時間：2022-06-23 23:33:35
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關鍵詞：高職生；養成教育；方法途徑
習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不起眼的小事，卻蘊含了足以改變人生命運的巨大能量。國內外相關研究資料表明，一個人的成功，20％與智力因素有關，80％與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素有關，其中習慣占有重要的位置。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習慣。行為習慣的養成教育不僅是基礎教育階段學校教育的重要內容，在高職教育中仍然很必要。高職生如果沒有良好的行為習慣，就難以適應競爭日趨激烈的現代職場。孔子曰：少成若天性，習慣成自然。高職生正處于青春期，仍具有較強可塑性，對高職生加強行為習慣養成教育十分必要。
一、高職生行為習慣方面存在的主要問題
通過近年來對高職生日常行為習慣的調查和研究，特別是針對筆者所任教班級學生的行為習慣進行觀察研究，發現高職生在行為習慣方面主要存在三個方面的問題：
其一，部分高職生存在一定程度的人格缺陷。在被調查班級中，92%的學生為獨生子女，其中30%的學生在人格方面存在缺陷，表現為：社會閱歷淺，生活自理能力差，依賴心理強；心理幼稚，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，與人交往能力差，難以適應集體生活。
其二，部分高職生缺乏良好的學習習慣。這部分學生約占35%。具體表現為：學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、厭學情緒；學習缺乏自主性和刻苦鉆研精神，知識基礎不扎實；學習紀律松散，上課看小說，玩手機，閑聊，課后玩電腦游戲等，甚至缺課、逃課。
其三，部分高職生缺乏良好的生活習慣。這部分學生約占40%，主要是生活自理能力不強。具體表現為：宿舍衛生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，浪費現象嚴重，甚至某些學生有吸煙、酗酒、賭博等嚴重不良行為。
二、對高職生開展行為習慣養成教育的方法和途徑
針對高職生行為習慣中存在的這些主要問題，根據教育學與心理學理論，我們堅持整體教育與因材施教相結合，養成教育與心理健康教育相結合，他律與自律相結合的原則，結合高職生的身心特點，在實踐中采用以下養成教育方法取得良好的效果。
（一）重引導，塑造健全人格
人格教育乃一切教育之本。當代高職生正處于思想趨向成熟的關鍵時期。經過接受基礎教育，并且隨著社會實踐活動的開展和自我意識的逐步形成發展完善，他們已經具有了一定的分析判斷能力，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。由于他們思想理論儲備不夠，社會閱歷較淺，仍然具有很強的可塑性。高職生既可能在正確思想的教育引導下健康成長，也可能在錯誤理論和思潮的影響下畸形發展。他們在人格方面的這種不成熟的特點，決定了人格教育是高職生養成教育的核心和靈魂。因此，我們在管理中注重加強對學生進行主流思想文化的宣傳、教育和滲透，提高他們的思想覺悟，增強他們的法律意識與社會責任感，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，加強其道德判斷和道德選擇能力，逐步形成健全的人格。
（二）重指導，規劃美好人生
高職生作為當代青年的生力軍，是國家寶貴的人力資源，應當具有遠大的理想和抱負。在調查和訪談過程中，我們發現很多高職生在上中學時的唯一目標就是考上大學。高考晉級后，離開了緊張的以他律為主的中學學習生活環境，進入了相對寬松的以自律為主的學院學習生活環境，由于沒有及時制定下一階段的新目標，導致學習和生活的茫然，一些同學精神追求錯位，甚至沉迷于網絡和物質享受，追求不良的精神刺激。相當一部分高職生對所學專業缺乏客觀、正確的認識，導致職業規劃的迷茫。因此幫助和指導高職生設計自己的人生目標是養成教育的重要手段。有了明確的目標，就有了內驅力，就可以使他們變得積極向上。班級管理中，我們針對高職生職業規劃迷茫、人生目標缺失的問題，加強教育指導，讓他們對所學專業在社會經濟發展中的地位、作用以及就業前景進行深入了解，從而對所學專業有一個正確的認識，進而明確個人的發展方向，熱愛所學專業，并把個人的專業理想升華到社會理想的高度，增強責任感和使命感。
（三）重疏導，培養健康情感情
感教育作為教育過程的一部分，重點關注學生的心理、態度、情緒、感受以及信念等等，以促進學生個體的良性發展為目的。研究中我們發現正處于生理發展的成熟期和情感發展的過渡期的高職生，其思想、情感、行為是復雜而矛盾的，自我意識不斷增強，但認識能力發展不協調；喜歡與人交往，但又容易自我封閉；有著強烈的求知欲，但鑒別能力不強。這些矛盾很容易造成高職生情感方面的極度苦悶。而許多高職生不能正確地自我調節，易受社會思潮和社會觀念的影響，結交不良伙伴，染上不良習氣。一些高職生尤其是獨生子女自理能力較差，依賴性較強，在人際交往中，常常心理受挫，不能正視自己，易患失眠、心煩意亂等身體不適。針對高職生的這些心理困惑與障礙，我們充分利用課堂、網絡、板報等渠道，針對高職生中存在的人生目標、職業選擇、人際關系、戀愛等問題，開展心理健康教育，普及心理健康常識，加強不良情緒疏導，提高高職生的心理素質。在此基礎上，逐步引導他們學會客觀評價自我及現實環境，引導他們多參加社會實踐活動，加強挫折教育，提高他們的心理承受能力和社會適應力，讓他們在接觸社會中學會交際，增長知識，磨礪意志。
1.拓展游戲走進體育課程中的意義。
“拓展游戲”是“拓展練習”的一種方法，它來源于二戰間的英國。它借助多種代表型場景和活動模式進行練習，通過練習能夠對人的身心和意志品質激起一定的刺激或壓力，從而使身體和精神都得到鍛煉和提升，是一種具有代表性的體驗式與互動性的學習。它比古典的體育游戲更加豐富，組織方式與實行模式更加靈活多變，更加看重學生的身心體驗與心靈的體會。學生的主體性與個性也取得了更大的尊敬與磨練。
