時間：2022-06-20 10:08:57
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甲方
質檢單位（乙方）：
本項目合同價款為人民幣*****元整（￥1****元），原付款方式為乙方根據工程進度開展檢測工作并提交檢測報告，付款分三次支付：本項目基礎工程檢測完成甲方向乙方支付合同金額的45%；項目主體工程完工甲方向乙方支付合同金額的35%；項目竣工驗收合格甲方向乙方支付合同金額的20%。
因本項目基礎施工工期較長，目前基礎檢測已大部分完成，但未達到付款條件，年關將至，為支付農民工工資，保證農民工合法權益，維護社會穩(wěn)定，特申請變更本合同付款方式：根據實際完成工作量進行支付，每項檢測工作完成并提交檢測報告后支付實際完成工作量金額的80%，在支付至合同金額的80%時，剩余款項待項目竣工驗收合格后一次性支付。上述款項的支付乙方應同時提供***市轄區(qū)內的等額增值稅發(fā)票。
聽風聽雨過清明，愁草瘞花銘。樓前綠暗分攜路，一絲柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加曉夢啼鶯。
西園日日掃林亭，依舊賞新晴。黃蜂頻撲秋千索，有當時、纖手香凝。惆悵雙鴛不到，幽階一夜苔生。
【賞析】
這是一首傷春懷人之作。詞的上片情景交融，意境獨到。前兩句是傷春，三、四兩句寫傷別，五、六兩句則是傷春與傷別的交融，形象豐滿，意蘊深邃。
開篇兩句不僅點出時間，而且勾勒出作者內心細膩的情愫，奠定了全詞的感情基調。寒食、清明凄冷的禁煙時節(jié)，連續(xù)刮風下雨，意境凄涼。作者白天對風雨中落花，不忍見，但不能不聽到;晚上則為花而無眠，以聽風聽雨、愁風愁雨為常。這就寫出了作者惜花傷春的情緒，不由讓讀者生凄神憾魄之感。作者見落花滿地，將它打掃成堆，予以埋葬;葬花后仍不安心，心想應該為它擬就一個瘞花銘;寫銘時為花傷心，為花落淚，愁緒橫生，所以說“愁草”。詞人為花而悲，為春而傷，情波千疊，都凝練在此五字中了。
接著由樓前柳蔭之景，引出“分攜路”的往事回憶，又引出“一寸柔情”“中酒”“交加”等情緒。作者與情人在柳絲飄蕩的路上分手，春深將逝，柳色暗綠。古代送別時有折柳相送的風俗，是希望柳絲能夠系住將要遠行的人，所以說“一絲柳、一寸柔情”。“料峭春寒中酒，交加曉夢啼鶯”，傷春又傷別，無以排遣，只得借酒消愁，希望醉后夢中能與情人相見，無奈卻被鶯啼聲驚醒。這是化用唐詩“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西”之意。上片是愁風雨，惜年華，傷離別，意象集中精練，而又感人至深，顯出密中有疏的特色。
下片“西園日日掃林亭，依舊賞新晴”寫西園林亭、新晴等景，透露出對情人的懷戀和盼望。清明已過，風雨已止，天氣放晴了。闊別已久的情人，怎么能忘懷！按正常邏輯，因深念情人，往往不忍再去平時二人一同游賞之處，以免觸景生悲，睹物思人。但作者卻照樣（依舊）去游賞林亭。于是看到“黃蜂頻撲秋千索”，仿佛佳人仍在。懷人之情至深，故人不能來，還是癡心望著她來。“日日掃林亭”，就是雖毫無希望而仍望著她來。
【關鍵詞】作文擬題 詩化 化用 引用 對聯 比喻 雙關 列錦
