時間：2022-05-17 15:24:39
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2009年回暖的春天，抬頭只見即將發芽的枝頭，一股莫名而來的清冷感由然而生。
清晨，鬧鐘在狂震，此刻你是否有種把它摔下去的沖動？科天的被窩真誘人，真想溫暖還可能繼續停留。所以面對一次次的冬季長跑鍛煉，你退縮了，你偷懶了，你逃避了。孰不知你逃開的，不僅是跑步訓練，還有關于你毅力的磨練，體格的鍛煉。
你可知道？在2005年的時候，我國教育部針對38萬多名學生的監測顯示：7至18歲的城鄉男生平均身高比2000年的監測結果分別高出0.7-1厘米，而超重和肥胖的學生比例也迅速增加。但是，學生的多項體能達標卻呈下降趨（qǘ）勢。如肺活量，2005年7至18歲的城市男生和女生的肺活量分別下降了205毫升和303毫升；鄉村男女生的肺活量也分別下降了237毫升和259毫升，聽了以上這些，你還是否打算在以后的晨練長跑中偷懶逃跑呢？。
還有關專家表示，長跑可提高呼吸系統和心血管系統機能，科學實踐證實，較長時間有節奏的深長呼吸，能使人體呼吸大量的氧氣，吸收氧氣超過平時的7—8倍就可以抑制人體癌細胞的生長和繁殖。
正所謂“身體是革命的本錢”，健康強壯的體質是我們一輩子的財富，只要有健康強壯的體質，才能使我們有出色的學習表現。所以，對我們而言，加強體育鍛煉是必不可少的。因為這對我們有太多的益處。還有的同學喜歡在戶外運動，吸收了充分水分，呼吸了新鮮的空氣和沐浴了大自然的陽光，這也使他增加了身體的適應力和抵抗力。
少年的我們擁有著自己的花樣年華。同學們，只要你每天堅持鍛煉，哪怕是在操場上跑上一兩圈，也會使我們受益匪淺。加強體育鍛煉，增加體育意識，是我們每位小學生應該做的。
體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。學生除了入學要體檢，平時也要定期進行體檢。這是了解學生健康狀況的必要手段。
中小學體育課的教學任務和學校體育的總任務是一致的，包括：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。這3個方面是有機聯系的一個整體，必須協調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態和動作的健美等有關美育的因素。強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養愛好體育運動的習慣，讓學生在上體育課時積極主動、活潑愉快，這是現代中小學體育課發展的一般趨勢。
課的類型是根據具體教學任務來劃分的。由于體育教學任務較復雜，而每課的時間有限，形成課的多種類型。一般分為下列5種：引導課、新授課、復習課、綜合課、考核課。
課的結構是指構成一節課的幾個部分、各部分的教材順序、組織教法和時間分配等。在體育課中，主要是從事各種身體活動。有機體要承受一定的生理負荷，也有一定的智力活動。因此，體育課的結構不僅要遵循人的認識活動的一般規律，而且還要遵循生理機能活動的規律。生理機能活動的規律，一般分為上升—穩定—下降3個階段，它反映了人體工作能力變化的總趨勢。
根據上述兩種規律，體育課的結構一般分為：準備部分、基本部分和結束部分。上述課的3個部分是體育課的基本結構，至于每個部分的具體結構，則因課的具體任務、教材內容、學生情況和人數，以及作業條件（場地、器材、季節氣候等）的差異而有所不同。課的基本結構的一致性和具體結構的多樣性的統一，就構成了一節體育課的完整結構。為了加強組織教學，小學體育課也可把準備部分分為“開始”和“準備”兩個部分，而成為4部分結構的課，它和3部分結構的課沒有本質的區別。當前一般都采用3部分結構的課。但有的國家體育課的結構則沒有嚴格的劃分。
分組教學是在體育課中把學生按年齡、性別或健康狀況和身體訓練水平等，分為若干個小組進行教學，在教學內容基本相同的情況下，可分別提出不同的要求。分組教學可分為：分組不輪換是在體育場地、器材條件較好的情況下，各組都在教師的統一指導下，按教材順序進行練習，它可以較好地發揮教師的主導作用，合理安排教材的順序和運動負荷，靈活地掌握教學時間。但這種形式不適于一個班學生較多，場地、器材條件較差的學校。分組輪換是在場地器材少的情況下，把學生分為若干組，在教師的指導和學生小組長的協助下，各組分別學習不同的教材，按預定時間，互相輪換學習項目。這樣可以充分利用有限的場地器材，使學生有較多的練習時間。但是這種形式，教師不能全面地指導學生，不便合理安排教材順序和靈活掌握教學時間，各組的運動負荷也不能都符合逐步上升的原則。
綜合密度是指一節課中各項活動合理運用的時間與課的總時間的比例。一節課教學活動的時間，一般包括：教師指導、學生做練習、相互觀察與幫助、練習后的休息、組織措施。這5項活動都是教學過程中不可缺少的，但核心是學生做練習，只有反復練習才能掌握體育的技術、技能，增強體質，其他各項活動都應圍繞并有利于學生做練習。研究課的綜合密度，在于最有效地、合理地使用上課時間，提高教學質量。但是，由于體育課的情況復雜，各項活動中什么算是不合理的運用時間，難以判斷和掌握。實踐中一般不去嚴格區分哪些是不合理的運用時間，而是客觀地把5項活動所用的時間記錄下來，求出其比重，供教師改進教學參考。專項密度是指課的某一項或兩項活動的時間與課的總時間的比例。學生做練習的時間與課的總時間的比例，稱為課的運動密度（練習密度），用公式表示是它和課的運動負荷有密切聯系，通常所說的體育課的密度，就是指課的運動密度。中小學體育課的運動密度，一般以20～30%為宜，在適宜的條件下，高于這一標準更好，但不要單純追求運動密度。
運動負荷指一堂體育課中學生做練習時所承受的生理負荷。它反映學生的生理變化。運動負荷的大小，是由運動的數量和強度這兩個基本因素所決定。運動的量是指練習的次數和延續的時間，練習的總距離和總重量等。運動的強度是指在單位時間內完成練習所用的力量的大小和機體緊張的程度，一般以動作的速度、練習的密度、負重的重量、投擲的距離、跨躍的高度和遠度等來表示。運動負荷應根據運動的數量和強度來綜合評定。同時，動作的質量（即動作的規格要求）對運動負荷的大小也有一定關系。課的運動負荷應適當，過小達不到增強體質的效果，過大又會引起過度疲勞，影響健康。
