時間：2022-07-13 05:31:41
導語：在老師對學生總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：小學數學；創新能力；培養
對學生進行創新意識的培養對學生將來的成長是非常重要的，所以，在進行小學數學教學的時候，老師必須真正的認識到創新能力培養的重要性，轉變自己的觀念，進行創新氛圍的營造，鼓勵學生更好的進行創新，提高自身的創新能力。
一、老師應該進行教育觀念的轉變，重視創新氛圍的營造
想要更好的培養學生創新方面的能力，老師便必須有創新方面的意識，在教學的時候應該轉變以往將知識傳授放在首要位置的想法，重視學生實踐能力以及創新意識的提高，不斷的轉變自己的教學方式和教學思想，更好的進行創新。
（一）進行新型師生關系的建立
老師必須明白，在教學的時候學生才是課堂學習的主人，而老師則應該扮演好引導著、組織者以及合作者的角色。在教學的時候若是氣氛比較的壓抑，這對學生創新潛能的發揮非常不利，只有學習環境真正的民主和諧和寬松，學生自身的創新意識才有可能被激發出來。所以，老師平時教學的時候應該給學生更多的關愛和信任，鼓勵學生將自己的想法說出來。老師在教學的時候應該多使用一些激勵性比較強的語言，真正的讓學生感受到老師對自己的信任和關心，這樣學生才會更加愿意和老師交流。
（二）重視合作教學的開展
在進行課堂教學的時候，老師應該重視合作教學，重視學生的小組合作學習，這樣能夠真正的讓學生做到取長補短，并且學生的合作能力也會有明顯的提高。特別是一些解決起來比較困難的問題，老師可以讓學生進行一定的討論，在討論的時候學生往往能將自己的想法說出來，并且還能夠實現想法上的互補，這對集體創新能力的提高是非常有利的。但是在進行合作學習的時候，老師必須認識到必須讓學生將自己的主體作用發揮出來，這樣其潛能才能更好的被調動起來。
二、鼓勵學生進行質疑和總結
（一）鼓勵學生進行批判性質疑
很多創造發明的產生都是從批判和質疑開始的，老師在教學的時候應該鼓勵學生敢于質疑老師的教學、教材的內容，并且還應該鼓勵學生對自己的質疑進行實踐和驗證，找到問題解決的辦法。老師可以根據需要設計一些比較多變復雜的問題，讓學生自己進行判斷，這樣學生的思維能力很容易得到提高，并且其見解也會更有個性。
（二）進行總結思維能力的培養
總結思維能力指的便是學生在思維集中方面的能力，能夠將學生的綜合素質更好的體現出來。總結思維能力的培養能夠讓學生掌握知識的時候更加的準確和靈活，并將知識很好的概括成為自己的觀點。老師在進行小學數學教學的時候，應該給學生機會，讓學生進行總結。比如說讓學生進行問題的總結，進行課堂教學內容的總結，進行討論結果的總結等等。在總結的時候，老師可以讓不同的學生發言，讓其將自己的見解說出來，絕對不能夠眾口一詞。在學生總結完畢之后，老師可以讓學生說自己的想法和看法，這對思維的延伸和拓展是非常重要的。
三、將學生的創新興趣激發出來，讓其更加主動的進行創新
若是學生在進行數學學習的時候沒有興趣，而是為了學習而學習，那么學生進行真理探究的欲望便會降低，甚至沒有絲毫的欲望。老師在進行數學教學的時候恰當的進行問題的展示能夠將學生的認知矛盾激發出來，并且認知沖突的出現，對學生的求知欲望以及學習興趣的提高是非常有利的。
（一）利用故事設疑的方式激發學生的興趣
學習是源于思考的，并且思考是源于疑問。疑問的存在能夠讓學生更好的進行思考，從而將學生的創新欲望和求知欲望激發出來。在課堂教學的時候，老師可以利用故事進行疑問的設置。比如說在進行面積含義教學的時候，老師可以先進行長方形的展示，然后再將故事套用進去。在森林中，獅子王要將一個長三米寬兩米和一個長五米寬一米的地分給狐貍和山羊，而山羊將選地的權利讓給了狐貍，狐貍選擇了那個長五米寬一米的地。讓后讓學生分析狐貍在分地的時候是不是真正的占到了便宜。通過這種方式學生的興趣很容易被激發出來，學生會思考怎樣來比較這兩塊地的面積大小，在學習的時候也會更加的認真。
（二）利用好奇心，將學生的興趣激發出來
在教學的時候，若是學生產生了好奇的心理，那么在進行學習和創新的時候會更加有動力。所以，老師在教學的時候應該真正的重視學生的好奇心理，并采取措施進行學生好奇心理的激發。
（三）利用數學圖形將學生的興趣激發出來
在進行小學數學學習的時候，學生會接觸到很多的圖形，而審美價值比較強的圖形也比較的多。老師在教學的時候，可以將圖形本身的色彩美、線條美等利用起來，讓學生更好的認識到圖形中蘊含的美，并將圖形和學生的生活結合在一起，這樣學生的審美欲望很容易被激發出來，創新的興趣也會有明顯的提高。
四、重視評價的多元化，重視創新的發展
小學生由于年齡比較小，在進行自我評價的時候，能力也比較差，老師的評價會直接影響到學生的自我評價。所以，老師應該重視自己的評價，采取多元化的評價方式，給學生更多的鼓勵，提高學生的自信心，讓學生更好的發現自己的閃光點，提高思維的積極性，這能夠讓學生在學習的時候更加的積極主動。