1.1 加強體育課的趣味性。
“拓展游戲”是將知識與趣味融為一體的游戲，借助一系列精心策劃的活動，使大學生處在一個未曾經歷過的陌生新奇且帶有合作氣氛的環境中，在短時間內就能夠吸引學生并激起他們參加的興趣。拓展游戲所帶有的趣味性，全面地借助大學生探索、新奇的心理特點，用各種各樣的趣味小游戲激起學生對體育的學習樂趣。讓學生積極地加入到活動中去，不但使課堂內容更加豐富，也讓課堂的趣味性得到了提升。拓展游戲的特征與互動模式，讓學生可在輕松愉快的氛圍下積極參加與體驗，進而體會到別的課程所不具備的快樂。
1.2 提升體育課的實用性。
據跨國單位在華戰略調研看出：團隊精神、忠誠度、創新能力與交流能力是跨國單位在選擇人才最關注的 4 大品質。所以，現今大學生若要成為適合時代需求的人才，不但要有專業性知識與技能，也要有良好的團隊精神與創新能力。拓展練習在鍛煉體能、凈化心靈、提升個人責任感、加強團隊協作意識等層面都有著及其顯著的成效。在高校體育教學中，體育教師如果可以精心策劃、遴選或者自行設計一定符合教學目標和內容的“拓展游戲”
當作課程輔助材料，就能夠使大學生在激烈的“拓展游戲”練習中不斷挖掘個人潛能、戰勝心理挑戰、加強團隊協作意識和能力，從而提升自信。將“拓展游戲”融入體育教學順應了高校體育教學改革的需要，同時也適應了市場對人才的需求，對提升大學生的綜合素質，培養適應社會的復合型人才有著巨大的影響。
1.3 增強學生自信心，促進學生心理健康。
在許多拓展游戲里總會聽到這句話：“不是不能，而是不敢，不是能力問題，只是心理問題”.游戲中我們會遇到不同種類的難題，這時就要客服極強的心理恐懼。比方說拓展游戲中的“斷橋”還有“信任背摔”等，在這些特別式的環境與氛圍中，所有站在上面的人都會覺得害怕，學生應不斷戰勝自己的恐懼心理，提升情緒調整與自我控制能力，保持平和心境，挑戰自己，戰勝自己，進而增強自信心。同時在游戲的開始與結束總結探討中，老師也會指引大家談談完成項目的體會與感受，從而提升學生的自信心，促進學生的心理健康發展。
2.在體育教學中實施拓展游戲的可行性分析。
2.1 高校體育教師具備開展拓展游戲的能力。
高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質和豐富的教學經驗，同時對教育學、管理學、心理學等層面的知識也有較深的認識，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項目的設置、重點與規律，并順利地組織學生實施練習。體育教師完全可以根據教學目標和教學內容精心設計一些場景和模式，讓拓展游戲和體育教學良好地融合在一起，借助拓展游戲的開展來改善現今體育教學相對單一、乏味的組織模式，讓體育課受學生歡迎。
2.2 符合現代大學生的個性特點。
大學生在個性上已逐漸自主與獨立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動中不再僅僅滿足于學會教師傳授的常用與簡單的體育知識和技能，他們更愿意探究具有挑戰性的活動。拓展游戲的加入，滿足了大學生的個性特征，為開發學生的創造性想法，提供了不錯的空間。讓學生積極主動地加入到體育活動中去，在游戲里享受運動，在運動里得到感悟，在感悟中掌握體育知識和運動技能。
2.3 符合高校課程改革的需求。
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中講述，大大倡導開放式、摸索式教學，提高學生自學能力、和自主練習的水平。拓展游戲是一種體會式學習，提倡學生積極參加、主動探索、敢于實踐，看重學生的情感領悟。老師僅僅提供及時的啟發與指引，有助于培養學生處理問題及交流和協作的能力，有助于促進學生學習模式的改變，符合體育課程改革的發展方向。拓展練習新穎獨特，內容豐富，把趣味性和知識性融為一體，可激起學生的加入熱情、培養學習樂趣、激發學習潛能，滿足了現今教育變革的指導思想，對促進傳統教育模式的改善有著巨大的意義。
3.拓展游戲在體育教學中的具體運用。
3.1 在身體素質訓練中的運用。
伴隨社會經濟的進步與生活條件的提升，高校大學生的綜合素質已有很大的提升，但體育練習卻相對缺乏。而且很多高校體育課的內容設置只是初、高中體育課的延伸，學習內容重復，以致許多學生在學習過程中產生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學生的學習興趣，增強學習效果，使學生身心都得到鍛煉。特別是對身體素質較差、缺乏自信的學生來說，更容易帶動、鼓舞他們去積極克服困難、增強意志品質、提高自信，從而提高了參加體育課程學習的興趣。
3.2 在體育課準備活動中的應用。
體育課準備活動的重要目標是借助專業式的訓練模式，讓參與者戰勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進入到鍛煉狀態。體育課程準備活動常常挑選慢跑、廣播操等專業性練習。
因地制宜的選取身體力行的、小運動量的、耗時不多的拓展游戲進入到練習當中，能夠獲得事半功倍的成效。
3.3 課后總結。
為了增強鞏固拓展游戲的成效，一定要在活動后及時加入學生探討環節，使學生借助這個時間進行游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的探討，增強游戲的“育心”成效。同時教師對不夠自信有膽怯心理的學生可安排更多的一些針對性練習。
總體來說，將拓展游戲融入體育課堂將促進高校傳統體育教學的改善與創新，是拓展訓練走進高校的最好融入點，它不但使體育課內容更加豐富，使體育課的實用性、趣味性得到提升，也拓寬了體育課的性能。體育教師在體育教學中若是可以有效地利用生動有趣的拓展游戲，將會讓學生興致增強，積極性提高，教學成效獲得提升，很好地提高了教學質量。伴隨高校人才培養要求的不斷提升，高校體育教學變革的進一步深入，拓展游戲必會在中國高校體育教育中取得更大的成效。
參考文獻：
[1]鄧小紅。談體育教學中拓展游戲對學生興趣特質的影響[J].消費導刊，2019（4）：179 -180.
