時間：2023-01-10 03:21:38
導語：在服裝專業教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0063－01
當代的設計藝術如果不進行創新，依然束縛于傳統的繪畫設計理念，將跟不上世界潮流的發展。因而，我們應在傳統的基礎上引進現代設計藝術，才能在這發展迅速的社會中展現出來，順應世界的發展潮流。現代的設計藝術比傳統的繪畫藝術所表現的形式更符合當代社會的需要，并能直接的體現它的使用價值。所以，在服裝設計的教學中，我們應從本質上去改善，處理好傳統與現代的聯系，才能更直接的確立新的教學理念。
如今，在大多數服裝設計院校中，老師的教學往往只是片面地要求服裝的美感和獨特的設計，卻忽略了現實中的實用性和實際性。這樣，將會造成服裝教學中的誤區，學生們設計出漂亮的時裝，在服裝大賽中也能獲得好的成績，卻因為沒有與現實中的生活相結合，最后導致學生們設計的服裝只能成為一種概念，不被企業所認可。學生們畢業以后，設計出的作品與生活中的時裝有一定的差距，導致不被服裝企業受用。如果還是局限于設計與藝術形式，這將會使學生設計的服裝離現實生活越來越遠，只是學生們畢業之后對他們所掌握的技術工作不能很好地展現出來，歸根結底，還是服裝教學的發展思路不夠全面，學生們對服裝的實質性認識太過單一，這就需要教師在服裝設計的認識方面給予正確的指導。
一、建立市場經濟觀念
我們所設計的服裝是讓大眾認可、接受的，讓消費者穿上我們的服裝，這才是我們真正的目的。所以，我們要考慮市場的需要，做出符合消費者需求的服裝，將服裝作為一種商品出售，最后讓消費者去判定我們的服裝是否成功。如果只是要求服裝的設計新穎，那樣只能作為一種形式去展示出來，只會被人們欣賞，而不會有實際的用處，而在世界潮流發展迅速的今天，我們單一的設計可能會被激烈的競爭所壓倒。只有我們結合實際的市場經營規律，將服裝轉化為經濟效益，我們才會有更好的競爭途徑讓我們的服裝在市場中脫穎而出。結合實際來講，我們的服裝最終是要與企業接軌的，只有讓企業欣賞我們設計的服裝，并判定能夠銷售于市場，我們的服裝才會顯示出它原有的意義。因此，我們應著手于市場經濟，設計出最成功的服裝，并且我們的服裝是要消費者來評定的，并不是靠個人認可，我們要考慮大眾的心理，所以，我們所設計的服裝將是與這個時代符合的，并是這個時代所需求的，這樣我們才會成為服裝界的佼佼者。
通過教師新的教學思路，可以讓學生通過各類實踐去真正感受實際應用中的服裝形式，讓學生從實際中去設計服裝，縮短學生與市場的差距。如在實際生活中就考慮這一季服裝的風格及特點，從一開始就要加強學生對市場的把握和對未來的完整規劃。
二、強化專業細分特色
面對激烈地競爭環境，各企業應用更加敏銳的洞察力來掌握市場信息，以便更好地應對市場的瞬息萬變。所以各企業都會有對市場最細分的專業定位，這是最貼近市場的一種切入點，只有找到相關信息，才能將企業品牌在市場競爭中立于不敗之地。“雅戈爾”――中國市場中的常勝企業，它就有自己獨特的專業理念來應對市場變化。去年下半年以來，由于受國際金融危機的影響和國內市場競爭進一步加劇、經營成本急劇上升等種種挑戰。面對壓力，公司上下堅定信念，發揮自身優勢精心經營國際國內市場，強化管理化解外來風險，使整個集團公司繼續保持穩定健康的發展。在謀劃全國布局、大力拓展終端數量的同時，雅戈爾進一步加強對終端的運行管理，著力提高運行效率。針對國內市場差異化日益分明、消費水平逐漸拉大的新趨勢，雅戈爾把全國市場劃分為六個板塊，雅戈爾充分發揮自身產業鏈完整的優勢，積極開發具有核心競爭力的產品，帶動整體產業的發展。近年來，雅戈爾先后推出VP免熨襯衫、DP免熨襯衫、全毛抗皺西服等獨家產品，并通過多種宣傳推廣方式，使之成為服裝市場的亮點。這些新產品不僅擴大了雅戈爾的市場份額，更贏得了對同類產品的定價權，使雅戈爾產品的銷售利潤遠高于同行。對雅戈爾而言，真正意義上的國際化銷售并非把產品賣到國外市場，而是實現資源配置的全球化，是一種資源配置方式的改變，即充分利用、合理配置全球資源，生產出成本最低、質量最高的產品。通過與國際市場資源的整合，雅戈爾分布于國內外市場的上游面料產業在研發、銷售、生產及物流服務等方面實現一體化管理，雅戈爾還將通過品牌提升、管理提升和質量提升來提高企業效益。
三、結 論
我國的服裝業還處于新興階段，還有很多方面沒有完善到位，中國的服裝設計師也存在著許多問題需要在認識中去改善。由于中國服裝業的發展還處于初級階段，設計師的經驗還較少，與市場結合不到位，從而不能真正讓服裝行業得到有效地改善。不過，現在我國的設計師已認識到設計與企業之間的聯系，這從根本上解決了問題，使我國的服裝行業得到了快速發展。而學生們所接觸到的服裝設計已不是簡單的藝術構成，而是圍繞著市場經濟所設計的，設計出能夠推向市場、被人們所接受的服裝，這樣，學生們的設計將會得到真正意義上的成功。只有在不斷的完善與創新的過程中，我國的服裝行業才會成就更多的技術人才。
參考文獻
1 張朝陽.服裝結構設計課程教學改革研究的探索［J］.科技資訊，2008（9）
關鍵詞:服裝專業 教學 改革 初索
一、服裝專業教學改革的必要性
1.國家中長期教育改革和發展的需要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求,大力發展職業教育,把提高質量作為重點,以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃》明確指出:“以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標,貼近崗位實際工作過程,對接職業標準,更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式,構建適應經濟社會發展要求、有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系”。為落實《中等職業教育改革創新行動計劃》的要求,對服裝專業的教學進行改革已勢在必行。
2.服裝企業專業人才需求的需要