結語：
創新能力的提高對學生將來的發展是非常重要的，老師在進行小學數學教學的時候也應該重視學生創新能力的培養，培養學生創新能力的時候不但需要學生指導學生進行培養，還需要學生進行一定的自創。老師在教學的時候必須根據小學數學的實際需要進行教法的創新和思維的轉變，努力的培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]李凱云.論小學數學教學中學生創新能力的培養[J].民營科技,2012（12）
[2]孫國棟.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊,2013（05）
[3]李星云.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].云南教育(小學教師),2008（11）
關鍵詞：初中語文；教學經驗；經驗總結
什么樣的教學方法對于學生來說最受用，這恐怕沒有標準的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學過程中一步步地進行總結，從學生的角度來看待在課堂上所實施的教學方法，也讓學生能夠積極主動地發表自己的見解，這樣一來，在語文教學的實踐過程中能夠不斷總結經驗，讓學生在課堂上掌握主動權，從而能夠在今后的語文教學中提高課堂效率。
一、初中語文教學流程的方向總結
在進行初中語文教學的時候，一定要注意在課堂上的教學流程。語文教育者根據經驗總結出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學開始之前一定要在上課之前進行預習，能夠讓學生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應的課后習題，剩下不會的題目就可以在老師正式講課的時候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學生完成，學生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學生的答案進行評價，及時補充正確的答案，對于說出正確答案的學生要給予一定的獎勵。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學生在講課文之前進行內容的預習，在老師講完文章之后，讓學生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時候，學生的回答往往會有一些欠缺，這時候老師就要再進行補充和完善。
二、初中語文教學中所遵循的經驗原則
1.學生掌握主動權原則
如何讓初中生在課堂上掌握主動權？在傳統教學意義上的課堂上老師是作為整個課堂的主導者，學生在教學過程中往往只是處于一個被動者的地位，而根據教育工作者多年的經驗，在課堂上一定要讓學生掌握主動權，要讓學生去主動地進行學習，給予學生一些能夠發揮創造性的課堂活動。比如，人教版語文教材中的《濟南的冬天》，老師讓學生主動地朗讀，對于表現好的學生老師要進行獎勵表揚，學生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動權。
2.合作學習的原則
處于青春期的學生正在經歷從對長輩（包括教師）的依賴到人格獨立的轉變過程，既渴望與教師建立民主平等、亦師亦友的新型師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。甚至，一部分中職學生因為成績、行為習慣、不善交往等原因，長期以來對老師存在敵對情緒。換位思考，是站在對方的立場上體驗和思考問題，即想人所想。本課由一則新聞事件引發學生思考，并用問題“換位思考，假設你是該事件中的老師，應該怎么做”串聯課堂。在輔導過程中，引領學生多次進行換位思考。
[活動目標]
1.使學生了解教師的工作內容，更全面地了解教師這一職業。
2.進一步樹立師生相互尊重的觀念，通過換位思考，總結師生交流與溝通的方法，建立良好的師生關系。
[活動年級]
中職一年級
[活動方法]
案例教學、多媒體演示、啟發引導、小組討論、合作探究
[活動過程]
一、導入：新聞眼
2016年5月，青海某村鎮中學一名初二學生早自修遲到。老師對他進行批評教育時，該生當場頂撞老師。放學后該生又叫了高年級學生毆打老師，并致老師膝蓋受傷。
提問：請針對該事件，談談你的看法。
[答案1]打人是不對的。一日為師終生為父，學生不能打老師；打人不是解決問題的好辦法，有什么問題可以下課溝通。
[答案2]早自修遲到本來就是學生做錯了，但是一件小事卻發展為打人致傷事件，說明這對師生間并沒有運用最恰當的方式來解決問題。
報導后續：目前，學校教學秩序良好，受傷教師傷情穩定，恢復較好。滋事學生和家長已到醫院向老師道歉悔過。記者調查得知，該生為單親家庭子女，當天早上與家長發生爭吵致上學遲到。被打老師平時管理學生要求嚴格，且該生本月早自修已遲到多次。
