時間：2022-02-05 11:10:16
導語：在幼兒大班教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：大班幼兒；語言；發展特點；影響因素；教學策略
5～6歲是大班幼兒的年齡段，在這個階段中，幼兒的身心有了更進一步的發展，屬于鞏固和繼續發展期，他們的觀察能力、理解能力不斷增強，求知欲和好奇心也隨之得到發展。隨著語言能力的發展，在課堂活動中表現得更愛說話，感情逐漸豐富，有較強的自主獨立意識，喜歡各類自由活動。在大班幼兒語言教學實踐中，教師要根據幼兒的身心特點，結合其語言發展特點進行引導教育才能更好地促進大班幼兒的語言發展。
一、大班幼兒語言發展特點分析
幼兒對語言符號的學習是被動而不完整的過程。在語言交際環境中，當幼兒有交往需要時，他們才會去探索記憶中需要使用到的詞匯或句子，常識性地進行表述，而這也是生活中常常聽到幼兒說錯話的原因。也由此可見，當幼兒需要表達而又缺乏必要的詞匯或語法時，交往就可能被中斷。因此，培養幼兒的語言表達能力對促進幼兒的正常交流就顯得尤為重要。
從大班幼兒語言發展來看，首先大班幼兒的語言更具有個性特點。這在幼兒日常交往活動模仿語言過程中所表現出來的選擇性和變通性就可見。應該說，幼兒的模仿能力是超乎想象的，他們甚至能說出看過一兩次的動畫片中的語言，甚至會跟著學習，但這個過程中大班幼兒又會創造性地使用所學到的語言。如，幼兒接受了“如果”這一詞匯后，在生活中就會常常說“如果我怎么樣？老師要怎么樣？”等句子。其次，大班幼兒在語言學習過程中還表現出了一定的綜合能力。眾所周知，語言可按不同的標準進行分類，如表示水果一類的詞語。幼兒在學習語言的過程中，不僅僅是學習語言的形式，同時也在揣摩語言所表達的含義。當他們理解了某些語言所代表的含義后，就會試著“以此類推”。如，告訴他們香蕉、蘋果是水果后，他們就會問，“梨是水果嗎？”其實，這個過程就是幼兒在綜合語言的過程。最后，大班幼兒的語言發展還表現出了循序漸進的過程，幼兒逐漸學會積累詞匯。幼兒在一歲左右開始開口說話，而此時只能簡單地說出如“媽媽”一類的簡單詞匯，隨著年齡的增長和認知能力的發展，大班幼兒開始更加獨立地探索語言的應用并學著積累語言。這時幼兒在語言學習方面表現出較強的欲望，表達能力逐漸發展，如教師向幼兒講述一個故事后，幼兒就開始學著去重復，甚至補充一些新的情節，增加一些新的詞匯。
二、影響大班幼兒語言發展的因素分析
掌握幼兒語言發展規律才能更好地實施教育，但在幼兒語言發展過程中，社會因素、成人的觀念和對幼兒的態度都會成為影響幼兒語言發展的直接因素。因此，正確分析這些影響因素，發揮積極影響因素的作用，減少不良因素對幼兒語言發展的影響對幼兒語言發展具有積極意義。
就社會因素而言，因幼兒生活于社會中，他們的語言環境不同，所受到的影響也就自然不同。如一個孩子從來沒有見過大熊貓，也沒有聽說過大熊貓，他也就無法學會大熊貓這一詞語，如果一個孩子去過動物園，見過大熊貓，那么，他對“大熊貓”這一詞匯也就會有個更深刻的體會。同理，一個在菜市場長大的孩子更多會受菜市場的環境所影響，而一個在科學院長大的孩子自然會受科學家的影響。故而，社會環境對孩子語言發展的影響是直接的。在日常生活中，因成人在工作中更多的是使用書面語言進行表達，而認為生活中的口語不太重要，于是在對幼兒的教育中就更加關注書面語的培養忽視口語能力的培養，這就自然讓幼兒在語言學習過程中趨向于“書面化”，口語能力較差。這還受我國教育體制所影響，因我國教育所采用的是應試教育，學生在學習過程中更多要通過書面語言來作答，于是口語能力就不高。在幼兒的語言發展過程中，家長或教師的態度對幼兒的語言發展起到了直接的影響作用。在教學中不難發現，一些幼兒出現表達錯誤后，如果遭到教師的批評，幼兒便不再喜歡去嘗試表達，而如果教師能先鼓勵，然后再引導，結果幼兒不斷能正確面對自己的錯誤，還會朝著積極的方向發展。在家庭教育中也一樣，有的幼兒因生活在較為開放的家庭中，喜歡和家長交流，有什么想法也喜歡表達出來，而有的幼兒則生活在較為封閉的家庭中，受家長的態度影響，幼兒的語言表達能力也較差。
三、提高大班幼兒語言能力的策略分析
從對影響幼兒語言發展的因素探究中不難發現，要提高大班幼兒的語言能力，環境是關鍵因素。因此，在大班幼兒語言教學中，教師要積極為幼兒創設表達的語言環境，要讓幼兒多方面接觸語言，如，教學中通過看電視、聽廣播、看圖書、講故事、對話、朗讀等活動來引導幼兒認識各類語言，在活動中學習并應用語言，從而豐富幼兒的語言知識面，提高其語言表達能力。根據大班幼兒喜歡展現自我的特點，在語言教學中，教師要盡量為幼兒創設表演的情境，讓幼兒在情境中學習語言的應用。尤其要將游戲和表演活動結合起來。因為此類活動不僅符合幼兒學習語言的特點，還能幫助幼兒獲得豐富的語言經驗。如，在學習動物詞匯的過程中，教師引導學生戴上有動物圖標的帽子，然后讓不同的學生扮演不同的小動物，在游戲中引導幼兒學習動物的名稱，結果發現，幼兒對此類詞語的掌握速度更快。同時，在表演活動中，幼兒參與活動，在活動中要按照一定的規則進行，于是，活動中幼兒就會嘗試用各種語言去表達自己想要做的事情，語言得到更好的應用。
語言是思維的工具，也是接受知識的知識的工具。在大班語言教育教學實踐中，教師要注重尊重幼兒的語言發展規律，引導幼兒在活動中敢說、愿說、會說，有針對性、科學合理地進行教學設計，為幼兒創設自由表達、交流的語言環境，促進幼兒語言的發展。
參考文獻：
[1]王家芳.淺析幼兒園大班語言實踐活動教學設計：以《秋的暢想》為例[J].教師：上，2011（4）.
[2]張璇.幼兒園大班語言教學活動的一些體會[J].考試周刊，2012（22）.