課程計劃：體育課的教學工作計劃是教學工作的基本文件。制訂切實可行的計劃，有助于全面安排教學內容，明確教學重點，克服教學中的片面性和盲目性，便于及時地檢查和總結教學工作，不斷提高教學質量。制定計劃的基本要求是：以教學大綱為依據，貫徹全面鍛煉身體的原則，注意教材之間的縱橫關系，根據學生實際情況和季節氣候、場地、器材等條件來安排教材。教學工作計劃一般有以下幾種：
①全年教學工作計劃，即把體育教學大綱中規定的教材，合理地安排為兩個學期的教材，并確定各項教材的教學時數、考核項目及其標準。
②學期教學工作計劃，即根據全年教學工作計劃，合理地安排每學期每次課的具體內容。為了使各項主要教材有系統地進行教學，還可制訂按項的單元計劃，提出該項教材的教學任務，和每次課的具體內容和要求。它是制訂學期教學工作計劃的一種輔助計劃。
③課時計劃（教案），即根據教學進度和單元計劃所提出的內容，確定上課的具體任務，合理分配教學時間和選擇相應的組織教法。
體育教學工作的考核，是為了考查和評定學生體育課的成績，了解學生的學習情況和教學效果，總結教學經驗。教學工作考核包括以下3種：
①平時考查，即在平時教學中隨堂進行的檢查，一般以檢查學生掌握動作的質量為主，適當注意所達到的成績。
②定期測驗，即根據教學進度計劃所規定的考核項目、時間和標準，對全班學生組織的測驗，一般以測驗成績為主，最好采用競賽方式，以激發學生的積極性。定期測驗的項目每學期以3～4項為宜，應與《國家體育鍛煉標準》的測驗相結合，并在學期初就向學生公布考核的項目、標準和時間，鼓勵他們認真學習和鍛煉。
③成績評定。體育課的成績是根據平時考查和定期測驗的成績綜合評定。按教育部規定，全學期缺課超過體育課總時數1/3以上者，不予評定成績。學生體育課的成績，雖在一定的程度上反映了學生的體質情況，但又不能完全代表學生體質的好壞，因此，它只能作為體育學科的學習成績。
除了體育課的考核外，還應對學生的身高、坐高、體重、胸圍、肺活量、脈搏、血壓、身體的一般素質及其他健康狀況，每年進行1次測量檢查，以較全面地了解學生體質狀況，并把測量檢查的記錄和評語同學生的學習成績冊送家長查閱，以引起家長對學生體質的重視。
二、體育課上的熱身運動
頭部運動、肩部運動、擴胸運動、體轉運動、腹背運動、弓步壓腿、仆步壓腿、膝關節運動、手腕踝關節運動
1、頭部運動。1拍低頭、2拍仰頭、3拍頭左歪4拍頭右歪。5至8拍頭繞環
2、擴胸運動。1、2拍雙手握拳胸前平屈向外擴，34拍手臂伸直向外擴56拍同12拍78拍同34拍
3、振臂運動。12拍左手上舉右手下舉向后振，34拍換右臂在上左臂在下
4、體轉運動。可以直接雙腿開立不動。雙手胸前平屈左右轉，也可以轉體擊掌
5、涮腰。也就是腰部繞環。雙手上舉，腰部往上，由前向左再向后再向右再向前，以腰部為軸甩一圈
6、弓箭步壓腿。
7、測壓腿
8、踝腕關節運動
三、上好體育課要注意什么
第一，課的內容要科學安排：根據教學計劃及不同年齡兒童少年生理特點，使教學內容能全面增強學生體質，就一堂課而言，也應盡可能使內容全面些，有上肢活動也有下肢活動，有速度練習也有力量性練習等，避免一堂課全是一個內容，甚至幾次課連續上一個內容，使學生局部肢體負擔過重，也不利促進學生身體的全面發展。練習內容手段的選擇上也要符合年齡特征，如過重負重練習在年齡小的學生就不適宜。
第二，注意做好準奮活動：正式進行教學內容的教學鍛練前，要重視做好準備活動，準備活動能預先提高身體各器官機能，提高神經系統指揮協調能力，加速血液循環及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時身體容易適應，是提高課的效果，預防運動損傷的重要手段。準備活動要有一般活動內容，也要根據課的內容選擇一些專門性練習。
第三，重視做好整理活動：課結束前的整理活動，對加速疲勞的消除，促進體力的恢復有重要作用，要重視做好。
第四，運動量要合理：如果課的運動量太小，鍛煉后對身體各器官影響太輕微，這就達不到增強體質的效果；如果運動量過大，學生過分疲勞，一方面影響健康，另外也使恢復過程延長而影響下一節課的學習，因此運動量一定要合理，一般以平均心率能達每分鐘120—140次（或130—150次／分）為妥。當然還要根據不同項目而有所差別。
第五，注意課的組織：課組織得好，一方面提高教學效果，同時也有助于預防運動損傷，如投擲時組織不好就易出傷害事故。在進行器械體操等練習時，還要加強保護措施，預防脫手受傷。
第六，注意衣著鞋襪：上體育課衣服要合體，不要穿塑料底鞋或硬底鞋，衣袋中不要裝鑰匙、鉛筆刀等硬物，以免意外。
四、幾點要求
1、正確認識體育課的地位價值
陽光體育，國家使命；學校特色內涵發展的需要；生命健康教育（體質下降，競賽擔心）；生存技能的培養。
2、客觀反思體育教學中的得失
（1）首先它是一節課，而且別把它當副課（每天鍛煉一小時，四節體育課）。不能掐頭去尾四不像。
（2）體育老師的認識要跟前跟進。不是玩耍，不得擠占，不是教師的自我放松課，不是自由無序無計劃。
（3）我們的體育課狀態。自由無序的玩———失控；師生脫節———各玩各的；玩手機，抽煙、諞謊；缺基本步驟、課堂結構、教學計劃、目標任務、重難點、技術指導、運動技能技巧、課堂效果。
3、持之以恒做好今后的體育工作
（1）莫讓其他人進入你的課堂，要是進來的話請帶上聽課記錄；
（2）端正自己的上課與教學習慣。管好學生，教育好學生，訓練好學生，體育好學生。運動安全。
（3）堅決杜絕上課陋習。拿電話手機進課堂；穿大衣正裝皮鞋高跟鞋進課堂；上下課環節省去略去；活動放松環節沒有。
（4）體育教學服務于學生和學校發展。學校特色內涵發展；學生體質健康發展；學生運動技能掌握與運動習慣培養；令行禁止習慣養成。
（5）提倡專業體育老師上體育課公開教學。
（6）落實每天鍛煉一小時。
關鍵詞：高中體育；素質教育；興趣
國家教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標準（實驗稿）》指出：轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中，新課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的教育功能。體育學科在很多地方學校，被視為無用學科，很多學生和教師就認為體育就是玩，就是放松身心的，以導致很多學校的體育科一直發展不起來，最后導致學生的發展不全面，甚至耽誤了一批在體育上有特長的學生，也損失了一批人才。作為體育教師，我們要認清體育課所帶給學生的好處，我們也要結合當今社會發展對人才的需要，在教學中結合學生的身心特點，制定符合他們健康發展的體育課，構建適合他們的教學模式，提高學生的綜合素質。
