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導語：在大學畢業思想總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：大學畢業生；讀書；調查
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0034-02
一、問題的提出
我國高校從1999年開始擴招，在校大學人數持續遞增，相應的大學畢業生從2003年起人數逐年猛增，據全國教育事業發展統計公報可知，2010年大學畢業生達631萬。2003年至今大學畢業生人數分布如圖1所示，人數總計達3539萬，且年齡大部分分布在22～30歲范圍，他們正是富有朝氣的青年人，時間充裕，求知欲強，并有一定的經濟支出能力，構成了極具潛力的圖書市場。
圖1 2003～2010大學畢業生人數統計
此次調查主要針對2003～2010年大學畢業生，涉及人數達170人，被調查大學畢業生主要分布在制造工業、服務業等行業，從事出版編輯、技術研發、產品制造、市場營銷等工作。調查方式以大型書店（如西單圖書大廈）書面調查與網絡問卷調查形式為主。
二、調查結果分析
在調查的大學畢業生中，本科畢業生占總數人的68.6%，研究生（碩、博士）占總人數的31.4%；從事技術的人員占總人數的56%，管理人員占33%，經商人員占總人數的5%，其它人數占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占總人數的66%，5000元以上的占10%。由上述數據統計與分析可知，所調查的大學生人群知識層次較高，研究生學歷所占比例較高，大部分大學畢業生從事技術工作，收入水平集中在2500～5000元范圍內，且70%的大學畢業生在業余生活中選擇讀書。
1.興趣廣泛。如圖2示。文學類圖書具有思想性、欣賞性和啟發性，深受他們喜愛，喜歡閱讀文學類的大學生最多，達27.12%；其次是社科類，占總數的21.47%，閱讀社科類圖書既可擴大眼界又可增長見聞；教育類、生活時尚類、自然科學類、經管類分別占總數的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各數據相對比較均勻。由統計數據可知，當今大學生圖書閱讀興趣廣泛，并不拘泥于一類圖書，而是博覽群書。
圖2大學畢業生閱讀興趣調查
2.讀書目的明確。如圖3所示，其中讀書目的是個人愛好占總人數的78%，學習、豐富知識、消磨時間和陶冶情操分別占36%、42%、20%和15%。從上述調查結果可知，他們讀書具有很強的自主性和明確性，具有有較良好的閱讀動機，并且注重圖書的實用性。學習和豐富知識兩項所占的比例也說明大學畢業生對學習求知欲強，追求新知識、新信息，對學習有強烈的責任感和緊迫感。
圖3 大學畢業生讀書目的調查
3.讀書量略顯欠缺。如圖4所示，月平均讀書量在一兩本雜志的比例為76%，占絕大部分，月平均能讀到幾部文學作品的僅為4%。可見大學畢業生的讀書量略顯欠缺，有待加強，這與他們將大部分時間和精力專注于工作不無關系。
圖4 大學畢業生讀書量的調查
4.閱讀習慣過于“自我”。如圖5所示，78%的大學畢業生只關注自己感興趣的部分，目的性較強，常常瀏覽圖書情節占到62%，而細讀和做讀書筆記的比例僅分別為16%和14%。在對他們不良讀書習慣原因調查發現，認為工作壓力太大，沒時間閱讀圖書占總人數的72%，沒有合理計劃，無閱讀習慣占36%，認為圖書太多，無從選擇的占到11%。
圖5 大學畢業生讀書習慣的調查
5.讀書場合五花八門。如圖6所示，72%的大學畢業生會在臨睡之際讀書，但此時讀書一般歷時不長。乘坐長途車和火車雖然占66%的比例，但是畢竟乘坐頻率不高。去書店和圖書館讀書比例雖然只有36%，但是一般時間集中，且可能會即時購買自己喜愛的圖書。
圖6 大學畢業生讀書場合的調查
6.書店仍是讀書、購書的最佳場合。如圖7所示，他們大都有一定的經濟支付能力，且借書、租書手續繁瑣，這使得大學畢業生不愿借書來讀；大部分大學畢業生全天的工作時間都在電腦前辦公，視覺疲勞使得他們更愿意閱讀紙質的書本，如在書店購買或網購自己能永久持有的書本。在后續的調查發現62%的大學畢業生認為借用圖書館的書不太方便，還是自己擁有比較好，而且隨時會去書店。
7.買書很“挑剔”。如圖8所示。其中書的類型占總人數的85%，即大學生購書首先選擇自己急需閱讀的圖書，價格影響最小只占42%，而圖書作者、到貨速度、環境與服務、質量與包裝所占的比例分別是55%、65%、67%和65%，各影響因素所占比例都比較大，說明他們購書自主性強，要求面面俱到，購書很“挑剔”。
圖7 大學畢業生讀書方式調查
圖8 大學畢業生購書影響因素調查
8.購書消費額可觀。如圖9所示。月均花費在50～100元占總數的34%，居于多數。月均花費200元以上、100～200元、30～50元和30元以下分別占4%、22%、24%和16%。由此可見大學畢業生月均購書花費集中在50～100元內，年消費額達1000元，購書消費量可觀。
關鍵詞：工商管理 大學畢業生 就業技能培訓
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-135-02
近年來，普通高等院校大規模的擴招，大學畢業生人數逐年增加，加之受經濟發展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學應屆畢業生的意愿明顯下降，這使得大學畢業生就業問題更加尖銳，畢業學生、高等院校及學生家庭多方面臨著巨大的就業壓力，大學生就業問題成為社會上關注的焦點。一方面大學畢業生找不到適合的企業或者找到企業通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業抱怨大學畢業生不具備基本的職業素質及技能，對大學畢業生報以失望的態度，歸結其原因之一是在畢業生和企業之間缺少有效的溝通，企業的用人標準、企業人才的選擇條件沒有在有效的時間內傳遞給大學生，同時學校按照傳統講授理論所培養出來的大學生缺少了企業希望他們具備的技能，大學生的培養缺乏市場導向。
通過調查研究，工商管理類專業學生就業競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業技能培訓是眾多提高就業率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業技能培訓可以緩解工商管理類畢業學生與社會企業供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業技能、職業技能的培養，提高學生的就業競爭力，提高畢業生就業率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養模式的改革。
一、工商管理學生就業技能培訓實施的現實意義
1.提高學生的就業能力。基本職業技能、應聘技能及職場適應技能通過專業的培養和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養的學生與社會企業的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業技能、應聘技能及職場適應技能的專業訓練，以提高學生在就業市場的競爭力，提前做好學生擇業就職的心理準備，使學生一畢業就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環境，較快達到崗位相關要求，降低就業后再次失業的失業率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業輔導等工作經驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。