以現代先進的教育思想，教育理念，科學的教育方法為指導，努力地使自己向科研型轉變，更新知識，提高教育的科研能力。為實現這一教學目標，我計劃通過三年的時間，力爭達到思想素質高、敬業精神強、協作能力好、具有較強研究反思能力、教育教學能力、能夠順應學前教育水平發展需要的骨干教師水平。
二、現狀分析（個人因素分析）
從事幼兒教育工作已經16個年頭，讓我深切地感受到幼兒教育工作的繁重和瑣碎，更讓我深切地意識到幼兒園工作的小中見大的特殊性和重要性。這么多年的工作，根據自己個人的秉性，在工作中認認真真、踏踏實實，為人謙遜，守信，不計較個人的得失。面對榮譽，我不驕傲自大；面對打擊，我也不妄自菲薄，只是更加提醒和督促我需要為今后的發展樹立信心，快馬加鞭，爭取更上一個臺階。
同時我也清楚地知道自己的不足。我在教學業務上還需要不斷努力、突破和創新，對于問題的發現和分析還不夠全面和到位，還存在經驗粗糙、學問不深的問題，還有待今后的進一步摸索。具體問題如下：
1．教育教學的理念雖有了轉變，但對問題的反思和重構的能力還需要加強。
2．教學的效果還沒有明顯地凸顯。
3．在教育教學過程中距離“關注每一位孩子的發展”這一要求還存在差距。
4．對于上級下達的每一項工作，我都作為一項任務去認真完成，而很少去考慮為什么要這樣做、怎樣做更有效、還不善于去主動發現問題、解決問題。
三、發展目標
（一）總目標
樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的實踐與探究，關注幼兒發展，積極探索生動有效的教學方法；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型的教師。
（二）階段目標
第一年，進一步加強自身的業務素質，完善自我，在實踐研究中學習理論、摸索方法、形成經驗。
第二年，深入學習和領會學前教育理念，不斷拓寬和更新教學方法和手段，由教學模式化向教學個性化轉變。
第三年，力求使自己的綜合素質更全面、更廣泛、更實際，促使自己向一專
多能、研究型方向發展。
四、具體措施
（一）業務知識
1．勤于學習，樹立終身學習的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，要做到“三學”。
(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。
(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。注重個人理論的提高，多看學前教育研究類雜志、抓住一點展開深入研究。選擇一些研究案例，用于自己的教學實踐。
A．長遠計劃：
堅持閱讀幼教理論書籍，提升自己的理論高度。
B．日常計劃：
1)堅持每天看書半小時。
2）堅持每天彈琴半小時。
3）堅持在博客上撰寫教學心得。
4）每月認真寫好教育筆記二篇，并保證筆記質量。
（二）教育教學能力
1．進一步鉆研《體驗探究交往》教材，深入領會教材精神，并付諸實踐。能結合本班幼兒年齡特點和實際發展水平，制訂切實可操作的教學目標，運用生動的教學方法使教學充滿激情和活力，提高教學效率。
2．在教育教學實踐中有意識地鍛煉培養自己各方面的能力發展：
1）提高智慧能力。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。切實把握幼兒的真實情況，密切關注幼兒的發展情況。
2）提高教育能力。包括全面了解幼兒的能力、正確評價幼兒的能力、指導幼兒與人交往的能力、教師“身教”的能力等。盡管已有16年的教齡，但面對今天的教育教學對象，必須不斷加強學習，特別是加強對教育學、心理學的學習，有了理論的支撐才有底蘊。只有采用適合今天幼兒的教育教學方法，才能取得好的教育教學效果。
3.積極創設生活化、情景化、游戲化的教學方法，探索適合不同年齡、不同性格特征的幼兒實際水平的，教有實效的，能促使孩子綜合發展的愉快學習方法，逐步形成自身的教學風格。
4．注重班級管理方法的探索，一方面在教育教學中積累管理幼兒的好方法，一方面主動與每一位家長溝通，實事求是與家長交流，選擇合適的溝通策略，努力成為讓自己滿意，讓幼兒喜愛，受家長歡迎的好老師。
A．長遠計劃：
逐漸形成富有個性的教學風格（三年）。
B．日常工作：
1）備好每一節課，并認真做好課前準備。
2）隨時跟進主題，做好班級環境和區角的創設和更換。
3）每日關注幼兒的活動發展情況，及時與家長聯系，熱心細心地與家長交談，反饋孩子在園情況。
五、研究反思能力
1．形成研究專長。在三年時間中，我將不斷對自己的教學實踐進行總結，重新審視，選擇研究內容，在托班保教工作中尋找課題研究的突破口，抓住一點展開深入研究，注意研究的實效性。做好資料積累，形成自己的研究專長。
2．善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到
反思昨天——在反思中揚長；
審視今天——在審視中甄別；
前瞻明天——在前瞻中創新。
時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3．樂于動筆，提高教育科研水平。
(1)積極撰寫課題。
(2)認真撰寫教學反思，積極撰寫教育案例。
(3)通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，每年能寫出質量較好的論文1—2篇。
A.長遠計劃：
1）寫出質量較好論文，并爭取得獎。
2）撰寫課題方案，并爭取立項。
B.日常工作：
1）選擇班中一些特殊幼兒進行跟蹤觀察，不斷調整教學措施，撰寫個案。
六、協同工作能力
1．有開朗的性格，樂群富有同情心，有自我調節能力，有民主平等合作精神。
2．善于和同事交往協作，積極參與園內、教研組等活動，寬容待人，有團隊協作精神；
今年，我繼續拜教學功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現制定師徒結對計劃如下：
一、學習內容
1．每月邀請師傅至少來聽3節課，每個學期也至少去聽師傅5節示范課。在交流中升華理念。
3．和師傅一起觀看優質課，一起討論，深入領會名家的優秀教育教學理念。
4．邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內匯報課。
5．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
6．同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7．在撰寫案例和論文方面，經常向師傅請教，請師傅指點。