俗話說，眼睛是心靈的窗戶，作文題目恰似文章的眼睛，是窺視作文的窗口。透過這扇窗口，閱卷老師初步把握了學生的思維水平和語言功力，所以“秧好一半苗，題好一半文”， 鄭板橋在總結自己的創(chuàng)作經驗時也說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”因此我們必須為作文這間精神之屋裝上一扇美麗絕倫的“窗戶”。
一般來說，高考作文題目有如下作用：1. 鳳凰開翅，非同凡響，初次展示學生文才，獲得閱卷老師的“芳心”。2. 畫龍點睛，開春響雷，亮出作文觀點。3. 將帥出馬，統領三軍，指導全文航向。
題目如此重要，但有時，學生倉促之下擬出的文題卻是失敗的，如以“換一種思路”為話題擬題時，學生作文普遍中存在的失敗文題有以下幾種： 1. 照抄。如：《換一種思路》。2. 冗長。如：《從一件小事可以看出換一種思路的好處》。 3. 模糊。如：《我的瘋狂英語》《作弊》。 4. 太大。如：《談創(chuàng)新》《思路創(chuàng)新》《談思路》。5. 偏題。如：《換則成，固則敗》。那么，我們如何給自己的作文一雙慧眼呢？一般來說，有以下十二種方法。
一、明眸含深情，細雨落花來――詩化擬題法
開頭富有詩情畫意，宛如酷夏之中一涉足某個風景區(qū)便碰到涓涓溪流和幾簇野花，能讓閱卷者進入“細雨落花美無聲”的絕妙境地。如以下作文題目：《心香三瓣》《種好門前玫瑰花》《彼岸，燈火闌珊》等就具有這樣的效果。
二、他山之石，可以攻玉――化用引用法
就是借用或化用名言警句、格言俗語、歌曲名稱等來作文章的題目的一種擬題方法，它可以幫助我們 “站在巨人的肩膀上獲得成功”。1. 引用、化用名句。如文題《感時花濺淚》，考生借杜甫的名言說明了一個人的感情往往影響對事物的認識，即景隨情遷的道理，又如文題《海棠依舊？綠肥紅瘦？》《執(zhí)子之手，與子同生》《江山易改，本性可移》等。2. 借用化用歌詞、名著等。如文題《神曲》《讓我輕輕地告訴你》《一簾幽夢》《孔雀東南飛》《痛并快樂著》等。
三、對舉顯底蘊，聯袂出文采――巧用對聯對偶法
巧用對聯對偶，就能彰顯出學生非凡的語言功力。如《做好手邊事，走好腳下路》《跨越語言障礙，筑起溝通橋梁》《一點浩然氣 千里快哉風》《晶瑩雪 寂寞林》《治世之能臣 亂世之奸雄》等。
四、比之喻之，形象備至――巧用比喻法
比喻能夠對事物進行描繪或渲染，使事物生動具體，形象鮮明，語言生動有趣。例如：《眼睛上的“窗簾”》《情感是一把雙刃劍》《感情――一副有色眼鏡》《寬容是陽光》《你就是一道風景》《生如夏花》《生活中的俄羅斯方塊》《別抱怨手中的牌》等。
五、一石擊二鳥，一箭射雙雕――巧用雙關法
雙關是利用語義或語音上的條件，有意使語句同時兼有兩種意思，恰當地使用雙關既可以使語言幽默風趣，又可使表達含蓄曲折、生動活潑。例如：以“風”為話題的題目《北京“風”情》，標題一語雙關，既讓人感受到北京初春時節(jié)風的威力，又寫了北京的民俗風情，可謂一舉兩得，渾然天成。再如標題《生命“誠”可貴》《減負不能隨意減“副”》。
六、比之擬之，灌注活力――巧用比擬法
比擬是物的人化或人的物化或把甲事物擬作乙事物。正確運用比擬，可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對事物的強烈的感情。例如：2008年一高考考生題目《奧運出嫁》使用擬人手法使文章錦上添花。另外，《哥倫比亞號，我為你哭泣》《獨眼龍的求職信》等，都是擬題精巧，文質溢美之作。
