。相同的對話、短文，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。在教學中我逐步教會學生學會預習的方法，閱讀時要做到邊讀邊思考邊做記號，領會了再讀下去。對重要的內容要重復讀，對難點內容還要展開討論，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。
同時，對預習閱讀的不懂之處，可先做記號作為聽課重點，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。為提高授課與聽課效果，我在備課時提前設計一些鞏固已有知識并向新學知識過渡的提綱，以促進學生的有效預習。此外，我在課后作業中會留一些有針對性地指導學生閱讀的課外資料，拓展知識面，培養他們善于學習、積極獲取新知識、新信息的能力和科學的學習方法。在七年級下學期開始，每節課前讓一名學生進行英語短文朗讀或是演講，提出問題大家討論等，這有助于學生的聽提效率和課外閱讀能力的提高。良好的自學習慣絕不是一朝一夕可以形成的，經過一年的有效的活動強化，學生的聽課專注力和閱讀能力有了大幅度的提高。自學習慣的養成，對學生今后的學習也是終身受益的。
四、培養學生思考和質疑的習慣
在英語教學中，我經常通過設疑、激疑、質疑、創設問題情境引發學生思維，通過巧妙的釋疑，教給學生思維的方法。每節課我堅持引導學生的思維一步步深入發展，引導他們如何提出，什么時候提出什么問題，都要精心設計，要給學生留有充足的思考時間，調動學生獨立思維的積極性，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，讓他們在輕松愉快中學會思維、發展思維，形成科學的思維方法，養成科學的思維習慣。同時我經常鼓勵提出問題的學生加以肯定。在短文的教學中，我經常變換人稱代詞和時態，引導學生對課文提出問題和互相討論。
五、教學生學會總結的習慣
【關鍵詞】英語 互動教學 大學
一、前言
大學英語教學中，教師與學生間互動、交流在獲取反饋信息、建立師生關系、師生合作優化教學上起著至關重要的作用。但目前的教師多一味傳授知識、缺乏對學生反應的了解及情感交流。構建良性的互動教學模式、全面改善教學效果，已經成為了英語教師的工作重點。
二、大學英語互動式教學的優勢
1.提高學生的綜合交際能力。培養交際能力、提升綜合素質是大學英語的教學任務之一。英語教師應付出長期、大量的努力，使學生逐漸學會語言的應用。互動式教學，可為學生提供表達自己觀點、展示個性的機會，以持續培養綜合交際能力。
2.助于教師個人水平的提高。教師在教英語時，應不斷提高自身水平。而只有學生樂于學習，在課上主動、熱情參與，教師才會積極上課、持續總結及完善。互動式教學，使得師生間的交流、協作大大增強，從而促進了師生雙方的成長、發展。
3.增強學生的學習熱情。大學英語教師往往教學方式比較死板，一味講授知識、卻忽略了觀察學生的聽課反應。學生沒有很多機會在課上發表個人觀點、展現自我。而在互動式教學下，學生可以更多的展露才華、表達觀點，以使自信心被樹立、應用語言素質被提升。
4.使師生關系更為和諧、順暢。“以學生為主體、促進其學習自覺性的養成”是互動式教學的教育理念。教師會在教學中主動觀察學生的接受程度、并增強與其的情感互動。在獲取學生聽課反饋后，教師應適時調整自身教學方式、因材施教，以使得學生的學習效果達到最優。師生間關系被不斷拉近，學生對教師的抵觸及焦慮也因此而降低。這樣，學生的自尊心、學習動力得以增強，學習過程變得輕松和高效。
三、大學英語課堂互動教學模式的構建方案
1.課前準備。英語教師只有做好課前的準備工作，才可成功構建互動教學模式。課前準備的內容主要有。
（1）對學生分組、確定每組人員。
（2）安排課堂互動活動。
2.課堂上操作。
（1）引入課文。教師在引入課文時，可播放影音資料、幻燈片或提問等，帶學生進入本課情境中，并引導大家積極討論本課主題。
（2）講解課文。講解課文有兩個環節：講授本課知識點；教師與學生積極互動、引導其對本課內容深入學習及思考。
（3）講解后討論。在讀寫課后，教師可設立一主題、組織學生進行小組討論。設立主題時注意應助于理解本課知識及觀點，也可聯系生活實際、幫助其深入思考生活、及在生活中應用所學內容。
（4）在寫作教學中的互動。書面表達、口頭表達及讀寫訓練中，教師均可采用互動教學法。教師可在寫作課中傳授各種技巧，再對學生分組、組織話題探討；討論后，學生應作出提綱；教師檢查提綱后、學生依提綱寫作；寫作完成后，各組成員互相檢查習作、提出修改建議；各組選出本組代表習作向全班展示、與其他組相互交流；教師指出習作的不足、提出修改意見。