提問：在你看來，這個事件結束后會產生怎樣的影響？
[答案1]學生下次再與老師爭執后還會打老師，因為打人的成本太低，只要事后道歉就行，老師以后也不敢管學生。（壞的方向）
[答案2]以這件事情為戒，師生之間找到良好溝通的方法。（好的方向）
[教師總結]現在社會上師生間沖突事件頻發。除去一小部分師德敗壞的老師和一些冥頑不靈的學生，我們發現師生之間最大的矛盾來自管理，一個要管，一個不服管。出于職業要求，老師不得不管，但是怎么管，學生才能接受？學生到學校來受教育，要聽從老師的教導，但是如何又能在統一管理的基礎上保持自身獨有的個性，并能得到更好的發展？這些都是值得我們深思的問題。
提問：換位思考，假設你是該事件中的老師，應該怎么做，才能更好地處理這件事？
[設計意圖]本環節借社會上發生的新聞事件引入，引起學生對師生沖突的重視。問題“換位思考，假設你是該事件中的那位老師，應該怎么做”成為本課的線索，串起各個教學環節。
二、小組合作探討：給心中的好老師畫個像
1.學生分小組討論，最后每組選派一位代表進行分享。
2.學生寫給老師的一封信。
親愛的老師：
知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望在這一年里，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩敬愛您。
老師，我希望您是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。
請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。
請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。
請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。
不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。
請您耐心地聽我所提出的問題。只有您肯傾聽我，我才能向您學習去傾聽別人。
只要您保持公正，請您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格要求。
在教室內，不要把另一位同學當作我的表率，我可能因此而恨他也恨您。
我若有所成就，也不要把我當作別人的榜樣，因為那樣使我難堪。
請您記得，不久之前，您也是學生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？
您也需要學；您不學，我怎能從您那里學到更新的東西？
老師，您一定希望我學業進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。
[教師總結]同學們對老師提了很多要求，看來同學們對老師這個職業很了解，也寄予了很多的希望，主要集中在“對學生尊重”“鼓勵學生”“理解學生”等方面。我們也相信，如果我們的老師能做到這些，師生關系也將越來越好。
[設計意圖]高一的學生與老師相處近十年，對老師的工作比較了解，因此他們心中有很多對老師的要求。利用這個環節讓學生暢所欲言，打開學生心扉，為下一環節中進一步了解老師的工作、開始換位思考打下基礎。
三、視頻節選：《放牛班的春天》（馬修老師第一次進入教室上課）
看視頻分小組討論：
（一）當校長詢問誰在課堂上搗亂時，馬修老師包庇了犯錯的孩子。
第一小組：這時被老師包庇的孩子是怎么想的？為什么？
[答案]驚訝、詫異、感動。沒有想到老師會在校長面前包庇他，也因為以前從來沒有一位老師這樣對待過他。
第二小組：馬修老師為什么要包庇這個犯錯的孩子？
[答案]怕在校長面前丟臉；保護孩子，怕校長對這個孩子進行懲罰，因為在這個學校里的處罰是十分嚴酷的。
（二）問題學生皮埃爾趁老師不在，在黑板上畫了老師的漫畫。
第三小組：皮埃爾為什么要畫？被抓住后，他預想的結果是怎樣的？
[答案]老師剛剛說我是個壞孩子；他要關我們同學禁閉。我討厭老師；被抓后大不了關禁閉，以前的老師都這樣。
第四小組：如果你是馬修老師，面對學生的惡作劇會怎么做？如何找回老師在學生面前的尊嚴？如果沒有處理好這件事，將會有什么樣的后果？
[參考答案]處罰，和別的老師一樣，關孩子禁閉。或原諒他們，用愛心感化；如果沒有處理好這件事，馬修老師將更難管理班級，他可能會被校長處罰，甚至被開除。
[設計意圖]影片《放牛班的春天》中“池塘底教養院”里的學生大部分都是一些頑皮的兒童，這和很多中職學生的實際情況相似，這一設定能幫助學生更快地換位思考。學生從影片中的兩個頑皮學生、馬修老師的角度分別展開分析，更好地探尋擁有良性師生關系的方法。
找一找：師生完美相處之道
（一）提問：我們現在重新回到本課開始的初始問題，回答 “假設你是該事件中的老師，應該怎么做，才能更好地處理這件事？”