七、并肩作戰(zhàn)沙場，比翼雙飛藍天――列錦擬題法
就是只用名詞或名詞短語而不用動詞、動詞短語或連詞來摹景敘事、抒情言志，給人一種似斷實連、貌離神合的跳躍感，從而構成一幅生動畫面的擬題法。如《那山，那月，那人》《仙人掌，曼陀羅，人》《米粒，谷粒，血汗》《詩人，明月，黃花》等。
八、柳外添鳥、錦上添花――添加擬題法
添加法是把話題或話題核心詞當做文題的一部分，在它們的前后添加詞語，從而形成文題的一種擬題方法。以“紀念”為話題可擬為《讓紀念閃耀理性光芒》。
九、翻云可覆雨，妙詞聯璧合――巧用詞語擬題法
擬題時可以充分地挖掘相似或相反的詞語的顛倒、諧音、近形等特點而產生的特殊魅力。如《要我學與我要學》《扶貧與吃貧》《優(yōu)質與憂質》《是工作隊，還是攻桌隊》《陽光下的罪惡》等。
十、平波起浪、渡口問津――反問、設問擬題法
反問是無疑而問，明知故問，能夠激發(fā)讀者的感情；設問是無疑而問，自問自答，能夠啟發(fā)讀者思考。例如《這個世界怎么了？》《安能取熊掌而舍魚？》《林黛玉非死不可嗎？》等文題能吸引讀者去追尋其中的答案。
十一、標出深深情、算來款款意――妙用標點算式法
恰到好處的標點符號，有時可化腐朽為神奇。如文題《1>100》，主人公在“一百個好處”與“一個中國國籍”之間選擇了“1”。
十二、反手撲蝶，反彈琵琶――矛盾擬題法
一、由“音”入課，以“音”蓄情
所謂“音”便是音樂，音樂具有穿越時間空間的魔力，那潛藏在音符中的情感就像瓊漿碧露總能洗滌我們的內心，讓我們靜下心來毫無芥蒂地觸摸音樂家的內心。閉目靜聽，我們仿佛可以聽到從音樂家內心迸發(fā)出來的謳歌，這是沒有筆畫的文字，是靈魂與靈魂的觸碰。音樂牽引出讀者的情感。所以教師要利用音樂，為學生提供感情蓄勢的時間，為其更好地理解文章內涵奠定基礎。如《，你在哪里》，這首詩歌主要抒發(fā)作者以及千千萬萬中國人民對病逝沉痛的哀悼，表達了對總理深刻的懷念。其感彩是濃烈、悲傷、深沉、沉重的，為了讓學生得到感情的蓄勢，教師可以用播放音樂的方式導入課文，可以播放一些具有革命色彩的音樂，如《英雄的黎明》等，當音符傾瀉而出，學生的整個身心都將受到情感的熏染。
當然，欣賞音樂不是最終目的，教師還應利用音樂使學生的情感蓄積起來，為學習詩歌奠定情感基礎。如在一首音樂完結之后，教師應讓學生自主發(fā)言，談談“你認為，這首潺潺流溢出來的音符究竟要向你袒露什么？”這一提問是教師引導學生蓄積情感的方式，學生在這一具有導向性的問答中，會挖掘早已潛藏在內心的情感，并將其以語言的形式表露出來。學生會發(fā)揮所想，在腦中形成一個畫面：英雄邁著鏗鏘、堅定的步伐，指引人們向著光明前進。學生說出感受之后，教師再導入新課，利用多媒體讓學生聽這首詩的朗誦。學生在深沉緩慢的朗讀中，會產生情感的共鳴，從而為此詩的學習奠定了基礎。
二、由“境”感染，由“境”觀情
只有身臨其境，才會深刻地感受當時那種情感的律動，對于作者來說亦是如此。可以說，珍珠是牡蠣生病所結，縱觀一些偉大的作品都是作者在親身經歷之后，通過對自己獨特的心理、情感體驗進行整理，并以富含真摯情感的筆墨對其訴說而形成的。所以，在這種飽滿情感的召喚下，我們也受到了感染，與其產生共鳴，但是由于我們沒有親身經歷，因此，即使有所感，也不是十分深刻的。這就要求教師創(chuàng)設情境，讓學生設身處地并感同身受進而獲得“第一手”感情。