8．平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。
二、活動內容
三月份：
1．制定成長計劃；
2．與師傅交流教學中的想法；
3．聆聽師傅的課、交流；
四月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．準備一節信息技術與學科整合課
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．邀請師傅隨堂聽課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學中的困惑；
3．邀請師傅隨堂聽課，評課；
六、七月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．與師傅交流教學中的想法
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．完成個人總結。
三、自我期望
1．多學習：嚴格要求自己、認真工作、虛心學習；每學期至少讀5本教育、教學方面的書，并做好筆記或摘抄。
2．多交流：積極參加學科教研活動，充分利用網絡等手段，增進與他人之間的相互交流、互相學習，達到共同進步。
3．多聽課：多學習先進的教學方法，學優秀的教育教學經驗；提前一周備好課，認真上好每堂課。
4．多反思：在平時的教育教學中多積累，多做課后反思，爭取每課都有小反思，每學期至少寫多篇教學論文或教學案例。
5．認真理解鉆研教材，努力備好課，并在實踐中掌握教與學的內在聯系。
圍繞我校應用型人才的培養目標，結合“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念，以培養基礎理論扎實、實踐能力和創新能力強的高素質人才為根本，課程組經在課程體系、教學方法和手段改革方面開展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國引進的國內一流的先進設備和檢測儀器，將學生從課堂領進操作現場，激發了學生的創新意識，增強了學生的實踐能力，開拓了學生的視野。同時，課程組一直堅持開展素質教育活動和大學生科技活動，促進了學風的根本好轉，提高了人才培養質量。
充分調動學生的主動性、創造性。在采用啟發式教學的同時，根據學生能力的不同，因材施教，利用多種教學方法，盡量考慮學生的差異性，充分挖掘學生自身的潛能。該課程組經常開展教學方法及教學手段的討論，不斷提高教學質量。在理論課教學中，任課教師實行啟發式、討論式、問題教學法等教學方法，借助多媒體、現場教學等多種手段來講授，培養學生的學習興趣，教學效果顯著。在實踐教學中，為了提高學生的實踐技能，并且不斷的豐富實驗內容，在完成好基礎實驗的基礎上，開設了專業綜合性實驗，進一步增強了學生的綜合實踐能力。加強了實驗內容在課程中的份量，增加實驗成績在課程總成績中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實驗緊密相關的內容列入考試之中。極大地改善了學生自主學習的意識，激發了學生的學習積極性，學風有了明顯改善。
2005年8月，《機械制造工程學》網頁在教學中開始使用，學生對該網頁的設計及在教學中發揮的作用給與了充分的肯定。學生普遍認為該網頁集學習資料及互動信息，以及進行交流和信息往來，對學生提供了有效的服務。該網頁體現了《機械制造工程學》的主要特色。方便他們了解課程，增強了學生的學習興趣，對課程的學習起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“高校本科畢業設計（論文）質量管理及其評估的研究”根據目前各高校畢業設計質量有滑坡趨勢，提出了畢業設計評估的質量標準和具體的評估方案，結合項目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發表了教學研究論文“論高校本科畢業設計工作評估體系的建立”，項目成果在本科畢業設計發揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學成果貳等獎。
????? 2.教學改革項目“黑龍江省老工業基地改造過程中人才培養模式研究和實踐”針對黑龍江老工業基地的特點，建立了獨特的人才培養模式，并付諸于實踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗及其計算機實現”，其成果已應用于教學實踐中，在2005、2006屆畢業設計的專題研究中，將光滑工件測量時實驗儀器和驗收尺寸的確定實現了計算機自動選取，改善了實驗手段。到達了理論與實踐的統一，鍛煉學生的實踐能力，強化了他們的大工程意識，提高了學生的綜合素質。
????? 5.2003年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“適應高等教育大眾化進程，建立多元化人才培養模式”根據我校應用型人才的培養目標、規格和特點，拓寬工程實踐內涵，擴大工程實踐領域及基地，建立獨立的、系統的培養學生創造力的實踐教學體系。于2006年結題驗收，該成果在我校應用型人才培養中發揮了重要作用。????? 7.發表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關于高等學校科學定位的思考”在黑龍江高等教育學會2004年學術年會上交流，經專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學會優秀教育科研論文壹等獎。發表的教學研究論文“如何有效提高課堂教學質量” 在黑龍江高等教育學會2003年學術年會上交流，經專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學會優秀教育科研論文壹等獎。
????? 8.2004年，根據實踐能力強的培養目標需要，課程組進行了實踐教學改革，開設專業綜合實驗，該實驗的主要內容是在教師的指導下，學生對齒輪進行工藝規程的設計、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設備優勢，利用從德國引進的CNC數控培訓系統和三坐標測量機等先進設備和儀器，學生根據指導教師給出的零件圖，對零件進行數控程序的編制、模擬仿真、實地加工，然后到三坐標測量機進行測量，拓展了專業綜合實驗的內容，收到了良好效果。?