世界正在創造著新的生產方式和經濟秩序,高新技術已引起傳統產業的深刻變革。服裝設計與工藝正是這場新技術革命中產生的新興領域。服裝產品除了要求實用和美觀外,更需要個性化,逐步實現時尚化。同時,隨著行業結構的調整和優化組合,各行業的發展進入了一個新的階段,對人才的需求量大增。尤其是服裝設計與工藝技術,這種通用專業的技術人才需求量更大。同時企業對員工的要求是多方面的,要求員工具有較高的綜合職業能力。中職學校為滿足企業的要求,必須進行教學改革。
二、服裝專業教學改革的探索
1.服裝專業教學改革的基本思路
教學改革首先從課程改革開始,為適應時代的需要,職業學校加強校企合作,開展工學結合一體化課程開發,建構以培養學生綜合職業能力為本位的工學結合一體化課程體系是必然的趨勢。教學內容和過程要與社會緊密聯系,要與生產實踐相結合,要理論與實踐并重,知識與能力相當,要注重對學生綜合職業能力的培養,在此基礎上不斷促進教學內容的更新和教學手段的改革。要加強學校與社會、企業的聯系,整合優化課程體系。我們應該探索適應產業需求、與產業相對應的課程體系與教學方法,要形成具有鮮明時代特色的理論與實踐相結合的課程教學體系。在服裝專業教學課上,應充分重視服裝專業學科的技術性和實踐性特點,開發工學結合一體化課程,實現工學結合,努力提高學生的綜合職業能力。
2.改革服裝專業的教學內容
工學結合一體化課程體系改變了傳統的授課模式,使學生在工作過程中學習,通過動手做事學會知識,深受學生喜愛。工學結合一體化課程體系的建構是以綜合職業能力為本位,以培養學生職業能力為主線,以工作過程為導向,按照職業資格標準要求設計課程內容,實現“學中做,做中學”的課程體系。筆者認為,工學結合一體化課程體系開發應按以下路徑進行。
首先要對行業企業情況進行分析:開展產業、企業調研,確定專業人才培養目標和就業方向;然后進入企業調研,進行工作崗位及工作任務分析。制作調查問卷,進行學生、企業、社會等各方面的調研分析;召開實踐專家訪談會,根據實踐專家職業能力發展階段提取有一定職業進階的典型工作任務,結合企業生產項目,從代表性工作任務中提取典型工作任務;確定學習領域,根據辦學目標和人才培養目標,將企業典型工作任務轉化為服裝專業一體化學習領域,并由行業、企業和職教專家進行評審論證;接下來就要在企業實踐專家和職教專家的指導下,結合學校師資、場地、設備的實際情況,設計開發可執行的學習情境,并對學習情境設計進行論證;編制一體化課程標準,并組織行業企業專家、職教專家對課程標準進行論證;針對專業崗位對人才專業能力和職業素質的要求以及典型工作任務確立相應的學習領域課程,形成服裝專業能力遞進的一體化課程體系。
3.改革服裝專業的教學方法
工學結合一體化課程適合采用行為引導型教學法進行教學,行為引導型教學法能充分發揮學生的主體作用,教師把所有需要學生解決的問題都交由學生完成。學生以團隊的方式來進行學習,從信息的搜集、計劃的制訂、方案的選擇以及實施、信息的反饋到成果的評價,學生參與解決問題的全部過程。學生通過共同參與、共同討論、各自承擔不同的角色,在互相合作的過程中解決問題。解決問題的過程,既是學生們學會學習的過程,也是學生獲得經驗的過程,更是學生相互了解促進友誼的過程,鍛煉了學生的溝通能力、表達能力、協調能力、分析問題和解決問題等方面的能力,使學生在學習過程中不斷成長。從而激發了學生的學習興趣,挖掘了學生的潛能,提高了學習
一、服裝專業教學現狀
近幾年來，隨著市場經濟體制的逐漸建立，科技進步和產業結構的調整，以及勞動力市場需要的變化，中等職業教育的現狀已不能較好地適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，在服裝專業的教育教學領域，職業教育觀念和培養模式相對滯后，教育工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這些問題制約了中等職業教育的健康發展，影響了高素質勞動者的培養。因此深化教育教學改革，提高教學質量和辦學效益是中等職業教育當前面臨的首要問題。
二、服裝行業對人才需求現狀
服裝產業是一個傳統產業，中國加入WTO后，服裝行業得到了空前發展。一方面，大量的新生企業對服裝熟練工人的需求激增，出現了供不應求局面。另一方面隨著服裝企業規模的不斷擴大，企業管理水平、技術水平的不斷提高，對人才的需求也呈現多層次、多形式的特點，尤其是對技術拔尖、動手能力強的高素質人才需求增長是一個新的趨勢，服裝企業對人才的需求具有多層次、多形式的特點。服裝企業對于員工的需求從整體上來說應該是客觀的。對中等服裝職業學校而言，這就意味著有一個廣闊的生存空間。
三、校企結合，共創雙贏
職業教育是給予學生從事某種職業所需要的知識和技能，以就業、轉換職業或提高勞動者的職業技術水平為目的的教育。職業教育的這一特點，決定了它與整個社會的進步與發展有著密不可分的關系。在社會主義市場經濟的新形勢下，企業迫切希望職業學校能培養出大批高素質的實用型人才來充實自己的職工隊伍。而校企結合的目的正是要提高學生的專業水平，縮短學生融入企業的時間，減少企業對員工的培訓周期，使學校、企業、學生三方同時受益。針對這一目的，我校抓住與企業的切合點，做了大量的工作，努力探索開創服裝教育教學的新局面。
（一）與企業的生產結合，增強學生的專業技能。
1.通過產學結合，提高學生的專業技能。
企業由于訂單的不確定性，員工的保有量一般為最低數。在訂單增加的情況下，頻繁出現員工短缺和工期緊迫的窘境。實現校企間的項目合作，可以將學生所學及時有效地與實際聯系起來，從真正意義上達到理論聯系實際。在專業教學實際中，我校依靠校內的實習基地，協助集團成員企業進行服裝訂單加工，將學校與企業的聯合落到實處，既解決了企業因員工不足造成延誤工期的問題，同時又解決了學校實訓材料和實訓訂單不足的現狀，并且提高了學生崗前適應企業的能力。學校與企業之間的訂單聯系使學生的技能得到鍛煉與強化，在走出校門之前就能夠掌握較高的理論和技能水平。在解決企業用工問題的同時，還可以拓展學校職業教育的經費籌措途徑，通過校企結合為職業教育的發展提供新的辦學途徑。
2.通過與服裝設備公司聯合，實現學生對專用設備的掌握。
隨著服裝企業規模的擴大與發展，專用機設備在服裝加工中趨于尤為重要的位置。結合企業的生產實際，我校相應購進了部分較為先進的專用設備。