從本首詩的寫作時間來看，正是敬愛的與世長辭一周年之時，當時全國人民為表達對無限的哀思與懷念，開展了各種哀悼活動，為了將人們的心聲及對總理懷念的真摯情感抒發(fā)出來，作者柯巖創(chuàng)作了這首感人肺腑的詩篇，并很快傳誦開來。這與的人格魅力、道德水準是分不開的。而對于現在的高中生來說，他們距離革命的時代較遠，只能依稀從歷史課本上及前輩們的訴說中了解一二。所以為了更深入地學習本詩，教師可以利用多媒體，將的肖像與人物簡介內容同時放映出來，讓學生通過畫面，更好地了解這一偉大人物，并且更能理解為什么人們是如此地愛戴他。此外，教師還可以放一些紀錄片，比如“十里長街送總理”。當總理的靈車駛經長安街，駛往八寶山的時候，在凜冽的寒風中百萬群眾佇立在十里長街旁，淚眼模糊，來告別總理。學生在觀看的過程中，自然會被這樣的場景打動，深深感受對總理的悼念之情，而在學習本詩的時候自然就能介入自己的情感，進行很好的學習。
三、 由“情”感知，由“情”感悟
作者將內心所有的感情及思想都滲透在文章語言文字的最深層，這些都是隱性層面的，需要學生不斷地誦讀，正所謂“吟哦諷誦而后得”。讀要介入感情、聚精會神、沉浸其中，將理解、感悟、欣賞等統一起來，體味文章的情感內涵。
對《，你在哪里》這首詩歌來說也是如此，教師要引導學生有感情地誦讀，對詩的內容進行整體感知。我們對著高山、大地、森林、大海呼喚總理，只有回音告訴我們“他剛離去、他剛離去”。在吟讀的過程中，我們會感覺一股強烈的感情從心底迸發(fā)出來。那山谷，那大地，那松濤，那海浪不正象征著嗎？教師引導學生將自己對總理的敬愛之情滲透在每一個字符中，安放在每一個音調中，整首詩因為學生感情的介入而更顯得情意濃濃；而學生的情感在這首詩所蘊藉的情感的帶動下得到升華，從而能夠感知到詩中情思的律動。
兄妹之間永牽絆
醫(yī)院里：
空中彌漫著刺鼻的消炎水。最普通的的一間病房里，陽光灑滿整個房間。無形的風把白色窗簾上下飛揚，像一場早來的葬禮。窗戶旁有一張小床，床上坐著一個骨瘦如柴的小女孩，大約只有八九歲。虛弱的仿佛一碰就要散架，臉上沒有一點血色，他看著窗外的風景，心里充滿向往。
哥，你說我還會好起來嗎？她吃力的張開嘴唇問自己的哥哥。
正在收拾餐具的少年，聽見這虛弱的聲音，心狠狠的的揪了一下。他放下手中的飯盒，轉身看自己的妹妹。女孩正在伸手捉被風吹落的蒲公英，開心地笑著。望著妹妹的笑臉，眼圈微微泛紅，他好久沒看到妹妹是那樣開心的笑了。
少年沙啞著嗓子說：欣欣一定會好起來的”少年也好累好累。少年坐在床上摟著欣欣換了好多表情，終于努力扯起一絲微。
太好了，哥哥我太高興了。欣欣也勉強的笑了一下，她怎么不知道自己的身體狀況呢。哥，再帶我去一次游樂園吧。
好，等欣欣好了我們在去。說完這句話，淚水已奔涌而出了。少年清楚記得，欣欣住院前，他第一次帶欣欣去游樂園，欣欣當時的喜悅表情都印在少年腦海。也可能也是最后一次了。
哥我想睡覺。他不想回憶太美好的記憶。越美好越讓她心痛。你唱歌哄我睡吧，我們家的歌。
少年沙啞著唱完欣欣最愛的歌。
一花引來萬花開。如今，不管是從這里走出去的還是留在這塊神奇土地上的，都視湘西秀美的山水、淳樸的民風和彌漫其間的楚風神韻為其創(chuàng)作之根。他們縱情山水之中而不覺其累，汲取山之精水之華人之髓而深嘆其美。于是，一批又一批作品源源不斷被創(chuàng)作出來，相繼發(fā)表在《美術》《美術觀察》《中國畫》《中國油畫》《國畫家》《美術大觀》《江蘇畫刊》等國內有影響的美術期刊上。