[答案]
生（教師總結）：作為一位單親家庭的孩子，會比別的同學更加敏感。要積極進行自我調整，平時多跟老師、家長溝通交流，掌握合理的宣泄方法。早自修遲到是不對的，那天雖然因早上與家長爭吵心情很差，但是這不是早自習遲到的理由，可以先認真聽老師的批評，下課找機會向老師解釋，改正遲到的問題。
師（學生總結）：作為一位工作認真的老師，面對一個常常遲到的學生會很生氣。但要靜下心，仔細排查學生遲到的原因，找時間與學生單獨溝通，也可以尋求家長的幫助，從根本上改變該生遲到的現象。
（二）總結師生完美相處之道（共同總結）
師：尊重學生，以身作則，提高業務水平，尊重學生的個性發展，在學業上和職業生涯規劃方面給予學生指導。
生：尊重老師，做好學生的份內事，幫助老師做一些力所能及的事情。
[教師總結]剛才我們共同總結出了師生相處時，老師和學生各自要做到的幾點。教師和學生因為立場不同，或多或少存在一些矛盾。但這些矛盾是可以調和的，只要我們學會換位思考，互相尊重，做好自己的份內事，就能找到師生間的完美相處之道。
[設計意圖]通過這一環節，回答課堂的初始問題，師生共同總結出完美相處的一些方法，使整堂課形成一個整體。這些方法也將會成為建立和諧師生關系的法寶。
[活動反思]
高一年級的中職生與老師交往十多年，自詡已十分了解老師，對老師的評價已趨固化。同時，許多中職生因為成績、行為習慣、不善交往或受到前任老師傷害等原因，長期以來與老師之間存在隔閡，甚至懷有敵對情緒。要打開這些同學的心扉，讓他們學會走近老師、體諒老師，很有難度。所以在這節課里，教師不再高高在上，師生之間呈現一種互相探討的狀態。
本課按“提出問題―打開學生心扉―完善對老師的認知―換位思考―師生相互理解和體諒”這一教學思路展開。
“小組合作探討：給心中的好老師畫個像”這一環節，抓住學生自詡十分了解老師的心理，讓他們提一提對好老師的各種要求，教師采納合理的意見。這一環節的作用是學生打開心扉接納老師，為下面的師生互動環節打好基礎。同時，這些合理的意見也為教師在今后的工作中能更好地走近學生提供寶貴的經驗。
1.精心導入，提高閱讀教學的效率
好的開始是成功的一半，小學語文閱讀教學的開始同樣重要。好的導入不僅會讓學生產生耳目一新的感覺，而且有助于學生關注課堂，更積極地進行閱讀活動。通常我們用到的閱讀內容導入模式有：一是激發學生的閱讀興趣，二是通過啟迪思維進行內容的引導。如對年齡較小的學生來說，他們比較愛聽故事，因此老師可以利用孩子的這一特性進行閱讀內容的導入，如學習閱讀課文《達爾文和小松鼠》時，由于這篇文章本身就是關于動物的，自然容易激發學生的興趣，如果這時老師給學生講講主人公――達爾文的生平事跡及傳奇人生，必定會給文章增加一些浪漫的童話色彩，文章的引入效果也會大大增強。除此之外，老師還可以利用多媒體教學設備進行內容的導入，利用豐富的影音資料及生動的動畫資源達到先聲奪人的效果，從而引導學生從被動學習狀態轉換到自主學習狀態。
2.不斷激發學生閱讀學習的興趣
興趣是最好的老師，閱讀教學中這一觀點得到了老師的認可。一旦學生對閱讀有了興趣，就會不自覺地進行閱讀，在閱讀中找到生活的樂趣并且積累豐富的知識，在這樣的積極循環中，就不會怕學生知識不豐富，學生學習成績也會大幅度提高。然而如何在實際教學中培養學生的閱讀興趣卻成為老師需要思考的主要問題。這里筆者建議從閱讀前、閱讀中、閱讀后三部分進行分析，閱讀前，老師可以給學生看一下閱讀文章的題目，然后讓學生猜想這篇文章講什么內容，之后學生會帶著自己的思想及猜想閱讀文章，如果文章內容與自己想象的內容如出一轍，那么欣喜之余將更興趣盎然地進行接下來的文章閱讀，如果文章內容與自己所想的不一樣則更會引起學生的興趣，看看這篇文章究竟寫了什么。閱讀中，老師可以找準時機打斷學生的閱讀，并提出一些有針對性的問題，這一舉措能夠讓學生有目的地閱讀，有重點地閱讀，這一形式將有助于改善學生“無頭蒼蠅“似的學習形式，對于提高閱讀效率和學生的閱讀興趣具有很好的幫助作用。最后，老師可以根據閱讀內容進行相關內容的擴展，在開闊學生眼界的同時有利于學生對接下來的閱讀內容保持濃厚的興趣。
除此之外，老師要尊重學生的個體差異，在對閱讀內容進行選取時，充分考慮學生的興趣愛好，如學生喜歡動漫、游戲，老師就可以側重選取相關文章進行閱讀訓練。
3.引導學生學習正確的閱讀方法
正確的閱讀方法是一個值得商榷的問題，但是目前的主流觀點認為，好的閱讀習慣可以歸結為：在讀中記，并且時刻進行總結。好的習慣對于提高學生的語文素養十分重要，因此在實際教學中老師要不斷對學生的閱讀興趣進行引導，保證學生養成良好的閱讀習慣。這里老師可以要求學生記閱讀筆記，筆記內容包含學生在閱讀中發現的自己比較喜歡的詞匯或者修辭手法，結束閱讀之后老師可以要求學生進行月度總結，總結內容包含文章的主旨思想及文中的敘述結構等內容，老師應不定期地、隨機地抽查某些學生的閱讀筆記及總結內容，對于不認真歸納總結的學生進行批評教育。