【關鍵詞】藝術批評；音樂欣賞教學；大班幼兒
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）03-0022-03
音樂欣賞是幼兒園大班藝術教育的一個重要內容，藝術批評則是基于多學科的藝術教育（DBAE）的一個重要方面。在幼兒園大班音樂欣賞教學中能否借鑒藝術批評的思想，如何借鑒，這是本文將要探討的主題。
一、藝術批評概述
在現代藝術體系誕生的同時，現代藝術批評也產生了。〔1〕自20世紀以來，藝術批評的發展尤為迅速，以至于有人把20世紀稱為“藝術批評的自覺時代”。藝術批評的地位日益凸顯，并在藝術生產的全過程中發揮著越來越重要的作用。
日常生活中通常把“批評”解釋為對缺點、錯誤等提出意見，與“表揚”相對，致使有些人通俗地把“藝術批評”等同于對藝術作品的否定評價，這其實是對藝術批評的一種誤解。在《現代漢語辭海》中，“批評”一詞的本義為“指出優點和缺點”。〔2〕在《牛津高階英漢雙解詞典》中，“批評”意為“對某人或某事的優劣特征作出公正、謹慎評價的活動，尤其是對書籍、音樂等”。〔3〕藝術批評應該是對藝術作品進行客觀全面的分析，而不僅僅是對其作出否定評價。
從寬泛的角度講，藝術批評是對藝術作品或藝術現象的感知體驗與解釋評價。〔4〕其中，感知體驗是解釋評價的前提與基礎。成功的解釋評價融入了反復的感知體驗，它能給作品欣賞者帶來某種啟發和指導，幫助欣賞者注意到作品蘊涵的意義，從而激發欣賞者更積極地去感知體驗藝術作品。
雖然成人的藝術批評與兒童的藝術批評在廣度、深度和理性成分等方面存在較大差異，但它們都是評價主體在自身對藝術感知體驗的基礎上作出的解釋與評價，它們在本質上具有相通之處。
二、藝術批評在大班幼兒音樂欣賞教學中的必要性與可行性
1．大班幼兒音樂欣賞教學需要開展藝術批評活動
從許卓婭教授等人有關大班幼兒音樂欣賞教學目標的研究中可以看出，在大班幼兒音樂欣賞活動中，幼兒不僅要具備對音樂作品的初步感知和體驗能力，還要能更深層次地理解和表達音樂作品，如“喜歡參與并注意吸收其中自己感興趣的部分，也喜歡與他人談論自己的看法”等。〔5〕如何在音樂欣賞活動中實現這些目標呢？教師可以在音樂欣賞教學活動中適當加入一些批評語匯，通過無拘束、無偏見的探索與評價活動，有意識地引導幼兒開展對音樂作品的初步批評，這不僅能提高幼兒欣賞和交流音樂作品的興趣以及對音樂作品的洞察力和敏感性，促使幼兒更深刻、更細微、更有意識地傾聽音樂作品，體驗音樂欣賞的樂趣，而且可以激活幼兒對音樂作品的獨特感悟，有效提高幼兒的音樂欣賞能力。
2．開展藝術批評可以改善大班幼兒音樂欣賞教學的現狀
我國大班幼兒音樂欣賞教學中存在很多問題，其中一個突出問題是一味重視教師的講解，輕視幼兒自身的感知與體驗。教師往往根據自己的認識或借鑒他人的見解對作品進行分析、評價，不同程度地忽視了幼兒自身對作品的感知與體驗，忽視了幼兒個體差異的存在。在大多數教師的觀念中，音樂作品的評價是以教師為主的評判和鑒定，幼兒只是旁觀者或者潛意義的參與者。這種錯誤的觀念和行為導致幼兒不能完全領會或者根本無法接受教師對音樂作品的評價。教師的過早介入有可能成為幼兒思考和評價音樂作品的障礙。
一旦藝術批評被明智地融入音樂欣賞教學中，教師的講解與評價就成了輔助工具與參考信息，幼兒有了表達意見的平臺，開始樂于表達與討論自己對音樂作品的理解。藝術批評是一種主動探究分析的持續不斷的過程，它要求幼兒不斷提高分析和判斷能力，能夠促使幼兒對音樂作品的復雜性有更深入的認識。長此以往，當幼兒意識到音樂作品蘊涵的某種力量，開始不由自主地以某種方法去理解和創造音樂時，藝術批評與音樂欣賞的互動作用就變得更加重要了。
3．在大班幼兒音樂欣賞教學中開展藝術批評具有可行性
在大班幼兒音樂欣賞教學中開展藝術批評，并不是要教授幼兒如何進行專業的藝術批評，也不是要培養專業的藝術家或批評家，而是要借鑒藝術批評的方法與思想，讓幼兒在接觸音樂作品時嘗試與音樂家、音樂作品進行直接對話，從而提高幼兒的審美能力。這也有利于教師進一步了解大班幼兒音樂欣賞的特點與規律，從而更好地設計和組織音樂欣賞活動，提高音樂欣賞教學的效率。
在實踐中，許多教師在大班幼兒音樂欣賞活動中自覺或不自覺地引入了藝術批評的方法，這為在大班幼兒音樂欣賞教學中開展藝術批評奠定了實踐基礎。另外，隨著年齡的增長，大班幼兒的語言能力逐漸提高，這為藝術批評的開展提供了必要條件。藝術批評是藝術和語言的碰撞與交融，幼兒越是熟悉語言，能夠熟練運用語言，越有利于他們對藝術的理解和表達。
三、在大班幼兒音樂欣賞教學中運用藝術批評的思路
1．尋找合適的音樂欣賞作品
教師首先要選擇適合大班幼兒現有經驗，符合大班幼兒興趣需求的欣賞對象。所謂“適合”與“符合”，就是要選擇那些欣賞難度與大班幼兒自身能力相協調，又具有一定發展空間的欣賞對象。這種欣賞對象既不會讓幼兒覺得力不從心或者索然無味，教師在實際操作中也比較容易把握。教師選擇的音樂作品應該是令人感動并且具有一定藝術價值的作品，要能夠激發幼兒的批評欲望。教師在選擇欣賞對象時必須考慮這個作品的動人之處何在，它因何而動人，能否打動幼兒。例如，世界著名樂曲《夢幻曲》（舒曼作曲）、《天鵝》（圣桑作曲）、《春之歌》（門德爾松作曲）等不僅藝術形象鮮明生動，而且描寫的內容都是幼兒比較熟悉、比較感興趣的事物，還具有一定的想象空間，很容易喚起幼兒的欣賞興趣。教師在選擇音樂欣賞作品時可以作為參考。
2．認真細致分析音樂作品
當大量合適的材料被收集起來時，接下來要做的事情就是認真細致地分析材料。這主要是教師的職責，并且是將藝術批評順利帶入音樂欣賞教學的關鍵。大班幼兒知識經驗欠缺，在開展藝術批評活動時需要教師的支持與引導。因此，在將音樂作品導入欣賞教學之前，教師不僅需要掌握音樂作品的內在結構，如作品的前奏、間奏、尾聲、樂句、樂段等，還要了解音樂作品的創作背景、主題思想、情緒、風格等。教師對音樂作品進行細致分析和處理，可以將音樂作品中的審美價值及其潛在的教育價值更有效地落實在教學活動過程中。
3．塑造音樂作品良好的第一印象
音樂是聽覺藝術，如果不注意傾聽，往往容易錯失音樂作品中的美好內容。只有音樂作品中喜怒哀樂的情緒與幼兒的思想情感產生共鳴，才能引發幼兒的藝術批評沖動。因此，在首次欣賞音樂作品時，教師應該根據作品的特點和幼兒的實際水平，用生動有趣的口吻和帶有啟發性的談話講解音樂作品的相關信息，塑造幼兒對音樂作品良好的第一印象，〔6〕把幼兒的注意力吸引到音樂作品上來，為幼兒創造一種能夠和音樂作品產生情感共鳴的心境，以便幼兒更深入地感知音樂。
4．引導幼兒自主表達批評感悟
藝術批評的關鍵是引導幼兒自主表達自己對音樂作品的感悟。表達包括兩方面：一是解釋，即幼兒表達自身的感知體驗；二是評價，即幼兒對音樂作品整體性的表達。
面對同一件藝術作品，每個人會有不同的感受。表達應以幼兒為主體，教師的職責是捕捉幼兒的真實體驗和心理轉變，鼓勵幼兒大膽交流與表達自己的感悟，傳遞自己的內心情感。教師不要直接肯定或否定幼兒對音樂作品的理解，而是要追問理由，并且盡可能讓每一位幼兒自由發表自己的見解，也允許幼兒在發表意見或聽取其他幼兒的意見后改變自己的看法。這樣可以避免因為教師過早表達自己的觀點而造成幼兒的認識屏障，對幼兒產生誤導，甚至切斷幼兒的自主想象。幼兒自主表達的過程實質上也是幼兒進行藝術批評的過程。
在音樂欣賞活動開始時，幼兒對音樂作品的理解可能比較模糊，教師可以通過提問的方式幫助幼兒思考并表達自己內心真實的感知體驗。教師切忌表面式的提問，如“對不對”“好不好”“是不是”等，這些提問缺乏啟發性。教師也應該避免主觀性的提問，不能一廂情愿地引導幼兒從教師的思考角度感知和理解音樂作品，否則會限制幼兒主體性與創造性的發揮。教師還應該避免滿堂式的提問。教師在活動中不停地提問，看起來整個活動熱熱鬧鬧，幼兒都在積極思考，實際上不停的提問可能會打斷幼兒思維的連續性，不利于幼兒對音樂作品的深入感知，自然也無法成功表達自己的感悟。如果動靜結合，在給予幼兒一定思考時間的基礎上再進行提問，效果可能會更好。
由于幼兒的語言能力、藝術修養與審美經驗比較缺乏，他們對音樂作品的欣賞表達可能會遇到一些困難。教師可以適時提供幫助，引導幼兒更規范地表達自己的見解，以提升藝術欣賞與評價能力。
參考文獻:
〔1〕沈語冰.何謂藝術批評〔J〕.新美術，2002,(4)：62.
〔2〕現代漢語辭海〔M〕.北京：中國書籍出版社，2003:829.
〔3〕牛津高階英漢雙解詞典〔M〕.北京：商務印書館，2004:402.
〔4〕沃爾弗,吉伊根.藝術批評與藝術教育〔M〕.滑明達,譯.成都:四川人民出版社，1998:2.
一、班級情況分析：
本班48名幼兒，男29名，女生19名，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。幼兒能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發展。如在語言方面：幼兒能主動,積極地與同伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整,流暢,用詞比較準確.喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;在科學領域：幼兒能對身邊常見事物和現象的變化規律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養等活動。在藝術領域：幼兒能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人，事，物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。但由于全班幼兒發展不平衡，還存在以下幾方面的問題：
1.部分幼兒個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。
2、操作常規：有個別幼兒在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾玩具。
3、傾聽能力：部分幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。
4、部分幼兒膽小,怕生,不夠自信,大膽的表達自己的想法及需求.