3.完善教育培養模式。通過就業技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業知識傳播的單一教學模式，培養綜合素質強，適應社會的應用型人才。
4.培養建設雙師型教師隊伍。通過就業技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業技能的培養等方面，從而培養建設雙師型教師隊伍。
5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業技能培訓實踐，創造廣泛與企業接觸的機會，了解企業需求，達到校企聯合的目的，使學生畢業后就能適應社會，滿足企業要求，上崗就業，實現學校提高就業率、學生找到適合工作、企業找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業規劃思想。在校期間進行職業規劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業技能培訓的任務
1.通過調查明確工商管理類學生的需求。
2.通過外聯調查明確社會上企業對工商管理類學生的需求及素質要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業生的求職技能。
4.通過外聯搭建校企聯合的橋梁，為畢業生創建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業生輸送渠道。
5.培養與社會緊密聯系的雙師型教師隊伍。
三、就業技能培訓的實施
就業技能培訓共分為六個階段加以實施，如下表：
1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業方面的需求，就業困惑。
2.第二階段：職業規劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業方向和發展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括――個人性格、職業興趣、今后的擇業方向、擬求職的崗位，大體規劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業的主要行業的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。
要求學生對自己感興趣的職業、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業指導階段。（1）就業信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業生的就業政策；介紹就業信息的搜集、（下轉第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業信息中的內涵；主要大城市的就業渠道；就業當年人力資源需求多的行業、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業合同的起草與簽訂。此環節要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據案例要求進行相關文件的起草練習。
5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環節的所感所獲，分析自己的優劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環節是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環節，學生可以根據自己的需求，對擇業、就業等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。
四、培訓效果總結
1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業和職業的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業技能培訓過程中，通過外聯工作，加強了高校與企業的聯系，對創建實習基地奠定了基礎。
3.通過就業技能培養工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。
4.通過就業職業技能培訓的設計、實施、總結，對教學改革提供了新的思路和方法。
總之，工商管理類本科學生的就業技能培訓實踐，在充分利用學校現有資源的條件下，對現有教學模式進行了有效的補充，有利于教學創新改革的實踐，培訓不僅使學生在走出校園前對社會行業，相應工作崗位有了較充分的了解，掌握了應聘擇業技能技巧，提高就業自信及就業競爭力，從而提高學生就業率，學校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養了雙師型教師人才，并在此基礎上形成良性循環。
參考文獻:
1.王海棠.大學生就業指導教程[M].北京:北京大學出版社，2009
2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業學生就業競爭力的現狀與對策建議[EB/OL].省略，2009.1.23
一、抓好學生的日常行為規范教育，制定嚴格的班規，嚴格按班規辦事。
有一句話說的很好，“不以規矩，不成方圓”，技師院校的學生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強，因此，新生入學后，首先必須要學習學校的規章制度、學籍管理條例、學生日常行為規范等，讓學生熟記于心，形成“規矩”，使學生一入校就養成良好的行為和學習習慣，然后根據本班情況，制定了嚴格的班規班紀，嚴格要求學生，一視同仁。便于對班級進行有針對性地管理，從而使班級管理工作有個良好的開端。
二、做好學生的思想穩定工作。
令人羨慕的技校就業形勢，讓他們看到自己的前途和希望，與全國大學畢業生就業形勢嚴峻，就業前景不容樂觀形成鮮明對比的是，技校畢業生就業形勢一片大好!全國平均90％以上的一次就業率足以讓大學畢業生和他們的家長們羨慕不已，更何況在許多地區，技校生的平均月薪要高于社會平均工資。在許多應屆大學畢業生就業單位尚無著落的時候，我院應屆技校畢業生就早已落實好單位，而且已經開始享受工資和福利了。讓他們一進入學校就有了希望，就有了前進的動力，就有了方向，有了目標，那么學生的思想就相對穩定和安心在這里學習了。
三、建立一支強有力的班干部隊伍，充分調動他們的積極性
班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務，班主任就必須充分依靠學生干部，調動全體同學參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學習好,又要有責任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學習成績好,也起不了多大作用。我們班除了設立班長、副班長、團支部書記、衛生委員、學習委員外還設有寢室長、小組長、課代表等，分工明確，職任到人，落實百分量化考核，基本上能讓大多數同學都參與到班級管理工作中來，形成一個人人向上的班級氛圍。每周一開班會，每周班會先由學生自己總結上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現相對較差的學生上臺總結自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結，從而形成了良好的班級管理氛圍，充分發揮他們的自主性。