目前，絕大多數的職業學校還沒有實現對學生的專用機培訓，這樣就使得學生進入企業后，企業需花費大量成本來對其進行培訓，使專用機工人成為市場空白。如果學校能夠解決這一問題，則可以填補市場空白，拓寬學生的就業途徑和就業層次，縮短企業員工的培訓周期，同時隨著專用機工人的增加也可以推進服裝專用設備的推廣使用，從整體上促進服裝產業的發展。
因為服裝專用機的特殊性，實踐教學單靠學校單方面具有一定的難度，所以必須加強服裝設備企業與學校的聯合。現在，我校通過設備供應商實現對服裝專業教師的初步技能培訓。當專業教師對專用機的使用達到應有水平之后，就可以實現對在校學生的專用機的操作指導，從而提高學生的綜合專業素質。
（二）與企業的技術交流，進行實訓教材的編寫。
服裝業的發展需要“雙師型”的教師。為使教學適應企業的發展，我校分期安排教師進入企業，深入生產第一線。只有真正進入企業，才能真正了解企業的所需、所求。雖然教師對企業的幫助是有限的，但經過一段時間對企業生產的直接接觸，教師返回課堂進行教學時一定能“言之有物”，并且對教材建設、教學改革的思考也更加深入、更加實際。
對中等職業學校來說，教材建設是重中之重――如果沒有適合企業實際情況、實際需要的教材，如果我們的教材總是一成不變，跟不上產業的發展和變化，那么無論教學方法和教學觀念如何改進和改革，我們的產品――學生仍然無法成為企業真正需要的、實用型的中等專業技術人才。在研討的基礎上，我校以進入企業實習過的教師為骨干，集合教研組的力量，聽取企業的技術、管理人員的建議，立足于企業實際應用的、具體的新技術、新工藝，進行實訓教材的編寫，使其更具有實用性、針對性。
（三）與企業的發展接軌，提升學生的專業技能層次。
關鍵詞：中職學校;服裝專業;實踐;教學;改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-085-1
一、實踐教學在服裝專業中的重要性
學生在學校學習的服裝專業知識，最后都要運用到實踐當中，因此，實踐教學對于學生而言非常重要，是服裝專業教學不可缺少的重要組成部分，實踐教學是把學生所學習的理論知識在實踐中讓學生充分的體現的教學，主要培養學生在實踐中靈活地運用所學習的理論知識，并對社會環境進行適應。在安排教學課程時，應增加實踐課程，使實踐課程與理論知識的學習得到平衡，進而實現實踐教學的目的。
二、服裝專業教學現狀
1.教學設備陳舊。
在服裝專業的實踐教學時，需要相關設備進行輔助完成，而中職服裝專業的設備目前呈現出比較陳舊的狀態，無法與市場中先進的設備接軌，無法實現實踐教學的效果，無法滿足服裝企業對與學生技能方面的要求[1]。造成這種問題的原因，主要是中職學校的資金滿足不了先進設備的投入，導致學生沒有先進設備進行操作和學習，無法與企業技術需求進行接軌。
2.服裝專業教材落后。
在中職學校的服裝專業應用的教材呈現出跟不上時代的現象，教材內容比較單一，各個地區的服裝專業教材都不一樣，有些中職學校的師資力量比較強，讓教師根據自己的理論知識進行編寫，這樣的情況，會導致教師編寫出的教材具有很大的局限性，而一些條件不是很好的中職學校，一般會用傳統的服裝專業教材，沒有進行任何改進，不符合我國市場對該專業人才的要求，而在工藝材料上更是呈現出過于傳統的教學內容，讓學生無法靈活地運用，跟不上時代的腳步[2]。
3.教學理念落后。
因中職教學觀念的落后和教學方法的傳統化，導致學生在學習時無法感受學習的樂趣，進而對服裝專業的學習沒有興趣，在學生剛接觸這個專業時，會對這個專業充滿好奇，在這個時期如果可以培養學生的學習興趣，對學生以后的學習道路會有很大的好處，這就需要教師對教學方法進行改進，調動學生的學習熱情。
三、實踐教學改革的措施
想要對目前服裝專業教學進行改革，首先應對該專業的教材實行改革，因服裝專業對實踐的要求比較高，就需要教師在實行實踐課程時，要求學生把理論知識與實踐方面相互結合，緊密地聯系在一起，把理論應用在實踐操作當中，并對服裝專業的教學計劃進行調整，加強實踐教學的內容，努力提高學生的實踐能力。
1.設備方面的改革。
因服裝專業的特殊性，需要中職學校對先進的服裝設備進行引進，讓學生在實踐時，可以操作這些先進的設備，積極與服裝企業的設備掛鉤[3]。如果中職學校的資金條件滿足不了設備上的投入，可以使用與企業合作的方式對企業的設備進行租用，為學生創造良好的實踐環境，學生應對這些在服裝行業中需要用到的設備進行了解，并學會如何進行設備的操作，這對學生專業能力的提高很有幫助。
2.采用先進的教學手段。
在對學生進行實踐教學時，可以改變傳統的教學模式，積極實行教學手段的多用化。我國是一個信息技術發達的國家，教師可以利用先進的網絡多媒體技術，對服裝專業進行輔助式教學，這種教學方法可以讓學生最快了解服裝行業的動態，了解市場當中的變化，緊跟時代的腳步。在實踐教學中，教師可以讓學生利用發達的網絡信息，收集一些服裝專業的相關資料，讓學生可以進行獨立的學習。在實踐課程的課堂中，教師也可以利用在網絡上下載的圖片為學生進行展示，讓學生感受到知識的真實性，用最直觀的方式讓學生學到知識，并讓學生及時掌握我國服裝市場的變化，進而使學生提高自身專業水平。
3.重視職業觀念的轉變。
職業觀念對于學生的良好就業非常關鍵，首先，需要學生對服裝專業進行全面的認識，另外，需要中職學校對服裝專業的教學方向進行明確，并保證服裝專業的教師在進行實踐教學時可以順利完成實踐教學目標[4]。另外，需要對傳統式的服裝專業教學觀進行改變，不應只對服裝理論知識進行學習。積極推進實踐教學的應用，把實踐教學在服裝專業教學中的位置進行提高，對實踐教學進行重視，從整體觀念上進行改變，只有職業觀念進行改變，學生才會擁有正確的就業理念，這對學生的就業具有很大好處[5]。
四、總結
通過以上對中職學校服裝專業實踐教學的改革的分析，我們了解到，該專業實踐教學的改革非常重要，只有教學模式上得到改進，學生在專業能力方面才能得到提高，其中，需要從專業教材到專業所需要的設備方面進行全面改革，不讓教材的落后與設備的落后阻礙學生對專業知識與技能的學習。整體上對實踐教學進行改革，讓學生能在實踐教學中學到大量實踐知識，對知識的應用不單單在書本上，而應用在實際實踐當中，進而促進學生專業能力的提高，滿足我國市場對服裝專業人才的需求。
[參考文獻]
[1]劉桂花.貼近市場需求的服裝實踐教學改革與創新[J].市場論壇，2007（06）.