機械工程學院機械制造教研室
2009年5月
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關鍵詞：新課改；青年體育教師；成長
高校體育教育專業所學知識與中小學體育教學工作脫節，是由第八次課程改革與較為穩定的高校體育教育專業課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對“脫節現象”和五花八門的新型教學理念、教學模式、教學方法，應保持理智的頭腦。應堅持大學所學習的基礎體育教學理論，學習新課程改革知識，領會“以學生為中心，健康第一”為指導思想的新課改理念。在教學實踐中，青年體育教師要根據學情和自身特長制訂成長計劃，通過日常教學、技能比賽、優質課比賽、科研工作等反復實踐總結，融會貫通，找到解決“脫節現象”的方法。
一、從基礎教學入手，制訂成長計劃
青年體育教師在學校教學管理部門和有經驗的教師指導下制訂自身合理的成長計劃，確定每個階段的成長目標。目標剛開始不要訂得過高，要從教學的細節人手。例如：勤聽課，注意老教師是如何在一堂課中控制教學進程的；熟悉所在學校的各項規章制度，教育理念，盡快融入新集體；了解本校和本地區體育教學特點，感受教育環境；對所教學生進行學情分析，確定教學方法和內容；學會制訂各項教學工作計劃，注意教案書寫的規范性；自學新課程改革相關知識，撰寫讀書筆記。定期對成長計劃的實施情況進行總結，分析進步和不足之處，制訂下一階段成長計劃。
二、積極投入到教學實踐中，形成自我教學特色
1.在教學實踐中鍛煉教學技能，提高對學生的組織管理能力
大課間、課外活動、體育競賽、課余訓練、裁判工作等是體育教師的常項工作，青年體育教師要積極投入到這些教學實踐活動中，不計報酬、樂于奉獻，在教學實踐中鍛煉自身各項教學技能。青年體育教師要意識到組織管理能力是體育教學的生命，青年體育教師要在體育實踐中著重培養對學生的組織管理能力。共青團工作、德育工作以及學校其他課外活動，青年體育教師也要積極參與，這是快速提高對學生綜合組織管理能力的有效途徑。
2.積極參加教師基本功大賽，保持健康體魄
健康的體魄是體育教師教學“生命力”的保障，是成為優秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理，保持良好的體育鍛煉習慣，繼續學習自身還未涉及到的體育項目，以豐富教學技能。教師基本功大賽，一是行政部門檢驗本地區體育教師教學基本功情況，為教學管理提供依據；二是督促廣大體育教師堅持體育鍛煉，保持良好的體育教學“生命力”。青年體育教師要積極參賽，是展現自我才華，建立自信心的良好手段。
3.參加優質課大賽，提高教學素養
參加和觀摩優質課大賽是青年教師提高教學能力，培養教學素養，使自身得到快速成長的捷徑。優質課來源于日常教學課，但卻高于日常教學課。優質課大賽是教學新理念、新方法、新形式進行展示、交流、探討的平臺之一。新課程改革就是通過各級、各類優質課大賽將廣大一線教師在教學實踐中總結、創新的新理念、新方法、新形式進行展示，通過比賽進行交流、探討，形成新的教學方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優質課大賽，是學習新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優質課大賽，端正參賽動機，不要怕獲不上獎而退縮，更不能為了評職稱而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學水平、提高教學組織管理能力、交流學習教學經驗、建立自信的目的參加優質課比賽。
4.積極撰寫論文，提高教育科研能力
撰寫科研論文，是青年體育教師成長的另一重要手段。撰寫體育科研論文或是進行專題性的科研課題研究，是體育教師進行教學反思，探索新思路、新方法的科學手段。青年體育教師要積極學習科學研究的方法，善于反思在教學活動中出現的突出問題。寫論文，首先要勤于閱讀。教育專著、新課改著作、體育報刊雜志、文學作品，大學時學習的教材也需要進行再閱讀、再學習。其次，要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學活動中發掘素材，要形成科研敏感。通過觀摩公開課、培訓、與他人交流、閱讀資料等途徑，都可以發現很不錯的素材，對素材稍加整理就能確定論文的課題。另外，初寫論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過大、要注意文格式的規范性、語言的條理性等。
5.創新教學手段與方法，形成自我教學特色