3.持續總結及完善。教師應在大學英語互動式教學中，持續總結經驗、不斷完善其教學。教師可多與學生深入交流、獲取反饋后，找出互動教學的不足及改進方式。如，教師在觀察了解后，得知外向、善于交際的學生愛發言；不善言談、基礎差的學生則較少大膽發言。教師應多關注及鼓勵少發言的學生，讓他們更加自信。
在構建互動式教學中，教師還應注意幾大關鍵問題：首先，教學分組應科學、合理。分組時，教師應考慮班級人員狀況及相互的熟悉程度，以使得互動教學高效開展；其次，設計教學活動及提問應生動、切合實際。學生應在課上有話說、且可通過努力完成預期任務；再次，教師應多觀察不善表達、接受困難學生的聽課反應，仔細了解聽課效果不理想的原因后，采取相應的改善對策；最后，教師應注重與學生間的情感互動，以帶動學生的熱情。教師應始終保持樂觀、友好、積極的態度面對教學，并在學生遇到困難時及時支持，使學生更為主動的投入學習、形成不斷思考及應用英語的能力。
教師構建大學英語的互動式教學模式，可大大提高師生的參與熱情、全面提高教師的教學水平及學生的綜合語言素質。教師可從課前準備、課上操練及課后總結三方面入手，關注學生的接受程度以因材施教，使得學生積極投入、不斷總結思考，以使其英語水平迅速提升。
參考文獻：
[1]任慶梅.構建師生協同發展的大學英語課堂有效教學理論模式[J].外語界.2014.03（7）：20-28.
本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，制定了務實的學期工作計劃。繼續以課程改革為中心，認真學習課改理念和現代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、人員。活動內容緊密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、聽課評課 教學診斷等。具體實施工作如下：
一、研討課標、教材，抓好教學常規
1、學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研課標、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。
2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規范。
3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認真研究教材、精心設計教案，精心地設計媒體，考慮到本班學生的實際情況，向我們展示了一節節真正優質量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學習教學理論活動，關心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學上成長了許多。
4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業布置與批改幾方面，對各年級英語教學進行常規檢查，并針對每個年級的檢查結果，進行小結和評估，使常規教學得到切實、有效的實施。
5、抓好階段性教學質量的檢測和分析。每個單元進行一次小測，每個月進行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進行詳細的質量分析，找出優劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。
二、積極參與校本研修活動
教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節,高質量的完成了聽評課任務.在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓，不僅給我組英語教師提供了一次學習、提高的機會，還加快了我們專業化成長的步伐。對于在課題研究中出現的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學水平。
三、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。結合校本研修，我們要求每位教師在培訓的同時也要自主學習理論知識，提高自我。
四、在學校的領導下，我組開展了一些特色活動：
在學校的組織下，本組成員外出聽課學習、交流、培訓數次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓學習,還與洛川創新中學進行了校際交流,共同提升的教學交流活動;為了提高學生學英語興趣,培養學生的書寫習慣,和中和素質,我們舉行了慶元旦手抄報活動。