四、了解學生，做好學生的思想教育工作
班級管理中還要加強思想教育。通過學校教育應使學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會做人，培養良好的道德品質。一是重視與學生的思想交流，多與學生談心，及時了解學生的思想動態；二是重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環境，重視的是學生的共性；三是多到班上走動，包括寢室、課間操、食堂等，深入學生了解學生。現在的學生自尊心都很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。深入學生能及時發現不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。
五、班主任要有高度的工作責任心
關鍵詞：大學生就業；就業心理；就業期望值
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0147-02
隨著我國大眾化高等教育的不斷推進，大學生面臨的就業形勢變得越來越嚴峻，加之大學畢業生就業觀念日益個性化、多元化，他們就業擇業所引發的心理問題日益突出。因此，深入探討大學畢業生就業中的心理問題及應對措施，對其身心健康及實現自我價值有著重要的意義。
一、大學畢業生就業心理問題的主要表現
1. 自卑心理
自卑是缺乏自信心的表現。具有自卑心理的大學生，總是認為自己不如別人，尤其是來自單親家庭和貧困家庭的學生，常常過分地看重自己的短處，多疑而敏感，特別在意他人的評價。面對復雜的社會，缺乏經驗，缺乏自信，“心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低”，[1]過低地評價自身素質和就業競爭力，不敢主動展現自己，不敢積極地參與就業競爭，從而因心理問題影響了求職擇業。
2. 自負心理
與自卑心理相反，具有自負心理的畢業生，認為自身的條件比較優秀，自命不凡，過高地評價自己，不愿承擔艱苦工作，眼高手低，對用人單位吹毛求疵，終因未能實現就業而悲觀失望。伴隨著自負心理的發展，虛榮心也會不斷地增長：希望到大城市、大企業就業，忽略了自己未來發展空間和發展潛力，盲目攀比，同時也產生了嫉妒心理。
3. 焦慮、抑郁心理
在就業擇業過程中，大學生普遍存在著不同程度的焦慮心理，通常是對未來的擔心和害怕，即不能達到預期目標而形成的一種緊張不安的心理狀態。表現為植物性神經系統功能紊亂癥狀和運動性不安，如心慌、胸悶、失眠、出虛汗、坐立不安等癥狀。焦慮癥狀嚴重時可導致抑郁心理的產生，表現為心境低落、悲傷，食欲紊亂，自罪或喪失信心，進而喪失就業興趣。
4. 從眾心理
即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。此類大學生忽視自身的特性，不顧客觀實際，追求社會推崇的職業和價值觀，部分大學生不能從自身的實際情況和能力出發，對就業意向缺乏正確的判斷，對熱門職業盲目追求。
5. 依賴心理
依賴別人如父母、師長、朋友等人，會把別人看得比自己重要，期待著別人的安撫與贊許，會自覺不自覺地迎合別人，以取悅對方，缺乏獨立性、主動性，把希望寄托于他人身上。此類大學生在就業時，一旦這種依賴心理得不到保障，就會表現出各種心理問題癥狀，如焦慮不安、抑郁等。
二、影響大學生就業心理的因素
前途意識貫穿于大學生學習和生活的全過程，大學生具有較高的自我價值實現意識，其理想與追求有著明確的目標性，因此也常常面臨著更大的心理壓力和沖突。從當代大學生就業反映的心理問題來看，與自身、家庭、學校和社會因素有著密切的關聯。
1. 自身因素
大學生正處于心理發育的完善期，易產生心理問題。同時，大學生具有較高的文化層次和智力水平，自我實現期望較高，但對社會認識不足，缺乏社會鍛煉，自我評價易過高或過低，從而形成自卑、自負、攀比等心理。部分大學生社會經驗貧乏，適應能力不足，心理素質不高，面對就業中的現實困難，難以承受就業競爭這種巨大的心理壓力，極易引發各種心理問題。
2. 家庭因素
父母對子女的期望，父母與子女的關系，家庭氛圍等方面，影響著大學生的就業擇業心理。父母給予過高期望，給子女造成了沉重的精神負擔。父母與子女缺乏良好的溝通，容易引起思想認識上的沖突，給畢業生造成極大的精神壓力。
3. 學校因素
高校大幅擴招，畢業生人數劇增，用人單位不僅考慮學生的學習成績，而且考慮學生的知識結構、綜合素質等。面對嚴苛的就業要求，無形中給畢業生造成了很大的壓力，極易誘發心理問題。另外，部分高校就業指導重理論、輕求職能力的培養，缺乏健康就業心理的指導，也是誘發學生心理問題的原因。
4. 社會因素
社會對職業的評價和定位影響著大學生的就業擇業。畢業生擇業時過多地考慮當前的利益，忽視職業的深層價值。盲目追求薪資、福利，放棄職業目標和興趣愛好。同時，在市場經濟條件下，部分畢業生的功利主義、享樂主義等思潮的泛濫，致使其人生觀、價值觀和世界觀發生扭曲，造成大學生在求職過程中盲目攀比等不良心態。
三、緩解大學生就業心理問題的對策
1. 引導大學生客觀評價自己，樹立正確的就業擇業觀
把短期利益和長遠利益、理想和現實結合起來。恰當制定、適時調整自己的就業期望值。所謂就業期望值，是指求職者要獲得的職業位置對其在物質和精神上的需求滿足程度。[2]大學生在就業時，要根據自己的職業興趣、專業特長、實際能力、性格特點、家庭情況等去確定職業期望值。[3]高校擴招所帶來的畢業生增長，遠遠大于社會所能提供的工作機會，幫助大學生在就業過程中調整自己的就業期望值，具有重要的現實意義。
2. 引導大學生正確對待挫折，加強心理彈性
面對就業過程中的挫折與困惑，引導大學畢業生正確對待就業過程中所產生的心理壓力，應客觀地分析就業形勢和全面正確地評價自我。就業擇業受挫是在所難免的，切不可因此氣餒、放棄。面對挫折，要正視自己的能力和素質，坦然面對，總結經驗，找準目標，調整心態，努力奮進。
3.做好大學生就業心理指導和教育
幫助大學生了解自己的個性特征和職業興趣。積極開展就業心理輔導，幫助學生糾正認知偏差，改變不良心態，緩解心理問題。同時，加強畢業生擇業教育，幫助他們實現“兩個轉變”，即從“高期望值”向“自我適當評價”轉變，從傳統的“計劃觀念”向現代的“市場觀念”轉變。[4]只有實現這兩個轉變，才能減少大學畢業生的就業挫折，實現其人生價值。
4. 重視大學生實踐技能的培養
著重培養大學生的人際交往技能、認知技能、創新技能等，對求職過程中大學畢業生緩解緊張壓力、增強自信有著重要的影響。高校應該在平時的教育教學過程中，開展各類有益于提升大學生綜合素質的活動，使之在就業前就基本掌握一些必需的技能。
5. 發揮家庭在提高大學生就業心理素質方面的積極作用
要實行家庭、學校、社會"三位一體"的就業指導體系，對大學生就業提供有效的指導，提高他們就業心理素質。[5]家長既要關心子女的生活、學習，還要及時指導子女在校的人際交往，情感交流及就業思想等問題，不將自己的意愿強加給子女，要經常鼓勵子女獨立自主地安排自己的職業生涯，選擇理想的職業。
參考文獻：
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[3]董軍強.大學生就業心理問題歸因及對策研究[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2008,10(6).