原來很多學校對體育課重視程度不夠，有些高三年級甚至取消了體育課，全力以赴地進行文化課的學習，目的就是為了高考有個好成績，究其原因就是高考不考體育，但是新課標實施以來，各個學校都已經開展了體育教學課程，近年來，通過體育特長走進大學的人也越來越多。人無完人，一些在文化課上差的學生，通過自己體育方面的特長和努力，最后也進入了夢想中的大學，為國家未來的發展儲備力量。作為體育學科的教師就肩負重任，我們要結合學生身心發展的需要，構建以人為本的教育理念，設計多元化的教學模式，以適應所有學生的需求，激發學生學習體育的興趣，讓他們真正感覺到體育學科的價值所在。根據學生的不同愛好，讓他們選擇自己所喜愛的體育項目，這樣有助于他們特長的發展，正所謂“強扭的瓜不甜”，例如：根據學生愛好的不同，我采取當今大學的選課制度，讓他們選擇自己擅長的項目，這樣本身就已經把學生的興趣激發出來了，然后在自我選擇的項目上，進行拓展練習，開展一系列的體育項目，豐富教學內容，加強自身體育素質，培養多元化的技能。
在教學過程中，我還采取分組的方法，按不同項目分成不同的組，或者同一個項目人多的話，可以多分幾組，這樣又可以進行競爭比賽，激發他們的競爭意識和團隊合作意識。每組的成員都是活動的核心，每人都要積極參與進來，通過多種多樣的分享活動，把自己在切身體會中所學到的東西分享給同組的人，在溝通中學習，在交流中進步，這樣過程不僅是加強學生團隊合作意識的好方式，又是推動他們自主學習的有效途徑。素質教育的目的不是單單傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們如何學習的能力，這樣才是未來社會所需要的人才。“自主、合作、探究”的教學方法是當今教學的重要策略，也是在實踐過程中取得了良好的教學效果。
體育產業已經成為國民經濟產業體系中的組成部分。體育產業在豐富社會生活，增進人民群眾身心健康，擴大社會就業，拉動經濟增長，實現現代化建設發展目標上，有著明顯的推動作用。一是體育消費潛力不斷提高增長。隨著我國經濟結構調整的完成，體育消費增長速度將隨之加快，體育潛力不斷提高。二是以本體市場為主題的體育市場形成了一定的規模，市場體系的基本框架已趨清晰。這個框架就是健身娛樂市場，競賽表演市場，技術培訓與咨詢市場，體育無形資產市場，體育旅游市場，形成了一個體育產業的主體市場。三是體育產業開發的領域不斷拓寬。一方面是有形資產的經營。體育部門和體育事業單位在保證行政事務和正常工作前提下，按照國家政策和法規將閑置的土地、房屋、設施和設備的行政性資產等非經營性使用體育資產轉為經營性使用，并獲得一定利益和收益。另一方面是無形資產的開發和利用。近幾年來，體育無形資產的開發和經營主要為以下幾個方面：體育比賽、活動和體育組織冠名權的經營；體育組織比賽的標志、專利以及使用權的開發；體育賽事轉播權的電視權的轉讓；體育組織運動員名譽和肖像權的投資經營的廣告活動，等等。四是社會投資不斷增加。隨著國民經濟的高速發展和人民群眾生活水平的提高，社會體育消費需求迅速拓展。許多健身娛樂性很受大眾歡迎的體育項目，成為社會投資的熱點。
20世紀的中國體育盡管在很多方面實現了突破，創造了奇跡，但是在體育和經濟的融合上，只是到了20世紀末才開始顯現，并且逐漸成為推動我國經濟發展的力量。但相比于發達國家，我們還存著產業的定位不準確、市場管理的規范化有待完善、政策扶持有待加強和高素質體育經營人才缺乏等問題。如何加快體育產業的發展，作為擁有萬人口的城市，要運用國家有關促進體育產業發展的宏觀政策和良好的投資軟環境，大力培育體育市場，不斷完善體育投資環境建設，吸引更多的社會資金投入，促進體育產業健康、可持續發展。
一是加強體育基礎設施建設，壯大體育產業基礎。體育設施既是體育事業發展的基本條件，也是體育產業發展的重要基礎。沒有布局合理、門類齊全、形成一定規模的體育設施，就無法滿足廣大群眾參與體育活動的需求，也無法舉辦承辦等級高、上檔次的體育競賽表演活動，不斷擴大體育消費、做大做強體育產業也就無從談起。要根據城市現代化發展的要求，繼續保證對有影響的標志性體育設施和基層體育設施建設的投入，在政府投入的同時，還可以運用政策和經濟手段（如在貸款、規費減免、補貼等方面給予國有單位同樣待遇），以符合市場經濟規律的方式吸納外資、民資和社會資金，進行體育設施開發和建設。如此，既可以在相對較短時間內使體育設施建設躍上新臺階，也為今后體育產業大踏步前進打下基礎。
二是實行分類推進，繁榮體育健身服務市場。體育健身服務市場的發展和完善，有利于體育產業結構的調整，有利于拓展體育消費領域、有利于滿足群眾多樣化、多層次的體育需求，是做大做強體育產業的基礎性行業。資料顯示，美國、德國90年代體育健身服務消費分別占體育消費總額的55.98%和62%，而目前我市體育健身服務消費還不到體育消費總額的%，這與體育健身服務市場不夠完善有著直接關系。要加大體育改革力度，充分發揮國有公共體育場館的功能。盡管我市公共體育場館目前均已面向社會開放，但由于管理水平不高，經營方式陳舊，未能發揮最佳社會效益和經濟效益，應當按照市場經濟的規律，適時成立國有體育產業集團（公司），在保證國有體育場館產權不變、體育功能不變、公益性不變的前提下，整合資源，統一管理、統一包裝、統一營銷、連鎖經營，并可通過承包、承租經營的方式，逐步實現所有權和經營權分離，提高綜合經濟效益。要積極鼓勵境外和民間資金進入體育健身服務市場，在放寬市場準入的同時，體育部門應加強業務指導和政策扶持。對設施、器材、人員等條件較好的單位，在項目專業資質認定、建立職業和半職業俱樂部、開展運動員培訓、輸送運動員、參加和承辦比賽、教練員職稱評定等方面關于給予國有體育單位同樣待遇，提升其知名度和無形資產價值，促其全面發展。通過上述工作，逐步建立以星級賓館體育俱樂部、城市繁華地區體育會所、城郊體育休閑中心以及高爾夫、網球等項目為主的高端市場，以公共體育場館、城區普通體育經營場館為主的中端市場和以學校、社區配套體育健身場所為主的低端市場，形成布局合理、門類齊全、層次分明的體育健身服務體系。