【關鍵詞】 合作；高中語文；學習
在學習過程中，通過合作學習的方式能充分表現出學生的主體地位，這對于無論哪種學科都適用。學生通過合作學習的方式能夠積極參與到學習生活中去，特別在文科類課程的學習過程中，不同的學生思維模式不同，考慮問題的角度也有很大差異，將學生思維的發散性融合到一起，對于文科類學習有很大的幫助。拿語文來講，有的時候一個學生對一個閱讀理解題考慮的是前半段，有的學生考慮的時候后半段，將兩個有機結合到一起，就能完整的得到一個符合題意的正確答案，學生也可以在合作交流過程中學習到他人分析問題、處理問題的方法，在實踐中完成對課程的學習。在學生學習過程中合作學習的方法、組織方式各種各樣，下面就結合具體情況進行簡要分析。
一、 “獨思-交流-共享”的合作學習教學模式
“獨思-交流-共享”從字面上就可以看出，每個合作學習的學生先獨立思考，然后在通過組內討論將每個參與者的不同經驗進行交流和分享。對于這種教學模式學生學習過程中攻克難題非常實用，能激發學生獨立思考的興趣，并且通過合作交流的方法把經驗、技巧傳遞給他人，所以其在國外的很多國家都普遍存在。學生可以在合作交流的過程中吸收、借鑒他人的想法，從而在實踐教學過程中培養了學生獨立思考能力、交流能力、和團隊合作意識。
拿《老人與海》這篇課文為示范，老師在實際授課中可以通過這樣的方式來應用合作學習模式：
首先，老師通過平時對學生的觀察把不同性格、有不同特長的學生通過互補的形式進行分組，均衡每個合作學習小組的情況，組成3-5人小組。其次，老師通過自己對課文的把控來向學生提幾個問題，例如：1.文中老人的性格。2.文中先后提及了幾次老人和鯊魚搏斗，結果如何？3.文中的小孩子曼諾林是個什么形象，和老人什么關系？4.本文主要體現了一種什么精神？提出問題之后，學生帶著問題去閱讀文章。然后，因為不同的學生看待問題的方法同，解決問題的途徑也不一樣，所以對于一個問題的答案可能有多種，通過“獨思-交流-共享”模式第三個環節就是要小組內討論。同時，在這個過程中教師也可以參與進去，和同學交流下自己的看法，對學生的思路稍作整理，對不正確的思維模式及時糾正。最后，進入最終環節，對于小組內討論出來的結果，總結出來對各個問題自己的看法，然后讓組內每個人都有發言的機會，總結出自己小組內的答案，向全班同學分享。在這個環節之后，老師可以對每個小組的表現情況進行評價，給出問題的正確答案，找出個別小組存在的不足，提出修改意見。
二、“已知-未知-建構”的合作學習教學模式
在學習過程中，學生自主應用所學過的東西，去研究未知的只是，這就應用到了另一種模式的合作學習方法，即“已知-未知-建構”。小組之間通過對已掌握的知識運用，來對新問題提出解決辦法，既能熟練掌握新知識，也能對舊知識起到復習的作用。這種模式的學習，可以應付在語文教學中各種難題，對學生學習起到輔助作用。
拿《陋室銘》這個文言文來說，老師在教學過程中或者是課前可以通過這種模式，給學生布置任務，具體方法如下：
首先，老師給學生設計或提供一個表格（下轉第21頁）
（上接第2頁） 形式的模板，表格的內容包括“已知”、“未知”、“建構”三個問題。 “已知”是學生在以往的學習過程中已經熟悉和能夠熟練應用的知識。“未知”說的是在未來學習過程中會遇到的知識，或者說是學生還沒學習到但是渴望了解的知識。“建構”是把已有的知識通過不斷運用或者琢磨，將其和沒學到的知識有機結合，構建出一個自己的知識系統。
其次，老師教給學生填表的方法，引導學生能夠獨立完成表格所需的內容。
然后，讓學生在合作小組內把自己填寫好的表格和同學交流，可做相互修改，參考同學的意見，使學生在交流中完善自己的體系。
最后，學生將自己討論的結果提交給老師，老師對內容進行客觀的評價，對學生自我獨立完成過程中出現的問題和優秀的經驗進行總結，督促學生完善合作學習。
三、“文學圈式”的合作學習教學方法
“文學圈式”的合作學習教學組織策略是由里克？諾艾發明的，其指的是讓學生分組對某一經典文學片段進行深刻探討，探討內容可以是文章中的故事、人物或作者等等。
對于詩詞歌賦的鑒賞類教學，老師就可以運用“文學圈式”教學方法：
首先，老師給學生一個參考文本，因為選題是針對《離騷》的分析，老師可以找相關的詩詞資料，例如《孔雀東南飛》、《赤壁賦》等典型的例子等為文本范圍；
其次，根據學生喜好的不同對其進行適當的分組，即為“文學圈”選擇成員，一般每組6-8；
再次，給組內每個成員分配角色及其相應的任務，一般主要有負責收集和選取文本材料的“討論組織者”、負責查找和解決生僻字詞的“生字采集者”、負責總結和描述文本信息的“內容總結者”、查找文本相關背景資料的“背景調查者”、負責將文本內容與實際生活進行聯系的“生活經驗聯系者”及負責把握文本主要線索和脈絡的“線索追蹤者”。有些比較復雜的任務可以交由兩人共同負責，以保證每項任務都有人保質保量地完成。
然后，讓組內成員根據任務分配的情況及文本長度等來適當安排閱讀時間、完成文本閱讀。