關鍵詞： 高校畢業生 就業與擇業 指導工作
1999年高校開始擴招，我國的高等教育高速發展，現已逐步進入大眾化教育階段，大學畢業生的就業問題成為國家、社會、學校和百姓關注的重要問題，然而“就業難”、就業矛盾的突出使得為國家經濟建設服務、為人民服務培養人才的高校不得不將就業工作納入到關系學校生存和發展同等重要的大事中來，因此，畢業生的就業與擇業指導工作的意義顯得尤為重要。
一、幫助學生用科學的方法來了解自己
大學生通過2年的專科學習或3年的本科學習，已經掌握了一定的專業技術知識能力及其他綜合性知識能力，但在思考將來自己想要從事何種職業的時候，大多數學生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準確地了解自己，即所謂的“當局者迷”。因此確定職業目標，制定職業生涯規劃的指導成為高校首先要做的工作。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”指計劃、目標。一個明確且正確的職業目標就宛如人生的指示燈，這個職業目標就是人結合自身實際情況而追求的理想職業，在良好心態的推動下，人的工作狀態是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態下干工作不僅能解決自己的生存問題，還能促使自己不斷上進，通過良好的工作業績，謀求更大的發展、實現自己的社會價值。職業目標具有明確性、可實現性和個人喜好性，在指導過程中，要運用科學的方法來進行：
1.重視職業生涯規劃的培訓。大學生職業規劃是一生職業生涯規劃的一個很重要的中長期規劃，是進一步明確職業方向、學習專業知識和專業技能、培養職業素質、建立人際關系的一個較為系統、全面、集中的以培訓、提高為主的職業發展規劃。近年來，國家及一些科研機構對職業生涯規劃的研究有了很大的進步，各種類別的測試具有一定的科學性和指導性，比如測試經營和社交、藝術和研究、現實和常規能力等，學生根據自身的實際情況進行選擇，得分的結果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業。所以，對學生進行職業生涯規劃的培訓是很有必要的。
2.“全面了解自己”的評價體系。這個評價體系由自我總結和他人評價兩部分組成。開展“自省意識”活動，即是自我總結，就是深入地了解自己，與自己的心靈對話，知道自己的優勢、劣勢和潛力，總結經驗教訓與收獲。時常自省有助于提高思想意識。他人評價即是通過教師、同學、朋友、親人等人對自己的評價，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會的人，人的言行舉止會對他人和社會帶來影響，會起一定的作用。但是也要正確對待他人的評價，通過這些信息，學會正視自己，作出適當調整，使自己不斷進步。
二、幫助學生用資源來包裝自己
作為處在信息時代的大學生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會為就業的成功助一臂之力。
1.求職前的準備工作。求職前首先要了解自己現在的狀況，如了解當下的就業形勢，知道就業信息收集的渠道，能夠正確地處理就業信息，清楚自己的就業目標，樹立正確的就業與擇業觀念，樹立正確的求職態度。
2.利用學校教學資源的學習和鍛煉來增強自己的素質。學校的就業工作機構健全、考慮周全、保障齊全。學校不僅成立了領導組織機構，開設了“就業指導課程”、各種講座、培訓，并提供就業招聘平臺，還有專職人員的指導，心理社團和就業服務社團的協助。我們要動員學生積極參與，勇于實踐，善于學習，增強自己的競爭力。
3.利用簡歷、自薦書來宣傳自己。不要小看簡歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業的敲門磚。這是因為，簡歷、自薦書是按照一定的時間把個人的基本情況、求職目標、學習經歷、工作經歷、特長優勢、求職意向清晰表達的說明材料，其制作水映了學生個人的綜合素質，如審美能力、寫作能力、學習能力及其他能力。制作時要注意外表要醒目，內容要真實，突出強項，形式要彰顯個人風采。通過簡歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡歷內容是根本，創新只是一種形式，切不可本末倒置。簡歷的目標就是獲得面試，能實現簡歷目標就是最好的簡歷。
三、幫助學生用行動來塑造自己
行動具體是指學生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個人禮儀在求職過程中禮節禮貌方面的具體體現。禮儀體現了我們在社會生活中長期以來形成的交際交往習慣、思維定勢和行為定勢，體現在我們生活中最細微的舉手投足之間，招聘者總是于最細微處觀察和認定我們的禮儀層次，進而推斷我們的修養。因此必須從平時做起，注意一言一行，長期的修養積淀能使我們在關鍵時刻所表現的每一個細節都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過程中，應答時要注意的事項和運用聰明才智展現自己的技巧。
1.要加強學生的求職禮儀培訓。求職禮儀包括語言禮儀、聽與說的藝術、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語言禮儀體現求職者說話形式與內容的品位，要求說話者吐詞清楚、語速適中、內容簡潔準確、表達自然。聽與說的藝術，在聽的過程中展示禮儀，要善于聽，認真傾聽，表達對對方的尊重；在說的過程中展示個人修養，要敢于表達自己的觀點。電話禮儀和服飾禮儀在應聘過程中會起到加分的作用。通話過程中要注意禮貌用語，言辭要恰當，面試時的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時會起到關鍵作用。表情自信，行為優雅將有助于應屆畢業生縮小與有工作經驗者的差距。
2.在實踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過面對面地與求職者以交談形式進行考核的一種方式。它不僅能夠考核應試者的學識，了解應試者的基本情況，而且可以面對面地觀察應試者的口才、風度和應變能力等。面試過程的形式是有章可循的，內容是可歸納總結的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結，做一個生活的有心者，與同學、朋友分享面試經驗，有助于共同進步、成長。