摘要 基于職業學校體育教學質量的嚴重下降，本文通過運用文獻資料等研究方法，分析了當前高職體育教育的現狀的分析，并對當前高職體育教育發展進行了研究。提出了當前職業學校體育教育教學發展的幾點策略，以期為職業學校體育教學改革提供幫助。
關鍵詞 高職 體育教育 現狀 策略
2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》的頒發給我們的職校體育課程改革指明了方向。綱要新增加的職業素質課程教學目標使職校體育課教學更加明朗化。但目前很多職業學校的體育教學仍在借用或套用普通高中的模式，沒有形成職業學校的特色。高職體育教育如何深化改革，適應素質教育發展的需求，我們必須深入調查研究，掌握高職體育教育改革與發展的實際情況，分析存在的主要問題，采取有效措施，推進高職體育教育以適應新世紀社會發展的需要。
一、現狀分析
（一）教學目標定位不準
職業學校體育教育沒有自己的特色教學目標，借用或套用普通高中的體育教材，使職業學校的體育教學目標與普通高中的體育教學目標混淆，出現體育教育目標定位不準。
（二）教學內容選擇不當
職業學校在選擇體育教學內容時，沒有結合職校專業教學的特點，沒有考慮學生的專業類別，并未就職業學校學生學習的特點選擇相應的教學內容體系，對學生將來走上工作崗位毫無意義。
（三）體育教學可有可無
部分職校存在場地不足，資金短缺的問題，使學生的體育課沒有保障。體育教師職業技能培訓沒有跟進，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平，教師隊伍出現青黃不接的現象。
（四）體育教學評價不科學
在教學評價中，職業學校教學評價體系還是沿用過去的評價形式，注重對學生身體能力的評判，忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能。不利于發現與發展學生各方面的潛能以及學生的需求。
二、發展對策
（一）開發職校特色體育課程體系
在教學中要對傳統的教材進行結構性改造，淡化對運動技術的規范化要求，創編開發出適合不同學制，不同專業的多種體育與健康教材。不能對職業學校體育教育進行“一刀切”，要根據職校生的特點，開發基礎課、選項課、體能課這樣三段式的特色課程體系，通過學生不同的學段進行教學。來發展學生基本體能，增強體質，為適應學生未來所從事的職業，有針對性地發展與職業勞動相關的體能和與健康相關的體能，加強教材內容與學生個體、社會生活、學生所學職業技能之間的聯系。在職業學校體育教材體系的開發與創新過程中，還應大力開展地方性校本教材，通過引入區域性、民族性體育項目，能突出教材在反映身心發展和文化傳承上可接受性。
（二）結合專業進行體育教學
可以根據職業勞動的身體活動特征，學生畢業后的走向，來選擇發展職業體能的教學內容，結合學生所學專業，安排一些對場地器械要求不高，易于集體或個人可終身從事的體育項目。例如：文秘、電腦操作員、財會等專業的學生，可以選擇球類、基本體操等項目的練習來發展學生手指、手腕靈活性，提高學生的反應能力。導游、機電維修、營銷等專業的學生可以選擇大球類、有氧耐力、定向運動等項目的練習來發展學生的體力、耐力素質。通過相對應的教學內容的選擇，來建立與定位相適應的特色內容體系，體育教育的管理和教學不能拘泥于現有的國家標準內教學內容的選擇上，應根據不同受教育者學段、體質情況選擇一些易于掌握、喜聞樂見的內容。降低對體育技能教學的專業性、系統性要求，突出體育的娛樂健身功能，最大程度的吸引職業學生參與體育運動，
（三）建立具有職教特色的體育評價體系
在體育教學中我們要突破以往評價中的條條框框，從職業教育發展的趨勢建立更加完善的，具有職業特色的評價體系，力圖通過評價促進職業學校體育的發展，促進教師的教學水平的提高，激勵學生參加體育活動的積極性。開發具有職教特色的體育評價體系，這就要求我們不僅僅需要考慮場地設施，學生技術掌握，開設項目等硬性指標，更應考慮通過體育的學習給學生的心理，職業教育帶來的潛移默化的影響，在學生體育評價上注重評價的診斷與激勵作用，改變以往注重賦值，分等式的體育學習效果評價，注重通過體育評價探尋師生教學活動和教學行為的意義與價值，通過評語式的評價成績方式，激勵學生的積極性。
（四）建立具有職教特色的體育發展觀
當前，職業學校體育教育的指導思想要積極擺脫傳統教育思想的束縛，改革的主體思想要有系統性和科學性。建立具有職教特色的體育發展觀，從培養目標出發，明確體育教學的功能和作用，確定其應有的地位，通過在體育教學中合理滲透德育教育，對職校學生起到事半功倍的效果。找準體育教學的目標，要徹底擺脫普通學校體育教學框架的影響，建立起能體現職業教育特色的體育教學模式，要打破原普通學校體育教學內容體系，建立起有自己特色的教學內容體系，從教學的整體設計、教法等方面對職業體育教學進行大膽創新，找準適合職業學校體育教學改革的“切入點”，在尊重一般體育教學規律的基礎上，探索新的教學方法，建立職業教育體育教學的評價指標體系。
（五）對體育教師進行職業技能培訓
體育教育的目的最終是通過體育教師來實現的，依據職業教育發展形勢，體育教師不僅要有熟練的本專業技能，同時還要對職業教育開設的其他學科、專業也要有基本的了解，針對不同專業、工種對身體部位、姿勢的要求，開發出不同的教學內容體系，通過對學生相應部位的練習和鍛煉，減少學生從事本專業工作后職業病的發生，讓培養出的學生在就業市場上更有競爭力。通過對體育教師的培養、培訓，逐步摸索體育教師繼續教育體系和制度，增強體育教師培訓的針對性和實效性，使體育教師不斷地接受較高水平的專業學習和職業訓練，來提高教學質量和職業技能水平。
參考文獻：
關鍵詞：言語生命意識；言語表達；自我實現
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0056
當語文學科被視作知識與技能的教學時，教師便按部就班地傳授給學生語文的“工具”；當語文從實用和世俗的目標出發，使應需、應試成為語文最大化的現實利益時，學生變得功利，語文教師變得理性；當學生一年級時舉手此起彼伏，三年級時對習作躍躍欲試，到了高段學生沒了激情和沖動，不想說也不想寫。師生言語生命的枯萎，使學生成為毫無生命氣息的“工具”，廣大學生對語文學科避而遠之。
語文教學應當重視言語生命的養護，注重言語動機和人格的養育，關注每個個體的天性和個性，激發言語生命潛能，引領學生獲得言語上的自我實現，言語生命得到最大發展。