【關鍵詞】布置作業 批改 評價 總結
為了正常進行教學工作和保證教學效率，根據新課改的精神適當的布置作業是很重要的。布置作業在正常進行課堂教學起很重要的作用。為了保證作業的效率和質量，要注意以下幾點：
1. 老師根據每節課的內容布置作業
在中小學教學中，課后布置作業是一向強調的，抓緊的教學關鍵之一。在新課改中，要求根據每節課的內容而布置作業，目的要顯示學生獨立思考、發言、仔細探究的能力。老師計劃作業時，根據實際情況，布置能帶動學生思考、思路的，實際應用性強的作業，效果比較好。因此，計劃作業時，不要形式上布置作業，而要布置注重實際效果的作業。
2. 根據學生的情況布置作業
布置作業的目的是鞏固所學的內容，不只是為了完成教學任務，而對癥下藥，因勢利導的方法，老師要仔細探究，不要計劃把書面知識重新表述的作業，不要忽視根據各學生思考的不同，要避免布置不清晰，模糊，沒有結尾的，讓學生疲憊的作業。
3. 要策勵和指導學生完成作業
要養成學生完成作業習慣。老師除了要解釋做作業的意義，鞏固知識的指導作用，還要進行獨立做作業的教育，把作業按時收下來和總結，給學習上落后的學生進行講解和總結，要養成學生別把作業在形式上就做，而要體會課的本質的基礎上做作業的習慣。
4. 給學生的作業標上評語
下面主要講述學好高中化學的十種方法，望大家批評指正。
一、自主預習，做到心中有數
每節課前都養成預習的習慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認真預習才能提高課堂聽課效果。
二、認真聽課，做好筆記
上課認真聽講，積極思考，學會聽課，如老師講化學反應方程式，聽老師分析反應過程，不能只記結果。老師做演示實驗，細心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學會規范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題。化學知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細記。重點、難點、詳細記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。
三、及時復習
復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
四、規范解題，保證作業質量
在寫作業時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業。作業要認真規范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細檢查有無錯誤，自覺嚴格要求，最后總結一下所答題目類型，在解題中培養嚴謹的學習態度。
5．備好“錯題本”
做題的目的是養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。
6．堅持歸納總結，形成習慣
養成歸納總結的好習慣，定期自我總結是學好化學的重要一環。通過總結，使知識條理化、系統化、網絡化。總結的形式有章節知識總結、專題總結等。總結內容有知識點總結，解題方法總結，易錯點總結等。總結的方法是知識點網絡化、解題方法技巧化、易錯點明了化。化學計算總結可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅持總結，形成習慣，學習成績會不斷提高。
7．重視化學實驗，培養多種能力
化學實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作，后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗，能使學生具體地認識物質的外表特征，物質變化條件，現象和規律，幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養學生觀察、分析、綜合能力，還可以給學生示范正確的實驗操作，嚴謹的科學態度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現象、做好實驗記錄，能更仔細地觀察實驗現象，對所得物質及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養觀察能力，實驗能力和分析問題的能力。
8．建立題庫，進行學習反思