四、幫助學生用法律知識來武裝自己
社會既是一個現實的世界又是一個理想的天地，即將步入社會的大學畢業生，在社會的浪潮中要求得生存與發展就要知道怎樣保護自己，即必須用法律知識來武裝自己。現在是知識經濟時代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學畢業生，只有將自己的個人追求與國家的發展相結合才能實現人生的價值，才算是真正的成功，因此必須了解國家的法律法規，成為一個懂法、知法的人。高校的就業指導工作更應該具有前瞻性，要明確法律知識的指導對學生個人成長、學校規范辦學的重要性。
1.要重視法律知識教育。學校要了解畢業生對學習法律知識的渴望。大學生是一個知識水平較高的群體，風華正茂，意氣風發，處于政治思想活躍，富有創造精神和學習精神的時期。而且隨著年齡的增長，身心更加成熟、自我意識進一步發展，社會責任感逐步增強。他們渴望了解作為公民有哪些權利，以及如何行使自己的權利，渴望清楚地認識到法律與自己切身利益是密切相關的。有時法律不僅是保護自己的“盾”，還是反擊違法侵權行為的“矛”。因此要對法律知識進行廣泛的宣傳，引導學生關注就業和擇業時的時事、政策及法律法規，使學校成為法制教育的重要基地，發揮畢業生指導的中心作用。
2.要提高教育內容時效性和教育方式的科學性。近幾年，國家相繼出臺了一系列如《就業促進法》、《勞動法》及涉及醫療保險、社會保障的法律法規，在畢業生的指導中要充分利用課堂、講座和社會實踐活動的教育功能和作用，并穿插直觀、生動的教育互動，提高學生的法律素養。
大學畢業生的順利就業，從社會方面講，關系到教育體制的改革，國民經濟的持續發展和社會的穩定；從學生個體方面講，關系到自身將來的發展、成才和人生價值的實現；從培養人才的高校角度來講，就業率聯系著生源，直接關系到高校的生存與發展。畢業生就業與擇業指導工作必須在全員關心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來促進學校的發展，教育的良性循環。
參考文獻：
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【關鍵詞】金融危機;就業指導工作;就業聯盟
就業指導工作的意義在于幫助學生樹立合理的擇業觀念;指導學生正確把握目前的就業形勢,了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策;指導畢業生掌握求職對策,從而為幫助畢業生順利就業創造條件。就業指導的過程也會受到外界因素的影響,比如經濟形勢的改變等。
1大學畢業生就業受金融危機影響分析
今年全國普通高校應屆畢業生達600多萬人,適逢全球金融危機,讓大學畢業生面臨著巨大的就業壓力,影響是多方面的,概括起來主要有以下幾個方面:
1.1受金融危機影響,部分行業用人計劃縮水,大學畢業生就業崗位數量有所減少。以我學院為例,與往年同時期相比,今年畢業生招聘單位數量減少約10%,同一單位招收畢業生名額也有所減少。
1.2受金融危機影響,部分大學生在求職過程中充滿多變性,擇業觀念搖擺不定,思想波動較大。
近年來,很多高校就業工作有所提前,許多高校校園招聘會在10月份就已經開始。與以往比較,很多畢業求職學生在知識儲備、實踐技能、社交能力等方面都有了進步。然而,面對陌生的社會,面對日漸嚴峻的就業形勢,畢業生在就業中難免出現心理波動問題,如理想與現實的差異造成的失落感,渴望競爭與害怕失敗的矛盾等等。特別是部分自身條件不是很好的學生,在激烈競爭中經過幾次失敗后,自信心受到打擊,直接影響其就業。
1.3新情況、新問題對學生教育管理提出新挑戰:作為就業指導老師,種種新的變化讓我們認識到:畢業班學生是學生中一個較為特殊的群體,隨著年級、年齡和社會閱歷的增長,以及面臨的就業壓力,決定了在日常的教育、教學與管理中必然會衍生出一系列的新情況和新問題,因此做好畢業生工作不僅要改變傳統的管理方式與方法,而且更應當針對畢業班學生中存在的一系列突出的有代表性的問題予以思考和應對,這樣才能使各項工作的開展更有針對性。
2新形勢下大學畢業生就業指導對策
我們把促進大學生就業作為畢業班工作的一項重大工程,除了常規的就業指導、指導制作個人簡歷及應聘技巧外,還著力出臺了多項措施,來幫助畢業生就業,特別是“就業聯盟”系列行動的開展對畢業生在就業困難的時刻伸出了援助之手,有力地推動了09屆畢業生的就業工作。
2.1開展“就業聯盟”系列活動
2.1.1溫暖行動:
截至08年度寒假前,學院已簽約同學達20%。經調查,一方面寒假期間同學就業舉步維艱;另一方面已簽約的同學多數是全面發展的優秀學生,他們曾經收到多份面試通知。新學期開學后,我們組織召開了座談會,已簽約的同學總結自己的求職經驗,并提供自身不再需求的就業信息,幫助未簽約同學就業。還有許多同學再次聯系已簽約的公司,幫助推薦自己的同學,至少有三十余名學生在同學的幫助下贏得了就業機會。這次活動如同寒冬里的一股暖流,讓就業堅冰慢慢解凍。
2.1.2信息共享:
每個班級設一名信息聯絡員,負責信息匯總、梳理和。信息來源主要是校園招聘信息、學院老師提供、已簽約同學提供、網絡信息及各地招聘會信息等;聯絡員將收集到的信息進行歸類篩選,針對本班同學就業特點進行;信息的途徑由班級qq群、網絡主頁、群發短信或個體面對面。所有聯絡員每周開一次例會,通報本班就業動態的同時,對就業信息進行分析、融會貫通,真正實現信息共享,同時及時調整和改進后續工作。
2.1.3資源整合:面臨嚴峻的就業形勢,我們動員全院師生共同關注畢業班就業工作,先后召開了全院學生動員大會、系室主任會、班導師聯席會,全面拓寬就業信息來源。學院領導在繁忙的工作間隙,親自帶學生到用人單位實地參觀、應聘。讓學生真真切切地感受到不是一個人在孤軍奮戰,而是有方方面面的人在鼓舞他們前進。
2.1.4傳遞信息,傳遞信心:在信息共享,信息互助的過程中,同學之間、師生之間還在傳遞的是面對困難的決心與信心。有的同學曾經由于經濟困難、學習困難、或心理困難(“三困”學生)而導致就業態度不積極。通過就業聯盟的活動一方面對這些同學予以重點關注。除了為他們優先提供招聘信息外,還召開了就業困難學生求職培訓,幫助他們明確目標,迎接挑戰。這種互幫互助的聯盟氛圍讓他們樹立信心,增強動力。