現在呈現在我們面前的是懷化學院一部分教師的新作，其中有易圖境、曾樹松、胡光勝、王幼凡4個教授的近作，有李昀蹊、李沅和等7個副教授的新作，還有一批青年后起之秀的力作。在選取作品時考慮了老中青結合，以中青年為主；書與畫兼顧，側重于繪畫。這種選擇是為了讓人們窺一斑而知全豹。
俗話說：一方山水養(yǎng)一方人。同理，相同的藝術追求也形成了懷化學院這些藝術家總的特點，那就是強調藝術直覺，重視生活感受，注重繪畫書法的表現語言和技法手段的變革與創(chuàng)新。
在這些作品中所表現出來的直覺是一種充滿了生命的律動和精神的質感，在這方面，老藝術家易圖境先生的畫最具代表性。先生今年雖然已是84歲的高齡，但越到老年，在國內外產生的影響越大。觀看他的作品，可以強烈感受到他是在用飽滿的畫筆演繹積極向上的生命贊歌，綻放和諧幸福的美好情懷，激發(fā)昂揚向上的精神風帆！即使是方寸小品，也無不流露出對凡物的無限渴望和打壓不住的磅礴氣勢，體現出“不為浮云遮望眼”的高遠境界。他的優(yōu)秀作品，正如有人評價的：總覺得充滿了生命的光焰，閃耀著精神的燦爛，既蒼如古鐵，又燦若明霞。我們在品味蓮塘月色中的蛙唱、向日葵光焰中的雀噪、古梅繁花的歷盡劫波、田園秋瓜的豐艷奪目，無一不體察到那掙脫苦澀閱盡滄桑的精神的輝煌，形成了始而沖擊視覺進而沖擊心靈的強烈藝術張力。這種生命的律動和精神的質感，也能從胡光勝莽莽蒼蒼的《沃野》中，從諶洪棟爭奇斗艷的《瑤池素葩》中，從向開忠的《洪江古商城》以及鄧健銘的《幽谷晨霧》中感受出來。
而感受生活和生命的美好與歡快，更多地體現在對湘西這塊神奇土地原始的、野生的、蓬勃向上的活力的描繪上。如王幼凡的《記憶中的冷冬》，陳均的《農家小院》，劉繼煒的《一抹陽光》，表現的是湘西農舍小屋阡陌鄉(xiāng)道，我們不難從冰雪中、從色彩斑斕的墻壁上，從明艷的陽光里，感受到蓬勃的生機與活力，領悟出生活的多姿多彩與生命張力所在。在這些作品的構圖和色彩中，雖然沒有出現象征現代社會的種種人與物，畫面上只有矮小農舍的遠景或局部涂抹，但感覺不到絲毫的頹廢與消沉。曾樹松的油畫創(chuàng)作也是如此，許多畫充滿了湘西濃郁的鄉(xiāng)土情調和樸素的藝術魅力，盡管都是湘西隨處可見的小景，但卻是畫家經久徘徊于故鄉(xiāng)與自然對話的精心之作，筆端流露出對這片土地深深的眷戀之情。十余年來，他不倦地在湘西這塊土地上尋覓著自己的創(chuàng)作靈感。即使是這次選登的油畫《威尼斯游艇》，雖然表現的是2000年他赴歐洲訪問考察歸來所畫異域他鄉(xiāng)風物，但也不難發(fā)現畫家心靈深處與故土的交融而流露出的怡然自得的審美趨向，和在靜謐與不事張揚的描繪中還原那獨立無語的原生態(tài)美感。
如果說以上山水花鳥畫體現了生活的節(jié)律和神韻的話，那么以李昀蹊為代表的人物寫意畫則突出地體現了創(chuàng)新的新質。1986年他的《子、丑、寅、卯》系列作品在中國美術館展出，產生了較大反響。近些年他又推出《閨中密友》系列，用抽象的手法，表現他對都市生活的一種理解，也凸現出他從描繪鄉(xiāng)間題材向表現都市生活的藝術陣地轉移的趨勢。并力圖用香艷之筆表現出人之初的原生態(tài)狀況。同樣是人物寫意，相對而言，楊金城的《荷塘秋色》、田儒貴的《夢》就顯得平實些。而其他畫家如劉磊霞的《向左》、胡林的《高士圖》、吳宗勤的《若有所思的女孩》、劉健的《夢回故里》則更多地體現在意境的營造上。