[2]周萍，吳國華，段衛紅.服裝專業教學改革初探[J].河南職技師院學報（職業教育版），2011（01）.
[3]徐利平，薛元，吳宣潤.服裝設計與工程專業實踐教學體系的構建與優化[J].嘉興學院學報，2008（06）.
【關鍵詞】服裝專業；實踐教學體系；構建；分析
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-229-01
服裝專業實踐教學需要具有一定的特點。目前服裝產業已經逐步轉向的多元化，對人才的需要也提出了新的要求。要求服裝專業教學具有規范性、靈活性以及應變性的特點。在服裝專業教學中，一方面要培養學生的審美能力，另一方面，還要增強學生的文化素養。構建服裝專業實踐教學體系非常重要，能夠提升學生的文化素養以及審美能力，從根本上推動服裝專業教學水平的提升。
一、服裝專業實踐教學現狀
在古代，我國被稱為“衣冠之王”。但是并沒有關于抽象服裝中蘊含的人體美學以及服裝藝術的內容。經過相當長的實踐也沒有建立關于服裝實踐教學理論。從另一個角度分析，服裝專業實踐教學是讓學生了解市場，接觸到服裝生產的商家，按照商家的要求設計服裝。但是從目前的狀況來看，很難能夠達到這一點。從服裝專業學校來說，課程設置不合理，文化課程比較多，實踐的課程少，導致學生的動手能力比較差。在教學成本投入這方面，服裝專業學生需要實踐設計內容，需要大量的設計材料，導致教學成本比較高，所以很多學校這方面都有一定的欠缺。從藝術角度分析，在進行藝術性教學中，只強調了藝術審美能力的培養，并沒有重視藝術在其中的作用。同時一些不發達地區中的服裝院校，市場資源不足，學生沒有實習的機會。結合這些不足，筆者分析了相關資料總結服裝專業實踐教學體系構建主要有以下幾種模式。
二、市場模式下的服裝專業教學
在市場經濟時代，服裝專業教學模式需要結合經濟發展的思想。服裝企業要求服裝專業的畢業生要同時具有知識、技能以及市場運作的能力。因此，服裝專業教學需要與企業的設計師、工藝師以及打版師相關聯系在一起。與市場的發展想適應。市場模式下的服裝專業教學需要和商家緊密合作，與企業共同開發新產品。經過一段時間的學習，學生能夠符合市場的要求，也能夠充實他們的學習資料。同時學校要把握好與市場之間的關系，不能受社會市場利益所驅使，對學生的發展具有重要的作用。
三、服裝專業實踐教學的職業化教學模式
專業性比較強的學校，教學中需要結合實踐內容。服裝專業教學就是這樣。學生如果想找到薪酬比較高的工作，專業知識以及實踐能力都要強。從學生就業這方面的分析，需要在教學中構建職業化的教學體系，加強大學與企業之間的聯系，使企業的內容整合到課程學習中。目前已經有很多高校都加強職業化的教學。在教學方法上，結合教育的特點，聘請一些企業的設計師或者服裝的營銷專家，做職業化的研討會，能夠增加學生對服裝專業職業化教學的理解，增強學生的學習信心。
四、理論與實踐結合的專業化教學模式的構建
服裝專業教學需要讓學生親身實踐活動，注重教與學之間的雙向溝通。注重學生深層次文化的培養。從多方面啟發學生的創造能力。理論與實踐相結合的教學模式需要圍繞教學目標。根據市場化的要求，培養學生的能力。在教學過程中可以讓學生設計一些款式的服裝，按照制作的方式進行教學，首先學生了解好服裝的制圖與服裝的設計圖，按照設計圖進行紙樣裁剪，經過多次的練習，完成成衣的裁剪，結合其中的不足反復的研究修改的紙樣，最后完成衣服的縫制。服裝專業的實踐教學和其他教學不一樣，需要結合相關理論實踐。教學的重點需要強調學生的操作能力，加強實踐教學，對提升學生的實踐能力具有非常重要的作用。
五、構建開放式服裝專業教學體系
結合服裝專業教學的特點，實踐教學過程可以構建開放性的教學體系。采用開放的教學模式，分為三個步驟執行：第一步，利用一學年的時間讓學生了解服裝專業的基礎內容以及專業概況、行業素質前景等方面內容。第二部，對于學生完成基礎知識學習之后幫助學生確定學習目標，定位學習思想。并結合服裝企業的設計流程等內容制定教學計劃。第三步，與校外的服裝企業建立良好的合作關系，采用校外實訓的方式引導學生進行服裝設計的實踐活動，提升學生的實踐能力。
【關鍵詞】精英班；項目教學；教學改革
在服裝設計類專業招生及就業情況一片大好的情況下，我校的服裝設計與制作專業招生人數也逐年增加，這為我校的服裝專業發展提供了原動力，但每年有很大比例的服裝專業畢業生沒法勝任崗位而主動改行，流向了其他行業，這不能不引起院校及專業教師的恐慌，市場已經對服裝專業的人才培養提出了更高的要求。專業的持續發展需要良好的就業作為基礎，良好的就業要求學院培養技術過硬的專業人才，企業苦于招不到高技術人才，院校的師生苦于找不到對口的職業崗位。造成這種畢業生雖多，但企業和學校卻喜憂參半的原因是什么呢？服裝行業是市場化特別明顯的職業，隨著市場需求的不斷增長，服裝行業就業隊伍越來越龐大。市場對人才的要求考驗著原本就底子單薄，積淀較淺的服裝教育體系，我們的服裝教學體系存在許多弊端，比如課程體系設置不科學，培養目標不明確，專而不精等。冰凍三尺，非一日之寒，這一系列問題是長期積累綜合而成，因此服裝院校的教學改革迫在眉睫。為進一步深化服裝專業一體化教學改革，我校于2013年2月成立精英班，并形成特定的考核機制，藉此培養更專、更精的服裝專業技術型精英人才及服裝行業協會各類型參賽選手，經歷一年多的實驗及教學改革，現已逐步完善，形成良好的教學規范。精英班的設立，主要發揮選優、激發、創強人才三種功能，如今精英班已成為我們學校服裝專業改革的標桿。它是學生提高專業能力、獲得高端職位的重要保證，也是學校服裝專業不斷做強、做優、做專的重要動力，同時也是儲備服裝行業協會市級、省級、國賽及世界賽選手的基地。精英班的開設，促進了一體化教學改革的發展，在課程設置和教學項目革新上，也獲得了很多經驗，它促使教學改革落到實處。在精英班，項目教學及教學改革是如何促進專業人才的技能水平提升的呢？具體而言，有以下幾種：
第一，培養學生競爭意識及創新能力。