五 積極進行教學診斷，促進教學工作
一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
我所任教的是五年級兩個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2、認真上好每一節課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，認真記錄，積極參與聯片教研活動，積極評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次聽課學習的機會，取長補短，收獲不少。
【關鍵詞】道德課堂；導學案；預習案；英語教學模式
在農村教育相對封閉的環境下，英語教學顯得尤為苦澀，尤其是初中英語教學，在缺少小學英語學習的基礎上，對英語教師來說是極大的挑戰。在道德課堂的指引下，以培養學生自學能力，創設以學生為主的教學課堂，突顯教師的引導地位為目標，探索解決農村中學英語教學困境的途徑，是當下農村教師急于探求的。結合實踐與理論的學習，學案的使用成為了目前教學中的熱門手段，但就英語學科而言，是否能夠在使用后達到理想的效果呢？
經過探討研究，我認為學案分為二類，即預習案和導學案。預習案故名思議要求學生課前使用，目的是為了讓學生提前了解新課的重難點，找出難點中自己不明白的地方，在第二天的學習中有目的地學習。導學案是在課堂上使用的，它能夠有效的配合教師的教學流程及課件的使用，在課堂上達到講練結合的效果。
我們對預習案及導學案在英語課堂的使用效果進行了如下分析：
一、預習案
（一）預習案的格式：
標題、預習內容、學習目標、預習導學、預結、預習檢測、預習小節、家長或組長簽字及評價
（二）設計原因：
以上各個環節相互結合，預習和練習相結合，引導學生感知本課時的知識點之后，讓他們自己總結其中的規律和要點。之后，又配以練習題加以驗證，練習和鞏固。最后是預習小節，讓學生總體再把握本課時的要點，包括重點詞語，重點詞組，重點句型。最好以書面的形式展示下來，加深理解，提高學生預習能力和把握課文的能力。
（三）便利之處：
預習導學部分——本環節學生自學教材，完成導學案中的問題。要求教師將預先編寫好的導學案在課前分發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對內容進行預習，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生注意文中的短語，一些關鍵的句子，要掌握的語法等。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。總之，課前學生的自主學習是教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的實現。
預結部分——本環節要求學生在自學的基礎上，討論交流并做出總結。教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，對教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，共同解決。教師應及時匯總，形成知識網絡。展示導學案上的知識。把導學案上的知識部分依次讓學生展示出來。教師在課堂上只需要精講釋疑，根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。
教學檢測部分——通過預習導學和預結，學生基本上對本節課的重點和難點有了一定的了解和掌握。本環節要求他們把展示出來的知識內容變成運用英語的能力（從知識到能力）。讓學生通過檢測鞏固知識，在檢測的過程中，以便教師及時發現問題，及時給予指正，及時做出正確的評價。
預習小結部分——學生做完前三個環節之后，對本節課的難易程度有了初步的了解，本節課收獲了什么，還有哪些疑惑，可以做出總結了。這有助于他們在第二天的課堂上帶著疑問聽課，目的更明確，精力更集中，也有助于他們回答其他學生的疑問，激發學習熱情。
二、導學案
（一）制作目的——為了提高學生的自學能力
課堂講解與教師書寫的教案達成同步，方便課堂使用，不再使所謂的學案成為教師上課的負擔。從而改變學生以往的，僅僅以聽和看貫穿整個課堂的聽課狀態，為眼手腦同時運轉的高效聽課。
（二）導學案基本模式及便利之處
Ⅰ、學習目標（遵循新課程標準要求）
Ⅱ、學習過程
1.復習導入（為了優化課堂效果，此部分通常配合課件及書面提示，幫助學生復習上節課所學并為新課的學習儲備知識，即眼手合一的訓練）
2.整體感知（為培養學生的自學能力，通常引導學生看書思考，先整體感知，再由易到難，如要點設空，表格填寫等題目的設計）