把老師發的練習題，考試題都放在自備的習題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經過一段時間積累，你就會發現自己在學習中存在的問題，針對自己的實際情況．對癥治療，如果知識點不準，則要強化記憶，如是馬虎，以后要細心，如果不會應用，應多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.332文章編號：1004-7484（2014）-04-2074-01臨床實習是理論與實際相結合的重要途徑，是學校教育的深化和延續，是由理論到實踐的重要階段，是從課堂到醫院，從學校到社會的重要步驟，是護士職業道德、臨床思維、臨床技能形成的重要時期，所以，良好的實習階段對培養一個優秀的護士有著重要的作用。通過我對近幾年的臨床帶教，總結了一些經驗和方法，現報告如下：1成立帶教管理小組，選拔帶教老師
1.1為了能夠保證護生的實習質量，科室成立帶教管理小組，由護士長、總帶教老師和分帶教老師三級人員組成，總帶教老師要求資深高的護士，具有一定的教學和組織管理能力，帶教經驗豐富，并能根據實習教學大綱制定自己科室的帶教計劃和目標，分帶教老師要求臨床經驗豐富，專業水平高，素質好，有一定的臨床帶教經驗及熱愛帶教工作，并能根據帶教計劃實施帶教，科室應采用競聘上崗的方式，從中選拔優秀的帶教老師，提高科室帶教質量，使護生在有限的時間內得到更好的學習和實踐的機會。
1.2定期對帶教老師進行新業務、新知識的培訓以及理論知識學習，組織帶教老師進行帶教經驗交流，請教學經驗豐富的護士長或帶教老師進行全院性學術講座、經驗介紹，將帶教體會與大家分享，提高帶教老師的帶教能力和語言表達能力，教師以身作則，工作態度認真嚴謹，嚴格帶教。[1]2制定合理的帶教計劃
首先合理安排實習時間和帶教內容，這是決定帶教質量極其關鍵的一步，因此，在有限的時間內根據科室的特色合理安排帶教計劃。
第一步：熟悉環境（1-2天），學生進入一個陌生的環境，心理有些緊張，總帶教老師首先帶領學生熟悉工作及病房環境，布局及常用物品放置位置，以及科室的規章制度等，帶教老師態度要和藹，消除學生緊張情緒。
第二步：集中帶教（2-7天），此階段由總帶教老師向學生講解本病區疾病的特點、治療、護理常規，常用藥物作用、副作用、以及各項基礎護理操作、急救流程等，老師示范，學生進入練習，然后老師再進行初步檢查，對于學生的不足之處再進行講解，學生找到自己的不足之處，加以改正。第三步：疾病護理（6-20天）在分帶教老師的指導下，進行實際操作以及整體護理，老師要做到防手不放眼，一對一帶教。每周進行一次護理講座，參加病人的急救、患者出入院的健康教育、臨床治療、基礎護理、晨晚間護理等。
最后：實踐提高（18-25天）學生已經對科室疾病的護理知識已經掌握，然后參加科室疑難病例討論以及護理大查房，開展查房前，護士長或帶教老師會安排查房的對象，使護士或實習學生提前進行資料檢索與查閱，準備相關知識與信息。同時，計劃查房的組織形式、參加人員、具體步驟及詳細內容，做到有準備、有目的、有重點和有標準[2]。可以自由發言，提出護理問題及護理措施。帶教老師最后總結。出科時每個護理生各自選擇一個病例，組織一次護理查房，這樣可以增加護生對本科室疾病的了解，還可以提高學生的實習效果。帶教老師對于護理實習生的表現、學習情況，以及考核情況做出總結。3培養護生愛崗敬業、無私奉獻的精神
對于剛剛走出校園的實習生來說，他們很單純，進入醫院實習后，在短時間內要進行角色轉換，要接觸到不同文化、不同階層、不同需要的患者，這就需要我們每一位帶教老師不斷的引導學生，加強思想教育及愛崗教育，培養她們愛崗敬業、無私奉獻的精神，求真務實的工作態度，一切要以病人為中心，帶教老師要以身作則，起到帶頭作用，正確引導學生，樹立良好的白衣天使的形象。4因材施教，培養學生工作能力
在整個實習過程中，總帶教老師對每一個實習護生知識水平、個人素質、反應能力、心理素質等方面進行總結，分帶教老師根據所帶學生的特點，制定出教學計劃及方法，調動她們的積極性，激發她們的潛能，將理論知識與實踐相結合，綜合分析患者病情，判斷問題、勤動手、勤動口，要養成大膽提問的好習慣，對患者提出護理問題及護理措施，善于觀察病情，善于發現護理中的不足，及時補充。還要培養她們與患者及家屬溝通的能力，實習學生大多數是本科學歷，理論知識很豐富，要多培養她們溝通的技巧，引導護生從患者角度出發，體現患者的獨特性，尊重患者，以減輕患者的心理壓力，樹立戰勝疾病的信心。護理是一個很繁瑣、很謹慎的工作，不僅要教會學生怎樣做，還要教會學生用心做，要善于觀察患者，及時發現問題，遇事要冷靜，學會認真分析及解決問題的能力。5教學效果的評價
實習學生即將出科，需要對實習學生進行評價，采取雙向教學評價，即科室護士對實習學生進行考核，每位實習學生對帶教老師進行評分[3]，也可以寫出帶教中的不足，對老師和實習學生的雙向評價進行總結，對學生寫下實習評語，同時，學生對老師提出的帶教不足，要進行總結，重新修訂帶教計劃以及帶教方法。
總之，臨床帶教是教學醫院的一項重要工作，帶教老師要嚴格要求自己，不斷學習，不斷總結經驗，提高教學水平，以一個優秀的醫務工作者來嚴格要求學生，為醫療行業培養一批更加優秀的人才而努力奮斗。參考文獻
[1]楊霞.新形勢下護生臨床帶教體會[J].內蒙古中醫藥，2012，31（14）.