精英班的成員構成是高年級各班級服裝設計、服裝結構、服裝工藝三方面專業基礎較好且好學上進的學生。精英班的人數固定，但進行末位淘汰，被淘汰的名額由其他的學員補充，精英班的教學目標是給名優服裝企業的高端技術崗位（設計、服裝營銷、板房等）輸送人才及為各類服裝大賽儲備選手，這對學生而言，吸引力是不言而喻的。城外的人想進來。非精英班學生會加倍努力，以取得候補名額機會。每年的服裝類大賽，參賽選手都由精英班的尖子和老師組成，這保證了參賽選手的專業素質，同時，參賽也為學生的就業及職業發展提供了更為廣闊的平臺。精英班學習競爭猛烈，能更好地激發學生的專業熱情和學習動力。服裝設計大賽勝出的關鍵在于學生在設計上的創意和靈感，以及把創意和靈感制作成服裝成品，這些創意和靈感來源于平時的設計積累和反復的實踐，精英班無需上公共課，學生有更多的學習時間去積累設計經驗及制作經驗，在鍛煉他們的動手操作能力的同時也培育他們的創新精神。學生真正成為學習的主體，大幅度地提高了學習質量。精英班的學生在參與項目學習的過程中，會遭遇很多難題，需要不斷地發現問題和解決問題，在解決問題的過程養成獨自鉆研的習慣，激發靈感，形成自己獨特的思維。比如，在婚紗設計制作項目當中，學生要考慮效果圖上的立體花在制作成品過程中所用的工藝方法，通過實操過程積累設計經驗和制作經驗，而普通班只須畫出設計圖，不需制作。在強大的競爭壓力下，精英班的學習時間被無限制地延長，晚上和周末，學生主動呆在一體化教室，解決問題，最終將設計理念制作成服裝成品。精英班的考核制度完善、嚴格，通過作品匯報和評委評選的方式，對學習質量進行監控。專業老師和企業老師以未記名方式對學生的整體設計、結構板型及工藝縫制打分，優勝劣汰，如連續三次考核都是末位將直接淘汰，由候選學生補上。
在精英班，為了更好地培養學生的創新能力，專業組堅持鼓勵和引導學生的原創設計，引導學生創新理念，鼓勵學生在各項目中形成自己的風格和觀點，展示個性設計理念以達到競爭不休，創新不止的效果。
第二，調整課程結構，優化項目教學，改革教學內容，提高學生綜合專業能力。
精英班課程簡化為三塊――服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝設計。這三個模塊相輔相成，老師進行總目標定位，每一個項目模塊都由學生進行策劃，從款式設計方案制定，設計效果圖繪制，購買面輔料到紙樣設計，縫制服裝，展示設計成品，整個過程由學生完成，教師是整個項目的引導者。學生通過這樣的課程結構去修正自己的設計，也能通過縫制效果檢驗紙樣的合理準確性，還能在縫制工藝技術的認知上有更深入的理解。學生通過購買面料，縫制成品掌握面料選用的技巧，精英班的一些作品也有不足，比如在女時尚白領西裝的設計項目階段，有些同學選用蓬松粗糙的格呢面料制作修身的短西裝，結果成品臃腫、呆板，完全不能達到效果圖的精美和流暢，學生會從失敗的案例吸取經驗教訓，積累面料運用方面的經驗，這是多少紙上談兵而不能達到的效果。學生會在服裝成品中去審視自己的結構設計，修正每一條線條，做到板型精準，精英班特有的競爭機制，激發學生對每個環節的精益求精，近一年的實驗，精英班的止癢制作水平顯著提高，工藝水平可以達到中檔品牌的質量，這種質的變化讓精英班的學生樹立了更強的信心，也讓服裝專業更加堅定了堅持精英班模式的信念。學生將設計構思、設計效果圖、結構設計打版、縫制成品、面料選取等方面知識融于一體，通過實踐檢驗學習效果。非精英班，學生的款式設計紙樣、工藝相互孤立，設計圖、打版、工藝縫制都不是同樣的項目。傳統的模式沒法進行全面綜合性檢驗，學生的技能水平很難提高。
第三，增強學校實力，提高服裝專業學生的考證通過率和競賽實力。
我校服裝專業由創辦初的一個班30多人逐年增長，到2013年9月，新生入學人數高達200人以上，服裝專業在校總人數超300人，這種增長是服裝行業蓬勃發展的結果，更重要的是學校專業實力越來越強所帶來的必然影響，學校只有加強專業人才的培養，才能保證畢業生的質量。精英班的嘗試獲得了很好的口碑，一些企業將就業的橄欖枝拋向精英班畢業生，進行訂單式培養，由教師引導學生進行款式設計開發，做出樣衣以補充企業的設計需求。這增強了我校堅持改革，開設精英班的信心，也讓我們對未來發展充滿希望。2013年度，在服裝設計定制工中級考證的項目中，精英班正考就以100%的通過率和較高的考試分數明顯優于普通班75%、85%的通過率。在省級的服裝競賽項目中，我們的師生團隊獲得了全省第二名的好成績，名次的獲得為學校專業宣傳提供了好的案例，擴大了專業的影響力。
在精英班，始終以學生為中心，以職業技能培養為核心，以培養專業能力手人才為目標，積極推進項目教學改革，提高教學質量。精英班的成長無形之中給學校服裝專業的實力加磚添瓦，提高了服裝專業校內外的影響力。
第四，激發專業教師隊伍朝“雙師型”轉變。
服裝專業是個理論性和技能性相輔相成的專業，現階段，服裝專業教師隊伍以高校畢業生為主，工廠經驗豐富的技師為輔。高校畢業的教師有較高的理論修養和藝術修養，但是技能水平薄弱，缺乏服裝紙樣設計的經驗和熟練的縫紉技巧，工廠經驗豐富的技師實踐能力很強，具有較高的技能，在實踐教學中有較強的專業水平，但缺乏理論教研能力。傳統的教學模式里，設計老師單獨講設計，實操老師教紙樣及縫制，這容易使得學生的理論和實踐脫節，成為孤立的個體。而精英班的開設，對這一傳統的教師結構提出了更高的要求，促使院校的服裝教師快速地朝“雙師型”轉變。使之既能勝任理論教學，又能勝任實踐教學，以改變目前青年教師理論深度不夠和實踐教學能力較低的狀況，企業型教師通過精英班的教學向理論研究、教學改革、教學教研的方向完善。
另外，為了提高精英班的教學質量，不定期聘請行業企業專家對精英班授課進行指導，面對面交流研討，這成了專業教師業務學習及培訓的重要途徑之一。精英班師生參加各類技能大賽，教師得以不斷鍛煉和學習，與兄弟院校的師生相互交流，相互學習。伴隨著我校服裝精英班的開設，到2013年底，我校的青年服裝教師100%拿到了技師證，這些青年教師在指導企業型教師理論及教研的過程也起到重要作用，指導企業型教師理論研究及教研教改，而企業教師在指導理論教師實操水平提升方面也起到了非常主要的作用。教師能力得以快速朝“雙師型”發展，這能更好地適應精英班的人才培養及教學。
精英班是我校服裝專業教學改革的一次猛烈吶喊，以高端就業和培養參賽選手為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向服裝生產技術、設計和管理一線的高技能專業人才。摸著石頭過河，精英班從籌建到開班、走入正軌，經歷了教學項目優化、教學方法改革等一系列的探索，現在還處在一個發展的過程中，有很多的弊端和不足，但是正朝著越來越成熟的方向發展。我們必將堅持以精英班為依托，培養精通服裝設計的技術型專業人才、推選技能競賽選手為目標，以綜合職業能力和專業應用能力為內涵，在精英班成員體制的完善，教學項目的調整、教學改革等方面敢于創新，深化改革，實現精英班的業務能力及技術水平的大幅度提高，實現院校服裝設計類專業的跨越式發展，創造服裝教育更美好的明天。