青年體育教師思維活躍，雖然缺乏教學經驗，但只要遵循教育教學規律，結合自身和所教學生的特點，在老教師的指導下。同樣能創造出科學、新穎的教學方法。筆者自身在教學成長過程中不斷學結教學經驗，在老教師的指導下形成符合自身特點的教學模式。如“多元化復合式教學模式”“初中階段學生自主學習能力的培養”“如何發揮素質拓展訓練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學方法運用到優質課大賽上，總結成論文，獲得了國家、省、市級獎。雖然只是一點成績，但卻建立了自信，形成了符合自身發展的教學特色。
三、綜合能力的自我培養
幽默能力、處理突發安全事件的能力、交流能力、學科間交互能力、信息技術能力等，是現階段各學科教師所必須具備的素養。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養，這會成為自身成長的“倍增器”。
參考文獻：
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
【關鍵詞】小學數學 信息技術 問題 對策
近年來，隨著科學技術的發展與普遍運用，我國小學數學教育方式也得到很大的改變與突破。在小學數學教育過程中，信息技術得到普遍運用，使得數學教學成果得到快速提升。信息技術對我國當今的小學數學教學起著重要的作用，已成為小學數學教學不可分割的一部分。因此，對我國小學數學教育和信息技術整合的研究有利于促進我國教育的發展和進步，對教學的發展具有重要意義。
1我國小學數學教學與信息技術整合存在的問題
我國信息技術教學方法在數學教學中的運用雖然發展比較迅速，但是由于其發展時間不夠長，所以國內的相關教學經驗比較缺乏，另外，我國教育模式仍然比較傳統，還處在轉型期，所以傳統教育模式對信息技術教育方法的阻礙較大。而且，我國小學數學教師普遍缺乏必要的信息技術教學方法素養，這些問題都嚴重阻礙了我國小學數學教育與信息技術的整合的發展。
1.1信息技術運用方法發展不夠成熟
成功的教育方法是需要不斷探索的，是多年教學經驗的總結和不斷的變革得到的結晶。信息技術教育方法在小學數學教育中的運用也是如此，需要不斷進行試驗和經驗的總結。雖然當今信息技術發展迅速，而且在很多方面都得到了普遍運用，但是，其發展的時間并不是很久，在教育教學方面更是缺乏足夠的借鑒方法，所以運用信息技術進行小學數學教學的方法不夠成熟，還有需要老師和學校花一些時間進行探索。
1.2傳統教育模式對信息技術教育方法的阻礙
每一種新型的改變在前期都會遇到一些沖突和阻礙，都需要打破從前的傳統模式，得到蛻變。我國通過信息技術進行數學教學的方法就正處于這樣一個前期發展的階段，所以必然會受到原來傳統教學教育模式的阻礙。在前期階段，教師們習慣了傳統的教育模式，讓他們突然改變教學方法確實也存在一些困難。
1.3小學數學教師缺乏必要的信息技術教學方法素養
在我國大部分地區，小學數學教育方法仍較為傳統落后，原因之一就是大部分教師都缺乏必要的信息技術教學方法的素養。大部分教師都習慣了比較傳統的教學模式，而新型的信息技術教學方法對他們來說是比較陌生的東西，他們不知道應該怎樣有效利用信息技術來進行教學。另外，雖然信息技術教育方法雖然效率更高，但是大多教師都不愿意花費時間和精力去改變原本的教學方法，學校也缺乏比較硬性的要求，所以在數學教師的信息技術教育素養方面還很欠缺。
2小學數學教學與信息技術整合的對策
2.1打破傳統數學教學模式，多運用信息技術教育方法
我國小學數學教育想要有新的進展和突破，必須要打破傳統的教育模式，積極采用信息技術教育的方法。另外，我國小學數學教育還需要信息技術教育方式的經驗積累，信息技術教育方法之所以很難普及，是因為信息技術教育方法發展不夠成熟，教學系統缺乏比較完整和系統的教學經驗，所以，運用信息技術教學的方法必須要多嘗試，多運用，多積累，通過不斷的探索積累經驗，為以后的發展奠定經驗基礎。
2.2加強提高小學數學教師的信息技術教學方法素養
小學數學教師在信息技術教育方法方面的欠缺是阻礙新型教育方式發展的重要因素，所以加強提高小學數學教師的信息技術教學方法的培養是非常有必要的。學校應該在教師的素養的培養方面應該加大力度，對數學教師在信息技術教育方法的知識和能力設定一個考核標準，建立相應的信息技術方法運用能力考核機制，嚴格要求數學教師掌握相關知識與能力，這樣才能提高小學數學教學效率，快速優化教學方法。
總結
我國小學數學教育的發展需要教學方法的創新和與時俱進，所以信息技術教學方法是教學方法發展的必然方向，我國應積極采用信息技術教育教學的方法，多進行嘗試以及經驗的總結，找出最佳的教育方法，另外還需要提高我國小學數學教師的信息技術教學方法素養，只有提高教師的信息技術素養才能真正提高教學效率，使信息技術教學方法真正在小學數學教育中得到有效利用，使我國小學數學教育發展到一個嶄新的階段。然而這樣的變革是需要時間和經驗積累的，所以也不能操之過急，只有循序漸進的進行。只要運用了正確的方法，我國小學數學教育一定能得到迅速發展。
【參考文獻】
[1]宋艷萍，信息技術與中小學數學新課程實施整合研究，西北師范大學碩士學位論文，2012.