2.2調整思路,就業力求多元化:在嚴峻的就業態勢下,就業聯盟活動的開展為提高學生就業發揮了重要的推動作用。除此之外,我們還積極鼓勵引導學生靈活就業,如參加村官選拔、考公務員、研究生、應征入伍等等。歷史經驗表明,每當經濟危機出現時,在校園中多停留幾年往往也是很好的選擇,不妨專科升本科,本科再考研,碩士畢業再考博士。這樣,不僅規避了就業風險,也緩解了就業壓力。新晨
另外,業內人士建議2009屆畢業生們不要觀望游移,盡早搶占就業先機。因為金融危機對我國經濟的影響會有一個滯后期,明年的就業形勢可能會更加嚴峻,所以我們也鼓勵學生一旦有比較合適的崗位,一定要很好地珍惜,盡快確定求職意向,盡早簽約。
2.3關注部分特殊學生群體的就業:
“三困”學生就業難主要原因是成績不佳、對自己沒有正確認識、就業目標不明確、自信心不強、找工作積極性不高等。對于經濟貧困生,輔導員加強與他們談話溝通,使他們放下思想負擔,更要學好理論知識和技能,為找份好工作做準備,從而減輕家里的負擔;對于成績困難生,督促他們以課程學習為主,爭取順利畢業,而不要急于找個單位實習;心理健康欠缺的同學,幫他們做好疏導工作,調整好心態去適應學習、生活及就業;對那些有違紀前科的同學決不放松平時的教育。對這些同學予以重點關注,開展“輸液式”幫扶。一方面為他們優先推薦就業,一方面對他們進行求職培訓,幫助他們明確目標,充實自我,迎接挑戰。
關鍵詞：大學畢業生；就業；對策
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年3月27日
一、大學生就業現狀分析
（一）大學畢業生就業時大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過剩。由于我國社會經濟發展不平衡，沿海開放城市，無論是工作環境、工資待遇、還是工作機會等都受到大學畢業生的青睞，大部分畢業生把就業的區域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對人才需求量很大，但是追求經濟文化發達地區的學生過多造成了人才扎堆過剩，競爭激烈。而中西部地區以及一些中小城市因為經濟發展相對落后，是真正需要人才的地區。因為在這些城市工作環境、待遇等都不如沿海開放城市優越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發展不平衡。
（二）社會實踐經驗缺乏，就業競爭力不強。在大學教育中，傳統的教育模式和應試教育的影響，培養出的大學生書本理論性強，考試成績好，但是缺乏自我思考的過程，動手能力較差。在現在的崗位中，不僅僅需要理論知識，更要社會經驗。用人單位在招聘時希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動手能力強、專業素質高、社會實踐豐富的復合型人才。現階段大部分學生沒能將所學的理論知識與實際操作相結合，缺乏就業實力。
（三）名牌大學、學歷層次造成就業期望過高，影響就業。擇業期望對于大學生成功就業有著至關重要的作用，那些名牌大學、高學歷的人才對自己人生定位很高，擇業目標理想化，他們認為自己是社會的“精英”，而現在已不再是計劃經濟和精英教育的時代，已經是高等教育大眾化的時代。很多高學歷人才不愿降低擇業標準，不愿從基層做起，影響就業。
（四）低學歷、非重點院校畢業生就業難。隨著高校的不斷擴招，大學畢業生人數不斷增加，用人單位在招聘員工時注重“名牌效應”，造成非重點院校畢業生就業難；另一方面，由于高學歷、重點院校學生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學歷學生的競爭愈演愈烈，造成專科層次畢業生就業更加困難。
二、探討大學生就業難現狀的必要性
（一）有利于大學生形成科學的擇業觀。大學生是我國社會發展的后備力量，大學生順利畢業，對自己的發展目標定位準確，關系到自身價值的體現，維護了社會的發展和穩定。通過了解現階段就業形勢的嚴峻，讓大學生意識到畢業后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實事求是，摒棄好高騖遠的思想，樹立拼搏和競爭的意識，不依靠父母，積極爭取，正確對待就業，形成科學的擇業觀。
（二）有利于大學生學習、成長成才。在計劃經濟時期，大學畢業后國家就會包分配，都有“鐵飯碗”。現階段已不再是“60分萬歲”的時代，21世紀的競爭歸根結底就是人才的競爭。通過了解當今社會就業難的形式，督促學生們認真思考，幫助他們進行職業生涯規劃，引導他們形成正確的擇業觀。我們通過探討大學畢業生就業難，督促在校大學生能在有限的時間內對自己的大學生活做規劃，制定目標，重視專業能力的提高，成為社會需要的復合型人才，在他們畢業時不會迷茫。因此，了解當前形勢，讓學生們學習更有動力，學習目標明確，有利于他們成長成才。
（三）有利于高校課程設置改革，適應社會不斷發展。隨著社會的高速發展，社會需要新型人才，這對高校教育體制和高校課程設置提出了新的要求。一些高校盲目擴招，但是高校的硬件軟件卻早已經跟不上，培養出來的學生缺乏實際應用性，質量不高，影響了就業質量。通過了解現在的就業壓力，讓高校在專業設置上不再盲目設置熱門專業，發展社會急需的新專業，改造社會需求量不大的老專業，適應市場的不斷發展，不斷更新教學內容，改進教學方式方法，培養出高素質的人才。
三、提出幾點可行性建議
（一）高校應加強對大學生進行就業指導。高校學生工作處就業管理中心應加強對大學生的就業進行指導。大學生對于自身目標模糊，定位不準，脫離現實，對當前就業形勢和用人單位的要求不清楚，因此將就業指導貫穿于整個大學生涯非常重要，從大一新生入學開始進行職業生涯規劃教育，建立就業服務指導中心，開展與就業相關的講座，如請優秀的畢業生開設講座等，引導他們設計職業規劃，確定合理的就業目標。就業服務中心及時向學生公布最新就業信息，如專業要求、需求數量、層次等，還要知道學生主動搜尋自己想了解感興趣的職業要求，在大學學習期間找到自己與目標工作的差距，不斷努力向目標靠近，有針對的學習，到畢業時能夠順利就業。