關鍵詞：思想品德；課堂教學；互動環節
初中思想品德是一門對中學生思維進行革新、道德修養進行提升的重要學科，這一學科涵蓋了生活方方面面的知識，學生能否把它學好，不僅在于他們自己對此學科知識的學習和接受能力，也在于該任課老師的課堂教學方式。一種積極的心態，一個周到的教學方式，更有利于學生高效地學習消化新舊知識。從思想上改變，自然主要在學生自己的想法心態，然而對他們進行進步思想的灌輸，老師的教學模式也是不可不重視的。對于初中思想品德課堂教學模式，我認為，在教學中加以合適的互動環節，不但能提高課堂活躍度，帶動學習氛圍，而且能更深層次的為日后學生學習思想品德學科打下堅實的基礎。
那么，教師應如何設計進行初中思想品德教學中的互動環節、提高課堂效率呢？本文為筆者對思想品德課堂教學中的互動環節的益處進行闡述，也對互動環節中的方法過程提出了一些自己的看法，愿對需要此相關內容的學生和老師有所幫助。
一、熟知整堂課的程序脈絡，適時插入互動環節
中學課堂時間多為四十分鐘，雖然也不乏四十五、五十分鐘的，但時間都是很緊促的。在這樣短短的一堂課上，要讓學生更高效地學習消化所學知識，老師對課前做準備便不可草草了事，不能倉促地將備課內容設計得單調乏味，而應該要精心備課，根據當堂課的教學內容以及結合學生的個人情況，制定合理有效的教程計劃。教師在課前利用充足的時間對整堂課的程序脈絡充分熟悉，并在特定的時間、情景插入與課堂內容貼切的互動環節。插入的互動環節要是能激發學生學習思想品德興趣的，最好可以聯系學生熟知的日常生活，這樣可以使學生與思想品德學科的距離縮小，讓學生能夠清楚切實地感受到思想品德學科的有趣之處，而非枯燥無味。
二、制造開放式的學習氛圍，讓互動環節真切自然
一個充滿輕松開放的學習氛圍的課堂，有利于學生敞開心扉、毫無拘束地將自己的想法進行闡述描繪，更方便老師直接地了解明白學生對當堂內容的學習接納程度，從而及時對學生進行指導啟示。制造一個開放式的學習氛圍，需要老師端正教學態度，不根據學生成績差別劃分出好、中、差生，不依照此變化教學態度。例如：不能因為班上某位同學成績好，而自顧自的將其安排成此學科的代表，卻忽略成績待佳、為班級奉獻充滿積極性的同學。代替的是，無論是學習成績好的，還是學習成績有待提高的學生，我們都應該等同視之。我們老師在日常做到了對學生一視同仁，學生感受到老師的親和與善解人意，以學生和老師為主體的課堂氛圍自然輕松無壓力。在這樣一個開放式的學習氛圍中，互動環節才更顯得真切自然，老師才能將課堂教學發揮得更淋漓M致，學生才更是受益匪淺。
三、及時、善于引導，將互動環節進行到底
互動環節中學生的表現常常難以預料，老師要集中精力，隨時準備對學生的不解之處進行引導思考，對學生的精彩之處加以表揚贊賞。老師對學生的引導，不能一味地告訴學生何處出錯了，出錯后該怎么做。如果學生通過老師的告知，卻少有思考辯論而直接達到互動結果，那么課堂上所設計的互動環節就失去了它的價值。所以我們要善于引導，實實在在地指導并協助學生充分利用學習資源，解決互動環節中的怪題難題。
互動環節中，若有某學生提出疑問：某某問題到底該如何解決？誰的思維方向更值得肯定呢？此類問題，老師不必著急于回答該學生的問題，也最好不要以對話問答的形式進行解釋，因為這樣會使學生的思維由主動變為被動，最后造成學生懶于思索。我們要做的可以只是在某個關鍵之處加以點撥，讓學生有撥開云霧見青天之感，頓生欣喜，進而將互動環節進行到底的信心大增。由此可見，及時正確的引導方法也是互動環節的關鍵之處。
四、對互動環節進行有效總結