[2]譚兆亮，信息技術和小學數學課程整合的案例研究， 寧波大學碩士學位論文，2010.
一、研究型教學的內涵
研究型教學借鑒自西方教育界，從德國威廉•洪堡的通過研究進行教學到美國杰羅姆•布魯納的發現式學習，經國內教育者本土化探索發展后，有了多種理解。本文的理解主要基于以下兩點。首先，教學與科研相結合，但教學為本，研究為用。研究型教學是高校在教育教學過程中采用研究的方法教給學生知識、培養實踐能力和創新精神；其中，研究是一種方式，目的是教學，知識是教學的內容載體，目標是培養實踐能力和創新精神。教師要把握主要目的不是為了研究成果的獲得去教學，而是為教學去展開研究、為培養實踐能力和創新精神而自然獲得新知識新見解，“授人以漁”而非“授人以魚”，更重要的是考量學生在教師用研究型教學方法學習知識的過程中主觀能動性、實踐能力與創新精神的培養狀況。教師會把自己適合的科研成果轉用到教學中去，而學生在研究式教學過程中推陳出新所得到的學術結論也可以轉化為公開的科研成果。所以，在這個教學模式中，科研與教學緊密結合，科研與教學是相輔相成相得益彰的。對于研究型教學模式，我們應明確其是一種教學模式而不是一種科研模式，即教學為本研究為用。其次，師生之間是獨立平等的對話關系，學生是主體，教師是主導。研究型教學模式，是讓學生自主學習的一個教學過程。教師與學生之間的關系不是傳統的灌輸式教學模式中講授與被動接受的關系，師生之間必須是獨立、平等的兩個主體。教師設計、預設了教學中各個環節并和學生一起執行課程教學方案，但在教學過程中，教師必須退居一旁，讓學生獨立完成教師交給的學習任務，讓學生的自主學習占據教學過程的主置，教師觀察，以平等的話語方式與學生討論，提示、引導學生完成學習過程，最終讓學生自己得到結論獲取知識。研究型教學，從詞義結構上分析是一個偏正詞組，“研究型”限定“教學”這一中心詞。從詞組結構高校研究型教學是一個教育教學的系統工程，包括教學理念的確立、教育教學機制的建設、課程體系的設置、教學模式設計、評價體系的構建、教學團隊的培養、教學管理制度的建設，等等；各方面需要一個長期的理論與實踐間的循環推進發展完善的過程才能使研究型大學最終建立。作為課程任課教師，在研究型大學建設暨人才實踐能力創新精神培養的過程中，應依據本課程特點，設計出以學生為主體教師為主導、發揮學生主觀能動性、培養實踐能力、激發創新能力的研究型教學方式方法，為研究型教學模式貢獻建設性思路。不同的課程或一個課程的不同內容即不同教學類型都應該有不同的教學方案來實踐研究型教學理念，這些與教學類型相應的教學方案及相關的教學理論包括研究型教學形式、教學方法、教學步驟等通而用之即形成一種研究型教學模式。本文立足于《外國文學》課程，從教學形式到教學方法、從教學步驟到教學內容類型到典型教案的設計來探索研究型教學模式，嘗試《外國文學》課程的研究型教學改革，此為本課程教學尤其是文學課程教學改革拋磚引玉、為創新性人才培養提供基礎思路、為研究型大學的建設鋪墊基石。
二、《外國文學》研究型教學的形式、方法、步驟
《外國文學》研究型教學的實施可采取的形式多種多樣：課程教學，課程論文，學年論文，學位論文，專業采風，參與教師課題研究，大學生科技創新競賽等。這些教學活動或競賽活動都可以實施研究型教學，而其中課程教學是最主要的，是占本科生學習過程的主要部分。每一種教學形式都可靈活選擇、組合多種教學方法。比如，課堂專題講授式，問題式，討論式，讀書報告式，情景再現式，互動輔導答疑式。課堂專題講授，教師把某部分教學內容統括在一個論題之下，分解為幾個有機的小主題，通過課堂教學逐一講解，最終完成對這一部分教學內容的深刻系統的了解。這一教學方式的目的是給學生展示一個基本的研究性思路與學習過程，起示范作用，從而啟發學生更好地完成研究型學習或自主設計研究型學習內容。問題式，教師提前將教學任務交付給學生，學生廣泛查閱相關書籍資料，整理出關于教學題材的重要論題和疑難問題，然后將之提交給教師，師生在提出充分理由及證據的基礎上共同商討確定要集中精力解決的論題和疑難問題，學生課外獨立思考及查閱資料獲得各自的答案，并以小論文形式上交教師，教師根據學生小論文觀點與理論運用的創新性、論述邏輯及語言進行評價。這一方式培養學生的問題意識、創新意識，訓練學生學術研究的全面素養，而學生獨立思考、創新表達的小論文也有可能是質量可靠的科研成果。整個過程以學生為主體，教師參與學生討論起到一個引導作用。討論式，學生深入閱讀作品及廣泛了解各種觀點、提出與教學題材相關的主要論題，課前學生就論題深入閱讀并準備好發言內容，課堂上學生見智見仁各抒己見，不求見解一致，只需自圓其說、觀點明確、思維清晰，教師亦據此進行評價。