（二）高校對課程強化改革，提升大學生就業競爭力。首先，優化專業設置，根據社會市場需求調節學科結構和專業設置，以適應社會發展需要，打造特色專業，培養高標準人才；其次，引進高學歷研究型專業教師隊伍，增加本校教師到其他高校參觀學習次數，增強師資力量，平衡師生比例，教師隊伍要改進教學方法和教學內容，利用現代化的教學手段，發揮學生的興趣優勢，提高專業能力；再次，增加專業課實驗課次數，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，避免學生理論性強，動手能力差，創新能力不強，避免學校培養脫離市場需求；另外，加強校企合作，讓學生到對口的企業實習，學生可以更早接觸社會，培養學生解決實際困難的能力，為以后就業做準備。
（三）鼓勵大學生到中西部欠發達地區就業。國家已經出臺了一系列的政策，鼓勵青年大學生到中西部地區、貧困山區，到祖國最需要的地方就業，因為大部分學生希望進大城市、大單位工作，因此這些偏遠地區就業機會更多，而且國家有津貼補貼，到中西部地區受到鍛煉的機會也很多，在某種程度上更有利于個人發展。高校學生工作部門應積極宣傳西部大開發帶來的機遇，引導學生們調整擇業觀念，鼓勵他們到中西部地區到基層工作。不要只顧眼前利益，應注重長遠發展，到能夠展現個人價值的地方去，就算艱苦一點也不重要，重要的是有利于個人成長，更能實現自我價值。
（四）政府要不斷完善就業制度，形成公正、公平、公開的人才競爭機制。政府及相關部門要不斷改進畢業生就業制度，放寬戶籍要求，加大社會保障制度改革力度，規范就業市場，將畢業生就業納入法制化道路。一些城市對外地大學畢業生落戶要求嚴格，而對本地的畢業生在政策上更為寬松，因此政府應該對畢業生跨地域就業限制進行改進，促進高校畢業生充分就業。各地區政府應制定大學畢業生就業最低待遇標準，用人單位參照機關事業單位解決五險，已解決后顧之憂。而且在招聘時要公開、公正、公平，不能因為所謂的“關系”與應聘者競爭時而放棄人才。
（五）大學生應重視社會實踐經驗，提高自身綜合能力。大學生要認清形勢，對自己進行正確分析，對自己的優劣勢進行評估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準備迎接機會的到來。在校期間要加強理論與實際相結合，到社會中去實戰，總結經驗，可以利用課余時間做兼職，也可以參加其他社會實踐活動，拓寬視野，增加經驗，了解用人單位的需求，不斷進取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰百勝，提高自己的綜合實力，為就業打好基礎。
主要參考文獻：
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大學生就業問題探究分析
一、大學生“就業難”現象的影響因素
1、主觀影響因素
其一，制度的不完善。我國具有本科以上學歷的人占全部勞動者的比例還是非常低，但卻出現大學生就業難的問題，這種看似相互矛盾的現象其實是大學生和用人單位在勞動力分割的市場下相互選擇的結果。城鄉勞動力市場的天然地理分割特性及其它約束性制度導致大學畢業生在就業的過程中產生了較高的工作轉換成本與解聘成本。這些成本都極大地影響著大學畢業生和用人單位的工作搜尋狀態，從而更加大了大學畢業生的就業難度。
其二，教育結構整體的失衡。高等教育本身具有周期長，培養慢等特點，我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量。從調查中發現，隨著產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，沈陽地區1990年至2004年6月淘汰了30個職業，又新生了60個職業，企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。
其三，知識轉化率較低。應屆大學生上崗，學的是什么專業從事什么工作，實際知識應用率不足而且多數學生表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學生一般適應周期在1-1.5年才能獨立完成工作，而發達國家的大學生到崗適應期是在2-3個月。衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發展的能力是什么。
其四，社會外在的因素。由于受到全球金融危機沖擊，大學生勞動力市場就業崗位開始不斷減少，招聘的標準卻有所提高，這加大了大學畢業生的就業壓力。肖云等人的研究指出大學生就業面臨著用人單位及社會的各種排斥，包括對個體自然特征的排斥，以學歷和院校為門檻的排斥，以實踐經驗欠缺為由的排斥，社會資本欠缺帶來的排斥等等，這些排斥使大學生在就業過程中缺乏平等就業權利，從而在勞動力市場中處于相對劣勢地位。
2、客觀影響因素
其一，大學生心理觀念狹隘。大學畢業生初出茅廬，各方面尚且不足，但是對自身的定位要求過高，期望值過高，觀念腐朽，對大城市，大單位趨之若鶩，爭相競聘，而對二三線城市，以及中小企業盡量避免，這無疑也加劇了就業難的現象。
其二，專業性技能不足。大學期間很多學生不注重專業技能的培養，沉迷于游戲，上課不認真聽講，玩手機，睡覺現象很是普遍，一般只是在臨近考試時候進行突擊復習，考試結束后，知識都忘得差不多了，這樣使得大學生的專業技能根本沒有得到充分的培養與鍛煉，上大學學什么，讀大學讀什么，多數大學生都沒思考過這個較為深層的問題。
其三，經驗不足，生涯規劃模糊。大學生就業不是到了大四才開始進行準備，而是在讀大學的第一天就有一定的思想基礎。一年級了解自身的特點，二年級確定感興趣的職業，三年級有目的提升職業技能與修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。有很多大學生高考后對自身的興趣仍是認識不夠，很多都是聽從父母的意愿而選擇的專業，而對自身喜歡什么，擅長什么沒有一個全面而且系統的認識，這導致上了大學之后可能很大可能不喜歡自身學習的學科，對以后就業目標產生迷茫，從而加劇了就業的恐懼和不安。
其四，創造能力與勇氣不足。一個青年的獨立，不只是生活的獨立，亦更是人格的獨立，身處大學校園有很多事情都應該是自身做決定，但是現在有很多大學生欠缺這方面的勇氣，我們經常看見孩子找工作父母也跟著陪同的現象，還有的在校大學生在就業難的壓力下，選擇了繼續讀書，雖不情愿，別無選擇，在大學里流傳“大四不考研，天天都過年”，學習已不成為樂趣，但被迫還選擇了再學習之路。
二、大學生“就業難”的解決建議
1、注重能力培養指導