完成理論教學與實踐相結合，實現學校學習與社會需求同步是當前我國中職服裝專業教學最為迫切需要解決的問題。處理好這樣的問題，首當其沖的是解決好中職服裝專業學生在學習理論同時也能夠與實踐相結合。再次能夠做到教學實踐的改革和創新，培養中職服裝專業學生的適應市場發展需求。對于我國中職教育改革而言，加強學生在實踐方面培養更有利于中職教育的發展。以我國國情為出發點的教學改革才更具有現實意義，才能夠滿足現代化社會的發展需求[1]。
一、中職教學中服裝專業的現狀
1.設施設備陳舊
在現實中我國中職教育存在著實踐教學設備老化，無法和當前的社會需求、企業要求相對應。出現這樣的狀況主要是中職學校的教育經費有限，無法更新符合當前企業需求的設備。也就造成了，學生無法接觸到與企業相似專業設備，就更不用談與市場接軌。當下各做電動設備更新速度快，各類新設備層出不窮，而我們的中職院校無法實現設備的更新換代，也就使得學員不能夠第一時間接觸到最新的設備。
2.專業教材滯后
在我們中職服裝專業教學中，存在著統一的制定符合中職服裝專業教學的教材，不同地區使用的教材也各不相同，造成了廣大學員不能夠在夯實基礎上去進一步學習本專業，嚴重影響了學生積極性。
在一些院校的教學中，存在著教學的內容過于老套與時下的市場需求不符，這種情況在工藝教材上尤為突出。受到時代特性、地區特性的限制，當前許多院校的工藝教材還是采用上世紀所用的款式裁剪及制圖，這類做法已經不能適應當前中職服裝專業的教學的需要。但考慮到其代表性與地域性，這類教材可以作為學生入門輔助教材使用[2]。
當前，我國中職服裝專業普遍存在著理論課課時量過大、過深，需要進一步動手的實踐課程卻安排的較少，而且使用的設備陳舊、教學方法較為簡單，不能夠與當前的市場、新工藝、新技術相接軌。同時在實踐課的安排上也不夠科學，造成了理論課與實踐課脫軌，這樣直接導致了，學生在學習到理論的時候不能夠實踐操作，在實踐操作中理論又被忘光了尷尬境地，這樣的不合理教學管理使得中職院校在培養符合企業需求的人才方面大打折扣[3]。
3.工藝落后
在一些中職院校中還存在著老師傅帶徒弟的傳統的教授方法，這樣教學方法，使得學生在后期的學習過程中缺少完整的教學理論體系，學到的較為落后的制作工藝，無法跟上當今服裝發展浪潮，同時也無法滿足企業用人的需求。
4.供需矛盾
當前在我國存在著服裝企業急切需要人才與中職服裝專業畢業生無法滿足企業要求的矛盾。一方面是大量服裝企業需要越來越多的熟練的縫紉工，以及具有服裝設計等方面專業技能人才。而另一方面是我國大量的中職技校的服裝專業的停辦、停開，不能夠向廣大服裝企業提供更多技術人才，同時由于服裝業技術工人的工作強度大、工資普遍偏低、企業的知名度較低等原因，致使中職院校服裝專業畢業生頻繁跳槽，廣大服裝企業出現了用工荒、用工不足等情況。近幾年廣東、以及東南沿海等地的用工荒就已經說明了，當前中職服裝專業畢業生與服裝企業存在著嚴重的供需矛盾[4]。
在我國多年來，中職教育一直延續著改革開放之前的計劃經濟時期的教學模式，在對企業人才需求方面的研究較少，無論經濟形勢如何變化，學校教育培養的學生品種始終如一。這當然無法滿足企業的需求[5]。
5.教學改革措施
在對中職服裝專業教材改革：教學的改革應當把本專業的教材改革放在第一位，改變中職院校在實踐教學方面的落后的環節。在我國中職院校服裝專業的實踐教學一般包含著：工藝加工、生產實習、綜合課程設計以及畢業設計等。服裝專業特征是實踐部分占的比重較大，做到理論與實踐相結合，是進一步修訂教學大綱的主要任務，提高實踐在教學環節的比例，重視理論與實踐密切結合。
《服裝工藝》課要依據不同款式服裝分類，實現對制作程序有理有據，圖文并茂，圖示要淺顯易懂，使學生容易接受，并對課程有興趣，工藝要保持傳統的優勢工藝，再吸收國內外較新的工藝流程及制作方法，使《服裝工藝》教材能推陳出新，有新鮮的營養。教材改革應適應市場需求。不斷改革教材中陳舊的款式及工藝方法，采用較新較前沿的工藝制作手段。
在實踐教材的修改方面，應當保存合理的、基礎的、順應時代潮流的內容，對于那些老化的、結構不合理的實踐知識應當適時刪除。同時增加一些培養學生動手能力的部分，使其具有新的理論與實踐相結合體系、改變傳統的思維方式和新的專業實踐知識結構，全面的提高學生動手實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展[6]。
廣大的教職人員需要進一步分析，適時調整教學課程和研究的方向，以當前市場發展潮流為基準，主動調研市場信息，緊跟市場出現新技術、設備、新材料、新的工藝方法、新的樣式，通過與企業合作了解企業的技術發展狀況，同時，根據市場需求狀況，及時調整理論課、實踐課的內容，在課堂上突出服裝專業領域的新技術、新工藝、新材料對未來服裝業發展的影響[7]。力爭做到教學的與時俱進，知識的及時更新。
在教師中積極采用一體化教學模式。在職校服裝實踐教學改革中應提倡一體化教學模式，職業教育當中開設的專業理論課，是為技能訓練教學服務的，將專業知識與職業技能結合起來進行教學，用理論知識支持職業技能的學習，實行理論與實際緊密結合。一體化教學模式符合教學優化的原則，非常切合我國加快技術人才培養的需要。一體化教學模式就是將專業知識與職業技能結合起來，以理論指導實踐，使學生知其然也知所以然，更快、更扎實地學會技能[8]。例如畢業設計用一個教師一手完成，從設計、制圖、裁剪到制作等全過程，即從理論到實踐，使學生通過同一教師的傳授及指導將所教的理論知識再通過實踐得以實現，完成了理論和實踐的一體化教學模式。
加強學校與企業的互動，與制衣企業合作，建立實習基地。實習是實踐教學的至關重要的部分，實習是檢驗理論、實踐教學的重要組成部分。學生在校學到理論知識在實習得到進一步驗證，在校外實習可以完成對新設備、新產品、新材料的認知，進一步了解到市場的需求，親身經歷生產設計環節，對自己所學的專業有了直觀的認識和了解。最后使學生在掌握基本技能的基礎上提高創新能力和獨立工作能力[9]。