3.小組活動
（此部分分為三小塊，即重點句翻譯，知識點總結歸納和重難點鞏固。
重點句翻譯：要求學生再次閱讀新課內容，查找到所列語句，完成題目要求。
知識點總結歸納：小組討論，隨后提出質疑，組與組之間相互解答或師生互問探討，從提問質疑到釋疑解惑，進行重難點點撥，重在合作探究、啟發引導。
重難點鞏固：分課型，口語交際或基礎訓練。）
Ⅲ.學習成果展示（合作編演會話，說一段連貫的話或進行書面表達，語用遷移、用語言做事等）
Ⅳ.當堂反饋小結（如學習評價，學習收獲，有利于學生進行錯題及學習方法的總結）
三、實踐操作后分析
預習案在前一天的晚自習上發放給學生，要求學生獨立翻書完成。這樣的學習方法可以充分調動學生的自學能力，但對此預習案的反饋會讓任課教師為找檢測時間而糾結。若在課堂上擠時間講解，則教學任務也許不能按時完成。若將它置之不理，那么前一晚的自習效果將會越來越差。
導學案是在上課前發放到學生手中的，要求學生隨堂書寫完成的。這樣的學習方法讓學生在課堂上始終處于有事可做的狀態，課堂效率明顯提高，但前一天的晚自習上學生會處在無事可做的狀態中。
故而，預習案與導學案相結合的使用，會起到事半功倍的效果。在導學案中添加一些檢測預習案中重點知識點的設計，即可以在課堂上檢測學生自學效果，也會讓學生在課前，課上都有事可做。但這樣必定會加大教師的工作量，學科內通力合作，互幫互助，顯得尤為重要。
【參考文獻】
[1]《全日制義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2001年7月
[2]《英語教育價值論》高等教育出版社2003年8月
[3]《教師職業道德修養》內蒙古大學出版社2001年3月
[4]《道德課堂的路徑—關于課程改革的行動解讀》田寶華
首先我要對您說一聲對不起!
這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分數以內，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達到老師的要求，我覺得主要是我的態度不好。在平時的學習中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時沒有認真聽課，作業沒有好好做，考試前也沒有認真復習。于是，這次考試的成績自然就差了。其實，英語是一門很重要的學科，不僅從小學到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發展也有著至關重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內英語也有許多要用的地方。
而且，其實老師要求的分數并不難達到，我沒有達到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業，認真給我們備課，而我卻辜負了老師的期望，我感到十分羞愧。
在以后的英語學習中，我會認真聽課，認真預習、復習，做好老師布置的所有作業，多總結，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。
一．抓常規輔助實施有效教學，全面提升教學質量
根據6、7年級學額大，本學期英語基地班取消和組內青年教師增多的實際情況，我們本學期在教學方面提出加強有效教學：抓實集體備課，抓好師徒和備課組長的聽課，抓住出題考的環節和考后分析，開展了“徒弟會課”聽評課活動和備課組長交流指導學生預習兩項活動，提高課堂教學的有效性，從而提升教學質量。
1.在集體備課方面，我們要求加強效率和備學生環節。⑴備課組長切實承擔起責任，協調分配好前后各班的教學進度，責任分配明確并指導好青年教師和新調轉教師的備課，（2）主備人要放在如何組織學生有效的學和教師的點撥與說思路上做重點分析（3）8、9年級在備課環節中要有跟蹤生和指標生落實情況分析和解決措施。本學期，集體備課的針對性更強了，青年教師的備課也很上路。
2.去年我們在小6和7試點的以幫助學生、調動學生自主參與學習為目的課前預習提綱，堅持了1學期，收到了良好的效果，本學期初（9月11日）我們在教研組會上由兩個年段的備課組長（陳秀娟、陸亞欣）具體交流了預習提綱的操作過程和發現的問題及改進建議。并在本學期，在這屆小六6（語法提綱）和7年級（前10班）繼續開展預習指導。