言語表達包括說和寫。說的能力有助于寫的能力的遷移。言語生命即“寫作生命”，在習作教學中，我們應該如何以說促寫呢？筆者談談言語生命意識養護的有效策略。
一、生命化選題：心靈獨白體習作
先生說：“學生平日做的筆記，雜志文章，長篇通信，都可以代替課藝。教員應該極力鼓勵學生寫長信，做有系統的筆記，自由發表意見。”先生的主張就是要打破課內與課外的界限，從學生本位出發，進行有效的練筆。因此，教師應深入學生中，了解學生的思想和情感需求，讓學生進行自由而多樣的習作實踐。
1. 日記式習作
魏書生說：“寫作一旦成為一種心理需要，常常能達到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學習、同生活。有了歡樂告訴日記，歡樂便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說自己，心中便沒有了苦惱。日記促成了學生的自悟。”
筆者鼓勵學生寫日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長，無話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現，可以是滔滔言論。同時，筆者把自己的日記與學生利用QQ空間和微信進行交流，教他們對筆者的日記進行評論，同時教導他們應該怎樣關注生活、記錄事件。
【案例一】
溫州創衛之際，在學校的組織下，我們去清掃馬路，回到教室，筆者當即為學生念了一首打油詩。那日有許多學生也用詩為自己的日記做總結，師生間的言語互動起到了感染作用。
【案例二】
去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊吶喊助威，全班情緒激昂，當天我們都寫了日記，并且師生互評，習作亦是精彩紛呈。
2. 書信式習作
書信最大的好處在于它有比其他文體的寫作更為明確的讀者對象。每一封信的讀者對象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對培養習作者的讀者意識尤為有益。筆者讓學生多寫信給自己或他人，可以是內心獨白、建議、傾述、求助或呼吁。
五年級下冊第一組習作要求給西部結對的朋友寫一封信，筆者借此展開了關于信的討論，引導學生充分認識信的價值和怎樣寫信，特地給學生上《親愛的漢修先生》這本書的導讀課，然后與學生共讀，并交流讀后體會。
【案例三】
師：現在我們來看看這本書的封面。對于封面上出現的這些文字，你有什么問題想問嗎？
生：為什么說這本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書？
……
師：讓我們來看看這本書的目錄，你有什么問題想問嗎？
生：這本書一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來的。
師：全書都以書信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書信體寫日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學或者自己，試著給他們寫信，記錄自己成長之路上的煩惱、快樂、奇思妙想……你也會覺得寫日記很容易，堅持下去一定會受益匪淺，或許也能成為一本書呢！
3. 發表式習作
葉圣陶曾經說過：“寫作的根源是發表的欲望。”其實，每個人都有對發表的渴望。因此，我們班創辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設有新聞快報、本期新星、我們的聲音、詩語花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設計了特需的作文紙，設有編輯部意見、家長園地和學習園地欄目，倡議學生向班刊投稿。
采取葉圣陶先生所說的“小孩管小孩”的思想進行管理，讓學生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學約稿，再由班里的幾位寫作小能手擔任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對、打印、發行等都由孩子自行完成。學生熱情高漲，忙得不亦樂乎。
二、生活化選題：以說促寫類習作
語文即生活，應提倡“生活化”習作，反對脫離生活實際的空論。在教學中，應根據寫作實踐的需要設計必要的情境，使教學情境逼真于實際寫作的情境，使學生不會覺得這不過是一次無謂的練習，而是一次真正的有意義的寫作。
1. 札記式習作
“本也有涯，而知也無涯”，怎樣做到課內外聯系，把書本讀厚呢？那就是“札記”，讀書時摘記的要點、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進學識的必不可少的預備，這是對己的，無須給什么人看的，只言片語、一得之見都可以，無所謂成不成文；也可以寫成正式的文章公之于眾，把自己讀書的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫得很認真，既對自己所讀的書及其作者負責，也對讀自己所寫的文章的讀者負責。
【案例四】
五年級上冊第一組以讀書為主題，開學初筆者就和學生到圖書館一起為班級圖書角選書，開展“以書為侶”讀書比賽，要求一邊讀一邊與書交談，也就是寫讀書“札記”。讀畢，根據讀書札記與教師“聊書”，向教師介紹這本書，共同探討話題，談談自己的體會，在此基礎上寫成讀后感悟，上臺介紹書。這便是以讀促悟，以說促寫，說寫結合。孩子的閱讀動力既是為了獲得讀書冠軍，又是為了向教師和同學推薦這本書做好準備，無形中提升了語文素養。
2. 辯論式習作
眾所周知，蘇格拉底經常和人辯論，他通過在辯論中以問答形式使對方糾正或放棄錯誤觀念，同時幫助人產生新思想。教師應隨時隨地利用學生生活中的現象為教材，并結合他們的經驗和環境開展辯論。辯論前要預設論證觀點，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習作的絕佳機會和素材。
【案例五】
在教五年級上冊第一組課文時，我們開展“開卷是否有益”的辯論：