5、王貝貝、楊素新、高華等幼兒比較好動，散漫，聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。
6、一小部分幼兒吃飯速度慢,出現挑食,偏食的飲食不良習慣.
針對以上情況，我們班二位老師將繼續依據《綱要》、《指南》精神及年段工作計劃，結合本班幼兒實際情況，擬訂本學期班級工作計劃。
二、教學目標：
1、幼兒傾聽習慣的培養。
2、使幼兒養成讀書的好習慣。
3、喜歡與他人交往。
4、學會初步理解幼兒文學作品。
三、在全面的基礎上，本班想突破的新特色：
(一) 興趣閱讀特色
(二) 觀察、講述、繪畫特色
四、具體實施措施:
1、求實。就是要聯系實際，認真研究學情，根據幼兒的實際來教學。
教得實，學得才實。這就需要每一位教師到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的"文本"。
2、求活，是指教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭教學過程。
教師必須明確，教學的根本目的不是讓幼兒簡單地學習現成的結論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學作品的熱愛、理解、創造，將幼兒引入一種學習情境，充分聯系和適應幼兒已有的經驗，拋出一些富有啟發性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養，充實自己，鍛煉思維，發展能力。此外，教師還應善于觀察幼兒的反應，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調整教學。
3、求新，確立創新的教學觀。構建多維互動的創新教學體系，以啟發討論、探索、質疑、爭論、搜集信息、自主學習為教學的基本形式，重視幼兒的預期性和參與性，倡導培養幼兒充分調動已有的經驗，充分占有資源，采取極富個性化的學習步驟、方法、途徑、處理方法和結果陳述的方式，主動地內化、積極地建構學習，改變認知結構。
關鍵詞：幼兒園大班；手工活動；教師指導
一、幼兒大班手工制作教學的重要性
（一）促進幼兒生理發育、開發智力
作為幼兒大班課程中的組成之一，手工制作教學在提高幼兒動手能力方面有著積極的作用。手工制作教學是使幼兒在動手實踐的過程中培養其動手能力和學習能力的教育過程，對幼兒的創造才能的形成有著一定的促進作用。幼兒時期的手工制作對幼兒生理的發育和智力的發展有著十分重要的影響。手工課使幼兒感覺到創造的快樂，動手實踐又讓幼兒的雙手靈活程度不斷提升，同時培養幼兒的意志品質。不僅如此，手工制作對幼兒手腦協調能力的鍛煉有明顯的效果。
（二）提升幼兒的創造力
手工制作可以有效地提高幼兒的創造才能，任何手工制品的制作過程都是一項復雜的手工制作活動，對幼兒的創造能力有著很大的考驗。手工制作的學習過程能夠在鍛煉幼兒動手能力的同時，開發幼兒的心智，使幼兒的設計意識得到初步提升，培養他們的創造精神和刻苦精神，還能促使幼兒養成嚴謹認真的態度，提高他們與他人溝通協作的能力，使他們做事具有邏輯性、計劃性，進一步提高幼兒的綜合實踐能力，是幼兒智力開發過程中必不可少的有效手段。
二、幼兒大班手工制作教學策略
（一）創設游戲情境
有效開展手工活動，需要教師做到寓教于樂，使活動過程生活化、游戲化。游戲情境的創設，有助于幼兒自然進入活動主題中，激發他們參與制作的欲望。例如手工活動“神秘的螺旋”中，教師在活動室周圍展示各種帶有螺旋形狀的物體，如電扇、、獅子圖、大樹、媽媽頭像、綿羊圖、蝸牛、水管等，組織幼兒參觀“螺旋家族”，同時了解它們的特點及其不同作用，然后讓幼兒選擇制作一個自己喜愛的螺旋物品。幼兒置身于一個螺旋物體的大環境中，看著這么多色彩絢麗、形狀各異的螺旋物體，一個個躍躍欲試：有的用紅色、粉紅、紫色黃色來做的花瓣，用珠子、亮片、綠色來裝飾；有的用黑色、綠色、紅色、黃色來做烏龜、笑臉，用樹葉、繩子、貝殼來裝飾頭飾；有的用手中的U筆卷出獅子卷卷的頭發，大樹螺旋形的樹枝。最后，孩子們紛紛帶上自己的作品參加游戲。可見，游戲氛圍能夠激發幼兒主動參與藝術活動的欲望。
（二）注重基礎教學
無論是平面手工還是立體手工，均需要考慮孩子的實際情況，優先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教師可以先告訴孩子什么是手工制作，即是用一些簡單的材料包括樹葉、樹根、膠水、紙、生活廢物（塑料管、易拉罐、包裝盒等）、蔬菜等通過自己的組合，制作有趣的東西；其次教會孩子怎樣安全正確地使用一些制作工具剪刀、膠水等；然后是完成制作。教師在整個過程中應當充當好兩個角色，一是講解者，通過淺顯易懂的話告訴孩子一些基本的知識技能；二是示范者，通過親身制作示范，為提供模擬的樣板。
（三）制定教學任務
這一過程，是幼兒在頭腦中通過想象與思考，對手工制作的作品的造型、色彩等各方面進行動手操作的過程。學前兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。一般來說，早期幼兒腦中還不能具備“統籌全局”的情況，他們很多具有“隨意性”，在制作過程中容易改變目標，以制作的結果來作為自己的作品。
①對手工任務的說明，明確制作意圖。在制作活動時教師應有效地設置創意手工活動的任務要求，并引導幼兒明確制作目的。例如幼兒拿起制作材料任意玩耍時，教師可以啟發其制作幼兒喜愛的玩具，并提問：“你想不想做你最喜歡的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教師應沿著幼兒的思路去引導幼兒思考問題，完善他們的創作意圖。并且在發現幼兒有了創作動機的時候，給幼兒提供機會把自己的創作意圖表達出來，這既是意圖轉化為構思的一種途徑，也是指導幼兒手工意圖漸漸地明朗，從無目的轉向有目的的一種手段。
②教師介入互動，引導幼兒聯想。這一階段，幼兒已經產生了手工制作活動的目的了，這時，教師可以讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力。比如：請幼兒思考，如果要制作一輛小火車，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的紙盒，請幼兒想象可以用們它制作出什么物體……）。當幼兒提出可以用紙盒制作火車的想法時，教師可以連續提問，刺激幼兒想象。
③讓孩子尋求自由的空間。創作是需要空間的，教師要善于啟發和誘導，給幼兒充分的自由，有更多嘗試、創造的機會，才能在手工活動中發揮自己的創造力，發揮自己的個性。
（四）完善作品評價
幼兒手工活動評價是有目的、有計劃、有系統地對幼兒手工能力發展和幼兒手工活動情況進行客觀了解、分析、總結的過程，也能為下一步的手工教育和指導提供依據。教師在評價時要注意將過程評價和作品評價相結合。作品評價可以從“材料與技巧”、“修飾與造型”及“想象與創造”等方面進行。評價形式可由教師評價，也可以是幼兒自評或互評。例如手工活動“紙杯娃娃”中，教師不僅要引導幼兒學會評價作品的設計能力：“比比哪個小朋友設計的紙杯娃娃最神氣？哪個紙杯娃娃最小巧？哪個紙杯娃娃最漂亮？”還要引導幼兒學會評價“借物造型”的能力，如，哪些紙杯娃娃運用了哪些修飾技巧（用各色毛線做娃娃的頭發，用什么線條裝飾裙子，用什么珠子裝飾上衣等）？哪個造型的想象最有創意？在作品評價時要充分尊重和愛護幼兒對藝術的創造性和獨特性表現，重在引導幼兒評價作品構思是否新穎，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼兒能較好地使用美術元素表現自身的所思所想，充分體現出童心與童趣，就可以視為一份佳作。
結語：
無論是提高幼兒的知識水平還是動手能力，教師的指導都發揮著不容忽視的作用。因此，針對幼兒園大班手工活動，幼兒教師要以幼兒的全面發展為目標優化教學，提高幼兒園教學的整體質量。
參考文獻：
一、正確把握重難點，突破重難點
作為一線的教師，科研是離不開教學實踐的。因此，我在《全腦潛能開發》的相關理論知識及研究成果的指導下，開始進行大班幼兒運用五個詞語進行故事創編的教學研究。在教學實踐中，只有正確的把握了教學的重難點，同時采取有效的手段突破了重難點，那么你的教學才能達到預期的教學效果。通過教學實踐，我總結了運用5個詞語創編故事這一教學的重難點所在：
（一）理解詞義
5―6歲的幼兒，在詞匯量的掌握以及詞義的理解上還是比較薄弱的，但是，運用詞語創編故事卻離不開對詞語的掌握及對詞義的理解。所以，如何能讓孩子又快又好的理解詞義、掌握詞語就成為教學的一個重難點。