各大該校在原有課程的基礎上，應對課程進行適當的調整，適當增加對學生能力培養的提高的課程，注重于實踐在日常教學中的比重，可以適當采取校企結合的方式，在大學期間為在校大學生提供多的一些社會實習崗位，逐步培養他們在工作實習過程中思考能力，將其專業能力培養到一個新的高度，增加其畢業后就業的就業能力。
2、規范就業市場
政府相關部門應該在大學生就業過程中擔任導向作用，通過一系列的稅收等相關激勵政策，鼓勵企業雇傭大學生。完善就業職業體系，以及就業準入制度，強化市場資源配置。并且可以通過一系列政策刺激引導，鼓勵大學生向二三線城市，以及中小企業進行轉移。
3、注重大學生心理素質培養
各大高校應該通過一系列措施對大學生的心理進行疏導，了解他們的內心真實渴望與述求，進行疏導教育，使他們了解沉迷網絡游戲等系一些不好風氣的危害，培養他們的責任感，遠離不良風氣的侵染，提升他們的抗挫折能力與獨立自主完成事物的勇氣，使之產生一種新時代，新的使命“少年強則中國強”的民族使命感與責任感。
4、鼓勵大學生自主創業
一個企業可以解決很多人的就業問題，大學生作為新時代的領軍者，更有責任和義務為我們的子孫創造更加美好的生活。政府相關職能部門以及學校，應該通過一系列稅收，補助，場地等鼓勵，激勵大學生自主創新創業。實踐是檢驗能力的唯一標準，大學生在創業過程中既可以鍛煉自己技能與經驗，找到自身的不足，不斷的修正自身。創業的成功可以帶來更多的就業崗位和選擇道路，更能推動社會的良性發展。
三、總結
就業是民生之本，作為新時代的大學生們，肩負著復興華夏民族的重任，古語云：“天生我材必有用”，每一個大學生都是一顆種子，只有有好的的土壤就可以生根發芽。
參考文獻：
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論文摘要：近幾年來，“就業難”問題逐漸成為學校、學生、家長最為關注的一個問題，這個問題也引起了國家和社會的廣泛關注。面對當前的就業現狀，普通高校師范生如何通過轉變就業觀念，走出就業窘境，是值得我們關注和討論的問題。
一、當下普通高校師范生的就業觀念
（一）職業期望值偏高
高校師范生畢業后急于想從事自己的本職專業，認為師范專業畢業的一定可以在教室這個職業里找到不錯的工作，卻不愿意從事哪些薪酬較低、工作量較大的工作，致使工作難找。從馬克思哲學的角度來講，任何事物都有一個發展的過程。所謂萬事開頭難，只有從基層干起，從小事干好，才能磨練干大事的能力。普通高校師范生從一畢業就想在教育界里獲得很好的職位和薪酬，顯然是不切實際的想法。
（二）抗打擊能力差，逃避競爭
部分高校師范生看到目前社會上的競爭壓力和就業壓力，轉而“深造”，選擇了讀研或是其他方式避免與社會的“刀光血影”正面交鋒，雖然讀研和繼續深造不失為有志學生提升自我的一個不錯的選擇，但不可否認的是，的確有一部分學生是為了逃避社會壓力而選擇繼續留在學校的。有這種心理的學生往往是覺得自己能力不夠，心理自卑，面對用人單位時很容易產生焦慮緊張的心理，從而嚴重影響了擇業與就業。
（三）追求個人私利，功利化思想嚴重
高校師范生在選擇擇業時，往往首先會考慮薪酬待遇、工資福利、工作是否穩定等問題，而不考慮奉獻，有時為了個人私利甚至損害他人的利益。就業中的現實主義傾向取代了自己的理想，所有的目標都圍繞著金錢和利益轉動，造成了現在畢業生“眼界高、能力低”的現狀，加劇了大學畢業生的就業困難。
（四）就業依賴心理嚴重
80后90后的青少年，多數是家里的獨生子女，在家里得到父母過分的溺愛，依賴心理比較嚴重。在面臨就業的時候，也希望通過父母的關系找到滿意合適的工作，自己在擇業時卻反倒拿不定注意，事事依靠家里人，而不愿付出自己的努力。其次，部分大學生認為找工作必須靠關系，從而不注重自身實力的提高，坐等父母的安排。
二、轉變大學生擇業觀念的實踐
大學生就業觀念是大學生在就業過程中，依據感性認識和理性認識對就業活動進行價值判斷的一系列復雜的心理反應，就業觀念作為一種主觀意識，它對就業行動具有重要支配作用。因此，高校促進大學生就業關鍵在于學生擇業觀念的轉變。
（一）畢業生樹立自主創業和終身學習的觀念
自主創業是通過采取單干、合伙等方式謀求工作崗位，從事技術開發、科技服務以及其他經營活動來創造就業崗位，并依法獲得勞動報酬的就業方式。此外，隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業生必須不斷學習新知識才能適應社會發展的需要，否則將會被職業無情地淘汰。大學畢業后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業崗位和取得職業成就，無疑具有同樣重要。
（二）樹立先就業再擇業的觀念
畢業生不必急于在剛畢業時就找到很好的的工作，捧上“金飯碗”或“鐵飯碗”，而應該先選擇就業，先保證有工作，再在已有的職業上不斷進取，謀求更好的發展。如果一開始就抱著非哪個職位不就業的觀念，那么就會錯過很多讓自己提升的機會和可能，最終的結果只能是與自己心儀的職業失之交臂。
（三）注重文化內涵修養，提高就業競爭力
在每年的畢業生就業浪潮中，有很多畢業生不能就業，很大部分原因是缺少素質，使用人單位不敢用人。因此，畢業生要不斷豐富自己的文化知識內涵，不斷地替身自我和塑造自我，使自己的能力和素質與社會的需求貼近。同時注重自己個人的能力和個性的發展，促進自己全面素質的提高，提高自己就業過程中的競爭力。
（四）保持良好的競爭心態
有競爭就有風險，參與競爭就難免要受到挫折。學校要對于就業競爭中的大學生來進行心理健康教育，尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力。讓同學們把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的好機會。保持良好的競爭心態，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，總結調整自己的心態和就業目標，絕不能因此而灰心喪氣，一蹶不振。
三、結束語
普通高校師范畢業生是國家未來的教育工作者，是培養祖國下一代的中堅力量。因此，師范畢業生要不斷地提升自我、塑造自我，完善自己的人格，發展自己的內涵，破除自己一些根深蒂固的錯誤的就業觀念，根據社會的需要和自己長遠發展的需要，理性地擇業和就業，并根據具體情況不斷地改變和發展自己，使自己更好地適應環境，適應社會發展的需要。
參考文獻：
[1] 馮炎蓮.當代大學生擇業價值觀念的分析與對策[J]．職業圈，2007(1)