主持人：我們班現在有一些同學沉迷于漫畫和低俗文學，他們不但平時看，上課也看，嚴重影響了學習，請正方和反方同學就這個問題來討論一下“開卷是否有益”。
正方生1：我認為開卷有益，我們不能只讀一類書，我們要打開閱讀視野，讀科學、地理、歷史有關的漫畫書也沒什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營養，才能做一個博學的人。
反方生1：那你在開卷的同時讀到了有關暴力、低俗方面的書，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會變得暴力和低俗。
……
主持人：通過今天這場辯論最后許多同學都領悟到開卷要有度，要多看書，但要有選擇地看書。
辯論時不斷地進行思辨和文字推敲，其實也是為下一步更好地“說”，最終能更好地“寫”做準備。
3. 演講式習作
在小學階段，我們最常用的一種內心展示方式是說或讀給別人聽，要讓學生明白“文”和“話”不同的，說要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達，以及和觀眾的溝通、互動。
4. 劇本式習作
課本劇是對文本的深度理解，從課文到課本劇關鍵是劇本，首先要讓學生體會到課本劇的特點，課文中的神態和動作都轉換成了提示語，要靠演員來演繹，這些都是對學生習作能力的考驗。表演的同時又促進了學生對閱讀的領悟。教授五年級下冊劇本《半截蠟燭》后，讓學生改編劇本《晏子使楚》，進行班級展演，取得了不錯的效果。
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 為了能夠更好的促進高校體育表演專業的發展，本文針對高校體育表演專業發展的相關問題進行了研究。文章首先從人才培養、科學研究以及社會服務三個方面闡述了高校體育表演專業的發展目標，然后又在此基礎之上分析了高校體育表演專業的現狀，并針對目前高校體育表演專業在課程設置、師資隊伍以及教學實踐等三個方面所存在的問題，提出了相應的發展對策與建議，以期能夠對高校體育表演專業的健康、可持續發展有所助益。
關鍵詞 體育表演專業 高校 發展目標 發展現狀 發展建議
體育表演專業作為近些年新興的專業之一，通過將體育運動與藝術表演融為一體，具有健身、娛樂等多種功能，充分的體現了體育運動所具有的積極向上、敢于拼搏的精神和藝術表演所具有的個性創意及視覺沖擊意境，成為了高校擺脫傳統的、單一的體育專業發展模式，優化專業結構的一種重要方式。因此，為了能夠更好的促進高校體育表演專業的發展、促進高校體育專業的發展，本文就針對高校體育表演專業發展的相關問題進行了研究。
一、高校體育表演專業的發展目標
人才培養、科學研究和社會服務，是高校的三大基本職能，而這三大基本職能要想在具體的教育教學實踐中得到有效的發揮，追根究底，還必須要落實到高校所設置的具體專業上來，這一點對于高校體育表演專業來說也不例外。因此，在分析高校體育表演專業的發展目標時，同樣也需要從人才培養、科學研究以及社會服務這三個方面入手來進行界定。
首先，在人才培養的方面。從人才培養的方面來說，高校體育表演專業的發展目標應定位于培養應用型的人才，即：應注意培養社會各個領域和各個行業所需要的高素質的應用型人才。但是要注意，這一發展目標并不是對培養學術型人才的排斥和顛覆，而是要在重點培養應用型人才的基礎上，注意應用型人才培養與學術型人才培養的整合和兼顧。
其次，在科學研究的方面。從科學研究的方面來說，高校體育表演專業應重點研究與體育表演相關的、高校所在地的體育事業或是健身行業相關的應用型的課題，以更好的與專業的發展目標相契合，并促使所開展的科學研究工作與體育表演市場兩者之間產生良性的互動和循環。
最后，在社會服務的方面。從社會服務的方面來說，高校體育表演專業應當能夠為全民健身活動的開展提供科學的指導，而且還要有參與和影響社會生活的意識和能力，以盡可能的解決社會服務領域與體育表演所面臨的一些現實問題，為社會體育事業的發展提供助力。
由上述三個方面的分析可以窺知高校體育表演專業的發展目標，但是由于對于高校來說，人才培養始終是一項基礎性的工作，也是高校最基本的職能。所以說，與此相對應的，應用型人才的培養也就是高校體育表演專業發展目標的核心點所在。
二、高校體育表演專業的發展現狀
雖然說，國內高校體育表演專業的起步時間較晚，但是發展的速度卻是非常快的，自從2000年天津體育學院首先獲得教育部的批準，設立了舞蹈學專業之后，各類體育院系也開始競相開設體育表演專業。目前，據粗略統計國內開設了體育表演專業的高校就已經超過了30所，高校體育表演專業的發展速度可見一斑。然而，雖然說，整體看來，目前國內高校體育表演專業整體發展態勢是迅猛的、良好的，但是在發展的過程中，也不可避免的存在著一系列的問題，以下就從課程設置、師資隊伍以及教學實踐幾個方面簡要對此進行分析。
首先，課程設置。體育表演專業既具有體育的特性，又具有藝術的特性，其專業一般是由公共基礎課、體育類課程以及藝術類課程三個主要的部分構成的，較為特殊。目前高校體育表演專業發展過程中，課程設置方面的問題主要在于：很多高校體育表演專業的課程設置，并不能很好的體現體育表演專業的特性。很多高校都因存在公共基礎課或是體育類過多、藝術類課程過多、過于盲目等問題，使得專業的特色不夠明確和突出。
其次，師資隊伍。體育表演專業作為近些年一個新興的專業，專業特點突出，會涉及到較多的藝術表演類課程。因此，其這一特點就決定了任課教師不但要掌握科學的教學理論和教學方法，而且還必須要同時具有體育類技術技能和藝術類技術技能。這對于目前國內多數體育院校而言，現有的師資隊伍是無法完全勝任的，開設體育表演專業無疑是對師資力量提出的一個挑戰。
最后，教學實踐。教學實踐實際上指的就是具體的開展教學活動的過程。目前針對高校體育表演專業來說，在開展具體的教學活動的過程中，一個常見的問題就是專業實踐教學過于薄弱。高校體育表演專業的實踐教學通常包括入學教育、教育實習、社會實踐以及畢業論文和學術活動等多個方面。理論上來說，在高校體育表演專業的實踐教學要能夠充分的體現出專業的特色，但是目前看來，多數高校體育表演專業的實踐教學還是借鑒的體育教育專業的實踐經驗，而且實習的基地少、不固定，實習的單位也很少涉及到表演單位，從而使得實踐教學的效果較差，影響了人才的培養和專業的發展。
三、高校體育表演專業的發展對策及建議
在全文分析的基礎上，針對我國高校體育表演專業的發展問題，特提出了如下幾點對策與建議：