3.在聽課方面，我們本著以聽課促學習、促反思、促提高為目的，積極聽課，組內教師聽課節數大都30節以上。特別是（1）幾位備課組長深入到備課組內聽各教師的課，并做了具體的交流與指導（張媛聽同備課組15節，陳秀娟10節；佟欣銘14節；陸亞欣24節）。（2）青年徒弟教師與新來教師保證每周新課前聽師父或老教師的課（如楊笛和王慧超聽師傅課都在30節以上），并在期末上交了一份聽課總結（內容包括聽課節數、收獲、主要存在的問題、已解決的問題、還需改進的）（3）師父對徒弟做了重點跟蹤聽課（常穎聽徒弟課20節，陸亞欣12節）和批改、輔導、出題、寫教案等全方面的指導，對他們的成長起了重大的幫助（4）為聽課促研討，我們在11月下旬借學校四杯賽機會開展了“徒弟會課”教研組內聽評課活動，組內沒課教師全部參與聽課，并在12月2日專門召開組會進行評課，本著發現問題，研究解決，共同提高的原則開展，研討氛圍濃厚。（5）積極參與區、市的聽課研討活動：本學期參加了吉大附中的“三省四市”課和師大附中的開放聽課。
3．繼續發揚自主命題，抓住出題考的環節和考后試卷分析：本學期6年（60套左右）7年前十班（40套以上）8年前面班級（10套左右）9年（各月考卷）形成組內單元教學及月考題庫資源，本學期6、7年級教師自己命題能力突出，存在的問題是每年組后面班級沒有及時上繳命題或沒有。
二．教科研結合，有效落實課題研究。
結合每次的教研活動及個人讀書活動，組織教師們認真學習英語教育教學理論知識。在每次的科研活動中，抓好教師的問題研究，開展學習交流。12月份由回國教師佟欣銘講座《美國課堂的外語教學》，期末圍繞課題研究進行學術的交流“學困生轉化方面教學策略”。這些教研活動都是促進老師們在真實經歷中去思考與感悟。通過理論學習與討論交流，教師們形成了良好的學習研討氛圍，教師們能結合自己的實際教學進行反思，對課題的進一步研究實施奠定了良好的基礎。
三．用學科活動拉動英語學習和有效教學
1、“英語文化墻”展
配合學年組假期作業展，本學期以備課組為單位開展了英語文化墻的展出,6年mystorybook，7年英語報。
2、學唱特色英文歌曲
開展課前學唱英文歌曲，根據學生年齡特點，選取經典及有特色的英文歌曲，年組統一，每月一首歌，專人負責。
一、做好充分的課前準備
充分做好課前準備工作是提高聽課效率的基礎。一般情況下，應做好三方面的準備工作。
（一）做好知識上的準備——課前頂習
知識上的準備主要是新課涉及到的有關書籍。知識的復習準備與新知識的預習準備，對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要準備。
孔子曰：“溫故而知新”。上課要接受新知識但也要溫習舊知識。預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。
每一門學科都有嚴密的知識體系，英語也不例外，各知識點之間的聯系就好像一條鎖鏈，環環相扣，前面的知識沒有掌握，后面的知識就難以理解。所以，上課前一定要復習好舊課。同時，通過對新課的預習，了解新舊知識的聯系，明確新課的學習要求。帶著問題聽老師講課，才能對新知識印象深刻，理解透徹，記憶牢靠。因此，一定要養成課前預習的良好習慣，這是最重要的課前準備工作。
（二）物質準備
課前要準備好包括課本、文具在內的課堂必需的學習用品，以備不時之需。
（三）精神準備
提前幾分鐘入座，穩定精神，并可以利用這短暫的時間作知識回顧，上一節課學了什么？這一堂課將要學習什么？這樣有助于上課一開始就立即進入角色，相反，有的同學課間活動量大，鈴響后，匆忙跑回教室，氣喘吁吁，手忙腳亂地拿出書本，怎么能完成專心聽講高效率聽講的學習任務呢？
二、采用“五到”聽課法，提高聽課效率
英語課學習要堅持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到，才能提高課堂學習效果。
“心到”——心領神會。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
“耳到”——聽老師的講解，聽英語的語音、語調。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
“眼到”——觀察老師的動作、口形、板書等。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
“手到”——勤記筆記。就是在聽，看，思的同時，要適當地動手做一些筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，有人曾作過研究，講過的內容，如不作書面記錄，四星期后會忘掉百分之九十以上。所以學英語，一定要做好課堂筆記。英語知識也是一點點積累起來的，
學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。
“口到”——大聲地講英語，朗讀英語。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些經典文章最好能背得滾瓜爛熟。總之要利用一切可能的機會，練習英語口語。