5―6歲孩子的思維是以具體形象思維為主，因此在引導孩子理解詞義時也因采用符合孩子思維特點的方法。因此，在引導孩子理解詞義上，除了運用孩子化的語言進行解釋外，我還將通過運用詞語說一句話的方法來幫助孩子理解詞義。通過這一句話，為詞語營造一定的情境，將詞語形象化，讓孩子通過這一句話的情境來更好的理解詞義。
（二）遷移經驗
此外，教學的另一個重難點就是如何能讓孩子將已有經驗遷移到故事的創編當中。想象并不是憑空的想象。它是將已有的經驗作為素材進行加工而成的。因此，在創編故事當中，對孩子想象力發展的一個重要途徑就是如何讓孩子能將已有的經驗進行遷移和加工并運用到故事情境及情景的創設當中。對此，我剛開始主要是通過教師示范，為孩子提供一個范本作為經驗遷移的參考與模仿。再者，就是通過談話以及言語上的引導暗示，充分的調動幼兒的已有經驗，為其創編提供豐富的素材。
（三）激發興趣
興趣是最好的老師。然而通過教學實踐可以發現，對于大班幼兒來說運用5個詞語進行故事創編較之中班運用3個詞語進行故事創編難度又上了一個層次。在困難面前，孩子是很容易低頭的。因此，充分有效的調動幼兒對于運用5個詞語創編故事的積極性就顯得尤為重要。而激發幼兒學習的興趣及積極性需要結合幼兒的年齡特點進行有效的教學環境創設，同時還要采取幼兒感興趣的教學方式來多方面的調動幼兒的積極性。
二、教學實踐中易出現的問題及采取的措施
在教學實踐中，教師與幼兒之間或多或少都會出現一些問題。通過我的教學實踐，我總結了大班尤為運用5個詞語進行故事創編教學最常出現的幾個問題。結合這些常見問題，也提出了教學實踐應采取的幾點措施。
（一）教學中易出現的問題
通過教學實踐可以發現，在教學中師幼之間往往存在著以下幾個問題：
1 幼兒創編的故事過于簡單，不夠生動。通過整理本班幼兒所創編的故事可以發現，幼兒所創編的故事情節往往過于簡單、缺少對話、缺少描述性語言、不夠生動形象，往往寥寥數語就將故事講完了。
2 部分幼兒對創編故事的興趣不高。在創編故事的教學中發現，始終有部分幼兒一直游離于故事創編之外，極少進行故事創編，也不愿進行故事創編。
3 對幼兒創編的故事的評價以教師評價為主。在對幼兒創編的故事的評價中，多是采用教師評價的方式，這樣的評價方式只有教師在評，是比較片面的。因此，有些幼兒對教師的評價有意見。
（二）教學實踐采取的有效措施
結合教學實踐常見的問題，我覺得可以從以下幾個方面進行解決：
1 創設豐富的班級環境。環境也是為孩子創編故事的一個重要素材來源，使兒童創編的故事能圍繞著一定的主題展開來進行。而且，環境的豐富性和藝術性可以較好的激發兒童創作的想象和創作，使他們的語言充滿情感，思維更加活躍。豐富的、藝術化的班級環境有助于幼兒進行故事創編。
2 創編故事與表演相結合。幼兒在創編故事時可以伴隨著表演，這樣可以很好的幫助幼兒組織連貫故事。由于表演是離不開對白的，因此，通過表演還可以讓孩子豐富故事的語言及情節，使故事更加生動。并且，通過表演的形式，還可以很好的激發和保持孩子創編故事的興趣和動力。
3 與兒歌、故事教學相結合。幼兒所學習的詞語都是在兒歌故事中出現的詞語。因此，運用詞語創編故事的教學也應該與兒歌、故事的教學相結合。在學習兒歌故事的同時要結合兒歌故事，讓幼兒體會詞語的意義，深刻的理解詞義，為創編故事教學打下基礎。并且，兒歌和故事也是孩子已有經驗的重要來源，將運用詞語創編故事與兒歌、故事的教學相結合也可以給孩子的創編提供最直接的素材。
4 對幼兒創編的故事應師幼評價相結合。讓幼兒對同伴創編的故事進行評價，可以很好的提高幼兒的傾聽、欣賞以及評價的能力。通過“你覺得他創編的故事好嗎？好在哪里？”的提問，可以讓幼兒明白怎樣創編是好的，讓幼兒之間互相學習，能更有效的提高幼兒創編故事的能力。
5 豐富幼兒的已有經驗。通過教學研究發現，豐富幼兒的經驗是進行故事創編的基礎，而這些經驗來自于幼兒的生活、文學作品、環境等。豐富的經驗為孩子的創編提供了豐富的素材，為他們的想象開拓了空間。
以上就是我通過開展大班幼兒運用5個詞語進行故事創編的教學實踐得出的幾點思考。希望這些思考能給更多的幼兒教師帶來啟發，讓幼兒的語言能力能真正的從運用詞語進行故事創編的教學中得到發展。
關鍵詞：擴大招生；大班額問題；學前教育實習；院園溝通
作為基礎教育的學前教育事業，隨著國家的快速發展，正大步伐前進著。為促進學前教育科學發展，國家先后頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，緊接著又出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》，強調了大力發展學前教育的重要性，各地也紛紛出臺相應的法規、條例來規范學前期教育。目前，學前教育已經進入了一個前所未有的嶄新階段：普惠性的幼兒教育資源不斷增加，在學前教育方面的財政投入也不斷加大。此時，多數高校也紛紛抓住這一契機，增設學前教育專業，擴大招生。然而，由于多數高校不斷增加學前教育專業學生數量，從而出現了班級規模過大的現象。2012年，有研究者曾對某省7個高校進行統計調查發現，60人以上的班級規模占所有調查班級的43.16%，而僅僅只有56.84%的班級屬于正常規模[1]。以沈陽市一所師范高校為例，該校學前教育專業課如《學前教育學》《幼兒園活動設計》等就有四個行政班同時、同班上課，上課人數多在120-140人之間。從以上數據可以發現，班級規模過大已經成為一個嚴重問題。在關注大班額教學為高校教師增加負擔、影響教學效果的同時，大班額問題下學前教育專業實習能否順利有效地開展也是需要我們重視的問題。實踐教學是培養高素質教師的重要途徑，專業實習作為實踐教學的一個重要的環節[2]，對幼兒教師的專業發展具有重要意義。然而，受到大班額的影響，學前教育專業實習出現了實習準備不充分、實習過程不通暢、實習效果無保障等一些問題。
一、大班額背景下學前教育專業實習困境
大班，是指規模過大的班級[3]，班級規模即在教育教學活動中對教師“教”與學生“學”產生一定影響的具體的學生人數范圍[4]，但是班級的具體學生人數還沒有作統一規定。《教育藍皮書:中國教育發展報告(2010)》提到，在我國的中小學，大班額現象比較普遍，尤其在中國的中西部地區“超大班額”比例較高。教育部曾在2006年對中小學的班額數進行了規報社會科學版沈陽師范大學定，指出36-45人的班級為正常班額，46-55人班級就為偏大班額，56-66人為大班額，66人以上班級就已經達到超大班額的標準。然而，國家對高校的班級規模卻未做出具體的規定，有學者在對高校班級規模進行調查時界定高校班級規模1-30人為小班，31-60人為正常班，61人為大班[1]。本研究將高校學校中學生人數超過60人以上的班級稱為大班額。在大班額教學背景下教育實踐困難重重[5]。（一）“高校口”困境：實習前期準備不充分專業知識、技能的儲備為學前教育學生的實習打下良好基礎，專業理論知識的掌握為實習生順利進行教育教學活動提供理論性支持，其專業能力影響著教育教學活動的質量，同時，專業素質的高低也影響著其從事相應職業工作時的自我效能感。由此可見，高校學習期間專業知識、技能的學習具有重要的實踐意義。然而，由于學前教育專業學生人數的迅速增多，導致學前教育專業教師數量不能夠及時地跟進，從而出現了專業課學班額的狀況，大班額問題下教師對班級的掌控力開始降低，進而影響到學前教育專業學生專業課學習的質量。首先，教師無法像之前小班授課一樣能夠通過與每個學生進行互動問答、眼神交流等了解學生知識的掌握情況；其次，大班額背景下，學生的考核評價過程受到阻礙，導致考核評價方式單一，從而無法全面了解學生的學習狀況。再者，由于學生人數的增多，考慮到任課教師組織管理學生的困難，以及大量學生的涌入會給幼兒園正常教育教學活動帶來影響等問題，導致高校教師帶領學生去幼兒園見習的機會更少。因此，探索出大班額背景下教師有效的教學策略，以及創設能夠促進學生習得的理論性知識向應用型實踐知識轉化的支持性環境，才能保障后續學前教育實習生實習的有效進行。（二）“實習口”困境：實習過程不通暢在高校擴招的情況下，實習生數量驟然增多，造成了實習基地選擇不輕松，實習生管理、指導過程不通暢。高校學前教育專業學生的增多，使得實習基地的選擇更加困難。一方面，大量的實習生需要更多的幼兒園來承接，此時，就會出現一些承接實習生的幼兒園之前從未帶過實習生的現象。公辦幼兒園以及部分私立幼兒園因其具有較好的管理制度、聲譽以及師資力量等備受高校的認可，長期承擔著接受實習生的任務。