首先，重視專業設置的科學性。專業的培養目標決定了專業的課程設置，因此，針對高校體育表演專業的發展目標可知，高校在開設體育表演專業時，專業的課程設置就應該以體育類的學科科目和課程為主，以藝術、表演類的科目為特色，根據市場的需求進行合理的搭配。而且在進行具體的課程設置工作時，還要注意精簡專業基礎必修課，增設專業自選課，并盡可能的開設有助于將體育與藝術相融合起來的課程，例如：藝術體操、體育攝影、體育繪圖等等。
其次，應積極的采用多種方式、通過多種途徑來建設高水平的師資隊伍。針對目前國內多數院校在開設體育表演專業的過程中所遇到的師資匱乏問題，為了確保專業的健康發展，必須要重視師資隊伍的建設問題。高校可以根據本校的實際情況和本校教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構等開展不同方式的職后培養工作，例如：選派教師外出進修、邀請專家來校講學或是開辦其它有針對性的輔導活動等等。除此之外，還可以通過引進藝術院校的優秀畢業生或是社會上相關領域的高水平人才的方式來完善教師隊伍的結構，建立高校間的協作與交流等等多種方式來提高學校師資隊伍的質量和水平。
最后，加強實踐教學，提高實踐教學的成效。體育表演專業作為一個應用性很強的專業，學生的實踐能力是至關重要的。為了改善目前多數開設體育表演專業的高校所存在的實踐教學成效較差的問題，學校應通過鼓勵學生參與社會文體活動；通過與俱樂部、影視中心以及大眾傳媒單位進行合作的方式來積極開辟實踐基地；改革現有的實踐教學制度，讓實踐教學方式更為多樣，時間更為靈活等多種方式來強化實踐教學，提高實踐教學的成效，促進高校體育表演專業的可持續發展。
參考文獻：
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1目前我國高職體育教學現狀分析
1.1教學觀念落后
雖然我國高職院校相繼開設了與體育有關的專業課程,但是由于我國高職院校的發展正處于早期發展,教育教學觀念落后,大部分課程都是照搬中學體育教學內容,缺乏創新性,與高職學生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學的課程被迫放棄,導致體育教學流于形式、形同虛設,出現教學目標實現難的情況。
1.2教學體系設計不合理
在我國高職院校體育教育教學過程中,雖然在課程內容編制上發生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學效率,不利于體育教學的發展。具體體現在高職體育教學體系設計不合理,開設的體育項目過于單一,每個學期課程選擇的重復性高。體育項目設置缺乏目的性,學生所學的課程過多,例如在校期間,學生需要學習健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項目,導致學生固定學習某個體育項目的時間過短,無法了解掌握有關的技能。
1.3教學模式、方法過于單一
受傳統教學模式與歷史因素的影響,在進行高職體育教育教學過程中,部分教師仍沿用傳統教學模式進行教學,無法滿足現代化學生學習需求與體能鍛煉。并且在教學時,部分教師沒有結合具體教學內容進行傳授,只是簡單介紹與示范有關內容,難以激發學生學習熱情。此外,因教師隊伍教學水平參差不齊,雖然在教學過程中應用啟發式、問題式與探究式等教學模式,但是由于對新型教學模式理解過于片面,導致教學方法出現形變質不變的狀況。
2高職體育教育教學方法的創新應用
2.1轉變教學觀念,開展分層次教學
為明確高職院校體育教育教學的目標,教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規定:“在教學過程中,必須按照學校教育的基本要求與體育教育的規定,從學生角度出發,開設相應的體育課程,以突破傳統教學模式,從而滿足現代化學生學習需求。”而分層次教學即是按照不同層次學生的學習水平與興趣愛好,有目的性、針對性制定相應的學習目標,充分調動學生主觀能動性,從而促進不同層次學生得到發展,達到提升學生綜合素質的目的。因此在高職體育教學過程中,體育教師應轉變教學觀念,將分層次教學方法引入到體育課堂教學中,可有效解決學生“吃不了”與“吃不飽”的學習問題。例如在“背越式跳高”的教學過程中,為了分解教學的重點與難點,體育教師可按照學生的身體素質與運動能力,將學生劃分為A、B與C三個小組進行教學,讓A組學生了解掌握背越式跳高弧線助跑線起跳鍛煉的基本方法與技巧,明白背越式跳高助跑與其他跳高存在的差異。讓B組學生在A組學生基礎上,自行練習;而C組學生則是在A、B組的基礎上,進行自學、自練與自評,并指導A組學生進行練習。通過這樣的教學模式不僅能夠調動各個層次學生的學習熱情,提升他們的身體素質,還能培養他們的團隊意識,加強學生之間的情感交流。
2.2合理編制教學課程體系,培養學生學習興趣
高職院校應按照自身辦學的特色和教學目標來編制教學課程體系,不斷進行創新優化,以突破傳統教學課程體系設計。同時在課程設置方面,教師還應結合市場發展需求與學生個體發展,讓學生在學校有目的的學習體育知識,增強體質。例如在高職院校會計、文藝和藝術專業的體育教學過程中,結合專業特點與學生需求,安排學生學習乒乓球、太極拳與籃球等體育項目,讓學生放松肩膀與肌肉力量,以緩解他們腰背肌肉的靜動性耐力,提升他們的肢體協調能力。在教學時,為了激發他們學習的興趣,教師還可配上學生喜歡的音樂,讓學生跟著音樂的節奏進行學習。
2.3采取多元化教學模式,營造良好的體育氛圍
在高職體育課堂教學過程中,由于部分學生對學習體育的認識程度不夠,認為體育不需要參加考試,日常學習過程中只是簡單應付了事,積極性不高,無法掌握體育項目的動作技巧,增加了教學難度。這時體育教師可靈活運用有效的教學模式進行傳授,讓他們積極參與到課堂教學中,實現教與學。例如在田徑的教學過程中,為了提升學生的奔跑能力,教師可通過多媒體教學方式將事先準備好的田徑運動項視頻播放出來,讓學生觀看、欣賞,營造良好的體育氛圍,然后組織學生進行“追地滾球”的游戲,讓每一名學生都能夠積極參與到游戲教學過程中,增強他們的體魄。通過這樣的教學方式不僅能夠營造良好學習氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握基本技術與動作技能,還可培養學生終身體育的意識,提高課堂教學效率。