與之相吻合的是從這些作品中所透析出來的深刻表現力，是無聲的語言，卻是有力度的語言，立體的語言，流暢與婉轉、冷峻與奔放、恬靜與熱烈，表現出生活的多色調和多重性。
含義：
1、三個數字3是代表著我愛你的意思，因為在最早人們使用BB機的時候，333是我愛你這個短語的代碼。3、33元或者是33、3元都是代表著我愛你的意思。
2、三個3相加等于9，9是最大數，表示天長地久。
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1、你跟她聊天，他覺得很累，是指說話很累，跟你溝通困難，故給你個流汗的表情；
2、你說話很搞笑，幽默，甚至有點離譜，聽得他無言以對，所以給你個流汗的表情；
3、就是你對他說的某些詞語或者句子不明白，但你想弄明白，所以問一些對方認為有點傻的問題，所以給你個流汗的表情。流汗的表情一般表達的親情是人們比較尷尬或者是有點著急的意思其實也沒有別的意思，就是表達聊天人的一個當時的感情。
（來源：文章屋網 ）
1、困難家庭：申請人主要有武漢市的常住戶口，并且共同申請人要有在武漢市的城鎮(zhèn)常住戶口或是持有武漢市的居住證均可。有穩(wěn)定工作，家庭上年度人均月收入低于3000元，單身居民低于3500元。無房戶或人均住房建筑面積低于16平米。申請人與共同申請人有法定贍養(yǎng)、撫養(yǎng)或者扶養(yǎng)關系。
2、新就業(yè)職工：申請人及共同申請人具有本市城鎮(zhèn)常住戶口或《武漢市居住證》。申請人的學歷要在大中專及以上，且目前畢業(yè)未滿6年。申請人及共同申請人上年度人均月收入低于3000元，單身居民低于3500元。申請人已與用人單位簽訂一年（含）以上期限的固定勞動聘用合同，且正常繳納社保或住房公積金。申請人和共同申請人在本市范圍內無房且未承租公房。
3、特殊對象：符合武漢市的市、區(qū)政府引進并納入“黃鶴英人才計劃”的特殊專業(yè)性人才或是獲得過武漢市的市級以上表彰的勞模、英模、榮立二等功以上的復轉軍人的住房困難家庭和個人，則不受收入和畢業(yè)年限的限制。
4、武漢市靈活就業(yè)群體：由武漢出臺的公租房申請資格認定標準，武漢的本地靈活就業(yè)群體，具備公租房的申請資格，也第一次納進了公租房的保障體系。武漢啟動的公租房配租規(guī)定，在武漢本地申請家庭，除了要求人均住房面積低于16平方米，家庭人均收入低于3000元，還要求申請人具有穩(wěn)定工作，且和用人單位簽有固定勞動合同。如果申請人沒有固定工作，則必須以家庭有穩(wěn)定工作的成員作為主申請人，其余成員作為共同申請人。今年開始執(zhí)行的公租房申請資格新的認定標準，不再對本地申請人的工作是否穩(wěn)定有明確要求。自謀職業(yè)、打零工、自主創(chuàng)業(yè)的群體，都被納入公租房保障體系。不過對于新就業(yè)職工（含外地），仍有需和用人單位簽訂1年以上固定勞動合同的限制。
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