然而，一些辦園質量、園所師資等并不十分完善的幼兒園尤其是農村幼兒園就有可能是初次承接實習生，這些從未承接過實習生的幼兒園因其實習生管理制度不完善、實習指導教師業務不熟悉、師資力量薄弱、幼兒園辦園理念落后等原因必然會導致對實習生的培養出現參差不齊的現狀。另一方面，實踐———指導———反思———再實踐的過程，是教學能力提升的主要途經，學生在進行實習過程中應及時給予指導，解決其在實習過程中的專業知識問題、教學技巧問題以及心理偏差等問題。然而，在大班額情況下，及時有效地指導顯得非常困難。實習指導教師需要針對實習生的個體情況給予具體有針對性的指導，然而隨著實習生數量的增多，實習指導教師均分給實習生的指導時間越來越少，不能夠針對實習生出現的問題給予及時全面的反饋以及指導，從而降低了實習指導教師的工作效能。另外，為了順應實習生增多的趨勢，實習指導教師也相應地小規模增加，然而實習指導教師能力卻出現了參差不齊的狀況，新手實習指導教師以及能力素質較弱的實習指導教師就會出現指導意識弱、專業能力差、缺少一定的心理健康知識等現實性狀況。指導意識弱導致指導教師不能夠很好地發現指導契機，專業能力差致使實習生不能得到有效的指導，同時，由于指導教師缺乏相應的心理健康知識，實習生出現的心理偏差等問題不能很好地發現與得到解決，也會影響到實習指導的質量。由此可見，在當前實習生驟然增多的狀況下找出能夠促進實習生在園提升教學能力的方法是非常迫切的。（三）“院園對接口”困境：溝通內容、主體不明確院園溝通是學前教育實習有效開展的必然前提。處于“封閉”或者“被封閉”的教育體制機制下的人才培養，由于其在院園溝通內容、渠道以及溝通主體方面存在不明確從而極易出現高校培養目標與社會人才需求的錯位[6]。在實習生任務與內容信息溝通方面，隨著實習生的增多，實習生接收單位也相應地呈現增多趨勢，從而增加了高校學院與幼兒園溝通的任務量，出現了院園之間不能及時有效溝通的現象，導致高校不能完全掌握幼兒園的教育教學活動內容、進度等。同時院園溝通的不暢通，也會出現幼兒園無法了解實習生的實習任務與目標等實習相關內容，造成了教育實習的“跑偏”。如在河南省的某一幼兒園曾發生過幼兒園無視實習生的實習任務與目標，讓實習生從事整理雜物、搬運書籍以及打掃衛生等一些與專業實習無關的工作，最終導致實習生忍無可忍，憤然離去的尷尬局面。在院園雙方實習指導教師溝通方面，幼兒園方指導教師與高校方指導教師缺乏相應的交流溝通，幼兒園指導教師與高校指導教師在實習指導時出現指導內容、指導理念等方面的偏差，導致實習生實習時出現理念性偏差，從而會影響實習生實習的效果。同時，院園之間溝通主體的不明確性也會增加院園溝通的難度，學院在院園溝通層面缺乏明確的二一六年第一期沈陽師范大學學報規定，導致幼兒園、實習生以及指導教師等實習主體無法確認“誰來溝通”“如何溝通”等問題，致使出現附帶性實習難題。例如，沈陽市某高校實習生向其所在學校反映其所在實習幼兒園環境差、教育理念落后以及缺乏對實習生的重視等問題，于是，學校緊急決定撤回所在園的所有實習生，導致該幼兒園無法緊急應對出現的實習生撤離狀況，從而影響了該幼兒園的正常教育教學活動秩序，實習生所在高校的社會聲譽也因此嚴重下降。案例中溝通主體出現不明確性，校級實習生負責人認為此事的溝通是實習帶隊教師的責任，實習帶隊老師認為園校溝通應是實習管理層的職責，從而導致高校與幼兒園缺乏及時的溝通。由此可見，明確院園溝通主體、渠道以及園校溝通內容，建立相應的院園溝通責任機制是保障實習效果的必經之路。
二、大班額背景下學前教育實習的新路徑
學前教育實習活動不只是高校培養學生的問題，教育過程是一個全面立體開放的實踐活動，需要幼兒園與高校相互協作。首先，學院在培養學生過程中需要為學生提供相應的“實習場”，從而在特定的模擬情境中激發學生的實習激情“、預演”實習生實習身份，使其能夠了解到教育教學活動的復雜與多變，而不再是坐而論道、紙上談兵；其次，大班額問題下“，學習共同體”的有效使用使得實習生在實習過程中不斷反思自己的以往經驗，調動其學習積極性；最后，院園的實習溝通機制的建立為學前教育實習的有效運行提供了機制保障。（一）“實習場”：文化境脈下高校學生實習身份的“預演”文化靜脈即是指在大的社會環境中呈現個人的行為，這一情景脈絡包含了文化建構的意義，強調的是人與環境的互動，也即是強調真實環境的互動而不是局部情境的具體學習[7]。由上可以看出，學習過程是情境性的過程，實習生在學習過程中習得的專業技能知識需要經過具體的實踐才能內化為自己牢固的知識。然而學生在校學習期間較少有機會把理論知識運用于實際情境中，“實習場”作為一種能夠激發學生把習得知識轉化為內在知識的一種特殊環境，就具有了其存在的價值。“實習場”是高校教師在高校資源的依托下，在教育教學過程中創建起來的模擬幼兒園的場景，其作為一種擬真的情境，為高校學生實習身份的預演提供了便利。首先，高校教育實習必須以幼兒園為依托，幼兒園為實習生的實習提供了有力的物質資源保障。“實習場”解決了在大班額問題下學生學習過程中見習機會較少的困境，讓學生在學習過程中仿佛置身于一個仿真的世界，切實了解幼兒園教學一線的真實狀況；其次，“實習場”中的問題不再是孤立的、靜態的，它是在真實情境中產生、挖掘出來的具有實踐意義的動態性問題，作為實習過程中經常會出現的問題，為學生今后的實習提供預設性建議。（二）“生生—師生”學習共同體：實現由消極“單打獨斗”向積極“合作成長”的轉變學習共同體既是合作的一種理念，也是作為“合作體”存在的一種實體形式，主要是以學習小組為載體，實現協作成員的共同成長與進步[8]。在大班額問題下，僅僅通過實習指導教師的指導來提高實習生的實習能力顯得有些捉襟見肘，實習指導教師數量有限，實習生的數量卻在逐年增加，指導教師很難完成對每個學生逐一的指導。此時“，學習共同體”的提出能夠為實習生的實習能力提供幫助。“學習共同體”是以“生生—師生”相互協作的方式來實現協作成員的共同發展。在實習過程中“生生—師生”相互協作學習，實習生把在實習中出現的問題、難題呈現出來，通過大家相互研討、查閱資料、咨詢相關教師等方式獲得解決性方案。基于實習場域的“生生—師生”學習共同體結構模型如下圖：如此這樣，“生生—師生”學習共同體實現了“實習指導教師—實習生”“實習生—實習生”之間的協作交流，既能有效解決實習指導教師不足的問題，也能調動實習生的實習熱情與積極性，使得大班額背景下的實習生的實習更加有意義，切實解決大班額問題下實習過程中存在的迫切問題，實現由消極“單打獨斗”向積極的“合作成長”的轉變。（三）“院園深入對接”：構建“幼兒園、高校、院園”三位一體溝通模式為解決當前實習生管理混亂問題，通過構建“幼兒園、高校、院園”三位一體的溝通模式，實現穩固長效的學前教育專業實習生合作機制。高校主體方面，構建成熟完善的實習生管理制度，具體明確實習領導者的任務與職責，分配任務到個人，實現實習生管理的責任制以保障在實習過程中出現問題時，實習生以及承接實習生的幼兒園能夠熟知“向誰反映”“如何反映”，避免“踢皮球”現象的發生。幼兒園主體方面，拋下實習生累贅論的偏見，轉向關注高校學前教育實習生能夠為幼兒園帶來新理念、新思路的新認識。由于缺乏相應的實踐機會，高校學前教育實習生在組織教育教學活動方面相對較薄弱。然而實習生具有的專業理論知識、設計教育教學活動的能力卻是很多幼兒園教師缺乏的。因此，幼兒園方面應“取長補短”，善于運用實習生的優勢，同時，為實習生提供實踐機會并幫助實習生在其“劣勢”上有所進步，構建幼兒園—實習生利益共同體。院園主體溝通方面，首先，建立高校—幼兒園實習溝通機制，使得院園各方主體明確雙方溝通的具體內容、途徑、時間以及相關溝通負責人等，從而達到及時有效的溝通。其次，為幼兒園—高校雙方實習指導教師提供溝通渠道，從而有效避免其在實習指導過程中“跑偏”。最后，雙師型教師應發揮其溝通橋梁作用。雙師型教師作為一種既能培養高校學前教育學生又能指導幼兒園教師的復合型人才，在對幼兒園教師進行學習指導的過程中能夠熟知幼兒園的辦園理念、教育教學活動進程等內容。同時，雙師型教師作為高校學前教育專業學生培養教師也能夠熟知高校學前教育學生的情況，達到了“知彼知己”，進而能夠為院園之間的溝通提供有力的支持條件，從而能夠實現實習生—幼兒園的有效配對。
作者:秦旭芳 劉慧娟 單位:沈陽師范大學
參考文獻：
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[6]史金聯，李霞.基于創新人才培養的局校協同機制研究[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2014（8）：125-129.