采用計算機多媒體輔助教學手段。為了緊跟技術進步，吸收最新的動態，為適應先進實踐教學手段的運用，服裝專業也必須做好多媒體配套工作。在現代服裝實踐教學當中，信息技術的飛速發展，學生在網上可以尋找大量相關素材，利用現代信息化技術可以使學生獲取超出過去許多倍的信息采集量，通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進行教學，直觀性地傳達知識內容的信息，了解更多市場預測及動態，掌握最新的科技成果，也可學習制作課件，可在網上互動，將有用信息制成光碟或上傳到網絡，這樣就能使學生對課堂所學東西更感興趣，更愿意與老師交流，對學習也有了主動性。
順應市場的發展需要，重視職業觀念的轉變。能夠為我國服裝企業培養出更多適應企業發展的人才，只有在觀念上轉變，才能夠進一步改善實踐教學方式，擺脫紙上談兵的只重視理論忽視實踐教學現狀[10]。同時，明確未來中職服裝專業畢業生的培養方向，重視實踐，提高實踐在教學中的比重。只有在觀念上改變并加以重視之后，實踐教學才能很好地開展，效果才會凸顯出來。
做到合理安排，更新方法。安排好課程設置，樹立目標學習制度，科學的安排好學生實踐環節，保障學生在實踐環節的課時量。科學合理的安排好理論與實踐課時量。同時，做到理論課與實踐課之間的關聯性，確保在學習完理論課之后，盡量安排相關的實踐課來驗證前階段的理論課的學習。同時，廣大教師也要加強學習，更新教學手段和方法來適應市場發展的需要。同時也要注重學生主體學習能力的培養，加強學生的創新能力的培養，以提高學生的綜合能力和素質。力爭做到因材施教、以人為本。
關鍵詞：實踐教學改革 實踐能力 綜合能力 創新能力
綜觀目前服裝行業對人才的需求，主要有兩個方面：一方面是設計類人才，這類人才主要具有創新意識、靈活的思想，能將技術與藝術融合為一體，并且在實踐中能為企業不斷注入新的產品（此類人才目前就中職服裝專業的教學實際，要培養成設計人才還很難）；另一方面是技術性人才，這類人才是企業中的骨干力量，是實現把設計轉化為產品的技術人才（這類人才應該是中職服裝專業努力培養的方向）。而目前中職服裝專業培養出的服裝專業人才與服裝行業市場所需求的人才出現了較大的差距，畢業生的實踐能力、創新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應服裝行業對服裝人才的要求。中職服裝專業必須以戰略的眼光瞄準服裝行業未來的發展趨勢，來進行服裝專業的實踐教學改革。
一、強化實踐教學模式，形成系統的實踐教學體系
服裝專業是一門實踐性很強的學科，理論與實踐必須緊密聯系，理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養目標上入手，調整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環節，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。要突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程。理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協調理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡，實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統的實踐教學體系。
二、對實踐教材內容的修訂
原有實踐教材內容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，應對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業實踐知識，增加新的、合理的專業實踐知識，編寫出新的實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
三、實踐教學方法的改革
要打破傳統的實踐教學方法，改革實踐教學中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，注重對學生創新能力、獨立思維能力和自學能力的培養。可采取以下實踐教學方法：
1、理論性與示范性互補的教學方法
要將枯燥的專業理論與具體的專業技能實踐操作相結合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據學生情況的不同可進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創新能力、綜合能力的提高。
2、傳統與現代相結合的教學方法
隨著信息技術的發展，多媒體技術越來越多地應用到了教學中，把傳統實踐教學與現代化的多媒體教學結合起來，能加深學生對實踐教學內容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。
3、開展課題研究教學方法
課題研究是培養學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養解決問題的能力。課題研究的內容應結合學生自己的學習情況，對某一環節進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能，構思制作出“作品”，從而培養學生的實踐能力和創造能力。
4、實施項目教學方法
項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動，一般用于學習特定的教學內容。它是通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這一模式突破了傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調實用技能，強調知識創新，有效地建立了課堂與社會生活的聯系，充分展示了現代服裝專業“以能力為本”的價值方向。
5、針對學生的個性差異開展分層教學方法