2.4豐富教學資源,提高體育的實效性
高職院校體育教學的目的是為學生健康教育、職業能力提供服務,因此學校體育教學在重視體育在學生學習、就業中的重要性與必要性的同時,還需拓寬教學資源,定期組織開展體育運動活動,形成濃厚的校園體育文化,加強課內外的有機結合,培養他們樹立終身體育觀念,從而提高體育教學的實效性。例如在課余時間,高職院校為了凸顯辦學特色,可以班為單位,定期組織開展游泳比賽、拔河比賽、傳球接力、籃球運動會以及田徑運動比賽等體育活動,鼓勵學生積極參與到各種體育活動中,培養他們的集體榮譽感與團隊合作精神。同時建立體育教育網站,通過校園網絡傳播體育精神與體育知識,形成良好的校園體育文化。此外,高職院校還可利用校企合作教學模式,建立體育俱樂部,延伸體育教學范圍,加強各個單位與學校的聯系,讓學生與社會接軌,從而提高體育的實效性。
3結語
綜上所述,體育作為一項綜合性較強的學科,而教師作為教學中間力量,是新時代高職體育工作者,因此在進行高職體育教學過程中,應轉變教學觀念、不斷開拓創新、堅持“健康第一”的教學原則,按照學生學習需求與辦學特色,合理編制教學課程體系、采取多元化教學模式、開展分層次教學、營造良好的體育氛圍、培養學生學習興趣、促進學生全方位發展,為學生畢業后走進社會奠定良好基礎。
作者:庹展敏 單位:綿陽職業技術學院
參考文獻
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關鍵詞：高中；體育與健康；分層次；教學法
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0081-01
高中體育課最大的特點是教學的實踐性。學生是教學活動的主體，教師在教學中發揮主導作用，努力激發學生學習興趣，培養創新精神，使教學有的放矢，讓每個學生均能學有所獲。因此，教師在教育改革大潮中更應把握學生層次，采用層次遞進教學法，使學生在不同層次上得到提高，從而發展學生的體育特長，掌握終身體育鍛煉的方法。
一、采用分層次教學法的必要性
（1）學生身體素質的差異。每名學生的身體素質都存在著明顯的差異，這從平時達標五項素質測試中可充分體現出來，這種差異直接影響課堂內容完成和學生對技能掌握程度。
（2）學生思想意識的差異。小學階段教師主要以興趣項目為主，只要學生能玩起來即可；初中階段，雖以增強體質、增長體育知識、提高運動技能為主要任務，但又受到體育會考項目的制約，教師為了讓每個學生在會考中達標，體育項目在無形中被減少，體育教學形式單調；到了高中，學生素質差異更加明顯，對體育學習失去興趣，抱著應付的心態上課。由于思想的不積極影響學生對動作的掌握，也影響學生身體素質的提高和體育教學任務的完成。
（3）學生學習興趣的差異。由于學生的個體差異，性格不同，他們對體育內容必然有不同的興趣。教師要抓住這一特點，針對這一狀況采取有效的措施和教學手段，使之從不感興趣到感興趣，由感興趣到有樂趣，并逐漸向志趣方面發展。以興趣為導線充分調動學生的潛在能力，調動學生的積極性和自覺性，激發創新思維，從而提高學生對動作技術的掌握能力。
二、分層次教學法的嘗試
根據教師配備、場地器材進行全員排課，課堂上打破班級、年級界限，嘗試分組教學法，即固定分組、一主自選兩種方法，都能夠收到良好的效果。
（1）固定分組類。首先，按學生身體素質差異（速度、力量、耐力）分組。例如，對每位學生進行速度測試，得分在80分以上的為A1組，60～79分的為A2組，59分以下的為A3組。在進行素質練習時，根據分組情況制定不同任務進行練習，使每位學生都能在原有的成績上得到提高。隨著素質的不斷增強，A1組人不斷增加，學生對自己有了信心。例如，在進行50米跑教學中，根據學生速度不同進行組合分組，讓他們站在不同起點，都在同一時間到達終點，使每個學生都能體驗到成功感，使得教學任務順利完成。其次，按興趣愛好分組。課前對學生進行各類體育項目興趣調查，根據調查結果進行分組。例如，喜歡足球運動的學生為A1組，喜歡籃球運動的為A2組，喜歡舞蹈韻律操的為A3組。這樣可以發揮學生特長，為其終身體育思想的形成打下堅實基礎。
（2）“一主自選”式分組。“一主自選”即有組織的學習活動和學生自由選擇項目活動相結合的教學方式。“一主”是指基本部分的第一時間，由教師教授給學生大綱規定的必修內容，在這一時間內所教內容仍采用分組教學方法。“自選”是指基本部分第二時間，安排給學生，讓學生在規定的活動區域或時間內，有目的、有計劃、有針對性地進行活動。在這一時段內所有上體育課的學生可以打破班級、年級界限，根據自己的興趣、愛好、交友情況等自行選擇活動項目、活動場地和活動伙伴。教師則根據所學專項分工，對學生分組活動進行歸類管理，并適當給予專業知識指導和興趣愛好引導。學生練習內容可選擇教師推薦的，也可選擇自創的，人員自組，方法自定，并由學生參與組織和管理。例如，學生中有比較喜歡舞蹈的，但又覺得教師所授內容不合心意，就自由組合成小組，教師提供錄音機進行自編操練習。學生基本上都有了自己的項目，課上參與鍛煉人數不增斷加，教學取得了良好效果。
（3）按場地設計分組。上課前將練習場地畫出基礎組、一般組和提高組三個圓，根據學生自評情況分組。部分動作沒有學會的學生，進入基礎組圓內。例如，在進行華爾茲基本步及花樣教學時，當教師教完新動作以后，由學生自評，分別進入相應的圓內練習。對于基礎組，教師要“手把手”反復教，對錯誤動作予以矯正；對于一般組學生，教師可通過示范再現，并做簡單講解，以便提高動作質量；對于提高組教師只需用簡短語言手勢達到矯正效果，同時加大表演幅度，以便達到以一帶十的作用，讓學生互相學習，互相補充，共同進步。
（4）完整動作分組法。教學中某些動作需要將完整技術教完后才能分組，如跳箱、跳遠等。如果在某一階段進行分組練習必然會破壞技術的銜接性，因此必須將全部技術教完，再根據學生對完整技術掌握情況進行分組，側重指導，共同提高，在他們能力范圍內給予不同評價，使每個學生都有奮斗目標。
三、結束語
綜上所述，在體育教學中，適當地運用分層次教學法進行教學，不僅可以很好地完成體育教學任務，還可以提高學生的學習積極性，讓學生主動地參與到體育運動中來，體會體育運動的樂趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎。
參考文獻：