本學期，我們以《綱要》、《指南》精神為教育教學改革的重要依據，著重提升我園的保教質量，根據幼兒發展的實際需要，以促進幼兒身心健康發展為動力，通過多種手段多方面促進幼兒的發展，全面提升我園的教學水平及保教質量。
一、重視環境創設，優化育人環境
一個幼兒園的環境文化對幼兒的熏陶是潛移默化的，對幼兒的成長也起到了舉足輕重的作用。為充分體現環境的育人功能，在注重硬件的更新完善之外，更注重人文的修飾，使幼兒園環境給予幼兒潛移默化的影響和熏陶，使幼兒能自然而然地產生出美的情感。各班教師結合教育教學主題、季節、節日等，將教學內容滲透在環境中，讓環境成為教學的手段之一，充分發揮環境的隱形教育功能。在創設物質環境的同時，我們不忘給孩子創設良好的心理環境，力求民主、平等而又輕松。我園教師一貫堅持注重環保和再利用的教育理念。教師們利用平時收集的各種廢舊材料、運用多種創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，既美化了環境又對幼兒進行了環保教育。我園重視幼兒游戲，發揮游戲的教育功能：教師能根據幼兒年齡特點以及本班游戲區域的特色，為幼兒提供種類豐富的游戲材料，數量充足，便于幼兒取用，并能根據幼兒發展的需要更換材料。有目的地引導幼兒進入到區域活動中，使幼兒在寬松、自由、充分的自主活動中不斷得到發展和提高。 在一次次的互相觀摩研討中，教師們在游戲、區角活動的創設能力方面都有了一定的進步。
我們始終牢記創設一個與教育相適應的環境是促進幼兒身心全面發展的基礎，在環境創設方面凸顯“特色和出色”，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學習的樂園。
二、重視教研活動，提高教學質量
1、提供業務進修、培訓、參觀觀摩的學習機會：如安排教師參加“區域活動培訓”、“奧夫音樂培訓”，本學期還參加了總園組織的園本教研、安陽市幼兒園優質課評比活動等；讓教師走出幼兒園，看一看，學一學，學習外省市幼兒園的先進管理經驗和教改理念，開闊思路，著力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮示范帶頭作用。
2、定期開展教學觀摩、研討等活動：本學期的教研活動主要以教學活動觀摩展示、游戲展示研討及領域組的“一課三研”活動為主，讓教師在實踐、研討中學會反思，也強化了理論與實踐的結合，對教學中、游戲組織中存在的問題進行討論，尋找策略，加強研究，提高實踐能力。
3、重視青年教師的培養：分別采用師徒結對、青年教師公開教學等形式促進教師的成長。給予青年教師挑戰自我，提升自我的機會，對青年教師專業能力的提高起到促進作用。另外，為了不斷提高青年教師的專業技能和綜合素質，激勵青年教師堅持技能技巧訓練，全面提高幼兒教育質量，本學期初舉行了青年教師技能技巧比賽---說課比賽，通過比賽活動的開展，幼兒園營造了學知識、練本領、強素質的良好氛圍，促進青年教師專業發展，提升教師準確、科學地研讀教材的能力，教育理念得到了提升，自身教育素質得到了提高。
4、教師積極參與園本教研：本學期以“主題背景下如何有效開展區角游戲”為教研內容，積極探索主題活動與游戲的內在聯系，找到游戲與主題活動的最佳結合點，在充分了解本班幼兒的興趣、水平和需要的基礎上，預設或生成游戲內容，使主題活動與區角游戲有效結合，達到促進幼兒發展的目的。各年級組圍繞園部的教研內容，確定研究側重點，并在日常教學活動中加以實踐，再通過現場觀摩和研討的形式相互學習，互相汲取游戲區域開展中的有效經驗。
三、重視日常教育工作，促進幼兒和諧發展
1、開展內容豐富、形式多樣、方法靈活和過程隨機的教育教學活動：在日常的教育教學活動中，教師關注孩子的發展，捕捉他們學習的興趣點，組織教學活動。
2、有目的、有計劃地開展各類健康教育活動，促進幼兒身心健康發展：首先，各班能保證幼兒每天2小時的戶外活動和1小時的體育活動，堅持一天一操。根據全園草地運動器械、下午花色操及戶外活動的場地和時間安排，定場地、定時間地組織幼兒開展戶外活動，為幼兒創造更多的鍛煉身體的條件。其次，重視保教并重，悉心照顧幼兒盥洗、進餐、午睡等生活環節，重視幼兒良好的生活習慣和行為習慣的培養，為幼兒提供一個明亮、舒適、整潔的環境，幫助幼兒擁有一個健康的體格。我們鼓勵大班幼兒練習跳繩，大班小朋友在老師、家長的鼓勵下，每天認真地練習跳繩，通過一次次的進步，使他們懂得了只有辛勤地付出，才能換來收獲，充分體驗了跳繩活動帶來的快樂。
3、精彩紛呈的節日活動，豐富幼兒的在園生活：三八婦女節，小朋友們準備了好多精彩的節目作為生日禮物送給媽媽，以歌曲、兒歌、舞蹈的形式表達對媽媽的愛。四月我園組織了清明節主題教育，引導幼兒熟悉我國的傳統節日。六一我園組織了環保時裝秀活動、水槍大戰活動，讓幼兒過了一個難忘的節日。
4、重視幼兒非智力因素的培養，全面實施素質教育，促進幼兒身心和諧發展：幼兒園全面合理地組織各類教育活動，并將教育內容滲透到幼兒的一日活動中，克服以知識傳授為中心，對幼兒進行全面的素質教育。
四、重視家長工作，實現家園共育
我們深知，幼兒園的工作離不開家長的配合，因此教師們注意做到家長工作多樣化、制度化、經常化。
1、在新學期之前，為增進家園溝通，讓新入園的幼兒家長盡快了解幼兒園的基本情況，我園召開了托班和小班的新生家長會，開設親子適應班。在全體新生家長會后，每班又召開了班級家長會，老師們與家長進行了面對面的溝通，對近期幼兒來園需要進行的一些物質準備、心理準備等又作了進一步的指導。
2、在全體中大班家長會上，針對中大班家長的需求，幼兒園就“如何做好幼小銜接、幼兒園教育教學活動、安全衛生保健、培養幼兒良好學習習慣和交往能力”等內容與各位家長做了分享交流。在隨后各班組織的家長會上，老師向家長們介紹了新學期“教學內容、教育重點及特色活動” 等內容，我們相信，在幼兒園和家長的共同努力下，孩子們一定會在自信、成功、快樂中得到發展。
3、各班定期刊出“家長園地”，通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育教學任務，使家長和教師在家園共育上達成共識。
4、每班通過班級微信群，架起了各班和家庭溝通的橋梁，向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，也讓家長了解各班的一些教育教學動態，讓家長了解我們的教育理念，從而獲得他們更多的支持。
總結這一學期的教育教學工作，感觸頗深，有收獲，也有今后努力的方面。需要我們在今后的工作中，邊思考邊實踐，邊實踐邊調整，衷心希望隨著這過程的延續，本園能與時俱進，邁入更美好更燦爛的明天。
一、教育教學
1、中、小班兩個年齡段繼續學習新幼兒英語教材。大班繼續學習《幼兒英語》教材。其中將各年齡班英語活動目標制定如下：
每周一至周四的下午為固定英語教學時間。
小班： 學習新幼兒英語系列教材。
要求：通過兒歌和歌曲正確的運用所學單詞；能聽懂簡單的日常用語，并會正確的使用禮貌用語；通過各種游戲活動培養幼兒學習英語的興趣。
中班： 學習新幼兒英語系列教材。
要求：能夠用學過的短句主動問候他人并回答問題，重點培養幼兒的對話能力，提高幼兒參與英語活動的興趣。
大班：繼續學習《幼兒英語》系列教材。
要求：提高幼兒運用英語進行相互交流的能力。
2、中、大班繼續堅持每周的外教英語活動，培養幼兒用英語交流的主動性及增強幼兒對英語語感的把握。
3、進一步提高下午英語活動的質量，為幼兒創設良好的英語學習氣氛，提高幼兒英語學習的興趣。
4、認真地開展英語觀摩課活動，及早制定出節目與游戲的方案，有計劃、有條不紊的開展練習。
二、師資培訓
每周六上午進行：
（1）8：30——9：30為全體教師英語培訓時間并請外聘教師來園授課，進一步提高教師們的英語水平。
（2）9：30——10：30英語觀摩課時間。
（3）10：30——11：30 進行選材教研。
三、測評與調查
1、幼兒：期末在調查問卷中體現英語調查內容，并注重平時互相觀摩與學習。
2、教師：把教師參與培訓的考勤、發言、考試成績、觀摩課及執教班級幼兒英語發展的能力和興趣進行集中考核和獎勵。
大班幼兒在各項活動中表現為活潑，好動思維敏捷等特點，他們求知欲旺盛，知識面在不斷地開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中我們采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒的學習進取性和主動性。親愛的讀者，小編為您準備了一些大班幼兒園學期總結，請笑納!