三、課后反思總結，鞏固學習內容
【關鍵詞】小學英語 有效教學 興趣預習 朗讀和背誦 書寫
在小學英語教學中，經常有這樣的現象：教師在課堂上聲情并茂，口若懸河甚至有些精疲力竭，而學生睜著懵懂的眼睛貌似在認真聽講，老師教得很累但是卻收不到應有的效果。這究竟是怎么回事呢？原因可能是多方面的。但是作為一名教師尤其是作為一名農村小學的英語教師，應該注重教學的效果，即有效教學。在這里，我淺談一下如何進行小學英語的有效教學。
一、抓興趣
興趣是學習之母。就英語學科而論，它是一門語言學科，需要記憶的東西零碎而冗繁，所以學好英語首先要有濃厚的興趣。提高英語學習興趣的方法很多。我是這樣操作的：每單元結束后，讓學生出一份英語手抄報或海報。內容包括：學習方面，如“本單元重點、難點總結”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；測試方面，讓學生互相出題，把本單元的重點和易錯的知識點以考題的形式寫出來，在課堂上讓學生之間隨機交換進行測試，這樣人人可以做出題的老師，大家展開競賽，大大提高了大家學習的興趣。
二、抓預習
很多同學沒有預習的習慣，尤其是農村的學生，父母忙于農活和工作加上文化知識水平普遍較低，對自己孩子的英語學習更是有心無力而對其聽之任之，一些同學也錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。事實上，許多同學在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環節，學習成績始終不理想。課前預習有以下好處：
1.提高聽課效率。通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。
2.更好地做課堂筆記。如果課前不預習，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記，這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。
3.預習可以培養學生的自學能力。預習本身相當于一種自學。預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步提高。
4.預習可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。
在課堂教學中，有一些學生對新知識按受理解能力緩慢。他們對教師講解的內容，要經過一定的時間才能吸收。還有的學生因為對前面的知識沒有完全理解，再學習新知識，感到很困難，就會漸漸失去學習興趣。要求學生課前預習以后，就能改變這種低效學習狀況。這些學生通過自己的學習和理解，初步掌握了要學習的新知識，有了一些成功，這種成功的感覺促使他們在課堂上積極參與交流，對學習產生興趣，自己也有了前進的動力。
預習之所以有這么多的良好作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態。這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學習效果。
在教學過程中，我要求同學們必須提前預習。為了能夠落到實處，我總是提前給他們任務，讓他們帶著任務完成預習并且課前檢查，效果很好。
三、抓朗讀和背誦
英語是一門語言，但卻因為他是一門外語而沒有太多的機會來應用它。那么，讀是學好外語必不可少的途徑了。讀熟練了可以讓學生盡量去背誦，只有這樣才能更加準確和靈活的對英語知識進行運用。
現在小學生接觸電子產品比較多，幾乎所有孩子都對手機和電腦有著濃厚的興趣，有時學生玩起手C和電腦來甚至能達到廢寢忘食的地步，而很多家長對此卻有些無能為力。我適時引導他們，在微信里建立每個班的英語學習群，學生可以接觸手機，但是每天晚上要拿出
15分鐘左右的時間來進行課文的朗讀并通過微信把語音發到群里，大家可以互相聽到每個學生的發音是否標準。這樣既能督促他們把時間用到學習上，而且很多學生因為愛面子而努力把英語單詞、句子、課文讀得標準。
在課堂的教學中，在講解完必要的知識點后，我盡量把時間留給學生，讓其多讀多練。有時采取分小組讀、分男女同學讀、分角色讀、齊讀、領讀等方式，有時還進行以小組為單位的競賽，激發學生的競爭意識，鼓勵學生讀好英語課文。
讀課文的這項工作既可以在講新課之前也可以在其后進行。在講新課之前時，應該讓學生通過讀課文了解英語課文大意，此時讀得越熟，課文理解得就越趨于準確。把課文讀通讀透之后，我就鼓勵大家盡量去背誦，這是一個消化和引導其對英語靈活應用的過程。
四、抓書寫