這一方式，鍛煉學生就某一論題提煉論點及論據，鍛煉論辯能力與口才。讀書報告式，主要是學生在自行閱讀作品后，將所感所思提煉并用文字表達出來并在課堂上報告。這個報告不需要長篇深入闡釋，也不需要得出一個令人信服的結論，只需要真實表達能給人啟發即可。這一方式鼓勵創新、鼓勵學生抓住閱讀瞬間的感受與靈感。情景再現式，主要是針對文學作品中有人物動作與對話來設計的，比如小說、戲劇，通過模擬動作與對話來表演從而體驗作品人物情感、理解人物形象，還有詩歌通過朗誦，也可以再現作者的情感。這一方式以身臨其境的方式讓學生領會作品，同時借此培養學生在朗誦或表演方面的興趣愛好、讓學生了解與文學相關的其他藝術形式。互動輔導答疑式，師生在課后面對面或通過網絡來討論問題，或老師解答學生的疑問。這一方式保證學生在日常學習隨時能與教師溝通、交流，增強學生主動學習的時空。不論哪種教學形式、采用何種教學方法，其步驟都是大同小異的：備課———教學———檢驗效果———反饋、改進。教師備課，是整個研究性教學的總設計階段，選擇適于研究型教學的課程內容，設計學生自主學習的各個環節，根據不同的內容選擇相應的教學方法。教學階段是學生在教師總設計框架內自主完成教師布置的學習任務的過程，教師退隱，在這一過程中充當觀察者，適當的時候起一個引導者、糾偏者的作用，但采用的是平等對話的方式。教學過程結束，師生共同檢驗教學效果，學生談收獲體會，教師總結，將經驗運用到下一輪教學改進中去。
三、《外國文學》研究型教學的類型
《外國文學》課程內容豐富復雜，時空跨度大，包含的文化種類多樣，批評方法跨學科跨領域；學生學識水平參差不齊、對外國文化文學相對陌生缺乏感性體驗；因此，不是所有的課程內容都適于讓學生自己來完成，需要選擇相對自成體系且適宜操作的課程內容來作為研究型教學模式下學生自主學習的對象。不同的內容根據其自身特點及其被批評研究的狀況進行教學設計，即每一種教學類型相對囊括某種類型的知識內容、傾向于訓練某種類型研究技能和思維、展現某種研究模式；每一種教學類型具備充分的學術空間，攜帶多層次的專業信息，而且展現出不同維度的研究視野；每一種研究類型選擇相應的一種或多種研究型教學方法。根據課程內容的實際狀況和教學的要求，研究型教學模式下的《外國文學》教學內容大致可以分出以下幾種類型：原著閱讀鑒賞型。這一類型是選取相對接近通俗文學一類的作品來進行研究性教與學，倡導重視文本細讀，體會文辭之美且嘗試獨立提煉作品的內涵與特色。如《偽君子》《巴黎圣母院》《紅與黑》《安娜•卡列尼娜》等，也有必要選擇文字簡潔易懂的英文原著一類比如莎士比亞的戲劇、狄更斯及馬克•吐溫的小說等。要求學生精讀某幾部作品原著，然后寫作讀書報告。讀書報告的內容依據學生的喜好可以關注任何一方面，語言表現力、細節、人物特征、作品思想及人文內涵；可以用情景再現方式表演戲劇或小說經典情節以加深體會。這一類型是最基礎的教學類型，適合于對作家作品展開精讀，引導學生根據自己對文字的理解進行判斷歸納。作家生平、社會現實與文學創作之間關系探討型。閱讀了解作家所有作品，將它們與作家人生經歷殊經驗與獨特情感傾向或時代思潮放在一起比較，梳理其創作中的規律性的思想或藝術特色，探尋作品與作家個人經驗及社會思潮之間的關聯。適于作品與作家經驗、時代思潮關系明顯的文學現象。可以選擇問題式或討論式來完成此項內容。文學現象多元闡釋類型。二十世紀西方文學批評理論層出不窮，對文學現象的闡釋極其多元化。選擇一些蘊涵多面、有爭議文學現象，進行多元闡釋以及前沿理論的最新解讀。采用問題式方法，讓學生研讀作品及各種評論，提煉出重要議題與難題以供師生在課堂上討論，關注各種批評理論解讀的得與失。此后，要求學生選擇自己感興趣的該文學現象的某一論題，運用某一文學批評理論對之進行自圓其說的解讀并能形成小論文。這一類型，目的是在學生細讀作品和研讀批評理論的基礎上，多角度理解作品，深入了解文學批評理論，學會將文藝批評理論運用到文學閱讀的實踐中去。相似文學現象橫向比較或縱向歸納類型。將跨越時空的文學現象放在一起考察，追問文學現象背后的文化根源，引導學生將文學現象置于文化的廣闊視野中來審視；關注某一類型文學現象的縱向發展軌跡，梳理文學現象發展脈絡，把握文學演變的內在規律。這一類型針對相似文學現象，意在總體上把握文學與外在文化的關系及歸納文學自身的發展規律。這一類型由于綜合性比較強，可以采取課堂專題講授型方法來完成，也可以問題形式讓學生完成局部內容。文學名著與改編影視作品比較類型。外國文學里有較多作品被改編搬上銀屏，對同一個作品的兩種文本進行比較，找出各自的亮點并挖掘源于文本形式的原因。可以采用討論式或問題式來完成這種類型內容的教學。
四、《外國文學》研究型教學方案設計