大班幼兒園學期總結1時間飛逝，轉眼間又過了一個學期。在孩子們的歡聲笑語新的一年來臨了。回想這學期的點點滴滴，各方面的工作都開展得相當順利，也取得了必須的成績。在新的一年之際，記錄著我們和孩子、家長們的歡笑、歡樂及為了孩子們而付出的努力與汗水。為了使今后的工作有所提高，使自我的本事有所提高，現將本學期的工作做如下總結：
一、教育教學方面
大班的幼兒有了必須的自我意識和自尊心，也有了必須的交往本事，性格上也變的懂事了但也會任性，在與同伴相處的過程中很容易產生矛盾，愛告狀，所以我認為對幼兒進行行為習慣的培養很重要，我一向教育幼兒與同伴之間要友好相處，懂得禮貌待人。兩人發生矛盾時，我將主動權教給孩子，讓他們正確認識自我的行為，找到解決的辦法，我們再進行指導。
大班是幼兒進入小學的一個重要過度階段，在活動中嚴格抓好班級常規工作的同時，做到對幼兒學習習慣有良好的培養，讓幼兒養成正確的坐姿、傾聽、大膽舉手發言的習慣，對幼兒的要求有正確的示范并時刻提醒。在語言活動中我采用多種教學方式激發幼兒學習和交流的欲望，在活動中認真傾聽他人的回答，對教師的問題及同伴的問題都進取思考、傾聽，在游戲中鼓勵幼兒大膽自如的參與游戲，讓幼兒明白在不一樣的活動中有不一樣的活動規則，增強幼兒的自我意識，從而培養良好的學習習慣。進入大班后有一部分幼兒有較強的依靠性，做事拖拉沒有較強時間觀念和職責心，在日常活動中我不僅僅讓幼兒明白自我要做什么，還有意識引導幼兒看時間，在必須的時間做完自我的事情，改掉拖拉的習慣，同時還在班里選了小教師和小組長，讓幼兒在競爭中養成自主學習本事，不僅僅提高幼兒的自我意識和職責意識，還能培養幼兒的良好品德和參與的進取性，經過一學期的學習和努力，班里幼兒在這方面都取得了很多提高。
二、保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。教育幼兒關心團體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，跟據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一齊糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了必須的發展。
2、幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心境愉快。
注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
3、為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。
注意觀察幼兒不一樣的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
4、強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。
培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，衣服折疊整齊放好。
5、經過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發展。
三、家長交流。
教師和家長經過交流，能夠了解幼兒在家和幼兒園的情景，所以，家長和教師的交流顯得尚為重要，每一天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情景，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭、幼兒園能夠單獨勝任的，它需要兩者接個才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情景，同時也讓我們了解孩子在家的情景，相互了解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和提議，努力使孩子得到更全面的發展。
作為一名幼兒教師不僅僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要不斷的提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷的吸取經驗。這學期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對自我缺乏高要求。我會在今后的工作中加以改善，繼續努力，跟上社會時代的步伐。
大班幼兒園學期總結2望著漸漸長大的孩子們，看到他們的提高，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自我的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方應對本學期工作做總結：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自我。進取參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情景出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動資料，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
2、每一天堅持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。
三、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在提高，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，并且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，提高是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自我的業務水平有所提高。
在業務學習中使我明白了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，經過觀察來發現問題。
四、家長工作方面：
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。
五、存在不足：
1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自我努力提高自我分析問題本事和科研本事。
高爾基以往說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的提高。
大班幼兒園學期總結3第一學期的工作也就即將結束。本學期，在我班三名教師的共同努力下，根據園內的教研計劃和安排，結合班務計劃，各項工作開展得較好。回顧忙碌、緊張的一學期，那點點滴滴，都記錄著我們大一班這一個學期來，所有的歡笑，所有的歡樂，以及所有為了執著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程，細數所有的姹紫嫣紅。在本學期學習生活過程中，幼兒在各個方面有了長足的提高，在某些方面還存在著不足。以下是我班這學期的工作總結。
一、本學期取得的成績:
(一)教育教學方面:
我們根據《大鋼》精神及大班幼兒發展目標，結合本班幼兒的實際情景制訂了一系列主題活動，如:《花兒朵朵》，《廢舊物品大比拼》《美麗的葉子》。經過多次的談話活動，提高了幼兒的自我意識，發展了幼兒的創造本事，使主題活動開展的十分有意義。之后幼兒的討論轉移到，我們又進行了《奧運、運動》的主題活動。我班主題墻面上都是孩子們的作品。墻上有孩子從家里找來的各種有關奧運會的圖片，玩具福娃，孩子繪畫的福娃，剪紙福娃，運動會項目，運動的人，樣式各異種類眾多，飯后自由活動，孩子們把這些作為他們談論的話題，也關注在2008年奧運會上。如:五個福娃都象征著什么他們都代表什么含義奧運會有多少項目我們能不能去看奧運會呀我們給孩子創造了自我動手操作實驗的機會，讓孩子們自我經過畫奧運，剪運動的人，看電視，看圖片從多角度，多側面的培養幼兒對2008奧運會的興趣。在教育教學方面主題活動是主線，我們還進取開展了區角的活動。在數學區加強幼兒數的分解、組成的練習。各種棋類的學習，排序、推理、觀察的訓練。語言區中引導幼兒識字教學和鞏固拼音教學，利用飯前活動培養幼兒朗誦唐詩的習慣。到此刻我班有98%的幼兒都能夠到前面來單獨表演。
幼兒的戶外活動是幼兒強身健體的重要環節。我班在確保幼兒戶外活動時間的基礎上，開展豐富多彩的活動。有競爭游戲，貼人、占四角、切西瓜、等團體游戲。提高幼兒身體的協調本事。根據幼兒本事的不一樣，在自由活動時組織這部分幼兒進行個別指導，力爭使每個孩子提高抵抗疾病的本事。
(二)保育方面
作為班長的我異常重視工作人員之間的合作與溝通。我認為一個班干得好并不是一個人的功勞，而是三個人共同勞動的結果。異常是在生活護理方面要做到保教結合。就要經常溝通，不光是在班務會上的溝通，在平時交接班時就要及時和保育教師或是另一位教師進行溝通。我班保育教師任勞任怨地做好每一項清潔消毒工作，對孩子的關心，體弱兒的照顧都是一絲不茍的，我們兩位教師也是大力幫忙她做好保育工作，就是因為我們有高度地職責心。我們班的家長才很滿意。
(三)家長工作
開學伊始，我們以滿腔地熱情接待家長，認真對待每一位幼兒的家長，從家長方面了解幼兒的一些側面。主要是更全面的了解家長急于解決的問題，也就是面臨十分頭疼的問題。有針對性的引導幼兒，解決家長的后顧之憂，提高我園的知名度。在幼兒正式入園以后，我們十分關注宋程宇小朋友在幼兒園的情緒變化，經過早晚家長接幼兒的時候交流幼兒在園、在家的情景。經過半個月到一個月的觀察。了解他的情景“對癥下藥”有一天宋程宇的爺爺笑著跟我說:“此刻他異常愛上幼兒園，我這塊石頭總算落地了，沒想到，他此刻有這么大變化”。家長的滿意就是對我們的工作的認可。
俗話說:“眾口難調。”我想用在家長工作中再恰當可是了。有時是家長提出要求我們去照顧，有時是我們主動找家長反映孩子在幼兒園的生活、活動情景，請家長協作教育。根據我班家長的特點，我們經常利用休息時間給家長打電話，以誠相待，所以幼兒園舉行的兩次“家長滿意度測評”活動，我們的工作得到家長們的大力支持和充分肯定，滿意率都到達95%以上，這對我們來說是莫大的鼓勵!