分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習興趣、接受能力、現有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組，讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業，教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設置應以學生的個性特點與興趣為依據，要因材施教。
四、企業實習是實踐教學的重要組成部分
要加強校企聯合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分，是實踐教學的主要體現之一，通常可分為預實習、基礎實習和專業實習。預實習和基礎實習是企業實習的第一階段，以了解企業工作環境；第二階段是專業實習，以服裝生產基本技能為主，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。
五、重視實踐教學課程的考核
實踐教學課程的考核，是以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識。這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環節。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視。考核進程中應注意，考核的選題要依據教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題作為考核內容。
參考文獻
關鍵詞: 服裝專業教學 市場化 市場經濟
遼寧鞍山作為一個服裝名城,正處于走品牌化的過渡時期,服裝業以非公有制經濟的中小企業為主體,姿態各異,充滿活力。市場迫切地需求一批具有相關專業知識的人才,所有這些都給服裝專業教師指明了一個教學的主攻方向。因此,怎樣使學科設置的內容、教學內容和教學形式更貼近市場,怎樣在教學過程中培養學生的實際動
手能力,怎樣讓臨近畢業的學生能夠提前進入狀態以適應現今市場對人才的需求,是教研工作的重心。
一、建立市場經濟觀念
服裝是一種商品,必須遵循商品的一般規律。從產品到穿在消費者身上,是設計的真正完成。很多服裝設計師在T型臺上的設計是成功的,但在市場上卻大都是失敗者。究其原因,主要是他們缺乏市場意識,不懂市場經濟。作為一種產品設計,服裝設計效果不是靠某位專家來評說的,而是由市場來檢驗的。因此, 教師在教學過程中,可讓學生通過市場調查等各種不同的渠道了解市場,豐富市場經驗,如通過市場調查了解面、輔料市場,了解不同品牌的風格;通過電子信息查詢了解最新的時裝信息、流行趨勢,積累設計師手稿資料、成衣市場品牌信息等資料。這些方式可縮短學生與市場的距離,增強學生的市場經濟觀念。
二、強化專業細分特色
未來服裝企業的市場定位將會更加細分化,多品牌之路是未來的發展方向,每個品牌適應的人群范圍將進一步縮小,獲得固定消費者的青睞是所有商家的重要目標。要達到如此效果,準確定位消費群體并與之進行深層次溝通,繼而尋找到相應的訴求點、主題、構思或獨特的推銷主題是服裝營銷致勝的關鍵。因此,教師在進行完基礎的教學后,可讓學生進行選項分流,從而在后一階段的學習中掌握服裝某一領域內更多的知識,順應市場的發展。
1.設計內容的市場化、條理化。許多學生在就業面試時很多內容與市場脫節,并由于這方面的不足而錯失了許多機會。實際工廠中的設計緊隨潮流才能有市場;設計者在考慮成熟時都會在生產單上定稿,款式、用料、顏色、件數、尺寸一目了然,有助于下單生產。教師應建議學生在作業的內容方面及作業形式上考慮,特別是課程設計和畢業設計應建立完整的設計檔案。教師應要求學生每一個系列都要有以下一套完整的資料建檔,即設計說明、面料小樣、八開設計效果圖、1∶5紙樣、工藝說明及設計作品舞臺表演相片。這些內容既可以讓學生盡早接觸市場化運作,又可以在學生的畢業招聘會上提供一些參考依據。
2.表現形式的市場化。90%的工廠交稿用的是生產圖,簡單、明了。我認為在教學中應加重平面生產圖的分量。只有與市場密切聯系,貼進市場、貼進企業,不斷探索服裝教學與企業的切合點,不斷積累服裝教學經驗,服裝設計教學才能夠真正地讓學生學有所成、學有所用,才能夠為服裝企業的發展培養更合適的人才。
三、改革授課內容,開發校本教材
1.開設服裝鑒賞課,包括對色彩、款式、面料、配飾、風格等的審美能力,也包括對人體的整體包裝設計。教師應把提高審美鑒賞能力作為必要的專業素質來培養,通過多種途徑開闊學生的眼界,“眼高才能手高”。
2.服裝CAD對服裝企業的發展有較大的推動作用,作為服裝高科技和后備積蓄不可少。服裝電腦設計中Coredraw、Photoshop的應用較多較廣泛。通過計算機技術與服裝專業的教學的整合,創造一種全新的教學環境,全新的教學模式,最終達到優化教學過程,培養學生的實踐應用能力和創新能力。
――AutoCAD應用于結構制圖教學;
――AutoCAD應用于服裝排料教學;
――AutoCAD應用于制圖要領的講解;
――利用Photoshop軟件進行服裝設計演示;
――利用Photoshop軟件進行簡單的服裝分析設計;
――使用色卡打印軟件,進行簡單的配色練習;
――將服裝銷售軟件融合于服裝市場營銷教學中。
3.開設針織實踐課,因為現代的服裝的針織品與紡織品的應用一樣的廣泛,所以應拓寬學生對針織品服裝的知識面。
4.多創造實踐應用的機會,讓學生動手實踐,提高動手操作能力。能力不是自然而然地形成的,也不是教師能教
會的,而是學生在運用知識、探索知識的時候發展起來的。
四、緊密聯系市場
師資力量的市場化。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,服裝專業講求的是靈活多變,無論是內容還是形式,專業教學只有“活”才能適應服裝市場,最終適應職業教育的大市場。職業學校專業課教師只有有豐富的市場經驗這個“源泉”里的“一桶水”,甚至是“一潭水”,才能教給學生“一杯水”。服裝設計也有其商業秘密,并且是時效性、操作性較強的行業,教師必須及時地進入市場,了解市場信息和實際操作,并且鼓勵或強制學生了解市場中的款式設計,如此學生才能在進入工廠時以最短時間把握到時尚潮流,找到正確定位。