(四)環境創設
在幼兒園教育中，環境教育是必不可少的。新學期初我班教師根據主題活動資料來創設了與主題活動相適應的環境，設立了“語言角，美工角，益知角，表演角，結構角。”為了使幼兒本事的多方面的發展，我班教師不斷的在活動區內豐富活動材料。異常是美工角我們準備了很多的材料。
(五)班級管理
我比較提倡民主，團結的合作氛圍，這學期偶爾會碰到班上教師的意見不統一的時候，發生了一點小矛盾，我應當起調和劑的作用，多與大家交流，說清誤會，爭取沒有矛盾發生。可是班上的物品，大家都很愛惜，共同保管，總的來說，兩位教師都使十分支持我的工作，也能按時完成園里叫給任務，我十分感激他們的配合，使我順利完成班級管理工作。
二、學期中存在的不足與措施:
我班的區域活動存在的不足:
1、幼兒活動時間不能很好的保證。
2、區域活動的材料豐富得還不是很好，在數量上還有一些缺少。
3、教師投入到區域活動的時間、精力還不夠，對幼兒在區域活動時的指導也不夠深入。
措施:在下半學期中制定出具體的區域活動時間，并嚴格遵守。根據月目標制作區域活動的材料，制作時注意材料的數量。在幼兒玩的時候，要加強具體的指導。例如:對訓練觀察力的活動材料加以說明，用提問的方式引導幼兒探索材料的玩法。
我班家長工作存在的不足:
我們自認為對家長工作做得盡心盡力了，可是還存在著家長有一些提議，這說明我們的工作做得還不細致，還存在不足:
作業布置的問題，有的家長要求回家還要做家庭作業。
措施:
針對幼兒的吃飯問題，我們能夠做好有針對性的分析工作，并采取相應的措施。還能夠利用電話、網上、早晚談話對個別幼兒的問題和家長進行溝通。針對布置作業的問題，我想尋找一些有關幼兒園布置作業弊大于利的實例介紹給個別家長看，讓他們真正了解幼兒園的教育與小學教育的區別。
我相信只要我們懷著一顆執著的童心，繼續努力把我們的班團體完善起來，時刻把孩子放到首位，下學期我們的各項工作肯定會更上一層樓，也祝愿明天會更好!
大班幼兒園學期總結4本班現有幼兒38名，其中原中三班升入33名，本學期轉入插班新生5名。新生中有兩名是已經上過大班的孩子，有兩名是從外地轉學而來。現有男、女幼兒分別為22名和16名。
生活方面：
我班幼兒經過中班的學習，已經基本掌握了生活自理方面的多項技能，能獨立穿脫衣服、褲子、鞋子，自我整理被褥，使用筷子獨立進餐，學會基本的值日生工作。可是幼兒的生活常規不夠穩定，進餐時有的幼兒愛邊吃邊講話(唐靜怡、丁子凡、陳瑋、王斯葳)，桌面地面有飯粒(陳子迅、徐子凱)，部分幼兒進餐速度較慢。
學習方面：
幼兒在中班階段繪畫表現本事較小班時提高了很多，學會畫各種姿態的人物和幾種常見的動物等。掌握的確10以內數量、序數、相鄰兩數的關系。語言理解本事提高了，知識經驗的范圍也擴許多。幼兒對區域化學習活動的常規已基本熟悉并能遵守。在活動中幼兒愿意主動的動手動腦，但表現不夠豐富、形象、大膽，部分幼兒在團體中發言仍比較膽小。
做人方面：
幼兒在活動中能做到友好謙讓，樂意與同伴分享，會按秩序輪流玩，但在遵守團體規則方面還存在一些不足，如有的幼兒不能堅持專心聽講，上課時愛隨便說話。幼兒值日生工作的職責心還不夠強，表此刻晨間來園時有的幼兒易忘記的任務，另外有的幼兒由于進餐速度慢影響了自我的午間值日工作。
學期工作要點：
(一)培養幼兒的任務意識
1.在值日生活動中培養幼兒的任務意識
調整值日安排，為每個幼兒固定值日的時間，便于幼兒記憶，并將安排表在家長會和家長園地中公布，請家長配合提醒孩子早上按時來園值日。
2.經過“爭做小旗手”“競選小班長”等活動，增強幼兒的榮譽感，從而提高幼兒的
任務意識。
3.教師平時如有需要幼兒與家長配合收集廢舊物品，為小博士論壇收集相關資料等活動時，要把任務明確的布置給幼兒，并將配合要求公布給家長，請家長在與孩子收集材料時要以孩子為主，督促孩子按時完成，不要忘記任務。
4.結合十二月份學做解放軍系列活動，教育孩子做事有始有終，按要求完成任務。
(二)培養幼兒專心聽講的良好習慣
1.經過品行輔導活動幫忙幼兒懂得學習時要專心的道理，在教師講授、同伴發言時做到注意集中，專心聽講，不隨便插嘴。
2.組織幼兒討論，分析在聽講時哪些行為是不適宜的，會使自我注意力分散，影響聽講的質量，從而有針對性地改正。
3.以多種形式的評比活動，激發幼兒的榮譽感和進取向上的情緒。
4.將專心聽講這一要求始終貫穿在每個活動中，活動前明確要求，活動中時時檢查、提醒，結束時小節評價幼兒專心聽講的表現。
5.爭取家庭的進取配合，共同督促幼兒構成專心聽講的良好習慣。
(三)繼續提高幼兒語言表達本事，在團體中講述完整、豐富、聲音響亮、態度大方
1.在學習中引導幼兒注意理解和運用一些新的、優美的詞匯。
2.利用餐點后安靜活動的時間，安排幼兒開展故事、散文、兒歌欣賞活動。
3.晨間談話時每一天召開一個簡短的新聞會，幼兒輪流來當小小播音員，的資料能夠是社會新聞，家庭中發生的事，班級里發生的事等，鍛煉幼兒說話的膽量。
4.幼兒在團體中發言時教師要做到公平地給幼兒發言機會，重視對個別語言表達本事較差的幼兒進行個別輔導，同時也不能忽視一些平時表現一般，不太愛說話的幼兒。
5.教給幼兒說話完整的基本方法。
如：講一件事情要講清人物、時間、地點、經過、結果;講一句話要講出是誰、做什么。
6.鼓勵幼兒多運用形容詞進行描述。
7.利用各種語言游戲豐富詞匯、學習連貫講述。
大班幼兒園學期總結5時光飛逝，轉眼，大班的學習生活已經結束，看著孩子們一天天長大，一個個順利的進入小學，一學期的辛苦都拋之腦后，心中僅有喜悅，自豪，現將我的工作總結如下：
1、思想方面：
一學期來，我認真的做一名合格的幼兒教師，進取參加幼兒園組織的園務學習，認真做好筆記，并認真的吸收，使之真正成為自我的東西，堅持一個向上的心態.
2、教育教學方面
1、虛心聽課，
外面教師來園上課，我總是珍惜聽課的機會，把他們當做提高教學的臺階，認真聽課及反思.
2、認真備課
認真備課使我懂得了備課的基本要點，不僅僅是具備知識，備教材，更重要的是備孩子，花心思變的多樣，讓孩子們感覺到新鮮，以游戲的方式讓學習不枯燥無味.
3、及時反思
蔡園長要求我們及時的反思自我的教學行為，于是，每一天備課基本上我總會反思一下教學活動的情景，使自我的教學水平再上一個新臺階.
3、工作態度方面
我常常提醒自我："憑良心做自我的本職工作，我喜歡幼教工作，所以，我會努力工作，提高自我的本事，每一天用自我最燦爛的微笑去迎接每一位家長和孩子，讓領導信任，家長開心!